論文關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;智力發(fā)展;生理素質(zhì);創(chuàng)造力;道德培養(yǎng);審美修養(yǎng);集體觀念;愛(ài)心教育;幼兒美育

論文摘要：幼兒舞蹈是學(xué)前教育中一個(gè)不可缺少的組成部分，它不是單設(shè)的科目，而是幼兒音樂(lè)藝術(shù)教育中比較重要的一部分；是幼兒感興趣且易于接受的一種美育形式；是實(shí)現(xiàn)德、智、體、美全面發(fā)展教育任務(wù)中的一個(gè)部分，它對(duì)幼兒身心的健康，情操的陶冶和智力的開(kāi)發(fā)都有著重要的作用。因此，舞蹈教育具有推動(dòng)幼兒素質(zhì)全面提高的諸多潛在優(yōu)勢(shì)，它既是孩子們喜愛(ài)的一種娛樂(lè)活動(dòng)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的良好手段。

藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，藝術(shù)教育對(duì)人的作用是非常深刻的，舞蹈是各類藝術(shù)中歷史最久遠(yuǎn)的門類之一，是人們表達(dá)情感的最古老也是最直接的好形式，舞蹈作為教育的內(nèi)容和手段不僅可以培養(yǎng)教育對(duì)象具有健美的身體姿態(tài)，增強(qiáng)動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感，而且可以抒發(fā)和表達(dá)感情，加強(qiáng)交往，美化生活，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。

幼兒時(shí)期的教育可謂人生智力發(fā)展的關(guān)鍵，舞蹈對(duì)幼兒的身心健康，素質(zhì)教育及技能的提高和發(fā)展，均起著重要的作用。幼兒舞蹈是學(xué)前教育中一個(gè)不可缺少的組成部分，它不是單設(shè)的科目，而是幼兒音樂(lè)藝術(shù)教育中比較重要的一部分；是幼兒感興趣且易于接受的一種美育形式；是實(shí)現(xiàn)德、智、體、美全面發(fā)展教育任務(wù)中的一個(gè)部分，它對(duì)幼兒身心的健康，情操的陶冶和智力的開(kāi)發(fā)都有著重要的作用。因此，舞蹈教育具有推動(dòng)幼兒素質(zhì)全面提高的諸多潛在優(yōu)勢(shì)，它既是孩子們喜愛(ài)的一種娛樂(lè)活動(dòng)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的良好手段。

一、舞蹈與幼兒生理素質(zhì)

舞蹈訓(xùn)練跟體育運(yùn)動(dòng)一樣，有助于兒童的身體健康發(fā)育。如：舞蹈素質(zhì)訓(xùn)練中的壓腿、踢腿以及肩、胸、腰、髖上的各種手段練習(xí)及對(duì)孩子韌帶、肌肉的延展訓(xùn)練等等都跟體育訓(xùn)練有著密切的聯(lián)系。舞蹈來(lái)源于生活，卻高于生活，它要靠身體各個(gè)部位的協(xié)調(diào)動(dòng)作，來(lái)表現(xiàn)各種美。動(dòng)作的協(xié)調(diào)性訓(xùn)練有助于兒童大腦的發(fā)育；長(zhǎng)期訓(xùn)練有效提高孩子的耐力和靈活性，有助于兒童形體的健美，培養(yǎng)內(nèi)在氣質(zhì)、美化身段，提高人對(duì)自己欣賞和自信心。從而使兒童的身體塑造的更挺拔，肢體更靈活，身體各部位更加協(xié)調(diào)。

摘要：隨著人們對(duì)日益增長(zhǎng)的物質(zhì)、文化的需求不斷提高，舞蹈這門人體藝術(shù)將被更多人認(rèn)識(shí)、接受、認(rèn)可，并喜歡。舞蹈作為一種人體語(yǔ)言，是通過(guò)人體動(dòng)作過(guò)程來(lái)表現(xiàn)人類情感的藝術(shù)。舞蹈教育則是通過(guò)教授這門藝術(shù)，來(lái)反映人們的思想、情感以及社會(huì)生活，使幼兒對(duì)此產(chǎn)生濃厚的興趣、愛(ài)好，培養(yǎng)孩子對(duì)舞蹈美的感受力、表現(xiàn)力和初步的鑒賞力、創(chuàng)造力，從而促進(jìn)幼兒健康的體魄，健康人格和健康的個(gè)性，促進(jìn)全面發(fā)展。

幼兒天性好動(dòng)，喜歡模仿，喜愛(ài)看舞蹈節(jié)目，更渴望參與表演。初學(xué)舞蹈時(shí)，幼兒只知一味的模仿，幾周一過(guò)就會(huì)感到枯燥無(wú)味。我們就要從多方面啟發(fā)、開(kāi)導(dǎo)，從新生第一天走進(jìn)舞蹈室時(shí)，就要讓幼兒知道這不僅是練功房，更是舞蹈宮殿。要在形體美上培養(yǎng)幼兒的自我審美能力，如芭蕾手位的延伸就是一種美，這就要求幼兒帶有一種希望的追求的情感在做，感覺(jué)自己的眼前多么寬闊，就像包容了整個(gè)宇宙。耳朵里聽(tīng)著動(dòng)人的音符，這多么富有詩(shī)意！這不就是以美帶情，以情帶舞嗎？所以教師一定要培養(yǎng)幼兒的自我審美意識(shí)素質(zhì)，使幼兒自身體現(xiàn)出一種對(duì)舞蹈的熱愛(ài)，從而愉快的進(jìn)行訓(xùn)練和舞蹈。將幼兒舞蹈形象化，在舞蹈教學(xué)中是一種非常有效的方法。通過(guò)形成有趣的故事或者舞蹈造型來(lái)啟發(fā)幼兒的想象力，將舞蹈和啟發(fā)教育相聯(lián)系，使舞蹈具有一定的思想性。

在舞蹈教學(xué)中，教師通過(guò)舞蹈示范、舞蹈欣賞、邊歌邊舞、音樂(lè)反映、模仿與想象、組合與成品舞蹈編排等豐富、多樣的教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)幼兒全身的多種器官，在提高興趣、注意力的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)了大腦高度的集中去支配身軀，以表達(dá)各種動(dòng)作和情感。而且一系列優(yōu)美的動(dòng)作，豐富的隊(duì)形變化等也促進(jìn)了幼兒舞蹈記憶力的提高。

