【摘要】自從我國(guó)進(jìn)入信息化時(shí)代以來，教育的信息化程度也隨之不斷提升，并由此出現(xiàn)了諸多全新教學(xué)理念與教學(xué)技術(shù)。受此影響，其對(duì)中小學(xué)音樂教師的專業(yè)性及綜合素養(yǎng)也提出了更高的要求。因此，需要加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)音樂教師的專業(yè)培訓(xùn)。本文將在這一背景下，從闡明信息化時(shí)代培訓(xùn)中小學(xué)音樂教師的重要性入手，結(jié)合其當(dāng)前在培訓(xùn)中存在的實(shí)際問題，根據(jù)具體培訓(xùn)實(shí)例，重點(diǎn)探究基于信息化時(shí)代的中小學(xué)音樂教師培訓(xùn)創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】信息化時(shí)代；中小學(xué)音樂教師；培訓(xùn)創(chuàng)新

雖然近些年在新課改的逐步落實(shí)下，中小學(xué)對(duì)音樂學(xué)科教學(xué)的重視程度正在不斷增加，但在音樂教師培訓(xùn)方面仍然存在重視程度不足、培訓(xùn)方式與內(nèi)容傳統(tǒng)單一等問題，導(dǎo)致許多中小學(xué)音樂教師難以適應(yīng)信息化時(shí)代下的音樂教學(xué)需要。因此，創(chuàng)新中小學(xué)音樂教師培訓(xùn)已經(jīng)勢(shì)在必行。本研究可有效豐富該領(lǐng)域理論研究的同時(shí)，也為真正實(shí)現(xiàn)中小學(xué)音樂教師的培訓(xùn)創(chuàng)新提供相應(yīng)實(shí)踐路徑。

一、基于信息化時(shí)代培訓(xùn)中小學(xué)音樂教師的重要性分析

（一）完善教師的知識(shí)系統(tǒng)。在信息化時(shí)代下，加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)音樂教師的專業(yè)培訓(xùn)，通過利用各種信息技術(shù)手段，從互聯(lián)網(wǎng)、各類型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中收集整理多樣化的教學(xué)資源與培訓(xùn)資源，不僅能夠有效實(shí)現(xiàn)中小學(xué)音樂教師培訓(xùn)內(nèi)容的豐富創(chuàng)新，同時(shí)也可以幫助教師學(xué)習(xí)更多音樂學(xué)科及相關(guān)領(lǐng)域的最新知識(shí)內(nèi)容，了解第一手的信息資訊和研究動(dòng)態(tài)，從而有效更新教師的現(xiàn)有知識(shí)，逐步構(gòu)建起完善的知識(shí)系統(tǒng)，以便可以更好地完成中小學(xué)音樂教學(xué)工作。（二）提升信息化教育能力。在教育信息化程度的逐步提高下，出現(xiàn)了包括多媒體、微課等在內(nèi)的眾多新興信息化教育技術(shù)以及各種現(xiàn)代化、信息化的教育設(shè)備。教師在實(shí)際課堂教學(xué)中，通過對(duì)此類信息化教育技術(shù)及相關(guān)設(shè)備進(jìn)行靈活運(yùn)用，有助于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)形式的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，并全方位、立體化地完成各項(xiàng)音樂基礎(chǔ)知識(shí)技能的深入學(xué)習(xí)。因此，在信息化時(shí)代下對(duì)中小學(xué)音樂教師進(jìn)行培訓(xùn)，教師可以學(xué)習(xí)掌握更多先進(jìn)的教育教學(xué)理念與多種多樣的信息化教育技術(shù)手段，在有效提升自身整體教學(xué)能力水平尤其是信息化教育能力下，也為優(yōu)化中小學(xué)音樂教學(xué)成效奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、信息化時(shí)代下中小學(xué)音樂教師培訓(xùn)的現(xiàn)存問題分析

2021年，區(qū)中小學(xué)校藝術(shù)教育工作以素質(zhì)教育為核心，以全面提高中小學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)為目標(biāo)，按照《教育部關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》等文件要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，以創(chuàng)新學(xué)校藝術(shù)教育的組織形式和活動(dòng)機(jī)制為突破口，認(rèn)真謀劃，扎實(shí)開展學(xué)校的藝術(shù)教育工作，現(xiàn)將區(qū)2021年中小學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展情況報(bào)告如下。

一、基本情況

全區(qū)公辦中小學(xué)25所，共436個(gè)班，19006名學(xué)生，其中普通小學(xué)17所，253個(gè)班，在校學(xué)生10195人；單設(shè)初中6所，69個(gè)班，在校學(xué)生2806人；完全中學(xué)2所，114個(gè)班，在校學(xué)生6005人。有特教中心一個(gè)，在校學(xué)生18人。有中職學(xué)校2所，在校學(xué)生5004人。全區(qū)現(xiàn)有專職藝術(shù)教師122人，其中專職音樂教師60人，專職美術(shù)教師62人。全區(qū)應(yīng)配音樂專用教室37間，實(shí)有43間；應(yīng)配美術(shù)專用教室37間，實(shí)有40間。全區(qū)各校音樂、美術(shù)器材配備均已達(dá)標(biāo)，達(dá)標(biāo)比例為100%。

