摘要：土木工程材料是土木工程專業(yè)的基礎(chǔ)必修課。在其有限的教學(xué)課時(shí)內(nèi)實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是該課程教學(xué)改革的關(guān)鍵突破口。在理論教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資源，將學(xué)術(shù)前沿、雙語(yǔ)教學(xué)及創(chuàng)新引導(dǎo)集為一體，在此基礎(chǔ)上，建立配套的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)方法及大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地，可以實(shí)現(xiàn)土木工程材料課程理論創(chuàng)新與實(shí)踐創(chuàng)新的統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：高校；土木工程材料；創(chuàng)新人才

“土木工程材料”作為土木工程專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，不僅與混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、高等建筑結(jié)構(gòu)等專業(yè)課緊密相連，更與學(xué)生未來(lái)的工作或深造密不可分。該課程的主要教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生合理選擇和正確使用土木工程材料的能力，使學(xué)生掌握常用土木工程材料的檢測(cè)手段、實(shí)驗(yàn)原理、驗(yàn)收中的規(guī)定，了解材料在儲(chǔ)運(yùn)中應(yīng)注意的問(wèn)題以及防護(hù)的原則，了解材料的發(fā)展趨勢(shì)。土木工程材料的課程特點(diǎn)是知識(shí)面廣、內(nèi)容龐雜、學(xué)科交叉大、邏輯性差、理論性強(qiáng)、實(shí)踐性也強(qiáng)[1]，一味地采用“填鴨式”教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生感到枯燥、乏味，驗(yàn)證性試驗(yàn)的開(kāi)設(shè)更讓學(xué)生收獲甚少。根據(jù)國(guó)家《“十二五”科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃》[2]，創(chuàng)新型人才是我國(guó)未來(lái)發(fā)展的關(guān)鍵，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是在平時(shí)的教育和學(xué)習(xí)中一點(diǎn)一滴積累而成，高校各專業(yè)各課程的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，在課程教學(xué)中為本科生參加科研活動(dòng)創(chuàng)造條件，突出培養(yǎng)各級(jí)在校學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，更是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。土木工程材料的課程教學(xué)包括理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)三部分，理論教學(xué)僅32學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅8學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)為課外完成部分，已有的教學(xué)內(nèi)容安排頗為緊張，在此基礎(chǔ)上，增加額外的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只會(huì)讓課程更加冗長(zhǎng)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；诖耍趦?nèi)蒙古科技大學(xué)校級(jí)教改項(xiàng)目的支持下，筆者就如何在有限的教學(xué)課時(shí)下最大限度地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思路的培養(yǎng)進(jìn)行了探索。

一、土木工程材料理論教學(xué)的創(chuàng)新切入點(diǎn)

（一）數(shù)據(jù)庫(kù)資源與理論教學(xué)的結(jié)合

了解學(xué)科發(fā)展前沿是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。在網(wǎng)絡(luò)信息化社會(huì)，可利用資源豐富，但思維活躍的大學(xué)生卻無(wú)法最大限度地利用網(wǎng)絡(luò)資源。將圖書館的數(shù)據(jù)庫(kù)資源、谷歌或百度的學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)資源與理論教學(xué)相結(jié)合，不但可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其創(chuàng)新思維，更可為其深造打下基礎(chǔ)。例如，混凝土的耐久性章節(jié)，混凝土的耐久性包括哪些內(nèi)容；如何評(píng)價(jià)混凝土的耐久性；實(shí)際工程中如何提高混凝土的耐久性?？赏ㄟ^(guò)以下方式化解知識(shí)的乏味。第一，進(jìn)入中國(guó)知網(wǎng)搜索首頁(yè)，輸入關(guān)鍵詞“混凝土耐久性”時(shí)，搜索結(jié)果中《混凝土材料耐久性指標(biāo)研究》和《混凝土耐久性的研究、應(yīng)用和發(fā)展趨勢(shì)》正是對(duì)課堂內(nèi)容的補(bǔ)充和擴(kuò)展，《吉林省西部地區(qū)鹽漬土環(huán)境下混凝土耐久性研究》《減水劑對(duì)混凝土耐久性影響的研究進(jìn)展》等論文在課堂上不用打開(kāi)詳細(xì)瀏覽，只需使學(xué)生了解題目，并進(jìn)行引導(dǎo)，例如基于《吉林省西部地區(qū)鹽漬土環(huán)境下混凝土耐久性研究》，提出內(nèi)蒙古冬季凍害環(huán)境下混凝土的耐久性研究問(wèn)題，讓學(xué)生作為課堂作業(yè)完成；或者基于《減水劑對(duì)混凝土耐久性影響的研究進(jìn)展》，引導(dǎo)學(xué)生思考已學(xué)的幾種減水劑對(duì)混凝土耐久性的影響；或者在學(xué)生掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生感興趣的問(wèn)題引導(dǎo)其參加大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。第二，為打開(kāi)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，可用互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)頁(yè)輔助學(xué)習(xí)。如百度學(xué)術(shù)、谷歌學(xué)術(shù)等。學(xué)生可根據(jù)被引量的高低明確當(dāng)前的研究熱點(diǎn)，并可根據(jù)相關(guān)搜索詞擴(kuò)展混凝土耐久性的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并與課堂內(nèi)容緊密相連，如鋼筋銹蝕，混凝土碳化、滲透性等都是混凝土耐久性的研究?jī)?nèi)容。

摘要：對(duì)如何在BIM技術(shù)應(yīng)用下對(duì)土木工程專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革，做了一些探討。結(jié)合當(dāng)前土木工程專業(yè)教學(xué)中存在的局限，從課程教學(xué)、師資隊(duì)伍建設(shè)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等多個(gè)方面，為土木工程專業(yè)教學(xué)改革提供了思路，以期不斷提高高校土木工程專業(yè)教學(xué)能力和學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

關(guān)鍵詞：BIM技術(shù)；土木工程專業(yè)；教學(xué)改革

近年來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，以Revit和Bentley軟件等為主的BIM技術(shù)已經(jīng)在國(guó)內(nèi)土木工程行業(yè)得到了廣泛的應(yīng)用，由此，在高校土木工程專業(yè)教學(xué)中，大量應(yīng)用BIM技術(shù)已經(jīng)是勢(shì)在必行，如果能夠基于BIM技術(shù)對(duì)當(dāng)前的土木工程專業(yè)教學(xué)工作加以改革，那么土木工程專業(yè)的學(xué)生未來(lái)在工作崗位就必定能夠有效應(yīng)用BIM技術(shù)來(lái)推動(dòng)行業(yè)發(fā)展。為此，應(yīng)當(dāng)基于BIM技術(shù)，對(duì)現(xiàn)有的土木工程專業(yè)教學(xué)工作做進(jìn)一步的深化改革。

