隨著文化發(fā)展和學(xué)術(shù)繁榮，學(xué)術(shù)期刊縮短刊期成為期刊持續(xù)發(fā)展的必然趨勢［1］。自1972年創(chuàng)刊以來，《中學(xué)政治教學(xué)參考》一直堅持“為中學(xué)政治教學(xué)服務(wù)，為中學(xué)政治教師專業(yè)化水平提升服務(wù)”的期刊定位。隨著事業(yè)的發(fā)展和時代的進步，這一期刊定位被調(diào)整與充實為“以立德樹人、鑄魂育人為價值取向，為思想政治理論課建設(shè)服務(wù)，為思想政治理論課教育教學(xué)服務(wù)，為發(fā)展中國特色社會主義文化服務(wù)，為思想政治理論課教師專業(yè)發(fā)展與學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展服務(wù)”。在新的期刊定位引領(lǐng)下，經(jīng)陜西師范大學(xué)出版總社申請、陜西省新聞出版局批準(zhǔn)，《中學(xué)政治教學(xué)參考》雜志由旬刊變更為周刊，從2020年7月開始按新刊期出版。在正式提出刊期變更申請前，從事、時、勢三個維度進行了充分論證［1］。事實證明，這三個維度的論證是必要的，也是有效的。

一、因事而化：刊期變更的內(nèi)生性論證

創(chuàng)刊于1972年的《中學(xué)政治教學(xué)參考》雜志，由教育部主管、陜西師范大學(xué)主辦、陜西師范大學(xué)出版總社出版，面向國內(nèi)外公開發(fā)行。經(jīng)過多年的發(fā)展，《中學(xué)政治教學(xué)參考》由創(chuàng)刊時的月刊變更為半月刊，2009年由半月刊變更為旬刊，上旬服務(wù)于高中思政課教師教學(xué)，中旬服務(wù)于初中思政課教師教學(xué)，下旬則側(cè)重思政學(xué)科理論研究。創(chuàng)刊49年來，《中學(xué)政治教學(xué)參考》秉持“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”新發(fā)展理念，突出“新”“精”“導(dǎo)”“活”辦刊特色，以寬廣的視域、新穎的視角、敏銳的視點，著力探索思想政治學(xué)科新定位、新功能、新任務(wù)、新形式，全方位、多層次、持續(xù)性增強教育教學(xué)指導(dǎo)性，在業(yè)界贏得了良好口碑，產(chǎn)生了廣泛的社會影響。經(jīng)過歷代出版人鍥而不舍的打造，《中學(xué)政治教學(xué)參考》已形成了品牌效應(yīng)，并得到了思政課教師的高度認(rèn)可，但在發(fā)展過程中，它的短板、問題和深層次矛盾逐漸暴露出來。短板明顯，如期刊版面容量有限、架構(gòu)不合理、出版承載力不足；問題突出，如規(guī)模不足限制了期刊效益增長，尤其是社會效益；深層次矛盾表現(xiàn)形式多樣，主要是期刊發(fā)展不平衡不充分的現(xiàn)實與所承載的功能之間的矛盾。近半個世紀(jì)，《中學(xué)政治教學(xué)參考》取得的業(yè)績與奠定的地位固然令人振奮，但更應(yīng)認(rèn)清期刊發(fā)展面臨的問題、短板與矛盾。在《中學(xué)政治教學(xué)參考》旬刊運作已經(jīng)10年的情況下，通過變更刊期實現(xiàn)容量擴充和內(nèi)容升級，是從根本上解決問題、補齊短板、化解矛盾的有效途徑。

二、因時而進：刊期變更的重要性論證

（一）時代大勢的主動順應(yīng)

同眾多品牌期刊一樣，《中學(xué)政治教學(xué)參考》進入高質(zhì)量發(fā)展階段。在這樣一個開放與融創(chuàng)共生、挑戰(zhàn)與機遇并存、確定性與不確定性同在的時代，各種矛盾與問題復(fù)雜交織，各種思想文化與價值觀念相互激蕩交鋒。各類學(xué)校處于宣傳思想戰(zhàn)線的重要前沿陣地，處于各種思想矛盾沖突的風(fēng)口浪尖，必須堅持馬克思主義對文化陣地的領(lǐng)導(dǎo)地位，堅持社會主義主流意識形態(tài)，助力中華民族偉大復(fù)興中國夢的實現(xiàn)，用中國智慧、中國方案和中國力量推動構(gòu)建人類命運共同體?！吨袑W(xué)政治教學(xué)參考》變更刊期以實現(xiàn)容量擴充和內(nèi)容升級，是積極回應(yīng)時代之問、正確引領(lǐng)輿論輿情的使命要求，是把握時展大勢的順時應(yīng)勢之舉，可以有效化解期刊重點關(guān)注方向與新時代思想宣傳工作要求不匹配的矛盾。

在新世紀(jì)里，中學(xué)語文教育將進入一個大變革、大發(fā)展的嶄新階段，亦將在基礎(chǔ)教育改革中擔(dān)當(dāng)開拓者的角色。然而當(dāng)今我國中學(xué)語文教育所存在的相關(guān)問題嚴(yán)重阻礙了素質(zhì)教育的倡導(dǎo)。現(xiàn)代中學(xué)語文教學(xué)遭遇到前所未有的沖擊，重視現(xiàn)代語文教育中的影視教育，能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣，培養(yǎng)中學(xué)生的人文素質(zhì)，實現(xiàn)現(xiàn)代中學(xué)語文教學(xué)進行素質(zhì)教育的目的。

