【摘要】近幾年幼兒園課程游戲化的開展，幼兒園的教學(xué)活動中游戲的體現(xiàn)越來越突出。數(shù)字教學(xué)活動作為數(shù)學(xué)教學(xué)活動的一部分，因此對數(shù)字教學(xué)游戲的設(shè)計也越來越重要。數(shù)字教學(xué)游戲的設(shè)計，就是把數(shù)字學(xué)習(xí)的內(nèi)容通過相應(yīng)的游戲內(nèi)容來表現(xiàn)，讓幼兒主動地，快樂的在游戲中獲取知識。本文以大班幼兒為例，從數(shù)字教學(xué)活動內(nèi)容，大班年齡段的特點(diǎn)，日常生活數(shù)字等方面進(jìn)行設(shè)計，力圖讓幼兒在大班階段進(jìn)行對數(shù)字更深入的的探索學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】大班幼兒；數(shù)字教學(xué)；游戲化

1數(shù)字游戲設(shè)計的現(xiàn)狀

首先游戲是幼兒在其年齡段的最根本的活動,它伴隨著幼兒的成長和發(fā)展。眾所周知,把體育融入游戲中,把音樂融入游戲中,把角色扮演融入游戲中,等等都是比較常見的游戲化內(nèi)容。但是把數(shù)字教學(xué)活動與游戲相結(jié)合，做到真正游戲化，就有點(diǎn)難了。例如在卞娟娟的數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計與思考中指出了部分所謂游戲活動，實質(zhì)上只是披著游戲的外衣，根本就沒有做到真正的游戲化。因為數(shù)字的學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一，所以對數(shù)字游戲設(shè)計時，就要真正的做到把數(shù)字游戲化。

2設(shè)計構(gòu)思

2.1針對數(shù)字教學(xué)活動內(nèi)容的游戲設(shè)計。教師針對數(shù)字教學(xué)活動內(nèi)容，必須設(shè)計出專門的游戲化教學(xué)活動。數(shù)字的游戲化設(shè)計必須與數(shù)字教學(xué)活動相吻合，數(shù)字教學(xué)的游戲設(shè)計不能與數(shù)字的教學(xué)任務(wù)相脫離。例如：在我們設(shè)計數(shù)字游戲活動時，不能隨便找一個游戲放在里面，把教學(xué)的內(nèi)容生拉硬扯的融入到里面，雖然有時候幼兒能全身心的投入其中，但是幼兒在游戲中根本沒有了解或掌握教學(xué)內(nèi)容，這樣只是披著游戲的外衣根本沒有做到游戲化。因此教師要對教學(xué)活動內(nèi)容進(jìn)行分析，能夠讓幼兒全身心地投入游戲并且在游戲中就能夠了解或掌握數(shù)字教學(xué)的內(nèi)容。例如幼兒在初步學(xué)習(xí)5的分成以后，為了能夠熟練的掌握，可以和幼兒玩?zhèn)€碰球游戲，“師：我3球碰幾球，幼：你的3球碰2球”這樣幼兒在玩游戲的同時又能夠進(jìn)一步的掌握知識，并且這一過程中幼兒往往表現(xiàn)的是主動。2.2針對大班年齡段的游戲設(shè)計。在大班幼兒數(shù)字的游戲化設(shè)計時，要考慮大班幼兒的年齡特點(diǎn)。他們的自控能力較強(qiáng)，自我約束能力也有了初步的發(fā)展；能夠與小伙伴之間相互合作、愿意向他人學(xué)習(xí)[4]。在幼兒的思維中，具體形象思維占主導(dǎo)地位，但是幼兒的抽象邏輯思維也開始萌芽發(fā)展。因此要求我們幼兒教師針對這一年齡特點(diǎn)設(shè)計出適合的教學(xué)游戲。不能把在中班一些效果很好的游戲直接拿來用，往往這些游戲在大班幼兒眼中就沒有那么大的吸引力，不能體現(xiàn)出大班幼兒的特點(diǎn)。因此針對大班幼兒數(shù)字的教學(xué)活動游戲化的設(shè)計要充分的體現(xiàn)出年齡的特點(diǎn)，如對數(shù)字的游戲化設(shè)計要有挑戰(zhàn)性，給幼兒一定的發(fā)揮空間；要有趣味性，幼兒的注意力能夠被吸引，要有一定的情節(jié)性等特點(diǎn)來設(shè)計游戲。例如在大班數(shù)字拼圖教學(xué)活動中，利用九宮格排列數(shù)字的規(guī)律游戲，該游戲在找規(guī)律上有一定的難度，比較適合大班幼兒的觀察力的鍛煉。2.3針對日常生活數(shù)字的游戲設(shè)計。日常生活中的數(shù)字與幼兒的關(guān)系是非常親近的，因此我們教師在對數(shù)字教學(xué)游戲設(shè)計時要考慮到這種關(guān)系，把日常生活中的數(shù)字融入到教學(xué)設(shè)計里。如：日常生活中有著許多有趣的數(shù)字組合這個特點(diǎn)，教師可以根據(jù)這個設(shè)計出與之對應(yīng)的游戲活動。但有時日常生活中的數(shù)字所表達(dá)的信息往往是比較分散和隱藏的，這就使得幼兒難以主動感知。那么就要要求教師對這些數(shù)字進(jìn)行處理，直到幼兒能夠接受，再把它融入到數(shù)字教學(xué)游戲設(shè)計里。例如王婭樓的大班有趣的數(shù)字寶寶中，幼兒在自主的操作中理解數(shù)字之間的關(guān)系,感知數(shù)字的有趣。像這種利用生活中的數(shù)字來體驗數(shù)字、尋找數(shù)字的過程，是最有效快速的幫幼兒建立了數(shù)字的概念，同時還鍛煉了幼兒的注意力和觀察力[7]。由此可見在生活中尋找數(shù)字的過程，是對于幫助幼兒感知數(shù)字奧秘的最佳途徑。一堂完整的數(shù)字游戲教學(xué)活動是必須進(jìn)過游戲化設(shè)計，而游戲化設(shè)計要考慮到幼兒年齡特點(diǎn)，更好地讓幼兒吸收接納。

摘要:隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，孩子們可以很容易地在生活中接觸到更多的數(shù)字媒體。因此，數(shù)字媒體對幼兒的生活和學(xué)習(xí)方式有很大的影響。目前，雖然在幼兒園數(shù)字媒體設(shè)備并不少見，但這些設(shè)備的使用者僅限于教師，也許有些家長和老師會擔(dān)心幼兒經(jīng)常使用數(shù)字媒體會對幼兒的發(fā)育發(fā)展造成不良影響，但孩子不能孤立于這個時代的發(fā)展。數(shù)字媒體教學(xué)方法可以以其科學(xué)性和形象性促進(jìn)教學(xué)形式的多樣化，提高教學(xué)效率。數(shù)字媒體介入學(xué)前教育是教育現(xiàn)代化發(fā)展的必然結(jié)果，家長和教師應(yīng)該認(rèn)識到數(shù)字媒體對幼兒發(fā)展的積極影響。