1在BIM技術(shù)應(yīng)用下對(duì)土木工程專業(yè)教學(xué)改革的意義

1.1有利于提高學(xué)生的就業(yè)率

土木工程專業(yè)的從業(yè)人員，應(yīng)當(dāng)同時(shí)具備BIM技術(shù)和建筑專業(yè)背景知識(shí)，并能夠與其他專業(yè)的工程人員進(jìn)行有效溝通協(xié)調(diào)。由此可見(jiàn)，BIM技術(shù)下的教學(xué)改革，是緊跟行業(yè)發(fā)展的重要途徑，有助于拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，也有助于提高自己在就業(yè)市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力，讓學(xué)生的職業(yè)前景更加廣闊。

摘要：針對(duì)應(yīng)用型卓越工程師人才培養(yǎng)的需求，以“三維課堂”聯(lián)動(dòng)機(jī)制的實(shí)踐教學(xué)體系為紐帶，深化“三維課堂”體系內(nèi)涵，并分析保障其有效實(shí)施的三方面措施，以保障我校土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：卓越工程師；三維課堂；實(shí)踐教學(xué)體系

土木工程專業(yè)的教育面對(duì)的是滿足一個(gè)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的綜合性工程行業(yè)的人才需求，是一個(gè)以提升人的綜合生活環(huán)境為主體應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的工程需求的專業(yè)教育，其培養(yǎng)所體現(xiàn)的深厚專業(yè)性、較強(qiáng)的實(shí)踐性和與崗位需求的實(shí)用性是其生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。尤其是在教育部推行的卓越工程師應(yīng)用型人才需求環(huán)境下，土木專業(yè)更是處在急速成長(zhǎng)和市場(chǎng)需求急劇變化之中，這就要求培養(yǎng)的就業(yè)人員既要具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，又要具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力和科學(xué)的管理能力，而這些能力的培養(yǎng)需要以合理的實(shí)踐教學(xué)體系來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此，在卓越工程師人才培養(yǎng)背景下，構(gòu)建良好的實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才是土木工程專業(yè)發(fā)展所需要面對(duì)的重大課題。

1引言

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵不僅僅體現(xiàn)在培養(yǎng)扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更重視實(shí)踐動(dòng)手能力，其最終體現(xiàn)在培養(yǎng)復(fù)合型高技能應(yīng)用型人才。而實(shí)踐教學(xué)體系作為土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分，其重在積極的引導(dǎo)學(xué)生深入分析實(shí)際問(wèn)題，探索理論和實(shí)踐的融合，在提升學(xué)生的工程應(yīng)用能力方面起著重要的作用。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，但多數(shù)工科院校在土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系的把握并不到位，在實(shí)施的過(guò)程中并沒(méi)達(dá)到預(yù)期的效果。因此，構(gòu)建合理的土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系并保障其有效的實(shí)施是土木工程專業(yè)培養(yǎng)卓越工程應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。

2土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的現(xiàn)狀

摘要:近年來(lái)，伴隨教育改革的不斷推進(jìn)，對(duì)人才提出了較高要求，其不但要擁有豐富的理論知識(shí)，還要具備動(dòng)手實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。高校作為人才輸出的主要基地，必須要適應(yīng)時(shí)展積極改變教學(xué)模式。文章將主要圍繞土木工程專業(yè)教學(xué)中存在問(wèn)題展開(kāi)分析，并提出虛實(shí)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)方法以供參考。

關(guān)鍵詞:虛實(shí)結(jié)合；土木工程專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

工程實(shí)踐作為高等教育中的核心構(gòu)成部分，在提升學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力與創(chuàng)造力方面有著推動(dòng)性作用，是其他課程都無(wú)法替代的。但基于土木工程教學(xué)的特征，學(xué)生在參與試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)時(shí)，顧慮現(xiàn)場(chǎng)工期進(jìn)度和人身安全等諸多因素，大多數(shù)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)都無(wú)法落實(shí)到位。這就需要相關(guān)人員依靠先進(jìn)技術(shù)，設(shè)計(jì)出滿足現(xiàn)代學(xué)生實(shí)際要求的教學(xué)體系。

1土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

在過(guò)去的土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，土工試驗(yàn)與生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)是非常關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)。然而，在實(shí)際施工時(shí)常常出現(xiàn)一個(gè)基坑要建設(shè)一年，一個(gè)構(gòu)架要組裝一周的情況。針對(duì)試驗(yàn)而言，以往的校內(nèi)試驗(yàn)始終被技術(shù)和設(shè)施限制，而且經(jīng)過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，試驗(yàn)方式過(guò)于單調(diào)，內(nèi)容枯燥，無(wú)法滿足現(xiàn)代人才培養(yǎng)需求。因此，需要相關(guān)人員引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)，加強(qiáng)創(chuàng)新工作，解決實(shí)踐教學(xué)中的難題。1）土木工程專業(yè)試驗(yàn)設(shè)施體量大、環(huán)境條件差、資源損耗多、成本投入高的特性，尤其是安全系數(shù)低，構(gòu)造繁雜又和現(xiàn)實(shí)工程密切相關(guān)的試驗(yàn)，在試驗(yàn)室根本無(wú)法讓學(xué)生直接操作。2）由于畢業(yè)生人數(shù)較多，面對(duì)大規(guī)模的實(shí)習(xí)團(tuán)隊(duì),對(duì)企業(yè)來(lái)講要接受集體實(shí)習(xí)幾乎是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。不論是哪一家企業(yè)都不具備這種安排能力，雖然能通過(guò)分班輪流的形式完成實(shí)習(xí)，但要花費(fèi)較多時(shí)間，對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)同樣會(huì)帶來(lái)較大干擾。

2虛實(shí)結(jié)合的土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

摘要:為了達(dá)到我國(guó)城鎮(zhèn)化建設(shè)的發(fā)展需求，培養(yǎng)大量創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平的土木工程技術(shù)專業(yè)人才,這是新時(shí)期高校土木工程施工課程教育的重點(diǎn)。文章因此探討了在土木工程施工課程中模塊化教學(xué)模式的應(yīng)用，期待為高校人才培養(yǎng)建設(shè)添磚加瓦。

