摘要：當前我國為發(fā)展教育事業(yè)，在農(nóng)村小學教育中投入了大量的資金，不僅增強了農(nóng)村小學的師資力量，也使得農(nóng)村小學教學設備得到不斷地完善，從而促進了農(nóng)村小學教育的發(fā)展。但是，與城市小學教育教學相比，農(nóng)村的小學教育還是存在著較大的差距，并在多方面都趕不上城市小學教育的水平，基于此，相關部門就需要想盡各種辦法改善農(nóng)村小學教育的現(xiàn)狀，提高其教育教學水平。

關鍵詞：農(nóng)村；小學教育現(xiàn)狀；解決策略

1農(nóng)村小學教育面臨的問題

1.1缺乏優(yōu)質的教育教學資源。對于農(nóng)村的孩子來說，小學學校是其獲取知識的主要場所與途徑，而隨著教育的改革、教材的更新以及信息技術課程的普及，農(nóng)村小學在教育教學資源方面的需求急劇增加，尤其是一些優(yōu)質的教學資源，這些小學教學資源質量的高低以及數(shù)量的多少，會對當?shù)匦W教育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生直接的影響。就農(nóng)村小學教育教學的實際情況來看，其自身嚴重缺乏優(yōu)質的教學資源，而且農(nóng)村小學教育與城市小學教育之間的共享程度比較低，無法滿足農(nóng)村小學教育對優(yōu)質資源的需求，雖然市縣學校提供了大量的優(yōu)質數(shù)字資源，但農(nóng)村缺少專業(yè)的教師能充分利用這些資源，這就導致其自身的發(fā)展受到極大的制約，并且也無法對農(nóng)村小學生進行有效的教育教學，影響了小學生的學習發(fā)展[1]。1.2小學師資力量比較薄弱。農(nóng)村小學教師的專業(yè)素養(yǎng)偏低。在農(nóng)村小學教育中，部分教師是由民辦轉正的，而且大多數(shù)小學教師的年齡也比較大，正在趨向于老齡化，信息技術應用能力差，這樣的情況也導致教師自身缺乏專業(yè)的教學素養(yǎng)及能力，并且年老的教師更是難以接受新型的教育教學理念，致使農(nóng)村小學教師的教學水平及能力整體偏低，影響了小學教育教學的效果及質量。在農(nóng)村小學教育教學中，通常都會出現(xiàn)一個教師帶好幾個班的情況，或者是教師所教授的學科與自己學的專業(yè)不對口，在這種情況下，小學教師自身所學的專業(yè)完全發(fā)揮不出作用，不僅影響了教師的發(fā)展，也影響了教育教學的質量。另外，農(nóng)村小學的教育觀念以及教學方式也比較落后，農(nóng)村小學教育的培訓比較滯后，且消息的傳播速度也比較慢，以至于小學教師自身的教育教學觀念無法得到及時的更新，而其自身的教學方式也是較為陳舊，降低了小學教育教學的質量[2]。1.3農(nóng)村小學教育的教研活動缺乏活力，成效不高。對于農(nóng)村的小學教師來說，其自身的工作任務比較繁重，重要是因為農(nóng)村的小學教師一人需要身兼多門學科課程，教師教授一門學科課程就要需做好相關的備課、講課、批改作業(yè)、班級教學管理以及學生安全等各項工作環(huán)節(jié)，而再加上多門學科課程就會導致教師自身的教學任務以及壓力急劇增加，其中小學生的安全工作是重中之重，在安全方面教師、家長以及學校都會報以十二萬分的小心，生怕小學生受到傷害，影響其身心健康發(fā)展，也因此，農(nóng)村小學學校以及教師在學生的安全方面投入了較大的時間與精力。繁重的教學任務，再加上各種繁雜的工作任務，導致小學教師自身嚴重缺乏精力，在這樣的情況下，小學教師還需要利用業(yè)余時間“充電”，也就是補充自身的教育教學專業(yè)知識、參與政治學習、進行校本培訓等等，致使農(nóng)村小學教師的時間更加不足，就這樣還需要小學教師去探究分析新課程改革的教學理念，同時還要參加學校組織的教研活動，面對這種情況，小學教師在日常的工作教學中，一直都處于一種非常忙碌的狀態(tài)，而且上述情況還會導致小學教師出現(xiàn)手忙腳亂、心力交瘁、筋疲力盡等不良狀態(tài)，也使得教師在教研活動中缺乏足夠的精力，教研活動也與實際的教學情況相分離，這樣不僅影響了教研活動的效果，還造成了校本培訓效率欠佳的情況，以至于小學教師的工作壓力急劇提升。在上述情況的影響下，農(nóng)村小學教師在對學生進行課堂教學時，依舊是將自身的教學經(jīng)驗作為教學的基礎，并且還在辛苦勞累地帶著多門學科課程，進而導致農(nóng)村小學教育中依然缺乏“研究型”或者“創(chuàng)造型”的教師，本來農(nóng)村小學教育的師資力量就比較薄弱，上述情況則會讓這一情況變得更加嚴重，新課改的教育教學理念也無法得到有效的貫徹與落實。1.4農(nóng)村小學教育的教學條件比較落后。對于農(nóng)村小學教育來說，其自身不僅在教育資源方面存在不足的問題，還在教學硬件設施條件方面出現(xiàn)陳舊、落后的情況，這也是造成農(nóng)村小學教育難以發(fā)展的重要原因。雖然說農(nóng)村小學學校在教室、桌椅、教學環(huán)境以及校園環(huán)境等各方面都有了極大的改善，并且也配備了相應的教學設施，但是與城市中的小學教學硬件設施條件相比，仍然存在著較大的差距，不僅對小學教學過程產(chǎn)生了不良的影響，同時也影響了農(nóng)村小學教育的有效發(fā)展。在大多數(shù)農(nóng)村小學中，各種教學設備都存在著不完善的現(xiàn)象，其中的體育器材與設施早就已經(jīng)出現(xiàn)老化、破損的情況，而且體育器材也存在匱乏的問題，圖書室中的圖書數(shù)量比較少，且圖書內容也比較陳舊，并且小學教室中也沒有配備相應的教學設備，尤其是多媒體這一現(xiàn)代化教學設備，大多小學學校中都沒有配備，小學教師在對學生進行教學時，也都是運用“粉筆、黑板”這樣的傳統(tǒng)教具，導致小學教學的質量與效率難以提升。