幼兒舞蹈猶如春風(fēng)化雨，潛移默化地陶冶兒童的心靈，我們要仔細(xì)洞察孩子美麗的童心世界，了解孩子的質(zhì)樸情感。廣泛收集、提煉他們天真、形象的動(dòng)作，吸收為幼兒舞蹈的基本素材。只有這樣，創(chuàng)作出的舞蹈才會(huì)被幼兒喜歡和接受，幼兒舞蹈教學(xué)才能推陳出新，不斷完善。作為一名舞蹈教育工作者，將不斷加強(qiáng)各方面的訓(xùn)練，提高理論與實(shí)踐水平，進(jìn)一步加強(qiáng)舞蹈教育的普及和推廣。

新時(shí)代社會(huì)潮流不斷演進(jìn)，越來(lái)越多的人開(kāi)始學(xué)習(xí)舞蹈，希望通過(guò)舞蹈學(xué)習(xí)，培養(yǎng)挺拔的身形及氣質(zhì)，然而，舞蹈是一個(gè)長(zhǎng)年累月的沉淀過(guò)程，尤為突出的是幼兒?jiǎn)⒚蓵r(shí)期，這段時(shí)期的教育對(duì)其有深遠(yuǎn)的影響。同教師學(xué)習(xí)交流時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分舞蹈教師在教授幼兒時(shí)，違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律。例如，一些教師一味注重軟開(kāi)度、肌肉能力和協(xié)調(diào)能力的訓(xùn)練，幼兒甚至因練習(xí)技巧受傷。又如，一些教師上課單一重復(fù)考級(jí)教材的內(nèi)容，導(dǎo)致很多幼兒在學(xué)了兩三年的舞蹈后，除了考級(jí)組合，其余的什么都不會(huì)，并沒(méi)有真正學(xué)會(huì)如何跳舞。與之相似，如今舞蹈表演越來(lái)越商業(yè)化，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)間競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越大，有的教師讓幼兒不斷模仿復(fù)制老師的動(dòng)作，從而在短時(shí)間內(nèi)牢記動(dòng)作順序和舞臺(tái)位置。但是，對(duì)于天性活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的幼兒，會(huì)導(dǎo)致其呈現(xiàn)模仿化、僵硬化和規(guī)范化的趨勢(shì)，對(duì)今后的發(fā)展造成不利的影響。

一、幼兒舞蹈教學(xué)方法實(shí)踐

“技藝的傳授、模仿式教學(xué)”應(yīng)用于幼兒舞蹈教學(xué)顯然是不適合的。幼兒舞蹈教育應(yīng)以幼兒為中心，“啟發(fā)-創(chuàng)造”的形式進(jìn)行，遵循幼兒發(fā)展規(guī)律，尊重幼兒身體心理發(fā)展特點(diǎn)，探索適合幼兒舞蹈教育的方法。在相關(guān)文獻(xiàn)中，筆者發(fā)現(xiàn)，舞蹈教育與想象力和創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)有密切聯(lián)系，而即興舞蹈正是這個(gè)重要的紐帶。即興舞蹈是一種無(wú)需事先準(zhǔn)備，臨場(chǎng)隨性而發(fā)的舞蹈。根據(jù)環(huán)境的變化（聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、動(dòng)覺(jué)等變化）而做出最直接的反映，能充分表達(dá)舞者的情感，真實(shí)的表達(dá)與釋放。考慮到幼兒天性活潑好動(dòng)，心理發(fā)展水平較低，而且大部分都是無(wú)意記憶，有意記憶的部分很少?；诖耍P者開(kāi)始思考：即興舞蹈教學(xué)方法是否能運(yùn)用于幼兒舞蹈教學(xué)呢？即興舞蹈又會(huì)對(duì)幼兒舞蹈教學(xué)產(chǎn)生什么樣的影響呢？為了探尋即興舞蹈對(duì)幼兒的影響，筆者利用在培訓(xùn)班做實(shí)習(xí)老師的機(jī)會(huì)，和經(jīng)驗(yàn)豐富的幼兒舞蹈教師交流和探討，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有老師開(kāi)始嘗試把即興舞蹈運(yùn)用于幼兒舞蹈課堂之中。由于是初步嘗試，教師也只是簡(jiǎn)單地放音樂(lè)讓幼兒即興，為死板的課堂增加活躍氛圍。因此，筆者決定在自己所教授的幼兒舞蹈課堂上，對(duì)即興舞蹈和幼兒舞蹈的融合進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)。主要探究以下三個(gè)問(wèn)題：“即興舞蹈如何激發(fā)幼兒的興趣？即興舞蹈如何提升幼兒的自我認(rèn)知？即興舞蹈如何開(kāi)發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力？”此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究主要采用了對(duì)比研究。實(shí)踐期間為24課時(shí)。實(shí)踐對(duì)象為A.B兩個(gè)班（均為4、5歲零基礎(chǔ)幼兒）。A、B班最終完成相同的舞蹈。其中A班側(cè)重運(yùn)用即興舞蹈的方式進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)一系列的游戲開(kāi)發(fā)想象力和創(chuàng)造力等，感受舞蹈元素，提高學(xué)習(xí)舞蹈的興趣之后，再進(jìn)行舞蹈的教學(xué)；B班則側(cè)重于教授肢體動(dòng)作，以軟開(kāi)度和協(xié)調(diào)能力等基本訓(xùn)練為主，完成后，再進(jìn)行舞蹈的教學(xué)。實(shí)驗(yàn)完成后，筆者對(duì)自己的筆記進(jìn)行歸納整理，并根據(jù)教授舞蹈過(guò)程中觀察兩個(gè)班幼兒學(xué)習(xí)進(jìn)度、舞蹈接受能力、幼兒回課反應(yīng)狀況等方面進(jìn)行對(duì)比分析。例如：A班1-6節(jié)放舒緩的音樂(lè)讓幼兒即興，教授幼兒聽(tīng)節(jié)奏和《身體妙妙妙》舞蹈。7-8節(jié)放節(jié)奏感強(qiáng)的音樂(lè)讓幼兒即興及“模仿游戲”，并讓幼兒課后觀察自己喜愛(ài)的動(dòng)物。9-12節(jié)放節(jié)奏感強(qiáng)和舒緩的音樂(lè)讓幼兒即興，模仿喜愛(ài)動(dòng)物的習(xí)性動(dòng)態(tài)并進(jìn)行身體畫畫小游戲。13-24節(jié)教授舞蹈“一年級(jí)”，教師引導(dǎo)限定即興、小仙女游戲、森林世界小游戲和表情訓(xùn)練。B班1-5節(jié)活動(dòng)頭、肩、腰、膝蓋等，進(jìn)行臂力練習(xí)、壓前旁后腿和前滾翻練習(xí)。6-12節(jié)進(jìn)行踢前腿、踢旁腿和翹翹板練習(xí)，教授考級(jí)舞蹈“愛(ài)睡覺(jué)的加菲貓”。13-24節(jié)進(jìn)行基本功訓(xùn)練并教授舞蹈“一年級(jí)”。