本論文首先分析我國中學(xué)語文教育存在相關(guān)的問題，強烈的感受到影視教育引入到中學(xué)語文教育的必要性。論文界定了相關(guān)影視教育的內(nèi)涵，介紹了其相關(guān)的特點。作者分析了影視教育對中學(xué)語文教育的拓展，文章最后闡述了影視教育在語文教育中的地位，并結(jié)合實際構(gòu)建影視教育的保障機制。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文教育、影視教育、引入、拓展

Abstract

Inthenewcentury,secondarylanguageeducationwillenterabigchange,thedevelopmentofthenewstage,inbasiceducationwillplaytheroleofpioneers.ButtodayChina''''ssecondarylanguageeducationbytherelevantproblemsareseriouslyhamperingthequalityofeducationadvocacy.Modernlanguageteachingschoolsfaceanunprecedentedimpacttothemodernlanguageeducationinfilmeducation,languagelearningcanenhancestudentsinterestedinthehumanisticqualityofstudents,teachingofmodernlanguagessecondarytothequalityofeducation.

Thispaperfirstanalysisofthesecondarylanguageeducation,issuesrelatedtoastrongsensefilmeducationsecondaryeducationintotheneedforlanguageeducation.Thepaperdefinestherelevanteducationalvideocontentonitsrelevantcharacteristics.Theauthoranalyzesthefilmeducationonthedevelopmentofsecondarylanguageeducation,thearticledescribedthefilmeducationinthestatusoflanguageeducation,andeducationinlightoftheactualvideooftheprotectionmechanism.

語文是中小學(xué)教育最重要的主科，它既有自身的豐富內(nèi)涵，又是其他所有學(xué)科的基礎(chǔ)和工具。在目前教育界上下一致強調(diào)中小學(xué)教育應(yīng)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的時候，筆者試就中學(xué)語文教育中的“參考答案”現(xiàn)象，結(jié)合教材與教學(xué)實踐，提出一點現(xiàn)實思考。

一

近年的語文教育，普遍地存在著一個令人憂慮的現(xiàn)象，幾乎所有的學(xué)生，手頭都備有一本《語文課后思考題和練習(xí)的參考答案》（下簡稱《參考答案》）的小冊子。這些《參考答案》大多是從與教材配套的教師參考書中摘錄出來。提供參考答案原是教材編者為教師備課時參考所用的，被一些懂得牟利的“聰明人”與書商勾結(jié)，抽出來縮印為小冊子賣給學(xué)生。這種“參考答案”差不多從小學(xué)至高中，每個年級都有“專冊”。這種“參考答案”，學(xué)生可以在晚上做思考練習(xí)題時拿來抄，上課與課本一起擺在桌上，視其為幫助學(xué)習(xí)的“寶貝”。

這種現(xiàn)象不容忽視，學(xué)生一旦養(yǎng)成這種習(xí)慣，上課可以“放松”聽，不必動腦筋，對中學(xué)生的思維發(fā)展，極為有害。多數(shù)教師曾試圖加以制止，一是向?qū)W生講明道理，指出其害；二是強行規(guī)定，不準(zhǔn)買，不能用。但是，收效甚微，屢禁不止，有些學(xué)生慨嘆說：我們不是不懂用它的害處，但又不得不用。逐漸地，大家見怪不怪，習(xí)以為常，這種《參考答案》便堂而皇之地成為學(xué)生的“必備”學(xué)習(xí)工具。

中學(xué)生是已經(jīng)接受了六年小學(xué)的以形象思維為主教育，要逐漸過渡到向經(jīng)驗型的抽象邏輯思維的階段。在這個年齡段，他們的大腦思維能力非?；钴S，思維的獨立性和批判性有了顯著的發(fā)展。由于知識的積累和自我意識的增強，他們不滿足于別人對事物現(xiàn)象的描繪和解釋，不輕信別人而要獨立地、批判地對待一切，因此，中學(xué)的語文教育，尤其是語文教師應(yīng)十分珍視中學(xué)生思維的這種特征，隨時加以引導(dǎo)和啟發(fā)。中學(xué)語文是一門綜合性很強的學(xué)科，其內(nèi)容豐富多彩，語文教學(xué)也最能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，最能啟發(fā)學(xué)生對一個問題，從各個不同的角度或側(cè)面進行深入思考，從而去獲得解決問題的途徑。正象沈杰所說：“語文不同于數(shù)理，數(shù)理教學(xué)猶如‘山洞探底’，走一陣，明一段，一個個章節(jié)，一次次訓(xùn)練，首尾相連，一步步靠近這個知識的王國。語文教學(xué)則不同，它猶如‘登塔攀高’，登上哪一層，都有一圈完整的景觀，每一冊教材，每一篇課文，不過是處在不同的層面。語文教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生攀登，使他們每上一個層面，都能從似乎雷同的所見中領(lǐng)略天地的更加廣闊，意境的更加深遠(yuǎn)?！保邰伲葸@段形象的比喻描述，不僅道出了語文與數(shù)理的不同之處，還點出了作為語文教師對學(xué)生是起一種引導(dǎo)作用，至于“景色”的領(lǐng)略由學(xué)生自己體會。很明顯，就是要努力去啟發(fā)學(xué)生思維的獨立性。

