年月15日我們?nèi)w小學語文教師參加了小學語文教材培訓。走在回家的路上，那精辟的教材分析、可行的教學建議、激烈的教學討論不時地在腦海里浮現(xiàn)，那精彩的教學情景令人久久不能忘懷。如果用一個詞語來概括參加本次活動的體會，那就是受益匪淺。

1、在本次培訓中，主講老師從拼音與識字教學、識字與寫字教學、閱讀教學、口語交際等幾方面的教學建議中，使我對人教版教材有了新的理解和把握。做為一名一線教師，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。

2、教材培訓建立了一個平臺，同行與同行交流的平臺，群策群力，把以前的“單打獨斗”變成了齊心協(xié)力，把自己的閉門造車變成了資源共享，使教育資源得到優(yōu)化，對新教師是一個學習的機會，對老教師是一個新的教學理念的學習與舊的教學理念碰撞與融合的機會。

3、講授新教材時應從整體上把握教材，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教材與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教材各種編輯設計的意圖和著力點，比較新教材與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。

4、對于小學語文教學來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。老師只有真正地“放手”了，課堂才會充滿生機。

5、教學有法，教無定法。只有那些能夠激發(fā)學生強烈的學習需要與興趣的教學，只有那些能給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學，才能促進學生語文素養(yǎng)的發(fā)展，才能使學生的學習方式得到根本改變，使語文課堂成為探究課堂，充滿生機，充滿生命活力。

十一月十八日至二十七日我很榮幸地參加了“國培計劃”四川省農(nóng)村小學語文骨干教師培訓。俗話說“磨刀不誤砍柴工”，一個人能夠靜下心參加學習培訓是非常有必要的。學習要樹立為完善自我，超越自我而學習的理念；要把學習作為一種必要責任、一種精神追求、一種思想境界來認識和對待。我非常珍惜能有這樣一次學習的機會，因為它不僅是我職業(yè)生涯的新的奠基點、人生的又一起跑線，更是我服務學生、服務學校、服務農(nóng)村教育事業(yè)，實現(xiàn)自我價值的前提和條件。對于作為一名農(nóng)村小學語文教師的我來說，既要有為學生、學校服務的意識，更要有服務的本領，只有通過不斷的學習，使自己具備廣博的知識理論、高尚的道德情操、良好的個人素質(zhì)，才能真正成為一名合格的教育工作者。

在整個培訓過程中各位專家、學者和我們進行了交流，對我們進行了引領，老師們的講解內(nèi)容豐富、旁征博引、深入淺出、生動形象，且觀點鮮明、見解獨到，使我深刻地感到自己的認識明顯存在局限與不足，老師或幽默或儒雅的風采讓我為之傾倒，嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度讓我為之震憾，他們精彩紛呈的理論演繹和彰顯個性的理念宣揚讓人折服。本次培訓，好比面對一桌豐盛的大餐，一盤盤“山珍海味”讓我們目不暇接。

一、品——課程之豐盛（培訓的基本情況）

這次培訓課程涵蓋面廣，內(nèi)容非常廣泛，新課改、教學預設、課題、兒童教育等無不涵蓋，既突出了時效性、針對性，又是完美的整體，既體現(xiàn)了黨和國家的良苦用心，又說明了教育部對這次“國培計劃”的高度重視，獨具匠心。教學內(nèi)容上的精心編排，課外活動上的周密部署，名師的言傳身教，無一不體現(xiàn)出組織上的高度重視和良苦用心。令人耳目一新，在學習期間使我們深深體會到“學無止境”，讓我們在知識的海洋里流連忘返。

二、感——理論之精華（名師授課的特點）

不同專家，不同理念，不同視角，不同收獲。由于專家教授們從事不同的實踐活動，研究領域不同，理論背景不同，正是這樣精彩各異的身份才使我們吸納不同的信息，啟發(fā)我們多樣的思考角度。專家教授能將豐富的實踐經(jīng)驗、淵博的知識和深厚的理論積累融會貫通，思維活躍，視角新穎，于此總結出的觀點閃爍著智慧的光芒，課堂上厚積薄發(fā)的從容這給了我們諸多思考。

課堂教學是向?qū)W生傳授知識，培養(yǎng)技能，促進學生思想品德發(fā)展的重要途徑。語文教學更應該根據(jù)其科學性原則，使學生在學習語言文字處理的過程中，潛移默化地受到思想品德教育，促進學生良好道德品質(zhì)的形成。

