一、小學(xué)生教育管理主要問題

1.小學(xué)生學(xué)習(xí)問題

俗話說：“三歲看小，七歲看老。”現(xiàn)在家長的思想隨著時(shí)展的變化，尤其重視對自己孩子的教育，而孩子各種習(xí)慣的養(yǎng)成、性格特點(diǎn)的表現(xiàn)應(yīng)該取決于孩子的小學(xué)教育，同時(shí)隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，需要人才的各項(xiàng)能力也發(fā)生了變化，所以，孩子不僅需要家庭教育，學(xué)校教育也顯得尤為重要。而現(xiàn)在小學(xué)生由于被溺愛、從網(wǎng)上獲知過多不良信息等原因，出現(xiàn)不服從管理、任性、不愛學(xué)習(xí)等諸多問題，由此導(dǎo)致學(xué)校無法按照正常合理的教育模式來管理啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生的不配合也成了學(xué)校面臨的一大難題。

2.教育者出現(xiàn)管理問題

“老師是學(xué)生的第二任父母”，對學(xué)生進(jìn)行管理教育是教師的第一要?jiǎng)?wù)。但是，當(dāng)前小學(xué)教育仍然存在不少問題，如教師沒有棄掉以往的形式性管理、統(tǒng)一學(xué)習(xí)指導(dǎo)等教育方式，不重視學(xué)生個(gè)性方面的培養(yǎng)，不重視對學(xué)生創(chuàng)新性思維的開發(fā)，一味注重知識(shí)的強(qiáng)制灌輸，不注重學(xué)生能否接受，更加不注重尋找適合小學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的模式等等。教師教學(xué)方式不夠新穎，不能符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，由此，對教師的教學(xué)方式進(jìn)行一定程度的改善提升也是必不可少的功課。

二、新課程下的小學(xué)教育管理策略

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，我國基礎(chǔ)教育的環(huán)境也在不斷發(fā)生著變化。新時(shí)期下，小學(xué)教育管理者應(yīng)該積極主動(dòng)地適應(yīng)教育改革發(fā)展的趨勢，通過更新管理理念、優(yōu)化師德建設(shè)、完善制度建設(shè)、深化教學(xué)教研、營造人文氛圍等有效方法來提升小學(xué)教育管理的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；管理；實(shí)效性

小學(xué)教育是國家教育事業(yè)的基石，關(guān)系到國家教育改革的進(jìn)程和社會(huì)主義建設(shè)的未來。小學(xué)教育管理是小學(xué)教育順利開展的基本保障，是持續(xù)推進(jìn)小學(xué)教育教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。作為小學(xué)教育管理者，必須想方設(shè)法來提升管理的實(shí)效性。

一、更新管理理念，改進(jìn)管理模式

管理是一門很深的學(xué)問。在小學(xué)教育管理實(shí)踐中，校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該重視對管理知識(shí)的學(xué)習(xí)，積極更新自己的管理理念，樹立科學(xué)化、人文化的管理思想，借鑒和吸收先進(jìn)的小學(xué)教育管理方法，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展。管理模式是否科學(xué)合理直接關(guān)系到小學(xué)教育管理的實(shí)效性。如果不能摒棄傳統(tǒng)落后的管理模式，就無法實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育的創(chuàng)新發(fā)展。小學(xué)教育的管理者需要具備一定的超前意識(shí)，勇于探索和構(gòu)建高效的管理模式，進(jìn)而滿足小學(xué)教育管理工作的發(fā)展需要。

二、優(yōu)化師德建設(shè)，提升師德境界

小學(xué)教育是我國九年教育的基礎(chǔ)，為以后學(xué)習(xí)更加深?yuàn)W的知識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在新課改的背景下，對于小學(xué)教育管理提出了新的要求與挑戰(zhàn)，作為小學(xué)教育者我們必須要正視在小學(xué)教育管理中的問題，并且不斷地進(jìn)行探索與努力，找到適合的解決方法。

