現(xiàn)代教學論的目的在于揭示教學的規(guī)律，探討和闡明教學的本質(zhì)、過程、原則、內(nèi)容、方法和組織，以指導教學實踐，提高教學質(zhì)量。從以下幾點談醫(yī)學類高職高專學校體育教學改革中存在的具體問題，并運用現(xiàn)代教學論來指導醫(yī)學類高職高專學校體育教學的改革，使醫(yī)學類高職高專學校的體育教育適應社會發(fā)展、適應學校的需要。

1研究對象

以湖南中醫(yī)藥高等專科學校、益陽醫(yī)學高等?？茖W校、懷化醫(yī)學高等?？茖W校和邵陽醫(yī)學高等?？茖W校4所醫(yī)學類高職高專學校體育教學的現(xiàn)狀為研究對象。

2研究方法

2．1文獻資料法

根據(jù)研究目的和內(nèi)容，查閱大量有關醫(yī)學類高職高專學校體育教學改革的文獻資料，并收集湖南中醫(yī)藥高等?？茖W校、益陽醫(yī)學高等?？茖W校等4所學校的體育教學大綱、教學文件。

一、現(xiàn)階段農(nóng)村學校體育教學現(xiàn)狀分析

（一）農(nóng)村體育教學的內(nèi)容單一、固定

現(xiàn)階段國家為了提高青少年學生的身體素質(zhì)，出臺了一些相關政策，學生在每學年會進行一次體質(zhì)健康檢測，這一檢測結(jié)果會輸入到學生的體質(zhì)健康達標檢測系統(tǒng)中，與學校的教學質(zhì)量相掛鉤，這是一件好事，在某種程度上能夠促進學校對體育教學的關注。但這種制度也存在著缺陷，因為這些需要達標的項目是固定的，同時其測驗與檢測均由學校單方面來完成。這就造成了有的學校為了達標只讓學生學習需要達標的項目，對不需要檢測和達標的項目便不讓學生進行學習，也不納入平時的教學中，甚至有的學校在達標檢測的時候弄虛作假，虛報、謊報檢測數(shù)據(jù)。這樣的后果是把體育課變成了訓練課。長期下去，學生的體育素質(zhì)根本沒有辦法得到保障，不但不能使學生在體育教學中獲得成功的樂趣，還會使學生感到厭煩，達不到鍛煉的目的。

（二）學校體育器械不足、場地建設不健全

農(nóng)村學校的體育設施建設非常落后，有器械沒有場地，有場地沒有器械，或者什么都沒有的情況普遍存在。這使農(nóng)村學校的體育教學受到了嚴重的影響和制約。

二、對農(nóng)村學校體育教學進行改革的建議

摘要：該文通過采用文獻資料、訪談、問卷調(diào)查、數(shù)理統(tǒng)計及邏輯分析等方法，對廬江縣樂橋、石頭兩鎮(zhèn)15所農(nóng)村學校體育教學的現(xiàn)狀進行了分析，針對專職體育教師嚴重不足，體育場地器材標準不高、投入不足等問題產(chǎn)生的原因，提出一些建議與對策。

關鍵詞：農(nóng)村學校體育；體育教師配備；體育教學

“一個哨子兩個球，老師學生都自由”“捧著書本出操”是農(nóng)村地區(qū)部分學校體育教學的真實寫照。然而，農(nóng)村學校體育的發(fā)展水平直接關系到學生的體質(zhì)和健康水平。此外，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》（以下簡稱《意見》）也明確指出，要使“學生身體素質(zhì)和綜合素養(yǎng)明顯提升”，這也預示著農(nóng)村學校體育事業(yè)發(fā)展的春天即將來臨。

1研究對象與研究方法

1.1研究對象

以廬江縣樂橋、石頭兩鎮(zhèn)15所農(nóng)村學校為研究對象，其中小學11所、初級中學3所、九年一貫制學校1所。

【內(nèi)容摘要】文章主要通過分析我國學校體育教學存在的問題，解析了民族體育項目進入學校體育的意義，并提出相應的措施，讓民俗體育與學校體育良性互動，不僅能促進民俗體育的傳承和發(fā)展，也有利于豐富學校體育教學資源，激發(fā)學生學習興趣。