二、主要舉措和成效

（一）認(rèn)真貫徹落實(shí)上級(jí)相關(guān)文件、全國(guó)教育大會(huì)精神，堅(jiān)持以美育人、以文化人，深入踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

各學(xué)校認(rèn)真貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》及全國(guó)教育大會(huì)精神，堅(jiān)持正確方向、堅(jiān)持面向全體、堅(jiān)持改革創(chuàng)新，牢固樹立學(xué)科融合理念，持續(xù)完善課程設(shè)置，開齊開足上好美育課，不斷豐富藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。堅(jiān)持以美育人，以文化人，深入踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

一、農(nóng)村小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀

一是課程安排有名無實(shí)。轄區(qū)內(nèi)65所中小學(xué)在課程表內(nèi)均按教學(xué)大綱要求安排了音樂課，但在實(shí)際教學(xué)過程中，往往由于種種原因被擠占或改上其它課程，音樂課教學(xué)難以保證。二是專業(yè)師資配備不足。全轄區(qū)中小學(xué)除縣城的初中配備有專業(yè)音樂教師各1名，教育主管部門直屬的某小學(xué)共設(shè)48個(gè)教學(xué)班，擁有學(xué)生3217名，教職工103人，僅有專業(yè)音樂教師2名。就專業(yè)音樂教師的學(xué)歷而言多為師范學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，更高學(xué)歷的音樂教師也不愿去經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后的山區(qū)小縣任教。三是音樂教育設(shè)施投入不足。由于受經(jīng)濟(jì)條件限制，音樂教育基礎(chǔ)設(shè)施嚴(yán)重不足，全縣僅直屬小學(xué)擁有鋼琴一架，設(shè)有舞蹈教室、多媒體教學(xué)設(shè)施外，其余學(xué)校仍然是八十年代使用的風(fēng)琴，有的不完全農(nóng)村小學(xué)甚至沒有任何音樂教育設(shè)備和設(shè)施。在學(xué)生幼小的心靈深處，根本不明白音樂課到底是什么，他們又能從中學(xué)到些什么。四是學(xué)生渴求音樂教育的心愿難以滿足。對(duì)農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生中調(diào)查得知，學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)欲望很強(qiáng)。當(dāng)問他們都喜歡什么歌曲或者老師教她們唱些什么歌曲時(shí)，從孩子們口中說出的不是充滿快樂的童歌，而是社會(huì)上廣為流傳的網(wǎng)絡(luò)成名曲。學(xué)生學(xué)唱流行歌曲并非壞事，但久而久之就會(huì)失去音樂與他們年齡相結(jié)合的教育功能。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課本教材上的歌曲抱以“不喜歡”“不好聽”的態(tài)度，其原因是有的學(xué)生不熟悉音樂課本中的歌曲內(nèi)涵，有些不愿意唱，覺得這些歌曲無聊、幼稚，唱著沒意思。但要知道課本中的東西都是經(jīng)過有關(guān)部門、專家評(píng)審后選用的，這些歌曲都是適合兒童演唱的，有利于少年兒童身心健康發(fā)展。學(xué)生喜歡舞蹈、聲樂或者器樂的學(xué)習(xí)，但作為西部這樣的小縣城沒有足夠的資金開設(shè)這樣的舞蹈、聲樂、器樂學(xué)習(xí)班，也沒有教授這些樂器的專業(yè)老師，所以這些喜歡音樂的孩子就只能利用雙休日，在家長(zhǎng)的陪同下，乘車數(shù)公里，參加在市內(nèi)的舞蹈、器樂、聲樂等培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。這樣的城鄉(xiāng)差距使得音樂教育公平失衡，從而造成農(nóng)村中小學(xué)的學(xué)生比城市中小學(xué)的學(xué)生音樂素質(zhì)低。