關(guān)鍵詞:模塊化教學(xué)模式；土木工程施工課程；應(yīng)用；學(xué)生

土木工程施工課程作為工程管理專業(yè)與土木工程專業(yè)必修的基本專業(yè)課程，其實(shí)踐性、綜合性較強(qiáng)。如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)讓土木工程專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的專業(yè)知識(shí)，這是我國(guó)相關(guān)教育工作者需要重點(diǎn)探討的問(wèn)題。通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，模塊化教學(xué)模式應(yīng)用于土木工程施工課程中，其可以大大提高學(xué)生的接受能力，因此，文章為此進(jìn)行了深入探討。

1概述土木工程施工課程體系

土木工程施工是一門對(duì)土木工程施工中各種工程施工技術(shù)與組織計(jì)劃管理基本規(guī)律的一門學(xué)科，通常包括土木工程施工工藝、現(xiàn)場(chǎng)施工組織與管理等內(nèi)容。其教學(xué)體系包括課程教學(xué)、施工組織課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)。首先，課程教學(xué)，包括施工組織與施工技術(shù)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)到施工技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)，其次，施工組織課程設(shè)計(jì)，是對(duì)于施工組織方面為學(xué)生設(shè)立專門的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，最后，生產(chǎn)實(shí)習(xí)，是讓學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中的環(huán)節(jié)。從上述中可以看出來(lái)，土木工程施工教學(xué)環(huán)節(jié)是感觸現(xiàn)場(chǎng)與施工工程進(jìn)行的活動(dòng)。但在大多數(shù)高校教學(xué)中，只是獨(dú)立進(jìn)行每個(gè)教學(xué)章節(jié)授課，這有很大弊端。如:在理論教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于工程施工缺乏基本認(rèn)識(shí)，造成課堂教學(xué)索然無(wú)味，施工組織設(shè)計(jì)集中在2周內(nèi)開(kāi)展，缺乏師生之間的有效互動(dòng)，設(shè)計(jì)效果可想而知，生產(chǎn)實(shí)習(xí)通常安排在大三進(jìn)行，因?yàn)閷?shí)習(xí)管理困難，實(shí)習(xí)工種十分單一，并且學(xué)生經(jīng)常請(qǐng)假，導(dǎo)致生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果令人不滿意。對(duì)于這些問(wèn)題，很多學(xué)者提出土木工程施工系列課程立體教學(xué)模式，也就是在教學(xué)科學(xué)安排中，在課程教學(xué)中組織實(shí)施課程設(shè)計(jì)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中各大環(huán)節(jié)的相互融合。但因?yàn)橥聊竟こ淌┕ふn程內(nèi)容多、知識(shí)復(fù)雜，難以在短期內(nèi)完成教學(xué)實(shí)踐任務(wù)。所以，在研究后，嘗試將模塊化教學(xué)模式應(yīng)用于土木工程施工課程中，簡(jiǎn)單而言就是將課程內(nèi)容分成多個(gè)教學(xué)模塊，使用每個(gè)模塊的立體化教學(xué)。

2“模塊化”教學(xué)思想與原理

【摘要】根據(jù)地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，分析了目前土木工程實(shí)踐教學(xué)中的特點(diǎn)和問(wèn)題，本文以河南師范大學(xué)新聯(lián)學(xué)院土木建筑工程學(xué)院土木工程專業(yè)結(jié)合新聯(lián)學(xué)院“實(shí)訓(xùn)樓”（A-7）進(jìn)行一系列實(shí)踐教學(xué)改革為例，將大案例教學(xué)和認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行介紹。

【關(guān)鍵詞】大案例教學(xué)；工程實(shí)踐；課程改革

在就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻的壓力下，應(yīng)用型本科院校土木工程畢業(yè)的學(xué)生，很大一部分在建筑企業(yè)從事施工或管理的工作，而建筑企業(yè)一般比較看重的是工作人員的綜合工程能力和職業(yè)素質(zhì)，所以應(yīng)用型本科院校更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。本文采取傳統(tǒng)教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合的方式，對(duì)其完整建設(shè)周期的全部資料作為一個(gè)教學(xué)實(shí)踐的大案例，在大案例中隨著施工工序的進(jìn)行以及教學(xué)進(jìn)度的安排，將大案例教學(xué)不斷融入傳統(tǒng)教學(xué)中，開(kāi)展相對(duì)應(yīng)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。

1目前土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)和存在的問(wèn)題

1）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與理論教學(xué)安排銜接不合理。一般院校針對(duì)很多課程都有相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程，比如土木工程材料試驗(yàn)、結(jié)構(gòu)力學(xué)課程設(shè)計(jì)等，但這些實(shí)驗(yàn)課程根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排在不同年級(jí)的不同學(xué)期，且缺乏跨課程的綜合性實(shí)驗(yàn)，不利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。而認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)通常僅有一兩周時(shí)間，時(shí)間較短只能對(duì)某部分工程甚至其中的某一個(gè)工序進(jìn)行了解，很難對(duì)一個(gè)完整的工程項(xiàng)目有感性認(rèn)識(shí)，達(dá)不到實(shí)踐教學(xué)的目的。2）實(shí)踐教學(xué)模式單一。實(shí)踐教學(xué)模式一般是由指導(dǎo)教師帶隊(duì)、學(xué)生聽(tīng)從指揮、現(xiàn)場(chǎng)觀摩的集體行動(dòng)，學(xué)生只能在教師的引導(dǎo)下被動(dòng)地將學(xué)到的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合。3）實(shí)踐教學(xué)中教師需要有足夠的理論知識(shí)、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀的指導(dǎo)能力。但在許多院校里年輕教師較多，而年輕教師工程實(shí)踐經(jīng)歷較少，工程實(shí)踐能力較差，在實(shí)踐教學(xué)中往往達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。4）實(shí)踐教學(xué)實(shí)習(xí)條件受到限制。由于經(jīng)濟(jì)效益、安全管理等各種因素，大部分企事業(yè)單位不樂(lè)意接受學(xué)生去其單位參加實(shí)踐教學(xué)實(shí)習(xí)，實(shí)踐教學(xué)的實(shí)習(xí)地點(diǎn)的選擇受到了很大限制。

