一、研究對(duì)象與方法

研究對(duì)象：中學(xué)體育課堂教學(xué)互動(dòng)情況。研究方法：文獻(xiàn)綜述法、邏輯分析法、比較分析法。

二、結(jié)果與分析

（一）中學(xué)體育課堂教學(xué)互動(dòng)的基本類型

在中學(xué)體育課堂教學(xué)中，以教學(xué)主體分類，以教師與學(xué)生之間互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)兩類為主，將其細(xì)化可分為五大基本類型：

1.教師與學(xué)生群體的互動(dòng)

摘要：體育教學(xué)是高校素質(zhì)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)提升學(xué)生的身心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義，教師為提升體育課堂教學(xué)質(zhì)量，就要加強(qiáng)師生互動(dòng)。師生互動(dòng)模式的實(shí)踐，能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行有效創(chuàng)新，也提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生更好的融入到體育課堂教學(xué)中。本文通過(guò)對(duì)大學(xué)體育課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)模式進(jìn)行研究，希望為我國(guó)大學(xué)體育課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新提供一些參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：體育課堂；教學(xué)；師生互動(dòng)；模式

在“以人為本”的教學(xué)理念下，大學(xué)體育教學(xué)課堂就要不斷改革與創(chuàng)新，從而適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與素質(zhì)教育的目標(biāo)。大學(xué)開(kāi)展體育課程不僅是為提升學(xué)生的身心素養(yǎng)，還要幫助學(xué)生形成終身體育鍛煉的意識(shí)，這樣才能在學(xué)生步入社會(huì)后經(jīng)常進(jìn)行體育鍛煉。師生互動(dòng)模式在大學(xué)體育課堂教學(xué)中的合理應(yīng)用，是時(shí)展的必然要求，也是不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量的要求。因此對(duì)大學(xué)體育課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)思考研究具有重要價(jià)值。

1．師生互動(dòng)模式概述

1．1師生互動(dòng)模式。在傳統(tǒng)的大學(xué)體育課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的溝通較少，不但造成課堂枯燥乏味，也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到影響。因此師生互動(dòng)模式的實(shí)踐，能夠?qū)⑦@種問(wèn)題進(jìn)行合理的解決，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好的完成體育學(xué)習(xí)。在師生互動(dòng)模式中主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：第一，師生在進(jìn)行互動(dòng)過(guò)程中是平等民主的，因此在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)中，教師一定要充分尊重每一個(gè)學(xué)生，幫助學(xué)生更好的完成體育學(xué)習(xí)；第二，師生互動(dòng)模式的開(kāi)展是一個(gè)互相影響的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中教師要不斷調(diào)整自身的教學(xué)方法與內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；第三，師生互動(dòng)情境是不斷變化的，在教學(xué)中交互互動(dòng)的開(kāi)展較多，就要求教師要綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法，不斷提升體育課堂教學(xué)質(zhì)量。1．2大學(xué)體育課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)模式的重要性。我國(guó)高校教學(xué)理念與實(shí)踐相比于歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家依然存在一定差距，這就要求對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念與模式要進(jìn)行改革與創(chuàng)新，這樣才能不斷適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展與學(xué)生的實(shí)際需求。在應(yīng)試教育的壓力下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往處于被動(dòng)的環(huán)境下，這樣不但無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還會(huì)不斷消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成極大壓力。但是在師生互動(dòng)模式的有效應(yīng)用下，大學(xué)體育課堂教學(xué)發(fā)生很大改變，不但能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提升教師的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生的日后學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2．大學(xué)體育課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

在中小學(xué)階段的體育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣才是教學(xué)的關(guān)鍵，學(xué)生通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)可以鍛煉自己的意志，強(qiáng)健自己的體魄，在體育運(yùn)動(dòng)中得到身心愉悅的放松。探究式教學(xué)改變了傳統(tǒng)體育課堂枯燥乏味的現(xiàn)象，讓學(xué)生愛(ài)上體育運(yùn)動(dòng)。

一、探究式教學(xué)的含義以及中小學(xué)體育課堂教學(xué)面臨的困難

1.探究式教學(xué)的含義

探究式教學(xué)最主要的就是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主探究知識(shí)的習(xí)慣，讓學(xué)生善于獨(dú)立地解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的創(chuàng)新精神。探究式的教學(xué)模式還會(huì)培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)，使其意識(shí)到合作的重要性，特別是在體育課堂上，只有合作，才能把一些活動(dòng)、一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行下去。探究式的體育課堂重心在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，而不是讓學(xué)生掌握多少知識(shí)。讓學(xué)生經(jīng)過(guò)探究式課堂的學(xué)習(xí)，鍛煉自己的能力，完善自己的人格，那么，探究式課堂的教學(xué)目的就達(dá)成了。

2.中小學(xué)體育課堂教學(xué)面臨的困難

中小學(xué)階段的體育課堂分為課堂教學(xué)與課外活動(dòng)。課堂教學(xué)就是給學(xué)生講解一些關(guān)于體育的理論知識(shí)；課外活動(dòng)就是讓學(xué)生在操場(chǎng)上活動(dòng)，將在體育課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用。所以，基于這種情況，中小學(xué)體育課堂教學(xué)中面臨的困難是非常多的。首先是教師的不專業(yè)性，教師往往是一些體育特長(zhǎng)生，對(duì)學(xué)生的體育課堂活動(dòng)有很強(qiáng)的指導(dǎo)，但是對(duì)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)就顯得力不從心了。學(xué)生沒(méi)有理論支撐，就無(wú)法進(jìn)行有效的體育活動(dòng)，進(jìn)行的只是一些沒(méi)有章法的活動(dòng)，學(xué)生就不會(huì)得到體育訓(xùn)練的提升，也不會(huì)對(duì)體育課堂產(chǎn)生更高的興趣。

近年來(lái)，隨著小學(xué)體育教學(xué)改革的不斷深入與執(zhí)行，合作學(xué)習(xí)模式備受推崇與關(guān)注，不少體育項(xiàng)目都是團(tuán)體運(yùn)動(dòng)，需要以學(xué)生合作為前提才能順利開(kāi)展。在小學(xué)體育課堂教學(xué)中運(yùn)用合作策略，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的交流機(jī)會(huì)，促使彼此之間更加熟悉，并增強(qiáng)他們的合作意識(shí)與協(xié)作精神，完善他們的健康人格與思想品質(zhì)，為將來(lái)的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、小學(xué)體育課堂教學(xué)運(yùn)用合作策略的重要意義