關(guān)鍵詞:數(shù)字媒體;教育現(xiàn)代化;多媒體教學(xué)

一、幼兒接觸數(shù)字媒體的現(xiàn)狀和原因

首先，環(huán)境對兒童的早期教育有著重要的影響。科技的普及使得大多數(shù)家庭廣泛使用電子產(chǎn)品，這使得幼兒從出生起就有機(jī)會接觸到大量的數(shù)字媒體工具。此外，數(shù)字媒體的數(shù)量和類型都隨著科技的發(fā)展在不斷增加。［1］班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論認(rèn)為幼兒善于模仿他人，兒童可以通過直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此班杜拉強(qiáng)調(diào)模型示范效應(yīng)。對于學(xué)前兒童來說，父母的行為可能對他們的發(fā)展有很大的影響。目前，由于大多數(shù)父母的工作和日常娛樂都離不開各種數(shù)字媒體，因此，孩子會模仿父母的行為。由于幼兒的好奇心，他們非常愿意嘗試使用這些數(shù)字媒體，最后，數(shù)字媒體逐漸變成幼兒的玩具。兒童總是有著強(qiáng)烈的好奇心、求知欲。數(shù)字媒體順應(yīng)了信息高速發(fā)展的趨勢，可以給兒童帶來新鮮的體驗。因此，數(shù)字媒體逐漸成為孩子們探索世界的重要方式。數(shù)字媒體在潛移默化中影響著兒童的發(fā)展，加速了兒童認(rèn)識世界的進(jìn)程。雖然幼兒不再有更多的時間通過親身體驗來學(xué)習(xí)如何成長，但他們可以通過使用數(shù)字媒體來獲得間接的體驗。教育者應(yīng)該用辯證的觀點(diǎn)來看待數(shù)字媒體在學(xué)前教育中的應(yīng)用。

(一)數(shù)字媒體對幼兒發(fā)展的影響

數(shù)字媒體的廣泛應(yīng)用對幼兒身心發(fā)展有積極影響、消極影響和既有積極又有消極效果。數(shù)字媒體使用對幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生的影響是有條件的，每種影響產(chǎn)生的背后均存在其特定的原因。［2］研究調(diào)查顯示，動畫片會對幼兒的認(rèn)知發(fā)展以及社會情感的發(fā)展產(chǎn)生積極影響，［3］但布朗分布倫納的生態(tài)系統(tǒng)理論認(rèn)為，即使是再優(yōu)秀的節(jié)目，倘若不控制觀看時間，兒童過于依賴數(shù)字媒體，也會導(dǎo)致孩子無暇與父母、親人共度美好時光。過度使用數(shù)字媒體會影響他們的社交技能和性格發(fā)展，給孩子發(fā)展帶來不利影響。根據(jù)調(diào)查結(jié)果可以推導(dǎo)出:媒體使用時間是數(shù)字媒體使用對兒童發(fā)展影響的決定因素之一。［4］但幼兒通過觀看與他們年齡與心理發(fā)展相適應(yīng)的教育類節(jié)目，如啟智性動畫片能夠提高幼兒的詞語與早期語言運(yùn)用能力;對促進(jìn)親情與關(guān)愛、規(guī)則遵守、文明禮儀與社會公德教育等有積極影響;孩子可通過接受一些動畫片中積極角色的影響來提高自身解決問題能力、學(xué)會與他人分享、敏感性等，促進(jìn)孩子親社會行為的形成。根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果，可以推導(dǎo)出:媒體內(nèi)容是數(shù)字媒體使用對兒童發(fā)展影響的決定因素之一。對于兒童來說，首先合理使用數(shù)字媒體在一定程度上可以促進(jìn)兒童智力的發(fā)展。電子產(chǎn)品有強(qiáng)大的資源支持，它包含大量的信息來擴(kuò)展孩子的視野，讓孩子可以獲得間接經(jīng)驗，可以瀏覽到他們在現(xiàn)實生活中難以接觸到的東西。例如，孩子們可以通過互聯(lián)網(wǎng)下載各種軟件，瀏覽他們感興趣的網(wǎng)頁。［2］其次，皮亞杰認(rèn)為幼兒的認(rèn)知發(fā)展從感覺運(yùn)動階段過渡到前運(yùn)算階段中幼兒的行動和活動在其發(fā)展中起著重要作用。孩子可以通過與環(huán)境的積極互動來發(fā)展從而發(fā)揮其主動性，促進(jìn)其主動學(xué)習(xí)的意識的發(fā)展。因此，設(shè)計一些多媒體游戲可以讓兒童提高身體的協(xié)調(diào)性、反應(yīng)能力和用腦用手的能力。對于父母來說，首先，使用數(shù)字媒體可能會減少孩子的教育負(fù)擔(dān)。維果斯基提出了最近發(fā)展區(qū)理論，他認(rèn)為家長和老師應(yīng)該給孩子一些較難的知識和技能，這有助于孩子進(jìn)一步發(fā)展他們的潛能。然而，一些家長因為知識儲備和教育水平有限，他們不知道如何在教育中幫助幼兒有效地學(xué)習(xí)。此外，由于孩子的好奇心和想象力，他們經(jīng)常會問父母大量的問題，大多數(shù)父母會因為這些問題而心煩或不耐煩。然而，數(shù)字媒體可以解決家長的麻煩，一些家長認(rèn)為數(shù)字媒體可以被視為電子教師。其次，數(shù)字媒體可以增加親子活動的時間和方式。父母可以陪孩子看一些好的卡通片或電影，用這種方式來教孩子如何更好地成長。此外，父母可以與孩子交流卡通片和電影的內(nèi)容，讓孩子感受到父母的愛和關(guān)心。維果斯基認(rèn)為環(huán)境對孩子的發(fā)展起著重要的作用，父母有必要讓孩子在成長的過程中不斷接觸新事物。

【摘要】在幼兒教育中，識數(shù)教學(xué)是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，它涉及進(jìn)入小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及中學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)．我們很多幼兒教師認(rèn)為重要，把幼兒識數(shù)教學(xué)當(dāng)作小學(xué)數(shù)學(xué)一樣教學(xué)，幼兒感到壓力非常大，幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知能力沒有達(dá)到小學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知能力，教學(xué)效果很差，在一定程度幼兒喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣．我們必須因材施教，學(xué)生方可受益．

【關(guān)鍵詞】幼兒;數(shù)字;教學(xué)