一、小學(xué)教育管理中課程改革的現(xiàn)狀

教育觀念落后，教育觀念與時(shí)代的發(fā)展相脫節(jié)。對于小學(xué)教育而言，教育管理觀念對于學(xué)校的發(fā)展以及學(xué)生們的發(fā)展影響都是非常巨大與深遠(yuǎn)的?，F(xiàn)在素質(zhì)教育改革的浪潮在不斷地推進(jìn)，但仍然還有不在少數(shù)的小學(xué)教育管理工作者并沒有跟隨者時(shí)代的發(fā)展進(jìn)一步的變化為先進(jìn)的適合自身發(fā)展的教育管理觀念，固守傳統(tǒng)的老舊的教育管理觀念，不善于主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題，對于問題進(jìn)行研究，用陳舊的觀念來指導(dǎo)教育管理工作。老舊的教育管理觀念與時(shí)代的進(jìn)步嚴(yán)重脫節(jié)，對于教學(xué)管理的工作產(chǎn)生了巨大的制約作用，使得教學(xué)管理工作在開展與推進(jìn)等方面都受到了極大的阻礙。教育管理隊(duì)伍不完善。隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，信息時(shí)代已經(jīng)到來，經(jīng)濟(jì)科技現(xiàn)在飛速發(fā)展，那么教育事業(yè)也應(yīng)該隨著信息時(shí)代的進(jìn)步而發(fā)展，一個(gè)好的教育學(xué)校必定是少不了一個(gè)強(qiáng)有力的教育管理團(tuán)隊(duì)的支持和保障，但是根據(jù)目前大部分的小學(xué)來看，小學(xué)教育管理中的用人機(jī)制比較不完善，而且在教學(xué)方面用到人才都是高學(xué)歷的人才，但是在小學(xué)的教育管理體系中卻是并沒有投入一些高素質(zhì)的人才，讓小學(xué)教育管理體系中的淘汰體系不明確，存在才能與職位不相符合的現(xiàn)象。還有的一種現(xiàn)象就是一些小學(xué)的教育管理者的創(chuàng)新意識(shí)非常薄弱，僅僅只是從行政管理方面來抓教育管理的工作?，F(xiàn)如今教育管理的改革迫在眉睫，面對著如此嚴(yán)峻的形勢，教育管理工作者更是應(yīng)該要具有創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，來應(yīng)對現(xiàn)如今嚴(yán)峻的形勢，更要緊跟潮流，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)造出一條能夠適應(yīng)新形勢與新課改的小學(xué)教育管理的創(chuàng)新之路。

二、在教育管理中課程改革的措施

改變落后陳舊的觀念。想要對于小學(xué)教育管理中的課程進(jìn)行改革，首先就是要改變教育管理者陳舊落后的教育管理觀念，一個(gè)新的適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的教育管理觀念在教育管理活動(dòng)中起著決定性、引導(dǎo)性、關(guān)鍵性的作用。我們?nèi)绻胍诮逃芾淼恼n程改革中得到發(fā)展，那么就應(yīng)該改變以往的陳舊的落后的教育觀念，走出以往的教育管理誤區(qū)，引入先進(jìn)的教育管理理念，激發(fā)教育管理工作者的積極主動(dòng)性與創(chuàng)新性。教育工作者能夠積極地研發(fā)新的適合當(dāng)代社會(huì)的駕馭管理理念，對于課程改革有著重大的作用。在教師的教學(xué)中，也受到了傳統(tǒng)的教學(xué)理念的影響，錯(cuò)把自己當(dāng)成課堂上的主體，把學(xué)生當(dāng)做被動(dòng)接受的一方。課程改革就是對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教師的教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，使學(xué)生們能夠形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，在獲得知識(shí)與技能的過程中形成正確的價(jià)值觀與人生觀，我們要建立“以人為本，一切為了學(xué)生們的發(fā)展”的教育理念來促進(jìn)學(xué)生們健康快樂的成長。建立合理的完善的課程管理體系。小學(xué)教育在九年義務(wù)教育中占有重要大的位置，小學(xué)階段是學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀以及個(gè)人世界觀形成的重要階段，對于學(xué)生們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展起著基礎(chǔ)性的作用，對學(xué)生日后的發(fā)展方向具有重要的影響。所以說既然想要培養(yǎng)出社會(huì)的棟梁，優(yōu)秀的人才，就必須要對于小學(xué)課程進(jìn)行改革，將小學(xué)的課程合理化、科學(xué)化，為學(xué)生們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展方向提供更多的選擇。現(xiàn)在小學(xué)生的課程問題就是過于單一化，并不能夠適應(yīng)未來社會(huì)的多元化的發(fā)展。因此，建立一個(gè)完善的科學(xué)合理的課程改革體系是非常必要的，我國應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)以及生理發(fā)展的特點(diǎn)，從各個(gè)方面來對小學(xué)課程教育進(jìn)行改革。在新課改的背景下進(jìn)一步要求我們以素質(zhì)教育為主，旨在教育出更多更好的高素質(zhì)人才。建立完善的科學(xué)合理的課程教育體系，對于小學(xué)生們能夠掌握更多的更全面的科學(xué)知識(shí)，擁有健全的人格以及健康的心理素質(zhì)，擁有更加高尚的道德修養(yǎng)都有著至關(guān)重要的作用。所以，根據(jù)我國素質(zhì)教育的特點(diǎn)并且結(jié)合小學(xué)生心理特點(diǎn)以及生理發(fā)展特點(diǎn)，建立科學(xué)合理的課程管理體系是刻不容緩的信息時(shí)代的新要求。在新的課程管理體系下，要求教師從學(xué)生們的角度出發(fā)，摒棄以前的課堂上教師為主體的傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，在課堂教學(xué)的過程中以指導(dǎo)為主，積極的引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，并且增強(qiáng)學(xué)生們的自我管理能力，讓學(xué)生們的能力得到大幅度的提高，既提高了教師的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率，又充分的落實(shí)了國家提倡的素質(zhì)教育理念，讓學(xué)生的素質(zhì)得到更加全面的發(fā)展。小學(xué)教育事關(guān)我國未來的發(fā)展，小學(xué)教育管理工作是家長以及全社會(huì)都極為關(guān)注的一個(gè)話題，素質(zhì)教育的理念以及新課程改革對于小學(xué)的教育管理觀念提出了新的要求與挑戰(zhàn)，小學(xué)教育管理工作者必須要正視在駕馭管理工作中所遇到的各種問題，積極的去探索解決問題的途徑與措施，跟隨著時(shí)代的腳步，對教學(xué)方式以及教學(xué)管理理念進(jìn)行更深層次的創(chuàng)新與改革，保證學(xué)生們在小學(xué)的教育當(dāng)中得到更加全面的發(fā)展，保證小學(xué)教育的可持續(xù)發(fā)展，推進(jìn)我國教育事業(yè)的繁榮昌盛。