2我學(xué)院在實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)踐與改進(jìn)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化、教育國(guó)際化的發(fā)展趨勢(shì),尤其是我國(guó)加入WTO后,高等教育與科學(xué)研究這兩方面和世界接軌愈來(lái)愈迫切。我國(guó)迫切需要既精通專業(yè)知識(shí),又精通外語(yǔ)的高素質(zhì)、強(qiáng)能力的復(fù)合型人才。因此,高校開(kāi)展全英語(yǔ)教學(xué),標(biāo)志著高等教育的教學(xué)改革進(jìn)入了一個(gè)深的層次,開(kāi)創(chuàng)了人才培養(yǎng)的新途徑。國(guó)家教育部2001年出臺(tái)的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中,明確要求今后本科教育20％以上的課程必須進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)或全英語(yǔ)教學(xué)。這個(gè)文件的頒布,不僅使高校開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的目的、意義、必要性和重要性的認(rèn)識(shí)得以升華,而且對(duì)推動(dòng)全國(guó)高校開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量都將起著重要的指導(dǎo)意義。此外,1998年在法國(guó)巴黎召開(kāi)的“面向21世紀(jì)的教育國(guó)際研討會(huì)”上,提出了衡量高等教育培養(yǎng)的七條標(biāo)準(zhǔn),其中第七條為“:具有與他人協(xié)作和進(jìn)行國(guó)際交往的能力”。這一標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵就是:學(xué)生要具有與他人合作進(jìn)行研究的團(tuán)隊(duì)精神,要具有一定的外語(yǔ)能力,才有可能進(jìn)行國(guó)際間的交流。同濟(jì)大學(xué)率先開(kāi)展的“土木工程•英語(yǔ)•多媒體•一體化”全英語(yǔ)教學(xué)和實(shí)踐的思想與這個(gè)要求及國(guó)家教育部的要求是一致的,也是“同濟(jì)大學(xué)國(guó)際知名國(guó)內(nèi)一流的研究型大學(xué)藍(lán)圖”的必經(jīng)之路。隨著中國(guó)21世紀(jì)近年經(jīng)濟(jì)發(fā)展的結(jié)構(gòu)性調(diào)整和創(chuàng)新發(fā)展,中國(guó)的建筑業(yè)與外界的交流日趨增多,并逐步與國(guó)際接軌?，F(xiàn)在跨國(guó)公司在華尤其是上海投資不斷增加,對(duì)于國(guó)際型人才的需求也不斷增加,客觀上推動(dòng)了中國(guó)高校的教育改革。作為土木工程專業(yè)的主干課程,率先創(chuàng)新進(jìn)行全英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐,對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平和專業(yè)能力,提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力,無(wú)疑是我國(guó)土木工程專業(yè)教育改革的重要突破口,也是我國(guó)高等教育改革的重要目標(biāo)之一。

1全英語(yǔ)教學(xué)背景和模式

創(chuàng)新開(kāi)展全英語(yǔ)教學(xué)有其迫切的現(xiàn)實(shí)背景,教育國(guó)際化趨勢(shì)和加入世貿(mào)組織后的形勢(shì)客觀上推動(dòng)了全英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。隨著我國(guó)土木工程全球化的加深,土木工程主干課程的內(nèi)涵必將得到不斷豐富和發(fā)展。一方面,國(guó)外的高校與國(guó)內(nèi)的高校聯(lián)合辦學(xué)日趨增多,留學(xué)生人數(shù)在逐年增加。從過(guò)去偏重于中國(guó)文化的專業(yè)學(xué)習(xí)逐步滲透到專業(yè)性較強(qiáng)的工科專業(yè)；另一方面,國(guó)內(nèi)高校不斷引進(jìn)國(guó)外的高校教師來(lái)國(guó)內(nèi)講學(xué),以提高教學(xué)質(zhì)量,增進(jìn)國(guó)際交流。從教育創(chuàng)新的角度來(lái)講,全英語(yǔ)多媒體一體化教學(xué)將是本專業(yè)教學(xué)中開(kāi)創(chuàng)性的教學(xué)模式,也是提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際水平、專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要途經(jīng)。為進(jìn)一步加強(qiáng)我校的國(guó)內(nèi)外競(jìng)爭(zhēng)能力,保持我校在土木工程專業(yè)教學(xué)中的領(lǐng)先地位,必須組織力量在全英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的模式與手段等方面開(kāi)展科研攻關(guān)。通過(guò)已具備條件的土木工程專業(yè)課全英語(yǔ)教學(xué)模式的實(shí)施,以此作為突破口,將土木工程專業(yè)教學(xué)推向一個(gè)新的高度,適應(yīng)高等教育國(guó)際化的需要。從本人近5年雙語(yǔ)教學(xué)和3年來(lái)的全英語(yǔ)教學(xué)效果來(lái)看,土木工程主干課之一的“地下建筑結(jié)構(gòu)(Undergroundstructures)”全英語(yǔ)教學(xué)取得了初步的成果,已經(jīng)獲得了國(guó)家級(jí)精品課程(2010),同時(shí)也得到了學(xué)生的普遍歡迎,當(dāng)然不可避免地也有全英語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)值得總結(jié)和探析。全英語(yǔ)教學(xué)主要是指教材、授課、討論、作業(yè)和考試均是用英語(yǔ)開(kāi)展,這對(duì)授課教師和學(xué)生均提出了全新的挑戰(zhàn)。同濟(jì)大學(xué)土木工程專業(yè)全英語(yǔ)教學(xué)模式經(jīng)歷了一個(gè)不斷改進(jìn)發(fā)展的過(guò)程。以本人所教授的“地下建筑結(jié)構(gòu)(Undergroundstructures)”為例,從當(dāng)初的專業(yè)調(diào)整,開(kāi)設(shè)中文課程伴隨專業(yè)英語(yǔ)課程到雙語(yǔ)教學(xué)課程,再發(fā)展到今天的全英語(yǔ)教學(xué),歷經(jīng)10余年。第一階段的中文教學(xué)附加專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)模式,二者基本上是分離的,關(guān)系不大；第二階段雙語(yǔ)混合模式教學(xué)實(shí)踐效果起到了一定的促進(jìn)作用,但使用這種模式的課,課上到最后往往除了一些術(shù)語(yǔ)是用英語(yǔ)外,其余都是用漢語(yǔ)教學(xué)了,還有不少雙語(yǔ)課變?yōu)檩p內(nèi)容重語(yǔ)法詞匯的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式,舍本逐末；第三階段的全英語(yǔ)教學(xué)是多年雙語(yǔ)教學(xué)量變到質(zhì)變的結(jié)果,也是雙語(yǔ)教學(xué)的最終模式。由于國(guó)際化程度的逐年提高,許多高校都在建立一整套具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力、以英語(yǔ)作為授課語(yǔ)言的學(xué)士、碩士學(xué)位專業(yè)課程體系,再由于留學(xué)生和國(guó)內(nèi)學(xué)生是在一個(gè)課堂上學(xué)習(xí),全英語(yǔ)模式就不可避免了。全英語(yǔ)模式符合21世紀(jì)土木工程發(fā)展的趨勢(shì),但核心問(wèn)題還是學(xué)生的水平和教師的水平是否達(dá)到要求。桂詩(shī)春(2004)認(rèn)為在高等教育里,是否可以英語(yǔ)為授課語(yǔ)言“沒(méi)有一個(gè)絕對(duì)的答案,因?yàn)樽償?shù)很多,要看誰(shuí)來(lái)授課、授什么課、怎樣授課、聽(tīng)課者的外語(yǔ)水平如何而定”。我本人比較認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn),盡管從我們對(duì)選擇雙語(yǔ)或全英語(yǔ)課程的學(xué)生調(diào)查看,絕大多數(shù)學(xué)生尚認(rèn)為自己的大學(xué)生水平還沒(méi)有完全達(dá)到可以上全英語(yǔ)專業(yè)課程的水平。但不可忽視的是,我國(guó)早期的留美學(xué)生和現(xiàn)在的留美學(xué)生,幾乎每一個(gè)人都要經(jīng)歷一個(gè)英語(yǔ)適應(yīng)和英語(yǔ)思考及學(xué)習(xí)的痛苦過(guò)程,國(guó)內(nèi)的全英語(yǔ)教學(xué)同樣會(huì)經(jīng)歷這樣一個(gè)過(guò)程。因此,教師需要引導(dǎo)學(xué)生逐步適應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境,客觀上要求學(xué)生不斷增強(qiáng)自己的英語(yǔ)應(yīng)用能力,隨著多門課程全英語(yǔ)教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的形成,這種狀況是一定會(huì)得到改觀的,全英語(yǔ)教學(xué)也必將取得突破性的進(jìn)展。