幼兒識數(shù)教育歸于科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，顯見數(shù)學(xué)是門科學(xué)，重要的基礎(chǔ)學(xué)科．《綱要》明確給出目標(biāo)與方式:“初步理解事物的數(shù)量關(guān)系，能用比較、分類、測量等簡單方法探究事物;幫助幼兒認(rèn)識和理解事物的形狀和數(shù)量關(guān)系，形成初步的數(shù)概念”這里強(qiáng)調(diào)幼兒識數(shù)的目標(biāo)是運(yùn)用比較、分類、測量等簡單有效的方法，探究抽象出數(shù)學(xué)研究對象，理解事物的形狀、數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)幼兒探究興趣．幼兒識數(shù)指導(dǎo)建議上，《綱要》又指出:“學(xué)習(xí)科學(xué)的過程應(yīng)該是幼兒主動探索的過程．教師要讓幼兒親自動手、動腦去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，鼓勵幼兒之間的合作，并積極參與幼兒的探索活動．”識數(shù)學(xué)習(xí)也不例外．從事幼兒教育以來，潛心于幼兒識數(shù)教學(xué)，立足于幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，深入幼兒課堂教學(xué)，激發(fā)幼兒興趣，營造良好的幼兒心境，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，取得了較好的教學(xué)效果．本文談?wù)勗谟變鹤R數(shù)教學(xué)中的具體做法，供大家參考，旨在進(jìn)一步完善幼兒識數(shù)教學(xué)．

一、識數(shù)是開啟幼兒智慧金鑰匙

什么是識數(shù)教學(xué)呢?識數(shù)就是在教師的引導(dǎo)下對阿拉伯?dāng)?shù)字進(jìn)行認(rèn)識，了解這些數(shù)字的現(xiàn)實生活意義及其對數(shù)字的組成，能夠進(jìn)行簡單的加減的運(yùn)算，這是邁向數(shù)學(xué)殿堂的第一步，它是進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)．?dāng)?shù)字是最基本的數(shù)學(xué)符號，也是最基本的數(shù)學(xué)語言，任何學(xué)科都有著專業(yè)符號和語言，語言是表達(dá)思想的工具，是進(jìn)行教與學(xué)交流溝通的橋梁，幼兒連最基本數(shù)字沒有掌握，難以進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)互動．我們進(jìn)行識數(shù)教學(xué)要做到數(shù)、物、形、義全方位融合，不能僅停留在數(shù)學(xué)記憶與書寫上，做到在生活中識別數(shù)字，正確書寫數(shù)字，進(jìn)行簡單計數(shù)練習(xí)．例如，我們教學(xué)“7”，明確“7”是由6與1、5與2、4與3等數(shù)結(jié)合而成的，在生活中識別7個蘋果、7張桌子、7塊面包等生活物象，讓幼兒在生活中出現(xiàn)與7相關(guān)的事物，認(rèn)識7的生活意義，做到生活與識數(shù)緊密結(jié)合，不能脫離生活素材進(jìn)行空洞的說教．?dāng)?shù)學(xué)是思維體操，是開啟幼兒智慧的鑰匙，數(shù)學(xué)有著獨(dú)特的特點(diǎn)，要求學(xué)生學(xué)會思維．我們在幼兒識數(shù)教學(xué)不能像小學(xué)一年級那樣進(jìn)行計數(shù)，我們可以引導(dǎo)幼兒通過生活物像直觀觀察數(shù)的組成和數(shù)字的規(guī)律．例如，3個蘋果與兩個蘋果放在一起，就變成5個蘋果，可以得出2+3=5，還可以把4個蘋果與一個蘋果放在一起構(gòu)成5個蘋果，得出4+1=5，激活幼兒的發(fā)散思維能力，讓幼兒在活動中認(rèn)識數(shù)的意義、變化，學(xué)生進(jìn)行簡單的計數(shù)演變，對數(shù)學(xué)積累一定感性認(rèn)識．在識數(shù)活動中，可以培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)學(xué)科的深厚情感．在幼兒階段對數(shù)學(xué)情感的培養(yǎng)非常重要，因為就是人們對某種事物的內(nèi)心認(rèn)同傾向．因為幼兒的心靈就如一張白紙，在白紙上我們可以畫出一幅幅精美的圖畫，在幼兒心中我們可以播種無數(shù)的知識火種，開發(fā)他們智慧的天窗，激發(fā)他們旺盛的求知語言，激發(fā)對數(shù)學(xué)的深厚情感，數(shù)學(xué)智商與情商高度融合．

二、識數(shù)教學(xué)形象化

摘要：數(shù)學(xué)活動具有一定的抽象性，對于思維模式還處于直觀、形象階段的幼兒來說，理解起來有一定難度。教師在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)組織科學(xué)的教學(xué)活動，通過生活化以及游戲化的教學(xué)活動強(qiáng)化幼兒對知識的理解，使幼兒在生活以及游戲中學(xué)到相應(yīng)的知識，促進(jìn)幼兒大腦的發(fā)育。

關(guān)鍵詞：幼兒園；數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化；游戲化

數(shù)學(xué)認(rèn)知主要針對3歲～6歲的幼兒，是讓幼兒初步感知生活中的數(shù)學(xué)，感知形狀與空間的聯(lián)系，理解數(shù)量關(guān)系。幼兒天性比較活潑，且認(rèn)知方式主要以形象思維為主，因此教師應(yīng)結(jié)合幼兒的身心特點(diǎn)、認(rèn)知方式等開展更加直觀的數(shù)學(xué)活動，讓幼兒更加形象地感知數(shù)學(xué)，從而更輕松地建構(gòu)數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)。教師開展生活化以及游戲化的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，有利于發(fā)展幼兒的思維，從而提高幼兒的數(shù)學(xué)能力。為此，本文從以下方面探討幼兒園教學(xué)活動的生活化與游戲化。

