摘要：化學學科本身就是一門實驗型學科，其中很多的原理都是通過實驗獲得的。高中化學中對于學生的動手實踐操作能力也做出了相關(guān)的要求。我們在高中化學教學中，就更應該發(fā)揮化學實驗的作用，來培養(yǎng)學生的實踐能力的。值得注意的是，化學實驗中存在著一些有害的物質(zhì)，如果我們不采取一定的措施，很容易會造成危害和不良的影響。因此，我們在高中化學實驗中需要引入綠色理念。本文將針對綠色理念的具體應用進行探究。

關(guān)鍵詞：綠色理念；高中化學；實驗教學

化學學科的不斷發(fā)展，在推動了我國科技的進步的同時，也在不斷地滿足著我們生活的需求，提高我們的生活品質(zhì)。隨著我國的經(jīng)濟不斷發(fā)展，目前，我國的化學工業(yè)也取得了很好的成績。但是，由此也帶來了一些化學產(chǎn)品負面的影響，很多的化學產(chǎn)品和實驗都造成了一定的污染和危害。為此，我們需要從學生階段就開始在化學實驗中滲透綠色化學的理念。為此，本文將針對綠色理念在高中化學實驗教學中的應用進行探究。

一、高中化學教育綠色化學理念滲透的作用

綠色理念在傳統(tǒng)的化學教學中并沒有引起足夠的重視。很多化學教師對于綠色理念的認識還不夠深入，高中生自然也不能夠全面地接觸和理解綠色化學。在化學的教學中，包含了很多的化學物質(zhì)構(gòu)成和性質(zhì)，但是我們并沒有真正地從環(huán)保的角度向?qū)W生滲透，如何更好地控制因為化學實驗而造成的一些污染和危害。綠色理念的提出，能夠改變傳統(tǒng)的教學模式。教師要從環(huán)保的角度開展化學實驗教學，幫助學生具備綠色理念，在綠色理念的引導下更好地進行化學實驗，樹立環(huán)保的意識。(一)綠色化學實驗適應高中化學課改要求。在目前的教育形勢下，我們更加提倡對學生進行素質(zhì)教育。在高中化學實驗中，我們提出了綠色理念。我們的教師和學生更加關(guān)注實驗的過程，通過改良實驗的過程促進實驗向環(huán)保型發(fā)展。這對于我們展開化學的素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的化學素養(yǎng)有著重要的意義。(二)綠色化學實驗符合人類發(fā)展的規(guī)劃和愿景。綠色化學實驗的引入會讓我們在進行化學實驗時，盡可能地去選擇那些化學危害小的化學物質(zhì)、盡可能安全的設(shè)備去進行化學實驗。教師也會在教學中，向?qū)W生滲透恰當合理的處理化學實驗廢棄物的方法。這樣的行為和教學方式是符合人類發(fā)展的共同愿景的[1]。

二、綠色理念在高中化學實驗教學中的具體應用

一、在課堂教學中滲透綠色化學

綠色化學的核心思想就是更加注重節(jié)約資源、養(yǎng)成環(huán)保意識，初中學生在剛剛接觸化學的階段對化學的定義還不太清楚，對化學的認識還比較淺，而且在學習的過程中單純只是重視理論學習，并沒有涉及到綠色化學這一理念。因此，教師在化學課堂上要逐漸傳授綠色化學這一理念，讓初中學生在學習的過程中逐漸養(yǎng)成綠色化學的學習思維。舉個例子，分析物質(zhì)間的化學反應，不同的單元會了解到不同的化學物質(zhì)之間的相互反應，不同的物質(zhì)之間相互反應就會生成不同的氣體，而反應放出的氣體的狀態(tài)、氣味以及顏色等都是不相同的。對于化學教師來講，在課堂上講解化學知識點的時候就應該分析清楚實驗過程，搞清楚實驗條件和實驗原理，在解析實驗現(xiàn)象的同時灌輸綠色化學思想。針對其中一些特定的化學反應，在過程中會生成對人體健康和生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生副作用的有害物質(zhì)，教師就應該提醒學生，告誡學生一定要注意實驗的方式方法，防止因?qū)嶒灢僮鞑划攷淼牟涣己蠊?。有些實驗盡管產(chǎn)生的物質(zhì)并不是有害成分，但要注意適度適量，因為大量的實驗可能造成溫室效應，甚至是一些具有腐蝕性的物質(zhì)和危害氣體，會在極大程度上對人體的各個組織細胞產(chǎn)生毒害作用。有一章節(jié)就是重點講解化學元素的性質(zhì)，在認識化學元素的過程中，教師應該給學生介紹清楚每一種常見元素的化學性質(zhì)和物質(zhì)特征，讓學生在初次接觸化學元素的時候就養(yǎng)成綠色化學的觀念，在學習到有機化學的時候，教師更應該從生態(tài)環(huán)境角度出發(fā)，尤其是涉及到“白色污染”這一現(xiàn)狀和人類所面臨的環(huán)境問題，包括對空氣、土壤以及人類賴以生存的地球等，這樣初中學生在課堂中就能進一步學習綠色化學，讓綠色化學的思想在學生心里生根發(fā)芽。

