【內(nèi)容提要】16至19世紀(jì)，中國(guó)東南海陸區(qū)域貿(mào)易帶由與對(duì)外貿(mào)易相關(guān)的各類工商業(yè)地區(qū)、交通要道和各級(jí)市場(chǎng)相聯(lián)而成，因其地理?xiàng)l件而構(gòu)成內(nèi)層、中層和外層。三層貿(mào)易帶相互作用，外層因其豐厚利潤(rùn)而成為發(fā)生中外貿(mào)易互動(dòng)作用的一個(gè)動(dòng)力源；中層則是中介，是互動(dòng)作用行為操作的主要層次，外層的巨利拉力由它傳向內(nèi)層，內(nèi)層的擴(kuò)力由它引向外層；內(nèi)層是中、外層貿(mào)易的腹地，是商品和利潤(rùn)獲得之源，是互動(dòng)作用產(chǎn)生的另一源泉。三層貿(mào)易帶的構(gòu)成，終使中外互利互動(dòng)貿(mào)易得以發(fā)生和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】近代經(jīng)濟(jì)/世界市場(chǎng)/中外貿(mào)易/互動(dòng)/貿(mào)易帶

【正文】

中圖分類號(hào)：F129.9文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-0448(2000)02-0095-07

所謂的貿(mào)易帶，是指特定市場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)在交通聯(lián)結(jié)市場(chǎng)時(shí)的具體表現(xiàn)。貿(mào)易帶與我們通常所說(shuō)的貿(mào)易圈應(yīng)該是小概念范疇與大概念范疇的關(guān)系。貿(mào)易圈是就貿(mào)易行為的區(qū)域關(guān)系而言，貿(mào)易帶是指貿(mào)易圈內(nèi)和不同貿(mào)易圈之間在商路交通帶上的流通關(guān)系。特定的貿(mào)易圈內(nèi)應(yīng)當(dāng)有若干貿(mào)易帶連接流通，不同的貿(mào)易圈之間的貿(mào)易帶又可構(gòu)成更大的貿(mào)易圈。所以貿(mào)易帶歸屬特定的貿(mào)易圈。明代中期發(fā)展起來(lái)的中國(guó)東部沿海地區(qū)與日本、朝鮮之淶畝毖竺騁茲Γ涎睪5厙?guó)与台湾之紲Z奶ㄍ搴O棵騁茲?，东南巡G5厙?guó)与东南亚之紲Z哪涎竺騁茲?，都有各拙壞抿G狀?，而諒T┟騁茲τ衷諉騁狀墓辜苤行緯閃酥泄Q竺騁茲Α1疚撓?中外貿(mào)易帶"這一概念，主要?jiǎng)訖C(jī)在于描述東南商人參與世界市場(chǎng)時(shí)由于所處的地理位置不同而呈現(xiàn)的不同層次，以便進(jìn)一步探討其不同的行為特征。

事實(shí)上在明代以前，繁榮的傳統(tǒng)商業(yè)和對(duì)外貿(mào)易已經(jīng)使東南各省發(fā)育了不同層次的市場(chǎng)和商路。進(jìn)入16世紀(jì)以后，與中國(guó)國(guó)內(nèi)市場(chǎng)發(fā)生互動(dòng)關(guān)系的世界市場(chǎng)開(kāi)始具有了近代市場(chǎng)的特征，即隨著地理大發(fā)現(xiàn)，西方列強(qiáng)在利益的驅(qū)動(dòng)下，以海洋為紐帶，以強(qiáng)占的殖民方式和互利的商貿(mào)方式開(kāi)始構(gòu)建世界市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。在這種近代特征面前，中國(guó)政府嚴(yán)守祖制，沿襲傳統(tǒng)，缺乏主動(dòng)，更多保守。倒是市場(chǎng)中的主體--商人采取相應(yīng)行為，突破種種限制和禁令，與世界市場(chǎng)發(fā)生積極的互動(dòng)關(guān)系，不僅使傳統(tǒng)的國(guó)內(nèi)市場(chǎng)和中外貿(mào)易通道發(fā)生了新的變化，而且構(gòu)建了新的中外貿(mào)易帶。[1]

