摘要：面對(duì)高考英語(yǔ)試卷在閱讀部分對(duì)考生提出的更高要求，英語(yǔ)課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的有益補(bǔ)充，無(wú)疑是強(qiáng)有力的催化劑。在新課標(biāo)背景下，通過(guò)閱讀和梳理已有高中英語(yǔ)課外閱讀研究發(fā)現(xiàn)：已有研究主要集中在課外閱讀書(shū)目體系構(gòu)建、課外閱讀有效性、課外閱讀技巧以及課外閱讀指導(dǎo)四個(gè)方面，并提出教學(xué)設(shè)想和嘗試。在此基礎(chǔ)上，提出幾點(diǎn)教學(xué)建議：課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合、通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)演示對(duì)比使用和不使用閱讀技巧的差距，讓學(xué)生得到直觀的感受，建立客觀有效閱讀評(píng)估考核機(jī)制等。

關(guān)鍵詞：高中生；新課程標(biāo)準(zhǔn)；英語(yǔ)課外閱讀；建議

1背景

近幾年來(lái)，由于高考英語(yǔ)在閱讀的題材、閱讀速度以及詞匯量等方面對(duì)考生的閱讀水平提出了更高的要求，加強(qiáng)高中英語(yǔ)閱讀顯得更為重要。但是，正是由于高考的存在，當(dāng)前的高中課內(nèi)閱讀難免帶有很深的功利性色彩，其往往忽略培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。此外，課內(nèi)閱讀中，老師的教與學(xué)生的學(xué)都被固定化。同時(shí)由于課堂時(shí)間的限制、課堂人數(shù)的過(guò)多以及課堂閱讀材料的匱乏，常常會(huì)難以顧及學(xué)生個(gè)體間的差異，課內(nèi)閱讀對(duì)閱讀能力的提升效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求。而課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和繼續(xù)，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分。該文通過(guò)文本閱讀和文獻(xiàn)梳理分析了目前國(guó)內(nèi)已有研究的現(xiàn)狀，并且基于現(xiàn)狀分析提出了幾點(diǎn)建議

2高中英語(yǔ)課外閱讀必要性

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》規(guī)定，高中畢業(yè)生除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到36萬(wàn)詞以上，并能在教師的幫助下欣賞淺顯的英語(yǔ)文學(xué)作品，如戲劇、詩(shī)歌、小說(shuō)等，從作品的意蘊(yùn)美中獲得人生態(tài)度和價(jià)值觀念啟示。高中階段的詞匯教學(xué)除了引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解和更廣泛地運(yùn)用已學(xué)詞匯外，重點(diǎn)是在語(yǔ)境中培養(yǎng)學(xué)生的詞塊意識(shí)，并通過(guò)廣泛閱讀，進(jìn)一步擴(kuò)大詞匯量，提高運(yùn)用詞匯準(zhǔn)確理解和確切表達(dá)意義的能力。《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》指出，英語(yǔ)課程要力求合理和積極開(kāi)發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容，提供健康和豐富的課程資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道。高中英語(yǔ)課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充，有益于拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道。新課程標(biāo)準(zhǔn)也在課外閱讀方面對(duì)學(xué)生提出了更高更明確的要求，更加凸顯課外閱讀在提高學(xué)生閱讀能力水平方面的重要性。因此，在此背景下進(jìn)行高中英語(yǔ)課外閱讀現(xiàn)狀的分析與研究不僅有益于對(duì)當(dāng)前的閱讀現(xiàn)狀提出可行性意見(jiàn)，也是積極踐行國(guó)家指導(dǎo)性文件和新課程標(biāo)準(zhǔn)的表現(xiàn)。

摘要:農(nóng)村教師需要適應(yīng)新課程改革的發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀方法，激起學(xué)生的閱讀興趣。文章主要說(shuō)明了指導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生課外閱讀面臨的主要問(wèn)題，分析出缺少書(shū)籍、看重成績(jī)、影響興趣等教學(xué)現(xiàn)狀，根據(jù)以上內(nèi)容指出了一系列指導(dǎo)課外閱讀教學(xué)的改革策略，指導(dǎo)學(xué)生閱讀有價(jià)值的書(shū)籍，指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法和讀書(shū)計(jì)劃，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的體驗(yàn)和感受，扎實(shí)學(xué)生的文化基礎(chǔ)，促使課外閱讀改革達(dá)到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:農(nóng)村教學(xué);小學(xué)生;課外閱讀;實(shí)施策略