首先，以學(xué)生為教學(xué)主體，在小學(xué)體育課堂教學(xué)中運(yùn)用合作策略，比較注重學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的自主性，將他們作為體育課堂教學(xué)的主體，給予小學(xué)生充足的獨(dú)立思考空間和運(yùn)動(dòng)時(shí)間，讓他們自發(fā)性的共同參與到體育訓(xùn)練中。其次，提高學(xué)生的合作意識(shí)，通過(guò)合作參加體育鍛煉，可以促使所有小學(xué)生主動(dòng)參與體育運(yùn)動(dòng)，他們通過(guò)討論、分析和研究等方式，了解體育運(yùn)動(dòng)，掌握體育技能，這種合作學(xué)習(xí)方式不僅可以拓展小學(xué)生的思維，還能夠提高他們合作處理問(wèn)題的能力。再次，激發(fā)學(xué)生參與體育訓(xùn)練的興趣，在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，通過(guò)合作策略的運(yùn)用，教師為小學(xué)生提供展現(xiàn)自我體育技能的平臺(tái)，滿足其爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)參與體育運(yùn)動(dòng)的熱情與動(dòng)力，滿足自己的求知欲望、集體榮譽(yù)感，這也是他們參與體育訓(xùn)練的動(dòng)力。

二、小學(xué)體育課堂教學(xué)運(yùn)用合作策略的具體方法

1.優(yōu)化組合，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)體育課堂教學(xué)中運(yùn)用合作策略，教師首先應(yīng)幫助學(xué)生組建合適的合作學(xué)習(xí)小組，打破傳統(tǒng)的自由組合模式。小學(xué)體育教師需優(yōu)化組合，根據(jù)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力、興趣愛(ài)好和性別等多種特點(diǎn)，進(jìn)行靈活分組。同時(shí)，根據(jù)具體的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，不斷優(yōu)化小組成員，讓組內(nèi)的學(xué)生能夠盡量得以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，組外的學(xué)生則進(jìn)行公平競(jìng)技，最終形成一個(gè)良性的小學(xué)體育課堂合作學(xué)習(xí)氛圍。例如，在進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)把學(xué)生分為男隊(duì)和女隊(duì)兩大隊(duì)，然后再根據(jù)他們的身高、性格、籃球基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力等合理劃分小組。小組成員的籃球水平應(yīng)具有一定的差異性，讓籃球技巧較好的學(xué)生幫助水平一般者，進(jìn)行組內(nèi)訓(xùn)練。教師也可以挑選幾名籃球水平較高的學(xué)生，給組外的同學(xué)展示自己的運(yùn)動(dòng)技巧，以此渲染課堂氛圍，促使其他學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。再如，在投擲壘球的教學(xué)中，同樣將學(xué)生按身高、性別、性格、投擲距離的差異性均勻分配到各小組（一般一組為5～6名），在最后組與組的展示競(jìng)賽環(huán)節(jié)，組織各組學(xué)生按投擲由遠(yuǎn)至近或由近到遠(yuǎn)的距離分5～6輪進(jìn)行挑戰(zhàn)賽，俗稱為“強(qiáng)強(qiáng)對(duì)決”，讓每個(gè)學(xué)生都有戰(zhàn)勝對(duì)方的可能性，從而激發(fā)學(xué)生的參與熱情和自信。

2.分工合作，明確體育活動(dòng)中的職責(zé)。在小學(xué)體育課堂教學(xué)過(guò)程中，合作策略的學(xué)習(xí)效果越來(lái)越明顯，組內(nèi)成員的分工十分重要，備受體育教師的重視。在小學(xué)生體育小組合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)成員都應(yīng)有自己的職能責(zé)任與角色定位，主要包括小組長(zhǎng)、觀察員、記錄員、聯(lián)絡(luò)員、評(píng)價(jià)員和匯報(bào)員等，這樣一來(lái)，每個(gè)小組成員明確自己的職責(zé)與分工，在共同參與體育訓(xùn)練時(shí)，不僅能夠相互配合，也能分工明確，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，有利于學(xué)生快速學(xué)習(xí)和掌握體育運(yùn)動(dòng)技能。例如，在進(jìn)行跳繩教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生跳繩技能、身體素質(zhì)、性別差異等分為多個(gè)小組，然后讓他們思考如何提升跳繩技能，由組長(zhǎng)組織學(xué)習(xí)；觀察員注重觀察不同成員的跳繩動(dòng)作；記錄員記錄成員的跳繩成績(jī)；聯(lián)絡(luò)員負(fù)責(zé)所有小組成員之間的消息傳遞；評(píng)價(jià)員負(fù)責(zé)總結(jié)與評(píng)價(jià)；匯報(bào)員負(fù)責(zé)向組長(zhǎng)和教師匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，這些角色也可以隨著運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的不同而變化，譬如：在初次接觸腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球?qū)W習(xí)時(shí)，教師在示范講解踢固定球或上步踢固定球時(shí)腳站位、觸球點(diǎn)、觸球部位、腳外展等動(dòng)作要領(lǐng)后，在小組自我練習(xí)環(huán)節(jié)由小組長(zhǎng)組織組員學(xué)習(xí)和學(xué)生循環(huán)練習(xí)，記錄員可以兼做持固定球人員并記錄踢球次數(shù)；觀察員可以設(shè)置兩位，一位觀察踢球?qū)W生腳的站位及重心，另一位可以觀察踢球腳的外展及其腳弓觸球部位和觸球的點(diǎn)；匯報(bào)員負(fù)責(zé)向老師和組長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生完成情況。對(duì)于學(xué)習(xí)特別困難的學(xué)生，教師也可以第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)并及時(shí)輔導(dǎo)，讓其技能也能得到較快發(fā)展。

第一篇:攀巖運(yùn)動(dòng)在中學(xué)體育課堂的運(yùn)用

近年來(lái)，隨著我國(guó)全民運(yùn)動(dòng)和教育改革發(fā)展步伐的不斷加快，攀巖作為一種新型趣味的高效運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目越來(lái)越受到人們的廣泛喜愛(ài)。攀巖從運(yùn)動(dòng)角度上來(lái)說(shuō)，它是一種綜合了健身、運(yùn)動(dòng)、體育競(jìng)技以及智慧教育等多種功能的高效運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在現(xiàn)代中學(xué)體育課堂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，可以有效地起到幫助中學(xué)學(xué)生提升自身的身體素質(zhì)，增添中學(xué)體育課堂教學(xué)趣味性，以及鍛煉中學(xué)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力和困難解決能力的多重效果。因此，現(xiàn)代中學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)深刻的認(rèn)識(shí)到攀巖運(yùn)動(dòng)的教育作用，并且積極在現(xiàn)代中學(xué)體育課程的教學(xué)當(dāng)中推動(dòng)攀巖運(yùn)動(dòng)的嘗試，從而有效地優(yōu)化現(xiàn)代中學(xué)體育課程教學(xué)的質(zhì)量和水平。