二、造成農(nóng)村小學(xué)音樂教育“失衡”的原因

在教育體制方面，雖然我們的教育方針要求學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，素質(zhì)教育經(jīng)常掛在口頭上，但是在教育考核中只是一考定終身。經(jīng)過調(diào)查獲悉，有些農(nóng)村小學(xué)雖然開設(shè)音樂課，但也常常被擠占。而對(duì)于這樣有名無實(shí)的課程，任課教師很是輕松，要么不上課，只讓學(xué)生上自習(xí)。問其原因，他們只有一種回答：由于學(xué)生課業(yè)繁重所以留出時(shí)間讓他們可以更好的學(xué)習(xí)。但從現(xiàn)在教育管理部門方面來看，在應(yīng)試教育為主的大環(huán)境影響下，人們?cè)絹碓捷p視音樂這門藝術(shù)課，認(rèn)為音樂可有可無，音樂課也可以不上。在他們的心里，只有升學(xué)考試的科目才是“主科”，對(duì)音樂教育沒有足夠的重視。他們所遵循的就是教育教學(xué)的重心都圍著“主科”轉(zhuǎn)，因而才會(huì)出現(xiàn)在調(diào)查的學(xué)校48個(gè)教學(xué)班僅有2名專業(yè)音樂教師，由于不重視音樂教育，所以在教師的招聘、配備以及教師職稱、職務(wù)晉升和評(píng)優(yōu)評(píng)先均向主科傾向，致使小學(xué)音樂教育師資力量嚴(yán)重缺乏。在學(xué)校教育管理方面，雖然表面上仍然提倡素質(zhì)教育，但實(shí)質(zhì)上仍是應(yīng)試教育，一些農(nóng)村學(xué)校為了體現(xiàn)實(shí)施素質(zhì)教育的號(hào)召，利用雙休日給學(xué)生開設(shè)了特長(zhǎng)班，例如：電子琴、舞蹈、書法等一些學(xué)生喜歡的項(xiàng)目。但由于學(xué)校硬件設(shè)施的少之又少，學(xué)生不能系統(tǒng)的從中學(xué)到什么，就只能抱著玩一玩的態(tài)度，大多數(shù)學(xué)生都帶著周內(nèi)老師布置的作業(yè)，這種打著實(shí)施素質(zhì)教育的旗號(hào)開設(shè)的藝術(shù)特長(zhǎng)班就變成了學(xué)生完成家庭作業(yè)的自習(xí)室。學(xué)校依然把片面追求升學(xué)率作為唯一目標(biāo)，并把考試成績(jī)排名作為衡量教師工作業(yè)績(jī)的主要指標(biāo)。音樂、美術(shù)仍不列入考試科目。不少教師為了晉職評(píng)優(yōu)，爭(zhēng)奪名次，一心撲在正課上，兼職的其它“輔”課都被主科擠占，音樂也自然成了可有可無的“小三門”。音樂教師也成為主科教師輕視和學(xué)校管理者歧視的對(duì)象。因?yàn)闆]有人愿意去那些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村任教，就算配備了音樂教師但沒有鋼琴、電子琴、風(fēng)琴等設(shè)施，使得教師無法上課，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就會(huì)安排這些教師帶學(xué)生語文、數(shù)學(xué)、英語這些主課或是讓這些教師帶班主任，正是因?yàn)檫@些原因使得音樂課被代替，音樂教育的重要性被忽略。在家庭教育中，現(xiàn)在家長(zhǎng)對(duì)孩子教育過程中，對(duì)音樂藝術(shù)教育存在著錯(cuò)誤傾向。農(nóng)村地區(qū)由于“望子成龍、望女成鳳”思想觀念的影響，有的家長(zhǎng)不顧孩子興趣愛好，扼殺了孩子的童真、童趣，給孩子的心靈留下創(chuàng)傷，致使一些孩子產(chǎn)生逆反心理。一些家長(zhǎng)只讓孩子埋頭學(xué)習(xí)“數(shù)、理、化”，把孩子的音樂天賦和喜好興趣視為不務(wù)正業(yè)。這都導(dǎo)致了農(nóng)村孩子無法正確的接觸到音樂教育。

三、改善農(nóng)村小學(xué)音樂教育的對(duì)策

（一）音樂教育應(yīng)引起全社會(huì)的高度重視

一、少數(shù)民族師范音樂教育的現(xiàn)狀

1、理念

以歐洲音樂中心論為主的西方音樂教學(xué)形式長(zhǎng)期影響著我國(guó)音樂教育，雖然師范音樂教育專業(yè)不斷進(jìn)行自我體系建設(shè)與改革，可卻并未將我國(guó)民族特色體現(xiàn)在民族音樂理論體系建設(shè)當(dāng)中。在教學(xué)理念方面欠缺發(fā)揚(yáng)民族性的思想，崇洋媚外現(xiàn)象較為嚴(yán)重。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情更多投入到西洋音樂、流行音樂當(dāng)中，往往對(duì)民族民間音樂、樂器、戲曲等方面較為冷淡，甚至不加理會(huì)。

2、課程設(shè)定

對(duì)于當(dāng)前的音樂教育而言，本土少數(shù)民族的地方性音樂乃至少數(shù)民族的文化是、民族學(xué)、人類學(xué)等人文知識(shí)并未踏入課程設(shè)置范圍內(nèi)。并未對(duì)學(xué)生提出具體的關(guān)于本土少數(shù)民族傳統(tǒng)文化知識(shí)結(jié)構(gòu)的了解程度，是否具有搜集、研究、傳播少數(shù)民族文化的能力及標(biāo)準(zhǔn)。