一、美中、中日貿(mào)易逆差現(xiàn)狀

美中貿(mào)易逆差據(jù)中國(guó)方面統(tǒng)計(jì)，最早出現(xiàn)在1993年，當(dāng)年逆差為62億美元。2007年美對(duì)華貿(mào)易逆差達(dá)2562.7億美元，14年間增長(zhǎng)了67倍，占同期美貨物逆差總額的31.4%。據(jù)美方統(tǒng)計(jì)，美中貿(mào)易逆差出現(xiàn)在1983年，當(dāng)年為3億美元。到2006年上升到2016億美元，23年間增長(zhǎng)了67倍。

從中日貿(mào)易近20年的發(fā)展來(lái)看，20世紀(jì)80年代基本是中方逆差，20世紀(jì)90年代有時(shí)中國(guó)逆差，有時(shí)日本逆差。但進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，雙方根據(jù)各自的統(tǒng)計(jì)，都認(rèn)為自己是貿(mào)易逆差國(guó)。如日本貿(mào)易振興機(jī)構(gòu)(JETRO)2004年公布的2003年度中日兩國(guó)貿(mào)易收支情況，與中國(guó)海關(guān)統(tǒng)計(jì)的數(shù)字就截然相反。日本稱，2003年對(duì)中國(guó)持有1795億美元的貿(mào)易逆差，而中國(guó)海關(guān)統(tǒng)計(jì)的數(shù)字是中國(guó)對(duì)日本的貿(mào)易逆差已達(dá)到147.3億美元，兩者之間缺口超過(guò)了320億美元。

二、美中、中日貿(mào)易逆差產(chǎn)生的原因分析

由以上情況可以看出，美中、中日之間的貿(mào)易逆差呈逐年遞增的態(tài)勢(shì)，逆差問(wèn)題得不到解決，各國(guó)之間的貿(mào)易必定要受到影響。只有正確分析貿(mào)易逆差產(chǎn)生的原因，才能有針對(duì)性地提出解決這一影響彼此貿(mào)易關(guān)系的有效措施和方法，并達(dá)到互利共贏，促進(jìn)三國(guó)貿(mào)易共同發(fā)展的目的。

(一)美中貿(mào)易逆差原因分析。美中貿(mào)易互補(bǔ)性極強(qiáng)，處理得好則完全可以做到互利雙贏，促進(jìn)兩國(guó)經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展。但是，目前美中貿(mào)易卻并不令人滿意，貿(mào)易逆差過(guò)大，摩擦不斷，貿(mào)易關(guān)系十分緊張，究其原因，主要有以下幾點(diǎn)：

【國(guó)際貿(mào)易開(kāi)題報(bào)告】

大學(xué)

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)開(kāi)題報(bào)告

題目

系部名稱國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易

專業(yè)班級(jí)國(guó)貿(mào)04-1

摘要：在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的背景下，基于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才市場(chǎng)需求和人才供給分析，針對(duì)專業(yè)建設(shè)及課程設(shè)置存在的問(wèn)題，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)定位進(jìn)行策略研究。地方應(yīng)用型高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)需要設(shè)立以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為目標(biāo)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)機(jī)制，圍繞國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際金融、跨境電子商務(wù)、國(guó)際會(huì)計(jì)、國(guó)際商務(wù)等五個(gè)應(yīng)用型學(xué)科方向確定商科內(nèi)涵的比較優(yōu)勢(shì)定位。科學(xué)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新類及實(shí)踐實(shí)操課程，多渠道培養(yǎng)復(fù)合型師資隊(duì)伍，從而實(shí)現(xiàn)人才供給和市場(chǎng)需求結(jié)構(gòu)配比的契合。

關(guān)鍵詞：廣東地方高校；商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)；專業(yè)建設(shè)；策略研究

如何定位商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)中“商務(wù)”的內(nèi)涵和外延是各地方本科院校專業(yè)學(xué)科建設(shè)發(fā)展亟待解決的課題。重點(diǎn)大學(xué)和地方普通本科院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)有所差異，前者培養(yǎng)的是研究型人才，后者是應(yīng)用型專業(yè)人才。由于“商務(wù)”涉及的專業(yè)、技能以及相對(duì)應(yīng)的工作崗位范疇較廣，那么必然的，商務(wù)英語(yǔ)“?！钡膬?nèi)涵差異建設(shè)將是地方本科院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)發(fā)展的重中之重。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，探討廣東地方各本科院校在人才培養(yǎng)模式和學(xué)科建設(shè)方面面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，從而給出相應(yīng)策略，這具有理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