作者:邵連君 單位:清原滿族自治縣逸夫中心小學(xué)

摘要：在現(xiàn)代教育管理當(dāng)中，小學(xué)教育管理有著非常關(guān)鍵的作用，作為整個(gè)教學(xué)管理基礎(chǔ)的小學(xué)教育管理工作對人生具備重要的啟蒙影響。小學(xué)教育管理的中心環(huán)節(jié)是以人為本，為此，本文闡述了以人為本思想的內(nèi)容，以及以人為本的小學(xué)教育管理策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；教育管理；以人為本；策略

小學(xué)教育管理是現(xiàn)代教育管理的一個(gè)必不可少的組成部分，其不僅僅是教育管理體系的起點(diǎn)，還是開展與改革教育管理事項(xiàng)的關(guān)鍵內(nèi)容。在小學(xué)教育管理中滲透以人為本的思想具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。下面，筆者對小學(xué)教育管理中以人為本思想的滲透進(jìn)行了簡要地探討。

1以人為本思想的內(nèi)容

早在春秋時(shí)期就出現(xiàn)了以人為本的思想，其應(yīng)用于教育管理當(dāng)中，重點(diǎn)是關(guān)注學(xué)生的主體性差異，在進(jìn)行管理的時(shí)候應(yīng)用一系列先進(jìn)的管理方式，其目的是為了全面地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，并且通過一系列先進(jìn)的教育制度加以輔助?？傊?，在小學(xué)教育管理中應(yīng)用以人為本思想，重點(diǎn)是處理被管理者與管理者間的關(guān)系以及教育管理的本質(zhì)是什么等一系列的問題。鑒于此，現(xiàn)代教育管理的中心事項(xiàng)就是以人為本。以教育管理者作為視角而言，就是需要廣大的教育工作人員在工作中清楚所有學(xué)生之間的個(gè)體差異性，其中涵蓋學(xué)生的行為模式差異、思想模式差異、價(jià)值觀差異，以及個(gè)體差異等，根據(jù)學(xué)生的差異性，制定適宜的教育管理模式，進(jìn)而全面地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2以人為本的小學(xué)教育管理策略

摘要:隨著信息技術(shù)時(shí)代的到來，信息技術(shù)已在各個(gè)領(lǐng)域被廣泛地應(yīng)用，在教育方面也愈發(fā)地注重從信息維度對學(xué)生進(jìn)行各層面的管理。運(yùn)用信息技術(shù)來進(jìn)行規(guī)劃，采用信息技術(shù)的管理形式，能夠更加有效地提升管理效率，并及時(shí)更新管理方面的各類信息，處理速度有效提升，對于信息化網(wǎng)絡(luò)形式的教育體系構(gòu)建以及小學(xué)教育管理的新路徑形成做有效的鋪墊。文章首先對信息化視野下的教育管理現(xiàn)狀做分析，并依據(jù)現(xiàn)狀提出相應(yīng)的路徑創(chuàng)新對策，旨在為今后小學(xué)教育環(huán)境下的信息化體系梳理提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞:信息化;小學(xué);教育管理;策略