2農(nóng)村小學教育問題解決的有效策略

2.1提高農(nóng)村小學教育資源配置的完善性。第一，相關政府部門要對農(nóng)村小學教育教學加強重視，并加大對農(nóng)村小學教育的投入力度，出臺一系列的優(yōu)惠政策，吸引更多的教育人才，為農(nóng)村小學教育注入更多的新鮮力量，同時還要在教育教學資源方面予以較高的支持，完善農(nóng)村小學教育教學的相關硬件設備，為小學教育提供充足的教學條件；第二，要加強農(nóng)村小學教育與城市小學教育之間的聯(lián)系，相關教育部門要開放城鄉(xiāng)之間在小學教育方面的交流渠道，可以讓農(nóng)村小學教師到城市中的優(yōu)質小學進行相應的交流與學習，以此提高小學教育教學優(yōu)質資源的共享程度，使得農(nóng)村小學教師獲得充足的教學資源，豐富小學教育教學的內容，提高學科教學質量；第三，相關教育部門也可以利用網(wǎng)絡技術建立信息化的教育平臺，鼓勵小學教師將一些優(yōu)質的教學資源上傳其中，包括教案、課件等，并且還要加強教育平臺的開放性以及共享性，為農(nóng)村小學教育提供豐富的教學資源[3]。2.2加強對農(nóng)村小學教師的培訓力度。若想改善農(nóng)村小學教育的不良現(xiàn)狀，還要增強其師資力量，提高小學教師自身的專業(yè)教學素養(yǎng)以及能力，以此促進農(nóng)村小學教育教學水平的提高。基于此，相關教育部門要加強對農(nóng)村小學教師的培訓力度，可以組織專業(yè)的教學培訓，讓農(nóng)村小學教師通過參加培訓課程豐富自身的教學知識儲量，提高自身的教育教學水平，與此同時，培訓內容中還要融入最新的教育教學理念，以此更新農(nóng)村小學教師的教學觀念，轉變其自身的傳統(tǒng)教育教學理念，并且還要將一些新型的小學教學方式融入課程培訓之中，促進農(nóng)村小學教師教學技能的提高，使其能夠對傳統(tǒng)的教育教學方式有所改進與創(chuàng)新，進而提高小學教學的質量與效率。2.3優(yōu)化農(nóng)村小學教師培訓機制，拓展多種培訓渠道。第一，相關部門需要對農(nóng)村小學教師的在職進修機制加以改進與完善，將小學教師的進修與提高學歷水平、評定職稱進行緊密的掛鉤，使得農(nóng)村小學教師能夠自覺主動的參加在職學習、函授以及自考等各種進修活動。第二，相關教育部門單位可以借助網(wǎng)絡信息技術，全面開通的遠程教育工程，同時也要將遠程教育工程的范圍擴大到農(nóng)村，以此促使城鄉(xiāng)之間教育資源共享性的提高，這樣不僅能夠為農(nóng)村的小學教師提供更多優(yōu)質的教育資源，還能夠開闊教師自身的眼界，促進小學教師教學水平的提高，讓教師在備課過程中更加方便尋找資源，這也在極大程度上促進了農(nóng)村小學教育教學的發(fā)展。第三，相關教育部門還要加強城鄉(xiāng)小學教師之間的交流，可以安排城市優(yōu)秀的小學教師到當?shù)氐泥l(xiāng)鎮(zhèn)小學進行定期教學，也可以將其安排到偏遠且比較落后的農(nóng)村小學去支教。另外，也可以將農(nóng)村優(yōu)秀的小學教師調到城市里的小學學校中定期任教，這樣不僅加強了城鄉(xiāng)小學教師之間的交流與聯(lián)系，也能夠讓他們在交流的過程中互相學習、共同進步。第四，農(nóng)村學校要加強對小學教師的考核力度，增加農(nóng)村小學教師之間的競爭，對于教學比較好的教師要予以獎勵，可以給予相應的榮譽或者提高其自身的待遇水平，而對于教學非常差的教師則要予以懲罰，并加強對這些教師的培訓，當其通過培訓考核時，才能夠讓其再次上崗，這樣也能夠促進農(nóng)村小學教師教學素質及能力的提升，進而促進小學教育教學水平與質量的提高。2.4堅持公平原則，縮小農(nóng)村小學教育之間的差距。若想農(nóng)村小學教育得到有效的發(fā)展，相關教育部門單位則要堅持教育平等以及公平的原則，對農(nóng)村小學教育的發(fā)展加以重視，同時還要將國家針對農(nóng)村小學教育提出的相關政策方針，有效貫徹落實到教育建設的工作之中，以此提高農(nóng)村小學教育的高效性，縮短農(nóng)村小學教育之間的距離。首先，相關教育部門單位需要對農(nóng)村的生源進行深入的了解與調查，明確各個村子之間的生源數(shù)量，并且還要考慮到自然村之間的距離，對小學生的上學安全性以及經(jīng)濟性進行科學合理的分析，由相關教育行政部門單位對小學的建設地址進行合理的規(guī)劃與設置，以此為學生與家長提供方便，讓更多的小學生能夠有學上；其次，相關教育部門還要對一些“重點學?！庇枰匀∠渲邪ǜ鞣N重點幼兒園、小學以及初中這些學校，讓農(nóng)村教育資源的投放更加公平，尤其是師資力量、生源質量以及資金等各種教育資源，促進教育公平原則的實現(xiàn)，并借此充分調動農(nóng)村小學教育的積極性，促使其得到更好的發(fā)展。

