摘要：當(dāng)今時代，信息是企業(yè)制勝的法寶。誰掌握了信息，誰就能把握行業(yè)動態(tài)，把住市場脈搏，在市場競爭中奪取商機，贏得競爭優(yōu)勢。在線市場調(diào)研作為一種方便、快捷、高效的信息收集方式，受到了眾多企業(yè)的青睞。然而，通過研究發(fā)現(xiàn)，在問卷設(shè)計中存在著一些不合理的現(xiàn)象，本文指出了這些問題并提出了相應(yīng)的解決方法。

關(guān)鍵詞：在線市場調(diào)研問卷設(shè)計糾正

信息時代，企業(yè)持續(xù)發(fā)展的動力，不再僅僅依靠企業(yè)的物理資源挖掘，而在于對信息這一概念資源的開發(fā)和運用。誰掌握了信息，誰就能把握行業(yè)動態(tài)，把住市場脈搏，在市場競爭中奪取商機，贏得競爭優(yōu)勢。要想收集到大量的信息，就必須進行詳盡的市場調(diào)研。

而建立在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上的在線市場調(diào)研，憑借其突出優(yōu)勢日漸奪取了人們的目光。它打破了傳統(tǒng)調(diào)研在時間空間上的限制、縮短了調(diào)研周期、提高了信息收集效率、降低了調(diào)研成本。因此，受到了越來越多調(diào)查公司的青睞。市場研究公司InsideResearch研究發(fā)現(xiàn)，有80%的調(diào)查公司稱，他們已經(jīng)在消費品調(diào)查方面使用了網(wǎng)上調(diào)查方式，40%稱對B2B市場調(diào)查使用了網(wǎng)上調(diào)查。在線市場調(diào)研不僅僅是調(diào)查公司的秘密武器，而且還是企業(yè)網(wǎng)站獲取市場信息的重要渠道。InsideResearch經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，企業(yè)在市場調(diào)研方面的投入增長幅度很大，2004年市場調(diào)查總投入比2003年增長了7.5%，達到72億美元。其中，增長最迅速的部分是在線市場調(diào)查，2004年比2003年增長了約20%。

在線市場調(diào)研是一種高效的信息收集方式，它通常采用讓客戶填寫網(wǎng)上調(diào)查問卷的方式來獲取信息。我們可以看到，在許多網(wǎng)站上都設(shè)有網(wǎng)上調(diào)查問卷用以收集用戶反饋信息。因此，網(wǎng)上問卷設(shè)計的好壞直接影響著調(diào)查質(zhì)量的高低，問卷設(shè)計的合理性直接影響著調(diào)查結(jié)果。如果問卷設(shè)計得不好，那么所有精心制作的抽樣計劃、訓(xùn)練有素的訪問人員、合理的數(shù)據(jù)分析技巧和良好的編碼技術(shù)都將徒然無用。在市場調(diào)研中，問卷設(shè)計是至關(guān)重要的一環(huán)。如果問卷設(shè)計得不好,再好的分析方法也不可能產(chǎn)生有意義的結(jié)果。換而言之，問卷設(shè)計上的疏漏之處，必將嚴重影響到有效數(shù)據(jù)的獲取。設(shè)計一份專業(yè)、合理的調(diào)查問卷是網(wǎng)上調(diào)研獲得可靠結(jié)果的基礎(chǔ)。

但是，通過對一些在線調(diào)查問卷進行分析時卻發(fā)現(xiàn)，許多問卷設(shè)計都存在一定的問題，有些甚至是很明顯的錯誤，這種狀況不僅影響調(diào)查數(shù)據(jù)的可信度，也可能直接影響調(diào)查問卷的回收率，使得在線調(diào)查的總體效果不理想。歸納起來，網(wǎng)上問卷設(shè)計中的一些常見問題表現(xiàn)在下列五個方面:

摘要：近年來本科畢業(yè)論文質(zhì)量下滑已是不爭的事實。本文就大學(xué)生科研訓(xùn)練活動與畢業(yè)論文質(zhì)量的相關(guān)性對南京某高校的大學(xué)生進行了隨機的問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，本科畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的主因在于大學(xué)生普遍科研訓(xùn)練不足，導(dǎo)致撰寫畢業(yè)論文時缺乏必要的知識準備，由此提出了構(gòu)建大學(xué)生科研訓(xùn)練和畢業(yè)論文一體化運作模式。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文；質(zhì)量；科研訓(xùn)練

《中華人民共和國高等教育法》（修訂）明確規(guī)定：“本科教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、基本知識，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識，具有從事本專業(yè)實際工作和研究工作的初步能力。”很顯然，本科生的“初步研究能力”直觀的表現(xiàn)就是畢業(yè)論文的質(zhì)量，它直接反映著一個高校教學(xué)質(zhì)量的整體水平。近年來，本科畢業(yè)論文質(zhì)量有所下滑已是不爭的事實。針對這一現(xiàn)狀，有論者從學(xué)生方面、教師方面和管理方面進行了分析，并提出了一些解決問題的措施。但卻因為過于形式化而不能有效地發(fā)揮作用，還增加了師生不必要的負擔(dān)，畢業(yè)論文質(zhì)量不高的情況未有多大的改觀。為此，有學(xué)者主張“取消本科生畢業(yè)論文”。因此，調(diào)查分析畢業(yè)生論文質(zhì)量下滑的主因，探索出保證本科畢業(yè)生論文的質(zhì)量的運作機制，應(yīng)是高校教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容。