一、引言

語(yǔ)文是小學(xué)階段教學(xué)的重點(diǎn)學(xué)科之一，也是教師最為關(guān)注的教育內(nèi)容，其中包括了閱讀、寫(xiě)作、識(shí)字、造句等多項(xiàng)內(nèi)容，不僅鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，強(qiáng)化他們的寫(xiě)作能力，更增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力。近年來(lái)，教師越來(lái)越關(guān)注學(xué)生閱讀理解能力的提升，一方面注重教材閱讀的內(nèi)容;另一方面引進(jìn)課外閱讀，拓展出豐富的課外閱讀知識(shí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從課外閱讀中掌握閱讀的技巧，豐富他們的知識(shí)體系，促使學(xué)生形成夯實(shí)的文化基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)在農(nóng)村開(kāi)展實(shí)施存在的主要問(wèn)題

(一)缺少閱讀書(shū)籍，沒(méi)有足夠的閱讀量

在日常開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)的時(shí)候，教師所講授的知識(shí)其實(shí)是有限的，這并不能進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。課外閱讀無(wú)疑是給學(xué)生打開(kāi)了另外一種途徑，讓學(xué)生獲取更多的知識(shí)。教師在將教材內(nèi)容和課外閱讀進(jìn)行聯(lián)合的時(shí)候，可以幫助學(xué)生開(kāi)拓視野，獲取更全面的知識(shí)，對(duì)學(xué)生未來(lái)全面發(fā)展至關(guān)重要。

一、小學(xué)生課外閱讀存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生缺乏閱讀興趣

從整體情況來(lái)看，大部分學(xué)生和家長(zhǎng)并不重視課外閱讀，學(xué)生積極性不高，因?yàn)殚喿x會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間，但僅取得十分微小的效果。因?yàn)橐恍┈F(xiàn)實(shí)因素，家長(zhǎng)更愿意給學(xué)生報(bào)各類興趣學(xué)習(xí)班，將學(xué)生的課余時(shí)間用于興趣培養(yǎng)，所以，對(duì)于課外閱讀興趣不高。除此之外，由于閱讀材料無(wú)法引起學(xué)生們的興趣，如今選擇的讀物大都是以大綱為主要依據(jù)，不顧及學(xué)生們的感受，使得學(xué)生對(duì)其存在排斥心理，不愿進(jìn)行閱讀。

（二）教師對(duì)學(xué)生閱讀的書(shū)籍缺乏引導(dǎo)

正確的課外閱讀對(duì)于學(xué)生自身素養(yǎng)的提升和觀念的引導(dǎo)具有一定的意義，但是許多小學(xué)語(yǔ)文教師不重視學(xué)生所閱讀書(shū)籍的內(nèi)容。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，思維能力有限，自身具備的知識(shí)有限，以及個(gè)性不同，所以，在選擇課外讀物時(shí)需要教師進(jìn)行指導(dǎo)。但是，目前很多教師并未從學(xué)生角度出發(fā)為他們選擇合適的讀物，讀物有時(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大，無(wú)法很好地激發(fā)他們的閱讀熱情，甚至可能會(huì)使他們對(duì)閱讀產(chǎn)生抗拒心理。

摘要：新課標(biāo)教學(xué)改革背景下，教育的知識(shí)在書(shū)本中有了更加鮮活的表現(xiàn)，書(shū)本內(nèi)容也將變得更加豐富。近年來(lái)，教育界不斷更替高中語(yǔ)文教材，為的是出版更加適合高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)文教材，且語(yǔ)文教材的更替也對(duì)課外閱讀方面造成了一定的影響。課外閱讀是高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要部分之一，學(xué)生一旦能夠掌握豐富的課外閱讀知識(shí)，那么在日后的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中能夠?qū)W以致用，進(jìn)而達(dá)到提高自身閱讀能力的目的。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中語(yǔ)文；課外閱讀；指導(dǎo)措施