1文獻(xiàn)綜述

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)是“外語(yǔ)+商務(wù)”跨學(xué)科、交叉性學(xué)科，其內(nèi)容涉及語(yǔ)言文學(xué)、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、金融、財(cái)務(wù)、管理、法律和文化等諸多應(yīng)用型和人文型學(xué)科領(lǐng)域。要想在短短四年時(shí)間將上述學(xué)科系統(tǒng)地掌握并非易事。針對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的跨學(xué)科、交叉性學(xué)科特點(diǎn)，許多學(xué)者從課程體系設(shè)計(jì)、人才培養(yǎng)機(jī)制設(shè)置、專業(yè)定位等方面進(jìn)行了探討和實(shí)踐。平洪（2009）認(rèn)為，在英語(yǔ)課程中加入商務(wù)的內(nèi)容并沒(méi)有恰當(dāng)而清晰地給出商務(wù)英語(yǔ)本科專業(yè)的定位。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)是英語(yǔ)語(yǔ)言本科主干課程和商務(wù)專業(yè)本科主干課程的有機(jī)結(jié)合：在夯實(shí)英語(yǔ)語(yǔ)言聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，以全英教學(xué)的授課方式來(lái)完成商科課程的講授[1]。曾利沙（2010）就商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的體系差異性定位和比較優(yōu)勢(shì)特色進(jìn)行了論述。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生應(yīng)著重商科專業(yè)性專題研究，譬如國(guó)內(nèi)外商貿(mào)、財(cái)政、金融、企業(yè)管理等領(lǐng)域中的現(xiàn)狀及其熱點(diǎn)、前沿問(wèn)題的討論與對(duì)策性研究。教師在做好教學(xué)、研究引導(dǎo)的同時(shí)，完善案例庫(kù)和資源庫(kù)，如建立專業(yè)領(lǐng)域理論知識(shí)體系檔案及其關(guān)鍵詞、學(xué)科或?qū)I(yè)理論概念詞條等，以彌補(bǔ)專業(yè)教材內(nèi)容的不足[2]。劉艷萍，鄧?yán)钫兀?010）從地方經(jīng)濟(jì)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才需求調(diào)查入手，結(jié)合本校畢業(yè)生以及在校學(xué)生學(xué)習(xí)需求調(diào)查，從辦學(xué)定位、師資隊(duì)伍、課程建設(shè)和實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面將商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)本科專業(yè)人才；學(xué)科建設(shè)目標(biāo)定位為“服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，以英語(yǔ)為主，加強(qiáng)英語(yǔ)與商務(wù)結(jié)合的交叉學(xué)科建設(shè)”[3]。仲偉合，張武保，何家寧（2015）提出商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)應(yīng)遵循八項(xiàng)原則：英語(yǔ)為本原則、商務(wù)為綱原則、增值復(fù)合原則、中外兼顧原則、知行合一原則、個(gè)性差異原則、動(dòng)態(tài)變化原則、發(fā)展定向原則。仲偉合等學(xué)者提出，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生首先且必然要重點(diǎn)學(xué)習(xí)中外商學(xué)知識(shí)、商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，進(jìn)而要著重提升自身直接參與國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的能力[4]。李文輝（2015）參考了CDIO學(xué)習(xí)工程解決方案，即構(gòu)思(Conceive)、設(shè)計(jì)(Design)、實(shí)現(xiàn)(Imple-ment)和運(yùn)作(Operate)，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式作為策略導(dǎo)向。進(jìn)而將畢業(yè)生的能力分為基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和系統(tǒng)能力四個(gè)層面，以此構(gòu)建了基于CDIO的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)外貿(mào)人才培養(yǎng)機(jī)制。李文輝以哈爾濱金融學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)為例，針對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)，從課程群設(shè)計(jì)、教學(xué)模式、教學(xué)方法、學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)和考核評(píng)估等方面對(duì)商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)進(jìn)行改革[5]。孫毅（2016）以西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)為例，探討了該校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)科定位，將該校“商務(wù)”有關(guān)課程體系的建設(shè)和發(fā)展構(gòu)建在三個(gè)課程群上:(1)會(huì)計(jì)學(xué)課程群；(2)管理學(xué)課程群；(3)法學(xué)課程群[6]。相關(guān)文獻(xiàn)表明，目前對(duì)于“商務(wù)”的內(nèi)涵和外延仍舊沒(méi)有達(dá)成共識(shí)；關(guān)于英語(yǔ)知識(shí)（能力）和商務(wù)知識(shí)（能力）的有機(jī)結(jié)合，并沒(méi)有統(tǒng)一的范式或模板。而且，如何改革課程群，以滿足當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)的需求，目前尚缺乏這方面的研究。本文認(rèn)為，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展首先要根植于地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展特色，結(jié)合本科院校的差異化優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。地方應(yīng)用型高校要樹(shù)立服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的意識(shí)，為地方經(jīng)濟(jì)輸送相應(yīng)的合格人才。本文通過(guò)研究廣東地方經(jīng)濟(jì)特色，分析商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才的市場(chǎng)需求和高校人才供給配比狀況，對(duì)該專業(yè)的定位策略提供了一些思路和參考。

