1.小學(xué)數(shù)學(xué)教育與學(xué)生生活實際結(jié)合的要點分析

1.1關(guān)注學(xué)生實際生活。雖然數(shù)學(xué)知識具有抽象性、邏輯性等特點，但任何數(shù)學(xué)知識都來自于生活，因此，任何數(shù)學(xué)知識也都能夠回歸于生活。但小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容都是“結(jié)論性”數(shù)學(xué)知識，也就是以概念、公式為主，與實際生活相脫節(jié)，這就需要教師彌補脫節(jié)的部分，才能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)知識和學(xué)生實際生活相結(jié)合。因此，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須要能夠以學(xué)生實際生活作為出發(fā)點，避免引入的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際生活相脫節(jié)，否則會讓生活情景變得毫無意義。1.2結(jié)合學(xué)生年齡特征。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師所引入的生活例子需要結(jié)合學(xué)生的年齡特征，由于小學(xué)義務(wù)教育普遍為6年（個別地區(qū)5年），年齡跨度非常大。這就要求教師能夠根據(jù)不同年級學(xué)生引出不同的生活案例，如低年級的學(xué)生需要以基礎(chǔ)生活情境為主，高年級的學(xué)生可以提高生活情境的復(fù)雜性，這樣才能夠讓學(xué)生在生活情境中不斷的反思、思考，最終得出結(jié)論。1.3在數(shù)學(xué)案例中突出教學(xué)重點。從教學(xué)目標層面分析，小學(xué)數(shù)學(xué)教育與學(xué)生生活實際相結(jié)合實則是讓生活案例服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)。但在實際教學(xué)當中，很多教師過于注重數(shù)學(xué)生活案例教學(xué)，而忽略了數(shù)學(xué)案例的服務(wù)性和目的性，教學(xué)情景也過于表面，無法突出教學(xué)重點，讓數(shù)學(xué)課堂更像是課堂游戲。這種教學(xué)方法的教學(xué)質(zhì)量甚至沒有傳統(tǒng)教學(xué)效果高，反其道而行之。因此，要求教師能夠更加科學(xué)對課堂內(nèi)容展開設(shè)計，突出教學(xué)重點，讓學(xué)生真正的能夠在快樂中學(xué)習(xí)到知識。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教育與學(xué)生生活實際相結(jié)合的措施

2.1開展課堂實踐活動，發(fā)揮學(xué)生生活經(jīng)驗。在小學(xué)數(shù)學(xué)教師中，對于低年級數(shù)學(xué)教學(xué)可以開展課堂實踐活動，由于低年級數(shù)學(xué)知識內(nèi)容較少，開展課堂活動能夠讓課堂內(nèi)容更加充實，并且能夠讓學(xué)生在互動中獲取知識。我們以最簡單的“加減法”為例，由于低年級小學(xué)生已經(jīng)有購置日常用品的能力，因此我們可以開展“超市購物”教學(xué)活動。教師先組織學(xué)生簡單布置教室，讓學(xué)生以“售貨員”和“顧客”的形式進行角色扮演活動。在此環(huán)節(jié)中，顧客必然會出現(xiàn)購物花錢問題；售貨員必然會出現(xiàn)找回多少錢的加減法問題。在此期間，學(xué)生之間會進行交流與溝通，共同進行計算問題，從而達到教學(xué)目的?；顒舆^程中學(xué)生會不斷的進行計算，從而實現(xiàn)加減法口算訓(xùn)練，讓枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)變得更具有生活意境。2.2讓學(xué)生自主探究知識，發(fā)散學(xué)生思維。小學(xué)數(shù)學(xué)知識作為實際生活的提煉，很多學(xué)生認為數(shù)學(xué)知識難，這主要是學(xué)生對數(shù)學(xué)知識缺乏理解，也就是知識的形成過程。因此，教師可以讓數(shù)學(xué)知識以實際生活為基礎(chǔ)，但高于生活，不斷培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。讓學(xué)生掌握知識形成過程的最直接、最簡單的方法就是實踐操作，教師應(yīng)該根據(jù)知識內(nèi)容設(shè)計相關(guān)的教學(xué)方法，讓學(xué)生主動探究知識形成過程，并且學(xué)生自主獲得的知識在實際應(yīng)用中也更加靈活，而不是機械式的死記硬背，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