1.攀巖運(yùn)動(dòng)在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

攀巖運(yùn)動(dòng)即人為攀登峭壁巖石的一種運(yùn)動(dòng)，在現(xiàn)代中學(xué)體育課程的教學(xué)中，攀巖運(yùn)動(dòng)更傾向于模擬攀巖這一方面，可以有效地保證學(xué)生的安全性，它是一種剛?cè)岵?jì)，能夠鍛煉中學(xué)學(xué)生多種方面和精神層次上面的運(yùn)動(dòng)，因此，總的來(lái)說(shuō)，攀巖運(yùn)動(dòng)在現(xiàn)代中學(xué)體育課程的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)用的主要價(jià)值體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，鍛煉和提高中學(xué)學(xué)生的身體素質(zhì)。健康的身體是中學(xué)學(xué)生開(kāi)展日常學(xué)習(xí)的資本，也是中學(xué)學(xué)生應(yīng)對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)的重要基本條件，因此，作為中學(xué)體育課程的訓(xùn)練項(xiàng)目，其本身應(yīng)當(dāng)具備的就是要能夠有鍛煉和提高中學(xué)學(xué)生基本身體素質(zhì)的能力。而攀巖運(yùn)動(dòng)的應(yīng)用正好可以滿足其中這一需求，攀巖運(yùn)動(dòng)在運(yùn)動(dòng)的鍛煉角度上來(lái)說(shuō)，它對(duì)于中學(xué)學(xué)生的肱二頭肌、背闊肌以及心肺等身體器官和機(jī)能，都有著明顯的鍛煉和強(qiáng)化效果，長(zhǎng)期堅(jiān)持攀巖運(yùn)動(dòng)，中學(xué)學(xué)生可以有效地強(qiáng)化自身的身體各方面素質(zhì)，并且擁有極其健康的體魄。第二，激發(fā)中學(xué)學(xué)生對(duì)于體育課程的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代社會(huì)這一高速發(fā)展的階段，傳統(tǒng)的中學(xué)體育課程訓(xùn)練項(xiàng)目，比如說(shuō)“往返跑”、“踮腳跳”等，已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代中學(xué)學(xué)生的多方面需求了，中學(xué)體育課程的教學(xué)需要注入更加新鮮的血液和空氣來(lái)活躍課堂教學(xué)氣氛，吸引中學(xué)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，而攀巖運(yùn)動(dòng)的應(yīng)用正好可以滿足其這一需求。攀巖運(yùn)動(dòng)對(duì)于中學(xué)學(xué)生而言，可以有效地激發(fā)起征服欲和頑強(qiáng)的探索欲望，使得中學(xué)學(xué)生在潛移默化的環(huán)境當(dāng)中漸漸地喜歡上甚至愛(ài)上攀巖這一體育課程運(yùn)動(dòng)，進(jìn)而有效地提高中學(xué)體育課堂教學(xué)的效率。

2.攀巖運(yùn)動(dòng)在中學(xué)體育教學(xué)中的教學(xué)步驟

攀巖運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)非常嚴(yán)謹(jǐn)，并且技術(shù)要求較高的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，因此，中學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵循以下幾個(gè)教學(xué)步驟來(lái)開(kāi)展攀巖運(yùn)動(dòng)的教學(xué)：第一步，注重基礎(chǔ)理論講解，幫助中學(xué)學(xué)生建立系統(tǒng)的攀巖運(yùn)動(dòng)概念。在讓中學(xué)學(xué)生進(jìn)行世紀(jì)的攀巖操作之前，中學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)先詳細(xì)的向中學(xué)學(xué)生進(jìn)行攀巖相關(guān)的各部分理論知識(shí)和技巧講解，幫助中學(xué)學(xué)生建立系統(tǒng)的攀巖運(yùn)動(dòng)概念，從而有效地讓中學(xué)學(xué)生知識(shí)攀巖運(yùn)動(dòng)需要那些技巧才可以正確的進(jìn)行，同時(shí)也能夠及時(shí)注意哪些操作是不當(dāng)?shù)模瑫?huì)危害他其自身的生命安全，這樣中學(xué)體育教師就可以有小弟提前在中學(xué)學(xué)生心中打下預(yù)防針，保證攀巖運(yùn)動(dòng)在中學(xué)體育課程教學(xué)當(dāng)中能夠順利的展開(kāi)。第二步，體育教師做好演示示范。所謂“百聞不如一見(jiàn)”，攀巖運(yùn)動(dòng)作為一項(xiàng)實(shí)際的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，中學(xué)體育教師不光要教學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)的理論和技巧知識(shí)，同時(shí)，中學(xué)體育教師還要更加重點(diǎn)做好示范演示，讓中學(xué)學(xué)生能夠直觀的感受和了解攀巖的實(shí)際操作規(guī)律。第三，學(xué)生攀巖練習(xí)。學(xué)生攀巖練習(xí)是中學(xué)體育課程攀巖運(yùn)動(dòng)教學(xué)當(dāng)中最為關(guān)鍵一步，為了有效地保證學(xué)生操作的正確性和安全性，中學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格的保證好的學(xué)生的操作準(zhǔn)確性和技巧性，比如說(shuō)時(shí)刻觀察學(xué)生“換手法”、“換腳法”、“交叉手技術(shù)”等技術(shù)操作是否正確，錯(cuò)誤及時(shí)糾正。

［摘要］小學(xué)體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略有多種方式，教師靈活、恰當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，能提高體育課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能的興趣，提高學(xué)生的身心健康水平，增強(qiáng)他們的社會(huì)適應(yīng)能力，讓學(xué)生獲得體育與健康的知識(shí)與技能。

［關(guān)鍵詞］小學(xué)體育;課堂教學(xué);評(píng)價(jià)策略

小學(xué)體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略，是教師針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)與對(duì)體育技能的掌握等情況，及時(shí)做出相應(yīng)的指導(dǎo)或說(shuō)出激勵(lì)性的語(yǔ)言，讓學(xué)生在課堂中朝著積極的方面發(fā)展的策略。《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2012年版)》提出:“倡導(dǎo)體育與健康學(xué)習(xí)以多元的內(nèi)容、多樣的方法、多元的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)主體，構(gòu)成科學(xué)的體育與健康學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，多方面收集評(píng)價(jià)信息，準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、反饋、激勵(lì)與發(fā)展功能，更有效地挖掘每一位學(xué)生的體育與健康學(xué)習(xí)潛力，調(diào)動(dòng)他們的體育與健康學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生更好地‘學(xué)’和教師更好地‘教’?！保?］教師適時(shí)地有效評(píng)價(jià)，學(xué)生會(huì)感受到體育課堂的精彩魅力。小學(xué)體育教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)方式有一定的差別，其教學(xué)環(huán)境相對(duì)開(kāi)放，教學(xué)流程相對(duì)活潑，課堂調(diào)控還存在著較多的不確定因素。其他學(xué)科可以用豐富的語(yǔ)言、板書(shū)、多媒體等去表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，而體育課堂則需要教師花較多時(shí)間去展示動(dòng)作和訓(xùn)練學(xué)生的身體，因而常常需要教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的基本要求，結(jié)合本校的教學(xué)實(shí)際，采用多樣的評(píng)價(jià)方法，全面、綜合地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。筆者在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，主要從以下幾方面對(duì)體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行了粗淺的探究。