可是，由近年出現(xiàn)的上述那種“參考答案”現(xiàn)象，無疑是扼殺學(xué)生的自動學(xué)習(xí)興趣，尤其是扼殺學(xué)生思維獨立的一種極為有害的現(xiàn)象。

語文是中小學(xué)教育最重要的主科，它既有自身的豐富內(nèi)涵，又是其他所有學(xué)科的基礎(chǔ)和工具。在目前教育界上下一致強調(diào)中小學(xué)教育應(yīng)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的時候，筆者試就中學(xué)語文教育中的“參考答案”現(xiàn)象，結(jié)合教材與教學(xué)實踐，提出一點現(xiàn)實思考。

一

近年的語文教育，普遍地存在著一個令人憂慮的現(xiàn)象，幾乎所有的學(xué)生，手頭都備有一本《語文課后思考題和練習(xí)的參考答案》（下簡稱《參考答案》）的小冊子。這些《參考答案》大多是從與教材配套的教師參考書中摘錄出來。提供參考答案原是教材編者為教師備課時參考所用的，被一些懂得牟利的“聰明人”與書商勾結(jié)，抽出來縮印為小冊子賣給學(xué)生。這種“參考答案”差不多從小學(xué)至高中，每個年級都有“專冊”。這種“參考答案”，學(xué)生可以在晚上做思考練習(xí)題時拿來抄，上課與課本一起擺在桌上，視其為幫助學(xué)習(xí)的“寶貝”。

這種現(xiàn)象不容忽視，學(xué)生一旦養(yǎng)成這種習(xí)慣，上課可以“放松”聽，不必動腦筋，對中學(xué)生的思維發(fā)展，極為有害。多數(shù)教師曾試圖加以制止，一是向?qū)W生講明道理，指出其害；二是強行規(guī)定，不準(zhǔn)買，不能用。但是，收效甚微，屢禁不止，有些學(xué)生慨嘆說：我們不是不懂用它的害處，但又不得不用。逐漸地，大家見怪不怪，習(xí)以為常，這種《參考答案》便堂而皇之地成為學(xué)生的“必備”學(xué)習(xí)工具。

中學(xué)生是已經(jīng)接受了六年小學(xué)的以形象思維為主教育，要逐漸過渡到向經(jīng)驗型的抽象邏輯思維的階段。在這個年齡段，他們的大腦思維能力非?；钴S，思維的獨立性和批判性有了顯著的發(fā)展。由于知識的積累和自我意識的增強，他們不滿足于別人對事物現(xiàn)象的描繪和解釋，不輕信別人而要獨立地、批判地對待一切，因此，中學(xué)的語文教育，尤其是語文教師應(yīng)十分珍視中學(xué)生思維的這種特征，隨時加以引導(dǎo)和啟發(fā)。中學(xué)語文是一門綜合性很強的學(xué)科，其內(nèi)容豐富多彩，語文教學(xué)也最能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，最能啟發(fā)學(xué)生對一個問題，從各個不同的角度或側(cè)面進行深入思考，從而去獲得解決問題的途徑。正象沈杰所說：“語文不同于數(shù)理，數(shù)理教學(xué)猶如‘山洞探底’，走一陣，明一段，一個個章節(jié)，一次次訓(xùn)練，首尾相連，一步步靠近這個知識的王國。語文教學(xué)則不同，它猶如‘登塔攀高’，登上哪一層，都有一圈完整的景觀，每一冊教材，每一篇課文，不過是處在不同的層面。語文教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生攀登，使他們每上一個層面，都能從似乎雷同的所見中領(lǐng)略天地的更加廣闊，意境的更加深遠(yuǎn)?！保邰伲葸@段形象的比喻描述，不僅道出了語文與數(shù)理的不同之處，還點出了作為語文教師對學(xué)生是起一種引導(dǎo)作用，至于“景色”的領(lǐng)略由學(xué)生自己體會。很明顯，就是要努力去啟發(fā)學(xué)生思維的獨立性。

可是，由近年出現(xiàn)的上述那種“參考答案”現(xiàn)象，無疑是扼殺學(xué)生的自動學(xué)習(xí)興趣，尤其是扼殺學(xué)生思維獨立的一種極為有害的現(xiàn)象。

摘要：按照圖書文獻利用率的高低及新舊程度，結(jié)合服務(wù)方式，將藏書依次劃分為四個區(qū)域，根據(jù)圖書的流通率氛圍四個藏書書庫的布局體系。按照圖書文獻利用率的高低及新舊程度，結(jié)合服務(wù)方式，將藏書依次劃分為四個區(qū)域，根據(jù)圖書的流通率分為四個藏書書庫的布局體系。圖書主庫1:該書庫實行借閱一體，服務(wù)對象是全體師生，其藏書的特征為教育教學(xué)必不可少的、流通率高、參考性強、近期出版的圖書。圖書主庫2:該書庫也稱為“工具書庫”。典藏書庫:只供教師研究參考時在館內(nèi)查閱。閱覽室的藏書區(qū):期刊裝訂成冊的藏書區(qū)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)圖書館藏書布局藏書管理布局體系增加流通率

我校新的圖書館已經(jīng)建成投放使用近三個月了，圖書館從一個只有一間大教室到現(xiàn)在占地一千多平方米，擁有了現(xiàn)代化設(shè)備齊全的學(xué)生閱覽區(qū)、教師閱覽區(qū)、電子閱覽區(qū)、密集型書架藏書室、書庫以及工具書庫，在學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的經(jīng)驗和因地制宜地布局自己學(xué)校藏書的過程中有了一點小小的認(rèn)識和體會。