二、在實驗學習中滲透綠色化學

化學是一門以實驗為主的自然科學，很多典型的化學結(jié)論和論證過程都是經(jīng)過長時間的實驗才最終得出的。因此，對于初中學生來講化學課不做化學實驗就如同是形同虛設(shè)，可見化學實驗在初中化學中的地位，為了在課堂上滲透綠色化學的思想，教師應該注重在平時教學的過程中給學生灌輸綠色化學的理念。首先，老師指導學生在實驗室進行化學實驗的時候，預先灌輸一些化學實驗常識，再將學生進行分組合作，確保小組成員能夠?qū)嶒炘砗突瘜W反應的現(xiàn)象和過程有初步的認識，每組成員進行一次針對性練習，小組中的每個學生都可進行的一些簡單的化學實驗，教師在實驗過程中嚴格把關(guān)，把握好實驗中物質(zhì)的量，要求做到出現(xiàn)明顯實驗現(xiàn)象即可，一旦檢驗出結(jié)果，實驗過程就有效，同時教師完成了教學任務。教師采用這樣的方法來鼓勵學生，不但能夠減少環(huán)境污染、減少浪費等現(xiàn)象出現(xiàn)，同時還能夠讓初中生在實驗的過程中意識到綠色化學的重要性和必要性，在學習中掌握實驗原理，有意識的培養(yǎng)自己的動手能力。

三、在課后實踐中滲透綠色化學

對于初中生的化學學習而言，教師除了要重視學生在課堂上的學習之外，還要注重課下的學習和實踐，比如教師可以布置相關(guān)的課后作業(yè)來滲透綠色化學的思想，例如，在寒暑假期間會有一些實踐類型的課程作業(yè)，教師在學生寒假期間或者其他假期期間可以讓初中學生去一些常見的單位進行實習或者觀察，去安全的野外進行觀察，觀察被污染的河流、土地等，然后做出調(diào)查和對比，比較城鄉(xiāng)之間的污染程度，并對此發(fā)表自己的一些看法等，通過這樣的實踐經(jīng)驗，很多的初中學生就能實際接觸到生活中的一些事件，同時對自己的生活作出評判等，從而激發(fā)起初中學生探索和研究化學的熱情，讓更多的初中學生投身到拯救人類和自然的過程當中。其次，作為學校來說，應該定期舉辦一些相關(guān)的實踐活動，比如化學教師可以發(fā)起綠色化學知識競賽的相關(guān)活動，很多學生就會針對綠色化學的競賽做相關(guān)的準備，進行資料的復習以及和同學、老師之間進行相關(guān)話題的交流等等，這樣通過學生之間的準備活動，在無形當中就能滲透綠色化學思想，這樣初中學生在活動的準備以及參與的整個過程中就能夠提升自己的積極性，更加了解綠色化學的含義以及保護環(huán)境的重要性。初中學生在整個化學學習的過程中離不開實驗，任何事情都是有利有弊的，作為化學教師，要讓學生了解化學實驗的好處以及會產(chǎn)生的危害等，讓初中學生樹立綠色化學的思想，增強每位學生保護環(huán)境與保護大自然的責任心，在自己的行動中真正落實綠色化學的理念。

