在當(dāng)前的教育形勢下，學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升已經(jīng)逐漸成為教育的主要目標(biāo)，普通中學(xué)教育同樣也不例外。音樂是普通中學(xué)教育過程中的主要學(xué)科之一，良好的音樂教育質(zhì)量對于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要作用，但是由于在中學(xué)教育過程中對音樂教學(xué)的重視程度不夠，老師在教學(xué)過程中一般都是應(yīng)付了事，缺乏一定的教學(xué)規(guī)劃，導(dǎo)致音樂課堂教學(xué)過程中存在較多的問題。在這樣的情況下，深入分析提高普通中學(xué)音樂課堂教學(xué)方法的有效對策，對于促進音樂課堂教學(xué)質(zhì)量提升，具有十分積極的理論和現(xiàn)實意義。

一、提高普通中學(xué)音樂課堂教學(xué)方法有效性的重要性

（一）有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提升教學(xué)質(zhì)量。在課堂教學(xué)過程中，老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，為了最大限度地發(fā)揮教學(xué)的實際作用，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探索新知識，老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體性。[1]但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，由于老師的講解占據(jù)課堂的絕大部分時間，學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)信心，對老師的依賴程度比較高，學(xué)習(xí)過程中也沒有獨立思考的時間，一直處于較為被動的地位，即使有自己的想法，也不敢直接說出來，長此以往，將嚴(yán)重影響教學(xué)效率。提高普通中學(xué)音樂課堂教學(xué)方法的有效性，可以改變這種低效率的教學(xué)形式，有效挖掘?qū)W生自身潛力，激發(fā)出學(xué)生對于知識的探索欲望，使學(xué)生逐漸樹立起良好的主體性意識，從而在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自身的主觀能動性，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中消除對新知識的恐懼心理，建立自信心，不斷提升綜合素質(zhì)。（二）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，知識的趣味性與學(xué)生接受程度成正比關(guān)系，也就是說，新知識點的趣味性越高，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會越高，接受和理解的程度也會越好。但是受傳統(tǒng)教學(xué)模式的不利影響，由于老師的教學(xué)方式枯燥無味，教學(xué)手段單一，加之音樂知識本身具有一定的復(fù)雜性，學(xué)生在理解過程中存在困難，因此非常容易產(chǎn)生一定的厭學(xué)情緒，這對于后續(xù)教學(xué)的有效開展是非常不利的。[2]提高普通中學(xué)音樂課堂教學(xué)方法的有效性，可以有效解決這一問題，通過教學(xué)方法，老師可以在充分關(guān)注教學(xué)趣味性的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和心理發(fā)展情況，結(jié)合數(shù)學(xué)知識的本身特點，采取學(xué)生最容易接受的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理調(diào)配教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，克服傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的缺陷和弊端，幫助學(xué)生消除厭學(xué)情緒，從而達到提升普通中學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的實質(zhì)作用。（三）符合教育發(fā)展趨勢的整體要求。在當(dāng)前的教育發(fā)展趨勢下，課程改革的深入實施給傳統(tǒng)教學(xué)形式帶來了全新的發(fā)展契機，素質(zhì)教育觀念逐漸深入人心，這是教育形式發(fā)展的主流趨勢，也是基本要求，為了更好地幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識，促進學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展，進行教學(xué)形式的創(chuàng)新和變革已經(jīng)勢在必行。[3]在普通中學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)形式逐漸暴露出了較多的不和諧因素，應(yīng)試教育觀念影響嚴(yán)重，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，思維能力也受到了較大的局限，這顯然不符合當(dāng)前教育的主流趨勢。提高普通中學(xué)音樂課堂教學(xué)方法的有效性，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時，突破能力提升的瓶頸，逐漸形成自己的獨立思維能力，符合當(dāng)前教育發(fā)展的整體要求。