3、教與學(xué)

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，社會(huì)各方面對(duì)于音樂人才的需求也逐漸增大，這也就使得眾多高校開始著眼于加強(qiáng)音樂課程的創(chuàng)新與改革，從而使得院?？梢栽阡撉俳虒W(xué)乃至于整個(gè)音樂教學(xué)活動(dòng)中探索到最符合于自身的教學(xué)方式，最終使得由高校所培養(yǎng)的人才素質(zhì)與社會(huì)需求相契合［1］。正基于此，眾多高等院校開始著力于探究鋼琴演奏與鋼琴伴奏相結(jié)合的基本教學(xué)方法，從而在增強(qiáng)鋼琴伴奏培養(yǎng)力度的同時(shí)，不斷推動(dòng)學(xué)生鋼琴演奏水平的提升。

一、普通高校鋼琴演奏與鋼琴伴奏相結(jié)合的重要性探析

在高校鋼琴課程的開展活動(dòng)過程中，教師應(yīng)當(dāng)著力于正確引導(dǎo)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，并以此來不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果，使得學(xué)生有能力勝任今后的專業(yè)工作，從而促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。鋼琴演奏與鋼琴伴奏作為高校鋼琴課程中的兩個(gè)重要組成部分，二者之間密不可分，都能從最大限度上推動(dòng)學(xué)生鋼琴專業(yè)技術(shù)能力的提升［2］。一方面，伴奏與鋼琴課程緊密聯(lián)系，從高校鋼琴課程的整體角度而言，鋼琴伴奏的基本知識(shí)技能和基礎(chǔ)性原理可以通過不同的作用形式展現(xiàn)于鋼琴的課程教學(xué)過程中，如果教師可以準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到鋼琴演奏與伴奏之間的關(guān)系，并將其深入貫徹落實(shí)到實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生演奏技術(shù)訓(xùn)練與伴奏能力培養(yǎng)的有效結(jié)合，必定將有利于增強(qiáng)音樂學(xué)科知識(shí)之間的相互呼應(yīng)、相互補(bǔ)充，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)能力的逐步提升。由此，這便要求每一位鋼琴教師應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)鋼琴演奏技術(shù)與鋼琴伴奏內(nèi)容的密切聯(lián)系，從而以更為寬泛的角度去計(jì)劃整個(gè)鋼琴學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，積極引導(dǎo)每一位學(xué)生展開全面而深刻的鋼琴學(xué)習(xí)活動(dòng)，使得學(xué)生能夠扎實(shí)掌握鋼琴伴奏、演奏的基本技能。

二、當(dāng)前高校鋼琴伴奏課程的教學(xué)現(xiàn)狀

筆者通過一系列的實(shí)際調(diào)查與理論研究后發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前高校鋼琴伴奏課程的開展活動(dòng)中仍然存在眾多實(shí)際性難題亟須解決。究其主要問題而言，一般表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：首先，在眾多音樂專業(yè)學(xué)生的觀念里普遍存在極具錯(cuò)誤性的鋼琴伴奏認(rèn)識(shí)。眾多學(xué)生普遍認(rèn)為鋼琴伴奏并不值得去深入探究學(xué)習(xí)，僅需扎實(shí)掌握基本的鋼琴演奏技巧就能逐步實(shí)現(xiàn)自身鋼琴伴奏能力的提升［3］。然而，對(duì)于每一位鋼琴學(xué)習(xí)者而言，鋼琴伴奏學(xué)習(xí)的重要性同鋼琴演奏一般需要我們給予最為充分的重視，僅有這樣，才能真實(shí)有效地推動(dòng)自身鋼琴演奏、伴奏能力的發(fā)展進(jìn)步；其次，學(xué)生缺乏課后練習(xí)。對(duì)于部分鋼琴教師而言，其已經(jīng)對(duì)于鋼琴伴奏以及演奏引起了最為充分的重視，每一位學(xué)生也應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)老師的號(hào)召，更為主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，但是，僅僅依靠教師課堂理論知識(shí)的傳授并不能有效滿足學(xué)生鋼琴伴奏、演奏的學(xué)習(xí)需求，因此，只有將課堂理論知識(shí)學(xué)習(xí)與課后實(shí)際訓(xùn)練相結(jié)合，才能使得每一位學(xué)生更為有效地掌握鋼琴伴奏、演奏的理論知識(shí)以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而為每一位學(xué)生的人生發(fā)展推波助瀾。最后，高校教務(wù)部門的重視力度不足。就當(dāng)前國(guó)內(nèi)形勢(shì)而言，仍然存在一部分高校認(rèn)為鋼琴伴奏課程可有可無，使得該高校的鋼琴教師對(duì)于鋼琴伴奏能力的指導(dǎo)與培訓(xùn)有所松懈，從而致使大部分學(xué)生難以對(duì)于自身伴奏能力的訓(xùn)練引起最為充分、必要的重視。因此，這便要求有關(guān)高校應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)觀念，著手于加強(qiáng)高校鋼琴伴奏課程的課程量，從而為學(xué)生伴奏能力的培養(yǎng)給予最為有力的教學(xué)時(shí)間保障，更使得學(xué)生能就鋼琴伴奏能力的培養(yǎng)給予最為充分的重視，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生鋼琴伴奏能力與鋼琴演奏能力的有效結(jié)合。

