2018年是貫徹實(shí)施“十三五”規(guī)劃的開(kāi)局之年，我鄉(xiāng)全鄉(xiāng)上下按照省、州、縣相關(guān)工作要求，進(jìn)一步理清各項(xiàng)工作思路，明確各項(xiàng)工作目標(biāo)，統(tǒng)籌推進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)建設(shè)、黨的建設(shè)等，率先實(shí)現(xiàn)富民強(qiáng)鄉(xiāng)。根據(jù)縣委宣傳部的有關(guān)要求，結(jié)合我鄉(xiāng)的實(shí)際，現(xiàn)制訂2018年全鄉(xiāng)領(lǐng)導(dǎo)干部理論學(xué)習(xí)計(jì)劃。

一、學(xué)習(xí)目的

以馬列主義、思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，持續(xù)深入學(xué)習(xí)貫徹系列重要講話精神，全面落實(shí)黨的十八大和十八屆三中、四中、五中全會(huì)精神，以及省、州、縣的重要會(huì)議精神、重大戰(zhàn)略決策、重點(diǎn)工作部署，結(jié)合“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，著力強(qiáng)化思想理論建設(shè)，增強(qiáng)政治定力和品行操守，不斷提高分析解決問(wèn)題和駕馭復(fù)雜局面的能力。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1、深入學(xué)習(xí)黨的十八屆五中全會(huì)精神。把學(xué)習(xí)貫徹中央全會(huì)精神作為重要政治任務(wù)，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹重要講話和《黨章》精神，準(zhǔn)確把握中央對(duì)“十三五”時(shí)期的形勢(shì)判斷，增強(qiáng)“危中尋機(jī)、轉(zhuǎn)危為機(jī)”的戰(zhàn)略意識(shí)，有效應(yīng)對(duì)各種風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)；準(zhǔn)確把握新的發(fā)展目標(biāo)，明確“十三五”時(shí)期發(fā)展目標(biāo)和舉措，高水平全面建成小康社會(huì)；準(zhǔn)確把握“十三五”時(shí)期新的發(fā)展要求和發(fā)展舉措，以踏石留印、抓鐵有痕的勁頭，爭(zhēng)取各項(xiàng)工作干在實(shí)處、走在前列、取得實(shí)效。

2、深入學(xué)習(xí)系列重要講話精神。要在全面把握基礎(chǔ)上，以“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局為重點(diǎn)，加深對(duì)系列重要講話基本內(nèi)涵的理解，用講話精神武裝頭腦、推動(dòng)工作、指導(dǎo)實(shí)踐。

摘要：網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展推動(dòng)了信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成為廣大學(xué)習(xí)者的主要學(xué)習(xí)方式之一．通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的學(xué)習(xí)方式受到廣大教師和學(xué)生的認(rèn)可，但大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的弊端尤為顯著．針對(duì)該問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，提出相關(guān)解決策略，為大學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，以促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展，提高大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力．

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)；學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；自主學(xué)習(xí)

根據(jù)行為理論研究，學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，學(xué)習(xí)行為不但包括如交流、查找和訓(xùn)練等經(jīng)過(guò)觀察研究和測(cè)量的外在行為，還包括記憶、分析等內(nèi)在的隱性思維[1]．網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的不斷發(fā)展帶動(dòng)著學(xué)習(xí)者思維能力、溝通能力和學(xué)習(xí)效率的提高．因此，對(duì)于大學(xué)生而言，基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的自主學(xué)習(xí)方式對(duì)促進(jìn)大學(xué)生的個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)具有更加深遠(yuǎn)的意義．