二、普通中學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中存在的主要問題

（一）教學(xué)內(nèi)容缺乏科學(xué)合理的規(guī)劃安排。對于學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)過程中，老師的教學(xué)內(nèi)容是否科學(xué)合理是非常關(guān)鍵的，這直接關(guān)系著學(xué)生的接受和理解程度。同樣的知識內(nèi)容，如果老師在講課之前，對教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)合理的規(guī)劃，并且在授課過程中嚴(yán)格按照既定的計劃開展教學(xué)活動，學(xué)生接受和理解知識的速度就會很快，但是相反，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會受到一定的影響。[4]在當(dāng)前的普通中學(xué)音樂課堂教學(xué)實踐中，教學(xué)內(nèi)容不科學(xué)的現(xiàn)象是普遍存在的，一些老師為了追求教學(xué)的整體質(zhì)量和教學(xué)效果，一味灌輸理論知識，并且在制訂教學(xué)計劃的過程中完全按照自己的意愿進行，單純地認為提高教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)就可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此在教學(xué)實踐中忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長特點，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)和實際智力發(fā)展情況不符，這樣不僅起不到提升教學(xué)質(zhì)量的預(yù)期作用，反而可能會對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大不利影響。（二）教學(xué)方法的應(yīng)用過于形式化，缺乏實質(zhì)性意義。新一輪課程改革已經(jīng)進行了一段時間，也取得了一定的初步成效。隨著課程改革的進行，一些較為新穎的教學(xué)方式也逐漸涌現(xiàn)出來，這些教學(xué)方式中有很多都是非常有效的，在教學(xué)過程中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)形式和教學(xué)觀念，大大提升了教學(xué)的整體質(zhì)量。[5]但是在此過程中仍然存在一定的問題。由于一些教師的固有教學(xué)觀念影響，對這些全新教學(xué)形式的接受程度較低，理解上也存在一定的偏差，因此在實際應(yīng)用的過程中，這些教師又受課程改革趨勢的影響，追求教學(xué)形式創(chuàng)新，僅僅進行形式上的應(yīng)用，有些教師甚至過于追求教學(xué)形式而忽略了教學(xué)的最初目的，表面上看，老師較好地應(yīng)用了新的教學(xué)方法，但是實際上卻并未發(fā)揮教學(xué)方法的預(yù)期作用，有時甚至因為追求教學(xué)形式而耗費了大量的課堂時間，影響了普通中學(xué)音樂課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，這是得不償失的。（三）教學(xué)目標(biāo)不明確，課堂教學(xué)沒有導(dǎo)向性。由于教師的自身素質(zhì)存在差異，教學(xué)方式也有很大的差別，因此在教學(xué)過程中也會表現(xiàn)出較大的差異性，但是不管采取哪種教學(xué)方式，其主要的教學(xué)目標(biāo)都是相同的，教學(xué)手段也都是為了提升教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。[6]所以在普通中學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，老師應(yīng)該有較為明確的教學(xué)目標(biāo)，這樣在進行教學(xué)設(shè)計和規(guī)劃的過程中才會更加具有針對性和指向性，為課堂教學(xué)的有效開展奠定良好基礎(chǔ)。但是在當(dāng)前的普通中學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，部分老師存在缺乏明確教學(xué)目標(biāo)的情況，教學(xué)過程也較為隨意，缺少科學(xué)合理的教學(xué)規(guī)劃。一些教師以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況進行優(yōu)化設(shè)計，從而導(dǎo)致實際教學(xué)與教育目標(biāo)相互偏離，影響了普通中學(xué)音樂課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。

三、提高普通中學(xué)音樂課堂教學(xué)方法有效性的基本策略

【摘要】隨著新課程改革的全面實施，學(xué)生在課堂上的“地位”也越來越重要，教師已經(jīng)從課堂的主導(dǎo)者成為了課堂的引導(dǎo)者，新課程改革的核心就在于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生在課堂上能夠更加積極主動的去學(xué)習(xí)。高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力本來就很大，音樂課可以給學(xué)生提供一個放松自己緩解壓力的機會。在這種情況下以傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行音樂教學(xué)就顯得不太適宜了，本文簡單地介紹了農(nóng)村中學(xué)音樂課堂教學(xué)中情景劇的創(chuàng)作以及應(yīng)用，希望進一步提高中學(xué)音樂課堂教學(xué)的趣味性以及豐富性。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué)；音樂課程；教學(xué)質(zhì)量；情景劇

一、情景劇教學(xué)法的概要

情景劇是一種簡單的小型場景劇，通過人為的肢體動作以及行為語言來表演，具有道具簡單、情節(jié)緊湊等一系列特點。因為情景劇情節(jié)緊湊主題明顯，因此近年來其在課堂教育中得到了一定的應(yīng)用，越來越多的教師開始在課堂上引入情景劇教學(xué)，并且取得了較好的成果。情景劇教學(xué)是一種實踐性教學(xué)，在教學(xué)的過程中學(xué)生需要與教師一起討論劇情，設(shè)計情節(jié)，并且要自己準(zhǔn)備道具。在情景劇表演的過程中，通過學(xué)生之間的互動有效地調(diào)動了課堂的氛圍，提高了課堂的活躍性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情景劇在設(shè)計時通常都有著十分明確的主題，通過這一主題來表現(xiàn)課堂教育重點，進而讓學(xué)生能夠更好地參與到課堂學(xué)習(xí)中，寓教于樂。