一、個(gè)別評(píng)價(jià)與全面評(píng)價(jià)相結(jié)合

由于體育教學(xué)在開(kāi)放的環(huán)境中進(jìn)行，學(xué)生在課堂上說(shuō)話、做小動(dòng)作比較常見(jiàn)，甚至有時(shí)還會(huì)有突發(fā)事件發(fā)生。教師要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真上課，讓學(xué)生從教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)中去鑒別正誤，不斷改正自我和提高自身素質(zhì)。如筆者在訓(xùn)練學(xué)生練習(xí)太極功夫扇開(kāi)扇時(shí)，有的學(xué)生故意打在其他同學(xué)身上，筆者沒(méi)有中斷訓(xùn)練批評(píng)學(xué)生，而是走到學(xué)生的身邊，小聲提醒學(xué)生:以后排隊(duì)要注意取好距離，下蹲動(dòng)作要迅速到位。明確的指令，讓學(xué)生很快改正不足，又不影響訓(xùn)練的正常進(jìn)行。在個(gè)別評(píng)價(jià)時(shí)，教師要注意語(yǔ)言的明確指向性。如筆者在訓(xùn)練武術(shù)操隊(duì)形時(shí)，某個(gè)學(xué)生向前向右都沒(méi)有看齊，教師如果只喊“第三列第五位同學(xué)沒(méi)有對(duì)齊”，可能導(dǎo)致很多學(xué)生東瞧西望而影響上課的秩序，這時(shí)教師不如直呼其名，讓他馬上意識(shí)到自己有錯(cuò)并進(jìn)行糾正，不至于浪費(fèi)時(shí)間和影響其他學(xué)生的情緒。在體育教學(xué)過(guò)程中，需要教師對(duì)全體學(xué)生的全程活動(dòng)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可以從學(xué)生的體能、知識(shí)技能、參與態(tài)度、合作精神等方面進(jìn)行。如有個(gè)別學(xué)生在學(xué)習(xí)足球運(yùn)球時(shí)還存在一定的困難，教師可以多次示范動(dòng)作，讓這部分學(xué)生多次練習(xí)，最后再評(píng)價(jià)訓(xùn)練的結(jié)果。這樣點(diǎn)面結(jié)合的評(píng)價(jià)更全面、合理、公正。

二、自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)相結(jié)合

1．引言

學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)得到教育領(lǐng)域的廣泛認(rèn)可，并且在積極尋求教育改革的路徑。對(duì)于高中體育學(xué)科而言，承擔(dān)的主要是學(xué)生的身心健康發(fā)展作用，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。但從目前高中階段的體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，其開(kāi)展情況并不理想，無(wú)法適應(yīng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。基于此，需要以學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)為根本目標(biāo)，尋求高中體育課堂教學(xué)的改革策略。

2．體育學(xué)科核心素養(yǎng)在高中體育課堂的具體表現(xiàn)

對(duì)于學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，實(shí)則是一個(gè)相對(duì)系統(tǒng)的過(guò)程，并非一朝一夕能夠完成。而高中階段體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程，則需要教師按照學(xué)生自身的發(fā)展規(guī)律，循序漸進(jìn)的進(jìn)行培育。通過(guò)整個(gè)流程的系統(tǒng)優(yōu)化，保證學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有效性得以提升。下面對(duì)體育學(xué)科核心素養(yǎng)在高中體育課堂的具體表現(xiàn)進(jìn)行分析，以便于更準(zhǔn)確的把握核心素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容。2．1體育情感與品格。課堂之上，學(xué)生的體育情感和體育品格是衡量學(xué)生核心素養(yǎng)的重要觀察點(diǎn)，也是體育學(xué)科核心素養(yǎng)在課堂上的主要表現(xiàn)形式。體育情感層面，是學(xué)生對(duì)于體育課堂教學(xué)的參與度、積極性等，能夠有效考量學(xué)生對(duì)于體育情感的認(rèn)知程度。體育品格代表的是學(xué)生的責(zé)任意識(shí)等方面的內(nèi)容，如體育課堂之上的一個(gè)小小舉動(dòng)，都能夠有效表現(xiàn)學(xué)生的體育情感與品格。這種表現(xiàn)形式不單單體現(xiàn)在學(xué)生的自主表現(xiàn)層面，同樣在教師身上也可以看到。教師需要在體育課堂教學(xué)中，注重學(xué)生的體育情感和品格的表現(xiàn)，尋求一種在情感層面的共通點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)模式的全面優(yōu)化尋求情感共鳴，讓學(xué)生可以主動(dòng)的參與其中，養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，形成良好的體育品格［1］。2．2運(yùn)動(dòng)能力與習(xí)慣。運(yùn)動(dòng)能力與運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的自主表現(xiàn)方面，由于運(yùn)動(dòng)習(xí)慣無(wú)法在短時(shí)間之內(nèi)具體表現(xiàn)和判定，則需要以運(yùn)動(dòng)能力作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)。在體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)當(dāng)中，運(yùn)動(dòng)能力具有特定的量化指標(biāo)。在進(jìn)行高中體育課堂教學(xué)方面，完成技能教學(xué)之后，需要對(duì)學(xué)生的具體表現(xiàn)情況進(jìn)行判定。這在一定程度上可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力情況以及動(dòng)作完成度。運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)，則能夠從另一個(gè)層面證明學(xué)生具備良好的體育習(xí)慣，能夠主動(dòng)的進(jìn)行體育鍛煉。作為體育核心素養(yǎng)的重要衡量指標(biāo)，需要在長(zhǎng)期的實(shí)踐中高度關(guān)注，表現(xiàn)出核心素養(yǎng)培養(yǎng)價(jià)值。2．3健康知識(shí)與行為。健康知識(shí)和行為作為學(xué)生核心素養(yǎng)的培育基礎(chǔ)內(nèi)容，這一點(diǎn)在學(xué)生的自主表現(xiàn)層面十分明顯。健康知識(shí)和行為的掌握情況將直接決定著學(xué)生的運(yùn)動(dòng)行為、運(yùn)動(dòng)能力和習(xí)慣。在體育課堂上，要做到理論知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容的有效融合，將體育的價(jià)值和功能進(jìn)行全面的闡述，當(dāng)然也包括高校體育課堂教學(xué)中最為常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防。高中生雖然具備基礎(chǔ)的體育知識(shí)，但對(duì)于運(yùn)動(dòng)損傷的關(guān)注度不高，這就需要在體育課堂教學(xué)中突出表現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的自我防護(hù)意識(shí)。只有具備充足的體育健康知識(shí)和行為，才能夠滿足學(xué)生核心素養(yǎng)的培育要求［2］。