2人才需求與供給的結(jié)構(gòu)分析

論文關(guān)鍵詞：對(duì)外貿(mào)易結(jié)構(gòu)增長(zhǎng)方式

論文摘要：本文介紹了年我國(guó)對(duì)外貿(mào)易結(jié)構(gòu)的形勢(shì)，并就對(duì)外貿(mào)易中貿(mào)易條件惡化、競(jìng)爭(zhēng)力下降的原因進(jìn)行分析，提出了對(duì)外貿(mào)易結(jié)構(gòu)與增長(zhǎng)方式的幾點(diǎn)理論思考。

2007年我國(guó)的進(jìn)出口總值達(dá)17606.9億美元，同比增長(zhǎng)23.8%。其中，出口9690.8億美元，增長(zhǎng)27.2%；進(jìn)口7916.1億美元，增長(zhǎng)20%，順差1774.7億美元，增長(zhǎng)74%。伴隨經(jīng)濟(jì)全球化以及國(guó)內(nèi)市場(chǎng)國(guó)際化,勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)正在逐漸喪失,以低成本、低價(jià)格取勝的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)不僅不能幫助企業(yè)贏得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),還有可能成為提高競(jìng)爭(zhēng)力的障礙。所以我們要在新的形勢(shì)下重新審視貿(mào)易增長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，分析產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因，“對(duì)癥下藥”以期達(dá)到貿(mào)易增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變的目標(biāo)。

1.目前我國(guó)對(duì)外貿(mào)易結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀

(1)相對(duì)于貨物貿(mào)易，我國(guó)的服務(wù)貿(mào)易比較落后。據(jù)WTO統(tǒng)計(jì)，2007年，我國(guó)貨物貿(mào)易出口總額為7620億美元，占世界貨物貿(mào)易出口額的7.3%；而服務(wù)貿(mào)易出口額為810.2億美元，僅占世界服務(wù)貿(mào)易出口額的3.4%。同年，我國(guó)貨物貿(mào)易在世界上排名第三，服務(wù)貿(mào)易排序第八；另一方面，我國(guó)服務(wù)貿(mào)易總是逆差，2005年中國(guó)服務(wù)貿(mào)易逆差達(dá)97億美元，盡管2007年逆差額減少，仍為40.1億美元。

(2)出口產(chǎn)品結(jié)構(gòu)仍不合理。目前，中國(guó)出口商品結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本變化，技術(shù)密集型、資本密集型產(chǎn)品比例提高，突出表現(xiàn)在機(jī)電產(chǎn)品、高新技術(shù)產(chǎn)品的出口出現(xiàn)了快速增長(zhǎng)。但我們也要看到，高新技術(shù)產(chǎn)品出口還處于起步階段，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，高新技術(shù)產(chǎn)品在工業(yè)制成品中所占比重明顯偏低，高科技含量、高附加值商品還遠(yuǎn)未成為出口的主導(dǎo)產(chǎn)品，在技術(shù)含量較高的商品領(lǐng)域，我們?nèi)匀粚儆趦暨M(jìn)口國(guó)，我國(guó)對(duì)外貿(mào)易總體上仍然呈現(xiàn)依靠出口低附加值消費(fèi)品換取資本品的格局。

論文關(guān)鍵詞：對(duì)外貿(mào)易結(jié)構(gòu)增長(zhǎng)方式

論文摘要：本文介紹了年我國(guó)對(duì)外貿(mào)易結(jié)構(gòu)的形勢(shì)，并就對(duì)外貿(mào)易中貿(mào)易條件惡化、競(jìng)爭(zhēng)力下降的原因進(jìn)行分析，提出了對(duì)外貿(mào)易結(jié)構(gòu)與增長(zhǎng)方式的幾點(diǎn)理論思考。