二、農(nóng)村中學(xué)音樂課堂情景劇的創(chuàng)造要點

在音樂課堂教學(xué)中，情境劇的應(yīng)用能夠讓學(xué)生更好的掌握相關(guān)的音樂知識，并且進一步拉近同學(xué)之間的關(guān)系。農(nóng)村中學(xué)音樂課堂教學(xué)在硬件設(shè)備上相對于城市中學(xué)而言還是存在一定差距的，在這種情況下通過情景劇的應(yīng)用可以有效地打破硬件上的差距，更好地調(diào)動課堂的氛圍，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。在進行情景劇的創(chuàng)造應(yīng)用時，應(yīng)當(dāng)注意以下兩點：（一）情景劇的實用性。情景劇的創(chuàng)造就是為了表演，并且表演并不僅僅是為了表演而表演，還要通過表演來調(diào)動課堂的氛圍，在表演中幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)的音樂知識，了解一些音樂技巧。（二）情景劇的通俗性。情景劇不同于歌劇，其僅僅是創(chuàng)造一個情景然后來進行表演，在表演的過程中時間不用太長，不能為了表演而表演，在劇中要調(diào)動每一個參演學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到情景劇中，并且還要傳達清晰的主題以及思想，具有一定的升華作用。（三）情景劇的創(chuàng)造。例如在課堂上，教師可以組織學(xué)生創(chuàng)造情景劇《畢業(yè)時節(jié)》，因為高中階段的學(xué)生在不久后都將面臨一次重大的畢業(yè)，而高中畢業(yè)不同于小學(xué)以及初中畢業(yè)，將是學(xué)生所面臨的第一次重要的畢業(yè)與分離，通過情景劇能夠讓學(xué)生提前領(lǐng)會到畢業(yè)的傷感，進而讓學(xué)生更加珍惜現(xiàn)在的生活。并且這種大型主題的情景劇能夠讓每一個學(xué)生都參與到其中，有效的調(diào)動學(xué)生的積極性。在進行情景劇的創(chuàng)造時，首先要確定情景劇的具體情節(jié)，在這方面可以由學(xué)生們進行自主的討論，然后確定幾個場景，并且由教師與學(xué)生一起共同選擇合適的歌曲作為情景劇插曲，在音樂的選擇上可以根據(jù)音樂教材中的音樂進行選擇。所有的場景在商定后進行排練，就可以組織同學(xué)進行演出了。

【摘要】近年來，音樂教學(xué)已然成為初中生教育培養(yǎng)中提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重要的學(xué)科，為促進學(xué)生的全面發(fā)展提供了有力的保障。然而就目前來看，初中音樂課堂的實效性一直不高，在一定程度上給教學(xué)的質(zhì)量效果帶來的不利的影響?；谝魳氛n對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，通過藝術(shù)素質(zhì)測評來提高初中學(xué)生音樂課堂的實效性就顯得至關(guān)重要。本文對當(dāng)前造成初中學(xué)生音樂課堂實效性不高的問題進行分析，以提高課堂的實效性為目標(biāo)，基于藝術(shù)素質(zhì)測評的原則提出基于藝術(shù)素質(zhì)測評基礎(chǔ)下初中學(xué)生音樂課堂實效性提升的策略。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)素質(zhì)測評；初中音樂；音樂課堂；實效性

通過藝術(shù)素質(zhì)測評能夠有效對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣進行激發(fā)，以在此基礎(chǔ)上促使學(xué)生自身學(xué)習(xí)的主動性和積極性得到充分的提升，進而提高音樂課堂的實效性。然而從現(xiàn)實層面來看，受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，我國絕大多數(shù)初中的教師都未能給予音樂教學(xué)充足的重視，在實際的教學(xué)過程中也并不重視對學(xué)生進行藝術(shù)素質(zhì)的測評，仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，導(dǎo)致音樂課堂的實效性一直無法得到有效提升。基于此，初中的音樂教師就必須要重視轉(zhuǎn)變自身的思想觀念，確?；谝魳方虒W(xué)的特征將藝術(shù)素質(zhì)測評融入到教學(xué)中，為教學(xué)實效性的提升提供有力保障。