摘要：“綠色化學”是化學學科發(fā)展的重要方向與重要課題。本文從綠色化學思想的概念入手，談談我對綠色化學思想融入初中化學教學的對策并提出相應建議，以期為初中化學融入綠色化學的開展提供更多具有價值的參考。希望我們生活的環(huán)境更美好。

關(guān)鍵詞：初中化學；綠色化學思想；課堂教學

綠色化學思想首次提出是在美國化學會議上，基于美國化學工業(yè)全面興起的背景，積極推行綠色化學，其核心理念是充分利用一些化學反應減輕甚至逐漸消除工業(yè)污染，進而達到保護自然環(huán)境，維護生態(tài)平衡的目標?；瘜W基于其學科優(yōu)勢，在推動我國國民經(jīng)濟發(fā)展的過程中發(fā)揮著非常重要的作用，但是它對于環(huán)境的破壞堅決不能忽視。因此，在初中化學教學中融入綠色化學思想，能夠給學生傳遞正確的化學理念，讓學生認識到化學的兩面性，促進學生樹立環(huán)境保護意識。

一、綠色化學思想

綠色化學思想主要指的是充分利用化學原理在設(shè)計化學產(chǎn)品的過程中，最大限度保障環(huán)境不會受到損害的理念，力求達到有害物質(zhì)“零排放”的目標。綠色化學思想所涉及的內(nèi)容主要包括：第一，可持續(xù)發(fā)展，即保障在發(fā)展市場經(jīng)濟的同時，要確保自然環(huán)境不會受到破壞，真正實現(xiàn)人與自然、經(jīng)濟與自然的和諧統(tǒng)一。第二，綠色化學的生態(tài)價值觀。這方面要求在初中化學課堂教學中，教師在與學生一起探究化學反應、化學現(xiàn)象等問題時，可以盡量引用一些生活中事件加強分析，引導學生正確認識化學學科，并認識到它在推動人類進步的同時，同樣也會對環(huán)境造成破壞。第三，綠色化學思想的發(fā)展，即在人類發(fā)展的過程中，絕不能以犧牲自然環(huán)境為代價，要追求化學發(fā)展與自然發(fā)展相統(tǒng)一[1]。

二、綠色化學思想融入初中化學教學的對策

進入21世紀，實驗教學已成為新一輪課程改革研究的熱門課題。在應用型人才培養(yǎng)模式背景下，化學作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，其實驗教學的研究和發(fā)展顯得尤為重要。無機化學實驗作為一門基礎(chǔ)的專業(yè)必修課程，既是對理論知識的驗證與延伸，又為有機化學實驗、分析化學實驗等其他實驗學科的學習提供了必要的基礎(chǔ)，起著關(guān)鍵的承上啟下的作用。該課程不僅要求學生掌握最基本的化學實驗操作技能，更重要的是鍛煉學生的實踐創(chuàng)新能力，但在傳統(tǒng)的教學過程中，依然存在許多問題亟待解決。