摘要：隨著農(nóng)村學齡人口的不斷減少和新課改的推進，許多農(nóng)村學校都面臨著新的問題和挑戰(zhàn)。尤其是學校規(guī)模的不斷縮小，成為了制約農(nóng)村小學發(fā)展的主要絆腳石。本文對農(nóng)村小學教育的實際情況進行了總結，對小學教育和管理中的問題進行了思考，為進一步加強農(nóng)村小學基礎教育的均衡發(fā)展，提高教學效率和質量，提出有效的對策，以推動農(nóng)村小學教育事業(yè)的發(fā)展。

關鍵詞：農(nóng)村小學；教育現(xiàn)狀；分析；對策

近年來，農(nóng)村小學教育發(fā)展較快。學校的基礎社區(qū)不斷優(yōu)化，學生的環(huán)境比以往更好。許多學校都配備了圖書室、體育器材、電腦室和各種所需要的教學器材，學校的師資隊伍也在努力建設中。但是農(nóng)村學齡人口的減少以及教育理念的不斷改變等，農(nóng)村學校依舊面臨著新的挑戰(zhàn)和問題。

1農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀分析

1.1教師專業(yè)素質

經(jīng)濟發(fā)展水平的限制，農(nóng)村生活條件較差，是農(nóng)村難以吸引優(yōu)秀教師的主要制約條件之一。因此，農(nóng)村小學教師大多專業(yè)知識水平不高，人才稀缺。有時甚至需要招聘代課老師來解決上課問題。新課程的改革讓許多老師對新教育模式認識不足，教學經(jīng)驗不夠，讓他們在課堂設計過程中力不從心。除此之外，農(nóng)村信息流通性差，缺乏教育經(jīng)費，教師不能夠定期開展培訓，造成小學教師的教育觀念，沒有得到及時更新，能力不足。

摘要:在現(xiàn)代社會，農(nóng)村學校應該吸取現(xiàn)代文化先進要素、建設優(yōu)良的學校文化，發(fā)揚鄉(xiāng)村文化優(yōu)良傳統(tǒng)，達到傳承與改造鄉(xiāng)村文化的基本目的。

關鍵詞:農(nóng)村學校;布局調整;鄉(xiāng)村文化;鄉(xiāng)村教育

農(nóng)村中小學撤點并校在優(yōu)化教育資源、提高教育效率的同時，也在一定程度上造成了消極影響。這里我以我縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學為觀察對象，談談存在的問題，供同行們一起商討。

一、親子教育的嚴重缺失

親子教育，它是家長對孩子教育和影響的結果，它的操作者是家長，是孩子的父母，不是其他人。在農(nóng)村，原來只是留守兒童親子缺失，有相當一部分孩子還是得到父母的關愛。自實行“撤點并?！闭?，就更加劇了親子教育的惡化。每次到鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學，每當看到較小的孩子排隊打飯，端著飯菜混在一起的飯碗散落在食堂四周就餐時，我的心情總是難于平靜。學前班開始就到離家?guī)桌锷踔翈资镏獾闹行男＜乃蘧妥x，6、7歲的孩子，平心而論，這個年齡段的她們，飯燙了都會哭鼻子啊，他們正是該在父母懷里撒嬌，享受天倫之樂的時光。處于幼年的孩子，最需要的是家長的關心和愛護，不管周圍的人對他們的照顧和關心多么好，都不是自己的父母，他們不能夠從中體會到親情的溫暖，這是他們成長過程中最大的遺憾。孩子一周回來一兩天，時間上和空間上，都與農(nóng)村的家庭疏遠，讓本就薄弱的家庭教育雪上加霜。對這些孩子而言，愛和親情成了日常生活中時常牽掛擔憂遠離的東西，導致家庭情感疏離。

二、村小的衰落

近年來，由于經(jīng)濟發(fā)展等的不平衡，農(nóng)村小學教育質量與城市小學教育質量的差距不斷拉大，已經(jīng)引起了社會各界人士的廣泛關注。本文通過對農(nóng)村小學教育中的關鍵問題進行分析，給出了提升農(nóng)村小學教育教學質量的方案對策，希望能夠為相關人員提供借鑒參考。