【關鍵詞】體育教學;民俗體育;體育課程改革

義務教育《體育與健康課程標準》(2011版)中明確提出:各地區(qū)和學校要根據(jù)體育與健康課程目標及課程內(nèi)容，因地制宜，合理選擇和設計教學內(nèi)容;2018年1月，由國家體育總局、國家民委印發(fā)的《關于進一步加強少數(shù)民族傳統(tǒng)體育工作的指導意見》通知中明確提出“民族中小學和民族地區(qū)的體育學校應該將少數(shù)民族傳統(tǒng)體育作為學校體育活動的重要內(nèi)容，創(chuàng)造條件將少數(shù)民族傳統(tǒng)體育作為正式體育課程或鄉(xiāng)土教材內(nèi)容”。民俗體育作為農(nóng)耕文明積淀的產(chǎn)物，主要存在于民間的祭祀、節(jié)慶活動和宗教活動中，是在漫長的社會歷史文化中積淀下來的，具有鮮明的民族風格和地方特色。我國擁有豐富的民俗體育資源，民俗體育具有獨特的健身價值、娛樂價值，這些價值符合體育課程資源開發(fā)的要求。人類文明成果一般通過學校教育進行傳播，將優(yōu)秀的民俗體育項目引入學校體育教學中，有利于促進民俗體育學科的發(fā)展，進而推動民俗體育項目的傳承和發(fā)展，同時可以極大地豐富學校體育教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生終身體育鍛煉的意識，提高學生社會適應能力，對于推進體育課程改革具有重要的指導意義。

一、民俗體育融入學校體育教學的實際意義

(一)促進民俗體育文化傳承與發(fā)展。民俗體育是由民眾創(chuàng)造，是少數(shù)民族所特有的文化瑰寶，同時也代表著一個民族深厚的歷史文化特征。中華傳統(tǒng)民俗體育的傳承和發(fā)展過程中民俗體育項目的推廣尤為重要。通過推廣民俗體育項目，讓人們理解民俗體育的文化精髓，最終中華傳統(tǒng)民俗文化得到繼承和發(fā)揚。將民俗體育項目通過挖掘、整理、選擇性地引入學校，并納入到學校體育教學體系中，使民俗體育項目得以在學校大力推廣，同時通過組織體育比賽、開展課外體育活動、開展課堂教學等形式，將改造后的民俗體育項目傳授給學生，讓更多的學生了解與認識民俗體育項目，激發(fā)學生的學習興趣，最終實現(xiàn)民俗體育項目的科學化發(fā)展和傳承。

(二)豐富學校體育課程資源。長期以來，我國的體育教學主要沿用西方競技體育教學內(nèi)容為主，教學內(nèi)容單一，教學形式?jīng)]有變化，教學資源不能滿足學生的需求。民俗體育具有形式多樣、內(nèi)容廣泛、健身性強、簡單易學等特點，適合在學校體育教學中開展。將民俗體育課程資源納入國家規(guī)定課程的必修范疇，則能充分體現(xiàn)學校課程資源的特色。民俗體育課程資源引入學校體育，可以激發(fā)學生參與體育鍛煉的積極性和主動性，可以打破以競技內(nèi)容為主體的體育課程教學體系，有益于學生養(yǎng)成自覺參與體育鍛煉的意識。

1我國體育教學改革歷史的回顧

以史為鑒，可以知興替。牢記歷史，方能避免揚長避短，重蹈覆轍。自建國以來我國學校體育的發(fā)展歷程，共經(jīng)歷了8次體育教學改革。

1.1舊體育的改造（1949-1953年）由于建國前長期受日本和歐美學校體育思想的影響，加速舊中國學校體育改造和清除舊思想的影響迫在眉睫。在黨和政府的領導下加速肅清資本主義思想，對舊中國學校體育思想和西方體育思想進行批判，學校體育進行了第1次全面的改造，1950年教育部頒布的《中小學體育課程暫行標準》（草案）第1次學校體育改革正式開始。1952年，教育部和中央體委聯(lián)合頒布《學校體育工作暫行規(guī)定》。此次改革明確了學校體育在教育中的地位，確立“健康第一”的指導方針，建立了相應的領導體制和組織機構(gòu)。

1.2勞衛(wèi)制的推廣（1954-1956年）為改變青年身體素質(zhì)極度孱弱的狀況，曾兩次寫給教育部長馬敘倫，并下達“健康第一，學習第二”的指示，實施勞衛(wèi)制。1954年《關于中等以上學校中開展群眾性運動的聯(lián)合指示》和《關于開展學校保健工作的聯(lián)合指示》的出臺，明確了我國學校體育促進學生身心健康發(fā)展，增強體質(zhì)的培養(yǎng)目標。我國第1套《中、小學體育教學大綱》（草案）的制訂，標志第2次改革的開始。新大綱和勞衛(wèi)制的結(jié)合保證了我國學校體育有計劃、有步驟的開展。本次改革確立了學校體育的培養(yǎng)目標，初步實現(xiàn)學校體育制度化。勞衛(wèi)制的推廣帶有一定的階級性和工具性，由于沒有結(jié)合我國國民的身體狀況，加上其標準較高，項目較多，在操作和推廣的過程中造成大量的傷害事故。