一節(jié)好的語文課，不公要求學生圍繞目標進行語言文字的訓練，而且還要求學生從學習中受到良好的品德教育。這就要求語文教師精心設計教學方法，把思想品德教育科學地安排到語言文字訓練中，從而提高德育常滲透強度。

一、制定德育教學目標，有目的、有計劃地實施德育滲透。

無論哪能一門學科的教學，都行制定教學目標，語文課也一樣，但平常所說的目標一般都指學科知識教學目標，其中的思想品德大多象征性的點到為止，不作目標硬性要求，認為學科知識達標就算完成任務。其實則不然，語文教學大綱明確規(guī)定語文教學是：“在聽說讀寫訓練中進行思想政治教育和道德品質(zhì)教育?！币簿褪钦f，德育也是語文教學的必要部分。因此，語文教師課前也應該制定好德育教學目標，以便在語言文字的訓練中，恰當?shù)貪B透思想品德教育，達到語文教學的目的。

二、教學中圍繞目標創(chuàng)設感染情景，激進情感震動。

小學階段是發(fā)展兒童隨意注意的主要時期，要讓學生從語言文字中受到良好的思想品德教育，教者必須在教學中創(chuàng)設獨特的感染情景，使學生對教學內(nèi)容發(fā)生興趣，在一定程度上去組織自己的注意，激起情感震動。列寧說過：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”語文教學中創(chuàng)設感染情景，觸動學生的情感，使學生獲得真切的情感震動，啟動學生的情感閘門，才能使學生自覺地按照道德規(guī)范和行為準則不定期約束自己，達到思想品德教育的目的。如上《十里長街送總理》時，可以讓學生邊讀課文邊聽哀樂，讀完后再看總理和人民在一起的錄像。創(chuàng)設這樣的情景，使學生產(chǎn)生強烈的情感震動，從悲痛中升起對革命領袖的無比愛戴之情。

一、信息技術的優(yōu)勢

1.有利于提高學習效率和個人素養(yǎng)。信息時代之前的學習效率是比較低的，在遇到相關難題的時候，學習者只能通過查閱書籍或者是當面問教師。而現(xiàn)在，信息技術的發(fā)達，讓學習者減去了很多麻煩。上網(wǎng)查閱相關的學習資料，不需要煩瑣的瀏覽程序，這些豐富的資料還能拓寬學生的視野，激發(fā)他們的思維。網(wǎng)絡上的信息更新速度很快，學習者在學習之余還會主動或者被動接受一些社會新聞大事，涉及人生觀、價值觀和世界觀的問題，他們的大腦或多或少會對其進行解讀和思考。所以，信息技術的運用，有利于提高學習者的學習效率和個人素養(yǎng)。2.有利于滿足學習者的多樣化需求。在競爭力如此強烈的現(xiàn)在，對人才的要求越來越高，學習者必須接納的東西也越來越多。然而，學校的教學內(nèi)容主要偏向于應試需求，很多方面要靠學習者自己。信息技術下的網(wǎng)站開發(fā)，有許多滿足學習者不同需求的信息來源和資源共享，以及鍛煉自身能力的平臺。這些技術的開發(fā)，不僅取得了良好的社會效益，對小學語文教育事業(yè)也有著重要的促進作用，為培養(yǎng)多樣化人才提供優(yōu)質(zhì)條件。3.有利于跨越時空的限制服務小學語文教育。信息技術最大的特點就是，打破時間和空間的限制傳播來自各個地區(qū)的信息。接受小學語文教育實現(xiàn)了不分時間、空間，只要學習者有心，寸步不離依舊可以上知天文，下知地理。既然小學語文教育要面向國際，與世界接軌，信息技術自然是不二之選，它的特點和優(yōu)勢，對開展小學語文教育國際化的積極作用是必然的。而對于農(nóng)村小學語文教育問題，信息技術也可以引入教學模式，把外界的信息通過網(wǎng)絡傳遞給大山深處的農(nóng)村，讓當?shù)氐拇迕窀惺苓@個社會的變化。