一、當(dāng)前造成初中學(xué)生音樂課堂實效性不高的主要問題

盡管我國初中教育開始廣泛融入音樂教學(xué)，但就當(dāng)前學(xué)生音樂課堂情況來看，其實效性仍相對偏低，而造成這一現(xiàn)象主要是以下問題的影響：首先，受傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念的影響，現(xiàn)階段初中生的教育培養(yǎng)并未能給予音樂教學(xué)充足的重視，因而教師在教學(xué)中仍更多重視對傳統(tǒng)教學(xué)方式的運用；其次，音樂教師教學(xué)中對知識內(nèi)容的傳授并不符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，主要表現(xiàn)為教師未能給予教學(xué)內(nèi)容設(shè)計充足的重視，在很大程度上給教學(xué)的整體性帶來了不利的影響，導(dǎo)致音樂教學(xué)的質(zhì)量水平一直無法得到有效提升；最后，學(xué)生本身在音樂方面的基礎(chǔ)能力相對有限，就初中階段音樂的知識內(nèi)容來看，對學(xué)生而言仍存在一定的難度，如果教師不能選擇合理有效的教學(xué)方式，將造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失，從而影響教學(xué)的質(zhì)量和效果。

二、藝術(shù)素質(zhì)測評應(yīng)遵循的原則

內(nèi)容摘要：課程標(biāo)準(zhǔn)指出：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是音樂教育的主要目標(biāo)之一。大量也事實證明：音樂教育對培養(yǎng)學(xué)生思維力、記憶力、想像力、創(chuàng)新能力及促進人際交往能力方面起著至關(guān)重要的作用。本文就小學(xué)音樂課堂教學(xué)中如何改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力進行了闡述。

關(guān)鍵詞：環(huán)境興趣創(chuàng)新能力

總書記指出“每一個學(xué)校都要愛護和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立思考，保護學(xué)生的探索精神，創(chuàng)新思維，營造崇尚真知，追求真理的氛圍，為學(xué)生的稟賦和潛能的開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境?！敝挥性跐夂竦膭?chuàng)新氛圍和有利于創(chuàng)新的環(huán)境中，才能實現(xiàn)對創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。

一、改變教學(xué)方法，提供創(chuàng)造的機會

1．先形象、后概念

眾所周知，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是：“先概念、后舉例、再練習(xí)”。在一次“連線”教學(xué)中，我感到學(xué)生在分辨延音線和圓滑線時比較困難，所以我改變了這種傳統(tǒng)的作法，試用“先形象，后概念”的做法，效果真是出人意料。

【摘要】隨著時代的不斷發(fā)展，社會對人才需求越來越大，對人才的要求也與日俱增。在這樣的社會大環(huán)境下，學(xué)校是否重視音樂教育等藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)，無疑成為人們關(guān)注的熱點話題。尤其是中學(xué)音樂高效課堂的構(gòu)建，值得每個音樂教師深思。本文將深入探討中學(xué)音樂高效課堂的構(gòu)建問題，并嘗試給出具體措施，以期給相關(guān)業(yè)界人士提供參考價值。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)音樂；高效課堂；音樂教育

音樂教育作為素質(zhì)教育中不可替代的部分，對學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的提升起著關(guān)鍵作用。在新課改時代背景下，社會要求音樂課堂的構(gòu)建需要與時俱進，結(jié)合實際，改進固有的傳統(tǒng)教學(xué)方式，勇于創(chuàng)新，以實現(xiàn)音樂教育的美育和人文教育作用，幫助學(xué)生形成正確的三觀。

一、中學(xué)音樂課堂現(xiàn)狀中存在的不足

隨著我國教育改革的不斷深入，當(dāng)前我國中學(xué)生的音樂教育已經(jīng)引起教育界的廣泛關(guān)注和高度重視。音樂作為藝術(shù)性學(xué)科，關(guān)系到學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的培育和提升，其改革更符合新時代教育創(chuàng)新的現(xiàn)實要求。但就目前而言，我國中學(xué)音樂教育仍存在許多問題和不足。

（一）音樂課程不受重視

【摘要】現(xiàn)代教育強調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，小學(xué)音樂是小學(xué)生美育教育的重要載體之一，做好小學(xué)音樂教學(xué)對提高小學(xué)生審美能力，促進形成正確的審美觀和價值觀有十分重要的意義。推進優(yōu)化小學(xué)音樂課堂教學(xué)設(shè)計，是新課標(biāo)下發(fā)展和改革小學(xué)音樂課堂教學(xué)模式的要求，也是時展的需要。本文就在新課標(biāo)下如何優(yōu)化小學(xué)音樂的課堂教學(xué)設(shè)計，進行了分析研究，與大家共同交流學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；課堂教學(xué)；教學(xué)設(shè)計