綜上所述，想要讓學(xué)生能夠真正體會到數(shù)學(xué)就在他們身邊，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，教師就必須要將會將數(shù)學(xué)知識和學(xué)生實際生活相結(jié)合。讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識運用到生活實際中，做到學(xué)以致用。并且通過讓學(xué)生親自實踐生活，來獲得數(shù)學(xué)知識，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，為學(xué)生未來數(shù)學(xué)生涯發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

摘要：在新時代的課程改革中，國家要求學(xué)生在接受義務(wù)教育的同時加強品德教育?？v觀整個義務(wù)教育階段，小學(xué)生的可塑性最強。在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中，合理運用德育元素，能夠兼顧提升小學(xué)生的品德素養(yǎng)與知識底蘊，對小學(xué)生的健康成長起到促進作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；德育教學(xué)；案例賞析

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育體系的主要學(xué)科之一，德育元素在數(shù)學(xué)教育中的滲透，會為學(xué)生帶來明顯的變化。要想加強德育在授課中對學(xué)生的教誨，數(shù)學(xué)教師要采用蘊含德育意義的趣味性教學(xué)，來引導(dǎo)小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。針對小學(xué)生的德育塑造，嚴謹、獨立、禮貌等都是需要對學(xué)生加以培養(yǎng)的良好美德。本文以這三項美德為例，用豐富的教學(xué)案例具體闡述如何在小學(xué)教學(xué)中進行德育滲透。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)拿赖?/p>

（一）審題時不要粗心大意。小學(xué)生嚴謹?shù)拿赖乱獜膶忣}中做起，很多小學(xué)生做題時審題馬虎，沒有仔細看清題干，錯誤理解解題的思路，這就不利于小學(xué)生嚴謹美德的培養(yǎng)[1]。例如，某道填空題：一根4米長、橫截面面積為5平方厘米的木棍，如果截成4段，表面積增加了多少？小學(xué)生如果審題馬虎，一看到截成4段就想當然地認為這是除法運算，導(dǎo)致最后的答案與題干問題天差地別。要想培養(yǎng)小學(xué)生嚴謹?shù)拿赖?，首先要讓學(xué)生養(yǎng)成細心的習(xí)慣。教師可從小學(xué)生的審題能力入手，改變小學(xué)生跳脫的答題弊病，在面對試題時，讓小學(xué)生能夠用沉穩(wěn)的心態(tài)來處理。（二）養(yǎng)成驗算的習(xí)慣。很多小學(xué)生答題錯漏百出，這多由于他們沒有養(yǎng)成驗算的習(xí)慣。作業(yè)、考試對于小學(xué)生而言都是枯燥的任務(wù)，每當答完題后，小學(xué)生就相當于卸下了重擔，自然不肯再繼續(xù)驗算檢查來增加負擔。教師對此要循循善誘，并糾正小學(xué)生錯誤的答題觀念。小學(xué)生通過反思，理解了教師的苦心，就會養(yǎng)成驗算的良好習(xí)慣，然后以謹慎、周全的態(tài)度對待習(xí)題，久而久之，就會形成嚴謹?shù)拿赖?。（三）厘清?shù)學(xué)概念。數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)需要抱有十分嚴謹?shù)膽B(tài)度，小學(xué)生很容易弄混許多概念問題，如基數(shù)與序數(shù)、整除與除盡、除與除以等。這些概念需要數(shù)學(xué)教師保持良好的耐心，不厭其煩地重復(fù)其中的不同之處，讓小學(xué)生耳濡目染、牢記于心[2]。此外，數(shù)學(xué)教師應(yīng)抱有嚴謹?shù)膽B(tài)度，不要因某些口頭禪而讓小學(xué)生錯誤理解數(shù)學(xué)概念。譬如，有些教師常說加法、減法互為逆運算，其實并不嚴謹，因為減法的逆運算可以是加法，也可以是減法。教師要避免這些錯誤概念的講解，以免影響小學(xué)生嚴謹美德的形成。（四）教學(xué)案例賞析。主題：探討長方體與正方體的關(guān)系。道具：長方體教學(xué)用具、正方體教學(xué)用具。問題：長方體的面、棱、頂點分別有什么特點？與正方體之間有什么區(qū)別？探究過程：小學(xué)生進行分組，共同合作，分別觀察長方體的面、棱、頂點；查清面、棱、頂點的數(shù)目，在小組內(nèi)確認無誤后，向教師匯報；對比長方體上下、前后、左右各面及各棱的長度，從中尋找規(guī)律；以同樣的方式觀察正方體，尋找與長方體之間的聯(lián)系；得出結(jié)論，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。教學(xué)成果：學(xué)生通過仔細觀察養(yǎng)成嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，全面總結(jié)長方體的特征，細致地與正方體進行對比，完成嚴謹美德的滲透教育。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨立的美德