一、積極推進(jìn)小學(xué)教育信息化的重要性和緊迫性

現(xiàn)階段，信息化教學(xué)是當(dāng)今時(shí)代的趨勢，隨著信息化的逐漸發(fā)展，信息化水平也已成為衡量一個(gè)社會(huì)進(jìn)步程度和綜合國力水準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)。因此，在社會(huì)各層面推進(jìn)信息化進(jìn)程，是中國增強(qiáng)綜合國力，維護(hù)社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的重要舉措之一，為進(jìn)一步提高國民的信息化水平及素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)各個(gè)領(lǐng)域先進(jìn)的信息化人才引進(jìn)，推進(jìn)國家的信息化建設(shè)，提升信息化建設(shè)的質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)。對于小學(xué)教育領(lǐng)域而言，在教學(xué)中糅合信息化的教學(xué)管理等措施，是教育工作的重中之重。就目前而言，信息化的教學(xué)管理已經(jīng)應(yīng)用到小學(xué)的各項(xiàng)教育管理方式、方法、內(nèi)容當(dāng)中，教師在提倡信息化教學(xué)管理觀念的同時(shí)，也是帶動(dòng)教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)信息化革新的重要生產(chǎn)力。實(shí)現(xiàn)信息化技術(shù)在小學(xué)教育管理中的應(yīng)用及普及，能夠進(jìn)一步地實(shí)現(xiàn)社會(huì)信息化理念的推進(jìn)，從而為國家建設(shè)一支高質(zhì)量、高水平具備信息化管理模式水平的師資隊(duì)伍，是當(dāng)下的重要任務(wù)。當(dāng)前，中國以教師隊(duì)伍為主體的院校、教育機(jī)構(gòu)等現(xiàn)存的信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)尚且薄弱，相關(guān)的軟、硬件設(shè)施不到位，信息化理念以及信息化的教育教學(xué)管理方式、方法尚未完全普及，在教育教學(xué)方面還不能夠廣泛地進(jìn)行運(yùn)用，相關(guān)的信息化網(wǎng)絡(luò)建設(shè)平臺(tái)以及遠(yuǎn)程信息化操作手法方面不能很好地為小學(xué)生教育提供支持，因此，現(xiàn)階段加緊教育教學(xué)領(lǐng)域的信息化網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，普及信息化理念，為小學(xué)生提供信息化教學(xué)便利，奠定信息化教學(xué)理念，提升教師隊(duì)伍的信息化素養(yǎng)，著實(shí)重要。從另一方面而言，中國教育教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)尚未完全形成系統(tǒng)化的信息化教學(xué)數(shù)據(jù)庫，相關(guān)的信息化數(shù)據(jù)不能夠很好地支持到現(xiàn)階段的教育教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的信息化建設(shè)，尚且缺乏一定的信息化統(tǒng)籌力度，教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)時(shí)常會(huì)出現(xiàn)數(shù)據(jù)采集不完整以及操作手法欠缺等情況。在一定基礎(chǔ)上，教育教學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)機(jī)制對于信息化建設(shè)相對存在抑制和不完善的前提，中國各省、市地域內(nèi)的教育教學(xué)部門在全面推進(jìn)教育教學(xué)信息化理念以及系統(tǒng)建設(shè)的同時(shí)，相關(guān)試點(diǎn)的落實(shí)情況也存在地域性的差異。因此，中國在教育領(lǐng)域內(nèi)的一些網(wǎng)絡(luò)信息的傳播以及建設(shè)，相較于發(fā)達(dá)國家而言相對落后，信息化教育建設(shè)的普及速度也相對滯后，對信息化網(wǎng)絡(luò)建設(shè)以及教育教學(xué)方面的信息化平臺(tái)建立和理念的普及都相對較慢。此外，一些經(jīng)濟(jì)相對富裕的城市，在統(tǒng)籌小學(xué)教育信息化建設(shè)的同時(shí)，已形成一定的規(guī)模，但相較于不同的地區(qū)，欠發(fā)達(dá)地域內(nèi)的信息化網(wǎng)絡(luò)建設(shè)以及理念的普及仍是當(dāng)下所面臨的較難解決的問題，經(jīng)費(fèi)以及管理機(jī)制和相關(guān)制度的建設(shè)，教師師資隊(duì)伍的支持，仍舊不能很好地作用到教育教學(xué)信息化建設(shè)當(dāng)中。