一、畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的主因：大學(xué)生科研訓(xùn)練不足

對大學(xué)生進行科研訓(xùn)練，是高等學(xué)校經(jīng)過長期探索，為提高大學(xué)本科教育質(zhì)量所探索出來的重要經(jīng)驗，它是大學(xué)生順利完成畢業(yè)論文的前提。目前，本科畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的主因，就是大學(xué)生科研訓(xùn)練不足，具體表現(xiàn)為：1.大學(xué)生科研訓(xùn)練活動普遍參與度不夠。高等院?？剂繉W(xué)生研究能力的主要依據(jù)是本科畢業(yè)論文。畢業(yè)論文的完成必須有一定的研究能力、實踐能力和創(chuàng)新能力作支撐。這就需要學(xué)生在大學(xué)的學(xué)習(xí)期間要有足夠的科研訓(xùn)練時間。這是因為大學(xué)生科研訓(xùn)練與撰寫畢業(yè)論文兩者時間上的有先后順序，其科研活動能夠為畢業(yè)論文的撰寫做前期準備，如，查閱和整理文獻，參加社會實踐活動、調(diào)研活動等。因此，大學(xué)生科研訓(xùn)練是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。本文就大學(xué)生參與科研訓(xùn)練的現(xiàn)狀對南京某高校的學(xué)生進行了隨機的問卷調(diào)查。調(diào)查共發(fā)放問卷180份，不記名回答，有效問卷168份，有效率達90%。對“您是否參加過科研訓(xùn)練活動”（調(diào)查樣本1）的問題，在有效問卷中，只有15人參加過科研訓(xùn)練活動，占比僅為8.9%，沒有參加過科研訓(xùn)練活動的人數(shù)為153人，占比高達91.1%（見圖1）。從調(diào)查情況來看，參加科研訓(xùn)練活動的學(xué)生很少，大多數(shù)的學(xué)生由于種種原因未參與其中。實際上，早在上個世紀90年代，我國部分大學(xué)就開始實施“本科生科研訓(xùn)練計劃”（StudentResearchTrainingPro-gram）。這一計劃的實施，對于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，激發(fā)創(chuàng)新意識，提高科研能力和寫作能力具有重要意義。但從實施的情況來看高校大學(xué)生的科研訓(xùn)練計劃項目成為了少數(shù)優(yōu)秀生的專利，以至于未參加過科研訓(xùn)練活動的大多數(shù)學(xué)生在做畢業(yè)論文時往往茫然不知所措，選題就帶有很大的盲目性，或過于大而空泛，或是往年論題的簡單重復(fù)，缺乏實際的意義。加之做畢業(yè)論文在時間上與就業(yè)、考研等時間沖突，分散了學(xué)生的精力，導(dǎo)致拼湊、雷同，甚至抄襲的現(xiàn)象嚴重，不能體現(xiàn)畢業(yè)論文檢驗學(xué)生學(xué)業(yè)水平的要求，制約了畢業(yè)論文質(zhì)量的提高。2.學(xué)校對鼓勵大學(xué)生參與科研訓(xùn)練活動重視不夠。眾所周知，寫出合格的畢業(yè)論文，要有必備的專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能，而這些知識和能力的培養(yǎng)是寓于平時的教學(xué)、科研訓(xùn)練當(dāng)中的。畢業(yè)論文從一定意義上講也是科研訓(xùn)練成果的反映。將畢業(yè)論文選題寓于平時的科研訓(xùn)練活動中，有助于研究問題的漸進性和連貫性，逐漸深化對問題的研究，從而寫出高質(zhì)量的畢業(yè)論文。然而，學(xué)校對此并未給予高度的重視。調(diào)查問卷對從未參加過科研訓(xùn)練活動的學(xué)生問到“您是否了解過科研訓(xùn)練計劃項目”（調(diào)查樣本2）問題時，其回答情況見圖2。從調(diào)查情況來看，學(xué)校對學(xué)生參與科研訓(xùn)練活動宣傳不到位，致使相當(dāng)多的學(xué)生沒有參與到科研訓(xùn)練活動中，在提高畢業(yè)論文質(zhì)量中缺少了必要的訓(xùn)練環(huán)節(jié)。3.科研訓(xùn)練活動中教師與學(xué)生溝通不夠。畢業(yè)論文寫作的目的是檢驗學(xué)生綜合運用所學(xué)專業(yè)理論知識和技能，對本專業(yè)領(lǐng)域問題的觀察能力、分析能力、創(chuàng)新能力、文字表達能力和解決實際問題的能力。這些能力的培養(yǎng)，不僅取決于大學(xué)四年專業(yè)理論和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，更重要的還在于實踐。大學(xué)生科研訓(xùn)練就是一個很好的實踐過程。學(xué)生們通過參加科研訓(xùn)練，可以了解科學(xué)研究的過程，掌握如何收集、整理和利用資料；如何做樣本分析；如何利用圖書館檢索文獻資料等，這樣直接參與和親身體驗了科學(xué)研究工作的全過程及其各個環(huán)節(jié)，從而可以避免其在寫畢業(yè)論文時茫然不知所措的情況。而這一過程的各個環(huán)節(jié)的進行，需要教師經(jīng)常性地和學(xué)生溝通，精心指導(dǎo)。調(diào)查問卷就這一問題，對參加過科研訓(xùn)練項目的學(xué)生問到“在科研訓(xùn)練活動期間，您和指導(dǎo)老師溝通的頻率是”（調(diào)查樣本3），其回答情況見圖3。從參與過科研訓(xùn)練活動學(xué)生的問卷調(diào)查來看，指導(dǎo)教師與學(xué)生聯(lián)系不緊密，科研訓(xùn)練項目任由學(xué)生自己完成。由于溝通不足，教師不知道學(xué)生在科研訓(xùn)練過程中存在的問題，這樣即便是學(xué)生參與了科研訓(xùn)練的項目，但由于指導(dǎo)不夠，其完成畢業(yè)論文寫作的專業(yè)技能也不會有多大的提升。4.科研訓(xùn)練課余化，缺乏系統(tǒng)的大學(xué)生科研訓(xùn)練課程。目前高校未將科研訓(xùn)練納入正常的教學(xué)計劃中，致使學(xué)校開展的大學(xué)生科研訓(xùn)練活動，存在著與學(xué)科、專業(yè)教育相互脫節(jié)的問題，科研訓(xùn)練還沒有真正地融合于學(xué)校的整體教學(xué)當(dāng)中，其訓(xùn)練活動更多地依靠課余時間，常常是由學(xué)校團委、大學(xué)生社團組織進行，這很難全面地提高大學(xué)生對科研訓(xùn)練的認識。由于科研訓(xùn)練活動業(yè)余化，使很多學(xué)生缺乏系統(tǒng)性科研訓(xùn)練的途徑。調(diào)查問卷對未參與過科研項目訓(xùn)練的學(xué)生問到“如果您要參加科研訓(xùn)練計劃，希望學(xué)校給予怎樣的幫助”（調(diào)查樣本4）的問題中，其回答情況見圖4。從調(diào)查情況來看，大多數(shù)的學(xué)生迫切希望設(shè)置大學(xué)生科研項目訓(xùn)練課程，接受系統(tǒng)的科研訓(xùn)練的專業(yè)教育。

二、構(gòu)建大學(xué)生科研訓(xùn)練和畢業(yè)論文一體化模式

摘要：2019年末，肺炎疫情突至，全國各地高校被迫推遲開學(xué)，畢業(yè)生在畢業(yè)論文完成上遭遇危機。本文利用問卷調(diào)查和訪談方式，以湖北某省屬本科院校2020屆畢業(yè)生為研究樣本，探討疫情防控背景下本科畢業(yè)論文實踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題，從學(xué)校、導(dǎo)師和學(xué)生三方面針對性地提出了本科畢業(yè)論文實踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量提升的方法體系。

關(guān)鍵詞：肺炎；畢業(yè)論文；實踐教學(xué)

2019年末，肺炎疫情突至，我國高等院校春季開學(xué)延期。根據(jù)教育部有關(guān)肺炎疫情防控通知精神，各高校做出“推遲開學(xué)不停學(xué)”決定，開展形式多樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作，確保教學(xué)質(zhì)量標準不降低。但疫情防控背景下本科畢業(yè)生面臨著資料不全、實驗室“停擺”、外出調(diào)研受阻、導(dǎo)師指導(dǎo)難等問題[1-3]，這些問題直接影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。近年來，“嚴把質(zhì)量關(guān)”已成為教育主管部門和高等院校的共識[4]。因此，本研究于2020年6月針對湖北某省屬本科院校的應(yīng)屆畢業(yè)生，利用問卷調(diào)查和訪談的方式，試圖摸清當(dāng)時畢業(yè)論文實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的狀況，分析其存在的問題并提出相關(guān)建議，以期為疫情防控背景下提高本科畢業(yè)論文實踐教學(xué)質(zhì)量提供一定參考。