一、生活化的數(shù)學(xué)活動

數(shù)學(xué)與生活有著密不可分的聯(lián)系，教師應(yīng)關(guān)注幼兒的生活經(jīng)驗，注重幼兒學(xué)習(xí)的興趣和方式，引導(dǎo)幼兒回歸生活，讓幼兒感受生活化的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)眼光看待周圍的生活。1.融入生活資源。生活化的數(shù)學(xué)要求教師要以生活為基礎(chǔ)制定相應(yīng)的教學(xué)方案，且要體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。在打造生活化的課堂時，教師可以導(dǎo)入生活資源輔助教學(xué)，如電話或手機(jī)上的數(shù)字按鍵、路邊公車站牌的數(shù)字、每個班級的總?cè)藬?shù)等。為了能讓幼兒的數(shù)字代入感更強(qiáng)，教師也可以利用多媒體以及電子白板展示這些生活素材，以此調(diào)動幼兒的參與積極性以及觀察熱情。同時，教師在教學(xué)時也可以隨機(jī)讓一名幼兒讀出這些數(shù)字，并讓幼兒試著去思考這些數(shù)字代表的含義。教師應(yīng)以幼兒的思考能力、認(rèn)知能力為基礎(chǔ)提出問題，并適當(dāng)點(diǎn)撥幼兒。例如，對于中班的幼兒，教師可以告訴幼兒馬路邊常見的公車站牌上的數(shù)字表示的是車線路的序號，也是比較簡單的符號之一。這樣，幼兒在學(xué)習(xí)中能深刻體會到數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，提高對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。幼兒智力正處于發(fā)展階段，教師結(jié)合生活資源開展數(shù)學(xué)活動，能讓幼兒感性地了解數(shù)學(xué)，為幼兒日后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。2.利用加工的教學(xué)工具。幼兒園有很多可以直接利用的材料，只要稍微加工就能做成教師的教具以及學(xué)生的學(xué)具。例如，幼兒小班以及中班百玩不厭的計數(shù)練習(xí)活動是給小動物喂糧食。教師將空的塑料瓶裝飾成各種小動物，并貼上一定的數(shù)字或者是標(biāo)記，之后在瓶子的上部挖開一個口當(dāng)成是動物的嘴巴，再備一個小碗，在小碗中放一些小豆子，讓幼兒根據(jù)數(shù)學(xué)題的數(shù)量要求給小動物喂糧食。教師還可以搜集生活中常見的塑料瓶，并在瓶子上用即時貼做成點(diǎn)狀或者是線形的標(biāo)記，之后再給學(xué)生準(zhǔn)備一些有顏色的小珠子，讓學(xué)生玩匹配類的游戲。選取的教學(xué)工具材料都與幼兒的生活有關(guān)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就會變得更加生動。3.遷移接近生活的數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)與生活密切的聯(lián)系決定了數(shù)學(xué)教育最終要回歸到生活中。為此，在幼兒園階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能用幼兒能理解的數(shù)學(xué)觀點(diǎn)以及方法解決生活中的實際問題。當(dāng)幼兒經(jīng)歷了認(rèn)識、實踐以及反思后，就會逐漸形成運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。例如，教學(xué)3、4、5、6之后，教師試著讓幼兒學(xué)習(xí)7、8、9、10，讓幼兒以生活為基礎(chǔ)找到其中的規(guī)律，并進(jìn)行相關(guān)實踐。如此，教師發(fā)揮了自身的點(diǎn)撥與引導(dǎo)作用，讓幼兒逐漸發(fā)展自身的數(shù)學(xué)能力。4.創(chuàng)設(shè)生活化情境。教師可以通過模擬生活情境的方式將數(shù)學(xué)知識融入到教學(xué)中，讓幼兒在情境中更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。以學(xué)習(xí)順數(shù)、倒數(shù)這部分內(nèi)容為例，教師結(jié)合了“搭建樓梯”活動，讓幼兒順著樓梯感知從高到低、從低到高的變化規(guī)律，也可以結(jié)合生活中常見的紅綠燈倒計時的畫面讓學(xué)生展開聯(lián)想與想象。這樣，幼兒就能在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。

二、游戲化的數(shù)學(xué)活動

目前幼兒園實施的新課程以“體驗、探究、交往”為核心。簡言之，便是幼兒教師要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行體驗、探究，之后教師再進(jìn)行推動和提升，這樣的策略是以幼兒為學(xué)習(xí)中心，符合新時期的教學(xué)方向。目前這樣的方式在幼兒園掀起了高潮，教師們在教學(xué)之中經(jīng)常將此滲透入教學(xué)活動之中。但是隨著教育的不斷發(fā)展，學(xué)校、家長對幼兒教師如何提高教學(xué)的有效性，提出了更高的要求。

一、選擇的內(nèi)容要具備有效性

教育內(nèi)容是幼兒教學(xué)的核心，其內(nèi)容是否適合幼兒直接會影響到幼兒教育的質(zhì)量高低，可以說教育內(nèi)容是教育的橋梁。鑒于此，教師必須要重視幼兒內(nèi)容的選擇。教師在選擇之時，必須要全面了解幼兒的真實情況，包括幼兒的年齡、性格、心理、愛好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度等，以此保證選擇出來的教育內(nèi)容與幼兒的各方面需求相吻合，與幼兒的生活關(guān)聯(lián)度較高，以此激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。同時，挑選的教育內(nèi)容還要和教學(xué)目標(biāo)相符合，這樣幼兒教師在進(jìn)行教學(xué)之時，才可以逐漸達(dá)到較好的教學(xué)成效。

二、創(chuàng)設(shè)的情境要具有有效性

眾所周知，幼兒年齡小，喜歡新鮮直觀的事物，且思維方式也主要以形象思維為主。再加之，幼兒教育屬于基礎(chǔ)階段，幼兒們的智力水平有限，主要依靠游戲的方式進(jìn)行基本教學(xué)活動，所以教師應(yīng)該用生動、直觀、形象的情境吸引幼兒們的注意力，進(jìn)而激發(fā)他們探究知識的欲望。比如，在學(xué)習(xí)阿拉伯?dāng)?shù)字10-25之時，對于數(shù)字幼兒們一點(diǎn)都不陌生，但因為過于熟悉反而不感興趣，因為幼兒們覺得阿拉伯?dāng)?shù)字全是無趣的數(shù)字構(gòu)成的，沒有鮮明的色彩，也沒有有趣的游戲。所以，如果幼兒教師直接用正常的方式教幼兒學(xué)習(xí)數(shù)字，便不會達(dá)到滿意的教學(xué)效果，但是如果教師利用多媒體課件，將阿拉伯?dāng)?shù)字設(shè)計成可愛的小動物，以擬人化的動物形象出現(xiàn)在幼兒的眼前，他們便會自覺生出探究數(shù)字的欲望，幼兒們會不自覺地將視線集中于數(shù)學(xué)之上，快樂樂樂地在教師設(shè)計的教學(xué)情景之中學(xué)習(xí)數(shù)字。由此可知，只要創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境和幼兒的認(rèn)知水平相同，即將幼兒生活中常見的事物融入教學(xué)之中，能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的欲望。因此，教師設(shè)計的情境必須具備有效性才可以逐漸達(dá)到高質(zhì)量的幼兒教學(xué)。

三、尋找的材料要具有有效性

摘要：幼兒園的學(xué)生與其他階段的學(xué)生有著很大的不同，幼兒園的學(xué)生年齡很小，對于知識還處于啟蒙階段，對于知識認(rèn)識還很朦朧。如何讓還在幼兒階段的學(xué)生對數(shù)學(xué)有一個最初的認(rèn)識，是每個幼兒教師在教學(xué)中需要直面的問題。利用游戲化的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅符合學(xué)生對未知事情感興趣的特點(diǎn)，還能在游戲中給予學(xué)生更多數(shù)學(xué)的認(rèn)識和做事經(jīng)驗，在游戲中，還能為幼兒提供健康歡樂的環(huán)境，與其他的學(xué)生進(jìn)行有益的互動，在互動中不僅增添了樂趣，還能學(xué)習(xí)別人有效的經(jīng)驗。本文將從游戲化的教學(xué)對數(shù)學(xué)教育的意義出發(fā)，重點(diǎn)探究游戲化的教學(xué)在數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：游戲化；幼兒園；數(shù)學(xué)教育；應(yīng)用