3．基于學(xué)生核心素養(yǎng)培育的高中體育課堂教學(xué)策略

從學(xué)生核心素養(yǎng)在高中體育課堂上的具體表現(xiàn)來(lái)看，側(cè)重點(diǎn)相對(duì)明確，足以證明核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生體育綜合素質(zhì)的提升價(jià)值。但為了滿足體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，需要對(duì)整個(gè)高中體育課堂教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行具體設(shè)計(jì)。3．1優(yōu)化高中體育課堂育人目標(biāo)。高中體育課堂育人目標(biāo)是學(xué)生核心素養(yǎng)培育的基礎(chǔ)內(nèi)容，明確的育人目標(biāo)是確保體育教學(xué)價(jià)值最大化的關(guān)鍵。對(duì)于高中學(xué)生而言，體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培育需要充分結(jié)合學(xué)校體育資源，針對(duì)各個(gè)學(xué)段做好目標(biāo)的確定，并實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的全面細(xì)化，從而層層深入，逐步實(shí)現(xiàn)。優(yōu)化高中體育課堂育人目標(biāo)，需要從以下兩個(gè)層面著手：其一，建立細(xì)化的育人目標(biāo)。高中體育課堂方面，教師應(yīng)該注重育人目標(biāo)的確定，將側(cè)重點(diǎn)主要放在運(yùn)動(dòng)能力、健康能力以及體育品德等多三個(gè)方面。具體將育人目標(biāo)滲透到學(xué)段、學(xué)期、學(xué)周以及課時(shí)等等，不同階段要確保側(cè)重點(diǎn)以及教育內(nèi)容的不同，從而保證各層級(jí)目標(biāo)的更好實(shí)現(xiàn)；其二，增強(qiáng)育人目標(biāo)的連續(xù)性。在目標(biāo)建立的過(guò)程中，應(yīng)該從體育學(xué)科的內(nèi)涵與核心出發(fā)，保證不同目標(biāo)之間的連續(xù)性得以展現(xiàn)，從而在對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)的過(guò)程中使其更好實(shí)現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)［3］。3．2創(chuàng)新高中體育課堂教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)在整個(gè)體育教學(xué)過(guò)程中起到引導(dǎo)作用，而體育課堂教學(xué)內(nèi)容則是核心要素，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵性內(nèi)容。創(chuàng)新高中體育課堂教學(xué)內(nèi)容，需要以體育學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，并從必修必選內(nèi)容、選修選項(xiàng)內(nèi)容以及鍛煉類教學(xué)內(nèi)容等多層面著手，從而去系統(tǒng)的豐富體育課堂教學(xué)內(nèi)容，更好地滿足學(xué)生核心素養(yǎng)的基本要求。在當(dāng)前的必修內(nèi)容方面，需要涉及到體育發(fā)展史、體育理論知識(shí)以及基本的體育技能等等，但這些基礎(chǔ)性的內(nèi)容無(wú)法更好地適應(yīng)體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，建議在現(xiàn)有的體育課堂教學(xué)當(dāng)中加入鍛煉類的教學(xué)內(nèi)容，包括無(wú)器材的體能鍛煉、簡(jiǎn)易器材體能鍛煉以及體能鍛煉計(jì)劃等等，使得理論和實(shí)踐有效融合，并且在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意方法的運(yùn)用，可以適當(dāng)采取游戲以及傳統(tǒng)體育項(xiàng)目來(lái)增強(qiáng)體育教學(xué)內(nèi)容的趣味性，使得學(xué)生群體更主動(dòng)的參與體育教學(xué)中。當(dāng)然，在教學(xué)內(nèi)容層面，教師也可以不斷去學(xué)習(xí)和獲取一些新的體育內(nèi)容，以此在堅(jiān)持體育教學(xué)大綱的基礎(chǔ)之上做好內(nèi)容層面的豐富，既能夠高中體育課堂教學(xué)的基本要求，也能夠?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的價(jià)值展現(xiàn)提供保障，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)［4］。3．3改進(jìn)高中體育課堂教學(xué)方法。教學(xué)方法是教師通過(guò)一定的方式向?qū)W生傳遞體育知識(shí)，圍繞體育核心素養(yǎng)去改進(jìn)高中體育課堂的教學(xué)方法，確保教學(xué)方法能夠圍繞核心素養(yǎng)進(jìn)行。高中生正處于生理和心理的成熟時(shí)期，具備一定的體育知識(shí)基礎(chǔ)和體育技能，只需要通過(guò)正確的引導(dǎo)，則能夠全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而教學(xué)方法則是最直觀的內(nèi)容，需要具體從以下幾個(gè)層面著手：其一，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在進(jìn)行體育課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該打破傳統(tǒng)固化的教學(xué)模式，要賦予學(xué)生更多自主的學(xué)習(xí)空間，確保學(xué)生可以在自主探究中實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)；其二，建立合作學(xué)習(xí)關(guān)系。在開(kāi)展體育教學(xué)的過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)刈龊梅纸M教學(xué)，明確學(xué)生的角色定位，從而發(fā)揮出個(gè)體價(jià)值。學(xué)生能夠在相互協(xié)作中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，挖掘體育教學(xué)的內(nèi)在價(jià)值；其三，利用游戲法、比賽法等教學(xué)手段。為增強(qiáng)體育教學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要利用游戲法以及比賽法等教學(xué)手段，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)成核心素養(yǎng)的培育目標(biāo)［5］。3．4改革高中體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)目標(biāo)是基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容是核心，教學(xué)方法是手段，而教學(xué)評(píng)價(jià)則進(jìn)入到關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，對(duì)高中體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的有效改革，能夠全面驗(yàn)證當(dāng)前高中體育課堂教學(xué)情況以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)情況。在開(kāi)展評(píng)價(jià)的過(guò)程中，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)該主要圍繞體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)框架進(jìn)行，將側(cè)重的焦點(diǎn)主要放在運(yùn)動(dòng)能力、健康行為以及體育品德層面，制定符合高中體育課堂教學(xué)核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系，也可以通過(guò)自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)以及他人評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方法，去驗(yàn)證當(dāng)前高中體育課堂教學(xué)的實(shí)際情況，針對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果做出革新。在具體評(píng)價(jià)操作層面，高中體育課堂評(píng)價(jià)過(guò)程要將定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)有效結(jié)合，既能夠?qū)鹘y(tǒng)體育課堂的基礎(chǔ)技能進(jìn)行考核，也能夠?qū)诵乃仞B(yǎng)的各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)過(guò)程的全面性，能夠?yàn)楦咧畜w育課堂教學(xué)的價(jià)值最大化提供條件。當(dāng)然，在開(kāi)展評(píng)價(jià)的過(guò)程中，還需要充分利用信息技術(shù)的便捷性建立反饋平臺(tái)，能夠與學(xué)生之間形成良好的互動(dòng)和溝通，從而對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的有效性做出調(diào)整，滿足體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