一、高中語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)現(xiàn)狀分析

數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，不同年級(jí)的學(xué)生在課外閱讀上既有著相同的表現(xiàn)，又存在較大的差異。學(xué)生往往在新生入學(xué)時(shí)對(duì)閱讀有著較大的興趣，并且也會(huì)定期通過(guò)網(wǎng)上書(shū)城以及圖書(shū)館等相關(guān)資源訂閱各類課外書(shū)籍進(jìn)行閱讀，但隨著其學(xué)業(yè)任務(wù)不斷加重，學(xué)生投入到課外閱讀上的時(shí)間將會(huì)越來(lái)越少，基本上處在高三年級(jí)的學(xué)生沒(méi)有太多的閱讀時(shí)間，這就造成很多高中年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀能力較弱，且對(duì)課外閱讀的文章的選擇上沒(méi)有太多的選擇，更沒(méi)有閱讀計(jì)劃，這將很難發(fā)揮出語(yǔ)文課外閱讀的真正作用。其次，高中階段的學(xué)生在課外閱讀書(shū)目的選擇上往往比較隨意，部分學(xué)生會(huì)選擇閱讀一些含金量不高的書(shū)籍進(jìn)行閱讀，這類書(shū)籍的實(shí)用性并不高，可以說(shuō)這種形式的閱讀大多是娛樂(lè)性的閱讀占據(jù)了主體。隨著高三的到來(lái)，學(xué)生分給課外閱讀的時(shí)間更是少之又少，即便選擇閱讀課外書(shū)籍也是大多傾向于功利性，大多精力還是停留在高考上。學(xué)生在課外閱讀書(shū)目的選擇上和閱讀方式上都有著一定的差異，但富有文化特色、民族精神的文章更適合學(xué)生閱讀，且教師在學(xué)生課外閱讀中也起著較好的指導(dǎo)作用。當(dāng)前，能夠有針對(duì)性地做出課外閱讀指導(dǎo)分析的教師并不多，即使當(dāng)前已經(jīng)有教師意識(shí)到他們?cè)趯W(xué)生課外閱讀過(guò)程中做出指導(dǎo)的重要作用，但迫于應(yīng)試，教師還是會(huì)將高考放在課堂教學(xué)的首位，閱讀指導(dǎo)工作通常只有開(kāi)頭沒(méi)有結(jié)尾。

二、高中課外閱讀作品的選擇指導(dǎo)

學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好和興趣方向進(jìn)行課外書(shū)籍的選擇。這樣不僅可以滿足自身的喜好，更能夠豐富自己的知識(shí)庫(kù)，但處在高中階段的學(xué)生往往有著較大的學(xué)業(yè)壓力，即將來(lái)臨的高考使得他們的課業(yè)壓力逐漸加大?；旧显谛Ｆ陂g學(xué)生都在學(xué)習(xí)必修課，在課外閱讀上所能分散的精力少之又少，這就使得他們對(duì)課外閱讀作品的了解較為淺薄。因此，為了面對(duì)這一問(wèn)題，教師可以定期為學(xué)生分享并推薦部分書(shū)目，從而方便學(xué)生進(jìn)行參考與閱讀。此外，教師也可以向?qū)W生分享一下免費(fèi)的圖書(shū)閱讀及下載網(wǎng)站，從而方便學(xué)生對(duì)其喜好圖書(shū)進(jìn)行閱讀與下載。

一、基于教材尋找課外閱讀資料

歷史的學(xué)習(xí)需要借助課外資料來(lái)加強(qiáng)對(duì)歷史的全面認(rèn)識(shí)，教師不僅要專注于教材內(nèi)容的知識(shí)教授，更要引導(dǎo)學(xué)生去尋找課外歷史資料來(lái)強(qiáng)化對(duì)歷史的了解。但是尋找課外閱讀資料也需要基于教材的內(nèi)容，課外知識(shí)的普及是一個(gè)對(duì)課文內(nèi)容的延伸和擴(kuò)展過(guò)程，所以學(xué)生一定要基于教材內(nèi)容來(lái)進(jìn)行閱讀，因?yàn)榻滩牡木幣庞兄鴩?yán)格的時(shí)間順序，并且把經(jīng)濟(jì)、政治、文化分得非常明細(xì)，這就是為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了計(jì)劃和要領(lǐng)。例如在學(xué)習(xí)人教版高中歷史必修一中的第二單元“古代羅馬的政治制度”，這個(gè)單元涉及到了古代希臘羅馬的政治制度和古代希臘民主政治，其中關(guān)于“城邦只是成年男子的城邦”這個(gè)說(shuō)法就是可以作為一個(gè)課外資料查看的素材。這句話究竟表達(dá)的是什么意思，并且為什么要這樣說(shuō)，都是學(xué)生可以通過(guò)課外閱讀能夠查詢到的。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生去一些歷史評(píng)述網(wǎng)站查閱相關(guān)的信息，這是一種課外閱讀的途徑，在網(wǎng)上會(huì)有各種學(xué)者會(huì)對(duì)一些歷史事件作出自己的評(píng)價(jià)，學(xué)生在查看時(shí)也可以去學(xué)習(xí)別人的觀點(diǎn)，并且從他人的表述中可以發(fā)現(xiàn)自己并不清楚的歷史知識(shí)，這也為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。所以，基于教材地去查找課外閱讀資料能夠把學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)定在一定的范圍之類，使得學(xué)生能夠有學(xué)習(xí)道路可依，不至于無(wú)目的和計(jì)劃地去盲目查閱學(xué)習(xí)資料。

