一、數(shù)字化技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。隨著智能手機(jī)、平板電腦和筆記本電腦等移動終端設(shè)備的普及，借助當(dāng)前流行的QQ、微信、微博等聊天工具和信息分享平臺，可以構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂。教師與學(xué)生能充分利用碎片化時間，對課程內(nèi)容進(jìn)行討論，輔助課堂教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，簡單文件、微課視頻等內(nèi)容，借助網(wǎng)絡(luò)查找資料，雙向交流方便，教師能夠針對性地提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。比如，在“地球的表面”學(xué)習(xí)中，小學(xué)生可以通過高德地圖或者谷歌地圖等定位軟件，查找自己的家庭和學(xué)校位置，認(rèn)識地球各地區(qū)的地形地貌，提高科學(xué)探究的興趣。2.電子書包。相較于語數(shù)外等文化課程，小學(xué)科學(xué)具有涉及范圍廣、資料多的特點(diǎn)。電子書包具有改變既有的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的作用，不僅能夠取代傳統(tǒng)書包的裝載功能，減輕小學(xué)生的硬性負(fù)擔(dān)，還可以搜索、存儲和觀看教學(xué)資料，作為師生交流和協(xié)作學(xué)習(xí)的工具。比如，在“電磁鐵”章節(jié)，小學(xué)生需要掌握電磁鐵的制作方法和影響因素，傳統(tǒng)課堂上教師需要花費(fèi)大量精力準(zhǔn)備材料和進(jìn)行講述，并且由于課時原因只能探究少數(shù)變量因素的影響，而電子書包可以讓學(xué)生自行瀏覽相關(guān)資料，拍攝自己的實(shí)驗(yàn)過程，教師組織學(xué)生進(jìn)行線上討論，協(xié)作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂集體教學(xué)。3.基于數(shù)字探究的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室。科學(xué)素養(yǎng)包含了對科學(xué)知識、科學(xué)過程和方法、科學(xué)技術(shù)對社會影響的基本理解，基于數(shù)據(jù)探究的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)由傳感器、數(shù)據(jù)采集器、數(shù)據(jù)分析處理軟件和實(shí)驗(yàn)教程組成，能夠讓小學(xué)生快速掌握科學(xué)知識，理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，養(yǎng)成科學(xué)的探究方法，同時小學(xué)生可以接觸到前沿的儀器設(shè)備，認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系。比如，在學(xué)習(xí)“溫室效應(yīng)”時，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法難以檢測到酸雨天氣、被污染水域的酸堿度變化以及溫室效應(yīng)的后果，利用數(shù)字化儀器，可以方便直觀地對溫室效應(yīng)進(jìn)行模擬，使小學(xué)生認(rèn)識到溫室效應(yīng)對社會造成的影響。此外，日常生活中的煙霧報警器、自動感應(yīng)門等都使用了傳感器，小學(xué)生能夠通過實(shí)驗(yàn)了解這些常見器材的工作原理。4.數(shù)字化圖像與多媒體技術(shù)。小學(xué)生的抽象思維不強(qiáng)，而對于圖像等直觀易懂的事物容易理解和記憶。數(shù)字化圖像技術(shù)包括整理圖片、使用Flash軟件，配合發(fā)散圖、多層圖，不僅具有圖片的優(yōu)勢，具備形、色、意義三大記憶要素，并且可以與多媒體相結(jié)合，創(chuàng)建教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)線性描述、圖文并茂，使教師能夠有意識、有計劃地引導(dǎo)小學(xué)生的思維，形成視覺思維，鍛煉小學(xué)生的圖像語言能力。比如，“種子發(fā)芽”實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)是讓小學(xué)生了解植物的生長過程，形成對生命的情感態(tài)度和價值觀，但種子發(fā)芽的時間長，學(xué)習(xí)具有間斷性，寇佳媛在研究中，采用Dreamweaver軟件設(shè)計“種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)”的時間軸，記錄種子在每個時間段的生長變化，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的直觀性。