一、目前部分小學(xué)音樂課堂教學(xué)中存在的一些問題

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確。有很多小學(xué)校對音樂課的設(shè)置不夠重視，沒有把音樂課堂教學(xué)放到一個合理位置。在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時，僅僅是為了完成教學(xué)大綱的要求，并沒有認真研究音樂教材的內(nèi)容，沒有明確的教學(xué)目標(biāo)和合理的教學(xué)計劃，嚴(yán)重影響小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的提高。（二）小學(xué)生缺乏對學(xué)習(xí)音樂的認識。學(xué)校和老師“重文輕武”的思想也影響著小學(xué)生對音樂課的認識，很多小學(xué)生仍然把音樂課當(dāng)作是語文、數(shù)學(xué)等主課的一個調(diào)劑，認為可學(xué)可不學(xué)，反正考試的時候也不計入學(xué)習(xí)成績，在學(xué)習(xí)態(tài)度上表現(xiàn)十分消極。（三）教學(xué)模式落后。在音樂課堂教學(xué)中仍然采用單一、傳統(tǒng)的教學(xué)模式，忽視培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立思考的能力。常常以教師講解為主導(dǎo)，按照教學(xué)大綱灌輸學(xué)生音樂知識，使本來生動活潑的音樂課堂變得死氣沉沉，打擊了小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。

二、新課標(biāo)下優(yōu)化小學(xué)音樂課堂教學(xué)設(shè)計的方法研究

（一）優(yōu)化音樂課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計。音樂課堂內(nèi)容的設(shè)計要明確化和具體化，要能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，把握音樂課堂內(nèi)容設(shè)計的難度。設(shè)計音樂課堂教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合小學(xué)生認識水平，內(nèi)容難度要適中，由淺入深，能引發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，使他們經(jīng)過努力能夠理解。如果設(shè)計的內(nèi)容難度太大，會讓小學(xué)生難以掌握，打擊其學(xué)習(xí)積極性。其次，要突出學(xué)生的主體性。倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂，通過設(shè)計的音樂課堂內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂的能力，保持學(xué)習(xí)音樂的興趣。再次，設(shè)計的音樂課堂內(nèi)容要具有情感性。音樂本身就是人們傳遞情感的一種重要方式，所以在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時要重視音樂的情感性，以情激趣，營造一個和諧、輕松、愉快的課堂氛圍，讓小學(xué)生在熱情中學(xué)習(xí)音樂。最后，設(shè)計的音樂課堂教學(xué)內(nèi)容要新穎。小學(xué)生往往對新鮮的內(nèi)容感興趣，用新穎的課堂教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂始終保持興奮的心態(tài)，最大限度地挖掘?qū)W習(xí)潛力。（二）設(shè)計情景化的音樂教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生興趣。利用語言、實物、畫面、聲音、動作等多種手段，創(chuàng)設(shè)一個情景化的音樂課堂，讓小學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)音樂知識。通過情景化的音樂課堂設(shè)計，調(diào)動學(xué)生的感官，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生感受和欣賞音樂之美的能力，陶冶情操，升華情感。充分運用音樂課堂的活潑屬性，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的自主性和積極性，訓(xùn)練小學(xué)生的感性思維，讓學(xué)生在探究中激發(fā)音樂學(xué)習(xí)情感。（三）設(shè)計生活化的音樂教學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)音樂。小學(xué)音樂課堂教學(xué)不是簡單教會小學(xué)生演唱某首歌曲，還要引導(dǎo)他們結(jié)合生活實際，在歌唱中抒發(fā)情感。放松心情，獲得愉悅的感受，發(fā)現(xiàn)生活之美。結(jié)合小學(xué)生的生活經(jīng)驗，通過音樂學(xué)習(xí)，發(fā)展小學(xué)生心理素質(zhì)，加深對生活的認識。將音樂課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與小學(xué)生生活經(jīng)驗相結(jié)合，讓小學(xué)生感受歌曲的真實內(nèi)涵，激發(fā)主動學(xué)習(xí)音樂的興趣。捕捉生活中的音樂素材，指導(dǎo)小學(xué)生根據(jù)學(xué)過的樂譜自己創(chuàng)編歌曲，提高他們學(xué)習(xí)音樂的創(chuàng)新能力。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，要把課本中隱含生活因素挖掘出來，巧妙設(shè)計課堂內(nèi)容，讓學(xué)生在生活化的課堂氛圍中學(xué)習(xí)音樂，思考音樂，發(fā)展音樂思維。比如在湘教版小學(xué)一年級下冊《做個好娃娃》歌曲教學(xué)中，我結(jié)合孩子們在生活中見到的真實紅綠燈設(shè)計了一節(jié)生活化的教學(xué)課堂，讓孩子們在體驗生活中學(xué)習(xí)掌握“四分休止符”的作用。（四）巧用多媒體優(yōu)化小學(xué)音樂課堂教學(xué)設(shè)計。多媒體技術(shù)能動態(tài)地呈現(xiàn)音樂教學(xué)內(nèi)容，運用到現(xiàn)代音樂教學(xué)中能起到事半功倍的教學(xué)效果。一是拓寬學(xué)生音樂思維。多媒體可以給學(xué)生展示更加豐富的音樂知識，合理運用多媒體技術(shù)，可以讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)音樂知識的基礎(chǔ)上更直觀地了解課本以外的音樂知識，開闊音樂視野，拓展音樂思維。二是讓學(xué)生感受音樂之美。多媒體集聲、光、色、圖為一體，能喚醒小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，感受音樂所蘊含的美妙情景，讓其在愉悅的氛圍中欣賞音樂、體驗音樂，引起情感的共鳴。比如在《打靶歸來》教學(xué)中，為了讓學(xué)生充分體驗《打靶歸來》高亢、激揚的熱情旋律，我就利用多媒體和白板讓同學(xué)們認識音樂背景并烘托出歌曲中深刻的內(nèi)在情感。三是融情入境，突出教學(xué)重點。利用多媒體課件開展音樂教學(xué)，可以增加師生之間的互動，把情感融入到音樂意境之中，活躍學(xué)生的思想，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解音樂知識中的重點和難點。