二、城鄉(xiāng)小學語文教育的差異

1.小學語文教育經(jīng)費。經(jīng)濟作為一個地區(qū)發(fā)展的基礎，是小學語文教育事業(yè)發(fā)展的重要支撐。眾所周知，經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)，小學語文教育水平更高，所以很多來自農(nóng)村的務工人員，都會帶著孩子來城市接受小學小學語文教育。城市生活水平較高，父母有能力為孩子的小學語文教育付出更多的財力。城市中很多的孩子從小學開始，就接受了優(yōu)質(zhì)的小學語文教育。而在農(nóng)村，經(jīng)濟相對落后，父母的收入也有限，無法支持孩子接受更好的小學小學語文教育。再者，比如說一些樂器、書法、繪畫等興趣班，所需要的費用更高，農(nóng)村家庭基本是不能承擔的。所以，在小學語文教育的經(jīng)費方面，城鄉(xiāng)有著明顯的差距。2.師資力量。小學語文教育的發(fā)展，自然離不開師資力量的推動。教師個人的能力和素養(yǎng)，影響著學生的學習能力。學校也是根據(jù)教師的能力進行招聘，所以在城市里，學校對教師的要求比較高，對教師的各方面都要進行考察，尤其是近年來教師“虐童”問題泛濫，學校越來越重視教師的職業(yè)道德。而在農(nóng)村，大部分教師的專業(yè)知識水平是不如城市教師的，有些貧困的深山地區(qū)，只有一名教師，需要盡其所能教授各方面的知識。師資力量分配不均導致的后果，必然是小學語文教育水平差異越來越明顯。

三、實現(xiàn)城鄉(xiāng)小學語文教育公平的措施

1.建立現(xiàn)代信息技術小學語文教育平臺。經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)，對教學設施要求都比較高，早早地將信息技術引入了教學。而對于解決城鄉(xiāng)小學語文教育不公平的問題，政府可以提供相關的信息技術平臺，給予農(nóng)村小學嶄新的教學設施。網(wǎng)絡慢慢地深入很多地形復雜的地區(qū)，信息技術的引入成為可能。比如說電視機、投影儀的運用，利用這些現(xiàn)代信息技術來豐富農(nóng)村小學課堂的教學，拓展小學生的視野，提升自主學習的能力。在這個方面，政府必須發(fā)揮領導作用，組織各方力量對農(nóng)村小學語文教育水平進行改進。政府要加大對農(nóng)村信息技術小學語文教育平臺的投資力度，盡快完善農(nóng)村信息技術小學語文教育的硬件設施，組織購買相關的教學軟件，通過信息技術小學語文教育手段，把全國各地的優(yōu)質(zhì)小學語文教育資源歸納起來以方便師生共享。同時，政府需要針對城鄉(xiāng)小學語文教育建立相關的小學語文教育制度，規(guī)范信息技術小學語文教育平臺的開發(fā)與建立，保證投放的資金落到實處。2.加強優(yōu)質(zhì)教師的培訓。教師在小學小學語文教育中扮演著至關重要的角色，小學生對教師基本是言聽計從。城鄉(xiāng)小學小學語文教育的不公平問題，突出表明教師個人能力和素養(yǎng)也需要加強。最主要的是要加強對教師的相關培訓，比如一些專業(yè)知識、心理素質(zhì)、教學能力、職業(yè)認知之類的培訓。并且，在引入信息技術設施的同時，也要對教師進行培訓，根據(jù)設備使用、更新的程度來制定對應的培訓計劃。農(nóng)村技術相對落后，可以借鑒城市中一些發(fā)達地區(qū)的經(jīng)驗和教訓。所以，緩解城鄉(xiāng)小學語文教育公平矛盾要具體問題具體分析，抓好每一小部分的工作，才能達到最終的目標。

【摘要】目前，農(nóng)村小學教學質(zhì)量與城市相比還存有很大的差距，為了有效改善農(nóng)村小學的教學現(xiàn)狀、實現(xiàn)教育公平，我國提出并實施了義務教育均衡發(fā)展的政策。當前鄉(xiāng)村小學語文教師隊伍建設中還存有很多問題，這些問題嚴重阻礙了鄉(xiāng)村小學教育的高質(zhì)量發(fā)展，也十分不利于義務教育均衡發(fā)展政策的施行。

【關鍵詞】義務教育均衡；鄉(xiāng)村小學；語文教師隊伍建設；探究

現(xiàn)階段，在鄉(xiāng)村小學語文教師隊伍建設中依然存有很多問題，語文教師作為基礎教育的重要實施者，對培養(yǎng)小學生基礎學習能力發(fā)揮著不可替代的作用，如若不加強提升鄉(xiāng)村小學語文教師的整體建設水平，那么勢必會給義務教育均衡政策的實施帶來阻礙，也會對農(nóng)村的基礎教育造成很多不利的影響。義務教育均衡發(fā)展政策的推行與實施，對促進教育公平、實現(xiàn)教育資源均衡、緩解教育矛盾具有重要意義，也將確保每一個適齡兒童都能有學可上、能上好學，如此將有利于我國教育事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展，從而將我國建設成為人才強國。因此，基于義務教育均衡視野下，解決我國鄉(xiāng)村小學語文教師隊伍建設中存有的問題是十分有必要的[1]。