目前絕大多數(shù)圖書館均是按照文獻類型及讀者對象，分設(shè)學(xué)生書庫、教師書庫、學(xué)生閱覽室、教師閱覽室及教師資料室等，這樣“二庫三室”的布局模式，不分藏書新舊，不考慮圖書利用率高低，使館藏資源不能科學(xué)地分散于各科室中，針對這些現(xiàn)狀，改變當(dāng)前的布局模式，確定合理的藏書布局就顯得尤為重要。

按照圖書文獻利用率的高低及新舊程度，結(jié)合服務(wù)方式，將藏書依次劃分為四個區(qū)域，根據(jù)圖書的流通率分為四個藏書書庫的布局體系，我認(rèn)為中學(xué)圖書館的藏書體系也可以借鑒這種模式，我個人的設(shè)想是這樣的:

一、圖書主庫1

摘要：隨著新課程的不斷改革，教師越來越重視學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，尤其是德育?，F(xiàn)階段的中學(xué)德育暴露出了很多的問題，為什么中學(xué)德育中會出現(xiàn)這些問題呢？又該如何解決這些問題呢？下面談?wù)剬τ谥袑W(xué)德育實效性存在的問題及成因的看法和建議，希望能夠為廣大的中學(xué)德育工作者提供一些借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；德育；實效性；問題；成因

一、中學(xué)德育中存在的問題

（一）中學(xué)德育得不到重視。現(xiàn)在有很多的中學(xué)依然不重視德育，只看重文化教育，一味追求升學(xué)率，沒有做到德育為先。很多中學(xué)的德育只是形式，走一個過場而已，還有的學(xué)校連形式都沒有，完全不存在德育，只是在全神貫注地追求升學(xué)率。然而，這樣的教育形式會導(dǎo)致學(xué)生德育素質(zhì)低下。（二）中學(xué)德育目標(biāo)偏離現(xiàn)實。很多中學(xué)德育都是只重理論，偏離學(xué)生的實際、教學(xué)實際和社會實際，按照呆板的教學(xué)計劃進行，根本沒有考慮到現(xiàn)實情況，實行澆灌式教學(xué)，沒有契合學(xué)生的發(fā)展、社會的發(fā)展。（三）重理論，輕實際。做好理論教學(xué)就認(rèn)為是完成了德育，這是很多中學(xué)存在的一個共性問題，完全的書本教學(xué)，缺乏具體的行動教學(xué)，行與知是分離的，大都表現(xiàn)為重理論、輕實際。（四）過于形式主義。德育只是形式主義，缺乏感染力和吸引力。教學(xué)形式過于單一，缺乏靈活性，教學(xué)方法呆板，缺乏生動性，脫離實際，只看表面的文章，不看學(xué)生內(nèi)在的成長，這樣極易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反情緒，導(dǎo)致德育教學(xué)失去其存在的意義，甚至有可能適得其反。

二、提高中學(xué)德育實效性的對策

（一）強化法制教育。在進行中學(xué)德育的時候，教師應(yīng)重視對學(xué)生進行法制教育，我們的基本國策是依法治國，法律面前人人平等，守法的前提是知法、懂法，這就要求學(xué)校在德育方面注重對法制的教育，讓學(xué)生知法、懂法、守法，提高其法律素養(yǎng)，明確其是非觀。（二）強化校風(fēng)建設(shè)。一個學(xué)校的校風(fēng)代表著其整體的精神面貌。學(xué)生的主要成長環(huán)境就是學(xué)校，學(xué)校的校風(fēng)就是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的精神環(huán)境，其作用不可小覷。基于此，學(xué)校應(yīng)加強校風(fēng)建設(shè)，良好的學(xué)風(fēng)能夠幫助學(xué)生健康地學(xué)習(xí)和成長，形成良好的品行。（三）強化理想信念的教育。學(xué)校要充分重視德育，不能只走形式。加強德育工作，要使學(xué)生的道德素養(yǎng)得到真正的提高，加強對學(xué)生理想信念的教育，讓學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，提升學(xué)生的道德水平，幫助其找到人生的方向。（四）強化師德教育。古語云：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！背酥?，教師還是學(xué)生的楷模，長期的耳濡目染，教師的一舉一動都會對學(xué)生產(chǎn)生影響，所以強調(diào)為人師表的重要性。在進行中學(xué)德育的過程中要充分發(fā)揮教師的楷模作用。因此，教師要以身作則，提高自身素質(zhì)，要有職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，積極投身于教育事業(yè)之中，時刻不忘對學(xué)生提出的要求，謹(jǐn)記自身的一舉一動、一言一行都和學(xué)校的形象緊密相連，要做學(xué)生的楷模；還要具有創(chuàng)造力，摒棄陳舊的思想觀念，不斷更新教學(xué)方法，靈活運用到教學(xué)中去；“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！苯處煼瞰I自我、不求回報的精神也會影響學(xué)生幫助他人，助人為樂。同時，教師強烈的教學(xué)責(zé)任心也會激起學(xué)生的責(zé)任感和使命感。（五）強化心理健康教育。德育不僅僅要重視法制教育、理想信念教育等，還有非常重要的一點就是心理健康教育?，F(xiàn)在有很多學(xué)生是獨生子女，沒有兄弟姐妹，很少與人進行交流和溝通，性格孤僻甚至自閉。而且，隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，越來越多的學(xué)生沒有控制好自己，沉迷于網(wǎng)絡(luò)無法自拔。所以，學(xué)校應(yīng)該注重心理健康教育，學(xué)生的心理健康問題亟待解決。健康不僅僅指身體的健康，還有心理的健康，這兩者是缺一不可的?；谥袑W(xué)生的心理特征和年齡特征，他們非常容易感情化，不理智，易沖動，意志不堅定。所以，教師要結(jié)合以往的教學(xué)實踐和經(jīng)驗，對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)，讓他們健康成長。