1無機化學實驗教學存在的問題

1.1綠色化學理念意識薄弱。無機化學實驗多涉及具有腐蝕性、揮發(fā)性以及含有重金屬離子的化學試劑，大部分學生安全意識薄弱，僅僅依靠教師在課上做口頭安全教育，難以引起學生重視，因而存在一定的安全隱患。以鹽酸和氨水為例，鹽酸易產(chǎn)生揮發(fā)性氯化氫，氨水易產(chǎn)生揮發(fā)性氨氣，如果實驗所需的試劑濃度較高，即便在通風良好的環(huán)境中，學生近距離操作實驗時，也難免會接觸到揮發(fā)性氣體。硫酸銅是一種含有重金屬銅離子的試劑，重金屬離子對水體具有嚴重的污染性，即便教師在課上會反復提醒學生應做好廢液的回收處理工作，也難免存在個別隨意傾倒試劑的現(xiàn)象，因而會對生態(tài)環(huán)境造成惡劣影響。1.2實驗項目缺乏創(chuàng)新性。眾所周知，化學實驗課程是學生通過自主操作、設(shè)計實驗，觀察實驗現(xiàn)象，驗證實驗理論，進而理解和應用理論知識。目前無機化學實驗項目的選擇上存在以下問題：（1）實驗項目與課本理論缺乏關(guān)聯(lián)性；（2）各個實驗項目之間缺乏聯(lián)系，且存在實驗原理重疊的問題，實驗種類較少；（3）驗證性實驗較多，而設(shè)計性實驗較少，學生在操作實驗過程中因過分追求與課本理論現(xiàn)象的契合度而忽視了對實際現(xiàn)象的觀察與思考。1.3考核方式落后。目前無機化學實驗的考核方式是以實驗報告為主，實驗報告包括實驗目的、實驗原理、實驗儀器與試劑、實驗步驟、數(shù)據(jù)處理及思考題五個部分，前四個部分大多數(shù)學生會照抄原文，根本達不到預習實驗的效果。無機化學實驗一般采用分組上課，同組學生的實驗數(shù)據(jù)是完全一樣的，這樣一來，數(shù)據(jù)處理及思考題部分又存在相互抄襲的現(xiàn)象?；谝陨锨闆r，實驗課程以實驗報告作為主要的考核方式，就會導致學生重報告而輕操作，不利于學生實驗技能的提高。

2改進措施

實驗室作為培養(yǎng)應用型人才的重要基地，只有不斷創(chuàng)新實驗項目，改革教學模式，提升教育質(zhì)量，才能為后續(xù)的素質(zhì)教育打下堅實的基礎(chǔ)。針對以上存在的問題，本文將從以下三個方面提出改進措施。2.1樹立綠色化學理念。綠色化學是指用化學原理、技術(shù)或方法減少或消除對人類健康、安全、生態(tài)環(huán)境有害物質(zhì)的使用和產(chǎn)生的科學[1]。高校無機化學實驗教學中常會涉及酸類、堿類、易燃品、腐蝕品等危險化學試劑，實驗后會產(chǎn)生相應的化學廢液，而學生在實驗過程中的安全意識比較淡薄，因而可以從以下方面對課程進行改進：（1）學生正式進入實驗室做實驗之前，需接受4學時的實驗室安全教育培訓，實行安全準入制度，安全知識考核達標后才允許學生進入實驗室[2]；（2）對于涉及到危險化學品的實驗，首先應該考慮用安全綠色的化學試劑替代，無法找到合適替代試劑的實驗可以采取“微型實驗”的模式[3]，微型化學實驗通過使用盡可能少的試劑量得到準確、明顯的實驗現(xiàn)象，具有安全系數(shù)高、操作簡單、環(huán)境污染小的特點。對于具有較高危險性的實驗，也可以采用慕課平臺或虛擬仿真實驗教學平臺進行教學，學生通過觀看、學習慕課資源[4]或在虛擬仿真實驗平臺進行模擬實驗操作，既保證安全，又能讓學生在無法在實驗室操作實驗的前提下體驗到直觀生動的實驗現(xiàn)象。（3）實驗結(jié)束后應將廢液進行分類回收，嚴禁直接倒入下水道，實驗室應設(shè)立廢液暫存場所，并定期與具有資質(zhì)的廢液處理公司聯(lián)系進行回收處理。2.2創(chuàng)新實驗項目。目前，無機化學實驗在實驗項目的選取上存在課本理論聯(lián)系不緊密、各個實驗項目之間理論串聯(lián)性不強且存在原理重疊、實驗項目與生活實際缺乏聯(lián)系等問題。這對以上問題，可以從以下方面進行改進：（1）加強與課本理論知識的聯(lián)系，篩選實驗項目時應優(yōu)先參考《無機化學》大綱，使實驗內(nèi)容盡可能地覆蓋課本知識；（2）優(yōu)選與實際生活聯(lián)系緊密的實驗項目，這在教學過程中更容易激發(fā)學生的學習興趣，同時能將課本知識更好的應用到實際問題的解決當中；（3）篩選實驗項目時，應尤其注意各個實驗的原理部分，防止存在知識重疊的情況，應善于發(fā)掘?qū)嶒炛g的聯(lián)系，設(shè)計串聯(lián)實驗，有利于幫助學生將知識融會貫通；（4）適當增加綜合設(shè)計類實驗，不能僅僅局限于參照教材“按部就班”地完成實驗，在實驗設(shè)計環(huán)節(jié)，應善于激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，多啟發(fā)學生，通過不同的設(shè)計和不一樣的實驗現(xiàn)象，讓學生在獨立思考和相互學習的過程中不斷取得進步。2.3優(yōu)化考核方式。無機化學實驗傳統(tǒng)的考核方式中，實驗報告的書寫占據(jù)了較大的比例，實驗報告主要由實驗目的、實驗原理、實驗儀器和試劑、實驗步驟、數(shù)據(jù)處理和思考題構(gòu)成。這種考核方式忽略了學生在實驗過程中的動手操作能力、實驗設(shè)計能力以及觀察實驗、分析實驗的能力，因此考核方式不夠客觀全面。實驗課程的考核方式應能全面反映學生的綜合素質(zhì)，因此除了書寫實驗報告外，還應將考核比例向課堂上的實驗操作傾斜，應將實驗過程中學生的設(shè)計思路、操作規(guī)范程度、所得實驗現(xiàn)象納入綜合考評中，構(gòu)建多元的考核體系。