1基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況調(diào)查

結(jié)合本校實(shí)際情況，針對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了調(diào)查．調(diào)查共發(fā)出問(wèn)卷297份，回收279份，問(wèn)卷回收率為94%，其中有效問(wèn)卷為267份，問(wèn)卷有效率為96%．性別、專業(yè)、年級(jí)分布合理，符合研究需要．從登陸網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的頻率看，學(xué)生們投入了一定的精力來(lái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用情況還有待提高．從平均每次在線學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)來(lái)看，63.3%的學(xué)生可以保持在0.5~1h．網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的質(zhì)量與在線時(shí)間沒(méi)有必然的決定關(guān)系，但在線時(shí)間的長(zhǎng)短在一定程度上也可以反映學(xué)習(xí)質(zhì)量．通過(guò)訪談得知，部分學(xué)生能夠保持1h以上的原因是：教師將登陸時(shí)間作為評(píng)價(jià)學(xué)生的指標(biāo)之一；課程設(shè)置符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求．從使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的目的看，“學(xué)習(xí)感興趣的課程”、“瀏覽教師提供的課程學(xué)習(xí)資源”和“查找作業(yè)信息或上傳作業(yè)”是學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的主要目的，其中“瀏覽教師提供的課程學(xué)習(xí)資源”所占百分比最高，達(dá)到了86.1%．關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的接受和適應(yīng)程度，參與調(diào)查的學(xué)生中有50%以上的人對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)很感興趣，只有很少一部分，約10%的學(xué)生仍習(xí)慣于傳統(tǒng)課堂的面授．在利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，僅有16%的學(xué)生能夠完全不受無(wú)關(guān)信息的干擾，完成網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)任務(wù)；74%的學(xué)生會(huì)不同程度地受到來(lái)自網(wǎng)絡(luò)信息的影響；其余10%的學(xué)生則由于缺乏較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)專注力較差，經(jīng)受不住網(wǎng)絡(luò)其他內(nèi)容的誘惑，疏遠(yuǎn)學(xué)習(xí)．絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)計(jì)劃沒(méi)有深刻的理解，只有極少數(shù)的學(xué)生會(huì)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃并執(zhí)行下去．調(diào)查者中90%以上的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)態(tài)度是影響自主學(xué)習(xí)的主要因素，同時(shí)分別有72%，66%的學(xué)生偏向于學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)目標(biāo)．關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的滿意度，46.7%的學(xué)生認(rèn)為課程平臺(tái)的功能存在欠缺致使平臺(tái)使用率不高，師生互動(dòng)不充分，學(xué)習(xí)效率不高；大多數(shù)學(xué)生對(duì)教師提供的媒體資源的重要性具有非常高的認(rèn)同，但32%的學(xué)生認(rèn)為課程平臺(tái)提供的資源種類單一、更新緩慢．

2基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的自主學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

摘要：在信息更新如此迅速的時(shí)代，獲取知識(shí)對(duì)社會(huì)中每個(gè)人來(lái)說(shuō)越來(lái)越重要。社區(qū)內(nèi)各類教育資源理應(yīng)被充分利用和開(kāi)發(fā)，為社區(qū)居民構(gòu)建終身教育體系，推動(dòng)社區(qū)居民精神文明建設(shè)。本文基于已經(jīng)提出的智慧社區(qū)和網(wǎng)絡(luò)化社區(qū)概念，結(jié)合已經(jīng)存在的線上教育平臺(tái)的運(yùn)營(yíng)模式，探索線上成人教育平臺(tái)存在的問(wèn)題，主要以中小城鎮(zhèn)社區(qū)為分析對(duì)象，研究傳統(tǒng)社區(qū)教育模式的缺陷，并提出搭建線上社區(qū)成人教育平臺(tái)的初步建議。

關(guān)鍵詞：社區(qū)教育；線上平臺(tái)；成人教育

成人教育作為大眾性教育的一個(gè)平臺(tái),擔(dān)負(fù)著提升勞動(dòng)者素質(zhì)和全民素質(zhì)的重大任務(wù)。社區(qū)是社會(huì)居民生活的一個(gè)縮影，社區(qū)教育的模式將會(huì)對(duì)全民素質(zhì)地提高有重大意義。利用互聯(lián)網(wǎng)給每位社區(qū)居民提供在碎片化時(shí)間中享受學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓社區(qū)居民主要是成年人享受到互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的學(xué)習(xí)知識(shí)的便利，為不同人群設(shè)置終身學(xué)習(xí)的計(jì)劃。以社區(qū)為切入點(diǎn)，帶動(dòng)全員學(xué)習(xí)氛圍，也為搭建和諧社區(qū)貢獻(xiàn)力量。在大數(shù)據(jù)發(fā)展背景下的今天，傳統(tǒng)成人教育模式中的痛點(diǎn)可以很好的通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)解決，在提倡全民學(xué)習(xí)的時(shí)代，線上社區(qū)成人教育平臺(tái)發(fā)展勢(shì)不可擋。