摘要：在初中體育教學(xué)中開發(fā)與培養(yǎng)初中學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅貫徹了素質(zhì)教育的根本任務(wù)，更為培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識打下了堅實的基礎(chǔ)。也正因如此，進一步做好初中學(xué)生體育創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與開發(fā)則早已成為初中體育教學(xué)重要課題。本文筆者即結(jié)合個人多年從事體育教學(xué)的實踐經(jīng)驗，總結(jié)出培養(yǎng)與開發(fā)初中學(xué)生體育創(chuàng)新能力的幾點方法并對此加以闡述，以供參考。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；開發(fā)；初中學(xué)生；體育教學(xué)；創(chuàng)新能力

前言：體育科學(xué)作為九年義務(wù)教育的重要組成部分，其與其他學(xué)科相比具有廣闊的學(xué)習(xí)、活動環(huán)境以及操作、表現(xiàn)的機會。因此，在促進初中學(xué)生創(chuàng)新能力提高上，往往具備著其他學(xué)科無法比擬的重要優(yōu)勢，也正因如此，初中體育教育儼然已經(jīng)成為學(xué)校培養(yǎng)與開發(fā)初中學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地。以下筆者即從下面幾個方面入手，就培養(yǎng)與開發(fā)初中學(xué)生創(chuàng)新能力的方法進行粗淺的探討，也以此希望通過本文筆者的闡述，能夠為廣大同行在今后體育學(xué)科的教育教學(xué)工作上提供有益的參考。

1自動發(fā)展法

初中體育教師應(yīng)該努力為初中學(xué)生營造一種寬松、自由、民主的學(xué)習(xí)氛圍，我們將其稱之為“歡樂三主”教育教學(xué)手段，從而讓初中學(xué)生能夠在這種融洽的教育氛圍之中進行自主的鍛煉、自主的控制、自主的管理，切實發(fā)揮學(xué)生在教育中的主體地位，真正做到，自覺的、積極的、生動的、活潑的、歡樂的、愉快的學(xué)習(xí)。而在這種環(huán)境的影響下初中生的創(chuàng)新能力勢必會得到開發(fā)與培養(yǎng)。而這正是因為這種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，不僅能夠大大減輕初中學(xué)生在學(xué)習(xí)中的心理負(fù)擔(dān)，給初中學(xué)生充分的休息時間，還進一步滿足與培養(yǎng)了初中學(xué)生的興趣愛好，發(fā)展了初中學(xué)生在體育專業(yè)上的特長，因此體育學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量也在不斷提高。而這種符合學(xué)生身心發(fā)展特點的教育教學(xué)手段，也勢必會受到高度評價和推廣。

2發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)法

一、問題的提出

通過對2010年1月份～7月份的物理教育學(xué)術(shù)雜志進行統(tǒng)計發(fā)現(xiàn):在給雜志投稿的作者中，江蘇籍作者所占比重最大。其中:《物理教學(xué)探討》雜志江蘇籍作者比重為28%，《物理教學(xué)》雜志江蘇籍作者比重為29%，《中學(xué)物理》雜志江蘇籍作者比重為29%，《物理通報》雜志江蘇籍作者比重為27%，《中學(xué)物理教學(xué)參考》雜志江蘇籍作者比重為22%，《物理教師》雜志江蘇籍作者比重為29%。再將這六本物理教育學(xué)術(shù)雜志的投稿者的籍貫進行綜合統(tǒng)計，結(jié)果顯示:江蘇籍作者所占比重為25%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他地區(qū)投稿者。綜合統(tǒng)計結(jié)果見表1。這樣的結(jié)果不禁使人思考:為什么江蘇籍中學(xué)物理教師比別的地區(qū)的中學(xué)物理教師更重視在物理教育學(xué)術(shù)雜志上發(fā)表文章?是什么原因造成江蘇省和其他地區(qū)的中學(xué)物理教師在對雜志投稿方面有如此大的差異呢?經(jīng)過查看相關(guān)資料和對中學(xué)物理教師進行問卷調(diào)查，筆者對此有了一些結(jié)論。為方便將江蘇和其他地區(qū)中學(xué)物理教師相對比，以說明原因，下面的結(jié)論均以江蘇和北京為例進行對比說明。