一、論題背景

我國的數(shù)學(xué)流程標準也已經(jīng)明確提出了，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)來不斷豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)工具，讓現(xiàn)代信息技術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供強有力的支持。因此，我們說，計算機從根本上改變了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，讓煩瑣復(fù)雜的數(shù)學(xué)計算變得更為簡單，數(shù)學(xué)知識涵蓋面也變得更為寬廣。在此，我就詳細探討下計算機支持小學(xué)數(shù)學(xué)知識建構(gòu)的框架建立方法與策略，以期讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)通過計算機技術(shù)的支持實現(xiàn)創(chuàng)新與發(fā)展。

二、小學(xué)教育以及數(shù)學(xué)教育的特點

小學(xué)階段的教育屬于基礎(chǔ)教育階段，它主要的教育教學(xué)對象就是一群年齡小的孩子。這些孩子具有活潑好動的特點，并極富想象力與創(chuàng)造力。同時，他們還有著較強的探知欲和好奇心。這就使得小學(xué)教育表現(xiàn)出兒童化、藝術(shù)化、個性化和自動化等多方面的特點。因此，小學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)過程中對小孩子采取一種引導(dǎo)的教學(xué)措施，而不是強制性的教學(xué)束縛，讓每一個孩子都可以得到精神方面的關(guān)懷與思想上的正確引導(dǎo)，讓孩子們明辨是非。此外，由于小孩子們有著天生的好奇心理，小學(xué)教師應(yīng)該對他們進行合理的引導(dǎo)，培養(yǎng)他們正確的興趣愛好。那么，作為小學(xué)階段最為重要的基礎(chǔ)性課程，小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)就應(yīng)該充分迎合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征與心理需求。在他們學(xué)習(xí)能力最強與記憶力最深刻的關(guān)鍵時期，嚴格要求他們，重視培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維與獨立思考的能力。這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，運用合適的數(shù)學(xué)語言來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并逐步培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)邏輯思維與推理能力，讓他們可以在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中舉一反三，有利于真正提高他們的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力與激情。

三、計算機支持小學(xué)數(shù)學(xué)知識建構(gòu)的具體應(yīng)用

1.小學(xué)生數(shù)學(xué)知識建構(gòu)。知識建構(gòu)主要就是指學(xué)習(xí)者根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)對已有的知識與經(jīng)驗進行重新整理與加工，從而讓舊知識與新知識進行融合后產(chǎn)生新的知識體系，以全新的方式來解構(gòu)與組合信息。小學(xué)數(shù)學(xué)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來劃分，一般可以分為數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率以及實踐活動等四個部分。它們都需要學(xué)習(xí)者具備一定的邏輯量化能力，要能夠把抽象的知識進行具體化，理清相互之間的邏輯關(guān)系。然而，小學(xué)生由于年齡限制，其思維正由形象到抽象進行過渡。這就需要我們加強對小學(xué)生的形象思維培養(yǎng)工作，把一些抽象的數(shù)學(xué)符號具體化，讓小學(xué)生可以直接感知到，從而促進他們的數(shù)學(xué)知識建構(gòu)。一般來說，小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識建構(gòu)方式有操作性建構(gòu)、觀察性建構(gòu)、言語性建構(gòu)以及研討性建構(gòu)等四種。數(shù)學(xué)教師要能夠把抽象的數(shù)學(xué)概念進行具體形象化的描述，從而迎合小學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力。綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)知識建構(gòu)就是指小學(xué)生在自我生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，利用各種圖像和語言中介來實現(xiàn)自我的數(shù)學(xué)知識重新建構(gòu)過程，從而更好地理解新數(shù)學(xué)知識。