一、社區(qū)成人教育現(xiàn)狀

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)，人民生活水平的提高,信息時(shí)代知識(shí)更新速度之快，社會(huì)中成年人的教育需求日益增長(zhǎng)，特別是終身學(xué)習(xí)和終身教育觀念的傳播，大家不得不承認(rèn)學(xué)生時(shí)期的教育已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)時(shí)代對(duì)個(gè)人知識(shí)水平的要求。因此，越來(lái)越多的社會(huì)居民尤其是成年人對(duì)多種多樣的教育知識(shí)存在廣泛需求。依據(jù)新時(shí)代社區(qū)建設(shè)的總體目標(biāo)，各地政府正積極組織社區(qū)內(nèi)各類教育資源的開(kāi)發(fā)與拓展，大力推動(dòng)文化知識(shí)、專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)等成人教學(xué)活動(dòng)地開(kāi)展，滿足社區(qū)中成年人對(duì)個(gè)性化學(xué)習(xí)的迫切需求，以社區(qū)為切入點(diǎn)探索構(gòu)建終身教育體系，提高全民素質(zhì)。并且政府已把社區(qū)教育納入經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社區(qū)發(fā)展規(guī)劃中來(lái)，社區(qū)教育服務(wù)機(jī)構(gòu)得到國(guó)家政策的大力扶持。

二、線上社區(qū)成人教育的意義

一、網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控現(xiàn)狀

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是指主要依賴計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)而實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)者進(jìn)入一個(gè)由網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與教師及其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行實(shí)時(shí)的或非實(shí)時(shí)的交互，享用數(shù)字化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，從而完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是在教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，通過(guò)專門(mén)的組織機(jī)構(gòu)，按照一定的程序，對(duì)影響教學(xué)質(zhì)量的諸要素和教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，積極認(rèn)真地進(jìn)行規(guī)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋和調(diào)節(jié)，以確保學(xué)校的教學(xué)工作按計(jì)劃進(jìn)行，并達(dá)到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的過(guò)程。當(dāng)前，我國(guó)各網(wǎng)絡(luò)院校都比較重視網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)工作，并取得了一定的成果。但在教學(xué)監(jiān)控過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，主要包括：一是教學(xué)評(píng)價(jià)體系不夠科學(xué)：主要表現(xiàn)在教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系不合理、不全面。很多教學(xué)指標(biāo)的設(shè)定根據(jù)傳統(tǒng)的課堂面授教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系修改而來(lái)，不能體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)特點(diǎn)；二是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控不全面：在教學(xué)監(jiān)控中，比較重視運(yùn)行管理，即重視對(duì)教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行、教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展和教學(xué)秩序維護(hù)等活動(dòng)的監(jiān)控，而對(duì)教學(xué)質(zhì)量的管理，即對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果及師生交流等方面的監(jiān)控較弱；三是教學(xué)過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控缺乏量化標(biāo)準(zhǔn)：在教學(xué)監(jiān)控體系建構(gòu)中，定性指標(biāo)較多，定量指標(biāo)較少，導(dǎo)致評(píng)價(jià)過(guò)程主觀因素影響過(guò)大。鑒于此，有必要對(duì)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化改革，通過(guò)量化、細(xì)化的手段方法，制定適合網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)特點(diǎn)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

二、標(biāo)準(zhǔn)化在網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)質(zhì)量管理中的應(yīng)用