枯燥無(wú)味的體育課堂也會(huì)充滿活力，機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練項(xiàng)目也變成趣味性的游戲活動(dòng)，學(xué)生的興趣與熱情得到良好的激發(fā)。即使是再害怕跳高的學(xué)生也會(huì)減少恐懼感，再厭煩投擲的同學(xué)也不會(huì)感覺(jué)枯燥無(wú)味，學(xué)生會(huì)很快進(jìn)入這種游戲性的項(xiàng)目訓(xùn)練狀態(tài)，順其自然地實(shí)現(xiàn)體能練習(xí)以及基本的項(xiàng)目訓(xùn)練。

一、體育項(xiàng)目訓(xùn)練教學(xué)中應(yīng)善于運(yùn)用風(fēng)趣的語(yǔ)言

體育項(xiàng)目的訓(xùn)練與教學(xué)的過(guò)程，也是師生之間、生生之間的交流與合作的過(guò)程。而要想達(dá)到學(xué)生喜歡體育、主動(dòng)完成各個(gè)項(xiàng)目訓(xùn)練的目的，體育教師就應(yīng)巧妙地使用語(yǔ)言，有效拉近與學(xué)生之間的距離，將課堂變成幽默感十足的場(chǎng)所，促進(jìn)師生關(guān)系的融洽，實(shí)現(xiàn)師生之間的交流和感情的升華，活躍課堂氣氛，最終提高教學(xué)效率與質(zhì)量。教師應(yīng)不怒而自威，在干脆、直接且嚴(yán)厲的語(yǔ)言教學(xué)之余，時(shí)不時(shí)說(shuō)出幾句幽默感十足的話，帶給學(xué)生笑聲的同時(shí)，學(xué)生也會(huì)愛(ài)上體育課，喜歡上各種體育項(xiàng)目，潛移默化的將體育知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，增強(qiáng)其體能的訓(xùn)練，提高其中和素質(zhì)。例如：跳繩這項(xiàng)健康活潑的體育項(xiàng)目，在小學(xué)階段就極為普遍的開(kāi)展。跳繩的花樣的也很多，對(duì)學(xué)生身體的靈巧度、容忍度、協(xié)調(diào)性等都有一定的作用。所以教師可以在活動(dòng)中配上朗朗上口的童謠或詩(shī)歌，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行唱調(diào)，也會(huì)獲得很好的教學(xué)效果。

二、以體育項(xiàng)目訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的思想品德

體育教育，不應(yīng)只為單純地培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，增強(qiáng)其身體素質(zhì)，還應(yīng)拓展學(xué)生的思維能力，更應(yīng)注重學(xué)生思想品德的培養(yǎng)和提高。在體育活動(dòng)與項(xiàng)目訓(xùn)練的過(guò)程中，學(xué)生在了解規(guī)則和要領(lǐng)的同時(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)其具備高度的責(zé)任感，培養(yǎng)其集體精神和團(tuán)隊(duì)合作精神，懂得愛(ài)護(hù)同伴等等。例如：足球是世界第一運(yùn)動(dòng)，由于其深受孩子的歡迎，所以會(huì)較容易組織此項(xiàng)目訓(xùn)練。在訓(xùn)練之中，教師應(yīng)告訴學(xué)生足球是一項(xiàng)需要團(tuán)體合作的體育項(xiàng)目，只有大家協(xié)同作戰(zhàn)，才可能獲得成功；而作為足球比賽的雙方，不能將球故意踢到對(duì)手身上，盡量避免對(duì)別人的傷害；另一方面，小學(xué)生由于年齡較小，所以自我保護(hù)意識(shí)較差，所以教師應(yīng)時(shí)刻提醒并保護(hù)學(xué)生的人身安全，培養(yǎng)其養(yǎng)成注意安全的好習(xí)慣，教育孩子不能做危險(xiǎn)的動(dòng)作，如鏟球、踢高腳等；由于足球運(yùn)動(dòng)需要往返奔跑，所以如果體力不支，就一定要馬上停止運(yùn)動(dòng)，及時(shí)休息和調(diào)整；此外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生勝不驕、敗不餒的高貴品質(zhì)，懂得接受困難與挫折，并用于挑戰(zhàn)。這樣，在體育項(xiàng)目訓(xùn)練中，潛移默化地滲透齊心協(xié)力、互助合作等優(yōu)良思想，培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，提高其綜合文化素養(yǎng)。讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中，基于平等、良好的師生關(guān)系，進(jìn)一步感受體育課程的樂(lè)趣和魅力所在，深刻感受個(gè)人在集體中的作用和價(jià)值，將體育課變得更加生動(dòng)活潑的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的熱情。

三、結(jié)語(yǔ)

摘要：體育課程改革正如火如荼地進(jìn)行，其根本目的就是提高體育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)少年兒童健康發(fā)展。教學(xué)質(zhì)量的提高，離不開(kāi)教師的努力與付出，教師對(duì)待教學(xué)的態(tài)度，直接決定著體育課堂的教學(xué)質(zhì)量。本文以一線教師對(duì)體育教學(xué)的態(tài)度、成因和影響體育教學(xué)質(zhì)量的環(huán)境因素為出發(fā)點(diǎn)，試圖為提升體育教學(xué)質(zhì)量尋找有效的途徑。

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；態(tài)度；環(huán)境；青年教師

當(dāng)今時(shí)代，信息技術(shù)發(fā)展迅速，網(wǎng)絡(luò)化教研、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等信息化教學(xué)模式正在改變著我們的體育課堂，各種新的教學(xué)組織模式、教學(xué)方法也已快速走進(jìn)了我們的視野，給體育教育教學(xué)改革帶來(lái)了新的機(jī)遇。但是，在光鮮的教學(xué)改革外表下，我們發(fā)現(xiàn)還有不少教師，尤其是基層的教師還在墨守成規(guī)，保持著慣有的思維定式，重復(fù)著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。其中重要原因是許多教師不敢創(chuàng)新，或者說(shuō)不愿意創(chuàng)新。他們之所以不能創(chuàng)新，或不敢創(chuàng)新，是因?yàn)樗麄兞?xí)慣于慣性思維，對(duì)創(chuàng)新顧慮重重，畏首畏尾。還有一些教師因?yàn)閭€(gè)人能力和環(huán)境因素，對(duì)創(chuàng)新和改革淺嘗輒止。