二、小學(xué)教育管理信息化問題分析

現(xiàn)階段，人們對于小學(xué)教育管理方面融入信息化操作手段這類的觀念認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致現(xiàn)下小學(xué)教育管理信息化的基礎(chǔ)建設(shè)推進(jìn)力度不夠，信息技術(shù)對于教育的發(fā)展相對而言具有革命性的影響，人們并不能夠真正理解其中的內(nèi)涵?，F(xiàn)階段來講，無論是小學(xué)教育層面，還是在小學(xué)教育管理層面，大多數(shù)將信息網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)形式歸結(jié)于更為方便的輔助手段，而沒有真正地意識(shí)到小學(xué)教育管理層面中，信息化對教育目標(biāo)、決策以及基礎(chǔ)的小學(xué)教育管理、教育公共服務(wù)所帶來的重大影響。在全面推進(jìn)信息化小學(xué)教育管理基礎(chǔ)之上，能夠進(jìn)一步推進(jìn)現(xiàn)代化信息建設(shè)的基礎(chǔ)投入，相對而言，教育層面的信息化管理更為關(guān)鍵，因此，落后的信息化理念所帶來的直接影響是致使教學(xué)層面的信息化進(jìn)展速度放慢，沒有相關(guān)的信息化理念支持，對于解決相關(guān)難題的決心不足，最終容易導(dǎo)致教育層面的信息化管理進(jìn)程無法順利進(jìn)行，問題得不到解決，陷入困境，相關(guān)的信息化評估機(jī)制以及導(dǎo)向也無法形成。就現(xiàn)階段而言，雖然信息化技術(shù)融入小學(xué)教育管理的模式建設(shè)已經(jīng)展開，但對于傳統(tǒng)的小學(xué)教育管理模式而言，現(xiàn)階段能夠支持到的信息化理念體系相對落后，相關(guān)機(jī)制也沒有很好地落實(shí)。例如:信息化理念不能夠很好地支持到小學(xué)生之間的個(gè)體性差異，缺乏對每個(gè)層次的小學(xué)生的支持和肯定。較以往傳統(tǒng)理念下的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)而言，每一位小學(xué)生對于成績相對更加看重，而忽視了小學(xué)生個(gè)體的差異，對小學(xué)生進(jìn)行定向，在不完善的教學(xué)評估機(jī)制理念之下，這嚴(yán)重阻礙了教育教學(xué)管理模式與信息化的融合，在不能夠結(jié)合小學(xué)生個(gè)體基礎(chǔ)的前提下，而忽略了對小學(xué)生的評估。相較于只將學(xué)習(xí)成績作為有效標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)模式，小學(xué)生最容易被教師忽略努力進(jìn)步的階段，而最終導(dǎo)致小學(xué)生的成績起伏不定，積極性下降，容易導(dǎo)致小學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生，不利于小學(xué)生的自身發(fā)展。

摘要：雖然我國目前提出了新型教育模式，但是在當(dāng)前的課堂教育中，多數(shù)還是采用了傳統(tǒng)教育方式。傳統(tǒng)的教育方式缺乏實(shí)踐與理念的結(jié)合，對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)能力較為欠缺，為了提高教學(xué)質(zhì)量和效果，改進(jìn)當(dāng)前的教學(xué)管理方法已經(jīng)毋庸置疑。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)教育；管理模式；構(gòu)建分析

教育最根本的目的就是為了給我們的國家培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力的綜合性優(yōu)秀人才，從而使得我們的國家向著更好的方向發(fā)展。所以，提升教育教學(xué)質(zhì)量，提升教師隊(duì)伍水平，是我們這個(gè)時(shí)代的需求。

一、新課標(biāo)背景下的小學(xué)管理概念

小學(xué)教育是人一生中最為關(guān)鍵的一個(gè)階段，提升小學(xué)教育管理模式，是對每一個(gè)教育工作者的尊重，也是對每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)。在新課改背景下的小學(xué)教育是囊括了教育改革信念，實(shí)行以人為本的教育理念，提高課堂教學(xué)的趣味性，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，做到師生關(guān)系平等，營造一個(gè)和諧、平等的課堂教學(xué)氛圍，以此更好地推動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)理念的實(shí)施。在此過程中，汲取更好的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，通過深入的教學(xué)歷練，以此對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求進(jìn)行深入的了解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的綜合性發(fā)展，培養(yǎng)德、智、體、美、勞的全面型優(yōu)秀人才。

二、傳統(tǒng)小學(xué)教育模式存在的問題

第一篇：提升小學(xué)教育管理效能的對策

隨著改革開放力度的加大，對學(xué)生素質(zhì)教育的深化，出現(xiàn)了越來越多新的教育管理理念，但與此同時(shí)也涌現(xiàn)了如形式主義作風(fēng)、教學(xué)重點(diǎn)不明確、管理目標(biāo)不具體等問題，這些問題的出現(xiàn)，使學(xué)校管理者也逐漸認(rèn)識(shí)到提升教育管理效能的必要性。