一、農(nóng)村小學教育教學中存在的問題

（一）基礎教學設施較差。由于受到農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展等因素的限制，農(nóng)村小學教育中配套的教學設施與城市小學的基礎設施相比差距較大，在有些農(nóng)村地區(qū)，教材問題都難以解決，更遑論新媒體教學手段的應用。在一部分農(nóng)村小學中，學校的課程安排中沒有計算機課，音樂課與美術課等都由于缺乏教學設備與師資而不得不轉為語數(shù)外課堂；在體育課程中，體育運動仍舊停留在教師帶領跑步、在操場上自由玩耍。這種基礎設施的差距，使得學生從小便不能接觸到計算機、藝術與各種球類等活動，這種教育的缺失導致學生在進入之后的學習階段時，在同齡人之間的交流中會逐漸形成自卑的性格，不利于學生身心與學業(yè)的發(fā)展。（二）農(nóng)村小學師資力量的缺乏。農(nóng)村小學中師資力量的缺乏，主要表現(xiàn)在優(yōu)秀師資力量的流失與原有師資力量的不足。在農(nóng)村小學中，許多優(yōu)秀教師由于個人原因或者家庭原因，從農(nóng)村小學調入鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學，或是從鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學調入城市小學，這造成了大量優(yōu)秀師資的流失，且這種流失一直存在。有時更會出現(xiàn)農(nóng)村小學班級中，一個學期之內連續(xù)換多位教師的情況，嚴重制約著小學教育質量的提升。同時，農(nóng)村地區(qū)原有老教師的教學水平不高，大多數(shù)優(yōu)秀教師都由農(nóng)村轉入城鎮(zhèn)，導致剩下的教師數(shù)量不足以維持原有的教學課程。在實際情況中，剩下的教師多為農(nóng)村本地區(qū)的老教師，這一類教師教學經(jīng)驗豐富，但是教育思維落后，創(chuàng)新能力不足，教學重點仍是停留在學生的成績之上，忽略了學生綜合素質的發(fā)展。（三）留守兒童以及農(nóng)村家庭原因。在當今的農(nóng)村教育問題中，留守兒童問題已經(jīng)引起了人們的廣泛重視。由于父母都外出打工，孩子只能跟隨爺爺奶奶或其他親戚一起成長，缺乏親情，加之爺爺奶奶對學生的約束不到位，學生在成長階段極容易誤入歧途，曠課逃學、抽煙打架等情況屢屢發(fā)生。留守兒童問題目前成了制約農(nóng)村小學教育質量提升的重點問題。其次，小學教育需要社會、家庭、學校三方面一起為學生的學習以及成長保駕護航。但是在廣大的農(nóng)村地區(qū)，部分家庭在忙著賺錢時忽略了對孩子學習的關心，甚至某些家庭覺得孩子上學無用，能識字寫自己的名字就夠了。這些家庭思想觀念的陳舊也在一定程度上嚴重影響著農(nóng)村小學教學質量的提升。

二、針對以上問題的解決策略

（一）加大對農(nóng)村小學教育的扶持力度。就根本而言，要從實際上改善農(nóng)村小學中存在的基礎設施較差的問題，仍是需要當?shù)氐慕逃块T加大對農(nóng)村小學的資金投入，有了充分的資金保障，學校才能夠更全面系統(tǒng)地引進先進的教學設備。同時，發(fā)展我國農(nóng)村地區(qū)的小學教育是社會共同的責任，要借助于相關慈善基金以及社會各界人士的關注與捐贈。當?shù)氐钠髽I(yè)以及社會人士，應積極肩負起這種社會責任，為了家鄉(xiāng)的發(fā)展，在能力范圍內可以對當?shù)剞r(nóng)村小學進行捐款捐物，既援助了當?shù)氐慕虒W，又使得自我的人生價值得以升華。（二）政策引導與鼓勵優(yōu)秀教師深入基層、扎根基層。教育部門應當出臺相關政策，對于前往農(nóng)村小學任職的教師，在評價評優(yōu)以及職稱評選中給予適當?shù)募臃?，對于扎根農(nóng)村的教師家庭，在其子女升學時要給予適當?shù)膬?yōu)惠政策。當?shù)氐呢斦块T應當對基層教師加大補貼力度，要做到城市教師與農(nóng)村教師收入基本持平。除此之外，要號召廣大大學生群體深入基層進行支教活動，通過相關的優(yōu)惠政策引導大學生扎根農(nóng)村小學教育，為農(nóng)村小學教育貢獻力量。（三）加強家校聯(lián)系，重視留守兒童問題。小學教育不應該僅僅停留在學校層面，家庭也應該為子女的教育做出努力。農(nóng)村小學要對家庭困難的學生進行生活補助，從生活基礎角度來保證學生能夠接受義務教育。學校教師與學生家長應該加強溝通聯(lián)系，使對孩子的教育存在疑問的家長明白，對于農(nóng)村孩子而言，接受學校教育是十分重要的。要做好家長的思想工作，使學生家長明白家庭在學生的教育中也要扮演重要角色。學校要通過定期的家長會等活動，保證家長能夠及時了解學生的學習情況。另外，當?shù)卣匾暳羰貎和瘑栴}，從經(jīng)濟角度出發(fā)，增加當?shù)氐木蜆I(yè)機會，吸引外地務工人員回流，讓學生在一個充滿父母關愛的環(huán)境之中努力學習與健康成長。

總而言之，農(nóng)村小學教育質量的提升任重而道遠，需要社會各界人士的不懈努力。

摘要：農(nóng)村小學教育教學質量的提升，必須要依賴于科學完善的管理，學校要根據(jù)學校發(fā)展的需要，加強教育教學管理工作，制定完善的管理策略，加強教學質量管理，創(chuàng)新管理模式，以實現(xiàn)管理工作的發(fā)展，有效提升農(nóng)村小學教育教學的效果。

關鍵詞：農(nóng)村小學；教育教學；管理；策略

教育教學管理工作是學校工作的中心，只有加強教育教學的管理，才能有效提高教育質量。對于農(nóng)村小學而言，硬件設備不是很完善，辦學條件與城市相比具有一定的差距，要提高教育教學的質量，必須要依靠完善科學的管理策略，因此，農(nóng)村小學尤其要重視教育教學的管理工作，要積極研究有效管理的策略，為學校有效發(fā)展，為教育教學質量的提升提供保障。