二、中學(xué)物理教師的關(guān)注焦點

對2010年1月份－7月份的物理教育學(xué)術(shù)雜志發(fā)表文章的主題進行統(tǒng)計，“課堂教學(xué)”、“考題分析”、“課程改革”和“探究教學(xué)”是出現(xiàn)頻率最高的核心詞。其中:《物理教學(xué)探討》雜志的核心詞是:課堂教學(xué)、教學(xué)設(shè)計、課程改革;《物理教學(xué)》雜志的核心詞是:課堂教學(xué)、考題分析、探究教學(xué);《中學(xué)物理》雜志的核心詞是:課堂教學(xué)、課程改革、考題分析;《物理通報》雜志的核心詞是:課堂教學(xué)、課程改革、考題分析;《中學(xué)物理教學(xué)參考》雜志的核心詞是:考題分析、課堂教學(xué)、課程改革;《物理教師》雜志的核心詞是:課堂教學(xué)、考題分析、課程改革。再將這六本物理教育學(xué)術(shù)雜志發(fā)表文章的核心詞進行綜合統(tǒng)計，統(tǒng)計結(jié)果見表2。

三、中學(xué)教師科研的區(qū)域情況對比

北京擁有一大批國內(nèi)著名的大學(xué)，不僅是在中國，而且也是世界上高等教育聚集程度最高的地區(qū)之一。北京得天獨厚的科技、智力和人才聚集優(yōu)勢，燦爛悠久的歷史文化，為教育發(fā)展提供了廣闊的空間［1］，使北京的教育水平居于全國領(lǐng)先行列。相對于中國其他省市，江蘇省的情況比較特殊。江蘇省的人口密度全國最大、物質(zhì)性資源全國最少、人均環(huán)境承載量全國最小。在這種情況下，依靠教育才能提升江蘇的科技、文化、人才、勞動者素質(zhì)，以教育的率先基本現(xiàn)代化來引領(lǐng)和支撐經(jīng)濟社會的現(xiàn)代化，這是實現(xiàn)江蘇現(xiàn)代化的根本大計，是把江蘇巨大人口壓力轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢的根本途徑。［2］

摘要：在素質(zhì)教育的理念下，中學(xué)語文教學(xué)備受關(guān)注。語文教育“立人”的教育目標(biāo)任重而道遠(yuǎn)。然而在中學(xué)語文的教學(xué)過程中，“跪著教書”的現(xiàn)象普遍。本文著重分析這一現(xiàn)象的成因。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文教學(xué)；跪著教書；成因

伴隨著素質(zhì)教育的理念，語文教學(xué)改革也備受關(guān)注。然而在中學(xué)語文教學(xué)過程中，仍然存在著教師“跪著教書”，學(xué)生“跪著學(xué)習(xí)”，這樣培養(yǎng)出的學(xué)生始終不能成為一個站直了的人。特級教師吳非的教育隨筆《不能跪著教書》一書，指出教師“跪著教書”是指教師沒有獨立思考和創(chuàng)新精神，沒有擔(dān)負(fù)起思想啟蒙的任務(wù)，世俗的活命觀，沒有思想的鋒芒，不辨涇清渭濁以及“混吃等死”的鄉(xiāng)愿作風(fēng)。吳非老師認(rèn)為：“語文教師不能跪著教語文，如果教師是跪著的他的學(xué)生就只能是趴在地上了?！睋?jù)此，本文研究分析了中學(xué)語文教師“跪著教書”的原因。

一、教師缺乏對事業(yè)的熱愛，缺乏獨立自主和創(chuàng)新精神

對語文的熱愛是推動教師進步的源泉。以于漪為代表的特級教師們之所以在從教后仍能保持對新思想、新事物的敏感，對教學(xué)保持濃厚的興趣，保持著一顆赤子之心，在于他們對語文教學(xué)事業(yè)的熱愛，把教學(xué)視為一種信仰。而今中學(xué)多數(shù)語文教師缺乏對教學(xué)事業(yè)的熱愛，僅視作一份職業(yè)，產(chǎn)生職業(yè)懈怠，倦怠現(xiàn)象。他們機械重復(fù)教學(xué)工作，對學(xué)生冷漠，缺乏愛心。在這種人生觀、世界觀的指導(dǎo)下，中學(xué)語文教學(xué)必然會出現(xiàn)“跪著教學(xué)”的現(xiàn)象。語文教學(xué)改革成效甚微，教學(xué)現(xiàn)狀積難重返的一個重要因素是教師的獨立自主意識不夠，未持有懷疑和批判的精神，一味地因循守舊。教師自身缺乏批判意識和懷疑精神，克隆重組“教學(xué)論文”與“德育論文”，沒有獨立的思考，缺乏個人智慧。面對一本教參，他不敢說“不”；面對外行領(lǐng)導(dǎo)的錯誤指導(dǎo)，他會立刻匍匐在地。教師喪失了獨立思考的精神乃至喪失尊嚴(yán)，其立人的目標(biāo)必然難以實現(xiàn)。在教學(xué)中的表現(xiàn)必然也是“跪著教書”。

二、應(yīng)試教育下“功利主義”的誘導(dǎo)