3結(jié)語

摘要：隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，人們對環(huán)境問題日益關(guān)注，對環(huán)保提出了更高的要求。綠色實驗教學成為高中化學教育教學的重要內(nèi)容。文章結(jié)合高中化學教學，從界定綠色實驗的概念著手，分析綠色實驗教學要求，并聯(lián)系一些教學典例，探索有效應用策略，優(yōu)化化學綠色實驗教學。

關(guān)鍵詞：高中化學；綠色實驗；教學策略

實驗是高中化學課程的重要教學形式。近年來，化學學科素養(yǎng)的培養(yǎng)問題備受關(guān)注，綠色化學教育成為教師探索研究的熱門話題。筆者結(jié)合教學實踐，圍繞化學綠色實驗，簡要分享幾點教學體會。

一、化學綠色實驗的概念

化學綠色實驗是在綠色化學教育背景下提出的教學主題。在高中化學教學中，綠色實驗主要指在開展化學實驗時，嚴格按照化學學科實驗設(shè)計和實施原則，巧妙滲透綠色化學理念，優(yōu)選環(huán)保實驗技術(shù)和方法，積極利用綠色實驗儀器和材料，妥善處理實驗“三廢”，有效防止有害化學物質(zhì)的產(chǎn)生，盡可能地降低實驗活動對身體健康的危害，減少對生態(tài)環(huán)境的不良影響，從而實現(xiàn)健康環(huán)保的綠色代替性實驗教學目的[1]。

二、高中化學綠色實驗教學的基本要求

摘要：我國高等教育改革步伐不斷加快，高等教育更加重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、提高學生的綜合素質(zhì)，使大學生更好地適應社會，為社會發(fā)展做出貢獻。對于化工專業(yè)學生來說，教師應注重向其滲透綠色化學理念在有機化學實驗教學中，使有機化學實驗教學成為培養(yǎng)學生綠色化學理念的主要陣地。本文將重點探討下綠色化學理念下的化工專業(yè)有機化學實驗教學改革，培養(yǎng)具有綠色環(huán)保意識的化工人才。

關(guān)鍵詞：綠色化學理念；化工專業(yè)；有機化學；實驗教學

綠色化學也可以稱為環(huán)境無害化學或者是清潔化學，其對有害人類健康、生態(tài)環(huán)境的原料、溶劑及副產(chǎn)物等盡量少用或者是不用，綠色化學理念是不再使用有毒、有害物質(zhì)，也不產(chǎn)生廢物等等，從源頭上阻止污染。有機化學實驗教學與綠色化學關(guān)系緊密，許多高校的有機化學實驗室教學存在一些問題，排放較多的污染物，污染了生態(tài)環(huán)境，應及時解決好這個問題，使綠色化學理念滲透其中。