三、新形勢(shì)下應(yīng)如何實(shí)現(xiàn)鋼琴演奏與鋼琴伴奏的密切結(jié)合

一、初中音樂教育設(shè)備配置和管理中存在的問題

1.音樂設(shè)備單一我們都知道，音樂器材門類多樣，種類繁多，如笛子、風(fēng)琴、鋼琴、吉他、電子琴等。但是在初中音樂教育設(shè)備配置中，由于對(duì)于音樂教育的忽視，學(xué)校對(duì)于音樂器材的采購(gòu)并不重視。現(xiàn)在學(xué)生對(duì)于樂器學(xué)習(xí)的需求是多種多樣的，但是學(xué)校卻忽視了學(xué)生的興趣需求，在采購(gòu)時(shí)往往只是對(duì)某類器材進(jìn)行集中購(gòu)置。很多學(xué)校將音樂當(dāng)做一門可有可無的課程，因此在設(shè)備采購(gòu)上面并沒有花費(fèi)很大的心思。特別是一些農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校，音樂課以大班教學(xué)為主，往往只配備一架鋼琴或者電子琴等。在音樂設(shè)備如此單一的情況下，學(xué)生只能是被動(dòng)地學(xué)習(xí)音樂，甚至也認(rèn)為音樂是可有可無的一門課程。

2.音樂設(shè)備匱乏初中學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)有著敏銳的感知能力，學(xué)習(xí)樂器也是學(xué)生接受音樂教育的一條有效途徑。但是由于有的學(xué)校缺乏師資力量或者資金，音樂設(shè)備的配置更是無從談起。在音樂課堂上，往往只有非專業(yè)的語文教師在教學(xué)生唱歌，或者是說教式的介紹樂器，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣大大降低。比如，在一些邊遠(yuǎn)地區(qū)，音樂設(shè)備是根本不存在的，甚至連音樂教師都沒有，在這種情況下，學(xué)生自然無法對(duì)音樂產(chǎn)生興趣。

3.音樂設(shè)備維修、管理的缺位目前，初中音樂設(shè)備缺少基本的維修和管理。很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)存在著這樣一種心理，只要購(gòu)置了音樂設(shè)備就可以了。但是音樂設(shè)備在使用過程中會(huì)出現(xiàn)磨損，特別是樂器的學(xué)習(xí)，對(duì)于器材的要求非常高，任何一個(gè)部位的損壞，都可能導(dǎo)致音色發(fā)生變化。此外，在初中階段，學(xué)校一般都非常重視文化課，音樂課經(jīng)常被占用，而音樂設(shè)備也可能被閑置，沒有專門的管理人員定時(shí)維護(hù)、管理，使得音樂設(shè)備處于一種管理的真空狀態(tài)。

4.音樂教師的專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)不夠加強(qiáng)音樂教師的專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)是“器樂進(jìn)課堂”得以貫徹落實(shí)的重要保證，失去了這一保證，器樂教學(xué)將無法進(jìn)行。初中音樂教師大多畢業(yè)于音樂教育專業(yè)，不可能做到每種樂器都會(huì)，每種樂器都懂。比如“豎笛教學(xué)”，豎笛分高音笛、中音笛、低音笛，要教會(huì)學(xué)生使用這三種不同音高的笛子，首先得教師自己要會(huì)，這樣就需要教育主管部門加強(qiáng)對(duì)音樂教師的專業(yè)培訓(xùn)。有的學(xué)校雖然注重音樂設(shè)備的配備，但是出現(xiàn)教師沒法教的局面，不能真正實(shí)現(xiàn)器樂進(jìn)課堂。

二、解決當(dāng)前初中音樂設(shè)備配置和管理問題的策略

一、小學(xué)音樂教學(xué)特點(diǎn)

音樂能夠引起聽眾的感情共鳴，而優(yōu)雅的音樂能夠陶冶聽眾的情操，凈化他們的心靈，當(dāng)聽眾能夠享受到音樂的美麗時(shí)，他們的身心也會(huì)感到愉悅。在小學(xué)階段開設(shè)音樂教學(xué)，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生基本的音樂感受能力和鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生聆聽音樂的習(xí)慣，充實(shí)學(xué)生的價(jià)值觀。音樂可以分為很多類，古典的、優(yōu)美的、流行的、民族的等等，不同種類的音樂可以給聽眾不同的感覺，小學(xué)階段的音樂教學(xué)目標(biāo)除了需要培養(yǎng)學(xué)生鑒賞音樂能力基礎(chǔ)之外，還需要教會(huì)學(xué)生如何分別音樂的種類，對(duì)于學(xué)生往后學(xué)習(xí)音樂的道路有著積極的幫助。