2全英語(yǔ)教學(xué)模式的調(diào)查研究

近三年來(lái)的全英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐總體上表明:2008年至2010年的課程聽(tīng)懂率分別為63%、68%和82%。逐年提高的原因主要是大學(xué)生的英文水平在逐年提高,更為關(guān)鍵的是對(duì)選擇全英語(yǔ)的課程學(xué)生進(jìn)行了選課前的指導(dǎo),對(duì)于聽(tīng)課卻有困難的學(xué)生,建議其首先還是去選擇中文課程,在課程開(kāi)課一周內(nèi)完成課程的選改工作。以“地下建筑結(jié)構(gòu)(UndergroundStructures)”的全英語(yǔ)教學(xué)為例,我們采取了多媒體、課堂討論等多種教學(xué)模式,充分發(fā)揮學(xué)生和老師的互動(dòng)性。我們對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查分析,以下為幾個(gè)典型的調(diào)查結(jié)果。2005級(jí)受訪者(男,英語(yǔ)水平大學(xué)六級(jí)550分)。不涉及特別專業(yè)詞匯的聽(tīng)課幾乎沒(méi)有太大的問(wèn)題,但有些專業(yè)詞匯在課上不能聽(tīng)懂,需要課下補(bǔ)習(xí)。但英語(yǔ)教學(xué)可以學(xué)到當(dāng)不同的思路與方法,對(duì)于我準(zhǔn)備出國(guó)攻讀學(xué)位來(lái)講,全英語(yǔ)專業(yè)課程還是很有必要的,對(duì)于我將來(lái)繼續(xù)從事學(xué)術(shù)研究也會(huì)有較大作用。專業(yè)課開(kāi)始前的專業(yè)詞匯集中補(bǔ)習(xí)還是很有效的,因?yàn)橛行┰~匯在一般的詞典中是很難找到其對(duì)應(yīng)的專業(yè)詞匯解釋,這方面教師的解釋作用顯得尤為重要。比如說(shuō),地下建筑結(jié)構(gòu)課程中的專業(yè)詞匯“shieldtunnel”,中文解釋是“盾構(gòu)隧道”。如果不具備專業(yè)背景,很難理解這個(gè)詞匯。剛開(kāi)始上地下建筑結(jié)構(gòu)課時(shí),覺(jué)得教材內(nèi)容太多,詞匯也不是很熟悉,特別是一些專業(yè)詞匯,所以閱讀花費(fèi)時(shí)間特別長(zhǎng)。但兩個(gè)月后,經(jīng)過(guò)努力,對(duì)全英文授課的方式逐步適應(yīng)了,閱讀能力得到了大大加強(qiáng),而且喜歡上了這門全英語(yǔ)課。2006級(jí)受訪者(男,英語(yǔ)水平大學(xué)六級(jí)537分)。全英語(yǔ)的授課方式是我比較喜歡的,一方面想通過(guò)全英語(yǔ)學(xué)習(xí)提升我的英語(yǔ)應(yīng)用水平；另一方面,全英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)也是我想進(jìn)入外資工作,盡早適應(yīng)環(huán)境。剛開(kāi)始聽(tīng)課時(shí),我確實(shí)遇到很大困難,習(xí)慣于翻譯成中文來(lái)理解課程,較難跟上老師的節(jié)奏,曾想換到中文班。但在和張老師交流后,我還是堅(jiān)持了下來(lái),平時(shí)在聽(tīng)、寫上很下功夫,對(duì)全英語(yǔ)的作業(yè)努力做到一絲不茍,使專業(yè)水平和英語(yǔ)得到迅速提高。提到困難,我感覺(jué)還是要盡早進(jìn)入英語(yǔ)環(huán)境,盡量讓自己用英語(yǔ)思維。由于該課程張老師提供了全英語(yǔ)的PPT,我每次都會(huì)提前預(yù)習(xí)課程,對(duì)我?guī)椭艽?有不理解的地方和詞匯,在課堂上還可以得到老師的指導(dǎo),逐漸習(xí)慣了全英文教材。此外,在學(xué)習(xí)全英文授課的專業(yè)課前,應(yīng)該有個(gè)過(guò)渡,如能夠?qū)W習(xí)一些全英文授課的公共課程,即課程內(nèi)容不是單純的普通英語(yǔ),而是有學(xué)科主題的,或者說(shuō)有一些知識(shí)的,同濟(jì)大學(xué)開(kāi)設(shè)的“土木工程概論”全英語(yǔ)課程就是很好的范例。2006級(jí)受訪者(女,英語(yǔ)水平大學(xué)六級(jí)592分,TOEFL98分)。當(dāng)初選擇隧道及地下建筑工程就是因?yàn)槁?tīng)了張老師的專業(yè)介紹,在土木工程分專業(yè)時(shí)選擇了地下系,感覺(jué)地下結(jié)構(gòu)方向發(fā)展?jié)摿薮蟆Ｆ浯伪救舜髮W(xué)畢業(yè)后有想出國(guó)的打算,所以選地下建筑結(jié)構(gòu)全英語(yǔ)課就是想提早適應(yīng)全英文的授課環(huán)境和思維模式。我本身英文比較好,完全能夠聽(tīng)懂老師所講的課程內(nèi)容,但感覺(jué)全英語(yǔ)的授課思路和中文還是有很大差異,再加上若沒(méi)有扎實(shí)基礎(chǔ)的專業(yè)概念,更是難度較大。然而,課后通過(guò)一定量的作業(yè)練習(xí)和做大量閱讀工作,基本能夠理解上課老師表達(dá)的意思。經(jīng)過(guò)一個(gè)月后,漸漸地喜歡上了這門全英語(yǔ)課程。后來(lái)的全英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)和全英語(yǔ)考試都取得了優(yōu)異成績(jī)。在老師的推薦下,我也順利地拿到了香港大學(xué)的錄取通知書,去攻讀碩士學(xué)位了?，F(xiàn)在回想起來(lái),大學(xué)期間的全英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)對(duì)我在港大的學(xué)習(xí)幫助很大,很快就適應(yīng)了英文的教學(xué)和助研工作。