1化工專業(yè)有機化學實驗教學貫徹綠色化學理念的必要性

實驗是化學教學學習的基礎(chǔ)，對于有機化學教學來說更是如此，有機化學實驗中常常會用到一些酚類、芳香烴及醛等一些有害、有毒物質(zhì)。學校的有機化學實驗室空間較小，而做實驗的學生較多，因此在其做實驗時會產(chǎn)生并擴散較多的有害物質(zhì)，這些物質(zhì)會污染教學環(huán)境，不僅危害師生健康，也不能很好地培養(yǎng)學生的環(huán)境意識。此外，有機化學實驗過程中會產(chǎn)生大量廢氣、廢水及廢渣，這些污染物如果不及時處理好就直接排放到自然環(huán)境中，會造成環(huán)境污染，實驗室就會成為一個污染源，因此教師進行有機化學實驗教學時應積極給學生滲透綠色化學思想，培養(yǎng)有綠色化學意識、理念的人才[1]。

2基于綠色化學理念的化工專業(yè)有機化學實驗教學模式

[摘要]我國高等教育人才培養(yǎng)是根本，堅持“以本為本”，堅持立德樹人，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，形成高水平管理體系和人才培養(yǎng)體系是高校的立校之本。實驗教學中心是高校實驗教學和人才培養(yǎng)的重要基地，是提高學生實踐能力、創(chuàng)新能力的重要場所。在高?；瘜W實驗教學中心建設(shè)與管理中融入綠色化學理念，以實現(xiàn)安全、高效、節(jié)約、綠色、共享的實驗室管理理念為目標，營造安全高效的實驗環(huán)境和育人環(huán)境，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供保障。

[關(guān)鍵詞]綠色化學；綠色實驗；實驗室管理；實驗教學與改革

化學實驗教學中心作為實驗教學和人才培養(yǎng)的重要場所，加強中心的建設(shè)與管理，促進實驗教學中心安全高效運行，對于提高實驗教學質(zhì)量至關(guān)重要。實驗教學中心涵蓋了實驗室安全管理，實驗技術(shù)人員隊伍建設(shè)與管理、儀器設(shè)備管理和維護、實驗室?；饭芾?、低值易耗品管理、實驗教學準備、實驗過程管理、實驗廢棄物處理、實驗教學改革等等不同方面，基于綠色化學理念，如何實現(xiàn)化學實驗教學中心的有效管理、精細化管理、資源的合理利用和安全高效綠色運行，值得我們深入學習和探討。