一、建立科學的管理制度

一所學校要能夠高效平穩(wěn)地運行必須要有完善的管理制度作為保障，學校管理要實現(xiàn)制度化，科學化和正規(guī)化的發(fā)展，這樣學校才能獲得更好的發(fā)展動力。很多農(nóng)村小學，在校學生人數(shù)很少，有的學校甚至只有幾十個學生，教師人數(shù)也不多，有的學校只有幾個教師，有人認為，這樣的學校管理工作開展不開展無所謂，只要大家自覺做好本職工作就可以了，其實這種認識是不對的，學校不論大小，無論人數(shù)多少，都必須要要完善的管理制度，要有完善的教師管理制度和學生管理制度，只有這樣，才能保障教育教學工作能夠有序有效的開展。如果認為農(nóng)村小學規(guī)模小，就放松管理，學校教育質量必定會一落千丈。農(nóng)村小學要有完善的教育管理制度，要根據(jù)學生情況，根據(jù)教師情況制定科學合理的管理制度，通過制度保障教育教學、科研、安全、衛(wèi)生等工作有序開展，使學生能夠走向正規(guī)化發(fā)展。

二、加強教育教學質量管理

如果說人生教育體系是一座高樓大廈，小學教育則是大廈的根基。小學教育是人生教育的起點,既為人生發(fā)展奠定基礎，也為提高國民素質、培養(yǎng)國家需要的各類人才夯實根基。隨著教育體制改革不斷深入，越來越多的農(nóng)村適齡兒童獲得了基本的學習機會，義務教育給農(nóng)村小學教育帶來了勃勃生機，但農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀依然不容樂觀。

一、走出農(nóng)村教育的認識障礙

我國是一個農(nóng)業(yè)大國，廣大農(nóng)村是我國現(xiàn)代化建設的重要陣地。農(nóng)村發(fā)展靠教育，農(nóng)村教育決定了我國農(nóng)村的未來。改革開放以來，我國農(nóng)村教育改革取得了一些成績，但農(nóng)村教育體系薄弱狀況一直沒有得到實質性改變，當前農(nóng)村小學教育依然面臨諸多困境。許多農(nóng)村父母對孩子受教育的理解偏執(zhí)單一，認為孩子上學的目的就是考大學、躍農(nóng)門。對學習成績好的孩子自然是盼其成龍成鳳，而對學習成績一般的孩子則認為教育投入就是浪費。鑒于目前大中專畢業(yè)生自謀職業(yè)、就業(yè)艱難的殘酷現(xiàn)實，讀書無用論正在農(nóng)村蔓延。近年來眾多農(nóng)村青壯年進城務工，進而產(chǎn)生了許多留守兒童，農(nóng)村孩子家庭教育的缺失，給農(nóng)村學校教育帶來了許多問題。普遍現(xiàn)象是許多農(nóng)村父母進城打工，導致孩子缺少父愛和母愛，爺爺奶奶過分溺愛，不能給孩子營造良好的學習環(huán)境，孩子難以養(yǎng)成良好的學習、生活習慣，有的甚至沉迷于網(wǎng)絡游戲。由于經(jīng)濟條件限制，加以讀書無用論影響，許多農(nóng)村家庭對孩子教育表現(xiàn)出淡漠態(tài)度，扭曲了孩子學習成長的方向，阻礙了孩子發(fā)展的動力。農(nóng)村小學教育的思想障礙除家長外，還來自學校和教育體系。我國歷來都是通過考試途徑選拔人才，長期的科舉考試及其觀念在人們頭腦中根深蒂固，恢復高考制度以來千軍萬馬過獨木橋上大學的應試教育延續(xù)至今，素質教育舉步艱難。教學成效最終以學生考試分數(shù)論高低，而教學成效又直接與教師職稱評定、崗位和工資晉升掛鉤，導致教師熱衷應試教育的思想觀念和行為慣性難以徹底轉變?？傊瑧嚱逃€嚴重束縛著學生、家長和教師的思想，必須改變農(nóng)村義務教育的辦學方向、目標任務，農(nóng)村教育不應主要著眼于讓農(nóng)民子弟考上重點中學、重點大學，而應著力于農(nóng)村人口素質的整體提高，培養(yǎng)適應農(nóng)村發(fā)展需要的各級各類人才，這樣農(nóng)村小學教育才能走出一片新天地。

二、鏟除農(nóng)村小學教育教學設施落后的絆腳石

隨著新農(nóng)村建設深入推進，許多農(nóng)村小學教育教學設施得到一定改善，但仍然落后于農(nóng)村教育發(fā)展的要求。農(nóng)村小學基本建設問題依然突出：有的校舍過于陳舊，存在安全隱患；有的缺少功能室；有的校園面積偏小，甚至沒有一個像樣的運動場。校園環(huán)境和文化建設、安全設施添加等需要加大資金投入，但農(nóng)村小學普遍經(jīng)費不足，大部分學校缺乏微機室、多媒體教室，或相關設施不完備，圖書室書籍數(shù)量少且陳舊，有的根本沒有圖書室。由于經(jīng)費短缺，教師難以開展教研活動，學校也無法派老師外出學習。近年來，我國基礎教育投入逐漸加大。改善當前農(nóng)村小學教育教學條件，要以政府投入為主，多渠道籌措經(jīng)費，政策盡可能向薄弱、偏遠的農(nóng)村小學傾斜。各級財政應通過銀行將教育經(jīng)費定額、定時、定量劃撥給農(nóng)村學校，這樣既可避免教育經(jīng)費中間截留，還可以保證鄉(xiāng)村教育經(jīng)費的穩(wěn)定性和公平性。