一、疫情防控背景下本科畢業(yè)論文實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的分析

筆者于2020年6月對湖北某省屬本科院校資源環(huán)境與旅游學(xué)院2016級地理科學(xué)與旅游管理兩個本科專業(yè)的畢業(yè)生進行線上問卷調(diào)查和訪談。其中，2016級地理科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生38名、旅游管理專業(yè)畢業(yè)生77名。兩個專業(yè)共計110人（地理科學(xué)專業(yè)36名，旅游管理專業(yè)74名）參加問卷調(diào)查，占該院畢業(yè)生的95.65%。本屆學(xué)生的指導(dǎo)老師共39人，其中教授6人、副教授11人、講師22人。本次問卷調(diào)查共設(shè)置了23個問題，包括總體滿意度、選題階段、寫作過程和網(wǎng)絡(luò)答辯四個部分。根據(jù)問卷調(diào)查數(shù)據(jù)以及指導(dǎo)老師反饋的情況來看，本研究樣本中學(xué)生的畢業(yè)論文工作進展情況良好，基本能在畢業(yè)論文工作安排的時間節(jié)點前完成相關(guān)工作，但疫情仍對各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)造成一定影響。1.疫情是造成學(xué)生對畢業(yè)論文總體滿意度偏低的重要原因參與線上問卷調(diào)查的畢業(yè)生中95.46%的人清楚畢業(yè)論文開展的全過程，且76.36%的學(xué)生認為撰寫畢業(yè)論文對提高分析問題、解決問題的能力作用較大。但是，只有45.45%的學(xué)生對自己的畢業(yè)論文滿意，認為自己的畢業(yè)論文一般或不滿意的達到54.55%，超過總調(diào)查人數(shù)的1/2，說明本屆畢業(yè)生對自己畢業(yè)論文的總體滿意度偏低（圖1）。其中，地理科學(xué)專業(yè)滿意人數(shù)19人，占本專業(yè)參加調(diào)查人數(shù)的52.78%；旅游管理專業(yè)學(xué)生對畢業(yè)論文滿意的比例明顯低于地理科學(xué)專業(yè)，僅有31人，占41.89%。問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)還顯示，認為自己的畢業(yè)論文一般或不滿意的學(xué)生中，有76.47%的人認為理論知識不扎實、實踐技能不熟練是無法滿足研究需要的主要原因。41.18%的學(xué)生認為自己不夠努力是導(dǎo)致畢業(yè)論文滿意度偏低的原因之一。疫情期間無法返校獲取資料、居家期間導(dǎo)師指導(dǎo)難、無法返校進行實驗以及家里缺乏計算機等設(shè)備這四種疫情因素導(dǎo)致畢業(yè)論文一般或不滿意的比例分別為64.71%、47.06%、29.41%和11.76%①。2.疫情導(dǎo)致部分畢業(yè)論文選題調(diào)整疫情全面防控時期，該校2020屆畢業(yè)生已經(jīng)完成選題和開題工作。調(diào)研數(shù)據(jù)表明，由于疫情影響，導(dǎo)致11.82%的學(xué)生畢業(yè)論文重新選題，44.55%的畢業(yè)論文研究內(nèi)容和研究方案進行了調(diào)整，67.27%的畢業(yè)論文進度重新進行了安排（圖2）。在文獻資料檢索方面，90.91%的學(xué)生居家期間都能利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫檢索文獻。能夠閱讀20篇以上外文文獻的同學(xué)占到27.27%；閱讀11～20篇外文文獻的同學(xué)占21.82%；閱讀5～10篇外文文獻的同學(xué)占14.55%；閱讀5篇以下外文文獻的同學(xué)占36.36%。此外，44.55%的學(xué)生認為開題報告最難以撰寫的是國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，僅有0.91%的畢業(yè)生認為論文工作階段難以撰寫。3.疫情一定程度上造成畢業(yè)論文寫作困難地理科學(xué)專業(yè)和旅游管理專業(yè)實踐性均較強，學(xué)生不僅需要掌握基本理論知識，還需掌握室內(nèi)和野外調(diào)查、觀察、觀測、采樣及室內(nèi)分析的基本功[5]。然而，調(diào)研結(jié)果顯示本屆學(xué)生畢業(yè)論文的數(shù)據(jù)主要來自網(wǎng)絡(luò)公共數(shù)據(jù)的獲?。ㄕ紖⒓诱{(diào)研人數(shù)的63.64%）。疫情期間平均每周學(xué)生與指導(dǎo)老師交流溝通2次以上的人數(shù)占52.72%，交流溝通1次的人數(shù)占38.18%；此外，在畢業(yè)論文撰寫過程中學(xué)生與指導(dǎo)老師交流的模式多是按照指導(dǎo)老師安排的時間進行討論交流（占比為50.91%），45.45%的學(xué)生能積極主動聯(lián)系指導(dǎo)老師，但仍有3.64%的學(xué)生每到時間節(jié)點被指導(dǎo)老師催促。在畢業(yè)論文寫作過程中，74.55%的學(xué)生認為論文的排版能力得到提升，44.55%的畢業(yè)生認為自己對圖表進行合理、正確的分析能力提高了。綜合畢業(yè)論文各部分的寫作情況，學(xué)生認為最難以撰寫的部分為文獻綜述，其次是數(shù)據(jù)收集與方法，再次為結(jié)果與討論部分。4.疫情對網(wǎng)絡(luò)答辯環(huán)節(jié)影響較低調(diào)查問卷數(shù)據(jù)顯示，98.18%的學(xué)生順利完成了畢業(yè)論文網(wǎng)絡(luò)答辯，后續(xù)跟蹤調(diào)查結(jié)果顯示最終全員完成網(wǎng)絡(luò)答辯。僅有3.64%的學(xué)生不滿意畢業(yè)論文網(wǎng)絡(luò)答辯。98.18%的畢業(yè)生清楚答辯前需做的準備工作，92.73%的學(xué)生了解本學(xué)院對畢業(yè)論文質(zhì)量的評價標準。此外，77.27%的學(xué)生正式答辯之前進行了網(wǎng)絡(luò)預(yù)答辯。53.64%的學(xué)生能利用PPT來展示自己的論文內(nèi)容（圖3）通過上述分析可知，雖然所有學(xué)生的畢業(yè)論文按時完成了，但疫情防控仍對地理科學(xué)和旅游管理這類實踐性很強的專業(yè)的畢業(yè)論文各教學(xué)環(huán)節(jié)造成了一定影響。疫情期間無法返校獲取資料是造成學(xué)生對畢業(yè)論文總體滿意度偏低的重要原因。少部分學(xué)生論文重新選題，近一半學(xué)生論文研究內(nèi)容和研究方案進行了調(diào)整，2/3的學(xué)生的論文進度重新進行了安排。此外，疫情期間學(xué)生與導(dǎo)師溝通交流不暢一定程度上造成畢業(yè)論文寫作困難。