2007級(jí)受訪者(男,英語(yǔ)水平大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)520分)。說(shuō)句真實(shí)的感覺(jué),我選擇地下建筑結(jié)構(gòu)全英語(yǔ)課,一是迫于學(xué)分的要求;二是為了感覺(jué)一下該課程全英語(yǔ)教學(xué)的寬松環(huán)境。但該課程的教授、作業(yè)、教材和考試的全英語(yǔ)模式真的對(duì)我來(lái)講是個(gè)好大的挑戰(zhàn),慶幸的是經(jīng)過(guò)艱辛的努力,該課程順利通過(guò)考試,取得了“良”的成績(jī)。選修全英語(yǔ)課程的最大障礙則是剛開(kāi)始時(shí)不習(xí)慣上課思路和上課方式。語(yǔ)言方面不是主要的問(wèn)題,但個(gè)別專業(yè)詞匯的理解還是存在問(wèn)題,造成跟不上上課的節(jié)奏,后來(lái)在老師的指導(dǎo)下,通過(guò)預(yù)習(xí)解決了這個(gè)問(wèn)題。全英語(yǔ)課程往往需要多種授課方式,最好能像外教那樣有趣地教學(xué)和討論。不過(guò)我覺(jué)得上地下建筑結(jié)構(gòu)全英語(yǔ)課,確實(shí)提高了我的英語(yǔ)聽(tīng)和寫的能力,克服了對(duì)全英文寫作的恐懼。從我們隨機(jī)抽樣調(diào)查的結(jié)果分析看,同濟(jì)大學(xué)土木工程學(xué)科基本上具備了全英文教學(xué)的基礎(chǔ)和條件,這個(gè)結(jié)論是很有意義的。全英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)課程之所以在中國(guó)大學(xué)開(kāi)設(shè)不普遍,與大學(xué)英語(yǔ)界認(rèn)為我國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)水平低有關(guān),事實(shí)上,我們的學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后有相當(dāng)比例的學(xué)生去英語(yǔ)國(guó)家留學(xué),若包括后期讀研后又出國(guó)的學(xué)生,比例是相當(dāng)高的。而從訪談中我們可以發(fā)現(xiàn),受訪者基本上都認(rèn)為大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)對(duì)他們上全英語(yǔ)課程幫助并不大,因?yàn)橹饕€是應(yīng)試性的,以同濟(jì)大學(xué)的博士生英文考試為例,多少年來(lái)英文的錄取分?jǐn)?shù)線就沒(méi)有超過(guò)60分,有的年份甚至英文錄取線僅僅43分左右,這是很不正常的英語(yǔ)水平考試。難道我們的學(xué)生從小學(xué)到博士近18年的英文教學(xué)是越來(lái)越差嗎？答案肯定是否定的。但不得不承認(rèn),我們的普通英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生的說(shuō)和寫訓(xùn)練較少,是純粹的應(yīng)試教育,長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)講是很不利的。上?？梢哉f(shuō)是我國(guó)英語(yǔ)平均水平最高的城市,全英語(yǔ)課程中,上海籍學(xué)生較少有聽(tīng)不懂的,但西部等偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生相對(duì)就要差些。國(guó)內(nèi)“大學(xué)非常強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法基礎(chǔ),實(shí)際上只要具備了一定的聽(tīng)的能力和讀的能力,就可上全英語(yǔ)課了”“,在國(guó)外往往不是學(xué)好了英語(yǔ)再去上全英語(yǔ)課,而是在使用中,在上全英語(yǔ)課程中提高英語(yǔ)的”。這一點(diǎn)對(duì)于我國(guó)的大學(xué)全英語(yǔ)教學(xué)很有借鑒價(jià)值。全英語(yǔ)模式也有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程,對(duì)課程閱讀材料,尤其是專業(yè)詞語(yǔ),他們都需要課前花時(shí)間預(yù)習(xí),課后花時(shí)間復(fù)習(xí)。歸根到底,全英語(yǔ)教學(xué)需要老師和學(xué)生共同花費(fèi)幾倍于中文教授的精力去教授和學(xué)習(xí)。

3全英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題和策略

［摘要］“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念的提出，使各學(xué)科教學(xué)手段更為豐富，為課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新提供方向?；诖?，文章將土木工程制圖教學(xué)為研究對(duì)象，指出其現(xiàn)有教學(xué)方式的不足，結(jié)合教學(xué)實(shí)例，提出基于BIM的土木工程制圖教學(xué)改革方案，提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀土木工程制圖人才。

［關(guān)鍵詞］BIM技術(shù)；土木工程；制圖教學(xué)