二、研究結(jié)果及分析

通過(guò)本次實(shí)驗(yàn)研究，筆者發(fā)現(xiàn)即興舞蹈對(duì)幼兒有著巨大的影響。在A、B班同時(shí)教授新舞蹈“一年級(jí)”過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)以下不同：在學(xué)習(xí)進(jìn)度方面，受到即興訓(xùn)練的A班幼兒能夠通過(guò)歌詞迅速記住舞蹈動(dòng)作，學(xué)習(xí)接受能力強(qiáng)，思想開(kāi)闊，造型有新意，上課狀態(tài)積極活躍，每節(jié)課可以按時(shí)完成布置的任務(wù)。而B(niǎo)班幼兒舞蹈學(xué)習(xí)過(guò)程中接受速度慢，有些幼兒上課走神，需及時(shí)提醒，造型動(dòng)作單一；在上課情緒方面A班能夠通過(guò)教師情景講解，情感迅速投入其中，在舞蹈過(guò)程中表情自然、天真。B班跳舞時(shí)表情大部分是“假笑”，在舞蹈過(guò)程中會(huì)忘記笑，要時(shí)時(shí)提醒，自信心不高。教師情景引導(dǎo)費(fèi)力，體會(huì)不到教師的意思；在出勤率方面，A班每個(gè)幼兒都很積極，幾乎每節(jié)課全勤，家長(zhǎng)反映在家會(huì)主動(dòng)要求練習(xí)舞蹈。B班時(shí)不時(shí)會(huì)有幼兒請(qǐng)假，下節(jié)課需要再?gòu)?fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，拖延上課進(jìn)度。（一）即興舞蹈對(duì)幼兒的積極影響。1、有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。4-6歲幼兒大腦機(jī)制發(fā)育不成熟，信息素接受較慢，易受新事物的影響。而在傳統(tǒng)的教師模仿中，幼兒認(rèn)識(shí)到老師這樣跳舞才是美，而幼兒的自信心大部分也來(lái)自于教師的夸獎(jiǎng)。但一旦脫離了教師，讓幼兒自己即興舞蹈，腦海中充斥著“我該怎么跳舞，怎么跳舞才是美?”此時(shí)，自信心將急速下降，幼兒對(duì)于舞蹈的興趣也會(huì)隨之減少。而即興舞蹈能夠使幼兒放松心情，肢體舒展，思維解放，在好聽(tīng)的音樂(lè)中舞蹈，激發(fā)起幼兒對(duì)于舞蹈的興趣。例如，A班教師用音樂(lè)放出“喵喵喵”的叫聲，教師讓幼兒想像貓?jiān)谧鍪裁茨?？并用?dòng)作展現(xiàn)出來(lái)。幼兒們紛紛展現(xiàn)“貓?jiān)谧嚼鲜蟆薄柏堅(jiān)诖驖L”“貓?jiān)趽习W癢”，活靈活現(xiàn)，此時(shí)幼兒自信心提高，課堂氣氛活躍，教師給予鼓勵(lì)，提高幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣和動(dòng)力。2、有利于幼兒自我認(rèn)知的提升。自我認(rèn)知也叫自我意識(shí)，或叫自我，指的是對(duì)自己的洞察和理解，對(duì)自己的行為和心理狀態(tài)的認(rèn)知，包括自我觀察和自我評(píng)價(jià)。幼兒通過(guò)即興舞蹈訓(xùn)練，充分了解自身優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)，為其社會(huì)交往打下良好的基礎(chǔ)。例如，A、B班運(yùn)用《身體妙妙妙》這首兒童歌曲進(jìn)行訓(xùn)練，讓幼兒對(duì)自己身體的部位更加了解。人在即興時(shí)，身體是最自然最放松最真實(shí)的狀態(tài)。幼兒通過(guò)即興舞蹈的訓(xùn)練，可以提高自身多方面的潛質(zhì)，同時(shí)不斷地超越、展現(xiàn)自己，對(duì)自身有更深更全面的認(rèn)識(shí)和了解。例如，教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的表情訓(xùn)練，開(kāi)心、氣憤、疑惑、緊張、生氣、不開(kāi)心等，由于性格內(nèi)向或外向的原因，會(huì)覺(jué)得其中一個(gè)容易表達(dá)，而另一個(gè)較困難。教師也會(huì)對(duì)幼兒的性格有進(jìn)一步的了解，在今后教學(xué)過(guò)程中，因材施教。3、有利于開(kāi)發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力想象力是人在已有形象的基礎(chǔ)上，在頭腦中創(chuàng)造出新形象的能力；創(chuàng)造力是指產(chǎn)生新思想，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力。想象力和創(chuàng)造力相輔相成。即興舞蹈主要的教學(xué)方式是啟發(fā)式教學(xué)，啟發(fā)的教育方式能夠最大限度的開(kāi)啟幼兒想象的空間與他們動(dòng)手動(dòng)腦的創(chuàng)造能力。例如，在課堂實(shí)驗(yàn)中，A班《小仙女》即興小游戲。教師事先備好仙女棒，幼兒想象自己是小仙女。教師給予啟發(fā)，有的幼兒小心翼翼的提起裙邊、踮起半腳尖走路；有的幼兒站在原地興奮地?fù)]動(dòng)仙女棒，似乎在命令他人。幼兒天真好動(dòng)，是創(chuàng)造性思維開(kāi)發(fā)的高峰期，在此階段加以開(kāi)發(fā)與訓(xùn)練，對(duì)人生的發(fā)展起著至關(guān)重要的影響。（二）即興舞蹈教學(xué)的建議。幼兒時(shí)期，孩子們的心理發(fā)展水平較低，而且大部分都是無(wú)意記憶，有意記憶的部分很少。所以說(shuō)，即興舞蹈里面的具體形象、生動(dòng)鮮活的肢體語(yǔ)言能夠滿足孩子們的好奇心和積極性，也很容易被孩子們記住?？紤]到幼兒天性活潑好動(dòng)，教授即興舞蹈時(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)引導(dǎo)和運(yùn)用游戲的方式進(jìn)行教學(xué)。1、創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)引導(dǎo)。即興舞蹈運(yùn)用于幼兒教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)用簡(jiǎn)潔、明了、童真、通俗易懂的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境加以引導(dǎo)，幼兒根據(jù)教師思維引導(dǎo)主動(dòng)思考完成即興。幼兒大腦發(fā)育不完善，經(jīng)驗(yàn)較少，對(duì)于事物的感知反應(yīng)刺激是有限的，神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)于事物第一反應(yīng)所折射出的舞蹈動(dòng)作并不豐富。例如，A班在幾次即興中發(fā)現(xiàn)幼兒只有常用的幾個(gè)習(xí)慣性動(dòng)作，沒(méi)有什么變化。筆者課后認(rèn)真思考這個(gè)問(wèn)題，查詢書籍、和其他老師交流，得出在教授即興舞蹈時(shí)應(yīng)給予幼兒提示、思想引導(dǎo)，解放幼兒的天性、開(kāi)拓幼兒的思維。例如，第一次讓幼兒模仿自己喜愛(ài)動(dòng)物的生活方式和走路姿態(tài)時(shí)，只表現(xiàn)出單一經(jīng)典的動(dòng)作姿態(tài)。之后A班《森林世界》即興小游戲中，教師創(chuàng)設(shè)情境加以引導(dǎo)，動(dòng)物們進(jìn)入森林后，播放流水的聲音，小動(dòng)物們?cè)谟淇斓耐嫠?，突然老虎出?lái)覓食，有的小動(dòng)物嚇得四處躲閃，有的大灰狼，不怕老虎，竟然和老虎斗智斗勇等，模仿的形形色色，幼兒的天性得到釋放。2、娛樂(lè)娛教。即興舞蹈運(yùn)用于幼兒教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)采用游戲的方式教授幼兒即興。一般即興舞蹈是教師放音樂(lè)或給主題，讓學(xué)生即興，教師予以評(píng)價(jià)引導(dǎo)，這是對(duì)于成年人的即興，顯然對(duì)于天性好動(dòng)、活潑可愛(ài)、喜愛(ài)玩游戲幼兒是行不通的。可以利用《身體畫畫》小游戲的方式教授幼兒即興，將幼兒分為2組，一組幼兒扮演老師出題，另一組幼兒用身體回答。例如：當(dāng)扮演老師的幼兒說(shuō)“用手指蘋果”“用腳尖寫123”“把自己變成小兔子”等。再由老師放音樂(lè)，把這些動(dòng)作串聯(lián)在一起，形成舞蹈。在上課過(guò)程中做游戲不僅可以在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，而且可以開(kāi)拓思維，開(kāi)發(fā)出很多新穎的動(dòng)作。