二、新課程改革下小學(xué)音樂教學(xué)有效方法

采取切實(shí)有效的教學(xué)方法，能夠令小學(xué)音樂教學(xué)效果更加明顯，同時(shí)，為了能夠成功培養(yǎng)加強(qiáng)我國(guó)小學(xué)生的音樂鑒賞能力，以下是在我國(guó)新課程改革下小學(xué)音樂教學(xué)過程中，經(jīng)過一段時(shí)間實(shí)踐，并得到明顯效果的教學(xué)方法及相關(guān)措施：

1.音樂教師需要全面提高自身的專業(yè)素質(zhì)

教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)，其自身的教學(xué)方法和專業(yè)知識(shí)都能夠在行為舉止中傳遞給學(xué)生，所以，為了提高培養(yǎng)我國(guó)小學(xué)生的音樂鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，音樂教師必須要加強(qiáng)自身的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力。校方可以定期為音樂教師組織專業(yè)培訓(xùn)，增強(qiáng)教師自身的專業(yè)知識(shí)，還可以組織校內(nèi)或者外校音樂教師之間的座談會(huì)，相互交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高音樂教師的教學(xué)水平。

藝術(shù)教育作為學(xué)校開展美育的重要途徑，是加強(qiáng)社會(huì)精神文明建設(shè)的主要載體之一。在農(nóng)村初中開展藝術(shù)教育對(duì)提高我國(guó)整體教育水平有著重要意義?？茖W(xué)開展藝術(shù)教育能有效培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)、陶冶高尚情操，推動(dòng)學(xué)生智力和身心全面發(fā)展，藝術(shù)教育是其他科目教育無法替代的一環(huán)。但是受到經(jīng)濟(jì)、理念、配套設(shè)施等因素影響，藝術(shù)教育在農(nóng)村中學(xué)中依然是薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)校往往只局限于傳統(tǒng)美術(shù)、傳統(tǒng)音樂方面的知識(shí)，這樣不僅無法提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，同時(shí)也無法開闊學(xué)生眼界。

一、農(nóng)村初中藝術(shù)教育的現(xiàn)狀與問題

1．缺乏對(duì)藝術(shù)教育的重視程度。受到教學(xué)理念的影響，很多農(nóng)村中學(xué)依然將美術(shù)課、音樂課看成是可有可無的課程，并且在日常教學(xué)中只是寫寫畫畫唱唱跳跳，教學(xué)方法過于傳統(tǒng)。并且很多學(xué)校為了提高升學(xué)率，雖然課程表上規(guī)定了每周幾節(jié)藝術(shù)課，但是在真正落實(shí)過程中，藝術(shù)教育敷衍了事、被主科占據(jù)等問題非常嚴(yán)重。導(dǎo)致這些藝術(shù)課程形同虛設(shè)，無法發(fā)揮作用。2．藝術(shù)教學(xué)配套設(shè)施缺乏?，F(xiàn)如今，我國(guó)農(nóng)村中學(xué)教學(xué)設(shè)備較為完善，多媒體等設(shè)備普及率非常高。但是由于對(duì)藝術(shù)教育缺乏重視，藝術(shù)教學(xué)配套設(shè)施不夠完善。再加上日常管理不完善，很多音樂、美術(shù)教學(xué)設(shè)備無法保障藝術(shù)教育需求。在教學(xué)中，音樂課往往只有一臺(tái)電子琴、手風(fēng)琴等，美術(shù)教學(xué)只有一個(gè)畫板、畫夾，個(gè)別時(shí)間段連顏料等必要用品都十分短缺。3．師資力量不足。藝術(shù)科目教師通常都是藝術(shù)師范畢業(yè)生，受過專業(yè)化、系統(tǒng)化的藝術(shù)訓(xùn)練，但是很多農(nóng)村中學(xué)教師都不是藝術(shù)類高校畢業(yè)生，對(duì)藝術(shù)缺乏情感，專業(yè)老師非常少，無法滿足當(dāng)代中學(xué)藝術(shù)教育要求。教師的教學(xué)水平會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，如果無法配備優(yōu)秀的教師，就無法充分發(fā)揮藝術(shù)教育的積極作用。