1義務教育均衡視野下鄉(xiāng)村小學語文教師隊伍建設中存有的問題

1.1教師隊伍結構失衡

當前，由于鄉(xiāng)村小學語文教師隊伍結構不夠合理，因而嚴重阻礙了語文教學質(zhì)量的提升，也非常不利于基礎教育的發(fā)展，主要從以下幾點進行了分析：1.1.1年齡結構不合理通常年輕的語文教師不論在教學理念上還是其所采用的教學方法都比較創(chuàng)新、先進，而年紀大的教師則擁有多年的教育工作經(jīng)驗，二者各有千秋。所以，年齡結構搭配合理將有助于教育工作得到高質(zhì)量地開展。若是教師隊伍年齡結構不合理，必將給教育質(zhì)量的提升帶來不利影響。根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在鄉(xiāng)村小學語文教師隊伍中年齡較大的教師占的很多，其中45歲以上的不在少數(shù)。隨著義務教育均衡發(fā)展政策的提出與施行，也引入了很多師范畢業(yè)生到鄉(xiāng)村小學執(zhí)教，雖然很好地彌補了鄉(xiāng)村小學語文教師數(shù)量的短缺，但是又出現(xiàn)了很大的年齡差，致使鄉(xiāng)村小學語文教師隊伍結構嚴重失衡，給義務教育的均衡發(fā)展帶來了阻礙[2]。1.1.2性格結構不夠合理不同性別的教師思想觀念和人生價值觀念還有行為習慣等各方面都具有很大的差別，而這些不同帶給學生的影響也是不同的。教師性別結構的合理，將對促使鄉(xiāng)村小學生得到全面發(fā)展十分有幫助。而當前在鄉(xiāng)村小學語文教師隊伍中女教師居多，形成了“陰盛陽衰”的現(xiàn)狀，教師隊伍比例不平衡。鄉(xiāng)村小學語文教師隊伍中性格結構的失衡，十分不利于小學生的成長學習。1.1.3學歷結構不夠合理鄉(xiāng)村小學語文教師隊伍中學歷和職稱都能直接反映出教師的專業(yè)水平和教學能力還有綜合素養(yǎng)。學歷與職稱的結構也能表現(xiàn)出小學語文教師隊伍的整體質(zhì)量，將對教學工作的開展和教學水平的提升帶來直接性影響。大多數(shù)鄉(xiāng)村小學還有更加偏遠地區(qū)的小學，語文教師大多沒有高級職稱，年齡大些的教師為一級，而年紀小些的都是三級。在鄉(xiāng)村小學中很多年紀大的語文教師基本上是中師和高中畢業(yè)的，甚至在那些師資力量嚴重匱乏的鄉(xiāng)村還有初中學歷的教師，而本科畢業(yè)生少之又少。此外，受鄉(xiāng)村教學條件的制約，鄉(xiāng)村小學教師隊伍流失性很大，很多有學歷又有高級職稱的教師都選擇去城市學校任教，這也致使學歷結構變得更加失衡。

摘要：文章首先闡述了信息技術在小學語文教學中的應用價值，然后分析了小學語文教學中信息技術的應用現(xiàn)狀，最后提出了小學語文教學中信息技術的應用策略，包括樹立正確的小學語文信息技術利用價值觀；提升小學語文教師的信息技術素養(yǎng)；實現(xiàn)小學語文信息技術教育環(huán)境的優(yōu)化。

關鍵詞：小學語文教學；信息技術；教學互動

小學語文教學的信息化，是新形勢下的基本教育趨勢之一。為此很多小學語文教師都在不斷嘗試和探索，但在取得諸多教學成果的同時，也存在很多問題，需要在今后的教學中不斷修正[1]。