總之，舞蹈教育作為我國(guó)綜合素質(zhì)教育發(fā)展中的戰(zhàn)略措施之一，它有著很重要的地位，而幼兒作為我國(guó)人才培養(yǎng)對(duì)象之一，舞蹈教育也是不可忽視的。通過(guò)筆者研究發(fā)現(xiàn)，即興舞蹈不但能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣、幫助其了解自我身體的特點(diǎn)，而且還能夠開(kāi)發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，與幼兒的身心特點(diǎn)相適宜，并通過(guò)游戲的方式進(jìn)行引導(dǎo)、開(kāi)拓幼兒思維。如今舞蹈界反思幼兒舞蹈教育大有人在，希望通過(guò)我的實(shí)踐，可以對(duì)幼兒舞蹈教育提供新的思路，呼吁與嘗試用即興舞蹈的教學(xué)培養(yǎng)出一代勝一代的舞蹈接班人。

教育

隨著人們對(duì)日益增長(zhǎng)的物質(zhì)、文化的需求不斷提高，舞蹈這門人體藝術(shù)將被更多人認(rèn)識(shí)、接受、認(rèn)可，并喜歡。舞蹈作為一種人體語(yǔ)言，是通過(guò)人體動(dòng)作過(guò)程來(lái)表現(xiàn)人類情感的藝術(shù)。舞蹈教育則是通過(guò)教授這門藝術(shù)，來(lái)反映人們的思想、情感以及社會(huì)生活，使幼兒對(duì)此產(chǎn)生濃厚的興趣、愛(ài)好，培養(yǎng)孩子對(duì)舞蹈美的感受力、表現(xiàn)力和初步的鑒賞力、創(chuàng)造力，從而促進(jìn)幼兒健康的體魄，健康人格和健康的個(gè)性，促進(jìn)全面發(fā)展。

幼兒天性好動(dòng)，喜歡模仿，喜愛(ài)看舞蹈節(jié)目，更渴望參與表演。初學(xué)舞蹈時(shí)，幼兒只知一味的模仿，幾周一過(guò)就會(huì)感到枯燥無(wú)味。我們就要從多方面啟發(fā)、開(kāi)導(dǎo)，從新生第一天走進(jìn)舞蹈室時(shí)，就要讓幼兒知道這不僅是練功房，更是舞蹈宮殿。要在形體美上培養(yǎng)幼兒的自我審美能力，如芭蕾手位的延伸就是一種美，這就要求幼兒帶有一種希望的追求的情感在做，感覺(jué)自己的眼前多么寬闊，就像包容了整個(gè)宇宙。耳朵里聽(tīng)著動(dòng)人的音符，這多么富有詩(shī)意！這不就是以美帶情，以情帶舞嗎？所以教師一定要培養(yǎng)幼兒的自我審美意識(shí)素質(zhì)，使幼兒自身體現(xiàn)出一種對(duì)舞蹈的熱愛(ài)，從而愉快的進(jìn)行訓(xùn)練和舞蹈。將幼兒舞蹈形象化，在舞蹈教學(xué)中是一種非常有效的方法。通過(guò)形成有趣的故事或者舞蹈造型來(lái)啟發(fā)幼兒的想象力，將舞蹈和啟發(fā)教育相聯(lián)系，使舞蹈具有一定的思想性。

在舞蹈教學(xué)中，教師通過(guò)舞蹈示范、舞蹈欣賞、邊歌邊舞、音樂(lè)反映、模仿與想象、組合與成品舞蹈編排等豐富、多樣的教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)幼兒全身的多種器官，在提高興趣、注意力的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)了大腦高度的集中去支配身軀，以表達(dá)各種動(dòng)作和情感。而且一系列優(yōu)美的動(dòng)作，豐富的隊(duì)形變化等也促進(jìn)了幼兒舞蹈記憶力的提高。

幼兒舞蹈猶如春風(fēng)化雨，潛移默化地陶冶兒童的心靈，我們要仔細(xì)洞察孩子美麗的童心世界，了解孩子的質(zhì)樸情感。廣泛收集、提煉他們天真、形象的動(dòng)作，吸收為幼兒舞蹈的基本素材。只有這樣，創(chuàng)作出的舞蹈才會(huì)被幼兒喜歡和接受，幼兒舞蹈教學(xué)才能推陳出新，不斷完善。作為一名舞蹈教育工作者，將不斷加強(qiáng)各方面的訓(xùn)練，提高理論與實(shí)踐水平，進(jìn)一步加強(qiáng)舞蹈教育的普及和推廣。