二、養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣

歷史的學(xué)了教材知識(shí)進(jìn)行掌握外，課外閱讀也是歷史學(xué)習(xí)的一個(gè)非常重要的途徑。學(xué)生也要在不斷的閱讀中養(yǎng)成自己的良好習(xí)慣，也只有在養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣后，歷史的學(xué)習(xí)才會(huì)不斷進(jìn)步。當(dāng)然，課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成也是一個(gè)需要時(shí)間的過(guò)程，教師也要幫助學(xué)生去養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。例如教師可以把每周的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行安排，讓學(xué)生利用課外空余時(shí)間去記錄有關(guān)的歷史信息。比如在學(xué)習(xí)人教版高中歷史必修二“開(kāi)辟新航路”時(shí)，這一課的內(nèi)容如果需要兩個(gè)課時(shí)來(lái)教學(xué)，那么教師可以在上課之前讓學(xué)生去搜集關(guān)于這一課的歷史信息，包括新航路開(kāi)辟的首要國(guó)家、人物、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。在第一課時(shí)教學(xué)課堂上，教師就可以把學(xué)生搜集的資料集中起來(lái)進(jìn)行講解和點(diǎn)評(píng)，并且讓學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行總結(jié)，說(shuō)出自己還存在哪些問(wèn)題，對(duì)于哪一塊的內(nèi)容還應(yīng)該加強(qiáng)積累……根據(jù)這樣一個(gè)總結(jié)來(lái)進(jìn)行自我反思。在第二課時(shí)的教學(xué)課堂上，教師就可以再次要求學(xué)生把自己做的課外閱讀記錄拿出來(lái)展示，并且說(shuō)出自己改進(jìn)的地方，例如“新航路開(kāi)辟”這一課包括的殖民擴(kuò)張活動(dòng)的細(xì)節(jié)過(guò)程就是學(xué)生可以通過(guò)閱讀或者資料查找來(lái)挖掘出來(lái)的。在第一課時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可能對(duì)“新航路的開(kāi)辟”內(nèi)容還并不是特別了解，于是加強(qiáng)自己的閱讀量和搜索途徑，擴(kuò)充自己對(duì)這一部分歷史事件的知識(shí)，當(dāng)?shù)诙n時(shí)的教學(xué)課堂進(jìn)行時(shí)，學(xué)生便可以把自己所強(qiáng)化的內(nèi)容再次展現(xiàn)給師生，共同再次學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)。所以，這一整個(gè)過(guò)程就是教師認(rèn)真規(guī)劃的結(jié)果，結(jié)合課時(shí)量，把學(xué)生的閱讀記錄內(nèi)容滲入到課堂中去，在潛移默化地影響下讓學(xué)生逐漸形成自己的閱讀習(xí)慣，并且把自己的閱讀內(nèi)容拿到課堂上展示。

三、從課外閱讀中構(gòu)建自己的歷史觀

歷史觀的形成需要一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的歷史認(rèn)識(shí)過(guò)程，而學(xué)生僅僅依靠歷史教材是不能夠促進(jìn)自己正確歷史觀的形成的。所以課外閱讀就顯得非常重要了，課外讀物中對(duì)各種歷史事件、人物的描述都有著不同的方式和立場(chǎng)，所以學(xué)生如果大量去了解就會(huì)認(rèn)識(shí)到各種各樣的歷史觀念，并且從不同的觀點(diǎn)中進(jìn)行思考后能夠形成自己的認(rèn)識(shí)，這個(gè)過(guò)程就是歷史觀的形成過(guò)程。例如在學(xué)習(xí)人教版高中歷史必修三“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”這一課時(shí)，對(duì)于漢朝統(tǒng)治者實(shí)行的這一政策的利弊評(píng)述可以通過(guò)課外閱讀來(lái)了解。結(jié)合春秋大一統(tǒng)時(shí)期的經(jīng)濟(jì)、政治發(fā)展情況，“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”這一政策的實(shí)施有著其必要性，增強(qiáng)了人們的凝聚力，也維護(hù)了社會(huì)穩(wěn)定。而同時(shí)，這一禁錮思想也阻礙了人們的創(chuàng)造性思維發(fā)展，扼殺了人們的正常需要，對(duì)于人權(quán)發(fā)展來(lái)說(shuō)起著不利作用。學(xué)生通過(guò)課外閱讀，也能夠總結(jié)出這樣的認(rèn)識(shí)，但是最重要的認(rèn)識(shí)在于要用辯證的眼光去看待歷史事件，考慮到不利影響的同時(shí)也要考慮到積極的一面。所以，歷史觀便是在這樣一個(gè)不斷閱讀、感悟的過(guò)程中逐漸形成的。