二、疫情防控背景下本科畢業(yè)論文實踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量提升的方法體系

摘要：提高質(zhì)量，同國際研究水平接軌，并力爭達到國際先進水平，是我們目前面臨的一個重要問題。本文選擇1997和1998年我國和英國、美國5份著名的開放與遠程教育的學(xué)術(shù)雜志中的638篇論文為樣本，分析比較我國和英美在論文的格式、研究方法、數(shù)據(jù)處理、研究主題、論文撰寫方面的不同，進而對如何提高我國的教育研究水平提出建議，同時探討我國目前在開放與遠程教育中亟待加強的研究課題。

一、研究目的

學(xué)術(shù)雜志的文章往往反映著此學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，在開放與遠程教育領(lǐng)域亦是如此，從以下幾份著名的開放與遠程教育雜志的宗旨可以證明這一點。由中央廣播電視大學(xué)主辦的《中國電大教育》雜志，首要宗旨就是廣泛深入地展示遠程教育理論、教學(xué)研究的新成果，全面迅速地反映全國各級電大教育改革的新思路、新舉措、新經(jīng)驗，探討新問題。由上海電視大學(xué)主辦的《開放教育研究》，其主要目的是為各級各類開放與遠程教育系統(tǒng)的理論研究人員、實際工作者和廣大師生提供一個學(xué)術(shù)交流園地，為展示我國開放與遠程教育的成就和發(fā)展動態(tài)提供一個窗口，推動開放與遠程教育在國內(nèi)與國際的交流和協(xié)作，促進我國開放教育和遠程教育的改革和發(fā)展。由美國賓夕法尼亞大學(xué)遠程教育研究中心主辦的《美國遠程教育》的目的有二：一是遠程教育的研究和實踐的信息，二是為遠程教育的研究者和實踐者提供一個討論和爭鳴的場地。

隨著我國開放與遠程教育的研究在國際上聲譽的提高，隨著我國公開發(fā)行的開放與遠程教育雜志不斷受到國內(nèi)外專家的肯定，如何使我國的開放與遠程教育的研究水平“更上一層樓”，這是我們目前需要考慮的重要問題。

本文的目的是通過對我國和英國、美國5份著名的開放與遠程教育的學(xué)術(shù)雜志中的論文進行分析比較，包括論文的格式、研究方法、數(shù)據(jù)處理、研究主題、論文撰寫等方面，進而探討如何提高我國的教育研究水平，以及我國目前在開放與遠程教育中亟待加強的研究課題。

二、樣本

摘要：2019年末，肺炎疫情突至，全國各地高校被迫推遲開學(xué)，畢業(yè)生在畢業(yè)論文完成上遭遇危機。本文利用問卷調(diào)查和訪談方式，以湖北某省屬本科院校2020屆畢業(yè)生為研究樣本，探討疫情防控背景下本科畢業(yè)論文實踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題，從學(xué)校、導(dǎo)師和學(xué)生三方面針對性地提出了本科畢業(yè)論文實踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量提升的方法體系。

關(guān)鍵詞：肺炎；畢業(yè)論文；實踐教學(xué)

2019年末，肺炎疫情突至，我國高等院校春季開學(xué)延期。根據(jù)教育部有關(guān)肺炎疫情防控通知精神，各高校做出“推遲開學(xué)不停學(xué)”決定，開展形式多樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作，確保教學(xué)質(zhì)量標準不降低。但疫情防控背景下本科畢業(yè)生面臨著資料不全、實驗室“停擺”、外出調(diào)研受阻、導(dǎo)師指導(dǎo)難等問題[1-3]，這些問題直接影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。近年來，“嚴把質(zhì)量關(guān)”已成為教育主管部門和高等院校的共識[4]。因此，本研究于2020年6月針對湖北某省屬本科院校的應(yīng)屆畢業(yè)生，利用問卷調(diào)查和訪談的方式，試圖摸清當(dāng)時畢業(yè)論文實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的狀況，分析其存在的問題并提出相關(guān)建議，以期為疫情防控背景下提高本科畢業(yè)論文實踐教學(xué)質(zhì)量提供一定參考。