一、目前師范院校圖書館服務(wù)中學(xué)教師繼續(xù)教育滯后現(xiàn)狀及原因分析

（一）思想認(rèn)識上重視不夠，導(dǎo)致支持服務(wù)中學(xué)教師繼續(xù)教育的制度、政策及經(jīng)費等方面出現(xiàn)缺失。首先，自繼續(xù)教育這一概念傳入中國到全面實施，時間相對較短，我國教育界及教育行政主管部門對它的辦學(xué)規(guī)律、教育教學(xué)特點、人才培養(yǎng)機制等問題的認(rèn)識還不是十分到位。其次，繼續(xù)教育與全日制在校生教育存在著很大的不同，主要體現(xiàn)在學(xué)員屬于在職在崗、住地分散又距離學(xué)校較遠(yuǎn)、在校學(xué)習(xí)時間較短、間隔周期較長、又多集中在寒暑假期間進行，在學(xué)校教學(xué)、管理及服務(wù)的比例較小。再次，傳統(tǒng)定勢思維的局限。在高校，從校領(lǐng)導(dǎo)到教職工、從一線教師到管理服務(wù)人員、從管理到教學(xué)、從思想認(rèn)識到工作實踐，無不聚焦全日制在校學(xué)生，以致形成定勢思維，甚至思維固化。繼續(xù)教育各方面明顯處于從屬和次要的地位。由此導(dǎo)致學(xué)校及圖書館領(lǐng)導(dǎo)與圖書館員在思想認(rèn)識上對中學(xué)教師繼續(xù)教育普遍重視程度不夠。（二）業(yè)務(wù)相對獨立與封閉，缺少學(xué)校教學(xué)院系。優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源及圖書館豐富文獻資源的有力支持目前，師范院校都成立了專門負(fù)責(zé)包括中學(xué)教師繼續(xù)教育在內(nèi)的各類繼續(xù)教育的組織管理機構(gòu)——繼續(xù)教育學(xué)院。該機構(gòu)其優(yōu)勢在于管理集中方便，運轉(zhuǎn)靈活高效，有利于提高培訓(xùn)效率；弊端主要表現(xiàn)在：由于繼續(xù)教育學(xué)院業(yè)務(wù)的相對獨立和封閉，缺少了學(xué)校教學(xué)及其他教輔部門的協(xié)同配合和大力支持，自然也阻絕了來自學(xué)校教學(xué)院系優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源及圖書館豐富文獻資源的有力支持，影響了人才培養(yǎng)的效益和質(zhì)量。（三）自身固有的特殊性客觀上也給學(xué)校圖書館服務(wù)繼續(xù)教育學(xué)員帶來了一定的不便。中學(xué)教師繼續(xù)教育自身存在著固有的特殊性，與全日制在校生教育有著很大的不同與區(qū)別，諸如學(xué)員屬于在職在崗、人數(shù)較少、住地分散又距離學(xué)校較遠(yuǎn)、在校集中學(xué)習(xí)時間較短、間隔周期較長、又多被安排在寒暑假期間進行，等等。毫無疑問，中學(xué)教師繼續(xù)教育自身固有的這些特殊情況，在客觀上都給學(xué)校圖書館服務(wù)繼續(xù)教育學(xué)員學(xué)習(xí)造成了一定的不便。