一、信息技術在小學語文教學中的應用價值

信息技術融入小學語文教學是由當前教育新形勢決定的，與信息技術自身的教育優(yōu)勢也存在很大的關聯(lián)。詳細來講，信息技術在小學語文教學中的價值可以歸結為如下幾個層次。第一，信息技術在小學語文教學中的滲透，可以使小學語文教學內(nèi)容得以充實，因為小學語文教學多數(shù)都會以課文為主導，而結合實際教學目標適當添加對應的信息化內(nèi)容，可以使實際的課程內(nèi)容朝著更加豐富的方向發(fā)展，學生的視野也得到了拓展。第二，信息技術在小學語文教學中的融入，可以營造更加立體化的知識體驗環(huán)境，使學生聽覺、視覺等得到全方位的刺激，從而以更高的熱情參與實際的小學語文教學。由此可見，相比較傳統(tǒng)的小學語文教學模式，信息技術可以成為重要的教學輔助手段，從而更好地驅(qū)動小學語文教學工作朝著高質(zhì)量的方向發(fā)展和進步。

二、小學語文教學中信息技術的應用現(xiàn)狀

一、信息技術在小學語文教學中應用現(xiàn)狀

隨著信息化技術的普及和推廣，人們充分認識到了信息化手段的重要性。在小學語文教學中，多媒體教學逐漸取代了傳統(tǒng)板書教學，使得教學效率大大提升。教師的信息化教學意識也逐步增強，對于信息化設備的使用也能夠達到運用自如，在很大程度上推動了信息化技術在小學語文教學中的應用。但是也應看到，一些教師對于信息化手段的認識仍存在不足，對于信息化設備的利用不充分，在教學過程中仍以傳統(tǒng)板書為主。實際上，我國大部分小學配備了信息化的教學設備，而小學語文教師對于這些設備的利用率不高，致使設備閑置沒有得到充分利用，而教學手段仍以傳統(tǒng)教學為主，教學方法單一。另外，部分教師的信息化教學意識不強，沒有將教學內(nèi)容與信息化教學方式相結合，使得信息化教學內(nèi)容和形式單一，不能激發(fā)學生的學習興趣。同時，教師信息化教學的能力有待進一步提高，信息化教學中照搬教材內(nèi)容的現(xiàn)象較為普遍，信息化教學內(nèi)容和方式缺乏創(chuàng)新，這些都是小學語文教學中存在的問題。

二、現(xiàn)代化信息技術應用于小學語文教學的重要性

隨著新課程改革的深入開展，教師不斷探索和創(chuàng)新教學方法，以期能夠達到新課程改革的要求，推動小學素質(zhì)教育的發(fā)展，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，實現(xiàn)教學有效性和學生綜合素質(zhì)的全面提升。而信息化技術應用于小學語文教育，能夠有效整合多種教學資源，提升教師的教學設計效率，以更為豐富的展示方式，為小學語文教學提供一個更加多樣性的教學方式。學生對于新奇事物具有先天的好奇心，利用信息化的教學手段，能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高小學語文的教學效果。因此，小學語文教學中應用現(xiàn)代化信息技術是非常有必要的。