三、走出農(nóng)村小學教育發(fā)展的師資軟肋

【摘要】進入到新世紀以來，隨著我國國民經(jīng)濟水平的不斷提升，我國的城市現(xiàn)代化建設進程不斷加快，各地也更加重視基礎教育工作了，小學教育是我國九年制義務教育的最基礎環(huán)節(jié)，其對于孩子們的素質形成以及國家未來的發(fā)展是有著至關重要的影響的，我國農(nóng)村小學教育的資源配置問題現(xiàn)階段也成為了社會各界關注的焦點問題，針對小學教育資源的配置現(xiàn)狀我們應制定出有針對性地改進對策，從而更好地保證農(nóng)村小學教育的教學質量。

【關鍵詞】農(nóng)村小學教育；資源配置現(xiàn)狀；改進對策

在我國社會主義市場經(jīng)濟快速發(fā)展的大背景下，我國的城鎮(zhèn)化水平越來越高，城鎮(zhèn)化率已經(jīng)超過了60%，大量的農(nóng)村人口涌入到城市中，卻也導致了一些問題的出現(xiàn)。其中，較為顯著的問題便是農(nóng)村學校的學生生源越來越少，現(xiàn)代農(nóng)村經(jīng)濟水平也得到了快速發(fā)展，人們的關鍵也發(fā)生了變化，農(nóng)村居民的生育率大大降低，農(nóng)村小學中的空心化現(xiàn)象表現(xiàn)得是較為明顯的。而由于經(jīng)濟因素以及基礎設施等條件的限制，小學教育工作還存在著教師的專業(yè)素質偏低、教學設備落后以及學校的規(guī)模小等問題，各地在配置教育資源也都會更傾向于城鎮(zhèn)地區(qū)。我國人口總數(shù)的70%以上都是農(nóng)村人口，那么農(nóng)村小學的教育工作也必須引起社會各界的重視，小學教育對于孩子們基礎素質的形成以及普及基礎文化知識是有著重要作用的，同時也能夠更好地保障為國家不斷的輸送高素質的技能復合型人才。因此，為了有效縮小地域之間的教育差距，保證每一名公民都能享受到同等的受教育權利，就應以現(xiàn)階段小學教育資源的配置現(xiàn)狀，制定出科學合理的改進對策，進一步地優(yōu)化各類資源配置問題，從而實現(xiàn)我國農(nóng)村小學教育的良性發(fā)展。

1當前階段我國農(nóng)村小學教育資源的配置現(xiàn)狀

1.1師資力量相對薄弱，教師的專業(yè)素質偏低

在農(nóng)村小學教育工作中，教師團隊是一個核心的組成部分，其整體素質情況對于實際的教學質量是有著決定性的影響的，目前，我國各地政府針對長期存在著的農(nóng)村小學教師數(shù)量不足的問題已經(jīng)頒布的一些政策和方針，農(nóng)村小學教師的整體數(shù)量已經(jīng)得到了明顯提升，卻也還是存在著嚴重的教師流失的問題，尤其是那些具備了一定教學經(jīng)驗的超過35歲的教師，他們往往都會選擇去更先進的地區(qū)進行教學工作。我們對南方一些農(nóng)村地區(qū)的小學教師數(shù)量和年齡情況進行統(tǒng)計和分析，大概只有25%左右的農(nóng)村小學教師的年齡超過了35歲，而大部分的小學教師在農(nóng)村從事小學教學工作主要還是為了積累實際的教學經(jīng)驗，當他們覺得教學經(jīng)驗已經(jīng)較為豐富并且獲得了相應的職稱后，他們往往都更傾向于離開鄉(xiāng)村的教師崗位，這就大大地影響了農(nóng)村小學師資團隊的穩(wěn)定性[1]。從農(nóng)村小學教師的實際學歷來看，有碩士或是碩士以上學歷的教師幾乎是很少的，有一半以上的教師是高中和大專學歷的，剩下的一部分教師是本科學歷的，那么教師團隊的專業(yè)素質就是較低的，教學的質量和效果也得不到充分的保證，很多小學教師也只是安于現(xiàn)狀，并沒有及時地完善自身的知識儲備和專業(yè)素質，這對于提升教學質量是非常不利的。在農(nóng)村小學的實際教學工作中，大部分的時間都是語文、英語和數(shù)學這三門學科的教學工作，其他的學科如體育、音樂和美術等學科的教學時間很少，甚至有的學校都不給這些學科安排學習時間，有的農(nóng)村小學也不具備這些專業(yè)的教師，所以就只能進行三門主要課程的教學工作。小學時期是人生中最為單純活潑的時期，愛好也更為廣泛，只學習語文、英語和數(shù)學這三門學科的內容十分枯燥和乏味，很難真正的激發(fā)和培養(yǎng)他們的學習興趣，并且對于健全他們的人格也是會起到一定的阻礙作用的。

【摘要】進入到新世紀以來，隨著我國國民經(jīng)濟水平的不斷提升，我國的城市現(xiàn)代化建設進程不斷加快，各地也更加重視基礎教育工作了，小學教育是我國九年制義務教育的最基礎環(huán)節(jié)，其對于孩子們的素質形成以及國家未來的發(fā)展是有著至關重要的影響的，我國農(nóng)村小學教育的資源配置問題現(xiàn)階段也成為了社會各界關注的焦點問題，針對小學教育資源的配置現(xiàn)狀我們應制定出有針對性地改進對策，從而更好地保證農(nóng)村小學教育的教學質量。