二、數(shù)字化技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則

1.對象性。數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用必須要緊緊圍繞科學(xué)教學(xué)這個目標(biāo)，主題要明確，資料要符合教學(xué)內(nèi)容，不能一味追求趣味性，探究過程要層層推進(jìn)，難度適當(dāng)，符合邏輯，促進(jìn)科學(xué)教學(xué)的系統(tǒng)化。此外，小學(xué)生的自我約束能力較差，教師要注意引導(dǎo)，不能讓小學(xué)生過多瀏覽其他數(shù)據(jù)內(nèi)容。2.循序漸進(jìn)。首先，數(shù)字化技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用時間不長，教學(xué)內(nèi)容、計劃還不完善，教師的綜合能力有待加強(qiáng)，這需要一個轉(zhuǎn)變過程；其次，學(xué)生雖然是學(xué)習(xí)的主體，但不等于放棄了教師的主導(dǎo)作用，只是主導(dǎo)的側(cè)重點(diǎn)發(fā)生了變化，不能一味地放松對學(xué)生的要求；最后，不能過分依賴數(shù)字化技術(shù)，一些傳統(tǒng)的教材、資料，以及真實(shí)的實(shí)驗(yàn)過程還具有不可替代的作用。3.時效性。事物是不斷發(fā)展變化的，數(shù)字化技術(shù)也要與時俱進(jìn)，特別是要考慮一些數(shù)據(jù)、圖像是否符合當(dāng)代小學(xué)生的心理特征和時代需求。

三、結(jié)語

將數(shù)字化技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)相結(jié)合，可以讓小學(xué)生借助數(shù)字化工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過收集和處理信息親歷科學(xué)探究過程，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，提高自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。

【摘要】作業(yè)布置環(huán)節(jié)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位，如何讓學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)感興趣？如何通過賦有創(chuàng)意的作業(yè)設(shè)計讓我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)“百花齊放”的效果？這需要每一位數(shù)學(xué)教師為之付出自己的努力。本文思考了小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置的創(chuàng)意想法，旨在為學(xué)生量身定制高效的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生從中獲益。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)布置；趣味

情境創(chuàng)設(shè)的目的在于給學(xué)生提供一個生動的數(shù)學(xué)環(huán)境，學(xué)生能夠在其中自由發(fā)揮，自由成長。那么，該如何給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出這樣一個有效的課堂情境呢？

一、有效的課堂情境離不開趣味

情境創(chuàng)設(shè)雖是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上常用的一種教學(xué)形式，然而有很多教師并沒有把握住小學(xué)生的心理，在情境創(chuàng)設(shè)方面加入了更多自己的想法和見解，這種在教師看來高效的情境創(chuàng)設(shè)卻根本吸引不了學(xué)生的注意力，試問：這類高效的情境創(chuàng)設(shè)真的高效嗎？在我看來，教育除了要重視知識上的傳授，更要重視對學(xué)生心理的把握，創(chuàng)設(shè)學(xué)生最喜歡的課堂情境，讓學(xué)生快速投入到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍中，我們就可以稱之為是一次有效的情境創(chuàng)設(shè)。比如在學(xué)習(xí)“用字母代表數(shù)”時，我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“數(shù)字加工廠”的數(shù)學(xué)情境，多媒體上是一個個加工廠房，上面寫著碩大的“數(shù)字加工廠”，學(xué)生非常好奇這個工廠是用來做什么的呢？在學(xué)生好奇的目光下，我先在這座神奇的加工廠中輸入了一個數(shù)字4，經(jīng)過加工廠加工之后，從加工廠的另一端出現(xiàn)了數(shù)字9，學(xué)生更加好奇了，這到底是要做什么呢？為了讓學(xué)生親自體驗(yàn)到其中的樂趣，我就讓學(xué)生來輸入他們想要輸入的數(shù)字，學(xué)生輸入5，就出現(xiàn)了11，輸入6，就出現(xiàn)了13，學(xué)生很快找到了其中的規(guī)律，輸出的數(shù)字是輸入數(shù)字的2倍再加1，學(xué)生的好奇心全然被成功感所替代，這時候我就引導(dǎo)學(xué)生在鍵盤上輸入a，屏幕上立刻出現(xiàn)了2a+1，學(xué)生又輸入了n，屏幕上緊接著出現(xiàn)了2n+1，學(xué)生慢慢有了新的想法，他們又分別輸入了各類字母，輸出的結(jié)果也不斷驗(yàn)證了學(xué)生們的想法，有學(xué)生不禁感嘆：原來用字母代替數(shù)字也可以達(dá)到同樣的效果。這就是“用字母代表數(shù)”，我在教學(xué)中并沒有為學(xué)生機(jī)械的講解著其中的知識和原理，只是通過一個較有趣味的數(shù)學(xué)情境為學(xué)生揭示了其中的規(guī)律，學(xué)生不僅理解了2a+1是輸出的結(jié)果，更是理解了2a+1也是一個關(guān)系式，他們在前面具體數(shù)字的變換中想要表達(dá)卻不知如何表達(dá)的關(guān)系式，在字母的替代下找到了更好的表達(dá)方式，從而幫助學(xué)生真正的理解了“用字母代表數(shù)”。