2007年我國(guó)的進(jìn)出口總值達(dá)17606.9億美元，同比增長(zhǎng)23.8%。其中，出口9690.8億美元，增長(zhǎng)27.2%；進(jìn)口7916.1億美元，增長(zhǎng)20%，順差1774.7億美元，增長(zhǎng)74%。伴隨經(jīng)濟(jì)全球化以及國(guó)內(nèi)市場(chǎng)國(guó)際化,勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)正在逐漸喪失,以低成本、低價(jià)格取勝的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)不僅不能幫助企業(yè)贏得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),還有可能成為提高競(jìng)爭(zhēng)力的障礙。所以我們要在新的形勢(shì)下重新審視貿(mào)易增長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，分析產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因，“對(duì)癥下藥”以期達(dá)到貿(mào)易增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變的目標(biāo)。

1.目前我國(guó)對(duì)外貿(mào)易結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀

(1)相對(duì)于貨物貿(mào)易，我國(guó)的服務(wù)貿(mào)易比較落后。據(jù)WTO統(tǒng)計(jì)，2007年，我國(guó)貨物貿(mào)易出口總額為7620億美元，占世界貨物貿(mào)易出口額的7.3%；而服務(wù)貿(mào)易出口額為810.2億美元，僅占世界服務(wù)貿(mào)易出口額的3.4%。同年，我國(guó)貨物貿(mào)易在世界上排名第三，服務(wù)貿(mào)易排序第八；另一方面，我國(guó)服務(wù)貿(mào)易總是逆差，2005年中國(guó)服務(wù)貿(mào)易逆差達(dá)97億美元，盡管2007年逆差額減少，仍為40.1億美元。

(2)出口產(chǎn)品結(jié)構(gòu)仍不合理。目前，中國(guó)出口商品結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本變化，技術(shù)密集型、資本密集型產(chǎn)品比例提高，突出表現(xiàn)在機(jī)電產(chǎn)品、高新技術(shù)產(chǎn)品的出口出現(xiàn)了快速增長(zhǎng)。但我們也要看到，高新技術(shù)產(chǎn)品出口還處于起步階段，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，高新技術(shù)產(chǎn)品在工業(yè)制成品中所占比重明顯偏低，高科技含量、高附加值商品還遠(yuǎn)未成為出口的主導(dǎo)產(chǎn)品，在技術(shù)含量較高的商品領(lǐng)域，我們?nèi)匀粚儆趦暨M(jìn)口國(guó)，我國(guó)對(duì)外貿(mào)易總體上仍然呈現(xiàn)依靠出口低附加值消費(fèi)品換取資本品的格局。

[提要]晚清時(shí)期中國(guó)對(duì)外貿(mào)易的空間格局發(fā)生了很大變化，全國(guó)對(duì)外貿(mào)易樞紐由廣州逐漸北移至上海。在中國(guó)沿海唯一能與上海爭(zhēng)雄的口岸只有香港，這得益于香港優(yōu)越的地理位置及寬泛的貿(mào)易輻射面。本文力圖在把握19世紀(jì)后期到20世紀(jì)初期中外貿(mào)易歷史大環(huán)境的基礎(chǔ)上，復(fù)原兩廣地區(qū)、西南地區(qū)、閩浙臺(tái)地區(qū)、上海及長(zhǎng)江流域、環(huán)渤海地區(qū)與香港之間貿(mào)易關(guān)系的演進(jìn)，分析其發(fā)展變化的具體表現(xiàn)形式。

[關(guān)鍵詞]香港晚清時(shí)期轉(zhuǎn)口貿(mào)易

晚清時(shí)期香港對(duì)華轉(zhuǎn)口貿(mào)易是中國(guó)對(duì)外貿(mào)易的重要組成部分，香港在中外貿(mào)易中居有極其重要的地位，其影響所及自華南沿海至北方環(huán)渤海地區(qū)均有表現(xiàn)。以往限于研究資料的不足，除一些有關(guān)香港歷史及經(jīng)濟(jì)史的著作曾簡(jiǎn)要提及這一問(wèn)題外①，缺少對(duì)此進(jìn)行專門研究的著述，20世紀(jì)出版的4部香港史資料集對(duì)此問(wèn)題提供的研究線索均較零散②。本文擬以《中國(guó)舊海關(guān)史料》中的貿(mào)易統(tǒng)計(jì)為依據(jù)，并輔以其它資料，力圖闡明19世紀(jì)后期到20世紀(jì)初③，國(guó)內(nèi)主要通商口岸與香港之間貿(mào)易關(guān)系的演進(jìn)，分析其發(fā)展變化的具體表現(xiàn)形式及香港在其中扮演的角色。