第一，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)施，可以規(guī)范網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量管理機(jī)制，使影響網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)質(zhì)量的全部過(guò)程和環(huán)節(jié)得到控制，從而使網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)質(zhì)量得到基本保證；第二，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)施，符合網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律，有利于充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)；第三，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)施，可以使教學(xué)監(jiān)督管理更加具有可操作性，通過(guò)量化指標(biāo)減少教學(xué)督導(dǎo)和管理人員主觀因素的過(guò)多影響，使教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和管理更加科學(xué)化、規(guī)范化；第四，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)施，有利于在教學(xué)管理中樹(shù)立現(xiàn)代管理觀念，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念和教學(xué)質(zhì)量觀念；第五，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)施，可以規(guī)范任課教師和教學(xué)管理人員的教學(xué)行為和管理工作，促進(jìn)其質(zhì)量意識(shí)的提高，通過(guò)細(xì)化和量化的指標(biāo)體系，形成教學(xué)質(zhì)量自我完善和持續(xù)改進(jìn)的機(jī)制；第六，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)施，有利于提高學(xué)習(xí)者的滿意度，更好地服務(wù)于社會(huì)。

三、網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的原則

高校網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的目標(biāo)，是圍繞網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)過(guò)程進(jìn)行質(zhì)量控制，合理選擇相應(yīng)的指標(biāo)體系，確保提高教學(xué)質(zhì)量。要求對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行全方位、全過(guò)程的考察，對(duì)涉及教學(xué)質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)活動(dòng)具有明確的導(dǎo)向性。在標(biāo)準(zhǔn)化體系建設(shè)過(guò)程中，必須堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，按照全面性、規(guī)范性、可操作性的要求，對(duì)教學(xué)過(guò)程中所有與教學(xué)質(zhì)量相關(guān)的過(guò)程和環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)化，提出相對(duì)應(yīng)的量化指標(biāo)要求；對(duì)教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)、步驟、流程要有明確的規(guī)范性；教學(xué)考核評(píng)價(jià)的原則、方法要具有較好的實(shí)現(xiàn)性，盡可能減少教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控執(zhí)行人員的主觀影響。因此，在網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系標(biāo)準(zhǔn)化的建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)遵循以下原則：一是全面貫徹標(biāo)準(zhǔn)化的管理思想。教學(xué)質(zhì)量的形成、提高與影響教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和因素都有關(guān)系，因此要使網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)的全部過(guò)程和因素都受到質(zhì)量監(jiān)控，建立科學(xué)、規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，全部考核評(píng)分項(xiàng)目都以量化形式體現(xiàn)出來(lái)；二是對(duì)教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)的考察要細(xì)致、適度而均衡。對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控應(yīng)全面細(xì)致，指標(biāo)具體，同時(shí)也要根據(jù)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求，有針對(duì)性地設(shè)立考核項(xiàng)目，各部分考核內(nèi)容比例協(xié)調(diào)、均衡；三是考核評(píng)價(jià)體系與本校網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)特點(diǎn)相結(jié)合。各網(wǎng)絡(luò)院校在網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)、課件制作、學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)等各個(gè)方面都各有不同，專業(yè)設(shè)置各有特色。因此，其網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控重點(diǎn)、監(jiān)控環(huán)節(jié)和監(jiān)控要求也不可能完全相同，在指標(biāo)體系建設(shè)方面必須體現(xiàn)本校的教學(xué)特點(diǎn)，體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量觀和人才培養(yǎng)質(zhì)量觀；四是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系標(biāo)準(zhǔn)化的建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)注意將目標(biāo)管理與過(guò)程管理、質(zhì)量評(píng)價(jià)與質(zhì)量監(jiān)控結(jié)合在一起，體現(xiàn)先進(jìn)的教育質(zhì)量管理理念。

1調(diào)查對(duì)象及方法

課題組在國(guó)家和重慶市相關(guān)文件精神的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合醫(yī)藥專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了《醫(yī)藥英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)調(diào)查問(wèn)卷》。調(diào)查的對(duì)象是專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段、2014級(jí)二年級(jí)?？茖W(xué)生，他們分別來(lái)自藥學(xué)院、護(hù)理學(xué)院、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)學(xué)院、臨床醫(yī)學(xué)學(xué)院等。調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容包含醫(yī)藥英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、意愿，學(xué)習(xí)策略，自我監(jiān)控與評(píng)價(jià)三方面。本次調(diào)查共發(fā)出問(wèn)卷190份，回收181份有效問(wèn)卷（其中男生41人，女生140人），問(wèn)卷回收率為95%。調(diào)查數(shù)據(jù)采取網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下醫(yī)藥英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析孫婕（重慶醫(yī)藥高等專科學(xué)校重慶401331）SPSS17.0進(jìn)行處理。