1基于綠色化學理念的化學實驗教學中心安全管理

綠色化學又稱環(huán)境友好化學、清潔化學，是一門從源頭上、從根本上減少或消除污染的化學[1]，綠色化學的核心特征是綠色環(huán)保，綠色化學是與生態(tài)環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展，符合經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展要求的化學，其核心是利用化學原理從源頭上減少和消除工業(yè)生產(chǎn)對環(huán)境的污染[2]。綠色化學的目標是化學過程不產(chǎn)生污染，即將污染消除于其產(chǎn)生之前[3]。其本質(zhì)是資源合理利用、有效利用，盡可能避污染、避免環(huán)境副作用產(chǎn)物?；诰G色化學理念，高?；瘜W實驗教學中心的建設(shè)與管理理念應該堅持以人為本，服務教學，安全高效，綠色共享。為實現(xiàn)這一管理理念和目標，有必要加強制度建設(shè)和管理，加強實驗室硬件條件建設(shè)，進一步完善實驗室安全管理體系，形成高水平實驗教學中心運行模式、管理模式，進而搭建安全高效的實驗教學平臺。1.1基于綠色化學理念的實驗室制度建設(shè)化學實驗室危險物品種類繁多，諸多安全隱患不容忽視。許多國外實驗室管理體制完善、管理到位，科學嚴謹，能更好的為人才培養(yǎng)和師生科研創(chuàng)新提供堅強的安全保障。英國布里斯托大學化學系是英國規(guī)模最大的化學系之一，羅民等訪學期間實地感受英國化學實驗室管理的科學嚴謹和嚴謹規(guī)范，深刻體會到英國實驗室管理人員的高度協(xié)作和職業(yè)意識。國內(nèi)外高?；瘜W實驗室的管理制度和措施值得我們學習和借鑒。加強實驗室制度建設(shè)，將綠色化學理念融入實驗室各項管理制度，制定科學完善的實驗室各項規(guī)章制度，包括實驗教學中心管理制度、實驗課教師崗位職責、實驗技術(shù)人員崗位職責、實驗室三廢處理辦法、實驗室危險化學品安全管理制度及大型儀器設(shè)備使用管理辦法等管理制度。加強制度建設(shè)，嚴格執(zhí)行各項安全管理制度和規(guī)范，加強實驗室管理與巡查，加強四防(防火、防盜、防水、防事故)，確保實驗室安全平穩(wěn)運行，提高實驗教學質(zhì)量。1.2加強實驗室安全教育與培訓，將綠色理念融入師生意識。安全重于泰山，實驗室安全關(guān)系到高校師生的生命及財產(chǎn)安全，對于高校教育事業(yè)的穩(wěn)定和發(fā)展至關(guān)重要。近年來，高校實驗室安全事故時有發(fā)生，各類安全事故觸目驚心[4]。尤其是化學實驗室，危險物品種類繁多，諸多安全隱患不容忽視。我們要深刻吸取事故教訓，引以為戒，防患于未然，提高師生的安全意識，增強安全防護能力。全面實施實驗室安全準入制度。組織實驗技術(shù)人員學習化學?；肥褂冒踩悺嶒炇野踩芾砗蛢x器設(shè)備使用安全類等專業(yè)知識，組織安全知識考試，并取得實驗室安全知識考試考核合格證書。從學校、學院不同層面定期開展實驗室安全教育和培訓，加強師生安全教育及培訓，提高師生的安全意識、責任意識。組織大學生安全知識培訓，為本科生開設(shè)綠色化學課程、化學實驗室安全與環(huán)保課程，促進大學生系統(tǒng)學習安全知識、綠色化學知識與環(huán)保知識。學校層面可以定期舉辦消防安全知識講座和消防安全演習等。多層面、多途徑對師生進行安全教育與培訓，增強師生的綠色意識、安全意識、責任意識和環(huán)保意識。1.3基于綠色化學理念的實驗室藥品、危化品及廢棄物管理規(guī)范。實驗室資源高效整合利用，細化藥品登記制度。實驗室藥品、?；饭芾恚瑘猿仲徺I、使用登記制度，定量購買，分類存放，合理利用，有效共享，減少庫存，避免長期存放或者過期浪費，減少污染。對于各實驗室及?；穫}庫積壓藥品要合理共享利用，避免積壓浪費，減少庫存危險源。對于低值易耗品的采購和管理，主要在于節(jié)約資源，合理利用，避免浪費。試劑要分類存放，有效管理，避免發(fā)生試劑的污染，分解等造成浪費，避免造成安全隱患。實驗室藥品購買、登記、使用、管理方面有待于進一步細化，形成綠色安全、科學高效的管理制度。實驗室無標簽或標簽不清楚的化學品、危險廢棄物(廢棄試劑)要及時標識清楚，避免擠壓浪費。實驗廢棄物質(zhì)大量產(chǎn)生，規(guī)范實驗室“三廢”處理極為重要。對于實驗產(chǎn)生的廢棄物，應遵循分類收集、分類存放，分類處理的原則。在確保安全的前提下，妥善處理。