二、提升農(nóng)村初中藝術(shù)教育質(zhì)量的對(duì)策

1．加強(qiáng)師資建設(shè)工作。為了能夠保障藝術(shù)教育質(zhì)量，首要條件就是加強(qiáng)師資建設(shè)工作，加強(qiáng)美術(shù)、音樂教師的培訓(xùn)工作，采用專職培訓(xùn)、自學(xué)、進(jìn)修、組織培訓(xùn)的形式，加強(qiáng)師資力量建設(shè)，提高教師的教育水平。一方面組織教師在假期進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，聘請(qǐng)一些美術(shù)、音樂專業(yè)的專家教授前來培訓(xùn)；另一方面，可以招收藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生，也可以組織他們到學(xué)校中實(shí)習(xí)，對(duì)表現(xiàn)較好的畢業(yè)生可以留校。同時(shí)，教師能夠充分挖掘地域美育資源，開發(fā)民族民間音樂、舞蹈、戲劇、曲藝、傳統(tǒng)體育等學(xué)校體育美育課程。例如從一二年級(jí)開始招收隊(duì)員，并形成大小班梯隊(duì)。舞蹈排練以少兒專題舞蹈為重點(diǎn)；注重隊(duì)員舞蹈情感表現(xiàn)力的培養(yǎng)和舞蹈基本功的訓(xùn)練；擴(kuò)大舞蹈團(tuán)隊(duì)規(guī)模，加強(qiáng)師資力量，開發(fā)新的舞蹈課程。2．創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)設(shè)備配套工作。為了能夠全面提高藝術(shù)教育質(zhì)量，必須要豐富教學(xué)內(nèi)容，并且不斷完善相關(guān)的配套措施。從本質(zhì)上來說，藝術(shù)是自由、無限的，這就要求教學(xué)內(nèi)容不能只局限于教材當(dāng)中，可以開展一些樂器、寫作教學(xué)內(nèi)容，例如葫蘆絲、電子琴、鋼筆書法、毛筆書法、國(guó)畫、素描課等，這樣能夠讓學(xué)生接觸到其他的藝術(shù)領(lǐng)域，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。要從思想上認(rèn)識(shí)到藝術(shù)教育的重要性，尊重藝術(shù)、尊重學(xué)生，以培養(yǎng)復(fù)合型人才為最終教育目標(biāo)，保障藝術(shù)教育的有效性和教育性。此外，建立社會(huì)力量支持學(xué)校體育美育發(fā)展機(jī)制。3．拓展課外藝術(shù)教育活動(dòng)領(lǐng)域。藝術(shù)教育必須要放開思想，在日常生活中獲取藝術(shù)資源，并將自身的藝術(shù)融入到日常生活當(dāng)中。例如學(xué)?？梢远ㄆ诮M織學(xué)生進(jìn)行登山、參觀游覽、遠(yuǎn)足等活動(dòng)，從而在生活中獲取藝術(shù)資源，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到藝術(shù)的形式美與現(xiàn)實(shí)美，這樣才能夠?qū)⑺囆g(shù)內(nèi)容表達(dá)出來。此外，需要完善學(xué)生考試評(píng)價(jià)辦法。構(gòu)建課內(nèi)外相結(jié)合、各學(xué)段相銜接的學(xué)校體育美育考核評(píng)價(jià)體系，健全完善中考體育考試制度，探索中考美育考試工作，建立體育美育課過程性評(píng)價(jià)辦法，規(guī)范學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。4．開展校園文化活動(dòng)，營(yíng)造良好氛圍。想要提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，必須要有一個(gè)良好的校園文化氛圍。在校園中開展各項(xiàng)校園藝術(shù)文化活動(dòng)，成立各種興趣小組，學(xué)生可以根據(jù)自身的愛好選擇參加哪個(gè)興趣組，并鼓勵(lì)學(xué)生定期開展豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)，例如定期舉辦校園藝術(shù)節(jié)，開展繪畫、手工、素描等藝術(shù)活動(dòng)，這樣即可為學(xué)生個(gè)性、全面發(fā)展提供廣闊天地。此外，也可以組織學(xué)生積極參加各種藝術(shù)比賽，讓學(xué)生積極參與到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，將課堂內(nèi)容和課外內(nèi)容相結(jié)合，豐富學(xué)生的精神生活，這樣才能夠讓學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中不斷成長(zhǎng)。

作者:王立虎 單位:武威市涼州區(qū)永昌鎮(zhèn)永昌九年制學(xué)校

摘要：21世紀(jì)，什么最重要？人才。素質(zhì)教育、新課改，都是為了培養(yǎng)社會(huì)需要的富有創(chuàng)造性能力的人才,教師更要通過藝術(shù)教育挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，老師要想做到這一點(diǎn)，首先老師必須得技能嫻熟，思想活躍，并且具備一定的創(chuàng)造性，這樣才能完成一個(gè)合理科學(xué)的課堂實(shí)踐活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：骨干教師；培訓(xùn)；教學(xué)現(xiàn)狀；民族音樂

一、政府重視教育發(fā)展，政策推動(dòng)專向培訓(xùn)