三、現(xiàn)代化信息技術在小學語文教學中的應用策略

提高信息化技術在小學語文教學中的應用水平，應從教師的思想認識、教師設計、信息化設備的配備以及教師信息化技術能力的培訓等多方面入手，全面提升小學語文教學的信息化水平。1．轉(zhuǎn)變思想認識。小學語文教學的信息化應用關鍵在于教師的認識，信息化教學不僅僅體現(xiàn)在對于多媒體教學手段的利用上，還體現(xiàn)在現(xiàn)代化教學思想和教學觀念上，如何將現(xiàn)代化的教學理念借助于現(xiàn)代化的信息技術手段融入小學語文教學中，是當前小學語文教師應當思考和面對的重要課題。在信息技術快速發(fā)展的今天，教師應當轉(zhuǎn)變教學思想，緊隨時代的步伐，擺脫傳統(tǒng)教學方式的束縛，以發(fā)展的視角了解和關注國內(nèi)外教育動態(tài)，汲取現(xiàn)代化的教學理念，并借助信息化技術和手段應用到教學實踐中，使之為教學活動服務，從而推動小學語文教學水平的提升。2．利用信息技術豐富和完善教學設計。當前，網(wǎng)絡及各類應用軟件將全球連接為一體，實現(xiàn)了知識和信息的共享與交流。在此背景下，教師應充分利用信息化技術，結合語文教學大綱，通過網(wǎng)絡進行教學資源的搜索與選擇，不斷豐富和完善教學內(nèi)容，例如，古詩詞作者的簡介、社會背景、詩詞意境和名家解析等，借助信息化手段展示詩詞中所傳遞的意境和思想，如視頻、音樂、Flash動畫等方式，為學生提供一個多樣化、直觀的視覺教學體驗。在教學設計過程中，語文備課小組應鼓勵和提倡教師采用信息化技術用于教學設計，提高教學設計信息化水平。同時，教師之間應共享教學資源，積極探索和設計信息化教學資源，實現(xiàn)信息化教學水平的整體提升。3．配備齊全信息化教學設施。信息化教學設施是信息化教學的基礎，也是小學語文教學信息化技術應用的前提。學校應和教育主管部門應加強教育信息化設備的投入，加速信息化項目的建設，積極探索新技術在教育教學活動中的應用，努力營造一個信息化的教學環(huán)境，不斷創(chuàng)新和拓展教學新方式，使信息化教學成為主流，提高小學語文教學信息化應用水平。4．充分發(fā)揮學生的主體作用。學生是教育的主體，在信息化教學中，教師應充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生利用信息化設備學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。小學生正處于活潑好動的年齡，他們對于新鮮事物充滿好奇，具有較強的求知欲，教師應充分利用這一特點，從學生的興趣出發(fā)，允許學生使用和操作信息化的教學設備，激發(fā)學生的對于信息化教學的興趣，從而提高小學語文的教學效果。但在學生操作過程中，教師應注意學生操作的正確性，避免學生因操作不當導致設備損壞，造成不利的影響。另外，信息化技術和設備在家庭中已經(jīng)普及，教師可以利用現(xiàn)代化的手段設計教學內(nèi)容，通過微信、QQ群或者微博的方式加強家長與教師之間的交流與溝通，增強教學內(nèi)容設計的多樣化，從而提高學生課前預習和課后輔導的效率，使信息化教學貫穿教學活動的整個過程。再者，教師可以引導學生利用網(wǎng)絡搜索一些與教學內(nèi)容相關的知識，加強學生對于課堂教學內(nèi)容的理解和認識，鼓勵學生分享搜索到的信息，增強學生自主學習、團隊合作的精神和分享意識，從而達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的目的。5．加強教師信息化教學能力。在小學教育過程中，教師作為課題教學活動的主導者，是教學信息化的關鍵。當前，學校普遍缺乏對教師信息化能力的評估和培訓，而面對日益嚴峻的教學形式，教師在較大的教學壓力下進行信息化技術學習往往感到力不從心，其學習效果不盡人意。在這種背景下，學校有必要針對教師信息化能力進行評估和培訓。學?？梢詮恼w和個體出發(fā)，了解教師的信息化能力，然后結合學校信息化環(huán)境進行專業(yè)化的培訓。例如，在信息化項目完成后，開展設備操作和技術應用培訓，提高教師的信息化設備操作能力。同時，為增強教師的的專業(yè)技能水平，學校可以采取校際合作或校外專業(yè)機構培訓等措施，不斷提升教師信息化教學能力，推動現(xiàn)代化信息技術在小學語文課堂中的應用。

【摘要】在信息教育實施之前，學習效率相對比較低下，學生大多只能接觸到教材上的內(nèi)容，對外界有用知識的獲取有限，信息技術普遍應用于小學教育之后學生的知識面得到了拓寬，但是城鄉(xiāng)兩者小學語文教育的公平問題也更加的明顯，文章重點的研究內(nèi)容是信息技術背景下城鄉(xiāng)小學語文教育的公平問題，結合信息化時代背景進行系統(tǒng)分析。

【關鍵詞】小學語文；教育公平；信息技術；城鄉(xiāng)兩地

信息技術對于教育來說有著明顯的優(yōu)勢，有助于提升學生的學習效率和個人素養(yǎng)，國家對于信息化教育的推進工作有著明確的指示，全國范圍的小學教育也逐步向著教育信息化的方向深化?？傮w來說，信息技術的發(fā)達讓學生的學習免去了很多麻煩，通過多媒體教學和網(wǎng)絡圖書館等教學方法使得學生的知識面得到很大程度的拓展，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，由于不再只是面對枯燥的教材學習內(nèi)容，學生對于知識點的理解和掌握更加得心應手，教師在教學課堂中的內(nèi)容安排也更加靈活多變，更加豐富[1]。但是對于小學語文教育來說，由于教育資源配置的差異和學生個人素質(zhì)的差異而導致的城鄉(xiāng)地區(qū)的教育不公平問題卻遲遲沒有得到很好地解決，舉個最簡單的例子，某一小學考試作文題目為“由大學生舉報父親高速公路上打電話而引發(fā)的思考，給父親寫一封交通安全有關的信”，這一題目要求學生了解相關的調(diào)整公路交規(guī)，而農(nóng)村學生有相當一部分人次接觸此方面較少，很容易產(chǎn)生題目理解困難的情況。