2調(diào)查結(jié)果與分析

2.1自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)意愿

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在原因，表層的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)使得學(xué)生“要我學(xué)”，深層的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)使得學(xué)生“我要學(xué)”。從圖1可以看出：表層的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)占主導(dǎo)，77.3%的學(xué)生選擇了“考試合格、獲取畢業(yè)證書(shū)”，說(shuō)明很多學(xué)生帶著工具型動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)醫(yī)藥英語(yǔ)，短期功利性質(zhì)較重，這與培養(yǎng)職教學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力不相符；另外三個(gè)選項(xiàng)即深層的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的數(shù)據(jù)表明大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)還不夠端正。學(xué)習(xí)方式在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代正在悄然改變，85.6%的學(xué)生認(rèn)為利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)醫(yī)藥英語(yǔ)是必要的，應(yīng)該加以鼓勵(lì)和推廣，其中，77%的學(xué)生有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。相對(duì)于課堂學(xué)習(xí)，72.9%的學(xué)生認(rèn)為自主學(xué)習(xí)更加重要，但62.4%的學(xué)生認(rèn)為自己的英語(yǔ)能力主要還是來(lái)自“老師的講授”，而且在希望怎樣學(xué)習(xí)醫(yī)藥英語(yǔ)的問(wèn)題中，大多學(xué)生還是選擇了“老師講為主，自學(xué)為輔”，由此可見(jiàn)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了醫(yī)藥英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)這種新的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方式是持肯定、認(rèn)可的態(tài)度，正逐漸適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式，但要擺脫對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的依賴還需要時(shí)間。

2.2自主學(xué)習(xí)策略

外語(yǔ)作為一種溝通交流的工具，“能聽(tīng)懂”對(duì)方所表達(dá)的意思，“說(shuō)明白”自己的想法和意愿無(wú)疑是非常重要的。由日本國(guó)際交流基金會(huì)和日本國(guó)際教育支援協(xié)會(huì)舉辦的日語(yǔ)能力測(cè)試，即JLPT（全稱“TheJapanese-LanguageProficiencyTest”）是目前世界范圍內(nèi)對(duì)非日語(yǔ)母語(yǔ)學(xué)習(xí)者實(shí)施的日語(yǔ)水平國(guó)際考試評(píng)價(jià)體系，該考試十分權(quán)威，證書(shū)的含金量非常高。2010年JLPT考試進(jìn)行了改革，最重要的變化是只有綜合得分和各單項(xiàng)得分全部及格才能被評(píng)定為及格。聽(tīng)力作為其中的單項(xiàng)科目，其所占試卷比重由1/4上升至1/3，充分體現(xiàn)了JLPT考試更加注重考察考生日語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的宗旨。JLPT考試成績(jī)是目前很多招聘單位衡量是否錄用員工的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。隨著學(xué)習(xí)日語(yǔ)學(xué)生人數(shù)的增加，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)激烈，用人單位對(duì)日語(yǔ)人才提出的要求也越來(lái)越高。高職日語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生想要找到一個(gè)比較理想的就業(yè)單位，其日語(yǔ)水平就要達(dá)到JLPT考試的N2級(jí)，甚至N1級(jí)。然而，相對(duì)于文字、詞匯、語(yǔ)法、閱讀等考試內(nèi)容，聽(tīng)力科目是學(xué)生能否拿到及格證書(shū)的最大障礙。因此，日語(yǔ)教育工作者面臨的一個(gè)亟待解決的問(wèn)題就是如何提高學(xué)生的日語(yǔ)聽(tīng)力水平。