摘要：初中是學(xué)生語(yǔ)言積累、發(fā)展思維的重要階段，課外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格的有效途徑。然而在部分鄉(xiāng)村地區(qū)，由于基礎(chǔ)設(shè)施落后、師資力量不足、教學(xué)理念落伍、家長(zhǎng)教育意識(shí)淡薄，使學(xué)生的閱讀成為短板，不利于學(xué)生的思維塑造與發(fā)展。本文對(duì)此進(jìn)行了分析探討，提出了相關(guān)的建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；初中語(yǔ)文；農(nóng)村地區(qū)；家校社

語(yǔ)文課外閱讀是提高學(xué)生閱讀、審美以及思維能力的重要手段和途徑?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求初中學(xué)生課外閱讀總量達(dá)到400萬(wàn)字以上，然而，辦學(xué)條件、教學(xué)理念等諸多因素在不同程度上影響了鄉(xiāng)村課外閱讀的開(kāi)展，H鄉(xiāng)G中的語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀仍然不樂(lè)觀，當(dāng)下鄉(xiāng)村初中語(yǔ)文課外閱讀的問(wèn)題值得引起人們的關(guān)注與思考。

1調(diào)查設(shè)計(jì)與實(shí)施

H鄉(xiāng)G中是一所位于中部省份，經(jīng)濟(jì)水平比較落后地區(qū)的偏僻寄宿制初中，留守學(xué)生居多。為了對(duì)現(xiàn)階段G中語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀有一個(gè)整體基本了解并獲取有效數(shù)據(jù)，筆者采用了問(wèn)卷抽樣調(diào)查的方法和訪談法。問(wèn)卷共由老師問(wèn)卷和學(xué)生問(wèn)卷兩部分構(gòu)成，參與問(wèn)卷調(diào)查的抽樣語(yǔ)文老師人數(shù)為25人，其中七年級(jí)老師10人，八年級(jí)老師7人，九年級(jí)老師8人；學(xué)生人數(shù)為120人，七、八、九三個(gè)年級(jí)學(xué)生數(shù)量各40人。本次問(wèn)卷共發(fā)放145份，回收145份，符合抽樣調(diào)查的標(biāo)準(zhǔn)。

2調(diào)查結(jié)果分析

閱讀是教師專業(yè)成長(zhǎng)的必由之路，教師只有通過(guò)不斷的閱讀積累，充實(shí)自己，才能以充足的學(xué)識(shí)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。閱讀能力對(duì)學(xué)生智能發(fā)展同樣有至關(guān)重要的作用，課外閱讀不僅可以使學(xué)生開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)良好的自學(xué)與閱讀能力，還可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的各種知識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生的理解能力甚至于歷史學(xué)科學(xué)習(xí)都起著極大的推動(dòng)作用。文章主要探究的是高中歷史課外讀物與歷史教學(xué)之間的關(guān)系，側(cè)重探究課外讀物在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用情況。

1基于教材尋找課外閱讀資料

歷史的學(xué)習(xí)需要借助課外資料來(lái)加強(qiáng)對(duì)歷史的全面認(rèn)識(shí)，教師不僅要專注于教材內(nèi)容的知識(shí)教授，更要引導(dǎo)學(xué)生去尋找課外歷史資料來(lái)強(qiáng)化對(duì)歷史的了解。但是尋找課外閱讀資料也需要基于教材的內(nèi)容，課外知識(shí)的普及是一個(gè)對(duì)課文內(nèi)容的延伸和擴(kuò)展過(guò)程，所以學(xué)生一定要基于教材內(nèi)容來(lái)進(jìn)行閱讀，因?yàn)榻滩牡木幣庞兄鴩?yán)格的時(shí)間順序，并且把經(jīng)濟(jì)、政治、文化分得非常明細(xì)，這就是為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了計(jì)劃和要領(lǐng)。例如在學(xué)習(xí)人教版高中歷史必修一中的第二單元“古代羅馬的政治制度”，這個(gè)單元涉及到了古代希臘羅馬的政治制度和古代希臘民主政治，其中關(guān)于“城邦只是成年男子的城邦”這個(gè)說(shuō)法就是可以作為一個(gè)課外資料查看的素材。這句話究竟表達(dá)的是什么意思，并且為什么要這樣說(shuō)，都是學(xué)生可以通過(guò)課外閱讀能夠查詢到的。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生去一些歷史評(píng)述網(wǎng)站查閱相關(guān)的信息，這是一種課外閱讀的途徑，在網(wǎng)上會(huì)有各種學(xué)者會(huì)對(duì)一些歷史事件作出自己的評(píng)價(jià)，學(xué)生在查看時(shí)也可以去學(xué)習(xí)別人的觀點(diǎn)，并且從他人的表述中可以發(fā)現(xiàn)自己并不清楚的歷史知識(shí)，這也為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。所以，基于教材地去查找課外閱讀資料能夠把學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)定在一定的范圍之類，使得學(xué)生能夠有學(xué)習(xí)道路可依，不至于無(wú)目的和計(jì)劃地去盲目查閱學(xué)習(xí)資料。