1城鄉(xiāng)小學語文教學的差異

1.1教育經(jīng)費差異

經(jīng)濟是一個地區(qū)的基礎，一個地區(qū)的發(fā)達情況往往決定了其教育支出是否充足。當教育經(jīng)費得到了保障之后，相應的軟硬件環(huán)境也會完善，城鄉(xiāng)地區(qū)的語文教學差異首要表現(xiàn)的就是教育經(jīng)費上的差異。眾所周知，在發(fā)達地區(qū)的小學語文教育水平更高，這不僅是因為由于優(yōu)遇優(yōu)而可以吸引更多優(yōu)秀的教師，還因為學生所面對的學習環(huán)境好，教師的教育理念往往更加先進，教學方法也更加科學。而在大部分農(nóng)村地區(qū)，剛剛趕上信息化教育的步伐，教師的教學思想觀念還沒有完全轉(zhuǎn)變，很多教師仍然是將成績提升作為首要的教學目的，學校也忽略了其他課程的安排，閱讀課和活動課次數(shù)明顯不足。除了政府方面的教育經(jīng)費投入，導致城鄉(xiāng)小學語文教育公平差異的另外一個主要原因是學生家長在孩子身上的教育投入，城市地區(qū)的家長更有能力為孩子的小學語文教育付出更多的財力，為他們報考書法興趣班、作文興趣班等等，而農(nóng)村的孩子則沒有太多的機會接觸這些校外輔導，從而導致了兩者語文學習水平上的差異[2]。

一、加強對小學語文作文指導的重要性

第一，加強對小學語文作文指導一直都是老師的重要工作職責，其目的是更好地幫助學生學習語文寫作，使學生的語文學習能力及綜合能力得到提高，最終讓學生形成自己的思考模式；第二，加強小學語文作文指導，不僅能夠提高學生的語文作文寫作能力，還能夠培訓小學生的獨特思維邏輯，使小學生的思維能力得到提高，進而寫出更優(yōu)秀的作文；第三，作文寫作的好壞直接關系到語文學習的好壞，因此加強對小學語文作文指導是非常重要的。

二、強化小學語文作文指導的原則及方法

（一）強化小學語文作文指導的原則。1.主動性指導原則。第一，作為小學語文老師的我們要深刻了解到整個課堂教學的主體是學生，我們要盡可能實現(xiàn)學生的課堂主體地位，使他們的主體作用得到發(fā)揮，從而提高學生對小學語文的學習積極性，為下一步語文作文指導奠定良好基礎，使學生能夠更加主動積極的學習作文寫作。第二，老師要主動指導學生進行寫作，而不是等學生出現(xiàn)寫作問題時進行指導，讓學生感受到老師是非常重視寫作的，間接性的提高學生對語文作文寫作重視度，從而提高學生寫作積極主動性。第三，漢語學習與語文教學息息相關，所以老師要提高對小學語文教學重視度，并加強小學語文作文指導，因為小學語文作文寫作能夠幫助學生更好地學習漢語，作為老師就更應該主動指導學生進行寫作，以激發(fā)學生的作文寫作主觀能動性。2.創(chuàng)造性指導原則。老師要意識到每個學生都是獨一無二的，對任何事物都有自己的想法，而小學語文作文寫作過程中不需要每個學生都是經(jīng)過進化后的獨立個體，都是獨一無二的存在。因此，在小學語文作文寫作過程中不僅需要小學生應用到基礎的語文知識，還需要小學生發(fā)揮自己的想象力，以創(chuàng)作出更優(yōu)秀的語文作文。所以老師在進行小學語文作文指導時一定要堅持創(chuàng)造性原則，以培養(yǎng)學生的語文寫作創(chuàng)造能力。（二）強化小學語文作文的寫作目標和寫作思想。第一，語文寫作本身就具有很強的復雜性，因為寫作中不僅需要提前準備好素材，還需要使用到大量的語文基礎知識，更重要的是要進行創(chuàng)新，這就需要學生具有很強的寫作思想，所以老師進行作文寫作指導時需要強化小學生的語文作文寫作思想。第二，語文作文的素材涉及范圍很廣，不僅涉及學習，還涉及生活、興趣愛好等領域，所以在進行語文寫作時需要確定寫作范圍及寫作目標，以保證語文作文寫作不跑題，這決定老師進行語文作文指導時，需要幫助學生強化小學語文作文寫作目標。第三，老師不能單獨進行寫作目標或?qū)懽魉枷霃娀驗閱为氝M行強化是很難提高小學生的語文作文寫作能力及創(chuàng)新能力，需要同時進行小學語文作文寫作目標及寫作思想強化，以同時培養(yǎng)小學生的語文作文寫作能力、作文創(chuàng)新能力及作文寫作思維能力等，最終提高學生的語文綜合能力及素養(yǎng)，促進小學生語文學習成長。第四，進行小學語文作文寫作指導時老師要向?qū)W生不斷傳遞制定寫作目標的思想，讓學生形成作文寫作時制定具有目標的好習慣，這樣不但能夠幫助學生扣緊主題寫作文，提高作文寫作質(zhì)量，同時還能夠幫助學生形成良好的寫作思想，讓學生的作文更具有思想及創(chuàng)新。