摘要：數(shù)學(xué)知識極為抽象，因此，在數(shù)學(xué)課堂上，教師需要列舉案例來幫助學(xué)生理解這些數(shù)學(xué)知識點，而教師所采用的這種舉例子的教學(xué)方法就是案例導(dǎo)入教學(xué)。本文結(jié)合現(xiàn)在數(shù)學(xué)案例導(dǎo)入教學(xué)的現(xiàn)狀，對數(shù)學(xué)案例導(dǎo)入教學(xué)進行了相應(yīng)的分析與解讀，對案例導(dǎo)入教學(xué)中存在的問題提出相應(yīng)的方法和策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；案例導(dǎo)入教學(xué)；運用；措施；方法策略

隨著新教育改革的深入進行，學(xué)生在課堂的地位得到了一定的提升，他們逐漸成為課堂學(xué)習(xí)的主體，而教師則在課堂上指引他們學(xué)習(xí)，保證學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的效率。教師是學(xué)生的導(dǎo)師，學(xué)生在課堂上會有許多的疑問，教師主要負責的就是幫助他們解決問題，指引學(xué)生自主學(xué)習(xí)。為了幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識，教師需要導(dǎo)入一些案例來幫助學(xué)生理解，但是許多教師并不知道什么時候應(yīng)當導(dǎo)入案例，應(yīng)該導(dǎo)入怎樣的案例，他們對案例導(dǎo)入教學(xué)的無知降低了他們的教學(xué)效率，也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。由此可見，教師不能盲目地運用案例導(dǎo)入，需要根據(jù)實際的情況制定導(dǎo)入方法，這樣才能夠取得更高的教學(xué)效率。

一、教師結(jié)合學(xué)生的興趣進行課堂導(dǎo)入

案例導(dǎo)入是一門學(xué)問，教師在課堂上案例導(dǎo)入得好，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很快就能夠被激發(fā)出來，他們在課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也會變得更加積極。教師在課堂上案例導(dǎo)入得不好，學(xué)生就喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，教師的教學(xué)效率也就不能夠得到提升。小學(xué)生的思想十分活躍，對童話和故事都很感興趣，教師首先需要考慮的就是結(jié)合他們的興趣進行課堂導(dǎo)入。如教師在教學(xué)的時候可以列舉一些學(xué)生感興趣的故事來進行課堂教學(xué)，這樣便可以點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，讓學(xué)生積極地參與課堂活動。以我的教學(xué)為例，在教授學(xué)生《分數(shù)的初步認識》的時候，為了調(diào)動學(xué)生上課的積極性，我給他們講了一個圣誕老人分禮物的故事。我告訴學(xué)生圣誕老人每個圣誕節(jié)都需要給小孩子分配圣誕禮物，如果現(xiàn)在圣誕老人需要給兩個小朋友發(fā)放禮物，圣誕老人的禮物就是四個蘋果，現(xiàn)在平均分配給兩個小朋友，每一個小朋友可以得到幾個蘋果呢？我的故事導(dǎo)入取得了很好的教學(xué)效果，學(xué)生對分禮物的故事非常感興趣，所以他們很認真地思考我的問題。等到學(xué)生得出答案之后，我又問學(xué)生，圣誕老人在路上丟失了三個蘋果，現(xiàn)在他只剩下一個蘋果了，但是圣誕老人還是想平均分配給每一個小朋友，那么每一個小朋友可以獲得多少呢？當我再次詢問學(xué)生的時候，他們產(chǎn)生了疑惑，因為之前并沒有學(xué)習(xí)分數(shù)，所以他們并不知道怎樣回答。我覺得學(xué)生的注意力已經(jīng)完全集中，所以接下來就開始為學(xué)生講解分數(shù)的概念，實踐證明，這樣學(xué)生充分掌握了分數(shù)的概念，學(xué)習(xí)效率得到了極大的提升。