【關鍵詞】農(nóng)村小學教育；資源配置現(xiàn)狀；改進對策

在我國社會主義市場經(jīng)濟快速發(fā)展的大背景下，我國的城鎮(zhèn)化水平越來越高，城鎮(zhèn)化率已經(jīng)超過了60%，大量的農(nóng)村人口涌入到城市中，卻也導致了一些問題的出現(xiàn)。其中，較為顯著的問題便是農(nóng)村學校的學生生源越來越少，現(xiàn)代農(nóng)村經(jīng)濟水平也得到了快速發(fā)展，人們的關鍵也發(fā)生了變化，農(nóng)村居民的生育率大大降低，農(nóng)村小學中的空心化現(xiàn)象表現(xiàn)得是較為明顯的。而由于經(jīng)濟因素以及基礎設施等條件的限制，小學教育工作還存在著教師的專業(yè)素質偏低、教學設備落后以及學校的規(guī)模小等問題，各地在配置教育資源也都會更傾向于城鎮(zhèn)地區(qū)。我國人口總數(shù)的70%以上都是農(nóng)村人口，那么農(nóng)村小學的教育工作也必須引起社會各界的重視，小學教育對于孩子們基礎素質的形成以及普及基礎文化知識是有著重要作用的，同時也能夠更好地保障為國家不斷的輸送高素質的技能復合型人才。因此，為了有效縮小地域之間的教育差距，保證每一名公民都能享受到同等的受教育權利，就應以現(xiàn)階段小學教育資源的配置現(xiàn)狀，制定出科學合理的改進對策，進一步地優(yōu)化各類資源配置問題，從而實現(xiàn)我國農(nóng)村小學教育的良性發(fā)展。

1當前階段我國農(nóng)村小學教育資源的配置現(xiàn)狀

1.1師資力量相對薄弱，教師的專業(yè)素質偏低

在農(nóng)村小學教育工作中，教師團隊是一個核心的組成部分，其整體素質情況對于實際的教學質量是有著決定性的影響的，目前，我國各地政府針對長期存在著的農(nóng)村小學教師數(shù)量不足的問題已經(jīng)頒布的一些政策和方針，農(nóng)村小學教師的整體數(shù)量已經(jīng)得到了明顯提升，卻也還是存在著嚴重的教師流失的問題，尤其是那些具備了一定教學經(jīng)驗的超過35歲的教師，他們往往都會選擇去更先進的地區(qū)進行教學工作。我們對南方一些農(nóng)村地區(qū)的小學教師數(shù)量和年齡情況進行統(tǒng)計和分析，大概只有25%左右的農(nóng)村小學教師的年齡超過了35歲，而大部分的小學教師在農(nóng)村從事小學教學工作主要還是為了積累實際的教學經(jīng)驗，當他們覺得教學經(jīng)驗已經(jīng)較為豐富并且獲得了相應的職稱后，他們往往都更傾向于離開鄉(xiāng)村的教師崗位，這就大大地影響了農(nóng)村小學師資團隊的穩(wěn)定性[1]。從農(nóng)村小學教師的實際學歷來看，有碩士或是碩士以上學歷的教師幾乎是很少的，有一半以上的教師是高中和大專學歷的，剩下的一部分教師是本科學歷的，那么教師團隊的專業(yè)素質就是較低的，教學的質量和效果也得不到充分的保證，很多小學教師也只是安于現(xiàn)狀，并沒有及時地完善自身的知識儲備和專業(yè)素質，這對于提升教學質量是非常不利的。在農(nóng)村小學的實際教學工作中，大部分的時間都是語文、英語和數(shù)學這三門學科的教學工作，其他的學科如體育、音樂和美術等學科的教學時間很少，甚至有的學校都不給這些學科安排學習時間，有的農(nóng)村小學也不具備這些專業(yè)的教師，所以就只能進行三門主要課程的教學工作。小學時期是人生中最為單純活潑的時期，愛好也更為廣泛，只學習語文、英語和數(shù)學這三門學科的內容十分枯燥和乏味，很難真正的激發(fā)和培養(yǎng)他們的學習興趣，并且對于健全他們的人格也是會起到一定的阻礙作用的。

【摘要】世界在變化，時代在進步，小學教育信息理念必須跟上時代的步伐，才能獲得更強大的生命力。只有在管理理念上領先，才能在實踐中領跑。要實現(xiàn)甘肅農(nóng)村小學教育信息管理的跨越發(fā)展，我們必須重新審視甘肅農(nóng)村小學教育信息管理的發(fā)展理念，注重新媒體技術的應用，嘗試走出義務教育和應試教育的固有框架，并針對存在的問題采取必要解決措施。

【關鍵詞】新媒體；農(nóng)村小學；教育信息管理

1當前農(nóng)村小學教育信息管理存在的問題

1.1管理者綜合素質偏低。在新媒體的快速發(fā)展和促進下，要求農(nóng)村中小學教師不斷跟上時代的步伐，提高自身的綜合能力。農(nóng)村師資力量相對來說比較弱，經(jīng)過這些年的發(fā)展，教師數(shù)量已經(jīng)有所增多，但是教師總體水平提升緩慢，年輕教師補充不足，尤其是掌握高科技信息技術的教師更是非常緊缺。將新媒體技術應用到教學中，需要每一位教師都應掌握先進的技術，運用新技術輔助教學，因此農(nóng)村教師還應該加強學習，提升自身綜合能力，并將綜合能力列入教師考評，促進教師水平的提高。1.2政策扶持不到位。多媒體技術和其他信息技術在城市、城鎮(zhèn)等地區(qū)已經(jīng)廣泛應用于教育教學中，但是甘肅農(nóng)村小學教育設施不能滿足小學教育需求，尤其是新媒體技術更是欠缺。雖然近年來國家加大力度對教育進行投入，幾乎每所小學都下?lián)苡羞h教設備，但只是星星點點，有些學校只能是幾個班使用一臺多媒體教學設備，教師輪番使用，大大影響了教學質量，加之教師的操作水平有限，使多媒體教學質量沒有顯著提高，反而大大受限。1.3網(wǎng)絡沒有普及。隨著信息技術和網(wǎng)絡化技術的快速發(fā)展，城市學校都已實現(xiàn)了新媒體網(wǎng)絡化教學，對于農(nóng)村學校來說，由于缺少必備的網(wǎng)絡化教學設備和教學設施，嚴重影響了農(nóng)村教學的信息化。很多農(nóng)村學校教育經(jīng)費欠缺，很難實現(xiàn)對計算機、投影儀等新媒體技術設備的大規(guī)模投資，這些都嚴重制約了農(nóng)村學校的網(wǎng)絡化進程，不僅影響了農(nóng)村小學的教學水平，在管理上也增加了難度。