三、結語

總而言之，作文在小學語文中占據(jù)重要地位，對作文進行寫作指導能夠有效提高小學語文教學質(zhì)量，使學生的作文寫作能力及語文綜合能力得到提高。帶有思想感情的作文是最為優(yōu)秀的寫作成功，很多老師在進行語文作文指導時都致力于培養(yǎng)學生的寫作思想，以此來提高學生作文寫作的情感性及創(chuàng)新性，最終提高學生的語文作文寫作質(zhì)量。通過上文分析了解到，在進行小學語文作文指導時需要堅持主動性和創(chuàng)造性原則，然后在此基礎上強化小學語文作文寫作目的及寫作思想，以幫助學生解決實際寫作中遇到的各種問題，進而提高學生的作文寫作能力。

摘要：教師在實際教學過程中使用的語言是小學語文教學中非常重要的一部分，恰當?shù)?、富有藝術性的語言可以發(fā)散學生的思維，引導學生進行正確有效的學習，同時促進和諧師生關系的建立。雖然語言只是教師教學所使用的一種工具，但是注重小學語文課堂教學中語言的藝術性卻是十分必要的。本文從小學語文課堂教學的語言藝術的重要性展開，探討提高小學語文課課堂教學語言藝術性的策略。

關鍵詞：小學語文課堂教學；語言藝術；重要性；策略

在小學語文課堂教學的實際過程中，教學語言是教師所使用的一項十分重要的工具。語言是知識、是文化的載體，也是情感的載體，以及交流和溝通的媒介。在實際的小學語文課堂教學中，教師恰當?shù)厥褂酶挥兴囆g性的教學語言，不僅是對學生還是教師自身以及整個班級都有著十分重要的影響。

1小學語文課堂教學中語言藝術的重要性

1．1語言是知識的載體：小學語文這門學科有著十分豐富的教學素材，尤其是在新課程改革后，小學語文新教材的內(nèi)容和體裁豐富多樣，不僅涉及了國內(nèi)的優(yōu)秀作品，也涵蓋了國外的名家名作。在這種情況下，如何讓小學階段的學生在語文課堂這一有限的時間內(nèi)學習、理解、掌握盡可能多的內(nèi)容，成為目前小學語文課堂教學亟待解決的一個問題，而教師恰當?shù)厥褂酶挥兴囆g性的教學語言則可有效解決這一問題。語言是知識的載體，充滿藝術性的教學語言，能使深奧、復雜的內(nèi)容變得簡單易懂，形象有趣，易于讓學生接受和理解，這樣也有助于發(fā)散學生的思維、激發(fā)學生的興趣，開啟學生的想象力和創(chuàng)造力，從而有效地促進學生對語文知識的理解和掌握。

1．2語言是文化的載體：語言是文化的載體，又是文化的寫照，語言和文化是密不可分的。根據(jù)素質(zhì)教育和新課程改革的要求，小學階段學習語文課程不僅僅是語文基礎知識的掌握，還應挖掘豐富的人文內(nèi)涵和對人們精神領域的深遠影響，而學生對語文材料的反應往往是多元的。因此，重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時尊重學生在學習過程中的獨特體驗。這就需要教師在實際語文課堂教學過程中使用藝術性的語言，拓寬語文學習和運用的領域，使學生在不同內(nèi)容和方法的互相交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。