第一篇：幼兒舞蹈教學(xué)中少數(shù)民族舞蹈的融入

摘要：我國(guó)少數(shù)民族舞蹈集合了各少數(shù)民族風(fēng)土人情、精神文化，是我國(guó)文化寶庫(kù)中的重要內(nèi)容，那么，加強(qiáng)我國(guó)少數(shù)民族舞蹈的發(fā)展，促進(jìn)我國(guó)各民族舞蹈文化的相互交流和融合具有重要意義。在幼兒教學(xué)中，幼兒舞蹈是重要的組成部分，而將少數(shù)民族舞蹈融入到幼兒舞蹈教學(xué)中，不僅能培養(yǎng)幼兒的全面發(fā)展，還能促進(jìn)我國(guó)少數(shù)雜民族舞蹈文化的發(fā)揚(yáng)與繼承。本文主要對(duì)幼兒舞蹈教學(xué)中融入少數(shù)民族舞蹈的作用進(jìn)行研究，提出促進(jìn)幼兒舞蹈教學(xué)中融入少數(shù)民族舞蹈的途徑。

關(guān)鍵詞：幼兒舞蹈教學(xué)；少數(shù)民族舞蹈；研究

一、幼兒舞蹈教學(xué)中融入少數(shù)民族舞蹈的作用

（一）豐富幼兒對(duì)少數(shù)民族舞蹈的認(rèn)識(shí)。將少數(shù)民族舞蹈融入到幼兒舞蹈教學(xué)中，對(duì)幼兒想象力的激發(fā)、幼兒舞蹈學(xué)習(xí)的積極性等發(fā)揮著重要作用。尤其是大多數(shù)少數(shù)民族舞蹈都包含著一定的古老傳說(shuō)，因此幼兒舞蹈教師在教學(xué)中，可以通過(guò)講訴傳說(shuō)來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的熱情，激發(fā)幼兒的想象力，促進(jìn)幼兒對(duì)少數(shù)民族舞蹈的認(rèn)識(shí)。將少數(shù)民族舞蹈融入幼兒舞蹈教學(xué)中，幼兒可以在教學(xué)過(guò)程中領(lǐng)略各種少數(shù)民族舞蹈，加深了幼兒對(duì)少數(shù)民族舞蹈學(xué)習(xí)的興趣。

（二）增強(qiáng)幼兒對(duì)少數(shù)民族的特殊情感。我國(guó)是多民族的國(guó)家，少數(shù)民族人民是我國(guó)的重要組成成員，應(yīng)該堅(jiān)持與少數(shù)民族團(tuán)結(jié)互助的態(tài)度。幼兒是我國(guó)未來(lái)的接班人，必須對(duì)他們進(jìn)行正確民族關(guān)系的思想培養(yǎng)，而相對(duì)于枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等教育學(xué)科來(lái)看，舞蹈教學(xué)更受幼兒的喜愛(ài)。那么，為了提高幼兒對(duì)各少數(shù)民族文化的認(rèn)同和歸屬，在幼兒舞蹈教學(xué)中融入少數(shù)民族舞蹈，有利于幼兒了解各民族的舞蹈，感受到少數(shù)民族舞蹈的魅力，實(shí)現(xiàn)民族文化與少數(shù)民族舞蹈的有效結(jié)合，深化對(duì)少數(shù)民族舞蹈的認(rèn)識(shí)。例如，幼兒舞蹈教學(xué)中，可以對(duì)孔雀舞、傣族舞、筷子舞等少數(shù)民族舞蹈的教學(xué)，幼兒可以從中領(lǐng)略少數(shù)民族舞蹈的獨(dú)特魅力，了解少數(shù)民族人民的生活、風(fēng)土人情、風(fēng)俗文化，萌發(fā)對(duì)少數(shù)民族的探知欲望，進(jìn)而增加對(duì)少數(shù)民族的特殊感情。

一、幼兒舞蹈教學(xué)中存在的問(wèn)題

幼兒園的舞蹈活動(dòng)對(duì)幼兒的身體素質(zhì)、情操和智力都有著重要的作用。它可以提高幼兒對(duì)音樂(lè)和舞蹈的想象和表現(xiàn)力，并通過(guò)對(duì)舞蹈的充分表現(xiàn)，抒發(fā)情感，享受美感。然而，現(xiàn)階段的幼兒園舞蹈活動(dòng)存在一系列的問(wèn)題，使得這些舞蹈的作用都大打折扣。

（一）方法陳舊，過(guò)度注重技能的訓(xùn)練

幼兒園教師教學(xué)方式較傳統(tǒng)，缺乏新觀念、新理念，采取“指揮”和“遙控”的方式，只注重讓幼兒機(jī)械化地模仿、練習(xí)舞蹈動(dòng)作，而忽視引導(dǎo)幼兒去理解舞蹈本身及背后所蘊(yùn)涵的意義。這種過(guò)度注重技能訓(xùn)練的做法在一定程度上傷害了幼兒的身心，使其失去參與舞蹈活動(dòng)的興趣。

（二）機(jī)械教學(xué)，缺乏對(duì)音樂(lè)的感受與理解

舞蹈的創(chuàng)作源于對(duì)音樂(lè)的感知欣賞，但這恰是教師容易忽視的環(huán)節(jié)。教師的機(jī)械教學(xué)，使舞蹈教學(xué)缺少情感的融入和滲透，幼兒在表演過(guò)程中難以表現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容，缺乏靈動(dòng)。