1.3體育教學的初步規(guī)范（1957-1965年）生產(chǎn)資料私有制社會主義的改造基本完成，學校體育的也開始邁上新的發(fā)展道路。《大、中、小學體育教學大綱》陸續(xù)頒布，有關的教科書也相繼出版?！蛾P于1957年學校體育工作的幾點意見》的頒布，使我國各類各級學校體育教學工作有了依據(jù)，體育教學工作逐步規(guī)范。由于反右派斗爭擴大化、運動中的“浮夸風”影響，學校體育系統(tǒng)出現(xiàn)了“四紅運動”，嚴重損害了學生的健康，大大地打擊了體育老師積極性，最主要的是破壞了學校體育改革出現(xiàn)的大好形勢。三年自然災害，學生體質(zhì)大大降低，最后學校體育只能以休息來替代[2]。為了全面建設社會主義和恢復發(fā)展經(jīng)濟，“八字方針”提出和貫徹，“七千人會議”的召開，理論聯(lián)系實際，學校體育得到重生，各級學校的工作條例的制定，學校體育逐步得到恢復，走上了規(guī)范化的發(fā)展軌道。

1.4學校體育的復蘇（1966-1979年）的十年浩劫、1969年中蘇邊界發(fā)生沖突，學校體育都作為階級斗爭的工具而存在。軍體課取代體育課，學校體育遭受嚴重破壞。北京會議的召開肯定了建國以來我國學校體育所取得成就和積累的經(jīng)驗。中國共產(chǎn)黨十一屆三中全會的召開，為體育事業(yè)的發(fā)展和改革指明了方向，體育工作的重點開始轉(zhuǎn)移到發(fā)展社會主義體育事業(yè)上來。1978年體育第1次作為教育的一個重要組成部分寫進我國的《憲法》。隨著各級各類學校的《體育教學大綱》和《關于在學校中進一步廣泛施行(國家體育鍛煉標準)意見的通知》相繼頒布，國家、地方體育管理和組織部門相繼建立，學校體育管理體制的不斷完善，我國學校體育進入了快速復蘇的新階段。

摘要：國家對技工教育增加投入，許多先進的理論和手段應用于技工教育。體育教學不斷更新現(xiàn)代教學手段，改變傳統(tǒng)的體育教學方式，加強現(xiàn)代教學手段在體育教學中的運用。

關鍵詞：現(xiàn)代教學手段;技工學校體育教學;教學應用

技工學校體育教學是技工教育教學的重要組成部分，是培養(yǎng)未來優(yōu)秀技術工人的重要途徑。我校體育教學應用現(xiàn)代教學手段進行教學工作，主要是多媒體教學應用、office軟件應用、網(wǎng)絡通訊工具應用三種現(xiàn)代教學手段的應用，三種現(xiàn)代教學手段在體育教學工作的應用收到了很好的效果。

1.加強現(xiàn)代教學手段學習，革新觀念，運用新教學手段到體育教學中

要加強體育教師的思想教育工作，重視現(xiàn)代教學手段的學習，首先教師要熟悉掌握教學工具的使用。每學期基礎教研組組織所有體育老師對多媒體一體化講臺的使用方法進行集體學習，讓體育老師熟練多媒體教學工具的使用，如視頻的播放、投影儀和幻燈片軟件的使用。其次加強office軟件和網(wǎng)絡通訊工具的學習，利用技工學校專業(yè)老師多的特點，聘請學校計算機專業(yè)老師對體育老師進行培訓和指導，充分發(fā)揮不同專業(yè)老師傳幫帶的作用，教研組組織體育老師進行多媒體教學、office軟件和網(wǎng)絡通訊工具使用的微格教學比武。通過對多媒體一體化設備、office軟件、網(wǎng)絡通訊工具的學習和實踐，所有體育教師都能熟練使用并應用到體育教學中，提高教學效率，優(yōu)化體育教學環(huán)境。可以將現(xiàn)代的教學技術運用到技工學校的體育教學中，使教學效果事半功倍。