【摘要】隨著教學(xué)深化改革，高中音樂越來越受重視。音樂課程開展過程中要求實現(xiàn)師生互動的教學(xué)模式，這不但能夠調(diào)動起廣大學(xué)生群體對音樂學(xué)習(xí)的熱情，同時也為實現(xiàn)音樂高效課堂奠定了基礎(chǔ)。當(dāng)前在高中教學(xué)過程中，由于課程緊張，將音樂課程的地位放在了專業(yè)課程之后，那么根據(jù)這一現(xiàn)狀，就需要對高中音樂教學(xué)進行深層次的優(yōu)化，以提升高中音樂課程的重要地位和學(xué)生在音樂課堂教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】師生互動;高中音樂;教學(xué)效果;關(guān)鍵

音樂作為一門藝術(shù)性學(xué)科，和專業(yè)課程相比有很大的差別，不但要求學(xué)生能夠很好的掌握音樂學(xué)科知識，同時還要有濃烈的興趣。在高中音樂課堂教學(xué)中，新課改對其教學(xué)目標(biāo)提出了一定的要求，主要包括強化師生間的互動交流，對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣以及熱情進行有效激發(fā)，從而幫助學(xué)生獲得良好的音樂體驗，并使其審美能力及音樂素養(yǎng)得到全面提升，最終實現(xiàn)促進其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。音樂課程的學(xué)習(xí)不但需要有先天的音樂天賦，同時還需要學(xué)生十分努力，才能取得最理想的學(xué)習(xí)效果。那么在高中音樂教學(xué)過程當(dāng)中，首先將音樂課的重要性落實到教學(xué)過程中，在此基礎(chǔ)之上將師生互動教學(xué)模式應(yīng)用在高中音樂教學(xué)中，從而實現(xiàn)高效音樂課堂。