一、小學(xué)教育管理效能的內(nèi)涵

自上世紀(jì)以來，學(xué)校管理效能就成為了教育界關(guān)注的焦點(diǎn)，那么什么是學(xué)校管理效能呢？學(xué)校管理效能是指根據(jù)已經(jīng)制定好的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中，充分結(jié)合各種有利因素，將教育設(shè)施、教學(xué)資源、教育人員的消耗降到最低，以最快的速度、最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，獲得最好的學(xué)習(xí)效果，保證按質(zhì)按量的完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)校管理效能不僅是對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者能力的考察，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)質(zhì)量的考核。此外，學(xué)校還應(yīng)該爭取教育界及社會(huì)各界對本校教育資金的投入，積極參加本?；蚱渌墝W(xué)校組織的教學(xué)活動(dòng)，在提升自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，努力樹立學(xué)校的良好形象，提高學(xué)校的競爭力。

二、現(xiàn)階段小學(xué)教育管理存在的問題

小學(xué)作為義務(wù)教育的起始階段，孩子們的知識(shí)儲(chǔ)備量十分有限，教學(xué)過程中如果講解過快，就會(huì)導(dǎo)致部分同學(xué)不理解，久而久之影響班級學(xué)習(xí)成績不一，差生也由此產(chǎn)生；小學(xué)生由于自制力差，很容易出現(xiàn)上課注意力不集中的現(xiàn)象，這就要求老師要想方設(shè)法吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)校效率；很多小學(xué)都是位于山區(qū)，教學(xué)環(huán)境差、設(shè)備不全、教師工資低等因素導(dǎo)致很多高學(xué)歷的教師不愿意去小學(xué)教學(xué)，師資力量得不到及時(shí)補(bǔ)充；一些老教師的教學(xué)方法過于陳舊，不能獲得很好的教學(xué)效果；小學(xué)教師由于能力有限，在教學(xué)過程中只重視對學(xué)生基本課程的教學(xué)，忽視了對音體美等課程的教學(xué)，有時(shí)會(huì)在學(xué)期末的時(shí)候，強(qiáng)行霸占這些課程的課堂時(shí)間用來復(fù)習(xí)。這些都是現(xiàn)階段小學(xué)教育管理中普遍存在且亟待解決的問題。

一、小學(xué)教育傳統(tǒng)管理模式中存在的問題

1.管理模式呆板，不利于學(xué)生全面發(fā)展，不利于學(xué)生素質(zhì)教育的全面推進(jìn)應(yīng)試教育的教育理念在教育過程中仍然占據(jù)著主體地位，學(xué)校以這一教育理念為基礎(chǔ)，在教學(xué)中考核學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)只是分?jǐn)?shù)的高低，衡量教師的教師教學(xué)質(zhì)量的高低只是學(xué)生的分?jǐn)?shù)高低，對于學(xué)生德智體美勞等綜合素質(zhì)的發(fā)展的注重比較少，流于形式，但是小學(xué)時(shí)期的教育正是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要時(shí)期，是素質(zhì)教育全面推進(jìn)的重要階段，因此，小學(xué)教育中不能夠以偏概全，只見樹木不見森林，在小學(xué)教育應(yīng)該有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程上，注重學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面推進(jìn)。2.管理規(guī)模比較大，對于教育管理者的創(chuàng)新有極大的阻礙作用隨著學(xué)校教育的日益發(fā)展，學(xué)校的招生規(guī)模越來越大，這直接導(dǎo)致師資力量的短缺與教學(xué)資源的缺乏，教師對于教學(xué)研究的時(shí)間與專注度越來越少，教學(xué)模式與教學(xué)方法得不到創(chuàng)新，在教學(xué)過程中，只能將傳統(tǒng)的教學(xué)模式搬到課堂教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到的負(fù)擔(dān)與壓力越來越大，學(xué)習(xí)興趣非常低迷，學(xué)生學(xué)習(xí)失去了本該有的源泉與動(dòng)力。教育管理者束縛在傳統(tǒng)的管理模式中，以嚴(yán)格的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)規(guī)范、教學(xué)要求為教學(xué)準(zhǔn)則，課堂教學(xué)失去了生機(jī)與活力，這種教育管理模式扼殺了教師教學(xué)的激情與學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，極大阻礙教育管理模式的創(chuàng)新，對于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有比較大的阻礙作用。