2.三種現(xiàn)代教育手段的應用、培養(yǎng)學生的體育習慣

一、繼承體育教學的民族傳統(tǒng)教育

民族傳統(tǒng)體育是社會的一個符號和象征，多數(shù)起源于古代的勞動生產(chǎn)、軍事活動的演變和各民族風俗習慣的演變，滿足當時文體娛樂活動的需要，或紀念祖先或民族英雄的需要，表現(xiàn)出強烈的民族特性。民族傳統(tǒng)體育的形成過程是人類社會實踐活動的結(jié)果，同時在其發(fā)展和形成過程中，也深深地受到當時地域的傳統(tǒng)習俗、傳統(tǒng)道德等相關文化意識形態(tài)的影響，是特定歷史時期的產(chǎn)物，通過以強身健體為目的的體能訓練和以表述情感為目的的心理再現(xiàn)的文化形式存在于當時的社會，它始終與周圍環(huán)境、其他文化體系互相促進、互相依存，成為對外界自由進行信息和物質(zhì)交換的一種文化系統(tǒng)?，F(xiàn)代體育運動方式大多來源于民族傳統(tǒng)體育的活動。開展民族傳統(tǒng)體育教學就是繼承與發(fā)揚優(yōu)秀民族傳統(tǒng)體育精華。在中職學校體育教學積極開展民族傳統(tǒng)體育項目本身就是傳承文化，學生在學習過程中，不僅了解和認識到民族傳統(tǒng)體育的形式，即健身運動形式，達到強身健體、內(nèi)修外煉的健身目標，更能深入領會和實踐民族傳統(tǒng)體育中蘊含著偉大的民族傳統(tǒng)精神和豐富的哲理。如果將太極拳、武術、八段錦等項目融入到日常體育教學中，往往會激發(fā)學生學習的好奇心，不僅使他們愛上體育，還可以通過教學將民族傳統(tǒng)體育文化繼承發(fā)展下去。當前在校中職學生對民族傳統(tǒng)體育項目練習少，熟練掌握程度低，缺乏對民族傳說體育項目背后的文化認識。就拿學生比較喜歡的武術項目來說，學生能知道一些防身強體的知識，但是對武術的文化內(nèi)涵了解卻較少。因此教師要通過教學使學生充分了解到武術看重神形兼?zhèn)?、?nèi)外兼修、身心俱練的內(nèi)涵。通過開展這些項目的體育教學，既豐富了中職學校的體育教學內(nèi)容，又使中職體育教學具有多樣性和民族性，同時還可傳承民族傳統(tǒng)文化。

二、發(fā)展體育教學的生存教育

中職學校體育教學課程強調(diào)基礎體育的生存價值，為了體現(xiàn)未來教育把“重新學會生存”作為終極目標的觀點，強調(diào)體育是生存教育的本源。根據(jù)恢復原始體力、提高適應能力的宗旨，在中職學校體育教學中滲透生存教育與相關訓練是社會發(fā)展以及社會建設的需要。因為現(xiàn)代勞動者不僅需要掌握一定的知識技能，更重要的是要學會調(diào)整自我，以適應千變?nèi)f化的社會競爭環(huán)境。所以，在體育教學中滲透生存教育勢在必行。開展生存教育不僅可以鍛煉和強健學生的體魄，同時還可以為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會型人才提供有力支撐。生存教育作為體育教育的關鍵內(nèi)容之一，其教學效果將直接關系到學生今后的生存發(fā)展。中職學校的社會任務是為社會和企業(yè)多培養(yǎng)應用型技術人才，學生畢業(yè)后主要在企業(yè)技術工人崗位工作。從企業(yè)的角度看，他們迫切希望中職學校畢業(yè)的學生上崗后能在較短的時間內(nèi)適應企業(yè)崗位需要，學生只有擁有了社會和企業(yè)需要的能力，才能被社會和企業(yè)認可，最后達到實現(xiàn)自身價值的目標。中職學生要想在社會上生存，必須具備一定的社會適應能力。社會適應能力在一定程度上反映一個人學生的自身發(fā)展水平。如在組織班級間的足球比賽時，最后足球比賽取得好成績的班集體一定是一個凝聚力很強的團隊，班集體凝聚力越高，該球隊的活動能力就越強，每個隊員在球隊中都投入了感情，他們之間相互吸引，團結(jié)合作，為了在足球比賽中獲得好成績而共同努力。凝聚力高的團隊也是企業(yè)所需要的。中職學校體育教學活動，較多的是以群體的方式來進行，比賽需要學生間團結(jié)協(xié)作才能獲取勝利。團結(jié)協(xié)作的過程也是教師與學生、學生與學生的交流溝通的過程，在和諧的氛圍下，學生的人際交往能力得到提高，使其更適應社會企業(yè)的需要。實踐證明，通過體育教學手段能夠大大提升學生們的團結(jié)協(xié)作能力，為其今后在社會上立足和發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎。但當前中職學校體育教學并未將生存技能作為教學的一個重要分支，不僅教學形式過于陳舊，同時過于注重“達標”的考核機制也不利于學生體育鍛煉興趣的培養(yǎng)。所以，應該對現(xiàn)有中職學校體育教育模式進行改革，積極滲透生存教育，以期提高學生的生存教育質(zhì)量。要有效解決上述問題，提高學生身體素質(zhì)，就必須在中職學校體育教育中有計劃、有目的地開展生存教育與訓練活動，從而培養(yǎng)學生的生存能力。因此，體育老師應該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教育觀念，切實提高對生存教育的認識與教學能力，開展與生存教育相關的理論以及實踐教學研究，將生存教育滲透進體育教育中，以實現(xiàn)提高學生生存能力的目的。