二、教師將生活中的實物引入數(shù)學(xué)課堂

我懷揣著對教育事業(yè)的追求和對學(xué)生承擔責任的態(tài)度參加了市小學(xué)數(shù)學(xué)教師遠習(xí)程培訓(xùn)，認真聆聽各位專家的講座和報告，做好學(xué)習(xí)筆記；積極參加討論，結(jié)合自己教學(xué)現(xiàn)實開展總結(jié)和反思。通過遠程學(xué)，收獲頗豐，對小學(xué)數(shù)學(xué)本質(zhì)和自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)等地方的認識都得到很大提升?，F(xiàn)就這次培訓(xùn)作如下總結(jié)：

整個培訓(xùn)期間學(xué)習(xí)了七個地方的內(nèi)容，其中重點學(xué)習(xí)了《新課標小的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計》；《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運用數(shù)學(xué)工具的策略》和《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂問題與反思的教學(xué)策略》。整個培訓(xùn)圍繞教師教學(xué)中產(chǎn)生的困惑，圍繞國家課標與自身修養(yǎng)、數(shù)學(xué)本質(zhì)與數(shù)學(xué)素養(yǎng)等地方開展重點講解。本次培訓(xùn)最突出的就是結(jié)合了不少教學(xué)案例開展講解，做到有的放矢，理念不孤立、內(nèi)容也不空洞。

一、通過學(xué)習(xí)，學(xué)到了不少的知識

此次遠程教育培訓(xùn)，教育資源豐富，實用性強。各學(xué)科知識優(yōu)質(zhì)案例等都緊扣教材，貼近教學(xué)一線，非常適合我們的教學(xué)一線，方便教師教學(xué)，又能拓展教師的視野。通過學(xué)習(xí)讓我在以下幾個地方的內(nèi)容收獲頗多：一是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用數(shù)學(xué)工具的策略；二是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題與反思的教學(xué)策略；三是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂問題與反思的教學(xué)策略。這將對知識更新，能力提高具有很大的幫助。通過學(xué)習(xí)使我認識到在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注意教學(xué)目標、注意學(xué)生參與、注意課堂效益和品質(zhì)。使我認識到數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的過程。數(shù)學(xué)活動的過程是學(xué)生收獲知識的過程，是成長思維的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程。因此，教師應(yīng)努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)活動創(chuàng)造條件，“數(shù)學(xué)工具”則是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的重要媒介，它最大的價值在于可以為學(xué)生提供實踐的空間。用好“數(shù)學(xué)工具”，學(xué)生便有了“做”數(shù)學(xué)的機遇，用好這些“數(shù)學(xué)工具”學(xué)生將有機遇體驗數(shù)學(xué)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)。使我認識到教師問題的方向是為了把學(xué)生引向深入的思考。學(xué)生的問題是深入思考問題中發(fā)現(xiàn)的要不太理解的問題。

二、遠程教育培訓(xùn)提高了我們的教育教學(xué)理論水平

通過此次遠程教育培訓(xùn)，教育觀念有所更新，教學(xué)辦法有所改進，讓我們山區(qū)教師也充分享受了運用遠程教育培訓(xùn)的成就，給自己今后的教育教學(xué)工作奠定了一定的基礎(chǔ)?！皩W(xué)海無涯，教無止境”，只有不斷地學(xué)習(xí)，才能維持教學(xué)的青春和活力。所以，一直以來我都積極學(xué)習(xí)。本次學(xué)習(xí)，結(jié)合專家講座、作業(yè)練習(xí)、教師間相互交流等學(xué)習(xí)方法，讓自己樹立起了先進的教學(xué)理念，也明確了今后教學(xué)努力的方向。隨著社會的成長，知識的更新，也催促著我不斷學(xué)習(xí)。只要有機遇我還會通過各種培訓(xùn)使自己在教育教學(xué)地方不斷進步。通過這些學(xué)習(xí)活動，不斷充實自己、豐富自己的知識和見識、為自己更好的教學(xué)實踐作好準備。