一、疫情防控背景下本科畢業(yè)論文實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的分析

筆者于2020年6月對湖北某省屬本科院校資源環(huán)境與旅游學(xué)院2016級地理科學(xué)與旅游管理兩個本科專業(yè)的畢業(yè)生進行線上問卷調(diào)查和訪談。其中，2016級地理科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生38名、旅游管理專業(yè)畢業(yè)生77名。兩個專業(yè)共計110人（地理科學(xué)專業(yè)36名，旅游管理專業(yè)74名）參加問卷調(diào)查，占該院畢業(yè)生的95.65%。本屆學(xué)生的指導(dǎo)老師共39人，其中教授6人、副教授11人、講師22人。本次問卷調(diào)查共設(shè)置了23個問題，包括總體滿意度、選題階段、寫作過程和網(wǎng)絡(luò)答辯四個部分。根據(jù)問卷調(diào)查數(shù)據(jù)以及指導(dǎo)老師反饋的情況來看，本研究樣本中學(xué)生的畢業(yè)論文工作進展情況良好，基本能在畢業(yè)論文工作安排的時間節(jié)點前完成相關(guān)工作，但疫情仍對各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)造成一定影響。1.疫情是造成學(xué)生對畢業(yè)論文總體滿意度偏低的重要原因參與線上問卷調(diào)查的畢業(yè)生中95.46%的人清楚畢業(yè)論文開展的全過程，且76.36%的學(xué)生認為撰寫畢業(yè)論文對提高分析問題、解決問題的能力作用較大。但是，只有45.45%的學(xué)生對自己的畢業(yè)論文滿意，認為自己的畢業(yè)論文一般或不滿意的達到54.55%，超過總調(diào)查人數(shù)的1/2，說明本屆畢業(yè)生對自己畢業(yè)論文的總體滿意度偏低（圖1）。其中，地理科學(xué)專業(yè)滿意人數(shù)19人，占本專業(yè)參加調(diào)查人數(shù)的52.78%；旅游管理專業(yè)學(xué)生對畢業(yè)論文滿意的比例明顯低于地理科學(xué)專業(yè)，僅有31人，占41.89%。問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)還顯示，認為自己的畢業(yè)論文一般或不滿意的學(xué)生中，有76.47%的人認為理論知識不扎實、實踐技能不熟練是無法滿足研究需要的主要原因。41.18%的學(xué)生認為自己不夠努力是導(dǎo)致畢業(yè)論文滿意度偏低的原因之一。疫情期間無法返校獲取資料、居家期間導(dǎo)師指導(dǎo)難、無法返校進行實驗以及家里缺乏計算機等設(shè)備這四種疫情因素導(dǎo)致畢業(yè)論文一般或不滿意的比例分別為64.71%、47.06%、29.41%和11.76%①。2.疫情導(dǎo)致部分畢業(yè)論文選題調(diào)整疫情全面防控時期，該校2020屆畢業(yè)生已經(jīng)完成選題和開題工作。調(diào)研數(shù)據(jù)表明，由于疫情影響，導(dǎo)致11.82%的學(xué)生畢業(yè)論文重新選題，44.55%的畢業(yè)論文研究內(nèi)容和研究方案進行了調(diào)整，67.27%的畢業(yè)論文進度重新進行了安排（圖2）。在文獻資料檢索方面，90.91%的學(xué)生居家期間都能利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫檢索文獻。能夠閱讀20篇以上外文文獻的同學(xué)占到27.27%；閱讀11～20篇外文文獻的同學(xué)占21.82%；閱讀5～10篇外文文獻的同學(xué)占14.55%；閱讀5篇以下外文文獻的同學(xué)占36.36%。此外，44.55%的學(xué)生認為開題報告最難以撰寫的是國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，僅有0.91%的畢業(yè)生認為論文工作階段難以撰寫。3.疫情一定程度上造成畢業(yè)論文寫作困難地理科學(xué)專業(yè)和旅游管理專業(yè)實踐性均較強，學(xué)生不僅需要掌握基本理論知識，還需掌握室內(nèi)和野外調(diào)查、觀察、觀測、采樣及室內(nèi)分析的基本功[5]。然而，調(diào)研結(jié)果顯示本屆學(xué)生畢業(yè)論文的數(shù)據(jù)主要來自網(wǎng)絡(luò)公共數(shù)據(jù)的獲?。ㄕ紖⒓诱{(diào)研人數(shù)的63.64%）。疫情期間平均每周學(xué)生與指導(dǎo)老師交流溝通2次以上的人數(shù)占52.72%，交流溝通1次的人數(shù)占38.18%；此外，在畢業(yè)論文撰寫過程中學(xué)生與指導(dǎo)老師交流的模式多是按照指導(dǎo)老師安排的時間進行討論交流（占比為50.91%），45.45%的學(xué)生能積極主動聯(lián)系指導(dǎo)老師，但仍有3.64%的學(xué)生每到時間節(jié)點被指導(dǎo)老師催促。在畢業(yè)論文寫作過程中，74.55%的學(xué)生認為論文的排版能力得到提升，44.55%的畢業(yè)生認為自己對圖表進行合理、正確的分析能力提高了。綜合畢業(yè)論文各部分的寫作情況，學(xué)生認為最難以撰寫的部分為文獻綜述，其次是數(shù)據(jù)收集與方法，再次為結(jié)果與討論部分。4.疫情對網(wǎng)絡(luò)答辯環(huán)節(jié)影響較低調(diào)查問卷數(shù)據(jù)顯示，98.18%的學(xué)生順利完成了畢業(yè)論文網(wǎng)絡(luò)答辯，后續(xù)跟蹤調(diào)查結(jié)果顯示最終全員完成網(wǎng)絡(luò)答辯。僅有3.64%的學(xué)生不滿意畢業(yè)論文網(wǎng)絡(luò)答辯。98.18%的畢業(yè)生清楚答辯前需做的準備工作，92.73%的學(xué)生了解本學(xué)院對畢業(yè)論文質(zhì)量的評價標準。此外，77.27%的學(xué)生正式答辯之前進行了網(wǎng)絡(luò)預(yù)答辯。53.64%的學(xué)生能利用PPT來展示自己的論文內(nèi)容（圖3）。通過上述分析可知，雖然所有學(xué)生的畢業(yè)論文按時完成了，但疫情防控仍對地理科學(xué)和旅游管理這類實踐性很強的專業(yè)的畢業(yè)論文各教學(xué)環(huán)節(jié)造成了一定影響。疫情期間無法返校獲取資料是造成學(xué)生對畢業(yè)論文總體滿意度偏低的重要原因。少部分學(xué)生論文重新選題，近一半學(xué)生論文研究內(nèi)容和研究方案進行了調(diào)整，2/3的學(xué)生的論文進度重新進行了安排。此外，疫情期間學(xué)生與導(dǎo)師溝通交流不暢一定程度上造成畢業(yè)論文寫作困難。

二、疫情防控背景下本科畢業(yè)論文實踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量提升的方法體系

一、研究意義及背景

教育部在《關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)論文工作的通知》中指出:“畢業(yè)論文是高校本科教育重要的教學(xué)組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生探求真理、增強社會意識、加強科研訓(xùn)練和提高實踐能力等方面具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)”。畢業(yè)論文是對學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程的一個綜合性考察。通過畢業(yè)論文的寫作，可以提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造能力，對實現(xiàn)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標具有重要意義。畢業(yè)論文既是遠程開放教育實踐教學(xué)的重要組成部分，也是檢驗學(xué)生學(xué)業(yè)水平和實踐能力的重要途徑。遠程教育是通過搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，評價與認定學(xué)習(xí)結(jié)果，并為遠程學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)以實現(xiàn)教育目標，是一種師生分離且依靠技術(shù)媒介對教學(xué)過程進行整合的新教育形式。新疆電大自2013年開始，采用基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)平臺來完成畢業(yè)實踐全過程：包括學(xué)生論文的提交、指導(dǎo)教師的指導(dǎo)、評閱、新疆電大終審工作。這種形式對于規(guī)范畢業(yè)論文寫作流程和過程監(jiān)控的探索起到了推進性作用。吳麗華老師在《開放教育畢業(yè)論文高緩修率問題的干預(yù)研究》[1]一文中提出，在平臺上設(shè)計不同寫作階段（提綱、初稿、修改稿、定稿）的時間節(jié)點，通過有條不紊、循序漸進的安排、操作和規(guī)劃，對學(xué)生論文各環(huán)節(jié)的指導(dǎo)及監(jiān)控非常有效，每一環(huán)節(jié)都能看到師生互動和完成情況，真正發(fā)揮了開放教育師生分離的教與學(xué)狀態(tài)下，師生憑借現(xiàn)代教育技術(shù)，完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)員在每個時間節(jié)點前提交相應(yīng)的任務(wù)，指導(dǎo)教師進行指導(dǎo)和跟進，并進行相應(yīng)提醒，保證學(xué)員有效運用時間，引領(lǐng)其順利完成畢業(yè)論文的寫作。李元鳳老師在《提升開放教育畢業(yè)論文指導(dǎo)質(zhì)量的策略——以克拉瑪依電大漢語言文學(xué)專業(yè)為例》中[2]，以克拉瑪依電大漢語言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)論文指導(dǎo)為切入點和突破口，提出規(guī)范寫作流程，細化寫作環(huán)節(jié)，加強個性化的重點指導(dǎo)，將指導(dǎo)與教學(xué)相滲透，提升開放教育畢業(yè)論文指導(dǎo)的質(zhì)量。但通過網(wǎng)絡(luò)遠程指導(dǎo)論文的效果如何，還有待進一步研究。本文通過問卷調(diào)查的方式全面了解新疆電大開放教育本科畢業(yè)論文寫作情況，分析存在的問題并提出對策，以期進一步提升本科畢業(yè)論文的寫作質(zhì)量。