二、有效的課堂情境離不開挑戰(zhàn)

摘要：現(xiàn)在，“一對一”數(shù)字化學(xué)習(xí)現(xiàn)已成為課堂教學(xué)的主流教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變了以往教師講授為主體的教學(xué)模式，拓展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)習(xí)隨時隨地隨需得以實(shí)現(xiàn)。因此，教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)構(gòu)建“一對一”數(shù)字化教學(xué)模式，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：“一對一”數(shù)字化學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)內(nèi)容；學(xué)習(xí)方式；構(gòu)建應(yīng)用

“一對一”數(shù)字化學(xué)習(xí)即指每人擁有一臺數(shù)字化學(xué)習(xí)終端，并能夠運(yùn)用所提供的學(xué)習(xí)平臺和資源，在教師的組織引導(dǎo)下，進(jìn)行自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)。而且，整個知識構(gòu)建是由學(xué)生自主完成的?，F(xiàn)在，“一對一”數(shù)字化學(xué)習(xí)現(xiàn)已成為課堂教學(xué)的主流教學(xué)結(jié)構(gòu)。它改變了以往教師講授為主體的教學(xué)模式，把“課前學(xué)習(xí)—課堂學(xué)習(xí)—課后學(xué)習(xí)”融為一體，拓展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)習(xí)隨時隨地隨需得以實(shí)現(xiàn)。

一、“一對一”數(shù)字化小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建

在開展“‘一對一’數(shù)字化小學(xué)語文閱讀教學(xué)”模式與應(yīng)用研究伊始，參加實(shí)驗(yàn)研究的教師利用網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究，構(gòu)建了“課前搜集整理—課堂展示交流—課后作業(yè)拓展的教學(xué)模式”。即：課前給學(xué)生提出預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過網(wǎng)上搜索、篩選、分析、整理等方式完成具體的任務(wù)；學(xué)生根據(jù)收集、整理的資料，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，將問題放在學(xué)習(xí)小組中討論交流，共同解疑。教師參與討論，并作必要的啟示和點(diǎn)撥，從而解決重難點(diǎn)。經(jīng)過大量的教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)這種模式的界定比較籠統(tǒng)，雖關(guān)注了學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)，但由于是教師提出問題，學(xué)生帶著問題去解答，去探究，沒有體現(xiàn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)和有層次的學(xué)習(xí)。學(xué)生由于課上展示搜集的資料較多，課堂常常出現(xiàn)完不成任務(wù)的狀況。不少教師在這一基本模式的基礎(chǔ)上又進(jìn)行了探索和研究，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中構(gòu)建了“課前預(yù)習(xí)整理—書網(wǎng)結(jié)合探究—平臺讀寫聯(lián)動—課后作業(yè)拓展”的學(xué)習(xí)模式。

二、“一對一”數(shù)字化小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式的應(yīng)用

摘要：小學(xué)低年級是夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、構(gòu)架學(xué)生知識體系、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要時期，所以在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)科學(xué)合理地應(yīng)用游戲教學(xué)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)途徑，進(jìn)一步提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級；數(shù)學(xué)學(xué)科；游戲

教學(xué)數(shù)學(xué)是我國各個學(xué)段必修科目之一，也是一門應(yīng)用極其廣泛的學(xué)科。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師主要以教材為依據(jù)，通過講解例題、加大訓(xùn)練量等方法開展教學(xué)，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶。不僅如此，在傳統(tǒng)的教學(xué)評價過程中，教師對學(xué)生進(jìn)行評價的標(biāo)準(zhǔn)就是成績，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致評價不科學(xué)、不合理。然而，采用游戲教學(xué)可以有效激發(fā)教學(xué)的趣味性，讓小學(xué)生更加積極、熱情地投入學(xué)習(xí)活動，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的迅速發(fā)展。