二、新課程改革下小學(xué)教育管理模式探析，構(gòu)建人本主義管理模式

人本主義管理模式是人的全面發(fā)展的必然要求，是關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、學(xué)生的自我價(jià)值、學(xué)生的全面發(fā)展的重要要求，人本主義的管理模式是人文化的色彩，它符合新課程改革下新的教育理念，是關(guān)注人的情感，人的精神自由，人的存在感的重要方式，在小學(xué)教育中，人本主義管理模式的滲透要求尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生個(gè)性差異，要求管管理者以人本主義為理念，尊重人，培育人。1.注重學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，追求學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才隨著信息技術(shù)的發(fā)展，創(chuàng)新性人才已經(jīng)是當(dāng)前的社會(huì)急需的人才，學(xué)生的創(chuàng)造力與創(chuàng)造性是當(dāng)前教育活動(dòng)主要的教育目標(biāo)之一，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展與是當(dāng)前學(xué)校教育主要任務(wù)，隨著社會(huì)的文明程度的提高，人的社會(huì)價(jià)值與個(gè)體價(jià)值，人的精神層面越來越受到關(guān)注，這些在教育中的反應(yīng)即使需要教育管理者突破傳統(tǒng)的教育管理模式，以人本主義為主要的教育管理模式，促使管理模式不斷的人性化與民主化，轉(zhuǎn)變教育觀念，以社會(huì)的發(fā)展要求為教育的基本要求，不斷的培養(yǎng)創(chuàng)新性與創(chuàng)造新人才。因此，在新課改大背景下，教育管理者需要?jiǎng)?chuàng)新小學(xué)教育管理模式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，注重素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，培養(yǎng)高素質(zhì)與創(chuàng)造性人才。2.樹立以人為本的教育理念，培養(yǎng)以人為本的教師管理隊(duì)伍，營造自由的學(xué)習(xí)文化氛圍目前對于教師的考核是通過具體可測量的數(shù)量指標(biāo)進(jìn)行，即分?jǐn)?shù)高低、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)效率為主要的考核標(biāo)準(zhǔn)，這種考核指標(biāo)看似是公正合理的，但是對于激發(fā)教師工作的積極性高并沒有太大的作用，這種考核標(biāo)準(zhǔn)能夠反應(yīng)教師工作的數(shù)量，并不能體現(xiàn)教師教學(xué)質(zhì)量高低，教師為了達(dá)到考核標(biāo)準(zhǔn)，工作中一味追求速度，不會(huì)付出太大耐心。但是，教師的對象是具有獨(dú)立思想的人，教師的教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)校教育水平與學(xué)校發(fā)展程度，關(guān)系著人的個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展，因此，在教育活動(dòng)中要促進(jìn)教師樹立人本主義的教育理念，管理者要經(jīng)常對于教師進(jìn)行情感溝通、思想交流，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教育理念，突破傳統(tǒng)的教育管理模式，營造自由的文化學(xué)習(xí)氛圍。3.人本主義管理模式要體現(xiàn)在課堂教學(xué)中學(xué)生是課堂教學(xué)的中心，課堂教學(xué)需要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體地位，需要重視學(xué)生的任職書評與認(rèn)知規(guī)律，注重知識(shí)的理解與能力的發(fā)展過程，引導(dǎo)學(xué)生善于思考與感受，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，教師在課堂教學(xué)中的主要作用是指明燈，指點(diǎn)迷津，在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行指引與指導(dǎo)，教師是課堂教學(xué)的組織者，在課堂教學(xué)中占有主導(dǎo)地位，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，按照小學(xué)神的認(rèn)知規(guī)律與心理特征進(jìn)行有效的教學(xué)，這是對于傳統(tǒng)教育管理模式的一大突破，是對于教育管理模式的創(chuàng)新，因此，在課堂教學(xué)中創(chuàng)新教育管理模式勢在必行。

總之，在新課程改革下，教育管理模式的創(chuàng)新是教育共組這面臨的一個(gè)新的問題，管理者，教職工，學(xué)生讀需要對為此進(jìn)行不懈的努力，存進(jìn)下雪小學(xué)教育管理模式不斷創(chuàng)新，促進(jìn)小學(xué)教育改革深化展，促進(jìn)小學(xué)教育的創(chuàng)新變革，促進(jìn)基礎(chǔ)教育改革的不斷不深入，促進(jìn)教育不斷創(chuàng)新。

作者：楊曉梅單位：海原縣高崖鄉(xiāng)團(tuán)結(jié)小學(xué)

【摘要】小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的初始階段，也是其身心發(fā)展的重要時(shí)期，鄉(xiāng)村教師應(yīng)該正確地引導(dǎo)學(xué)生，這也是鄉(xiāng)村小學(xué)教師的重要工作。所以，本文在新課程的環(huán)境下探討了鄉(xiāng)村小學(xué)教育的管理與創(chuàng)新，使得鄉(xiāng)村小學(xué)的教育在創(chuàng)新之后，能符合新課程改革的要求，使學(xué)生能夠健康地學(xué)習(xí)與成長。