三、普及體育教學的生活教育

幸福的生活既要有一定的物質(zhì)基礎，也需要有良好的精神支柱。而體育可以為個人、家庭、社會的幸福提供積極的精神保障，體育有助于提高人們對個人健康和群體健康的社會責任感，逐步形成健康的生活方式。為了滿足現(xiàn)代社會人類對“提高生活質(zhì)量”的要求，中職學校體育教學課程強調(diào)“教育即生活”的觀念。根據(jù)追求精神健康與娛樂身心的需要，在體育教學中增加與日常生活的相關知識，力求使學生在運動中享受生活情趣，在生活重壓下獲得緊張精神的緩釋。作為中職學校體育教學中的主導者體育教師，首先就要確立“教育即生活”的教學理念，教學活動的內(nèi)容和形式要植根于日常生活，將體育教學的內(nèi)容與社會生活場景緊密聯(lián)系；在教學過程中，以不同的方式、從不同的角度幫助學生把握和創(chuàng)造生活。如在開展拓展運動時，將外出旅游的一些場景設計在教學中，讓學生發(fā)揮集體力量和個人才能完成各環(huán)節(jié)的任務，這樣可調(diào)動學生各方面的才能，使學生的才能在體育課堂上有了展示的機會，同時還可以增進同學間的情感，提高體育課堂的效率。作為課堂的設計者、引導者和參與者的教師，要確立生活化的教學理念，讓體育教學來自于生活又回歸于生活。另外要抓住中職學生追求生活時尚的特點，在體育教學中注入“時尚”元素，充分運用社會時尚元素，將其與體育教學內(nèi)容相融合，在教學過程中幫助中職學生建立和形成適應社會生活時尚的體育觀。這不但對中職學生形成良好的終身體育意識和生活觀念起到推動作用，還可以對中職學生的健康陽光發(fā)展和良好的生活習慣形成起到促進作用。

1學校體育的目的

1．1技術?還是運動能力

長期以來，學校體育存在著“技術傳習是目的還是手段”的爭論?！癙E”派認為，技術傳習是手段。技術傳習有增強體質(zhì)的價值，可以看作是一種價值選擇。顯然，這種把技術傳習定位在手段上的價值或者意義，弱化和忽視了技術傳習的目的及價值，而僅僅把技術傳習認做手段。SPORT派認為，技術傳習就是目的。認為技術傳習本身的價值或者意義，同樣可以看作是價值選擇，這是一種第一等的價值，強化、重視技術傳習的目的價值?！保?］這兩家的爭論是把目的和手段作為相互獨立的原子，進行對立的二分來看待。按照世界普遍聯(lián)系的觀點，目的和手段是可以相互聯(lián)系、相互區(qū)別、相互轉(zhuǎn)化的整體，目的的實現(xiàn)必然經(jīng)過手段，反過來運用手段本身就已經(jīng)是在完成目的了。毋庸置疑，體育教學的最終目的是使學生的運動能力得到提高，技術只是手段或是階段性目的。對此，學者們爭論的焦點往往在于:一方面，單一的體育技術學習容易使學生覺得體育教學枯燥;另一方面，游戲式的、不同體育技術的學習往往導致學生不能夠掌握體育技術。其實問題的關鍵在于:一些體育教師刻板較真，把競技體育的內(nèi)容完全搬到了學校體育教學中來，導致了體育教學的枯燥泛味;還有一些體育教師認為，能夠使學生動起來的一切活動都可以用來教學，它導致了“放羊式”的體育教學模式。這一問題的解決，“要求我們把體育置入人的世界、人的價值和意義的世界來認真對待，要求我們把研究深入到人們‘生活中的體育’和‘體育中的生活’情境中，以人為本地去反思、追問和評價，從中發(fā)現(xiàn)新的可能性，進行新的創(chuàng)作?！保?］學校體育最需要的應當是從生活中提煉新體育。一方面要從生活中提煉那些能夠使學生身體運動能力得到提升的生活技術，以使其轉(zhuǎn)化為體育;另一方面，還要打破當前單一的、固定的、標準化了的競技體育技術，使其貼近生活，方便學生在生活中實用或練習。