一、通過數(shù)學(xué)游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生的年齡、心智、思想等方面的發(fā)展水平，決定了學(xué)習(xí)興趣成為推動小學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動的重要動力。當(dāng)小學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的熱情時，教師不需進(jìn)行過多的督促，學(xué)生就能夠積極開展學(xué)習(xí)活動，并與教師進(jìn)行廣泛、良好的互動。小學(xué)生格外喜愛游戲，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過開展游戲教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。如在教學(xué)“10以內(nèi)的加法和減法”時，教師可以通過游戲教學(xué)，讓學(xué)生積極投入教學(xué)活動。教師可以提前準(zhǔn)備撲克牌，將J、Q、K、大王、小王等牌提前挑選出來，僅留下牌面數(shù)字為0到10的撲克牌。在游戲教學(xué)過程中，教師要給學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組，每個小組分配一定數(shù)量的撲克牌，然后將牌面數(shù)字朝上、雜亂無章地放置在桌面上。游戲開始時，教師可以在大屏幕上投放一個小于或等于10的數(shù)字，學(xué)生迅速從撲克牌中找到和大屏幕上的數(shù)字相加等于10的撲克牌。

二、通過數(shù)學(xué)游戲教學(xué)，豐富課堂教學(xué)途徑

一、利用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)的策略

在目前制約因素存在的條件下，對于數(shù)字化應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐的探索，是在平時的教學(xué)工作中逐步完成積累的，幫助學(xué)生能夠應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)更好的掌握語文知識，獲取更多的信息。在以信息技術(shù)為載體的現(xiàn)代教學(xué)中，教師還是課件的設(shè)計者、教學(xué)信息的組織者。使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，近年來，信息技術(shù)運(yùn)用在語文教學(xué)中，改革課堂教學(xué)模式收到良好教學(xué)的效果。針對語文教學(xué)藝術(shù)系統(tǒng)性而言，還需要諸如歷史、政治途徑。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)寫作激情

隨著教育教學(xué)的改革發(fā)展，現(xiàn)代多媒體技術(shù)可以更加便利地設(shè)計作文教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生去積極探索形象生動的情境背后的深刻意蘊(yùn)，讓學(xué)生從中體驗(yàn)文學(xué)作品的魅力和嘗試寫作的快樂，進(jìn)一步提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和寫作能力。通過多媒體教學(xué)資源整合實(shí)時創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境，是小學(xué)作文教學(xué)的一個重要組成部分，對于高效率推進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)代化進(jìn)程，提高作文教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析問題的習(xí)慣、激發(fā)寫作興趣、強(qiáng)化形象思維能力等方面都有其優(yōu)勢和潛力?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助教育已成為時代的潮流，同學(xué)們的日常生活、學(xué)習(xí)、工作等已很難離開多媒體，構(gòu)建多媒體教學(xué)環(huán)境已經(jīng)成為小學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)的主要空間，把數(shù)字化信息技術(shù)與小學(xué)語文課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，成為當(dāng)前語文教學(xué)改革的重要組成部分，有利于促進(jìn)學(xué)生熟悉信息化環(huán)境，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，真正發(fā)揮新媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的有效作用?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對語文教學(xué)有很便利的輔助作用，把它運(yùn)用在作文教學(xué)中與傳統(tǒng)教學(xué)方法重新整合，是新世紀(jì)教育改革的新思維，是一種全新的教學(xué)方式。這種整合是指在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實(shí)施優(yōu)化教學(xué)的活動，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)、信息資源、信息方法和作文教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化教育教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，有效提高寫作能力?，F(xiàn)代信息技術(shù)在語文課程教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，極大地拓展了教育的時空界限，根據(jù)作文教學(xué)的需要，可以隨時把作品中的情境還原到過去某一時空的環(huán)境中，可以很方便及時看到激情飲酒揮毫潑墨的李白，也可以隨時與憂國憂民生活潦倒的杜甫接近，這極大地改變了傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)中的課堂教學(xué)模式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣。多媒體技術(shù)與語文課堂教學(xué)的有效結(jié)合，有利于創(chuàng)設(shè)最佳作文教學(xué)情境，提高寫作教學(xué)質(zhì)量。