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①如余繩武、劉存寬主編：《十九世紀(jì)的香港》，中華書(shū)局，1994年；張曉輝：《香港近代經(jīng)濟(jì)史(1840—1949)》，廣東人民出版社，2001年。

②這四部資料集是：ArnoldWright，TwentiethCenturyImpressionsofHongKong：History,People,Commerce,Industries,andResources；Singapore1990.G.B.Endacott,AnEasternEntrepot,ACollectionofDocumentsIllustratingtheHistoryofHongKong,London1964；Noronha＆Company,HistoricalandStatisticalAbstractoftheColonyofHongKong(1841—1930),HongKong1932；TheBediktonCompany,Commercial＆IndustrialHongKong,ARecordof94YearsProgressoftheColonyinCommerce,Trade,Industry＆Shipping(1841—1935),HongKong1935.

一、國(guó)際化人才的內(nèi)涵

經(jīng)濟(jì)全球化不僅促進(jìn)了形成人力資源的全球配置格局，而且對(duì)人才的整體素質(zhì)提出了更高的要求。什么是國(guó)際化人才？雖然對(duì)國(guó)際化人才至今沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一和固定的標(biāo)準(zhǔn)，但人們普遍認(rèn)為，國(guó)際化人才的素質(zhì)應(yīng)該包括如下方面：

1.具有廣闊的國(guó)際視野和創(chuàng)新意識(shí)。

國(guó)際視野包括對(duì)本行業(yè)、本領(lǐng)域國(guó)際上的整體格局、最近成果、前沿動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)有著深入的了解；對(duì)國(guó)外主要的社會(huì)文化、民族習(xí)俗、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和思維方式有相當(dāng)認(rèn)知；對(duì)世界發(fā)展的規(guī)律和潮流能夠準(zhǔn)確把握。同時(shí)，在迅速變化的時(shí)代，國(guó)際化人才還需要樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，提高靈活的應(yīng)變能力。創(chuàng)新能力是各種能力的核心，也是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的基本要求。

2.通曉國(guó)際規(guī)則和管理。

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展和我國(guó)加入WTO，按照國(guó)際規(guī)則和慣例辦事成為我們參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的必然選擇。這就迫切要求國(guó)際化人才能夠熟悉國(guó)際法、國(guó)際條約等國(guó)際規(guī)則。缺乏這些知識(shí)，要想在國(guó)際交往中做到平等互利、捍衛(wèi)民族利益，只能是一句空話。

【論文摘要】本文針對(duì)目前我國(guó)高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)存在的“學(xué)科中心型”和“崗位應(yīng)用型”兩種課程體系的局限性，提出了以“三種需要”為依據(jù)、優(yōu)化國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系的方案，構(gòu)建了以實(shí)踐能力培養(yǎng)為主體，綜合能力、創(chuàng)新能力為兩翼，職業(yè)道德、態(tài)度教育貫穿全程，基礎(chǔ)、關(guān)聯(lián)和專門三大課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化，知識(shí)、能力與素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的培養(yǎng)復(fù)合創(chuàng)新型國(guó)際經(jīng)貿(mào)應(yīng)用人才的整合課程體系。

【論文關(guān)鍵詞】國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易課程體系優(yōu)化改革

1問(wèn)題的提出

優(yōu)化專業(yè)課程體系，尋求專業(yè)課程體系的最優(yōu)組合或最優(yōu)結(jié)構(gòu)，是深化高等院校專業(yè)教育教學(xué)改革、培養(yǎng)合格的高級(jí)專門人才的關(guān)鍵。從目前我國(guó)高等院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的課程體系來(lái)看，主要存在以下兩種傾向:

一種是沿襲傳統(tǒng)的高等教育觀，以學(xué)科為中心的專業(yè)課程體系。該體系的主要特點(diǎn)是:以學(xué)科知識(shí)傳授為主線，強(qiáng)調(diào)打牢基礎(chǔ)理論知識(shí)，拓寬專業(yè)口徑，注重理論素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生朝國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)理論研究型的方向發(fā)展。按照這一課程體系培養(yǎng)的學(xué)生，實(shí)踐能力低，難以適應(yīng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易崗位的實(shí)際需要。另一種是在國(guó)外職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)模式的影響下，于20世紀(jì)80年代末開(kāi)始在我國(guó)逐漸流行起來(lái)的“崗位應(yīng)用型”課程體系。該體系的基本特點(diǎn)是:以特定崗位實(shí)際需要的專門技能為中心，以該專門技能所需的實(shí)用知識(shí)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作能力和勞動(dòng)態(tài)度的培養(yǎng)?？梢?jiàn)，無(wú)論是重理論、輕實(shí)踐、重知識(shí)、輕技能的“學(xué)科中心型”課程體系，還是重實(shí)踐、輕理論、重專業(yè)知識(shí)、輕關(guān)聯(lián)知識(shí)的“崗位應(yīng)用型”課程體系，都存在局限。那么，究竟應(yīng)當(dāng)怎樣去優(yōu)化現(xiàn)行國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的課程體系呢？對(duì)這個(gè)問(wèn)題的解答，必須先弄清專業(yè)課程體系的決定因素是什么。

2國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)課程體系優(yōu)化與改革的依據(jù)

［摘要］全球經(jīng)濟(jì)一體化對(duì)高校培養(yǎng)外貿(mào)人才提出了更高的要求。本科院校和大專院校對(duì)人才培養(yǎng)的方式和側(cè)重點(diǎn)略有不同，大專院校更加注重實(shí)踐技能型人才的培養(yǎng)。國(guó)際貿(mào)易課程實(shí)踐教學(xué)應(yīng)構(gòu)建第一課堂實(shí)訓(xùn)、第二課堂實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)“四位一體”的實(shí)踐教學(xué)體系，注重技能的培養(yǎng)，強(qiáng)化職業(yè)訓(xùn)練，突出以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式，幫助學(xué)生提高從業(yè)技能，適應(yīng)社會(huì)對(duì)外貿(mào)人才的需求。

［關(guān)鍵詞］國(guó)際貿(mào)易課程；實(shí)踐教學(xué)；體系構(gòu)建；外貿(mào)人才

經(jīng)濟(jì)全球化背景下，國(guó)際貿(mào)易已成為跨國(guó)產(chǎn)品和資本交換、流入、跨國(guó)投資、跨國(guó)經(jīng)營(yíng)管理、跨文化交流的主要途徑，我國(guó)許多中小企業(yè)很難走出國(guó)門融入全球經(jīng)濟(jì)，其中一個(gè)重要原因就是缺乏高素質(zhì)的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才。在當(dāng)前激勵(lì)的國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)下，具有扎實(shí)的國(guó)際貿(mào)易知識(shí)和熟練英語(yǔ)溝通能力的應(yīng)用型國(guó)際貿(mào)易人才必然受到企業(yè)的青睞。有鑒于此，許多?？圃盒?guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、國(guó)際金融、商務(wù)英語(yǔ)、電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)的人才培養(yǎng)都開(kāi)出了國(guó)際貿(mào)易課程。大專院校教育基本思路應(yīng)以市場(chǎng)需求為前提，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)服務(wù)生產(chǎn)和社會(huì)實(shí)踐的應(yīng)用技能型人才，因此，很多大專院校在實(shí)踐教學(xué)方面加大了力度，開(kāi)展了積極的探索和研究。國(guó)際貿(mào)易課程作為經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的一門核心課程，在人才培養(yǎng)上，應(yīng)結(jié)合社會(huì)需要和學(xué)生自身特點(diǎn)，找到一條獨(dú)特的實(shí)踐教學(xué)之路。