2養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣

歷史的學(xué)了教材知識(shí)進(jìn)行掌握外，課外閱讀也是歷史學(xué)習(xí)的一個(gè)非常重要的途徑。學(xué)生也要在不斷的閱讀中養(yǎng)成自己的良好習(xí)慣，也只有在養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣后，歷史的學(xué)習(xí)才會(huì)不斷進(jìn)步。當(dāng)然，課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成也是一個(gè)需要時(shí)間的過(guò)程，教師也要幫助學(xué)生去養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。例如教師可以把每周的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行安排，讓學(xué)生利用課外空余時(shí)間去記錄有關(guān)的歷史信息。比如在學(xué)習(xí)人教版高中歷史必修二“開(kāi)辟新航路”時(shí)，這一課的內(nèi)容如果需要兩個(gè)課時(shí)來(lái)教學(xué)，那么教師可以在上課之前讓學(xué)生去搜集關(guān)于這一課的歷史信息，包括新航路開(kāi)辟的首要國(guó)家、人物、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。在第一課時(shí)教學(xué)課堂上，教師就可以把學(xué)生搜集的資料集中起來(lái)進(jìn)行講解和點(diǎn)評(píng)，并且讓學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行總結(jié)，說(shuō)出自己還存在哪些問(wèn)題，對(duì)于哪一塊的內(nèi)容還應(yīng)該加強(qiáng)積累……根據(jù)這樣一個(gè)總結(jié)來(lái)進(jìn)行自我反思。在第二課時(shí)的教學(xué)課堂上，教師就可以再次要求學(xué)生把自己做的課外閱讀記錄拿出來(lái)展示，并且說(shuō)出自己改進(jìn)的地方，例如“新航路開(kāi)辟”這一課包括的殖民擴(kuò)張活動(dòng)的細(xì)節(jié)過(guò)程就是學(xué)生可以通過(guò)閱讀或者資料查找來(lái)挖掘出來(lái)的。在第一課時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可能對(duì)“新航路的開(kāi)辟”內(nèi)容還并不是特別了解，于是加強(qiáng)自己的閱讀量和搜索途徑，擴(kuò)充自己對(duì)這一部分歷史事件的知識(shí)，當(dāng)?shù)诙n時(shí)的教學(xué)課堂進(jìn)行時(shí)，學(xué)生便可以把自己所強(qiáng)化的內(nèi)容再次展現(xiàn)給師生，共同再次學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)。所以，這一整個(gè)過(guò)程就是教師認(rèn)真規(guī)劃的結(jié)果，結(jié)合課時(shí)量，把學(xué)生的閱讀記錄內(nèi)容滲入到課堂中去，在潛移默化地影響下讓學(xué)生逐漸形成自己的閱讀習(xí)慣，并且把自己的閱讀內(nèi)容拿到課堂上展示。

3從課外閱讀中構(gòu)建自己的歷史觀

摘要：在素質(zhì)教育模式的影響下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作得到了人們的重視一關(guān)注，語(yǔ)文教學(xué)工作落實(shí)情況直接關(guān)系到我國(guó)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，還影響著下學(xué)生的思考模式及學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。加強(qiáng)課外閱讀力度能夠有效提升小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)水平的提升，該文在課外閱讀視角下提出了小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；小學(xué)語(yǔ)文作文；教學(xué)模式