三、科學(xué)指導(dǎo)寫作，提高作文水平

教師對學(xué)生的作文能力，往往只強(qiáng)調(diào)多讀、多寫、多觀察，從語言運(yùn)用的基礎(chǔ)工作做起，逐步提高閱讀寫作能力，在長期教學(xué)中，教師往往只強(qiáng)調(diào)宏觀的教學(xué)指導(dǎo)，而忽略了微觀的寫作技巧的傳授，其實(shí)這二者缺一不可。長期以來，教師與學(xué)生之間難以建立真正意義及教學(xué)上的心靈溝通，說到底，閱讀鑒賞是一種審美心理活動，克服閱讀的盲目性、片面性。雖然指導(dǎo)閱讀訓(xùn)練的方法很多，但是相對科學(xué)合理的方法還有待于我們在長期的教學(xué)活動中去發(fā)現(xiàn)去積累去實(shí)踐。讀書的目的是為了做有益的升華和充實(shí)，尤其小學(xué)生讀書，教師必須作好關(guān)于課外閱讀的指導(dǎo)。閱讀首先要選擇好書讀。作文課堂教學(xué)必須把寫作中應(yīng)該注意的技巧性和經(jīng)驗(yàn)性東西講清楚，盡量把提高寫作能力的功夫放在課外閱讀和觀察思考上，強(qiáng)化平時每天寫日記的鍛煉。教師有責(zé)任有義務(wù)幫助學(xué)生選擇最佳優(yōu)秀讀物，并且選擇最佳時間實(shí)時指導(dǎo)閱讀，盡量不把應(yīng)該在課外下功夫的事放在有限的課堂中完成，也不要把課堂上應(yīng)該講解的技巧讓學(xué)生在閱讀中完成，不能讓課外閱讀成為輔料，應(yīng)該讓課外閱讀成為提高寫作水平的有效途徑，所以教師對于學(xué)生的課文閱讀不能放任不管，必須實(shí)時關(guān)注，勤于指導(dǎo)，讓課外閱讀成為學(xué)生不可丟棄的習(xí)慣，同時能夠收到有助于寫作能力提高的良好效果。與課外閱讀相比，課堂教學(xué)要起到引導(dǎo)和釋疑的關(guān)鍵作用，是教師集中解決閱讀與寫作過程中一切問題的最佳時間。選擇課外書籍主要依據(jù)應(yīng)是：思想內(nèi)容健康，藝術(shù)結(jié)構(gòu)獨(dú)特，描寫語言耳目一新的優(yōu)秀作品，內(nèi)容盡量與當(dāng)前作文教學(xué)的重點(diǎn)結(jié)合，選擇適合自己的閱讀能力和閱讀興趣范圍內(nèi)的作品，教師在幫助學(xué)生選擇好書的同時一定要綜合考慮知識性、趣味性和藝術(shù)性的緊密結(jié)合，否則是不會收到理想效果的。

摘要：隨著現(xiàn)代教育信息技術(shù)發(fā)展，小學(xué)圖書館數(shù)字化管理成為學(xué)校教育研究的重要話題。圖書館數(shù)字化管理是現(xiàn)代教育改革、優(yōu)化教育環(huán)境的重要重要組成部分。強(qiáng)化圖書館書目數(shù)據(jù)、專題數(shù)據(jù)庫和多媒體數(shù)據(jù)庫等數(shù)字化管理，有利于滿足小學(xué)生的新閱讀需求，提升學(xué)校服務(wù)水平和質(zhì)量，促進(jìn)教育教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;圖書館;數(shù)字化管理;策略

積極應(yīng)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，優(yōu)化圖書館數(shù)字化管理，能使小學(xué)生的借閱、閱讀、學(xué)習(xí)過程變得更加便捷、有效，享受圖書館現(xiàn)代化服務(wù)方式的同時，也體驗(yàn)了新型的學(xué)習(xí)、獲取學(xué)習(xí)新途徑，增添了無限樂趣，培養(yǎng)了獲取、處理信息的能力。

1加強(qiáng)書目數(shù)據(jù)建設(shè)

圖書書目建設(shè)是圖書館數(shù)字化管理和建設(shè)的前提，書目數(shù)據(jù)建設(shè)是圖書館數(shù)字化建設(shè)的基礎(chǔ)工程。優(yōu)化圖書館書目數(shù)據(jù)建設(shè)將為圖書文獻(xiàn)資料信息和書目的檢索提供了極大便利。我們加強(qiáng)圖書館書目數(shù)據(jù)建設(shè)，要系統(tǒng)整理文獻(xiàn)資料信息，積極利用圖書館管理相關(guān)軟件，建立圖書書目數(shù)據(jù)庫和全文數(shù)據(jù)庫，這樣，學(xué)生就可以利用圖書館中的任何一臺電腦，非常便捷地查詢到具體圖書的數(shù)據(jù)信息和細(xì)致位置。同時，努力完善圖書館書目數(shù)據(jù)庫信息，將為不同學(xué)校的校際聯(lián)機(jī)檢索提供了便利。當(dāng)然，圖書館書目數(shù)據(jù)建設(shè)還只是基礎(chǔ)，只有打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，才能保證后續(xù)圖書館工作能更好地順利進(jìn)行。