幼兒園教育是人生教育的開端，開端是否教育好會對人生的走向起到非常重要的作用。幼兒園的學(xué)生處于活潑愛玩的成長階段，對于新鮮的事物來說，他們充滿了好奇，也充滿了向往，有些事情中的畫面，他們還喜歡模仿。對于教師來說，幼兒園的學(xué)生還沒有理性的思維，因此要充分利用好感性思維去教育學(xué)生。利用游戲化的教學(xué)，可以充分調(diào)動學(xué)生們的積極性，在游戲中也可以拓寬他們的思維空間，培養(yǎng)他們的意識，進(jìn)而提高教學(xué)的效果。本文將通過游戲化教學(xué)對數(shù)學(xué)教育的意義出發(fā)，重點(diǎn)探究數(shù)學(xué)教學(xué)中對游戲的編排，引導(dǎo)幼兒理解數(shù)學(xué)的概念以及鼓勵幼兒參加到數(shù)學(xué)實踐等3點(diǎn)展開說明[1-2]。

一、游戲化教學(xué)對幼兒園數(shù)學(xué)教育的意義

（一）游戲化教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展。幼兒園的學(xué)生無論從哪個方面，都是起步的狀態(tài)，所以這一個時期的培養(yǎng)也是教育的關(guān)鍵時期，這一時期的幼兒學(xué)生沒有理性的思維，需要在感性中接觸知識，認(rèn)識知識。因此在游戲化的教學(xué)中，利用卡通人物，動畫片的角色介紹數(shù)學(xué)數(shù)字，吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生記住數(shù)字，再輔以健康快樂的游戲，讓數(shù)字活躍起來，跳動著進(jìn)入學(xué)生的腦海，讓幼兒學(xué)生玩的快樂，記得輕松，做到寓教于樂，又能培養(yǎng)學(xué)生身心，提高教學(xué)的效果。（二）游戲化的教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知。幼兒園的學(xué)生活潑可愛，古靈精怪，他們有許多奇思妙想，他們喜歡無拘無束地玩耍，他們喜歡教師與他們一起活動。教師可以利用幼兒的想法創(chuàng)造出他們喜歡的環(huán)境，在環(huán)境中創(chuàng)造合適的游戲，烘托游戲的氣氛，讓每個學(xué)生都能參與進(jìn)來，活躍每個幼兒的思維，讓他們愛上數(shù)學(xué)。比如可以看一些造型，讓他們認(rèn)識這都是什么數(shù)字，如人的耳朵是什么數(shù)字，吹的口哨又是什么數(shù)字，玩這些游戲的時候，不但培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思維，還對數(shù)學(xué)有了一個最初的認(rèn)知。（三）游戲化教學(xué)還能促進(jìn)幼兒的伙伴意識。小伙伴們在教師的帶領(lǐng)下做游戲，游戲往往一個人不能夠完成，常常需要兩個人或者多人一起才能完成，在這個過程中，小伙伴們都會充分挖掘自己的想法，想方設(shè)法在游戲中表現(xiàn)自己，他們也會和自己的小伙伴配合著玩耍、娛樂，力求自己和伙伴在配合中完成游戲的任務(wù)。教師可以抓住這個特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)的意識，讓學(xué)生間有集體責(zé)任感，豐富自己的認(rèn)識。比如，教師可以給一個學(xué)生展示一個數(shù)字，這個學(xué)生用肢體語言表達(dá)給另一個學(xué)生，讓他來猜，在這個表達(dá)的過程中對于其他學(xué)生是相當(dāng)歡樂的，可參加游戲的兩個人都很嚴(yán)肅，都希望自己的小組能夠在游戲中勝出，展現(xiàn)出強(qiáng)烈的集體責(zé)任感。

二、游戲化教學(xué)在幼兒園數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用策略

摘要：農(nóng)村幼兒科學(xué)領(lǐng)域數(shù)字化課程資源“園本平臺”建設(shè)，主要是通過挖掘現(xiàn)有科學(xué)領(lǐng)域的數(shù)字化課程資源，引導(dǎo)幼兒在校本課程中發(fā)現(xiàn)自我，提高自我。本文就園本平臺建設(shè)進(jìn)行了基礎(chǔ)探究，希望能夠就幼兒科學(xué)領(lǐng)域教育資源的挖掘和篩選提供幾條可實施化建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒；科學(xué)領(lǐng)域；數(shù)字化課程資源；園本平臺

我國幼兒園教育指導(dǎo)綱要明確強(qiáng)調(diào)，在落實幼兒園學(xué)前教育的過程之中老師需要站在幼兒的角度，著眼于數(shù)字化課程資源使用的現(xiàn)實條件，通過園本平臺的有效建設(shè)來推動不同教學(xué)實踐活動的順利開展，以幼兒目前的學(xué)習(xí)能力及其基礎(chǔ)為原則，結(jié)合幼兒園校本課程的有效利用以及分析來促進(jìn)教育資源的有效利用，從整體上提高教育教學(xué)質(zhì)量及水平，保障幼兒能夠在自主學(xué)習(xí)和實踐研究的過程之中學(xué)有所獲、學(xué)有所成。在對目前的農(nóng)村幼兒科學(xué)領(lǐng)域數(shù)字化課程資源使用現(xiàn)狀進(jìn)行分析和研究時不難發(fā)現(xiàn)，園本平臺的開發(fā)和利用尤為關(guān)鍵，幼兒園管理者以及老師需要以人為本為中心。明確農(nóng)村幼兒園課本教材使用的現(xiàn)實條件。從目前來看，大部分幼兒園主要以地方政府發(fā)行的教材為依據(jù)，這一點(diǎn)不僅不符合農(nóng)村幼兒成長發(fā)展的實際要求，還難以體現(xiàn)教育教學(xué)的針對性。對于政府來說，首先需要明確前期的課程開發(fā)主體權(quán)，幼兒園則需要站在不同的角度了解目前的教育教學(xué)現(xiàn)實條件。許多老師自身的專業(yè)水平比較有限，只能夠以實施者的角色落實不同的課程教學(xué)實踐活動，因此在科學(xué)領(lǐng)域的園本課程研究過程之中出現(xiàn)了許多的障礙以及不足，大部分的研究模式只能夠以實踐理論為主體。除此之外，農(nóng)村園本課程的開發(fā)和利用頻率較低，底子較薄，而且起步較晚，難以真正地實現(xiàn)數(shù)字化幼兒教育課程資源平臺的有效開發(fā)以及利用，實質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平呈現(xiàn)不斷下降的趨勢。[1-3]