2新媒體技術應用到農(nóng)村小學教育信息管理的必要性

新媒體是相對于傳統(tǒng)的報刊、廣播、電視等來說的，隨著科技的發(fā)展，新媒體技術更是層出不窮，發(fā)展迅速，并以最快的速度應用到了教學教學過程中，數(shù)字、網(wǎng)絡技術、無線、電腦、手機、移動等各類終端媒體都對促進教育教學的全面多方位發(fā)展起到了良好的推動作用。新媒體技術不斷應用到農(nóng)村小學教育中是有著必要性和可行性條件的。2.1農(nóng)村教育影響城市整體教育。農(nóng)村的發(fā)展與進步需要依靠先進的科學技術，而科技的進步更要依靠教育，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。教育是發(fā)展之本，興國之本。因此加大教育投入，尤其是在農(nóng)村，加大農(nóng)村中小學教育投入，會對促進農(nóng)村進步和社會發(fā)展帶來很大的影響，并可促進我國整體教育水平的提升，國家普及義務教育均衡發(fā)展，每一環(huán)節(jié)不達標，都會影響整體。2.2農(nóng)村人口逐年增加，需要均衡化。農(nóng)村小學逐步向現(xiàn)代化教育的方向發(fā)展，諸如校舍進行了重新修繕，教育設備和設施不斷更新，新媒體教育器材的投入，以及教師水平的不斷提高。但從我國教育發(fā)展的整體和均衡來看，農(nóng)村教育水平還比較欠缺。農(nóng)村教育需要均衡化發(fā)展，需要借助新媒體技術，學習城市教育先進經(jīng)驗，共享教育資源和教學經(jīng)驗，爭取早日和城市教育接軌。2.3農(nóng)村經(jīng)濟水平的提高。隨著社會的發(fā)展，人們的生活水平慢慢提高，尤其是農(nóng)村人的生活水平。生活水平提高了，人們的觀念轉變了，對教育的追求也達到了一個更高的水平。這就要求農(nóng)村小學教育信息管理者能跟上時代的發(fā)展，不斷的去提升自己，來滿足社會發(fā)展的需要。

【摘要】鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，農(nóng)村小學教育作為基礎教育，其教學質量越來越受到重視。與城鄉(xiāng)小學相比，農(nóng)村小學不管是從硬件還是軟件上都要落后很多，教育資源的匱乏還有教學設施的缺失，致使農(nóng)村小學教育質量十分低下，而這也完全不利于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的有效實施。

【關鍵詞】鄉(xiāng)村振興；農(nóng)村小學教育；創(chuàng)新

當前，我國農(nóng)村開展的小學教育工作中依然存有諸多不足，由于這些問題未得到及時有效地解決，就致使農(nóng)村小學的教育水平仍舊停滯不前，不僅不利于農(nóng)村小學生的學習成長，也嚴重阻礙了農(nóng)村小學教育事業(yè)的長遠健康發(fā)展。隨著國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略方針的提出與實施，教育成為了縮小城市與農(nóng)村差距的重要發(fā)展方向，而農(nóng)村小學教育作為義務教育中的實施基礎，其教育質量也就越來越受到關注，而如何有效彌補農(nóng)村小學教育中存有的教學短板，改善當前的教育環(huán)境，幫助農(nóng)村小學走出教育困境，已然成為了我國教育部門正在思考并亟需解決的難題?；诖耍疚恼归_了探析。

1鄉(xiāng)村振興視野下農(nóng)村小學教育存有的諸多問題

1.1農(nóng)村小學教育理念較為陳舊、落后

當前，農(nóng)村小學教育的教學工作理念依然較為固化，缺乏一種自主意識，也不善于對自身的教學工作理念進行創(chuàng)新，始終是上級下達什么指令，其就遵從指示內容來制定教育方針和教學目標，教學工作缺乏靈活性。而且，現(xiàn)階段的農(nóng)村小學教育都過于重視追求成績，實施任何教育手段都是為了追求理想的學習成績，甚至可以說在農(nóng)村小學成績就可代表一切，而為了獲得優(yōu)異的成績，農(nóng)村小學的教學思路就變得十分單一刻板，也未意識到全面培養(yǎng)小學生的重要性，這非常不利于小學生的身心全面發(fā)展。受學校教育理念的影響，大多數(shù)農(nóng)村家長也就十分注重自己孩子的考試成績，只會以成績來判斷孩子的學習能力，也不重視對孩子進行多方向發(fā)展，在這種家庭教育氛圍下，農(nóng)村小學生最終將難以獲得德智體美勞全面發(fā)展。，更難以有利于其未來的學習發(fā)展。因此，農(nóng)村小學教育理念的落后與陳舊，將嚴重阻礙著農(nóng)村小學教育的高質量發(fā)展[1]。