2012年秋季，廣西新課改正式拉開帷幕，采用新教材，推行新理念，實(shí)行學(xué)分制，選修必修并進(jìn)，培養(yǎng)高中生綜合素質(zhì)。就這樣我們完全投入到了這場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)中。為貫徹落實(shí)全區(qū)教育發(fā)展大會(huì)和教師工作會(huì)議精神，全面提升我區(qū)中小學(xué)、中職教師隊(duì)伍專業(yè)化水平，廣西壯族自治區(qū)教育廳決定組織實(shí)施2014年全區(qū)中小學(xué)、中職教師自治區(qū)級(jí)培訓(xùn)（簡(jiǎn)稱“區(qū)培計(jì)劃”）。2014年“區(qū)培計(jì)劃”之一即廣西區(qū)中小學(xué)校民族音樂骨干教師培訓(xùn)，本期培訓(xùn)班以全區(qū)各市縣的學(xué)校推薦的青年音樂骨干教師為主體展開了為期一周的培訓(xùn)。

二、廣西部分中小學(xué)民族音樂教學(xué)現(xiàn)狀

在新世紀(jì)教育改革的浪潮里，不管是素質(zhì)教育也好，民族音樂教育也罷，它都應(yīng)該是一堂合理科學(xué)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。再加上廣西的民族音樂在世界上都是有名氣的，特別是廣西民歌，廣西本身就有個(gè)“歌?！钡拿雷u(yù)?，F(xiàn)實(shí)有時(shí)候很殘酷，尤其是一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)的民族音樂教育實(shí)在不敢恭維。如：1.廣西平果縣某學(xué)校的一位音樂老師，我跟他進(jìn)行了比較深入的交流，認(rèn)為他是一個(gè)勤奮上進(jìn)有責(zé)任有理想的教育工作者（現(xiàn)在已是小學(xué)高級(jí)教師），問題是：他不是音樂專業(yè)，憑興趣自學(xué),一直擔(dān)任學(xué)校的音樂課教學(xué)工作。說是音樂課教學(xué)，事實(shí)上就是用多媒體播放一些小孩子比較喜歡的影視作品。（比如《爸爸去哪兒了》）我問他“：您不可以教他們唱歌嗎？”他說“：你聽我這嗓子哪里能唱歌，從未學(xué)過，唱不出來?！焙髞碓谡n堂的民歌學(xué)唱中發(fā)現(xiàn)，他確實(shí)唱不了，識(shí)譜技能也是自己慢慢摸索的，新曲譜難以唱準(zhǔn)。這種形勢(shì)下，在音樂課上的教學(xué)心理是很疲憊的,也沒有較強(qiáng)烈的審美、創(chuàng)造美的意識(shí)。2.在一些省市示范學(xué)校里,真正的民族音樂在課堂的教學(xué)中也并不突出，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有的班級(jí)50多名學(xué)生竟然沒有一個(gè)能完整地唱一首廣西的民歌，有的干脆不唱也不會(huì)唱,其他地方的民歌在他們身上也幾乎是同樣的遭遇。學(xué)生的需求就是老師的上課內(nèi)容。長(zhǎng)期以來，學(xué)生在民族音樂方面沒有了興趣，更因?yàn)樗麄儗?duì)民族音樂的陌生感而產(chǎn)生了對(duì)民族音樂的厭惡情緒，這樣還談何傳承與發(fā)展，希望又怎樣實(shí)現(xiàn)？

一、上學(xué)期工作回顧

1、成績(jī)

（1）通過積極做好清潔、消毒、通風(fēng)等衛(wèi)生工作，加強(qiáng)幼兒戶外鍛煉，提高免疫力，堅(jiān)持每日?qǐng)?bào)告制度等有效措施，我園貫徹落實(shí)了教育局抗擊非典工作，得到家長(zhǎng)、社會(huì)的認(rèn)可，并以“預(yù)防措施到位，環(huán)境優(yōu)美的幼兒園”受教育局通報(bào)表揚(yáng)。

（2）通過崗前培訓(xùn)、專家講座、專業(yè)培訓(xùn)等方式積極開展教師培訓(xùn)，提高教師的業(yè)務(wù)能力、專業(yè)水平，提升幼兒園整體素質(zhì)。將兒童心理健康作為一項(xiàng)重點(diǎn)工作來抓，注重在日常生活中促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展。

（3）市少兒花會(huì)畫展，我園選送了50多幅美術(shù)作品；同時(shí)參加幼兒畫展，80多幅美術(shù)作品獲獎(jiǎng)。

（4）我園教師創(chuàng)編的幼兒舞蹈《草原游記》、時(shí)裝表演《健之美》、《對(duì)面女孩看過來》參加了美國(guó)惠氏藥廠（中國(guó)）有限公司在大家樂舉辦的1——3歲幼兒生日會(huì)活動(dòng)，擴(kuò)大了我園在社會(huì)上的積極影響。