一、具體問題具體分析，開發(fā)本土特色科學(xué)園本課程

幼兒科學(xué)領(lǐng)域數(shù)字化課程資源的利用所涉及的內(nèi)容和形式相對比較復(fù)雜，每一個參與者都必須要注重細(xì)節(jié)要素的解讀，以具體問題具體分析和實事求是為原則及出發(fā)點(diǎn)，積極體現(xiàn)鄉(xiāng)村本土特色的科學(xué)園本課程，在引導(dǎo)和鼓勵幼兒的過程之中實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和水平的綜合提升。其中科學(xué)教育應(yīng)該以幼兒的實際生活為依據(jù)，著眼于學(xué)生生活中比較常見的科學(xué)現(xiàn)象鼓勵幼兒進(jìn)行主動的探索，了解科學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)以及核心要求。比如在幼兒科學(xué)領(lǐng)域數(shù)字化課程資源“園本平臺”建設(shè)時，我們完全可以讓農(nóng)村的幼兒去了解關(guān)于家禽的變化，開展“我和家里的動物有個約會”教育教學(xué)活動。本土特色科學(xué)園本課程活動和農(nóng)村家庭環(huán)境、自然環(huán)境相結(jié)合，可以更好地引導(dǎo)幼兒認(rèn)識科學(xué)知識。在具體教學(xué)活動開展時，教師可以引導(dǎo)幼兒就身邊的動物進(jìn)行溝通，比如讓幼兒觀察家里貓、狗的形象和特點(diǎn)，并對該形象和特點(diǎn)進(jìn)行描述和分享，從而更好地與其他同學(xué)一起認(rèn)識動物，了解動物成長的過程。同時，教師還可以在活動環(huán)節(jié)，讓幼兒將自己所看到的動物用畫筆記錄下來，落實到繪畫本上，以此來引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度認(rèn)識動物，進(jìn)而提高學(xué)生的認(rèn)知能力和審美能力。教師還可以結(jié)合微視頻資源來幫助幼兒分析動物的成長過程，從而更好地了解農(nóng)村動物的變化。通過開展類似的本土特色科學(xué)園本課程活動，來提高幼兒的觀察能力和形象思維能力。另外，盡管我國一直以來十分注重教育教學(xué)實踐活動的順利開展，但是學(xué)前教育比較薄弱，現(xiàn)有的農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施非常單一及落后，缺乏一定的教材以及師資資源，難以更好地體現(xiàn)教育教學(xué)的針對性，同時幼兒教育質(zhì)量和水平與前期的教學(xué)目標(biāo)之間存在一定的差距。在開展科學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)實踐活動時老師需要以自然事物的探索以及幼兒的個性化成長和發(fā)展為依據(jù)，抓住園本教材設(shè)計的核心要求，通過對農(nóng)村幼兒科學(xué)領(lǐng)域數(shù)字化課程資源使用的現(xiàn)實條件來分析、調(diào)整后期的教育教學(xué)策略和方向，盡量避免單一學(xué)科教學(xué)，讓每一個小朋友都能夠在一個更加自由且寬松的學(xué)習(xí)氛圍之下主動地與老師進(jìn)行交流和溝通，掌握基礎(chǔ)科學(xué)知識和科學(xué)研究規(guī)律，實現(xiàn)舉一反三和學(xué)以致用。除此之外，園本課程開發(fā)必須要以幼兒園老師之間的有效互動以及共同參與為基礎(chǔ)，不斷提高兩者之間的配合度，促進(jìn)幼兒的個性化成長。

二、在做中學(xué)，搭建科學(xué)園本教研平臺

一、幼兒數(shù)學(xué)教育生活化的意義

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，我們的生活水平在不斷地提高，家長對幼兒的教育也越來越重視。幼兒階段的孩子正處于對知識的探究階段，有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，教師可以在這個階段為孩子的未來發(fā)展和以后的生活打下堅實的基礎(chǔ)。其中，數(shù)學(xué)具有其獨(dú)特的性質(zhì)，所以兒童的數(shù)學(xué)教育尤為重要。著名教育家杜威的教育理念同樣適用于幼兒的數(shù)學(xué)教育，就是把數(shù)學(xué)教育與生活相聯(lián)系，在生活中感受數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)中回顧生活。國內(nèi)外一些對兒童早期教育的研究也說明，幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)是實現(xiàn)幼兒的思維能力轉(zhuǎn)變，讓孩子們通過生活經(jīng)驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。例如游戲和其他的樂趣學(xué)習(xí)方式，幼兒在游戲中體驗數(shù)學(xué)的奧秘，感受數(shù)學(xué)的樂趣，最重要的目的就是提高幼兒對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。但是游戲教學(xué)方式的設(shè)置直接影響著幼兒的興趣，這就要求學(xué)前教師具有一定的基本教學(xué)功底。所以說現(xiàn)在的學(xué)前教育教師不能再像以前那樣進(jìn)行簡單地教，學(xué)生簡單地學(xué)，而是應(yīng)該多關(guān)注數(shù)學(xué)教育生活化。選擇的數(shù)學(xué)教育方式應(yīng)該是與孩子們的生活事物息息相關(guān)，也可以選擇一些有特色的教學(xué)方式。因此，教師可以在數(shù)學(xué)和生活之間給幼兒建立一種相互依從的關(guān)系，從而極大地提高兒童的數(shù)學(xué)能力。