【關(guān)鍵詞】新課程環(huán)境；小學(xué)教育；管理創(chuàng)新

在我國義務(wù)教育的大環(huán)境下，小學(xué)時(shí)期是我國義務(wù)教育的重要一環(huán)，為了能夠更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，鄉(xiāng)村學(xué)校以及教師需要積極地對現(xiàn)有的教育管理方式進(jìn)行創(chuàng)新，使鄉(xiāng)村小學(xué)的教學(xué)管理方式更加有效，以下內(nèi)容是對在新課程環(huán)境下的鄉(xiāng)村小學(xué)教育管理創(chuàng)新的思考。

1新課程環(huán)境下的小學(xué)教育管理存在的問題

1.1鄉(xiāng)村小學(xué)教育的管理方法較為落后

在新課程的環(huán)境下，國家對鄉(xiāng)村小學(xué)教育管理的重視程度越來越高，但是，很多鄉(xiāng)村小學(xué)的教育管理方法還存在著很多問題，依舊較為落后，其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先來說，鄉(xiāng)村小學(xué)實(shí)行教學(xué)管理的主要方法是行政管理，教育部門之所以會(huì)使用行政管理的方法來管理小學(xué)教育，是因?yàn)樾姓芾矸ㄓ泻苊黠@的垂直性，同時(shí)具有時(shí)效性、權(quán)威性以及強(qiáng)制性，行政管理在管理鄉(xiāng)村小學(xué)教育的時(shí)候，使用的方式主要是下達(dá)命令和制定相應(yīng)的制度，鄉(xiāng)村學(xué)校依據(jù)上級部門的指示行事，雖然這種方法具有很強(qiáng)的時(shí)效性，不過在新課程的環(huán)境下，以往的管理方法的弊端也就越易使人察覺，其弊端會(huì)被更多地暴露出來，給鄉(xiāng)村小學(xué)教育管理的效果帶來了消極的影響[1]。

摘要：小學(xué)教育是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，這個(gè)階段的學(xué)習(xí)對于學(xué)生今后的發(fā)展和生活起著至關(guān)重要不容小覷的作用，隨著新課程的改革和素質(zhì)教育的日益推行，我們對小學(xué)教育管理改革也逐漸重視起來，希望能夠通過改革管理模式自上而下的進(jìn)行新課程的改革和素質(zhì)教育的推行，希望能夠?yàn)槲覈F(xiàn)在的小學(xué)教育提供借鑒和發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；管理改革；觀念；模式；以人為本

在新課程的改革下，現(xiàn)在的小學(xué)教學(xué)管理面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，作為教導(dǎo)主任，我們應(yīng)該積極改革現(xiàn)在的教學(xué)管理方式。本文從新課程下小學(xué)教育管理改革入手，從改革教學(xué)管理觀念，改革教學(xué)管理模式，改革測評方法和課程體系三個(gè)方面詳細(xì)闡述了如何在新課程下進(jìn)行小學(xué)教育管理改革，希望能夠?yàn)橐院蟮男W(xué)管理提供幫助和借鑒。

1改革教學(xué)管理觀念

現(xiàn)在的小學(xué)教育管理工作要想更好的適應(yīng)新課程的改革和素質(zhì)教育的推行就要實(shí)行以人為本的教育理念，要能夠做到以人為本，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的主觀能動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性和主動(dòng)性。在進(jìn)行管理的時(shí)候，要十分注重培養(yǎng)教師主動(dòng)工作的意識(shí)，要充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的自愿性和主動(dòng)性，讓教師在愉悅的工作環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)。在管理的過程中，我們還應(yīng)該時(shí)刻了解教師，我們不僅要了解教師工作能力上的差別和優(yōu)勢，我們還要了解教師生活上的問題和平時(shí)的情緒，要讓教師感覺到在學(xué)校中也能獲得家的關(guān)心，不要時(shí)時(shí)刻刻感覺自己好像奴隸一樣，像是完成任務(wù)一樣。要多多鼓勵(lì)教師在教學(xué)的過程中有主人翁的意識(shí)和精神，要把教育工作作為自己的事業(yè)去努力去奮斗，要在工作上多放精力，多放時(shí)間，創(chuàng)新思維。作為教導(dǎo)主任要對教師加以尊重，讓教師在教學(xué)的過程中獲得被尊重感和自豪感，要人性化管理。同時(shí)我們還需要多與一些教師進(jìn)行溝通，了解教師教學(xué)工作的實(shí)際情況，了解教師的生活狀況，了解教師在教學(xué)的過程中是否因材施教了解每一個(gè)學(xué)生，只有這樣才能更好的進(jìn)行小學(xué)教育管理，才能夠讓教師形成一切為了學(xué)生的思想，養(yǎng)成為了學(xué)生的一切的態(tài)度，讓學(xué)生能夠在今后的生活和學(xué)習(xí)上獲得更大的發(fā)展和提高。

2改革教學(xué)管理模式