一、傳統(tǒng)模式下高職日語(yǔ)聽(tīng)力課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）高職日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀。我國(guó)高職院校日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生幾乎都是在入學(xué)前從未接觸過(guò)日語(yǔ)學(xué)習(xí)的零基礎(chǔ)學(xué)生。高職學(xué)生普遍來(lái)看一般具有如下特點(diǎn)：學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，沒(méi)有學(xué)習(xí)計(jì)劃和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，欠缺學(xué)習(xí)方法，自控能力較差，學(xué)習(xí)效率不高，缺乏學(xué)習(xí)的自信心、主動(dòng)性、積極性和持久性，等等。（二）高職日語(yǔ)聽(tīng)力課程設(shè)置的現(xiàn)狀。以我院（大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院）為例，高職日語(yǔ)聽(tīng)力課程的設(shè)置是從一年級(jí)的下學(xué)期開(kāi)始至三年級(jí)的上學(xué)期結(jié)束，共計(jì)四個(gè)學(xué)期。每周4課時(shí)，一節(jié)課40分鐘，每學(xué)期18個(gè)教學(xué)周，那么一個(gè)學(xué)期的聽(tīng)力課程時(shí)間為40分鐘×4×18=2880分鐘，即48小時(shí)。有限的課時(shí)導(dǎo)致學(xué)生缺乏足夠的語(yǔ)言輸入量，聽(tīng)力訓(xùn)練無(wú)論是數(shù)量上還是強(qiáng)度上都無(wú)法有很大的進(jìn)步和提高。（三）高職日語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式的現(xiàn)狀。目前，高職日語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)采用的仍是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即由教師控制整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程，播放課前準(zhǔn)備好的聽(tīng)力教學(xué)材料，根據(jù)材料的難易度和學(xué)生的接受能力將其播放1～3遍，然后對(duì)難點(diǎn)加以講解，核對(duì)答案后再播放聽(tīng)力錄音，其間滲透一些聽(tīng)力技巧。這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式實(shí)行的是一刀切，沒(méi)有考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性，無(wú)法做到因材施教。對(duì)成績(jī)好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多聽(tīng)力內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，常常感到課堂乏味無(wú)聊，浪費(fèi)時(shí)間；對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有些聽(tīng)力內(nèi)容即使播放多遍也還是達(dá)不到聽(tīng)懂、理解的程度，從而失去信心，對(duì)聽(tīng)力課產(chǎn)生厭煩心理。課堂形式枯燥單一，缺乏師生互動(dòng)，學(xué)生只是按部就班被動(dòng)地接受老師選擇好的聽(tīng)力材料，聽(tīng)什么、聽(tīng)多久都由教師控制，久而久之學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，最終逐漸喪失學(xué)習(xí)日語(yǔ)聽(tīng)力的主動(dòng)性。[1]由于受生源素質(zhì)、課時(shí)限制、教學(xué)模式單一等諸多因素的制約，學(xué)生的聽(tīng)力水平普遍很弱，達(dá)不到良好溝通交流的目的。因此，要想調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使日語(yǔ)聽(tīng)力課程教學(xué)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，就要結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行日語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式的改革。

二、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)的理論依據(jù)

自主學(xué)習(xí)的理論依據(jù)來(lái)源于建構(gòu)主義教學(xué)理論、認(rèn)知心理學(xué)、人本主義教學(xué)理論和元認(rèn)知理論。現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者作為教學(xué)與學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該自主選擇適合自己需要的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，它倡導(dǎo)對(duì)學(xué)習(xí)者獨(dú)立思考能力和終身學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)。[2]自主學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者是教學(xué)的主體，教師是學(xué)習(xí)者的指導(dǎo)者和監(jiān)督者；教師的正確指導(dǎo)是教學(xué)活動(dòng)的前提條件，學(xué)習(xí)者主動(dòng)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)是教學(xué)活動(dòng)的中心和基本方式；自主學(xué)習(xí)的目的和本質(zhì)要求是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的自主性發(fā)展。自主學(xué)習(xí)重視學(xué)習(xí)者主動(dòng)性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，重視自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。近十多年來(lái)，計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)飛速發(fā)展，被廣泛地運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中，出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)等多種現(xiàn)代化教學(xué)手段。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)具有以下特點(diǎn)：不受時(shí)間、空間的限制可供學(xué)生在課堂內(nèi)外使用；能夠使有限的課堂時(shí)間與課外的自主學(xué)習(xí)有效結(jié)合；能夠提供形象直觀、界面較好的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲取大量的知識(shí)。因此，發(fā)達(dá)的多媒體和網(wǎng)絡(luò)為實(shí)現(xiàn)日語(yǔ)聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)環(huán)境提供了理想的技術(shù)平臺(tái)。