二、研究成果

（一）信度與效度分析。本調(diào)查問卷包括學(xué)習(xí)者基本情況、畢業(yè)論文寫作情況以及指導(dǎo)教師情況三個方面的內(nèi)容，共30道題。應(yīng)用SPSS22.0軟件對調(diào)查問卷的信度和效度分析。對問卷總體克朗巴哈系數(shù)（Cronbach’sα）進行信度檢驗，結(jié)果為0.855，表明本問卷的量表信度非常好，屬于可信范圍。（二）調(diào)查對象的基本情況。本調(diào)查問卷調(diào)查的對象是新疆電大系統(tǒng)已經(jīng)完成畢業(yè)論文寫作的學(xué)習(xí)者。調(diào)查時間為2019年7月30日至8月30日。利用問卷星對新疆電大直屬、昌吉、塔城、奎屯、吐魯番、博州、阿克蘇等地的本科畢業(yè)生進行了問卷調(diào)查，收放150份調(diào)查問卷，其中有效問卷140份。將新疆電大21個本科專業(yè)分為兩類:文科類和理科類，其中文科類90人占64.29%，理科類50人占35.71%。（三）調(diào)查結(jié)果及分析1.論文選題情況。選題是論文寫作的起點，好的選題往往能起到事半功倍的效果。反之，如果不能確定一個適合自己的研究問題，后面的環(huán)節(jié)就會問題百出。本次調(diào)查結(jié)果顯示（圖1），新疆電大學(xué)習(xí)者論文選題來源基于工作實踐提出的占60.71%，基于對理論或文獻的思考提出的占52.86%。論文選題主要以學(xué)生自主選題為主，來自指導(dǎo)老師參考選題占33.57%，來自與老師同學(xué)討論中獲得啟發(fā)的選題僅占23.57%，還有2.86%只是完成任務(wù)，沒有特別新穎的選題。從圖1中可以看出大部分學(xué)員論文選題來源基于工作實踐。2.論文寫作情況（1）投入時間方面論文寫作投入時間在一定程度上反映了學(xué)生的重視程度。圖2反映了學(xué)習(xí)者從選題到畢業(yè)論文定稿所花費的時間。有53%以上的學(xué)員是在5-8周完成畢業(yè)論文定稿。從數(shù)據(jù)中可以看出，半數(shù)以上的學(xué)習(xí)者能夠跟隨指導(dǎo)教師的步伐，按時完成畢業(yè)論文撰寫工作。22.14%的學(xué)習(xí)者只能參加下一輪的畢業(yè)論文定稿工作。（2）論文寫作經(jīng)驗問卷調(diào)查了學(xué)習(xí)者的情況。由調(diào)查可知，68.57%的學(xué)習(xí)者沒有發(fā)表過文章，發(fā)表過文章的學(xué)習(xí)者僅僅只占31.43%，可見，學(xué)習(xí)者非常欠缺論文寫作方面的經(jīng)驗。（3）查閱文獻資料情況通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，如表1所示，85%的學(xué)習(xí)者都是通過國內(nèi)文獻網(wǎng)站進行查閱資料，比如萬方、維普、CALIS高校學(xué)位論文庫、中圖在線等。13.57%的學(xué)習(xí)者都是通過國外文獻網(wǎng)站進行查閱資料，比如WorldPublicLibrary（世界公共圖書館）、INFOMINE（學(xué)術(shù)資源）等，對于平時或畢業(yè)實習(xí)中積累的經(jīng)驗數(shù)據(jù)占56.29%。對于本校圖書館和外校圖書館的利用率分別占比22.14%和25%，圖書館利用率不高。從表中看出，學(xué)習(xí)者文獻資料多來源于國內(nèi)文獻和平時或畢業(yè)實習(xí)中積累的經(jīng)驗。如圖3所示，調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，26.43%的學(xué)習(xí)者為完成畢業(yè)論文收集了10篇以上的相關(guān)資料或文獻，30.71%的學(xué)習(xí)者為完成畢業(yè)論文收集了7-9篇的相關(guān)資料或文獻，35.71%的學(xué)習(xí)者為完成畢業(yè)論文收集了4-6篇的相關(guān)資料或文獻，5.71%的學(xué)習(xí)者為完成畢業(yè)論文收集了1-3篇的相關(guān)資料或文獻，僅有1.43%的學(xué)習(xí)者不需要收集相關(guān)資料或文獻。參考文獻是論文必不可少的一部分，不僅反映了作者的科學(xué)探索態(tài)度，也反映出該論文的起點、深度以及科學(xué)依據(jù)，對提高論文質(zhì)量具有重大意義。（4）寫作中存在的困難由圖4可以看出，27.61%的學(xué)習(xí)者不清楚論文的寫作格式。而自認為理論知識不夠的學(xué)習(xí)者占75.37%。不理解文獻內(nèi)容的學(xué)習(xí)者占32.09%，文獻資料較難收集的占48.51%。其他困難的占14.93%。大部分學(xué)習(xí)者對理論知識掌握不夠，專業(yè)知識功底不扎實，運用理論進行實踐寫作的功底不強。3.指導(dǎo)教師方面由圖5可以看出，35%的學(xué)習(xí)者認為網(wǎng)上指導(dǎo)就可以滿足需求；2.14%的學(xué)習(xí)者保持中立態(tài)度?？偟膩碚f62%以上的學(xué)習(xí)者更希望有老師面對面的指導(dǎo)。