二、探索幼兒早期教育的方式

（一）通過模擬真實生活場景進(jìn)行教學(xué)。眾所周知，數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用非常廣泛，它可以幫助我們解決一些生活中的問題，為我們的生活提供便利。其實運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的過程非常簡單，只需要把一般的數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實的生活相結(jié)合。教師在教授幼兒數(shù)學(xué)知識的時候就應(yīng)該運(yùn)用一些生活中常見的數(shù)學(xué)問題，讓他們感知數(shù)學(xué)的奧妙，逐步培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣。這樣的教學(xué)方式，不僅有利于教師對數(shù)學(xué)學(xué)科的把握，還有利于孩子們對知識的理解，更重要的是教師培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。這里有一些簡單的示例，如：教師可以通過簡單的切西瓜事例引入到數(shù)學(xué)課堂，將題目設(shè)置為小明從超市買了兩個大西瓜帶到教室想平分給4個同學(xué)享用，那么大家想想該怎么平分呢？那么如何讓我們班20個同學(xué)都可以吃到西瓜呢？這樣的問答方式可以建立教師與學(xué)生之間互動，有效地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去解決生活中的實際問題。加上、減去和平均分為其中的實際問題，這時孩子們就會在不知不覺中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。例如，為了提高兒童對數(shù)字的理解能力，讓學(xué)生記錄家庭有關(guān)的數(shù)字，教師布置作業(yè)，如每個同學(xué)回家尋到與數(shù)字相關(guān)的東西，第二天來和同學(xué)進(jìn)行分享，給大家提醒一下，如爸爸媽媽的電話號碼，也可以是自己家的門牌號碼等等一些與數(shù)字相關(guān)的東西。（二）通過生活環(huán)境感知數(shù)學(xué)知識。教師除了模擬真實生活場景進(jìn)行教學(xué)外，還可以指導(dǎo)孩子進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。老師在日常生活中掌握數(shù)學(xué)的一些基本特征，讓孩子們覺得數(shù)學(xué)總是存在于自己的一邊，對于一些孩子們難以理解的數(shù)學(xué)問題要及時進(jìn)行指導(dǎo)，這樣可以加深對數(shù)學(xué)的理解。如果孩子在生活中遇到數(shù)學(xué)問題的時候沒有獲得答案，那么在以后的學(xué)習(xí)中很容易失去對數(shù)學(xué)的興趣?？傊處熒朴谧プ∩顖鼍皝泶龠M(jìn)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。所以教師在教學(xué)中，多通過生活環(huán)境讓孩子們感知數(shù)學(xué)知識的樂趣，如每天孩子們在排隊玩游戲的時候，讓孩子找到自己的位置，讓他們知道在幾行幾列，或者嘗試用數(shù)字進(jìn)行標(biāo)記。如在教室里數(shù)一數(shù)男孩和女孩的數(shù)量，門窗或地磚的數(shù)量，粉筆的數(shù)量，等等。數(shù)學(xué)教育生活化會使孩子的數(shù)學(xué)教育變得更加生動和具體。（三）通過游戲體驗數(shù)學(xué)的快樂。對幼兒階段的孩子來說，游戲?qū)⒆拥某砷L至關(guān)重要。游戲的設(shè)置會不可避免包含一些簡單的數(shù)學(xué)知識。如果將游戲的教學(xué)方式運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，將大大提高孩子們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)要選擇孩子喜歡的方式進(jìn)行，孩子會更容易的接受數(shù)學(xué)知識。教師將一些游戲帶到課堂教學(xué)中與孩子們進(jìn)行互動，這樣不僅能夠培養(yǎng)孩子的人際關(guān)系，還能夠培養(yǎng)孩子對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在組織團(tuán)體游戲的時候，將孩子們分成小組來提高競爭力，游戲的規(guī)則就是由老師進(jìn)行主持，兩個數(shù)字相加等于5的數(shù)字組合有哪些呢？兩個數(shù)字相加等于6的數(shù)字組合有哪些呢？10以內(nèi)的數(shù)字相加都可以給學(xué)生出題。學(xué)生就會迅速地對數(shù)字進(jìn)行分組，分組快的學(xué)生就贏得教師的獎勵。這樣的方式使他們充分發(fā)揮同學(xué)之間的競爭力。游戲的教學(xué)方式不僅能夠加深對數(shù)學(xué)的理解，還可以促進(jìn)老師和學(xué)生之間的友誼，所以將游戲引入數(shù)學(xué)教學(xué)中是一種非常有效的教學(xué)方法。（四）通過家庭教育提升數(shù)學(xué)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)知識，家庭的教育放在次要的位置，然而家庭的教育更貼近孩子們的生活。這需要家長和老師進(jìn)行合作，如家長可以要求孩子運(yùn)用在學(xué)校學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，解決自己在生活中遇到的問題。如家長要求孩子進(jìn)行衣服分類，玩具分類，并說出分類的數(shù)字，也可以要求孩子在吃飯的時候數(shù)一數(shù)碗筷的數(shù)量。其實這些親子活動的游戲很簡單，可以一點(diǎn)點(diǎn)地開發(fā)孩子們的對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。這些數(shù)學(xué)知識都是在現(xiàn)實生活中，這也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程。我們不能認(rèn)為教授知識是教師的任務(wù)，也可以說就是學(xué)校的任務(wù)。事實上，家庭教育的影響甚至比學(xué)校教育還要重要。

總之，兒童數(shù)學(xué)教育的有效應(yīng)用會給幼兒教育帶來了新的突破，為今后的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。然而，這僅僅是一個開始。我們還必須繼續(xù)在創(chuàng)新教學(xué)方法上取得突破，盡可能利用生活環(huán)境。對于現(xiàn)在提出的幼兒數(shù)學(xué)教育生活化的教學(xué)理念，幼兒老師應(yīng)該給予充分的認(rèn)識和重視。

參考文獻(xiàn)：

一、幼兒數(shù)學(xué)教育游戲化的含義

幼兒園數(shù)學(xué)教育以游戲為基本途徑，它具有兩層含義：第一種含義是幼兒數(shù)學(xué)教育游戲化，借助游戲情節(jié)，將數(shù)學(xué)教育的目的和內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為游戲本身的內(nèi)容和規(guī)則，使幼兒在活動中擺脫“完成任務(wù)”的包袱，從活動過程中得到心理上的滿足。第二種含義是幼兒在各類游戲中感受數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)。

二、數(shù)學(xué)教育游戲化的實施原則

1.主動性。在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往容易以教師、教材和講授為主的教學(xué)觀念與方式，而忽視幼兒數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)和幼兒的思維特點(diǎn)，采用重復(fù)灌輸?shù)慕虒W(xué)方法偏重于教師傳授知識，幼兒只是處于接受知識的被動狀態(tài)。實踐證明，這種陳舊的、不正確的教學(xué)方式嚴(yán)重忽視了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。2.綜合性。如：在進(jìn)行角色游戲“開商店”時，老師發(fā)現(xiàn)商店無“顧客”，“營業(yè)員”無所事事，便以顧客的身份進(jìn)入游戲與“營業(yè)員”交流：“店里的貨物怎么樣擺才能更整齊呢？”于是“營業(yè)員”便開始分類擺放貨物。接著“顧客”又說：“我想買5塊肥皂、7把牙刷、3條毛巾、10支鉛筆，你們店里的貨夠嗎？”“營業(yè)員”將數(shù)字記在紙上后開始清點(diǎn)貨物。