二、關(guān)于師范院校圖書館改進和加強服務(wù)中學(xué)教師繼續(xù)教育的若干措施

（一）提升思想認(rèn)識，制定并完善和落實圖書館服務(wù)中學(xué)教師繼續(xù)教育的有關(guān)制度保障、政策及經(jīng)費支持。造成師范院校圖書館服務(wù)中學(xué)教師繼續(xù)教育嚴(yán)重滯后問題的根本原因，是學(xué)校及圖書館領(lǐng)導(dǎo)與圖書館員在思想認(rèn)識上對中學(xué)教師繼續(xù)教育普遍重視不夠，導(dǎo)致圍繞開展中學(xué)教師繼續(xù)教育的制度安排、政策及經(jīng)費支持等根本性保障全部缺失。所以，要從根本上扭轉(zhuǎn)師范院校圖書館服務(wù)中學(xué)教師繼續(xù)教育滯后局面，關(guān)鍵就在于學(xué)校及圖書館領(lǐng)導(dǎo)與圖書館員在思想認(rèn)識上要高度重視端正辦學(xué)態(tài)度，轉(zhuǎn)變觀念，把中學(xué)教師繼續(xù)教育提高到與全日制在校生教育同等重要的高度，把中學(xué)教師繼續(xù)教育納入到學(xué)校教學(xué)、管理及服務(wù)的整體工作之中。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校要做好頂層設(shè)計，并體現(xiàn)在具體的制度安排、政策及經(jīng)費支持等方面。作為圖書館，要針對中學(xué)教師繼續(xù)教育自身固有的特殊情況，因事、因地制宜，制定并不斷完善服務(wù)中學(xué)教師繼續(xù)教育的制度、政策及具體措施，進而將其落實到實際服務(wù)工作中。（二）提高服務(wù)意識和質(zhì)量。要將服務(wù)中學(xué)教師繼續(xù)教育納入到日常讀者服務(wù)工作中，對參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的中學(xué)教師與在校生一視同仁。思想認(rèn)識提高了，辦學(xué)態(tài)度端正了，管理及服務(wù)觀念轉(zhuǎn)變了，接下來就是具體行動。其實，早在1987年2月，原國家教委就出臺了《普通高等學(xué)校函授教育暫行工作條例》。該《條例》第五章第二十二條明確指出：高等學(xué)校在辦好全日制教育的同時，要創(chuàng)造條件舉辦函授教育，“函授生按照教學(xué)計劃要求，到校集中學(xué)習(xí)期間，學(xué)校應(yīng)統(tǒng)籌安排其使用教室、實驗室、閱覽室、圖書館、學(xué)生宿舍以及其他教學(xué)、生活設(shè)施”?？梢?，為繼續(xù)教育學(xué)員提供包括圖書文獻等在內(nèi)的各種教學(xué)、生活服務(wù)設(shè)施，是學(xué)校義不容辭的責(zé)任。（三）制定并不斷完善針對中學(xué)教師繼續(xù)教育實際情況的服務(wù)方案。鑒于參加中學(xué)教師函授教育的學(xué)員實際情況，要未雨綢繆，因事、因地制宜制定出切實可行的服務(wù)方案，確保學(xué)員對館藏文獻資源的有效利用，最大限度地滿足學(xué)員對文獻資源的需求。同時，圖書館針對服務(wù)中學(xué)教師繼續(xù)教育的方案還要在實踐中不斷調(diào)整、充實和完善。（四）采購并收集中學(xué)教師繼續(xù)教育所需文獻資源。針對參加繼續(xù)教育的中學(xué)教師從事中學(xué)各門課程教學(xué)的實際情況，圖書館應(yīng)加大與中學(xué)教師教學(xué)實際緊密相關(guān)的諸如各類中學(xué)課程教法、教材輔導(dǎo)、教學(xué)參考、教學(xué)理論、教學(xué)管理、教學(xué)改革及教育政策法規(guī)等方面文獻的采購力度，并設(shè)法收集、搜求中學(xué)優(yōu)秀教師的授課教案、講義、講稿、教學(xué)心得與教研論文等灰色文獻資源，必要時可開辟專門的“中學(xué)教學(xué)用書”書庫，用于收藏上述各類中學(xué)教學(xué)參考用書及灰色文獻資源，輔以開放式借閱，既方便圖書館員，提高其服務(wù)效率；又減省學(xué)員借閱環(huán)節(jié)，增加其有效學(xué)習(xí)時間。（五）加強溝通聯(lián)系，向?qū)W員提供有針對性的文獻資源服務(wù)。為了對繼續(xù)教育學(xué)員提供適需有效、針對性較強的文獻資源服務(wù)，圖書館與圖書館員要本著“讀者至上，服務(wù)第一”的理念，變被動為主動，積極加強和繼續(xù)教育學(xué)院、授課教師及學(xué)員的溝通聯(lián)系，了解他們的教學(xué)、學(xué)習(xí)實際情況及對圖書資料的需求情況。在此基礎(chǔ)上，對授課教師、受訓(xùn)學(xué)員的圖書資料需求進行認(rèn)真梳理與歸類，提供指向明確、針對性較強的專題、定題服務(wù)。使其成為定向、定題的信息產(chǎn)品，提供給參加繼續(xù)教育的學(xué)員，以提高學(xué)員的學(xué)習(xí)效益及培訓(xùn)質(zhì)量。（六）打破由繼續(xù)教育學(xué)院包攬繼續(xù)教育全部業(yè)務(wù)相對獨立和封閉的管理體制。由繼續(xù)教育學(xué)院包攬繼續(xù)教育學(xué)員管理、授課安排、后勤保障相對獨立和封閉的管理體制，不利于提高學(xué)員培訓(xùn)學(xué)習(xí)質(zhì)量是顯而易見的。應(yīng)該打破由繼續(xù)教育學(xué)院壟斷繼續(xù)教育全部業(yè)務(wù)相對獨立和封閉的管理體制，同時，在學(xué)校轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念，將繼續(xù)教育納入到學(xué)校教學(xué)、管理及服務(wù)的整體工作中的前提下，學(xué)校圖書館要向參加繼續(xù)教育的學(xué)員全面開放，讓參加繼續(xù)教育的學(xué)員充分享受圖書館的文獻資源服務(wù)，在有限的時間內(nèi)，獲取最多知識，為提高學(xué)員學(xué)習(xí)效益和培訓(xùn)質(zhì)量創(chuàng)造有利條件。（七）利用計算機和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，向參加中學(xué)教師繼續(xù)教育的學(xué)員遠(yuǎn)程提供學(xué)習(xí)資源及信息咨詢服務(wù)。隨著計算機、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅速發(fā)展與普遍應(yīng)用，使高校圖書館向參加繼續(xù)教育的中學(xué)教師遠(yuǎn)程提供學(xué)習(xí)資源及信息咨詢服務(wù)完全成為可能。擁有豐富的文獻信息資源、人才及設(shè)備優(yōu)勢，為高校圖書館向參加中學(xué)教師繼續(xù)教育的學(xué)員提供遠(yuǎn)程數(shù)字資源服務(wù)奠定了堅實基礎(chǔ)。在計算機、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)迅速發(fā)展和獲得普遍應(yīng)用的時代環(huán)境下，圖書館可通過網(wǎng)絡(luò)連接使學(xué)員實時實地在線獲取圖書館文獻信息資源，利用e-mail、QQ、BBS等網(wǎng)絡(luò)傳輸形式向?qū)W員遠(yuǎn)程提供各種學(xué)習(xí)資源，或為學(xué)員遠(yuǎn)程提供信息咨詢服務(wù)、答疑釋惑、排憂解難。這樣，既為學(xué)員平日學(xué)習(xí)、教學(xué)及教學(xué)研究提供了極大的方便，又克服了受訓(xùn)學(xué)員由于在校集中學(xué)習(xí)時間較短、間隔周期較長而致的利用圖書館文獻資源的種種不便。

參考文獻

[1]楊學(xué)祥,張曉東.新時代高校繼續(xù)教育使命與責(zé)任[J].繼續(xù)教育,2018(1).