三、畢業(yè)論文撰寫中存在的問題

通過新疆電大開放教育本科畢業(yè)論文寫作情況調(diào)查問卷分析可知，畢業(yè)生論文撰寫中存在如下問題。（一）學(xué)習(xí)者自身的原因。1.論文選題方面。通過以上調(diào)查數(shù)據(jù)分析，學(xué)生在論文選題上存在盲目性。論文的選題是整篇論文開始的第一步，決定了整篇論文的價值和走向，所以一定要將論文的選題視為重點，但是我們每學(xué)期都會發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生，論文選題范圍狹窄，并且不是自己熟悉的專業(yè)領(lǐng)域，往往半途而廢，中期要求更換論文選題，這樣不僅弱化了論文寫作的嚴肅性，也可能產(chǎn)生無法按時完成論文寫作的后果。2.論文寫作時間。論文寫作過程包括選題、開題、初稿、修改稿和終稿五個階段。一般畢業(yè)論文寫作要求從上報選題到答辯僅僅八周的時間。大部分學(xué)習(xí)者都是在職學(xué)習(xí)，工學(xué)矛盾比較突出，寫作水平的能力有限，再加上寫作周期長，就會出現(xiàn)拖延、等靠、臨時抱佛腳的僥幸心理。調(diào)查顯示53%的學(xué)習(xí)者能夠按時完成寫作任務(wù)，近一半的學(xué)生不能如期完成論文寫作任務(wù)。3.論文寫作經(jīng)驗不足。通過調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)68%以上的學(xué)習(xí)者沒有撰寫過論文。對于首次接觸撰寫畢業(yè)論文的畢業(yè)生來說，論文寫作是非常困難的。畢業(yè)論文寫作的格式都有一定的規(guī)范。很多學(xué)習(xí)者從未進行過論文的研讀，更談不上論文的寫作，這主要跟個人工作性質(zhì)有關(guān)，可能不需要論文寫作的研究；另一方面沒有重視論文撰寫工作，存在敷衍了事的態(tài)度。4.資料搜集方法單一。在指導(dǎo)論文過程中不難發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在畢業(yè)論文中提出的問題與選題無關(guān)，材料的收集也不夠廣泛，能夠反映研究對象具體特征的專題材料較少。寫作論文必須搜集資料，資料的來源不僅有知網(wǎng)、萬方、維普等權(quán)威網(wǎng)站，也可以搜集一些別人對于這一問題已經(jīng)發(fā)表過的意見。這方面的材料要盡量搜集，前人已經(jīng)解決的問題，我們可以吸收他人已有的經(jīng)驗，或是了解他人所遇疑難的焦點所在，對不同觀點仔細進行比較研究，得出自己的觀點。這樣既可以少走彎路，也便于發(fā)現(xiàn)問題。但是我們的學(xué)習(xí)者在這方面非常欠缺。如果缺乏理論聯(lián)系實際的寫作，論文將會變得空洞，沒有任何實踐意義。（二）指導(dǎo)教師方面。1.身兼數(shù)職，精力不足。一般專職指導(dǎo)教師指導(dǎo)15人為上線，兼職指導(dǎo)教師指導(dǎo)5-10人為宜，由于指導(dǎo)教師缺乏，特別是符合指導(dǎo)教師條件的理工類指導(dǎo)教師嚴重匱乏。所以指導(dǎo)教師一般都是擔(dān)任上限的指導(dǎo)學(xué)生數(shù)。同時指導(dǎo)教師有自己的專職工作，外加自己的科研工作，再進行論文指導(dǎo)會出現(xiàn)精力不足，從而產(chǎn)生懈怠現(xiàn)象。2.理論與實際脫節(jié)，指導(dǎo)經(jīng)驗不足。指導(dǎo)老師本身的專業(yè)素養(yǎng)和理論水平有限，也是不容忽視的問題。指導(dǎo)教師學(xué)歷、職稱都符合要求，但指導(dǎo)論文的經(jīng)驗不足，缺乏指導(dǎo)策略。有的論文只是相關(guān)內(nèi)容的堆砌，不能證明論文的論點，論據(jù)偏離主題。在這些方面，相當(dāng)部分的指導(dǎo)老師未能給予實質(zhì)性的有價值的指導(dǎo)，甚至存在放任自流現(xiàn)象。而且，理工科專業(yè)指導(dǎo)教師大部分是兼職教師，一般是企、事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)人員，實踐能力強，但論文寫作方面經(jīng)驗不足，指導(dǎo)寫作能力欠缺。

開展了一些研究活動，課題在上學(xué)期。主要是以上研究課為主，研究的主題是地理學(xué)案在課堂中的使用，產(chǎn)生了一些好的效果。還是上學(xué)期，課題順利通過了學(xué)校組織的課題開題論證會”這些工作說明，課題研究已經(jīng)開展，并取得了一些成績，這會這學(xué)期課題研究的開展提供了堅實的基礎(chǔ)。

這學(xué)期，我們的課題研究要在上學(xué)期的基礎(chǔ)上有新追求，新創(chuàng)意和新突破。

一、實施問卷調(diào)查。課題研究是為改善課堂教學(xué)，改善課堂教學(xué)是為了促進學(xué)生的發(fā)展。在課題研究中不能漠視學(xué)生的發(fā)展，不能忽略學(xué)生的需求，所以在課題研究中要準確把握學(xué)生的狀態(tài)。在地理學(xué)習(xí)中學(xué)生對于學(xué)案是否滿意?他們有什么意見和建議?我們需要了解學(xué)生的這些信息，這對于我們課題研究的有效性特別重要。在這學(xué)期，一項主要的研究工作是對學(xué)生的問卷調(diào)查，包括問卷的設(shè)計、調(diào)查的實施和數(shù)據(jù)的收集與分析，時間大致在11月和12月。

二、開展理論學(xué)習(xí)。對于學(xué)案，我們雖然已經(jīng)編制和實施兩年了，但是對于學(xué)案的理論特征還不太了解，這是制約我們課題研究水平提升的“瓶頸”，研究之前要先學(xué)習(xí)。這學(xué)期，我們都要加強學(xué)習(xí)。主要學(xué)習(xí)資料是：《學(xué)案教學(xué)設(shè)計》(趙加琛、張成菊著，中國輕工業(yè)出版社，2009年8月);除此之外，還有網(wǎng)絡(luò)上各種關(guān)于學(xué)案的文章。老師們在學(xué)習(xí)的同時，寫好學(xué)習(xí)筆記。

三、撰寫研究論文。課題研究的成果主要通過研究論文來呈現(xiàn)，我們的課題雖然活動開展了不少，但相關(guān)的研究論文還很少。這學(xué)期，每位老師在學(xué)習(xí)，思考和研究的基礎(chǔ)了務(wù)必撰寫一到兩篇研究論文，爭取有論文獲獎或者發(fā)表。在本學(xué)期結(jié)束的時候，可以編輯一本老師研究論文集。

四、推進交流活動。這學(xué)期，我們的課題活動要創(chuàng)造條件到更多的學(xué)校去開展，讓更多的老師參與與其他學(xué)校老師同題異構(gòu)的活動，進行學(xué)術(shù)交流。通過學(xué)校之間的研究課活動，擴大我們課題活動的影響，爭取更多的理解和支持。預(yù)計在9月和10月各開展一定校際交流活動。進一步地規(guī)范這項活動，在活動過程中及時、認真地收集好各種過程性資料，并及時上傳到課題網(wǎng)站。

【論文關(guān)鍵詞】國際貿(mào)易人才職業(yè)技能研究

【論文摘要】在21世紀這個競爭激烈的社會中，人才的培養(yǎng)顯得尤其重要。那么在學(xué)校教育中，如何培養(yǎng)企業(yè)實際需要的人才是一個值得研究的課題。本文從人才需求面的角度出發(fā)，對國際貿(mào)易從業(yè)人員所需職業(yè)技能需求做了調(diào)查研究。

國際貿(mào)易的專業(yè)人才不論來自何種途徑，其所需的基礎(chǔ)知識及職業(yè)技能的訓(xùn)練都要經(jīng)過長時間的培養(yǎng)。但是，在現(xiàn)階段快速變化的商業(yè)環(huán)境中，學(xué)校教育所培養(yǎng)的人才是否能適應(yīng)當(dāng)前的環(huán)境，并為企業(yè)所用，學(xué)校教育的課程與訓(xùn)練活動是否能跟得上時代；在現(xiàn)今失業(yè)率的不斷提高，競爭十分激烈的社會中，培養(yǎng)企業(yè)實際需要的人才已刻不容緩，特別是高職院校。