1前言

在我國(guó)小學(xué)學(xué)科中，語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)不可或缺的科目，學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文能夠有效提升小學(xué)生的文化素養(yǎng)。作文在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中起到了不可替代的作用，語(yǔ)文作文能夠從側(cè)面體現(xiàn)出小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)水平，還能從側(cè)面體現(xiàn)出小學(xué)生的思想價(jià)值水平，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中需要重點(diǎn)落實(shí)的工作。為了提升小學(xué)生的寫(xiě)作水平應(yīng)該不斷提升小學(xué)生的閱讀量，小學(xué)生通過(guò)閱讀可以積累相關(guān)的寫(xiě)作素材，同時(shí)還可以學(xué)習(xí)各大名家的寫(xiě)作方法以及手段，從而不斷拓寬學(xué)生的寫(xiě)作視野。寫(xiě)作相對(duì)于語(yǔ)文其他部分而言，更能夠考驗(yàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，尤其是邏輯思維、語(yǔ)言表達(dá)以及語(yǔ)言組織能力。所以，教師要想提高教學(xué)質(zhì)量就必須要牢牢抓住語(yǔ)文閱讀這一環(huán)節(jié)，不斷提高小學(xué)生的閱讀量，積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍，激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，豐富他們語(yǔ)文知識(shí)的積累。