1．2生活中的技能與體育教學

生活中的技能，是指人們在長期的生活實踐中所形成的關于生命活動的技術與能力。體育來源于生活中的技能，是眾多生活技能的一部分，是生活中人體活動的藝術化提升。從日常生活的角度，體育是指在長期的生活實踐中所形成的關于身體運動的技術與能力;學校體育教學是指身體技術和運動能力的教育，是指通過各種項目的學習發(fā)展學生走、跑、跳、投、攀、爬、滾、翻的各種身體技術和能力，是把身體本能經(jīng)過提升、升華為身體技能，再轉(zhuǎn)化為身體本能的互動過程。一些學者提出，學校體育是通過體育教學讓學生掌握一兩項運動項目，以便走出校園能夠進行體育運動。但這其實只是在教育身體娛樂，離運動能力的全面提升與挖掘相差甚遠，更難以轉(zhuǎn)化為生活中可以運用的身體本能?？梢韵胂蠼?jīng)常從事跑步的人，空間運動知覺能力不足;經(jīng)常踢足球的人，上肢柔韌性欠缺。但如果學生的運動能力得到了全面提升，那么運動項目的學習只是需要花時間的問題。所以，在整個體育教學活動中不僅要教育學生日常生活中經(jīng)常用到的身體運動能力，還應當包括開發(fā)學生生活中不常用但作為人必須掌握的身體運動技術和能力。

2讓學校體育還原生活

在中職體育教學中融入拓展訓練，不僅有利于改善當前中職體育教學中的弊端，而且有助于中職體育教學進行更為深入的改革。因此，中職體育教師在教學的過程中應當積極改變傳統(tǒng)的教學模式和方式，不斷探索新的教學手段，并在激發(fā)學生體育學習興趣以及提高學生體育活動參與度的基礎上，使拓展訓練更好地融入在體育教學中，進而提高中職體育教學成效。

一、在中職體育教學中融入拓展訓練的必要性

（一）有利于拓展中職體育教學的內(nèi)容。在傳統(tǒng)的中職體育教學中，其教學內(nèi)容的展開基本都是根據(jù)學校現(xiàn)有的體育設備進行體育教學的，且體育活動項目也是千篇一律的，諸如跑步、籃球、跳繩等，總之，由于所展開的體育活動內(nèi)容單一且次數(shù)少，因而在實際的中職體育教學中，學生參與教學的熱情與積極性并不高，從而導致中職體育教學效果不佳?！鶑埲鸾鸫送猓谝酝捏w育教學中，教師經(jīng)常采用傳統(tǒng)的教學模式展開教學，也就是說，學生的活動行為完全是在教師的指導下進行，這就影響了學生在學習以及課堂上的主體地位，進而使得學生學習的自主性和積極性降低，因此，學生不能很好地參與到體育教學中來，學生的體育素質(zhì)也就不高。針對這種情況，在中職體育教學中引入拓展訓練，不僅可以有效的豐富體育教學的內(nèi)容，同時有利于調(diào)動學生參與體育活動的興趣和積極性，為學生的體育訓練提供更多的選擇，有助于促進學生的個性化發(fā)展。（二）有利于調(diào)動學生體育學習的興趣。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！币虼?，中職體育教師要想提高體育教學的效果和質(zhì)量，首先就好激發(fā)學生對體育學習的興趣。在中職體育教學中融入拓展訓練是培養(yǎng)學生學習興趣的有效手段。教師在教學的過程中應當積極拓展學生的訓練內(nèi)容，激發(fā)學生體育學習的熱情以及體育活動的參與度。為了更好地發(fā)揮拓展訓練在體育教學中的積極作用，中職體育教師在教學的過程中需要改變其傳統(tǒng)的教學觀念和模式，不斷創(chuàng)新教學方式，并在結(jié)合教學內(nèi)容以及學生實際情況的基礎上展開體育教學?？傊新汅w育教師在教學的過程中要注意培養(yǎng)學生體育學習的興趣，因為只有這樣，學生的學習效率才會提高，學生才能在體育活動的過程中真正的獲得樂趣與收獲，從而提高其體育素質(zhì)。