三、高職日語(yǔ)聽(tīng)力網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)

【摘要】信息化時(shí)代的來(lái)臨及現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)已經(jīng)被逐步應(yīng)用于現(xiàn)代教學(xué)中。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)的應(yīng)用使教學(xué)的形式更加豐富，授課內(nèi)容更加形象生動(dòng)，對(duì)于教學(xué)也跟上時(shí)代的發(fā)展，起著積極的作用。但若在教學(xué)過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)運(yùn)用不當(dāng)，也容易導(dǎo)致一系列的問(wèn)題出現(xiàn)。本研究就網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)在外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中的利弊進(jìn)行分析，并嘗試提出提升教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)措施。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)方式；傳統(tǒng)教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是通過(guò)課堂教學(xué)的形式，以教師為中心，主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)傳授，學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式。教學(xué)通常是通過(guò)再黑板寫(xiě)板書(shū)、借助模型、掛圖、投影等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)時(shí)間都是采用語(yǔ)言描述的方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)較為抽象與被動(dòng)，學(xué)習(xí)過(guò)程單一，學(xué)生領(lǐng)會(huì)程度參差不齊。隨著信息化時(shí)代的來(lái)臨，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)始出現(xiàn)在教學(xué)領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)就是利用電腦終端或手機(jī)客戶端對(duì)教學(xué)方式、手段等進(jìn)行創(chuàng)新，改變了以往單一的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的適應(yīng)能力、教師的教學(xué)能力等產(chǎn)生了較為深刻的影響。

一、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的概述

網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)多媒體進(jìn)行教學(xué)。多媒體技術(shù)是將是將文本、圖形、語(yǔ)音、音樂(lè)、靜態(tài)圖像、動(dòng)態(tài)影像等多種信息的表現(xiàn)形式進(jìn)行融合，從而時(shí)計(jì)算機(jī)對(duì)信息進(jìn)行編輯、處理、儲(chǔ)存及播放等等多種信息的表現(xiàn)形式進(jìn)行融合，從而時(shí)計(jì)算機(jī)對(duì)信息進(jìn)行編輯、處理、儲(chǔ)存及播放等。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中，可分為主體式教學(xué)和輔助式教學(xué)兩種。主體式教學(xué)主要是學(xué)校通過(guò)設(shè)立專門(mén)的網(wǎng)絡(luò)教室，使每位學(xué)生能夠通過(guò)獨(dú)立的計(jì)算機(jī)，且教室內(nèi)的計(jì)算機(jī)是機(jī)機(jī)相連的，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生也可以通過(guò)計(jì)算機(jī)向教師提出疑問(wèn)，共同探討。輔助式教學(xué)主要是教師在課堂上采用視屏展示臺(tái)、投影機(jī)等對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示。

二、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)在自主學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)

暑假到了，如何合理地安排學(xué)生假期的學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生在假日之中得到一個(gè)成績(jī)的跨越？這一定是家長(zhǎng)和學(xué)生目前最為關(guān)注的問(wèn)題。對(duì)于很多學(xué)生而言，署假既是繼續(xù)學(xué)習(xí)新知識(shí)的調(diào)整期，也是補(bǔ)缺補(bǔ)差的"挽救期"和鞏固提高的"非常時(shí)期"。因此，在適度放松的同時(shí)，網(wǎng)校希望同學(xué)們必須安排好每天的學(xué)習(xí)，按時(shí)、按質(zhì)、按量地完成寒假作業(yè)；認(rèn)真查找平時(shí)學(xué)習(xí)中遺留的薄弱環(huán)節(jié)和知識(shí)點(diǎn)，之后進(jìn)行"集中轟炸"，重點(diǎn)突破，爭(zhēng)取為下學(xué)期的學(xué)習(xí)創(chuàng)造更高的起點(diǎn)。因此，針對(duì)初中生我們做了如下的建議：