理論與實務(wù)的結(jié)合一直是高職教育的目標。本研究從人才需求面的角度出發(fā)，探討國際貿(mào)易從業(yè)人員所需的專業(yè)技能，以作為高職教育專業(yè)規(guī)劃與課程設(shè)計的重要依據(jù)。

1研究范圍

職業(yè)所需的能力要求大致可區(qū)分為專業(yè)能力、管理能力、人際能力、工作態(tài)度、判斷能力概念能力等六項本研究主要針對專業(yè)能力，即職業(yè)技能。

本科生畢業(yè)論文是本科階段教學(xué)中的一個重要組成部分，是對整個本科階段教學(xué)成果的一種檢測，也是大學(xué)生最后學(xué)習(xí)階段的重要一環(huán)。畢業(yè)論文寫作的目的和意義在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和嚴謹正確的治學(xué)態(tài)度，使學(xué)生掌握科學(xué)的研究方法以及提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。對于英語專業(yè)本科學(xué)生而言，《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》(簡稱《大綱》)明確提出畢業(yè)論文要求“文字通順、思路清晰、內(nèi)容充實、有一定的獨立見解”。然而，由于部分學(xué)生對論文寫作缺乏正確的態(tài)度和認識，加之自身語言知識和科研能力的局限，導(dǎo)致英語專業(yè)本科生畢業(yè)論文整體水平?jīng)]有達到《大綱》要求。

軍(2008)等以調(diào)查報告的形式對影響論文寫作的微觀及宏觀因素作過調(diào)查。

這些文章研究角度不同，但有一個共同點，就是都強調(diào)了加強學(xué)生的創(chuàng)新意識和科研能力的培養(yǎng)。然而如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和科研能力卻是一個有待進一步研究的問題。以上學(xué)者雖然提及，但都沒有給出具體建議。本文主要探討如何從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和提高學(xué)生科研能力為出發(fā)點提高英語專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量。

二、研究設(shè)計

文獻綜述

從目前的文獻來看，研究我國外語專業(yè)學(xué)位論文的文獻大致可分為四類:一是從語篇角度的分析，如鞠玉梅(2004)是從語篇的角度對英漢論文摘要作了對比研究;二是宏觀指導(dǎo)，如李家云(1999)、余曼綺(2001)、黃小蘋(2002)、李萍(2003)、王桂和(2006)等從宏觀角度對論文寫作過程中的管理、評估和教學(xué)環(huán)節(jié)作了論述;三是寫作方法指導(dǎo)，如翟忠和(2000)、宋飛(2001)、王秋華(2002)、尤肖南(2004)等就學(xué)位論文的指導(dǎo)對策及寫作方法談過看法;另外，還有學(xué)者如穆鳳英(2001)、孫文抗(2004)、顏靜蘭、倪巍(2005)、路文

1問卷調(diào)查的展開及調(diào)查結(jié)果

為了使得調(diào)查研究更為有序、客觀，論文將學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)模式劃分為課程內(nèi)容設(shè)計、課程內(nèi)容的選定、課程內(nèi)容的組織實施、課程的教學(xué)評價四部分進行問卷問題的構(gòu)建。在問卷調(diào)查中，在宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院中選取400名學(xué)生發(fā)放問卷，學(xué)生通過紙質(zhì)問卷、電子問卷的填寫來完成調(diào)查。在為期10天的調(diào)查結(jié)束之后，共回收問卷400份，回收率為100%，其中有效問卷數(shù)量為382份，問卷有效率達95.5%。在問卷調(diào)查結(jié)束之后，論文對于調(diào)查結(jié)果進行了簡單分析，根據(jù)數(shù)據(jù)，得出如下結(jié)論：在課程內(nèi)容設(shè)計上，學(xué)生認為，高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)內(nèi)容設(shè)計中，理論課程內(nèi)容過多，對于舞蹈教學(xué)的實際操作內(nèi)容涵蓋較少，總體教學(xué)內(nèi)容難度較低，難以提升。在課程內(nèi)容選擇上，缺乏統(tǒng)一、合理的課程教學(xué)內(nèi)容，部分課程內(nèi)容不符合實際工作內(nèi)容需要，難以有效達到教學(xué)目標。在課程內(nèi)容的組織實施上，學(xué)生指出，就自身的掌握情況來看，目前學(xué)校所安排的1周2課時，一學(xué)期24課時的教學(xué)時間較短，只能夠滿足學(xué)生“學(xué)”的需求，但是達不到學(xué)生“學(xué)會”的目的。在課程的教學(xué)評價上，學(xué)生認為目前專業(yè)舞蹈教學(xué)評價體系一元化現(xiàn)狀嚴重，對于理論考試的重視程度過高，對于個人舞蹈能力、技能以及相關(guān)理論知識、音樂素養(yǎng)、舞蹈素養(yǎng)等考察不夠，因而評價缺乏客觀性和科學(xué)性。

2“以生為本”高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)模式

2.1高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計

高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)本身缺乏統(tǒng)一的教材以及成型的教學(xué)方法，在這樣的背景下，形成專業(yè)舞蹈教學(xué)的內(nèi)容體系就更需要結(jié)合各個學(xué)校、各個地區(qū)的特點以及學(xué)生對于舞蹈教學(xué)的認知和需求。從調(diào)查問卷的結(jié)果來看，可以將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計細化為如下幾點：從課程學(xué)時進度的設(shè)定上來看，大部分學(xué)生認為每周2課時，一學(xué)期12課時的教學(xué)時間不足，然而從每次教學(xué)2課時共一個半小時的總體時間來看，是能夠合理安排教學(xué)的各項具體內(nèi)容的。目前，高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)每次課分為熱身運動、舞蹈理論教學(xué)、舞蹈時間教學(xué)、自習(xí)教學(xué)等，從單次學(xué)時來看是完全充分的，內(nèi)容也是較為豐富的。然而，從周課次的角度來看，多數(shù)學(xué)生認為12周的時間略少，難以使得自身學(xué)到的技能、技巧在實踐中得以體現(xiàn)?？梢园凑諏W(xué)校的學(xué)期計劃，將12周的教學(xué)時間提升到18周左右，在后期學(xué)校教學(xué)活動結(jié)束之后，安排集中的培訓(xùn)、實習(xí)等，這樣效果更佳。在課時這一方面，學(xué)生認為在高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中可以模擬幼兒園教學(xué)的課時時間，目前課程的長度在一個半小時左右，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是比較合適的，然而與之后的工作可能難以對接，可以考慮將課時分為45分鐘+45分鐘的時段，輔以教學(xué)內(nèi)容的整合，形成2次幼兒園教學(xué)課的教學(xué)模塊。

2.2高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的內(nèi)容選定