2基于綠色化學理念下實驗室技術(shù)人員隊伍建設(shè)與管理

摘要：綠色化工技術(shù)是應用化學原理最大限度地控制化學生產(chǎn)中污染物的排放量，為滿足當前社會化學工業(yè)生產(chǎn)的可持續(xù)性發(fā)展的需求，將綠色化工技術(shù)廣泛的應用到化學生產(chǎn)企業(yè)中，可以有效地降低化學生產(chǎn)過程中污染物的排放，減少對環(huán)境和人體健康的影響，對保護環(huán)境，保護人類生命安全具有重要的現(xiàn)實意義。本文對綠色化工技術(shù)在化學生產(chǎn)中的應用進行分析探討，闡述了綠色環(huán)保將是未來化學生產(chǎn)行業(yè)的重要發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：綠色化工技術(shù)；化學生產(chǎn)；應用分析

一、引言

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，化工行業(yè)也日益蓬勃壯大，生產(chǎn)規(guī)模和產(chǎn)量逐步擴大，污染物的排放對環(huán)境造成的污染越來越嚴重，同時極大的影響了人類的身體健康和生命安全，不利于化工產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展。綠色化工技術(shù)成為當前化工行業(yè)急需的新技術(shù)，應用化學原理，采取相應的措施最大限度地控制化工生產(chǎn)過程中污染物的排放，降低排放物中的有毒有害物質(zhì)，有效的解決化學工業(yè)對空氣、土壤、水源等環(huán)境造成的污染問題。

二、綠色化工技術(shù)的優(yōu)勢

1、科學利用化工原料

綠色化學是新世紀化學發(fā)展的方向和議題。世界各國都在進行綠色化學的研究，并注重綠色化學的發(fā)展與教育。綠色化學是人類和自然和諧的化學，是面向新世紀提出的化學新概念，同時它也為化學教育教學提出了新的課題。在我國，化學工作者雖然做了大量與綠色化學要求相一致的工作，但綠色化學研究剛剛起步，綠色化學具有何種現(xiàn)代內(nèi)涵，對人類社會發(fā)展有何種意義，仍不完全為廣大化學工作者所了解。很顯然，作為化學教育工作者，特別是中學化學教育工作者，如何面對綠色化學新概念、新思想、新要求，在實際教學中，結(jié)合當前素質(zhì)教育，把綠色化學教育貫穿于中學化學教學的全過程之中，是一個新的研究課題。本文旨在通過綠色化學現(xiàn)代內(nèi)涵的介紹，從綠色化學角度分析現(xiàn)行教材，提出中學化學教育教學新設(shè)想。

一、綠色化學的現(xiàn)代內(nèi)涵

綠色化學(GreenChemistry)概念從一提出來，就明確了它的目標，是研究和尋找能充分利用的無毒害原材料，最大程度地節(jié)約能源，在各環(huán)節(jié)都實現(xiàn)凈化和無污染的反應途徑。它的過程為零排放和零污染，具體內(nèi)涵體現(xiàn)在五“R”上。

1、減量一Raduction“減量”是從省資源、少污染角度提出的，包括二層意思：(1)減少資源用量，在保證產(chǎn)量的情況下如何減少用量，有效途徑之一是提高轉(zhuǎn)化率，減少損失率；(2)減少“三廢”排放量，主要是減少廢氣、廢水及廢渣(副產(chǎn)物)排放量，特別是排放廢水量必須降低到一定標準以下。在我國的臺灣，連實驗室廢水排放都制定有嚴格的標準。

2、重復使用一Reuse重復使用不僅是降低成本的需要，也是減廢的需要。諸如化學工業(yè)過程中的催化劑、載體等，從一開始就應考慮有重復使用的設(shè)計。

3、回收一Recycling回收可以有效實現(xiàn)“省資源、少污染、減成本”的要求，回收包括：回收未反應的原料，回收副產(chǎn)物(含“三廢”)，回收助溶劑、催化劑、穩(wěn)定劑等非反應試劑?；瘜W工業(yè)產(chǎn)生中的循環(huán)操作程序就是一種常見的回收方式。

氯氣教案

教學目的

1．使學生了解氯氣的物理性質(zhì)和用途。

2．使學生掌握氯氣的化學性質(zhì)及在實驗中制取氯氣的原理和方法。

3．使學生掌握氯離子的檢驗方法。

4．通過引導學生觀察、分析實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的觀察和分析問題的能力。