1阻礙體育課堂教學(xué)質(zhì)量提升的原因

1.1體育學(xué)科的邊緣化。在教學(xué)實(shí)踐中，各個(gè)學(xué)校都有其特定的校園體育教學(xué)文化，因?yàn)闅v史的原因，一些老教師的習(xí)慣性思維認(rèn)為體育是邊緣學(xué)科，可有可無(wú)，帶好帶壞一個(gè)樣，他們不在乎課堂教學(xué)的成效，對(duì)教學(xué)改革更是無(wú)動(dòng)于衷。更有甚者，一些年齡稍大的教師怕年輕教師超越自己，心理產(chǎn)生恐慌，對(duì)新教師的教學(xué)改革是冷嘲熱諷，橫加指責(zé)，嚴(yán)重打擊了新教師參與教改的熱情。案例：小李畢業(yè)于某名牌大學(xué)體育教育專業(yè)，通過(guò)全省統(tǒng)一招聘，進(jìn)入了一所在當(dāng)?shù)匦∮忻麣獾闹袑W(xué)任教，懷揣著對(duì)體育教學(xué)的激情和夢(mèng)想。新學(xué)期開(kāi)學(xué)第一課，李老師拿著早已準(zhǔn)備好的課件來(lái)到教室，正準(zhǔn)備給同學(xué)們上開(kāi)學(xué)第一課時(shí)，班主任很友好地把他“請(qǐng)”到了教室門口，和李老師商量這節(jié)課由班主任來(lái)上，并告訴李老師說(shuō)，往常都是體育課如果不上室外課，體育教師就不用到教室去了。李老師很是郁悶。事實(shí)證明，確是如此，每到陰雨天氣，上課前總有教師給其打電話，商量“借”課事宜，往往也是有借無(wú)還。終于等到機(jī)會(huì)可以上室外實(shí)踐課了，當(dāng)上課鈴聲響起，操場(chǎng)上響起此起彼伏的立正、稍息口令聲時(shí)，李老師非常激動(dòng)。但好景不長(zhǎng)，不到20min，李老師發(fā)現(xiàn)，在操場(chǎng)上上體育課的教師就剩下他一個(gè)人了，其他班的學(xué)生要么三三兩兩的坐在草坪上，要么躲在墻根下。等他滿頭大汗下課回到辦公室時(shí)，發(fā)現(xiàn)其他的老教師正在辦公室內(nèi)吹著空調(diào)，喝著茶，愉快地聊著。“李老師，干的不錯(cuò)，要努力，以后學(xué)校的體育教學(xué)就靠你了”，“好好干，有發(fā)展前途”等這些“贊譽(yù)”，小李卻聽(tīng)著不是滋味，盡管如此，李老師還是懷著入職時(shí)的夢(mèng)想和激情繼續(xù)堅(jiān)持著，認(rèn)真上好自己的每一節(jié)課。屈于環(huán)境的壓力，李老師勉強(qiáng)堅(jiān)持了一個(gè)學(xué)期后，激情已慢慢消退了，上課也是簡(jiǎn)單的集合和準(zhǔn)備活動(dòng)后，解散，學(xué)生拿球自由活動(dòng)，自己到辦公室休閑去了。由此可見(jiàn)，在這種教育教學(xué)態(tài)度環(huán)境下的教師，單靠激情和夢(mèng)想是堅(jiān)持不了多久的。干與不干一個(gè)樣，干好干壞一個(gè)樣的教研組環(huán)境，使提高體育教學(xué)質(zhì)量成了一句空話、套話。這種情況在當(dāng)下的基層教學(xué)中不在少數(shù)。1.2體育教師速成化，專業(yè)水平堪憂。1.2.1體育專業(yè)速成化現(xiàn)象嚴(yán)重。經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、生活節(jié)奏的加快，升學(xué)渠道的多樣化、就業(yè)制度的影響，加上一些師范院校急功急利的思想造就了一批速成版的體育教師。筆者了解到，在安徽省阜陽(yáng)市隨機(jī)調(diào)查的2016年考取體育院校的92名學(xué)生中，訓(xùn)練年限為1年的是34人，占受訪學(xué)生的37%，訓(xùn)練年限為2年的是48人，占受訪學(xué)生的52%，，訓(xùn)練年限為3年的僅有10人，占受訪學(xué)生的11%。綜合以上數(shù)據(jù)可以看出，從高二開(kāi)始走上訓(xùn)練道路，準(zhǔn)備考取體育院校的學(xué)生占89%，這些學(xué)生都是因?yàn)檫M(jìn)入高二以后，發(fā)現(xiàn)文化課成績(jī)不理想，為了能進(jìn)入本科院校學(xué)習(xí)，而不得不進(jìn)行體育訓(xùn)練。值得注意的是，這些學(xué)生的訓(xùn)練全部是針對(duì)安徽的體育高考4個(gè)項(xiàng)目（100m、800m、立定三級(jí)跳遠(yuǎn)、鉛球）而進(jìn)行的，其他項(xiàng)目很少觸及，以致于有些進(jìn)入體育院校的學(xué)生不會(huì)打籃球、不會(huì)踢足球。1.2.2教師招聘存在明顯缺陷。近年來(lái)，有些地方體育教師招聘的報(bào)考要求中沒(méi)有設(shè)置專業(yè)限制。招聘時(shí)，筆試只考《教育綜合知識(shí)》和《學(xué)科專業(yè)知識(shí)》，體育專業(yè)畢業(yè)的考生，文化課成績(jī)往往低于其他非體育專業(yè)學(xué)科畢業(yè)的考生。而面試各地基本上以說(shuō)課和無(wú)生上課為主，缺少專項(xiàng)身體技能測(cè)試，體育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生失去了優(yōu)勢(shì)。而很多非體育專業(yè)考生則可以投機(jī)取巧，靠簡(jiǎn)單的專項(xiàng)培訓(xùn)，就能拿到合格的分?jǐn)?shù)。這些非體育專業(yè)的學(xué)生參加體育教師招聘，只是想有一個(gè)“工作”，并沒(méi)有想把體育教學(xué)工作當(dāng)作自己的事業(yè)，這嚴(yán)重影響著體育教學(xué)質(zhì)量的提升。筆者從網(wǎng)上查閱安徽省2016年度中小學(xué)新任教師招聘計(jì)劃崗位信息和安徽省2017年度中小學(xué)新任教師招聘計(jì)劃崗位信息發(fā)現(xiàn)，在這2年的教師招聘計(jì)劃中，一些地區(qū)的體育教師報(bào)考專業(yè)沒(méi)有限制：2016年安徽省全省招聘923名體育教師，專業(yè)不限的有367人，占招聘總?cè)藬?shù)的38%。2017年安徽省全省招聘1455名體育教師，專業(yè)不限的有844人，占招聘總?cè)藬?shù)的58%，而這些專業(yè)不限的崗位以小學(xué)崗位為主。俗語(yǔ)說(shuō)，“基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖。”小學(xué)階段沒(méi)有專業(yè)的體育教師進(jìn)行教學(xué)，中學(xué)階段再想提高體育教學(xué)質(zhì)量就更難了。1.2.3高校體育專業(yè)教學(xué)問(wèn)題嚴(yán)重。我國(guó)的高考人數(shù)和錄取率從1977年恢復(fù)高考的參考人數(shù)570萬(wàn)人、錄取率5%，提高到2016年的參考人數(shù)940萬(wàn)人，錄取率82.15%，2017年錄取率最高的內(nèi)蒙古達(dá)到94.42%，40年的時(shí)間里我國(guó)的高考錄取率提高了近17倍，隨之而來(lái)的是高就業(yè)壓力，體育專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)壓力更大。這促使一些院校為使學(xué)生在教師招聘考試中占得先機(jī)，提高學(xué)生的就業(yè)率，大力推進(jìn)理論課教育，而降低了運(yùn)動(dòng)技能的要求。學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能缺乏全面的后果使這些教師走上工作崗位后，在教學(xué)中，往往規(guī)避一些難度較大的或者是難以示范的教學(xué)動(dòng)作，更青睞示范自己擅長(zhǎng)的內(nèi)容，甚至從不教自己專項(xiàng)以外的內(nèi)容。這種情況的普遍存在，導(dǎo)致學(xué)生的全面發(fā)展受到了不利的影響，體育課的教學(xué)質(zhì)量難以保證。