聚焦當前需要解決的主要問題，為引領(lǐng)小學(xué)教師在網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。開展的課堂教學(xué)案例研究，計劃開展主題研修活動，以使參訓(xùn)教師明確其教學(xué)行為的改變，提升自身的教學(xué)技能，促進教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。根據(jù)全國繼教網(wǎng)《開展主題研修活動的指導(dǎo)意見》并針對項目啟動后的情況變化，特制訂本學(xué)科主題研修活動方案。

一、主題研修活動的主要目的

1．通過主題研修活動，理論與實踐相結(jié)合，以鞏固和加深課程理論的理解，做到學(xué)以致用。

2．通過主題研修活動，發(fā)現(xiàn)和解決一線教師在課程學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐中面臨的實際問題，提高教師課堂教學(xué)的有效性，促進教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

3．通過主題研修活動，引領(lǐng)教師開展教育教學(xué)研究，學(xué)會總結(jié)教育教學(xué)研究成果和撰寫教育敘事故事，提高教師開展教育科研工作的能力，促進教師學(xué)科專業(yè)水平的提高。

二、主題研修活動的流程與要求

我懷揣著對教育事業(yè)的追求和對學(xué)生負責的態(tài)度參加了市小學(xué)數(shù)學(xué)教師遠程培訓(xùn)，認真聆聽各位專家的講座和報告，做好學(xué)習(xí)筆記；積極參加討論，結(jié)合自己教學(xué)實際進行總結(jié)和反思。通過遠程學(xué)習(xí)，收獲頗豐，對小學(xué)數(shù)學(xué)本質(zhì)和自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)等方面的認識都得到很大提升?，F(xiàn)就這次培訓(xùn)作如下總結(jié)：

整個培訓(xùn)期間學(xué)習(xí)了七個方面的內(nèi)容，其中重點學(xué)習(xí)了《新課標小的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計》；《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運用數(shù)學(xué)工具的策略》和《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問與反思的教學(xué)策略》。整個培訓(xùn)圍繞教師教學(xué)中產(chǎn)生的困惑，圍繞國家課標與自身修養(yǎng)、數(shù)學(xué)本質(zhì)與數(shù)學(xué)素養(yǎng)等方面進行重點講解。本次培訓(xùn)最突出的就是結(jié)合了許多教學(xué)案例進行講解，做到有的放矢，理念不孤立、內(nèi)容也不空洞。

一、通過學(xué)習(xí)，學(xué)到了不少的知識

此次遠程教育培訓(xùn)，教育資源豐富，實用性強。各學(xué)科知識優(yōu)質(zhì)案例等都緊扣教材，貼近教學(xué)一線，非常適合我們的教學(xué)一線，方便教師教學(xué)，又能拓展教師的視野。通過學(xué)習(xí)讓我在以下幾個方面的內(nèi)容收獲頗多：一是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用數(shù)學(xué)工具的策略；二是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問與反思的教學(xué)策略；三是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問與反思的教學(xué)策略。這將對知識更新，能力提高具有很大的幫助。通過學(xué)習(xí)使我認識到在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要關(guān)注教學(xué)目標、關(guān)注學(xué)生參與、關(guān)注課堂效益和質(zhì)量。使我認識到數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的過程。數(shù)學(xué)活動的過程是學(xué)生收獲知識的過程，是發(fā)展思維的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程。因此，教師應(yīng)努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)活動創(chuàng)造條件，“數(shù)學(xué)工具”則是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的重要媒介，它最大的價值在于可以為學(xué)生提供實踐的空間。用好“數(shù)學(xué)工具”，學(xué)生便有了“做”數(shù)學(xué)的機會，用好這些“數(shù)學(xué)工具”學(xué)生將有機會體驗數(shù)學(xué)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)。使我認識到教師提問的方向是為了把學(xué)生引向深入的思考。學(xué)生的提問是深入思考問題中發(fā)現(xiàn)的要不太理解的問題。