一大專院校國(guó)際貿(mào)易課程實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

國(guó)際經(jīng)貿(mào)關(guān)系的發(fā)展演變具有深刻的時(shí)代特征。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和中國(guó)加入世貿(mào)組織，中國(guó)企業(yè)得到了越來(lái)越多進(jìn)入世界市場(chǎng)的機(jī)會(huì)，中外合資、外商獨(dú)資等企業(yè)也不斷進(jìn)入國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，中國(guó)的對(duì)外貿(mào)易日益蓬勃，外貿(mào)人才更加炙手可熱。然而值得注意的是，當(dāng)前繁榮的對(duì)外貿(mào)易市場(chǎng)下人才供給卻不平衡，這為?？圃盒Ｉ藤Q(mào)類專業(yè)的發(fā)展提供了機(jī)遇。許多院校爭(zhēng)先開(kāi)設(shè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、商務(wù)英語(yǔ)等專業(yè),以期為用人單位提供市場(chǎng)亟需的既掌握商貿(mào)類知識(shí)，又具有外語(yǔ)交際能力的應(yīng)用型人才。然而，許多高校教師在教學(xué)中局限于傳統(tǒng)的課堂講授法，忽略實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生既達(dá)不到用人單位的要求，離市場(chǎng)預(yù)期又存在很大的差距?；诋?dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，高校要培養(yǎng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以促進(jìn)社會(huì)發(fā)展為目標(biāo)的實(shí)踐應(yīng)用型人才，必須改革目前的教學(xué)方法，扎實(shí)推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)。目前，很多專科院校的國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)體系還比較混亂，缺乏系統(tǒng)的教學(xué)安排和培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)踐教學(xué)不能有效開(kāi)展，主要存在以下問(wèn)題。（一）實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的定位不明確。大專院校人才培養(yǎng)應(yīng)重視實(shí)踐教學(xué)，也深知實(shí)踐教學(xué)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的實(shí)操技能的重要性和必要性，但是，目前很多大專院校由于沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有現(xiàn)成的可借鑒的資料，因此只能邊教學(xué)邊摸索，教學(xué)目標(biāo)不明確。有些大專院校直接照搬其他高校的人才培養(yǎng)方案，脫離實(shí)際，沒(méi)有根據(jù)自身的師資、教學(xué)資源及社會(huì)資源綜合考慮做出恰當(dāng)?shù)臎Q策，因此對(duì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生能力的培養(yǎng)也沒(méi)有較清楚的認(rèn)識(shí)。（二）實(shí)踐教學(xué)體系不夠完善。實(shí)踐課程的設(shè)置特別注重課程之間的銜接，注重知識(shí)與技能的鞏固和拓展，注重專業(yè)技能和職業(yè)能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)綜合技能的運(yùn)用能力。只有通過(guò)綜合實(shí)踐，并盡可能創(chuàng)造條件和環(huán)境，精心組織準(zhǔn)備，讓學(xué)生在真實(shí)或仿真的環(huán)境中進(jìn)行練習(xí)，才能收到更好的教學(xué)效果，才能將學(xué)生所學(xué)的各項(xiàng)技能聯(lián)系起來(lái)，相互融通，同時(shí)提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，以適應(yīng)社會(huì)的需要。而大專院校由于以前對(duì)國(guó)際貿(mào)易課程實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)模糊不清，因而國(guó)際貿(mào)易課程的實(shí)踐教學(xué)主要是各任課教師安排的單項(xiàng)訓(xùn)練，而內(nèi)容則是教師根據(jù)課程的教學(xué)要求自行擬定，連貫性和系統(tǒng)性不夠。（三）大專院校軟件設(shè)施或硬件設(shè)施比較缺乏，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)操作存在困難。硬件設(shè)施，主要指實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是保證實(shí)踐教學(xué)的必要條件，所以，應(yīng)及時(shí)建立起與人才培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)體系相匹配的國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)室、商務(wù)談判實(shí)訓(xùn)室、電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)室等，同時(shí)加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地（實(shí)訓(xùn)點(diǎn)）的建設(shè)，確保滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要；軟件設(shè)施指的是商貿(mào)類專業(yè)師資力量和業(yè)務(wù)水平，以及實(shí)踐教學(xué)大綱、實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃安排、實(shí)踐教學(xué)考核辦法、實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行管理與質(zhì)量監(jiān)控等管理文件的健全。許多專科院校無(wú)論是在校園環(huán)境、薪資水平、政府投入或社會(huì)力量扶持上都和本科院校存在一定的差距，這就制約了其師資力量的發(fā)展壯大，所以目前專科院校的師資隊(duì)伍水平以及實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件存在明顯不足，給實(shí)踐教學(xué)帶來(lái)了一定困難。

二大專院校國(guó)際貿(mào)易課程“四位一體”實(shí)踐教學(xué)體系探索