2加強(qiáng)專題數(shù)據(jù)庫建設(shè)

摘要：義務(wù)教育階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課程對學(xué)生具有良好的教育作用，在教學(xué)中采用科學(xué)的教學(xué)方法，將會有效激發(fā)小學(xué)生的思維能力。這就需要教師改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，使課堂教學(xué)更具活力。基于課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及“參與式”課堂教學(xué)模式對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用，對當(dāng)前參與式課堂教學(xué)模式的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析，針對其中存在的問題提出應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；參與式課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時采用“參與式”教學(xué)模式，能有效激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中。而在此過程中，教師也可培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，使小學(xué)生擁有良好的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著新課程改革的發(fā)展，小學(xué)教師越來越重視在教學(xué)中采用新穎獨(dú)特的教學(xué)方法，吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但部分教師卻缺乏正確的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中依舊占據(jù)主體地位，無法讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中，這就限制了學(xué)生正常思維的發(fā)展。久而久之，學(xué)生難免對數(shù)學(xué)課失去興趣，即使教師創(chuàng)新教學(xué)方法，也很難激發(fā)學(xué)生的參與熱情。教師只有讓學(xué)生真正成為課堂中的小主人，才能使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并在學(xué)習(xí)的過程中提高自身的學(xué)習(xí)效率。

二、關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)存在的問題

【摘要】隨著教育改革工作的不斷推進(jìn)，提升教學(xué)效率、打造高效課程，是教育工作者的共識。研究提升教學(xué)效率的策略，具有重要的意義。文章闡述了新課改背景下提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要意義，提出了構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；意義；問題；策略

多數(shù)小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度較大，枯燥乏味，不感興趣。加之，教師教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)新，且忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下。那么，在新課標(biāo)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何構(gòu)建高效課堂呢？

一、新課標(biāo)背景下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的重要意義

1.是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的要求。社會對學(xué)生整體素質(zhì)與個人素養(yǎng)的要求日益提升［1］，基于此，核心素養(yǎng)理念被越來越多的數(shù)學(xué)教師認(rèn)可。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生個人特質(zhì)的關(guān)鍵時期，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要階段。而隨著學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的逐漸提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率必然不斷提升，教學(xué)效率在其推動下也不斷得以提高。2.是推進(jìn)現(xiàn)代化數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的重要因素。構(gòu)建高效課堂，充分提升教學(xué)效率已逐漸成為各階段、各學(xué)科教師教學(xué)工作的重要目標(biāo)之一。數(shù)學(xué)學(xué)科在各階段教學(xué)中均占有重要地位，應(yīng)用有效策略提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性是現(xiàn)階段教學(xué)工作的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，是推進(jìn)現(xiàn)代化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作高效落實(shí)的重要因素。3.是學(xué)生充分發(fā)展的需要。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生個體差異性以及發(fā)展意愿難以得到有效尊重。而為了打造高效課堂，教師會采用多元化教學(xué)策略落實(shí)教學(xué)工作，學(xué)生的發(fā)展意愿以及發(fā)展特點(diǎn)也會成為教師實(shí)施教學(xué)工作時所參考的重要內(nèi)容。而在這一過程中，學(xué)生得到了充分發(fā)展。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

摘要：信息技術(shù)和教育改革的發(fā)展，使數(shù)字化教育在現(xiàn)代小學(xué)教育中的地位逐步提升。如何高效的利用數(shù)字化教育資源已成為當(dāng)今小學(xué)教育熱點(diǎn)?，F(xiàn)代小學(xué)教育應(yīng)基于數(shù)字化教育資源，為小學(xué)教育提供理論基礎(chǔ)，提升現(xiàn)代小學(xué)教育質(zhì)量，加快數(shù)字化教育設(shè)施建設(shè)的步伐。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化；教育資源；小學(xué)教育