二、在中職體育教學中融入拓展訓練的具體策略

（一）對中職體育教師進行專業(yè)性的培訓。中職體育課程要想在體育教學的過程中有效融入拓展訓練，其教師在有關拓展訓練方面的專業(yè)性就需要加以提高。也就是說，中職體育教師只有具備一定的教學開發(fā)能力、設計能力以及體育活動的組織能力時，才能有效地發(fā)揮拓展訓練在體育教學中的優(yōu)勢。對此，可以從兩個方面加以入手：首先，從中職學校的角度來說，學校可以根據(jù)自己的教學情況，組建一批專業(yè)性的拓展訓練教師團隊，或者定期對體育教師進行與拓展訓練相關的培訓，如組織集訓、開展交流會等。其次，從中職體育教師的角度來說，教師應當積極學習和吸收相關的訓練知識，并將其運用到實際的教學中，同時，教師也要根據(jù)教學效果以及學生的情況進行合理的調(diào)整，以保證拓展訓練在中職體育教學中的順利實施。（二）豐富中職體育活動內(nèi)容，融入拓展訓練。之所以在中職學校開設體育課程，其目的主要還是為了鍛煉學生的身體素質(zhì)，提高學生的體能。但是就目前中職學校學生實際情況而言，由于當前就業(yè)形勢的嚴峻性，因而學生將大量的時間和精力都放在文化課、技能課的學習上，這在一定程度上導致學生對體育學習的興趣不高，從而影響到學生身體的鍛練。而學生體育活動參與度不高的原因，除了與當前中職學?，F(xiàn)有的體育教學設備不足以及場地有限有關，還與教師教學模式以及方式的單一有關，正是由于枯燥的教學氛圍，使得學生對體育活動產(chǎn)生厭煩心理。在中職體育教學中融入拓展訓練，可以有效的豐富教學內(nèi)容以及創(chuàng)新教學方式，進而激發(fā)學生體育學習的興趣，促使學生積極主動的參與到體育教學中，提高其身體素質(zhì)。例如，在進行“障礙取水”的拓展訓練活動時，教師可以在學生的腰間綁上一塊海綿，然后再由另外一名學生將海綿進行吸水，綁上海綿的學生需要經(jīng)過獨木橋、爬網(wǎng)以及攀上平臺等多個環(huán)節(jié)，將海綿中的水運到平臺上的容器內(nèi)，每4人一組進行比賽，在規(guī)定的時間內(nèi)哪個小組容器中的水最多即為勝利。借助這種拓展訓練活動，學生在快跑運水的過程中可以鍛練學生身體的各個部位，進而提高學生的身體素質(zhì)。（三）合理選擇拓展訓練活動內(nèi)容，強化拓展訓練的融入。中職體育教師在將拓展訓練融入到體育教學中時，應當重視對拓展訓練內(nèi)容的選擇以及設計，通過對其訓練內(nèi)容進行合理適當?shù)脑O計以及調(diào)整，可以優(yōu)化體育教學的內(nèi)容，進而在調(diào)動學生體育學習興趣的同時，促進中職體育課堂教學的高效展開。需要注意的是，教師在選擇拓展訓練的內(nèi)容時，應當將訓練的目的放在對學生自我能力的培養(yǎng)以及開發(fā)學生體育潛能的方向上，這樣通過拓展訓練，不僅有利于學生身心的健康發(fā)展，而且也有助于學生在訓練的過程中培養(yǎng)其團隊意識及其協(xié)作能力。教師在組織拓展訓練時，應當積極展開戶外訓練，如“翻越求生墻”、“孤島求生”、“巨人梯”等。例如，在進行“翻越求生墻”的拓展訓練活動時，教師可以事先準備一堵高為4米的墻，活動規(guī)則是學生要是在不借助任何工具的前提下翻過這面墻即為逃生成功，這時教師可以鼓勵學生單獨進行嘗試翻墻，在多個學生都失敗之后，教師可以有意識的引導學生采用“人梯”的方法再次嘗試，這樣學生經(jīng)過多次的嘗試與合作之后，全部都成功的翻過求生墻。這時，教師可以引導學生談一談翻墻成功的原因有哪些，從而讓學生意識到團隊合作的重要性，進而培養(yǎng)其良好的團隊精神?？傊?，借助拓展訓練，不僅起到了鍛煉學生身體素質(zhì)以及完成體育教學目標的作用，而且也讓學生在訓練的過程中提高其自我能力，如協(xié)助能力、溝通能力等，進而促進了學生身心健康的發(fā)展。（四）采用實踐性課堂教學方式，深化拓展訓練的應用。中職體育教師在對拓展訓練的內(nèi)容進行選擇時應當結(jié)合具體的室內(nèi)外教學環(huán)境，借助模擬情境以及情景體驗的方式進行體育教學。同時，教師在設計教學內(nèi)容時可以加入一些如模仿、交流等形式的實踐環(huán)節(jié)。教師可以先組織學生在室內(nèi)就某一拓展訓練內(nèi)容進行討論，然后再進行戶外實踐活動，進而達到中職體育教學的目的。需要注意的是，體育教師在設計教學方案時應當考慮到學生的心理需求，這是因為該年齡段的學生身心發(fā)育還不夠健全，其心理很容易受到影響，當學生被一些消極因素困擾時，反映在學習上就是學生的學習效率不高，因此，為了提高學生體育學習的效率，促進學生心理健康的發(fā)展，教師在展開拓展訓練教學時，教學方案的設計應當結(jié)合學生的實際情況，這樣既照顧到了每位學生的情況，又使學生在訓練的過程中都有所收獲。例如，在進行“浮桶架橋”的拓展訓練活動時，教師可以在水上利用木桶搭建一座浮橋，然后讓學生從橋的一端走到另一端，學生在走浮橋時不能落水，且須在規(guī)定時間內(nèi)到達才算通過。當然教師在教學時可以先為學生做一次示范，以便讓學生知道這浮橋是能走人的，然后再讓學生一個個接連上浮橋。在這個過程中不可避免的會出現(xiàn)部分學生由于害怕、緊張等心理原因?qū)е滦袆拥氖　＿@時，教師需要針對學生的實際情況對其進行講解，并積極引導學生克服內(nèi)心的恐懼，進而使其順利地通過浮橋?？傊新汅w育教學作為體育體系中的一部分，其對于學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要作用，教師在進行拓展訓練時應該積極關注對學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，以促進學生心理健康發(fā)展，這也是中職體育教學成果的體現(xiàn)。