一、幼兒園舞蹈教育現(xiàn)狀與成因分析

（一）大部分幼兒園舞蹈教育隸屬于音樂(lè)游戲，對(duì)幼兒舞蹈教育作用認(rèn)知不足

承德地區(qū)大部分幼兒園的教學(xué)課程設(shè)計(jì)中并沒(méi)有獨(dú)立的舞蹈教學(xué)課程，也沒(méi)有專門的舞蹈教材支撐，僅僅是在音樂(lè)游戲活動(dòng)中才體現(xiàn)出一部分舞蹈教學(xué)內(nèi)容，舞蹈教育處于從屬地位，沒(méi)有充分發(fā)揮作用。幼兒音樂(lè)游戲是在音樂(lè)的伴奏下做游戲，有一定的規(guī)則和動(dòng)作的要求，這些動(dòng)作常常是律動(dòng)，歌表演或小舞蹈；它在形式、內(nèi)容和作用等方面與幼兒舞蹈教育具有一定的相似性，一般是按照音樂(lè)的內(nèi)容、性質(zhì)、節(jié)奏、樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)進(jìn)行游戲，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感和音樂(lè)素質(zhì)，發(fā)展音樂(lè)的感受力、記憶力、想象力和表演能力6。然而，舞蹈教育不僅能滿足幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)的要求和欲望，完成節(jié)奏感、協(xié)調(diào)性及音樂(lè)的感受力、記憶力、想象力和表演能力的訓(xùn)練，更是一種塑造人的偉大工程，它通過(guò)培養(yǎng)兒童的審美能力、建構(gòu)審美心理，達(dá)到陶冶情操、凈化心靈、完善人格的目的。大部分幼兒園采用音樂(lè)游戲過(guò)度替代舞蹈教育，就是源于對(duì)幼兒園舞蹈教育缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，對(duì)幼兒舞蹈教育作用認(rèn)知還不到位。

（二）大部分幼兒園舞蹈教育改革不力，對(duì)先進(jìn)教學(xué)方法應(yīng)用的盲目性和淺表化

近年來(lái)幼兒園教育教學(xué)的改革力度逐步加強(qiáng)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中明確指出幼兒學(xué)習(xí)的綜合性和整體性，強(qiáng)調(diào)在教育過(guò)程中應(yīng)依據(jù)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn)，靈活、綜合地組織和安排各方面的教育內(nèi)容，使幼兒獲得相對(duì)完整的經(jīng)驗(yàn)7。同時(shí)，教育部2012年9月頒布的《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出要堅(jiān)持以游戲?yàn)榛窘逃顒?dòng)，“幼兒教育活動(dòng)化，幼兒活動(dòng)游戲化”8。為了順應(yīng)改革的趨勢(shì)，各地幼兒園紛紛派遣骨干教師考察學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，改善以往教學(xué)中的傳統(tǒng)單一模式。在眾多幼兒舞蹈教育模式中，以?shī)W爾夫音樂(lè)教學(xué)法和達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)占據(jù)主導(dǎo)地位，兩者均注重幼兒自主性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)5；特別是奧爾夫音樂(lè)教育的“原本性”理念，凸現(xiàn)舞蹈藝術(shù)的本質(zhì)精神，并且融歌舞于一體的綜合性，契合學(xué)前兒童藝術(shù)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，更加符合幼兒教育改革發(fā)展的方向和要求。承德地區(qū)大部分幼兒園為適應(yīng)改革需要，融入奧爾夫教學(xué)元素，在音樂(lè)游戲中設(shè)計(jì)了更多培養(yǎng)兒童節(jié)奏感、身體協(xié)調(diào)性和模仿能力的內(nèi)容，包括聲勢(shì)、身體各部位的動(dòng)作，以及這些動(dòng)作在時(shí)間、空間上的運(yùn)動(dòng)，再加上身體的造型活動(dòng)，配合游戲、形體表演等；然后將這些內(nèi)容交叉、糅合，進(jìn)而形成新的內(nèi)容。此舉將幼兒園舞蹈教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于音樂(lè)游戲活動(dòng)中，有一定的創(chuàng)新和可取之處，但在某種程度上也間接導(dǎo)致幼兒園舞蹈教育逐漸被音樂(lè)游戲活動(dòng)所取代。對(duì)奧爾夫教育理念認(rèn)知、應(yīng)用的盲目性和淺表化，也是承德地區(qū)大部分幼兒園舞蹈教育隸屬于音樂(lè)游戲的緣由之一。

（三）大部分幼兒園舞蹈教育師資力量不足，且舞蹈教學(xué)水平有限

一、幼兒體育舞蹈教育的“雙核”

在幼兒的體育舞蹈教育過(guò)程中，動(dòng)作技能與表現(xiàn)能力是其最基本的內(nèi)容，可以說(shuō)所有的教學(xué)活動(dòng)都是圍繞這兩個(gè)核心來(lái)開(kāi)展的。只是在以往的教學(xué)，我們只注重于幼兒外在的肢體動(dòng)作的訓(xùn)練，而忽略了內(nèi)在的藝術(shù)表現(xiàn)力的培養(yǎng)。而在這種“一邊倒”的教育方式，不僅違背了課程教育的基本要求，降低了教學(xué)的實(shí)質(zhì)效果，而且人力地“壓制”了兒童表現(xiàn)天性的激發(fā)，對(duì)于其以后的性格、情感形成是極為不利的。因此，在我們看來(lái)，成功的幼兒體育舞蹈教育應(yīng)是肢體訓(xùn)練與表現(xiàn)力培養(yǎng)“兩手都要抓，兩手都要硬”，真正達(dá)到“兩核共進(jìn)”的境界。就體育舞蹈中的表現(xiàn)力而言，我們認(rèn)為它具有如下內(nèi)涵：一是表現(xiàn)力具有內(nèi)發(fā)性，屬于兒童的天然秉性。幼兒自出生以后，其內(nèi)心就已經(jīng)具備表現(xiàn)力了，而隨著年齡的不斷增長(zhǎng)、閱歷的不斷豐富，這種表現(xiàn)欲望會(huì)越來(lái)越強(qiáng)烈。一旦外界刺激的條件具備，兒童的表現(xiàn)力就會(huì)如巖漿一般噴涌而出。因此，我們體育舞蹈教學(xué)的重點(diǎn)不是讓兒童創(chuàng)造表現(xiàn)力，而是用各種方式來(lái)激發(fā)、規(guī)范表現(xiàn)；二是表現(xiàn)力的激發(fā)需要相應(yīng)外界因素的具備，而這種具備通常是“被動(dòng)式”的（相對(duì)于表現(xiàn)力的“主動(dòng)式”存在）。根據(jù)已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課程、教法、教師是最主要的外部條件，它與表現(xiàn)力激發(fā)是存在“正相關(guān)”關(guān)系的，即課程體系越豐富，教師越專業(yè)，則兒童表現(xiàn)力激發(fā)的效果就越明顯。因此，在下面的措施中，我們就主要依據(jù)這三點(diǎn)來(lái)構(gòu)造外部條件；三是表現(xiàn)力隸屬于藝術(shù)性，其具有美學(xué)意義上的特征，對(duì)于幼兒的健康成長(zhǎng)具有重要的推動(dòng)作用。因此，我們課堂教育的最終目的就是讓形體塑造與表現(xiàn)美感達(dá)到高度的融合。