二、遠程教育培訓(xùn)提高了我們的教育教學(xué)理論水平。

通過此次遠程教育培訓(xùn)，教育觀念有所更新，教學(xué)方法有所改進，讓我們山區(qū)教師也充分享受了運用遠程教育培訓(xùn)的成果，給自己今后的教育教學(xué)工作奠定了一定的基礎(chǔ)?！皩W(xué)海無涯，教無止境”，只有不斷地學(xué)習(xí)，才能維持教學(xué)的青春和活力。所以，一直以來我都積極學(xué)習(xí)。本次學(xué)習(xí)，結(jié)合專家講座、作業(yè)練習(xí)、教師間相互交流等學(xué)習(xí)方式，讓自己樹立起了先進的教學(xué)理念，也明確了今后教學(xué)努力的方向。隨著社會的發(fā)展，知識的更新，也催促著我不斷學(xué)習(xí)。只要有機會我還會通過各種培訓(xùn)使自己在教育教學(xué)方面不斷進步。通過這些學(xué)習(xí)活動，不斷充實自己、豐富自己的知識和見識、為自己更好的教學(xué)實踐作好準備。

本期我校教學(xué)教研工作要認真貫徹落實“課程計劃”，深刻領(lǐng)會義務(wù)教育課程設(shè)置方案，開足開齊上好各門課程；要加強常規(guī)管理，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，認真實施《永定縣小學(xué)教育教學(xué)常規(guī)管理實施意見》，強化學(xué)校的質(zhì)量管理意識。

本學(xué)期要重點做好以下工作。

1、實施課題研究，提升學(xué)校教學(xué)研究水平。中心小學(xué)于上半年申報的國家級語文課題《農(nóng)村小學(xué)語文課程資源開發(fā)研究》的子課題“課中學(xué)習(xí)資源開發(fā)和利用的研究”和市級數(shù)學(xué)課題“農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略課題實驗”已正式啟動。課題組成員不但要積極參加市教研室組織的系列活動，還要虛心學(xué)習(xí)，善于擠時間，認真閱讀報刊、雜志中有關(guān)理論文章，積極從網(wǎng)絡(luò)上獲取最新的研究成果；要勇于實踐，努力探索農(nóng)村小學(xué)教學(xué)改革的新途徑，從每一節(jié)課做起，并注意積累實驗的原始資料，如各種計劃和方案、研討會議記錄、學(xué)習(xí)筆記、教學(xué)案例等（項目可參看《教師課題研究手冊》，特別要注意積累學(xué)生學(xué)習(xí)成果方面的資料，每學(xué)期要交一份典型教學(xué)案例）；要經(jīng)常和學(xué)校老師、課題組其他老師交流實驗過程中的得與失，主動宣傳新理念、新教學(xué)方法，互相啟發(fā)，共同進步；要及時反思自己的實踐，使之提升到一定的理論高度，以便更好地指導(dǎo)自己的實踐。

本期課題組研討活動形式擬為：

①第八周前由實驗教師自選課題和時間，提前一周打印教學(xué)設(shè)計(交中心小學(xué))在課題組內(nèi)交流——觀摩——反思交流。

②推薦兩位教師向全鎮(zhèn)作課堂教學(xué)展示。

本期我校教學(xué)教研工作要認真貫徹落實“課程計劃”，深刻領(lǐng)會義務(wù)教育課程設(shè)置方案，開足開齊上好各門課程；要加強常規(guī)管理，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，認真實施《永定縣小學(xué)教育教學(xué)常規(guī)管理實施意見》，強化學(xué)校的質(zhì)量管理意識。