BIM是指建筑信息模型，能夠根據(jù)建筑相關(guān)信息，構(gòu)建三維模型，更為立體地展示建筑結(jié)構(gòu)。將其引入土木工程制圖教學(xué)中，可將傳統(tǒng)教學(xué)中的二維圖形拓展至三維模型，培養(yǎng)學(xué)生的三維立體感。同時(shí)，BIM軟件在工程實(shí)踐中應(yīng)用廣泛，將BIM為基礎(chǔ)開(kāi)展土木工程制圖教學(xué)，可培養(yǎng)學(xué)生的崗位素養(yǎng)，使其符合社會(huì)對(duì)人才的需求。

1土木工程制圖教學(xué)不足

目前我國(guó)土木工程制圖教學(xué)以CAD模式為主，僅能夠在二維平面完成設(shè)計(jì)制圖與出圖，在學(xué)生三維立體感培養(yǎng)方面稍顯不足。尤其是在復(fù)雜結(jié)構(gòu)中，內(nèi)部節(jié)點(diǎn)較多，構(gòu)件形狀復(fù)雜，缺乏空間想象力的學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大，難以準(zhǔn)確合理進(jìn)行設(shè)計(jì)制圖。另外，土木工程制圖課程屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容，部分院校的土木工程制圖教師未參與過(guò)項(xiàng)目，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，其在土木工程制圖教學(xué)中表現(xiàn)出理論化現(xiàn)象，教學(xué)內(nèi)容與工程實(shí)際脫節(jié)，且學(xué)生的課程實(shí)踐部分較少，土木工程制圖經(jīng)驗(yàn)不足，難以在就業(yè)市場(chǎng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)。針對(duì)該問(wèn)題，土木工程制圖教師需創(chuàng)新教學(xué)理念，引入BIM技術(shù)，像CAD制圖取代人工制圖一樣，將BIM支持下的三維制圖替代二維制圖，使土木工程制圖教學(xué)與行業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐更為貼近，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能[1]。

2基于BIM的土木工程制圖教學(xué)改革

1畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

（1）學(xué)生專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)。目前，個(gè)別學(xué)生在專業(yè)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)習(xí)慣了教師機(jī)械式的知識(shí)灌輸，因而，查閱資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力有限，長(zhǎng)期的被動(dòng)學(xué)習(xí)使學(xué)生所掌握的專業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí)，而且由于資料檢索以及調(diào)查研究能力有所缺乏，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)行中缺乏積極主動(dòng)的自覺(jué)性。（2）選題種類單調(diào)。畢業(yè)設(shè)計(jì)中選題多是虛擬課題、范例課題，而真正與實(shí)際相密切結(jié)合的新型課題很少，土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)兩個(gè)選題方向，道路橋梁工程主要集中在設(shè)計(jì)二、三級(jí)公路，小型橋梁或連續(xù)橋的幾個(gè)方向；建筑工程主要集中在設(shè)計(jì)教學(xué)樓、辦公樓、醫(yī)院、居民樓、圖書館等的多層建筑。（3）指導(dǎo)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。很多指導(dǎo)教師是年輕的博士，他們?nèi)狈υ诠こ讨械膶?shí)踐經(jīng)歷，沒(méi)有工程研究與設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，即便是一些工齡較長(zhǎng)的老師，他們由于長(zhǎng)期在學(xué)校處在教學(xué)環(huán)境，也缺乏工程實(shí)踐能力。因而，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，很難做到對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。另外，這些年輕教師還忙于科研任務(wù)，精力與時(shí)間也限制了對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)。（4）師生缺乏交流。一方面，由于大多數(shù)教師不住教師宿舍，而居住地又與學(xué)校距離較遠(yuǎn)，在來(lái)回路上的奔波也浪費(fèi)不少的精力與時(shí)間，在畢業(yè)設(shè)計(jì)方面與學(xué)生的交流互動(dòng)就受到了影響。另一方面，由于學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)已經(jīng)習(xí)慣了灌輸式學(xué)習(xí)，缺乏探究知識(shí)的熱情，遇到問(wèn)題選擇逃避，而不去積極主動(dòng)地與指導(dǎo)教師交流疑惑。（5）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來(lái)的負(fù)面影響。雖然先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為人們的學(xué)習(xí)、工作、生活帶來(lái)極大的便利，但是在畢業(yè)設(shè)計(jì)中許多學(xué)生利用便利的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行內(nèi)容的拷貝，或者利用軟件完成設(shè)計(jì)內(nèi)容，甚至，學(xué)生們之間也會(huì)互相“幫助”，通過(guò)手指輕輕一點(diǎn)進(jìn)行拷貝復(fù)制，輕松完成任務(wù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所帶來(lái)的這些負(fù)面影響為畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提升帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。（6）就業(yè)壓力的影響。土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)往往被安排到最后一學(xué)期，然而這個(gè)時(shí)期是學(xué)生面臨求職擇業(yè)壓力最大的一個(gè)時(shí)期，學(xué)生的精力主要集中在找工作，很難一心一意投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中去。也有一些學(xué)生找到了工作，他們會(huì)認(rèn)為工作已經(jīng)找到，畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)對(duì)工作已無(wú)大礙，而且提前上崗也會(huì)使學(xué)生容易產(chǎn)生應(yīng)付畢業(yè)設(shè)計(jì)的心理。