二、體育舞蹈教學(xué)中幼兒表現(xiàn)能力的培養(yǎng)措施

以上我們探討了兒童表現(xiàn)力激發(fā)的三個(gè)外部條件，即課程、教師、教法，以下我們將基于此三點(diǎn)來(lái)具體論述之。

1、積極創(chuàng)建課程體系

當(dāng)前，體育舞蹈已然成為幼兒園教學(xué)的“必修”課程，其課時(shí)所占比例也越來(lái)越重。但就目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，體育舞蹈的課程體系還存在以下問(wèn)題：首先體育舞蹈教學(xué)是一種“臨時(shí)性”的活動(dòng)。雖然我們的幼兒教育機(jī)構(gòu)都設(shè)置了體育舞蹈課程，但由于其開(kāi)設(shè)須具備其他條件，因而在很多幼兒園都是臨時(shí)性的活動(dòng)，或者干脆是某些幼兒機(jī)構(gòu)輿論宣傳的噱頭；其次內(nèi)容過(guò)于單一，涉及面較窄，降低了體育舞蹈的美感教育效果；再次專業(yè)化的課程體系尚沒(méi)有建立。倫巴、恰恰、牛仔是體育舞蹈中比較專業(yè)的內(nèi)容，但由于其高度專業(yè)性，在很多幼兒園基本都沒(méi)有開(kāi)設(shè)。據(jù)此，本文認(rèn)為應(yīng)將體育舞蹈作為幼兒教育的常規(guī)課程來(lái)開(kāi)設(shè)，增加其訓(xùn)練的內(nèi)容，豐富其活動(dòng)的形式，而有條件的幼兒園應(yīng)教授倫巴、恰恰、牛仔等較專業(yè)的舞蹈形式。具體來(lái)說(shuō)：一是設(shè)置體育舞蹈課程，給予相應(yīng)的教學(xué)課時(shí)，配備相應(yīng)的教師，并在活動(dòng)場(chǎng)地、音響設(shè)備等方面提供支持，盡可能地為孩子訓(xùn)練創(chuàng)造外部條件；二是豐富體育舞蹈的教學(xué)內(nèi)容，在簡(jiǎn)單的兒童操的基礎(chǔ)上增加節(jié)奏訓(xùn)練、體能律動(dòng)、體育游戲、操節(jié)活動(dòng)等內(nèi)容；三是幼兒園設(shè)置專項(xiàng)資金，聘請(qǐng)專業(yè)的體育舞蹈教師，對(duì)幼兒進(jìn)行專業(yè)的訓(xùn)練，并從中選拔身體素質(zhì)較好的幼兒參加體育舞蹈大賽。

一、幼兒體育舞蹈對(duì)幼兒身心健康發(fā)展具有積極的影響

1.改善幼兒心理行為問(wèn)題。幼兒體育舞蹈教學(xué)提高了幼兒身體形態(tài)和身體素質(zhì)，改善幼兒的心理行為問(wèn)題，是提高幼兒身體素質(zhì)，改善幼兒心理行為問(wèn)題的一劑“良藥”。幼兒的注意力受指向性影響，在體育舞蹈練習(xí)時(shí)，幼兒隨著音樂(lè)節(jié)拍翩翩起舞，注意力集中在優(yōu)美的音樂(lè)中，注意力轉(zhuǎn)移使幼兒心態(tài)平靜，心理行為問(wèn)題隨之緩和。音樂(lè)對(duì)人的煩躁、焦慮、心慌氣悶、消化不良等癥狀有很好的治療作用，可以緩解心理患者的心理壓力，通過(guò)幼兒體育舞蹈練習(xí)，隨著優(yōu)美旋律緩解幼兒的緊張情緒和心理壓力，體育舞蹈練習(xí)是一種有氧運(yùn)動(dòng)，而有氧運(yùn)動(dòng)對(duì)心理問(wèn)題具有良好的調(diào)節(jié)作用，因此，幼兒體育舞蹈能夠化解幼兒心理障礙，消除緊張情緒，提高幼兒注意力，利于幼兒形成健康積極的心理品質(zhì)。舞蹈在幼兒心目中是美的象征，體育舞蹈在幼兒教育中起著重要的作用，豐富了幼兒的情緒體驗(yàn)，陶冶性格，塑造優(yōu)良的精神品質(zhì)。

2.提升幼兒的注意力、創(chuàng)造力、審美力。注意力是人們對(duì)事物的專心程度，在教學(xué)中利用幼兒注意力，提高幼兒注意集中的水平。幼兒的注意力持續(xù)的時(shí)間短暫，做事容易分心，在體育舞蹈教學(xué)中，對(duì)不同年齡的幼兒采用不同的教方法，用極具活力的聲音和多變的動(dòng)作姿態(tài)，吸引幼兒注意力，用親切的目光鼓勵(lì)幼兒，用真誠(chéng)的情感語(yǔ)言與幼兒交談，通過(guò)觀察模仿，提高幼兒注意力，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，幼兒初學(xué)體育舞蹈時(shí)容易出現(xiàn)精神不集中現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)習(xí)體育舞蹈的興趣，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，體育舞蹈通過(guò)對(duì)舞蹈動(dòng)作的模仿、理解、思考，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，潛移默化中，將這種習(xí)慣運(yùn)用到學(xué)習(xí)知識(shí)上，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)的能力，為課堂學(xué)習(xí)打下良好的心理基礎(chǔ)。幼兒具有創(chuàng)造力，善于幻想，是天生的藝術(shù)家，體育舞蹈教學(xué)開(kāi)拓了幼兒對(duì)新事物的的創(chuàng)造性思維，體育舞蹈集音樂(lè)、動(dòng)作、節(jié)奏變化、情感抒發(fā)于一體，給幼兒提供了廣闊的想象空間，適當(dāng)安排即興表演，提供幼兒展示才能的舞臺(tái)，身體動(dòng)作與大腦盡力的協(xié)調(diào)，通過(guò)舞蹈動(dòng)作的調(diào)整，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。體育舞蹈是力量與美的完美結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生感知美、判斷美、表現(xiàn)美，開(kāi)拓想象，抒發(fā)情感，用舞蹈語(yǔ)言表情達(dá)意，動(dòng)聽(tīng)的旋律、優(yōu)美的舞姿，陶冶著幼兒的情操，美化幼兒的思想感情，增強(qiáng)幼兒的審美能力，舞者在運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生審美的心理效應(yīng)，使在優(yōu)美的旋律中達(dá)到最佳心理狀態(tài)，通過(guò)舞蹈動(dòng)作抒發(fā)情感，凈化精神，陶冶情操，愉悅心靈，升華情感。