一、現(xiàn)階段高中音樂課堂教學(xué)問題分析

1．課堂積極性偏低。高中開展教學(xué)過于注重對文化學(xué)科的教學(xué)，往往對于美術(shù)音樂課程的重視度很低，教學(xué)過程過于僵硬，教師不能提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生也達不到理想的學(xué)習(xí)效果。在十分壓抑的課堂氛圍中，學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)主動性和積極性很低，教師也不能為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松自由的教學(xué)環(huán)境，只是將簡單的音樂知識傳授給學(xué)生而已?，F(xiàn)在很多高中音樂教師并沒有將學(xué)生重視起來，只是一味地利用傳統(tǒng)模式開展教學(xué)，缺乏靈活性，嚴(yán)重影響課堂效果。2．教學(xué)模式不科學(xué)。教學(xué)方式的正確應(yīng)用有助于提升課堂效率，音樂課程與其他文化學(xué)科相比存在差別，對音樂課堂的整體把握應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)靈活性理念。在高中十分緊張的學(xué)習(xí)中，高中音樂課程能夠幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)，對于音樂愛好的學(xué)生來講，能夠更好地為學(xué)生提供好的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生提升音樂能力。但是在高中音樂教學(xué)過程中應(yīng)用的教學(xué)方式缺乏靈活性和創(chuàng)新，所以學(xué)生的整體學(xué)習(xí)熱情普遍偏低。3．缺乏實踐教學(xué)。音樂課程雖然是一門藝術(shù)類課程，但是需要根據(jù)所學(xué)的理論知識真正應(yīng)用到實踐活動當(dāng)中。音樂的學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生音樂能力的提高至關(guān)重要，在高中音樂教學(xué)實際過程當(dāng)中，由于先前教學(xué)思想的影響，很多音樂教師只是枯燥地講解音樂理論知識，往往不為學(xué)生提供實踐平臺。根據(jù)現(xiàn)代以人為本的學(xué)生觀發(fā)展理念來看，并不符合時代教育改革的基本理念，對于高效課堂實現(xiàn)課堂效率有十分不利的影響。

二、新時代高中音樂課堂師生互動價值體現(xiàn)

教育是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，是一切藝術(shù)中最廣泛，最復(fù)雜，最崇高和最必要的藝術(shù)，這是人們的共識。初中音樂教育也是如此。陳蓓營指出：多少年來，傳統(tǒng)的教育觀念認為音樂是一種技藝課，教師的目標(biāo)往往停留在“幫助學(xué)生順利地學(xué)會教材上規(guī)定的內(nèi)容”上。雖然音樂課是必須要掌握一定的樂理知識、技能技巧。但關(guān)鍵是，首先要使學(xué)生有表達音樂的情感和欲望，要讓學(xué)生們愿意去學(xué)習(xí)、快樂的去學(xué)習(xí)、有感受的去學(xué)習(xí)。而教師只不過是知識材料的供應(yīng)者和鼓勵者。我們的學(xué)生都可以被音樂的某一點打動、感染、促進。但是由于傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式使音樂課教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生對音樂的欲望都被扼殺了，把音樂課當(dāng)作了可上可不上的課。所以初中音樂課堂教學(xué)藝術(shù)化是擺在我們面前必須要解決的問題。因為只有在藝術(shù)化的課堂中，學(xué)生才會對音樂產(chǎn)生興趣，學(xué)生一旦有了興趣，最枯燥的、最難的音樂知識、技能技巧也都是可以在愉快的氣氛中被學(xué)生掌握的。

一、備課藝術(shù)的重要

一堂質(zhì)量高的成功的音樂課就是一件精美的工藝品。因此，課前的準(zhǔn)備工作就必須要充分、有條理。教師課前要充分了解自己的教學(xué)對象，包括學(xué)生的知識、技能、能力和水平、思想品德的狀況、興趣、愛好、個性特長、甚至心理特點等等。所以，教師根據(jù)自己的藝術(shù)性了解來準(zhǔn)備大量的音響資料、錄像資料、文字資料、圖片資料等，還要選擇吸引學(xué)生入勝的教學(xué)方法與教學(xué)手段，考慮如何調(diào)動學(xué)生的積極性；如何調(diào)動課堂氣氛；如何寓教與娛樂；如果，一節(jié)無準(zhǔn)備的、無構(gòu)思的、隨意性很大的音樂課，必然是一節(jié)枯燥無味、失敗之極的課，因為它已失去了中學(xué)音樂教學(xué)的作用了。

二、教學(xué)過程的藝術(shù)表現(xiàn)

1、設(shè)計藝術(shù)的課堂導(dǎo)入。音樂課的開始就要抓住學(xué)生的注意力，如果課堂導(dǎo)入的設(shè)計和安排有藝術(shù)性，那么就能牽引整個教學(xué)過程，收到先聲奪人、一舉成功的奇效。因此音樂課的導(dǎo)入就相當(dāng)?shù)闹匾?。比如：在上一堂《繡紅旗》的聲樂課時，其目的是讓學(xué)生了解作品的創(chuàng)作背景，學(xué)唱歌曲，激起他們的愛國熱情。因此，教師可以用多媒體來播放舊中國受欺凌、受壓迫的歷史資料片，并給它配上《繡紅旗》這首歌的旋律，然后提出一系列問題：這個歷史影片的背景音樂是什么歌曲？大家知道它的創(chuàng)作背景嗎?等等這些問題，這些問題的提出和音響資料的運用，就大大的激發(fā)了學(xué)生的求知欲，學(xué)習(xí)的動力會特別強，學(xué)習(xí)興趣隨之加濃。