三、幼兒數(shù)學(xué)教育游戲化的實施

1.根據(jù)不同的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容選擇不同的教育方式。各類游戲隱含不同的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容，教師應(yīng)該捕捉、分析各類游戲隱含的數(shù)學(xué)要素，選擇不同的教育方式，把抽象的數(shù)學(xué)知識與生動活潑的游戲緊密結(jié)合起來，能夠使幼兒自發(fā)地應(yīng)用數(shù)學(xué)，獲得有益的經(jīng)驗。如，積木游戲包括空間關(guān)系。幼兒在搭建的過程中，在游戲體驗中能獲得數(shù)、形的經(jīng)驗和知識。幼兒通過用各種形狀的容器盛裝沙和水，能感知容量守恒。2.依據(jù)不同的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容提供不同的游戲材料。幼兒對數(shù)學(xué)的興趣往往開始于對材料的興趣，教師如提供色彩鮮艷、形象可愛的游戲材料，能夠吸引幼兒操作的興趣，進(jìn)而將興趣轉(zhuǎn)移到操作的內(nèi)容上。當(dāng)幼兒在具體操作活動中體驗到數(shù)學(xué)內(nèi)在的魅力，就會使這種對數(shù)學(xué)操作活動的外在興趣轉(zhuǎn)變成對數(shù)學(xué)本身的內(nèi)在興趣。在數(shù)學(xué)活動中，要求幼兒學(xué)習(xí)“間隔排列”這個數(shù)學(xué)概念，“間隔排列”有很強(qiáng)的操作性。于是，在區(qū)域活動中，開始，使用各種顏色的圓片，做毛毛蟲的身體，讓幼兒學(xué)習(xí)根據(jù)顏色的不同，進(jìn)行間隔排列，然后是一二、一二地排列；再是二二排列，逐漸加深難度。3.針對不同的教育內(nèi)容制訂不同的游戲規(guī)則。游戲是幼兒最喜愛、主動的、自愿的活動，在游戲中幼兒會主動、自覺遵守游戲規(guī)則。所以教師可以將抽象的數(shù)學(xué)知識滲透在游戲的規(guī)則中，從而達(dá)到幼兒數(shù)學(xué)知識的獲得。如：為幼兒提供“數(shù)物拼板”玩具，那是一種鑲嵌式的拼板，上半部分是數(shù)字，下半部分是與數(shù)字相應(yīng)的實物。要求幼兒把相應(yīng)的數(shù)字拼塊與物體圖拼塊鑲嵌在一起，允許幼兒用嘗試錯誤的方法來拼。拼好后讓幼兒看看拼板下的實物數(shù)目，讀出上方的相應(yīng)數(shù)字，或按上方的數(shù)字說出下方的物體數(shù)量，使幼兒了解10以內(nèi)數(shù)的實際意義。

第一篇：幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中興趣的培養(yǎng)

一、營造情境，讓幼兒感受數(shù)學(xué)

幼兒教師要能夠適時地創(chuàng)造一些有效的教學(xué)情境，讓幼兒在腦子里建立起事物與數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，幫助他們初步具備數(shù)感。比如，在吃餅干的時候，教師就可以啟發(fā)幼兒用牙齒將餅干變成三角形、圓形、正方形或者是其他更為復(fù)雜的圖案，這樣幼兒的注意力不僅僅只停留在“吃”上，而是將“吃餅干”變成了一件有趣的事。這件看似普通的事不僅豐富了他們對于對圖形的認(rèn)識，也培養(yǎng)了幼兒的想象力和動腦筋的習(xí)慣，同時在一定程度上減免了餅干的浪費(fèi)現(xiàn)象，也是一種一舉多得的好方法。或者，教師還可以在班級中開展認(rèn)識“數(shù)字”的活動，讓幼兒尋找和收集教室里的“數(shù)字”。幼兒邊思考邊尋找，不一會兒就發(fā)現(xiàn)了鐘面、空調(diào)遙控器、電腦鍵盤上都有數(shù)字，而書的頁碼、自己的鞋碼、食品包裝袋上的成分含量和生產(chǎn)日期等也都是用數(shù)字來表示的，進(jìn)而在教師的引導(dǎo)下將它們歸類：不同地方的“數(shù)字”所代表的意義也各不相同，有的表示大小、有的表示多少、有的是表示號碼、有的表示時間……也正是由于它們的不同意義，才給我們的生活帶來了便利。通過這樣的活動，幼兒可以明確感受到“數(shù)字”在我們生活中的重要性，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機(jī)，為數(shù)學(xué)的入門學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。同時，教師還可以將幼兒收集“數(shù)字”的范圍繼續(xù)擴(kuò)大，讓他們找一找“家里的數(shù)字”“幼兒園里的數(shù)字”“馬路上的數(shù)字”等，從而增長幼兒的見識，掌握更多數(shù)字所代表的意義。

二、實踐應(yīng)用，讓幼兒體驗數(shù)學(xué)

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“智慧之花開在手指尖上?！睂嶋H的動手操作會在幼兒的腦海中留下長時間不可磨滅的記憶，而且加上幼兒本身就具有好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，所以讓他們親自動手去做一做、拼一拼，不僅有助于加強(qiáng)他們對數(shù)學(xué)知識的記憶，還大大滿足了他們的好奇心，提高了對數(shù)學(xué)的興趣。例如，在認(rèn)識“長方體和正方體”時，教師就可以先讓幼兒觀察我們身邊的物體，讓他們從家里帶一些不同形狀的物品到課堂上來。上課的時候教師再采取小組合作學(xué)習(xí)的方式讓各小組把各自收集到的物品放到一起，并按形狀分開，隨即讓他們分別說一說這樣分的理由。發(fā)言結(jié)束后，教師指導(dǎo)幼兒動手摸一摸、比一比、滾一滾，從而記住每種形狀的物體的特征，學(xué)習(xí)區(qū)分長方體和正方體，之后再親手制作一個正方體或長方體。通過這樣的觸摸、拼折、擺弄等實際操作，幼兒逐步建立起清晰的數(shù)學(xué)圖形表象，并使得幼兒的觀察力、操作能力、數(shù)學(xué)情感等都得到發(fā)展。另外，教師還可以給幼兒提供一些可操作的材料，讓幼兒通過親身實踐和運(yùn)用已有的知識而主動獲得新的數(shù)學(xué)知識。例如，在社會區(qū)域活動中通過“超市購物”這一模擬體驗活動，讓幼兒熟悉數(shù)數(shù)和認(rèn)數(shù)。教師在事先布置好的超市環(huán)境中，提供了各種生活中常見的物品，如水果、蔬菜、文具等，且每樣物品上都標(biāo)有價目，并給了幼兒一些玩具鈔，讓他們根據(jù)教師的指令選購自己所需要的物品。在活動中，幼兒不僅要認(rèn)識足夠多的果蔬種類并且能夠準(zhǔn)確購買教師所指定的個數(shù)，在付錢時還要能根據(jù)價格給出正確的“鈔票數(shù)額”，這對他們的數(shù)數(shù)和識數(shù)的能力都是一項不錯的鍛煉。并且將這鍛煉嵌入在了購物活動之中，幼兒能夠自行購物、算好付款和找零，產(chǎn)生了成就感也建立了自信心，確保了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，教師在教學(xué)中要多讓幼兒動手操作，調(diào)動多種感官體驗數(shù)學(xué)知識的探索和應(yīng)用，創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)化教學(xué)效果。

三、游戲激趣，讓幼兒愛上數(shù)學(xué)