隨著科技不斷的融入生活，現(xiàn)代化信息技術(shù)對當(dāng)今小學(xué)教育事業(yè)也產(chǎn)生了重要的影響?，F(xiàn)代小學(xué)教育也從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)向課堂教學(xué)加網(wǎng)絡(luò)課堂的方式，2000年我國開始實(shí)施“校校通”，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與家庭學(xué)習(xí)的有效結(jié)合以及實(shí)時溝通。［1］但因?yàn)閿?shù)字化教育資源沒有得到合理的應(yīng)用，政府大量的資金投入并沒有得到相應(yīng)的回應(yīng)，造成了資源浪費(fèi)現(xiàn)象。［2］因此，如何合理有效的利用數(shù)字化教育資源，避免教育資源的浪費(fèi)，增加教學(xué)形式，提高師生教育以及學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn)及特長，有利于激發(fā)小學(xué)生的探索創(chuàng)造能力，對現(xiàn)代小學(xué)教育有重要的指導(dǎo)意義。

一、數(shù)字化教育資源的概念及類型

（一）數(shù)字化教育資源的概念

數(shù)字化教育資源的沒有明確的概念，有人認(rèn)為數(shù)字化教育資源是通過信息技術(shù)處理的多媒體材料，［3］也有人認(rèn)為其不僅是數(shù)字化素材，也是交流和認(rèn)知的工具，［4］或是各類現(xiàn)代化教育信息資源的整合。［5］綜合以上概念，筆者認(rèn)為數(shù)字化教育資源是以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為載體，形成的非物質(zhì)化信息，如：多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)視頻以及交流平臺等，都可稱為數(shù)字化教育資源。

摘要:在互聯(lián)網(wǎng)+教育背景的驅(qū)動下，數(shù)字化教學(xué)逐漸被推行于化學(xué)課堂中。數(shù)字化教學(xué)對于提升化學(xué)教師技能，提高課堂效率具有重要意義。對數(shù)字化教學(xué)的含義、使用現(xiàn)狀及其對提升教師教學(xué)技能的表現(xiàn)進(jìn)行闡述，并對提升數(shù)字化教學(xué)有效性等問題提出建議。

關(guān)鍵詞:數(shù)字化教學(xué);教師技能;建議

近年來，新課改提出學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)過程中處于主體地位，隨著信息網(wǎng)絡(luò)化時代的迅猛發(fā)展，化學(xué)教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的單一教學(xué)格局，逐漸走向多元化，數(shù)字化教學(xué)在此背景下逐漸發(fā)展。數(shù)字化教學(xué)有利于教師掌握個人知識管理方法，幫助學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。此外，數(shù)字化教學(xué)還可以應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)和有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與有機(jī)化學(xué)教學(xué)相融合可以改善傳統(tǒng)教學(xué)的不足，如抽象化的概念不易理解、毒性較大的實(shí)驗(yàn)不易操作等，這類教學(xué)片斷通常被省略，而通過數(shù)字化教學(xué)，師生可以對數(shù)字傳感器進(jìn)行操作，實(shí)驗(yàn)過程以數(shù)據(jù)或圖像的形式清晰直觀地展現(xiàn)出來，教師在此過程中有區(qū)分度地進(jìn)行講解，學(xué)生不僅將對數(shù)字化教具產(chǎn)生濃厚的興趣，對實(shí)驗(yàn)變化過程也了然于心。數(shù)字化教學(xué)在化學(xué)課堂中的不斷推進(jìn)和完善驅(qū)動著教師的教學(xué)技能逐漸提升，主要體現(xiàn)在:教師加深了對已有學(xué)科知識的理解，優(yōu)化了教學(xué)理念，明確了教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升了課堂效率。

1數(shù)字化教學(xué)的含義以及對化學(xué)教學(xué)的意義

1．1數(shù)字化教學(xué)的含義

數(shù)字化教學(xué)是指利用信息傳感技術(shù)、多媒體資源等，精準(zhǔn)收集數(shù)據(jù)、優(yōu)化處理數(shù)據(jù)，使教學(xué)過程簡潔化、可視化。數(shù)字化教學(xué)可以使學(xué)生切身參與到教學(xué)活動中，在智能的傳感數(shù)據(jù)的驅(qū)動下，知識掌握的過程以數(shù)據(jù)的形式清晰的展現(xiàn)出來，變化的數(shù)據(jù)會引發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)生對新舊知識的認(rèn)知沖突將在這一過程中建立，新的觀念與學(xué)生固有的觀念也將發(fā)生整合和遷移。