2、用藝術(shù)的教學(xué)方法。新課標(biāo)下改革中學(xué)音樂教學(xué)方法，讓學(xué)生成為課堂上的主體，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識這是初中音樂教學(xué)的關(guān)鍵所在。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)采用引導(dǎo)——啟發(fā)——領(lǐng)入的方式，引起學(xué)生認知的沖動，進入自主的認知過程。在音樂的教學(xué)實踐中，我深刻的感受到：學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中通過自己求知、探索而發(fā)現(xiàn)得到的知識要比老師的直接闡述來得更深刻。同時，這種自我求知和探索性也為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

【摘要】中學(xué)的音樂課程包含著審美等核心內(nèi)容，能夠有效陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美情趣。中學(xué)音樂的課堂開展能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的審美觀，有效提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實際動手能力，從而確保學(xué)生能夠全面的發(fā)展。對此，教師需要加強對初中音樂課堂教學(xué)活動的重視，從而有效提高音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中；音樂課堂；質(zhì)量；策略

當(dāng)今提倡素質(zhì)教育，在中學(xué)階段開展音樂課程也順應(yīng)這一理念。通過加強對學(xué)生的音樂審美，有效提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，教師也應(yīng)當(dāng)有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生熱愛音樂的良好情趣，本文通過以下幾個方面提高初中音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、正確開展音樂課堂活動

通過激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)音樂的興趣和熱情，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而讓學(xué)生更加熱愛生活和音樂，能夠順利的配合教師開展相應(yīng)的教學(xué)活動。對此，初中的音樂教師不應(yīng)當(dāng)將音樂教學(xué)僅僅作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種外在形式，需要講音樂教學(xué)實際的貫穿到整個教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，教師需要有意識地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，找到學(xué)生感興趣的知識點，從而順利地突破相應(yīng)的教學(xué)重點和難點，確保課堂教學(xué)活動生動有趣。

二、針對性提高學(xué)生音樂鑒賞力

一、眼下高中音樂教學(xué)中的主要癥結(jié)

（一）高中生缺乏學(xué)習(xí)音樂學(xué)科的足夠動力，長時間處在被動接受音樂知識的狀況下。學(xué)生在學(xué)習(xí)高中音樂課程理論和掌握音樂技能的過程中，通常情況下都存在著十分普遍的功利心理，不能以足夠動力來學(xué)習(xí)音樂理論和相關(guān)技能，通常情況下都處在被動學(xué)習(xí)音樂知識和技能的狀態(tài)中，消極地接受知識和技能，而這樣的情況是不可能掌握和把握音樂藝術(shù)的真正內(nèi)涵。

（二）隨意改動高中音樂教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，在一定程度上偏離了高中音樂教學(xué)的目標(biāo)?？淳彤?dāng)前來看，國內(nèi)不少高中學(xué)校在講授音樂課程時，很多教師都能夠隨隨便便地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。有些內(nèi)容毫無疑問都和中學(xué)音樂教學(xué)的目標(biāo)相背而行，既不可能有效地提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和音樂技能，也不可能真正地增強廣大高中學(xué)生的鑒賞能力和提高審美水平。

（三）亟需提升音樂教師的音樂素養(yǎng)。如此國內(nèi)教育制度也存在著這樣那樣的問題。很多中學(xué)非常關(guān)注講授主要課程，但是始終不關(guān)注美術(shù)、音樂等相關(guān)課程。如此以來，很多高中在招聘音樂教師時對應(yīng)聘人員的音樂專業(yè)素養(yǎng)要求比較低，使得國內(nèi)中學(xué)音樂教師群體音樂素養(yǎng)參差不齊。

（四）高中音樂課堂教學(xué)理念不夠先進，模式陳舊。眼下很多音樂教師運用傳統(tǒng)的教學(xué)理念來講授課程內(nèi)容，一直都發(fā)揮著技能傳授者的作用。教師是高中音樂課堂教學(xué)中的關(guān)鍵角色，學(xué)生僅僅接收好相關(guān)信息就萬事大吉。如此填鴨式教學(xué)，造成了十分無聊、呆板的高中音樂課堂，根本不可能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，難以激發(fā)他們的想象力以及創(chuàng)造力，也不可能為學(xué)生提供優(yōu)良的參與以及創(chuàng)作空間。

二、完善高中音樂教學(xué)的解決方案