3.體育舞蹈引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。體育舞蹈是體育與藝術(shù)的結(jié)合，為幼兒提供了健康個(gè)性發(fā)展的空間。體育舞蹈以全新的活動(dòng)形式，展現(xiàn)舞蹈藝術(shù)形象，是空間姿態(tài)和時(shí)間運(yùn)動(dòng)的完美融合，舞姿優(yōu)美，氣質(zhì)高雅，舞步流暢，音樂(lè)節(jié)奏強(qiáng)，歡快奔放，舞蹈通過(guò)人體動(dòng)作、造型、節(jié)奏表現(xiàn)生活中的美，幼兒喜愛(ài)舞蹈，但每一個(gè)孩子的接受和感悟能力不同，健康的個(gè)性表現(xiàn)為體力與智力、性格與才能、美的體驗(yàn)與展現(xiàn)等方面協(xié)調(diào)發(fā)展，體育舞蹈需要身體各部位協(xié)調(diào)配合，增強(qiáng)幼兒身體各個(gè)部位的協(xié)調(diào)能力，提高幼兒的速度、力量、柔韌性、靈敏度和協(xié)調(diào)性，提高幼兒的身體機(jī)能，提高幼兒的合作意識(shí)，增團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，培養(yǎng)幼兒的社交能力，提升幼兒應(yīng)對(duì)挫折的承受能力，形成健康的心理品質(zhì)。

二、通過(guò)幼兒體育舞蹈培養(yǎng)幼兒健康心理的措施

1.幫助幼兒形成良好的性格。舞蹈藝術(shù)體現(xiàn)著人類的精神風(fēng)貌，是人們審美情感的展現(xiàn)，體育舞蹈教育幼兒的身心健康發(fā)展有著特殊的作用，舞蹈藝術(shù)以肢體語(yǔ)言描繪自然、揭示生活的真諦，是對(duì)美的高度凝練，幼兒良好的性格和心理素質(zhì)表現(xiàn)為開(kāi)朗自信、堅(jiān)強(qiáng)勇敢、懂得合作、善于交流等，例如，幼兒園有一對(duì)雙胞胎姐妹，姐姐學(xué)拉丁舞，妹妹學(xué)二胡，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，姐妹倆成績(jī)都很好，學(xué)拉丁舞的姐姐性格活潑、善于表現(xiàn)、懂得與人溝通，妹妹不愛(ài)說(shuō)話，性格內(nèi)向，在氣質(zhì)上不及姐姐，拉丁舞的音樂(lè)熱情奔放，舞風(fēng)節(jié)奏明快，歡快激情，孩子們隨著輕快的節(jié)拍起舞，盡情的舞動(dòng)自己的身體，心情舒暢，拉丁舞是一種自然情感的流露，教師鼓勵(lì)孩子們大膽的展示自己，在鏡子面前、搭檔面前、觀眾面前都要表現(xiàn)出自信，把自己融入到音樂(lè)之中，與別人的合作中，提高自己的社交能力，體育舞蹈讓幼兒樹(shù)立起了自信，促進(jìn)了孩子們的進(jìn)步。孩子們?cè)谝魳?lè)下舞動(dòng)，靈活多變的舞姿，形成巨大的興奮氣場(chǎng)，幼兒們交流合作，男女配合，相互勾通，培養(yǎng)了幼兒的合作精神。

摘要：在幼兒舞蹈教學(xué)中，應(yīng)發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，需要在創(chuàng)新教學(xué)的中進(jìn)行嘗試。通過(guò)教材選擇進(jìn)行幼兒舞蹈創(chuàng)新教學(xué)，教師要選用適合幼兒年齡特點(diǎn)及本班幼兒具體情況的，具有教育性、藝術(shù)性、興趣性的教材。在幼兒舞蹈教育目標(biāo)上應(yīng)把激發(fā)幼兒的興趣放在重要位置，在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上，讓幼兒學(xué)習(xí)最基本的技能技巧。作為教師必須要有正確的教學(xué)觀和兒童觀，應(yīng)有豐富的情感，這樣在幼兒舞蹈教學(xué)中，抓住"情"字，通過(guò)游戲化的方法，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展，達(dá)到音樂(lè)教育的目的。

關(guān)鍵詞：幼兒舞蹈；創(chuàng)新教學(xué)

素質(zhì)教育是對(duì)兒童整體素質(zhì)全面發(fā)展的教育，是一種全方位的教育。學(xué)前教育的重點(diǎn)應(yīng)是習(xí)慣、興趣的培養(yǎng)和智力啟蒙。而不少藝術(shù)教育中采用的是灌輸式的教育方法，幼兒只能在教師的指揮下千篇一律地唱、千篇一律地舞，限制了幼兒的表現(xiàn)力，忽視了幼兒的注意力、觀察力、思考力、想象力和創(chuàng)造力的全面開(kāi)發(fā)及非智力因素的培養(yǎng)。在幼兒舞蹈教學(xué)中常是把現(xiàn)成的作品教給幼兒，很少發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。以新觀念、新理念對(duì)待幼兒舞蹈，需要在創(chuàng)新教學(xué)的中進(jìn)行嘗試，下面淺談?dòng)變何璧竸?chuàng)新教學(xué)策略。

一、通過(guò)教材選擇進(jìn)行幼兒舞蹈創(chuàng)新教學(xué)

教師要選用適合幼兒年齡特點(diǎn)及本班幼兒具體情況的，具有教育性、藝術(shù)性、興趣性的教材，教材本身要能引起幼兒審美的興趣。在選擇教材時(shí)，要盡量選擇從歌詞到音樂(lè)，從體裁到形式，從結(jié)構(gòu)到風(fēng)格都能貼進(jìn)幼兒的生活體現(xiàn)兒童情趣的教材。

因此，我選擇和編排的幼兒歌舞：如"波斯貓"，"一分錢"，"花仙子"等都受到了孩子的喜愛(ài)。如在歌曲"一分錢"這篇教材中富有一定的生活故事情節(jié)。在教學(xué)時(shí)，先讓兩個(gè)幼兒進(jìn)行情境表演，讓幼兒知道這個(gè)故事表演的內(nèi)容。從而理解歌詞，學(xué)會(huì)演唱這首歌，并讓幼兒進(jìn)行表演，因?yàn)檫@首歌曲內(nèi)容生動(dòng)，所以幼兒喜愛(ài)這個(gè)表演，并從中讓幼兒通過(guò)表演受到啟發(fā)，陶治幼兒情操，形成良好的思想品德。這樣的教材童趣足，并適合幼兒的年齡特點(diǎn)，而且有一定的教育性，藝術(shù)性。從而貫徹了《綱要》的教育思想。