2提升中小學(xué)體育教育教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

摘要：根據(jù)創(chuàng)新教育理論及學(xué)校體育教學(xué)的特點(diǎn)，體育教師在課堂教學(xué)中應(yīng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力？體育教學(xué)創(chuàng)新有何特征？應(yīng)處理好那些關(guān)系？所謂創(chuàng)新教育，就是根據(jù)有關(guān)創(chuàng)造性發(fā)展的原理，運(yùn)用科學(xué)性、藝術(shù)性的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造能力和健康個(gè)性，造就創(chuàng)造性人才的一種新型教學(xué)方法?，F(xiàn)代體育課堂教學(xué)就是要體現(xiàn)創(chuàng)新，創(chuàng)新教育的根本就改變“應(yīng)試”教學(xué)為全面素質(zhì)教學(xué)，創(chuàng)新是人類社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)創(chuàng)新教育特征關(guān)系

積極推進(jìn)和全面實(shí)施素質(zhì)教育是實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)，迎接21世紀(jì)挑戰(zhàn)，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的戰(zhàn)略舉措，是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑?？倳?shū)記在全國(guó)教育工作會(huì)議上指出：“必須把增強(qiáng)民族的創(chuàng)新能力提高到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，教育在培養(yǎng)民族的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人才方面肩負(fù)著特殊使命”。體育學(xué)科是學(xué)校教育中十分重要的一個(gè)方面，它不僅與學(xué)校的其它課程在很多方面具有一致性，更具有自身的鮮明特性。體育學(xué)科為學(xué)生提供了獨(dú)有的、開(kāi)闊的學(xué)習(xí)和活動(dòng)環(huán)境，以及充分的觀察、思維、操作、實(shí)踐的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)提高，具有其它學(xué)科所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。那么，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力就成了體育教學(xué)追求的目標(biāo)。近年來(lái)，教學(xué)改革已經(jīng)滲透到各學(xué)科的各環(huán)節(jié)中，體育課也在探索組織教法的創(chuàng)新。一節(jié)體育課，從準(zhǔn)備、實(shí)施到課后小結(jié)等環(huán)節(jié)都可以體現(xiàn)創(chuàng)新改革。創(chuàng)新教育以有眾多學(xué)者和教師進(jìn)行研究改造并得以發(fā)展。所謂創(chuàng)新教育，就是根據(jù)有關(guān)創(chuàng)造性發(fā)展的原理，運(yùn)用科學(xué)性、藝術(shù)性的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造能力和健康個(gè)性，造就創(chuàng)造性人才的一種新型教學(xué)方法。根據(jù)創(chuàng)新教育理論及學(xué)校體育教學(xué)的特點(diǎn)，體育教師在課堂教學(xué)中應(yīng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力？既學(xué)生的觀察力、獲得知識(shí)信息能力、創(chuàng)造性思維能力及創(chuàng)新實(shí)施能力等?，F(xiàn)就根據(jù)創(chuàng)新教育的主要特征，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的構(gòu)成與培養(yǎng)著如下闡述。

一、創(chuàng)新教育是注重智力的開(kāi)發(fā)

智力就是人的認(rèn)識(shí)能力和創(chuàng)造能力；智力是認(rèn)識(shí)能力和實(shí)踐能力的總和。較為統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)是：智力是人腦功能的表現(xiàn)，是人的觀察、記憶、想象、思維等心理活動(dòng)多種能力的綜合表現(xiàn)。人的智力發(fā)展雖然主要依靠智育來(lái)完成，但人體發(fā)育智力的器官機(jī)能卻有賴于體育活動(dòng)。在教學(xué)中利用圖解觀察、練習(xí)中因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的思維。例如，要讓學(xué)生了解想跑得快，跳得高，應(yīng)懂得人體運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律和人體的形態(tài)結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生選擇跑步、彈跳的最合理姿勢(shì)和用力的科學(xué)方法。教師要為教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，創(chuàng)造有利條件，在進(jìn)行講解示范和輔導(dǎo)時(shí)，教師在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上注意啟發(fā)學(xué)生的思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，把所學(xué)的知識(shí)變成感知，加深理解，從而獲得學(xué)習(xí)上遷移和反饋的積極作用。在以往的教學(xué)中還應(yīng)重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素。實(shí)際上，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，除了依靠注意力、記憶力、觀察力、想象力等智力因素外，還要受到興趣、情感、動(dòng)機(jī)、意志和性格等非智力因素的影響。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是智力因素與非智力因素交織在一起的復(fù)雜的心理活動(dòng)。創(chuàng)新教育雖然仍將傳授知識(shí)、授業(yè)解惑作為教學(xué)的重要任務(wù)，但是它已不作為教學(xué)的主要任務(wù)和終極目標(biāo)了。在創(chuàng)新教育中，教師重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，促使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而迸發(fā)出極大的學(xué)習(xí)熱情，能夠處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

二、創(chuàng)新教育是多樣化的教學(xué)