2提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施

（1）選題多樣化。土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題可以依據(jù)學(xué)生的不同興趣方向分為科研類、設(shè)計(jì)類、工程類。科研類方向主要是進(jìn)行科研項(xiàng)目的研究，學(xué)生將扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)操作、軟件使用等方面，研究過(guò)程中熟練掌握科研的基本內(nèi)容；設(shè)計(jì)類方向的學(xué)生要扎實(shí)掌握建筑結(jié)構(gòu)受力分析、學(xué)會(huì)使用土木類專業(yè)的計(jì)算機(jī)軟件；工程類方向主要通過(guò)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)施工工程項(xiàng)目的組織與管理，培養(yǎng)工程項(xiàng)目的實(shí)踐管理能力。多樣化的選題不僅有助于學(xué)生朝著自己感興趣的方向進(jìn)行發(fā)展，而且有助于學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到畢業(yè)設(shè)計(jì)中。（2）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。學(xué)生較高的專業(yè)素質(zhì)以及工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)都需要卓越的教師指導(dǎo)，土木工程專業(yè)需要組織教師定時(shí)進(jìn)行實(shí)踐，將學(xué)科知識(shí)與具體實(shí)際結(jié)合起來(lái)，知識(shí)與能力同時(shí)具備的教師對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)起推動(dòng)作用。（3）提前開(kāi)始畢業(yè)設(shè)計(jì)。為避免學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中時(shí)間緊迫，又面臨就業(yè)、升學(xué)壓力的影響，學(xué)校可以在保證教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)適當(dāng)?shù)靥崆爱厴I(yè)設(shè)計(jì)，在第八學(xué)期開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)，所以在第七學(xué)期就可以著手資料的查閱與搜集，與此同時(shí)，教師也在第七學(xué)期講授相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，以便學(xué)生可以在第八學(xué)期做好準(zhǔn)備進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)與研究，更好地安排畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度。（4）畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合。畢業(yè)實(shí)習(xí)是為畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)，安排學(xué)生到科研院所、設(shè)計(jì)院或項(xiàng)目工程，通過(guò)教師的指導(dǎo)，使學(xué)生將本科學(xué)習(xí)期間的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)踐動(dòng)手能力，未來(lái)走出學(xué)校后可以更好地與社會(huì)接軌，而且學(xué)生按照自己的興趣方向到相應(yīng)的實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)，也有助于學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，做到理論聯(lián)系實(shí)際，將畢業(yè)實(shí)習(xí)掌握的能力與學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)中靈活應(yīng)用。（5）通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行指導(dǎo)?；ヂ?lián)網(wǎng)的先進(jìn)技術(shù)給人們的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)了極大的便利，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成過(guò)程中指導(dǎo)教師可以通過(guò)建立網(wǎng)絡(luò)交流互動(dòng)平臺(tái)，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教師可以及時(shí)地答疑解惑，促進(jìn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行。（6）建立健全考核體系。要對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)從課題選擇，開(kāi)題報(bào)告，中期檢查到論文答辯等都制定嚴(yán)格的監(jiān)督管理系統(tǒng)，保證在選題科學(xué)且符合學(xué)生實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格的把控，對(duì)開(kāi)題報(bào)告的可行性進(jìn)行審閱，指導(dǎo)教師定時(shí)檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況，及時(shí)解決所出現(xiàn)的問(wèn)題，并為學(xué)生提出建議，答辯前，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)全面審查后決定其是否進(jìn)入答辯階段，畢業(yè)設(shè)計(jì)的總成績(jī)也應(yīng)由指導(dǎo)教師、答辯教師的評(píng)定以及答辯成績(jī)共同構(gòu)成。

3結(jié)語(yǔ)

就土木工程特色專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)而言，個(gè)別學(xué)校、教師、學(xué)生都存在著一些問(wèn)題，學(xué)生專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)中教師所給選題種類單調(diào)，指導(dǎo)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和就業(yè)壓力帶來(lái)的負(fù)面影響等問(wèn)題阻礙著畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提升。因而，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，安排學(xué)生提前開(kāi)始畢業(yè)設(shè)計(jì)，將畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合等教學(xué)改革，進(jìn)而有效提升土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

摘要：基于VR技術(shù)在我國(guó)高校土木工程專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域的建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)狀，從研究探索、應(yīng)用推廣及網(wǎng)絡(luò)共享三個(gè)主要階段，系統(tǒng)闡述了VR技術(shù)在土木工程專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展歷程，指出目前VR技術(shù)形成了高校數(shù)量多、課程范圍廣、項(xiàng)目效果好、資源云共享的應(yīng)用現(xiàn)狀，解決了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程存在的部分問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升了教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)了教育公平，取得了良好的教學(xué)效果。但VR技術(shù)的應(yīng)用存在部分專業(yè)建設(shè)薄弱、部分課程重復(fù)建設(shè)、部分實(shí)驗(yàn)亟須完善等問(wèn)題，隨著技術(shù)的完善以及應(yīng)用場(chǎng)景的增多，這些問(wèn)題終將迎刃而解，VR技術(shù)終將在我國(guó)高校土木工程專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域具有重要的參考價(jià)值和廣闊的應(yīng)用前景。

關(guān)鍵詞：VR技術(shù)；土木工程專業(yè)；虛擬仿真；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；云平臺(tái)

VR技術(shù)是涵蓋了計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、仿真、多媒體與人工智能等多種技術(shù)，可模擬人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等感官功能的計(jì)算機(jī)高級(jí)人機(jī)交互技術(shù)，具有多感知性、浸沒(méi)性、交互性、可控性等特點(diǎn)[1]，在教育、軍事等領(lǐng)域獲得了廣泛的應(yīng)用。土木工程專業(yè)所開(kāi)設(shè)的各種實(shí)踐課程存在風(fēng)險(xiǎn)大、成本高、周期長(zhǎng)等問(wèn)題，VR技術(shù)的多感知性、交互性和可控性等特點(diǎn)在解決這些問(wèn)題上具有天然的優(yōu)勢(shì)。本文基于VR技術(shù)在我國(guó)高校土木工程專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域的建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)狀，從研究探索、應(yīng)用推廣及網(wǎng)絡(luò)共享三個(gè)主要階段，系統(tǒng)闡述了VR技術(shù)在土木工程專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展歷程。

1VR技術(shù)在土木工程專業(yè)教學(xué)的研究探索階段

21世紀(jì)初，土木工程專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)成本高、風(fēng)險(xiǎn)大等問(wèn)題日益突出，國(guó)內(nèi)部分高校嘗試將VR技術(shù)和土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，開(kāi)發(fā)出適用于土木工程教學(xué)的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。2008年，江西理工大學(xué)嘗試將VR技術(shù)融入土木工程實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域，并于2017年開(kāi)發(fā)出一套“組合結(jié)構(gòu)構(gòu)件力學(xué)性能虛擬仿真實(shí)驗(yàn)”系統(tǒng)[2]。2011年，寧夏大學(xué)開(kāi)始研究探索VR技術(shù)在土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，建立“新工科背景下土木工程施工技術(shù)虛擬仿真及VR模擬實(shí)驗(yàn)室”；同年，大連大學(xué)展開(kāi)VR技術(shù)在土木工程專業(yè)路橋方向?qū)嶒?yàn)教學(xué)應(yīng)用研究，對(duì)橋梁質(zhì)量檢測(cè)及荷載測(cè)定存在的高風(fēng)險(xiǎn)等問(wèn)題，利用Unity3D等工具，開(kāi)發(fā)出了一套“橋梁檢測(cè)及荷載試驗(yàn)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)”；2012年前后，山東建筑大學(xué)、蘭州理工大學(xué)、北京工業(yè)大學(xué)等高校開(kāi)展了VR技術(shù)在混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理等方面的教學(xué)應(yīng)用研究[3-6]。

2VR技術(shù)在土木工程專業(yè)教學(xué)的應(yīng)用推廣階段