合理規(guī)劃時(shí)間，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

放假后的第一件事，應(yīng)該是整理出可利用的時(shí)間，做出時(shí)間安排表，以每一天為單位；接下來(lái)，梳理自身學(xué)習(xí)情況，找出最需要提高或最想做的事，合理分配復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)時(shí)間，有針對(duì)性地制定假期學(xué)習(xí)計(jì)劃。

每天有效學(xué)習(xí)時(shí)間最好保持在5-6個(gè)小時(shí)?？梢愿鶕?jù)自己的情況合理的規(guī)劃一下，例如：{早上2個(gè)半小時(shí)，中午2個(gè)半小時(shí)，晚上1個(gè)小時(shí)}學(xué)習(xí)時(shí)間最好固定在：上午8：30-11：30，下午14：30-17：30；晚上19：30-21：30。既不要睡懶覺(jué)，也不要開(kāi)夜車。習(xí)慣比聰明更重要！只要你按照計(jì)劃來(lái)，每天堅(jiān)持，你的成績(jī)不會(huì)沒(méi)有進(jìn)步的！

※呵呵，不要忘了，一定要預(yù)留出鍛煉身體和休閑活動(dòng)的時(shí)間。一旦制定就應(yīng)該嚴(yán)格遵守。相信你的假期一定會(huì)有意想不到的收獲。

確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，攻克薄弱環(huán)節(jié)

根據(jù)市直機(jī)關(guān)工委《關(guān)于在市直機(jī)關(guān)深入開(kāi)展創(chuàng)建學(xué)習(xí)型黨組織活動(dòng)的意見(jiàn)》要求，為促進(jìn)機(jī)關(guān)黨員干部提升理論水平、加強(qiáng)黨性修養(yǎng)、增強(qiáng)工作本領(lǐng)，經(jīng)辦黨支部決定，在機(jī)關(guān)內(nèi)部開(kāi)展創(chuàng)建學(xué)習(xí)型黨組織活動(dòng)。為保證活動(dòng)扎實(shí)有效開(kāi)展，結(jié)合我辦實(shí)際，制定如下實(shí)施方案：

一、指導(dǎo)思想

以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，全面貫徹黨的十七大和十七屆三中、四中全會(huì)精神，以切實(shí)轉(zhuǎn)變機(jī)關(guān)作風(fēng)和建設(shè)高素質(zhì)的黨員干部隊(duì)伍為目標(biāo)，建立健全學(xué)習(xí)機(jī)制，建設(shè)完善學(xué)習(xí)設(shè)施，積極構(gòu)建學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，努力營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，以創(chuàng)建學(xué)習(xí)型黨組織的豐富成果推動(dòng)創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)深入開(kāi)展，推動(dòng)機(jī)構(gòu)編制工作又好又快發(fā)展。

二、創(chuàng)建目標(biāo)

通過(guò)深入有效開(kāi)展創(chuàng)建學(xué)習(xí)型黨組織活動(dòng)，強(qiáng)化和促進(jìn)機(jī)關(guān)黨支部學(xué)習(xí)，積極推進(jìn)機(jī)關(guān)的觀念、工作和制度創(chuàng)新，建立健全黨員干部學(xué)習(xí)制度，建立完善的學(xué)習(xí)設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)和師資隊(duì)伍，機(jī)關(guān)黨員干部普遍樹(shù)立自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的良好理念和敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新、樂(lè)于創(chuàng)新的濃厚氛圍，黨員干部先鋒模范作用得到充分發(fā)揮，黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用進(jìn)一步加強(qiáng)。

三、學(xué)習(xí)內(nèi)容

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容

1、黨的十八大報(bào)告和《中國(guó)共產(chǎn)黨章程》；

2、中央“八項(xiàng)規(guī)定“、省委“六條意見(jiàn)”和市委“實(shí)施意見(jiàn)”。

3、系列重要講話精神；

4、全國(guó)全省兩會(huì)精神、十八屆三中全會(huì)精神；

5、中共黨史、中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系和改革開(kāi)放理論和實(shí)踐知識(shí)；