三、結(jié)束語

體育是一種知識，它是從古至今人們對于運動中的理論及實踐經(jīng)驗的總結(jié)。體育教學是是學校發(fā)展學生“德、智、體、美、勞”中“體”這一素質(zhì)的基本教育過程。體育教學內(nèi)容是體育教學的核心，它的內(nèi)容完全依據(jù)學生的身心情況。通過對運動技術的學習，不斷提高自身的運動能力，培養(yǎng)學生自覺從事體育鍛煉的好習慣，促進學生的身體的全面發(fā)展。本文基于學校體育教學的結(jié)構(gòu)與功能性，分析了體育教學內(nèi)容存在的問題，并提出了體育教學內(nèi)容的優(yōu)化及改革方略。

一、體育教學內(nèi)容的結(jié)構(gòu)與屬性

（一）體育教學內(nèi)容的結(jié)構(gòu)

體育教學內(nèi)容的結(jié)構(gòu)是在教學系統(tǒng)中，構(gòu)成體育教學內(nèi)容的各種要素之間的相互聯(lián)系又相互作用的方式及狀態(tài)。我國的體育教學內(nèi)容是由德國體操體系、英國紳士戶外體系及我國民間傳統(tǒng)運動體系衍生而來。[1]三大體系穩(wěn)定的存在，共同構(gòu)成了現(xiàn)代體育教學的立體結(jié)構(gòu)。三大體系雖然來源于不同母體，但卻彰顯出了體育運動獨特的文化特質(zhì)，它們在內(nèi)容方面互相補充、互相融合，豐富了現(xiàn)代體育的教學內(nèi)容。

（二）體育教學內(nèi)容的屬性

體育教學內(nèi)容的屬性是指體育教學本身固有的規(guī)定性。他隱含在體育教學之中，由體育教學內(nèi)部的各個要素的矛盾運動所決定教學內(nèi)容的產(chǎn)生及其發(fā)展的規(guī)律。體育教學內(nèi)容的屬性決定于其區(qū)別于其他學科的教學內(nèi)容，是其基本性質(zhì)的外在表現(xiàn)。體育教學內(nèi)容的屬性包括科學的虛擬性、多維度的教育性、體育文化的承載性、教學可評價性以及教學對象的適宜性。