本學(xué)期要重點做好以下工作。

1、實施課題研究，提升學(xué)校教學(xué)研究水平。中心小學(xué)于上半年申報的國家級語文課題《農(nóng)村小學(xué)語文課程資源開發(fā)研究》的子課題“課中學(xué)習(xí)資源開發(fā)和利用的研究”和市級數(shù)學(xué)課題“農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略課題實驗”已正式啟動。課題組成員不但要積極參加市教研室組織的系列活動，還要虛心學(xué)習(xí)，善于擠時間，認真閱讀報刊、雜志中有關(guān)理論文章，積極從網(wǎng)絡(luò)上獲取最新的研究成果；要勇于實踐，努力探索農(nóng)村小學(xué)教學(xué)改革的新途徑，從每一節(jié)課做起，并注意積累實驗的原始資料，如各種計劃和方案、研討會議記錄、學(xué)習(xí)筆記、教學(xué)案例等（項目可參看《教師課題研究手冊》，特別要注意積累學(xué)生學(xué)習(xí)成果方面的資料，每學(xué)期要交一份典型教學(xué)案例）；要經(jīng)常和學(xué)校老師、課題組其他老師交流實驗過程中的得與失，主動宣傳新理念、新教學(xué)方法，互相啟發(fā)，共同進步；要及時反思自己的實踐，使之提升到一定的理論高度，以便更好地指導(dǎo)自己的實踐。

本期課題組研討活動形式擬為：

①第八周前由實驗教師自選課題和時間，提前一周打印教學(xué)設(shè)計(交中心小學(xué))在課題組內(nèi)交流——觀摩——反思交流。

②推薦兩位教師向全鎮(zhèn)作課堂教學(xué)展示。

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已在高等院校日漸盛行，并已成為高校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一.為實現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”，結(jié)合我校實際情況，從學(xué)生情況、課程團隊建設(shè)、課堂教學(xué)設(shè)計、課程教學(xué)組織等方面進行了分析，簡要闡述《小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論》網(wǎng)上教學(xué)探索與實踐，期望為高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供一定的參考.

關(guān)鍵詞：課程；網(wǎng)上教學(xué)；赤峰學(xué)院

在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)飛速發(fā)展的當下，知識的傳播途徑和方式發(fā)生了重大變化[1]，除課堂面授教學(xué)外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠距離開放教育成為可能，并已成為高校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一.2020年肺炎疫情的爆發(fā)，導(dǎo)致各級各類學(xué)校延期開學(xué).教育部發(fā)印發(fā)《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》，要求依托各級各類在線課程平臺、校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間等，積極開展線上授課和線上學(xué)習(xí)等在線教學(xué)活動，保證疫情防控期間教學(xué)進度和教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”.這對已經(jīng)適應(yīng)課堂面授教學(xué)的廣大教師來說是一個挑戰(zhàn)也是一次機遇.為實現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”，確保“教學(xué)內(nèi)容不縮水、教學(xué)質(zhì)量不降低”，本文以赤峰學(xué)院《小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論》為例，簡要闡述《小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論》網(wǎng)上教學(xué)探索與實踐，期望為高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供一定的參考.

1課程基本情況

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論》是赤峰學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)的一門教師教育類必修的專業(yè)課，其先修課程為《教育學(xué)》《心理學(xué)》、數(shù)學(xué)相關(guān)課程及《小學(xué)數(shù)學(xué)教材分析》，平行課程為《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計與案例研究》《微格教學(xué)技能訓(xùn)練》，后續(xù)課程為教育見習(xí)、實習(xí)、畢業(yè)論文撰寫.這門課是建立在數(shù)學(xué)與教育學(xué)的基礎(chǔ)上，并綜合運用心理學(xué)、認知科學(xué)等相關(guān)學(xué)科的成果于數(shù)學(xué)教育的實踐而形成的理論性、實踐性、發(fā)展性都很強的一門綜合性的交叉學(xué)科.本課程旨在使學(xué)生理解“為什么教、為什么學(xué)、教什么、學(xué)什么、怎么教、怎么學(xué)、教得如何、學(xué)的怎樣”等內(nèi)容；系統(tǒng)地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)課程的基本理念；了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認知過程、心理特點及國內(nèi)外小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的動態(tài)和趨勢等；進一步提升學(xué)生的教材分析能力；培養(yǎng)學(xué)生初步的教案編寫能力、課堂教學(xué)技能、學(xué)生學(xué)業(yè)評價能力等教學(xué)基本能力；提高師范生從事小學(xué)數(shù)學(xué)教師職業(yè)所必備的綜合組織與專業(yè)能力.

2《小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論》網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計探索