2課外閱讀視角下的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)模式革新

2.1采取科學(xué)的對(duì)策激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀積極性。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該采取科學(xué)的對(duì)策激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀積極性，把學(xué)生放在教學(xué)的主要位置，認(rèn)真做好每節(jié)課的教學(xué)規(guī)劃方案。首先在課堂的前幾分鐘選取一個(gè)小故事，或者是寓言童話，提出一些問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的想象力和好奇心；然后把學(xué)生劃分成若干個(gè)小組，讓小組之間相互探討；最后再讓學(xué)生自己進(jìn)行自由創(chuàng)作，寫(xiě)自己感興趣的事物，可以寫(xiě)自己的興趣愛(ài)好，寫(xiě)家人，寫(xiě)身邊剛剛發(fā)生的事情等。教師可以先降低學(xué)生的寫(xiě)作難度，在寫(xiě)作篇幅以及內(nèi)容上由易到難，等學(xué)生適應(yīng)一段時(shí)間后再增加字?jǐn)?shù)。同時(shí)，教師也應(yīng)該進(jìn)行鼓勵(lì)教學(xué)，要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，對(duì)每次作文寫(xiě)得較好的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于其他同學(xué)老師也要給予鼓勵(lì)。教師在課下可以給學(xué)生布置一些自由寫(xiě)作的小任務(wù)。比如讓學(xué)生選擇自己最喜歡的小故事進(jìn)行擴(kuò)編或者是重編，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣；或者是讓學(xué)生把生活中印象最深刻的事情記錄下來(lái)，讓他們以日記或者是周記的形式展現(xiàn)出來(lái)，從而不斷地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。學(xué)生從短篇的文章中可以逐漸找到寫(xiě)作的自信，不再畏懼寫(xiě)作，敢于大膽地創(chuàng)作自己的文章。2.2小學(xué)教師應(yīng)該在課外閱讀教學(xué)中提出科學(xué)的寫(xiě)作方法。把小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀與寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合在一起，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該指導(dǎo)小學(xué)生積極提升寫(xiě)作技巧，增加課外閱讀量，協(xié)調(diào)好課外閱讀與寫(xiě)作之間的關(guān)系。比如教師在《吹泡泡》以及《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》兩課的教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)分析課文，讓學(xué)生了解《吹泡泡》是作者冰心回憶自己小時(shí)候玩吹泡泡的游戲，表達(dá)了作者對(duì)童年時(shí)代快樂(lè)生活的留戀之情。另一篇是通過(guò)父子關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話，讓我們了解到父親對(duì)鳥(niǎo)不同尋常的了解，體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)超乎常人的熱愛(ài)。學(xué)生通過(guò)閱讀可以在最短的時(shí)間找到文章的主旨大意。同時(shí)也通過(guò)將這兩篇文章進(jìn)行對(duì)比，介紹文章當(dāng)中使用的寫(xiě)作方法，并通過(guò)舉例教會(huì)學(xué)生如何在自己的作文當(dāng)中運(yùn)用此方法。在學(xué)習(xí)完這兩篇課文之后，教師可以讓學(xué)生寫(xiě)出閱讀這兩篇課文之后的讀后感，或者是以這兩篇課文為模板，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己和父母之間的一些故事，表達(dá)自己的情感。通過(guò)這種方式可以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，幫助學(xué)生掌握更多的寫(xiě)作方式，更好地運(yùn)用到作文寫(xiě)作中。2.3定期舉辦課外閱讀活動(dòng)。為了進(jìn)一步提升小學(xué)生的寫(xiě)作水平，我們應(yīng)該定期舉辦課外閱讀活動(dòng)，增加學(xué)生的閱讀量，因此教師應(yīng)該給學(xué)生營(yíng)造良好的課外閱讀環(huán)境。班級(jí)內(nèi)部每學(xué)期都可以開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，在教室后面建立閱讀學(xué)習(xí)區(qū)，讓學(xué)生分享出自己最喜歡的書(shū)籍，相互之間交流閱讀，營(yíng)造良好的閱讀氛圍。教師還可以給學(xué)生布置一些課外的閱讀任務(wù)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，讓學(xué)生通過(guò)QQ建立讀書(shū)興趣小組，或者是利用相關(guān)閱讀軟件讓學(xué)生每天閱讀并在軟件上每天打卡，起到監(jiān)督和督促的作用。教師也可以給學(xué)生推薦較好的書(shū)籍，給不知道看什么書(shū)的學(xué)生提供建議，當(dāng)然也可以讓學(xué)生購(gòu)買(mǎi)自己喜愛(ài)的書(shū)籍，通過(guò)不斷閱讀，提高自身的閱讀量，積累大量的寫(xiě)作素材。同時(shí)每學(xué)期末班級(jí)都開(kāi)展“讀書(shū)比一比”的活動(dòng)，給本學(xué)期讀書(shū)最多的學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)狀以及豐厚的獎(jiǎng)品，以此激勵(lì)學(xué)生課下大量閱讀。閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，有利于增加學(xué)生的閱讀量，提高他們的閱讀能力；同時(shí)，還有利于學(xué)生積累大量的寫(xiě)作素材，掌握更多的寫(xiě)作方法和手段，從而避免了學(xué)生在寫(xiě)作當(dāng)中所產(chǎn)生的恐慌感，在寫(xiě)文章時(shí)不用擔(dān)心大腦里沒(méi)有可寫(xiě)的東西，有利于學(xué)生獲得更多的寫(xiě)作靈感。2.4語(yǔ)文教師要進(jìn)一步完善教學(xué)內(nèi)容。為了進(jìn)一步加強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)的記憶能力，應(yīng)該加大小學(xué)生的課外閱讀量，提升小學(xué)生的閱讀寫(xiě)作水平?；诖?，教師應(yīng)該協(xié)調(diào)好閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)的關(guān)系，從課本中跳出來(lái)拓展自己的見(jiàn)識(shí)面。善于分析和把握閱讀和寫(xiě)作存在的各種條件，看到閱讀和寫(xiě)作的直接聯(lián)系和間接聯(lián)系、內(nèi)部聯(lián)系和外部聯(lián)系、本質(zhì)聯(lián)系和非本質(zhì)聯(lián)系。教師可以開(kāi)展各種形式的綜合性實(shí)踐活動(dòng)。在組織綜合性實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師要針對(duì)性地選擇一些閱讀和寫(xiě)作聯(lián)系較強(qiáng)的體驗(yàn)性活動(dòng)。例如圖書(shū)館閱讀活動(dòng)、語(yǔ)文演講比賽、征文比賽等。這些活動(dòng)都可以大大提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)、閱讀以及寫(xiě)作的積極性，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，自然就會(huì)主動(dòng)地鉆研，從而就可以培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的寫(xiě)作功底。

摘要：作文在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)十分重要的地位，且作文和課外閱讀之間的關(guān)系十分密切，小學(xué)教師可以從指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀入手，讓學(xué)生在對(duì)閱讀有初步的了解后產(chǎn)生興趣，最后提升自我的語(yǔ)言表達(dá)能力，為以后的寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。課外閱讀能讓學(xué)生積累大量的寫(xiě)作素材，還可進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生在課下多接觸更豐富的名著作品。多讀名著能有效提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作水平。本文主要圍繞課外閱讀與小學(xué)語(yǔ)文作文之間的關(guān)系做出探討，重點(diǎn)分析在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中應(yīng)用課外閱讀的重要作用及策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課外閱讀；語(yǔ)文作文；作文教學(xué)

閱讀是語(yǔ)文學(xué)科中的重要財(cái)富，且小學(xué)階段是培養(yǎng)語(yǔ)文閱讀的重要時(shí)期，更應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)閱讀有一定的積累，以提升自己的語(yǔ)文作文素養(yǎng)?，F(xiàn)階段我國(guó)對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作的重視度越來(lái)越高，作文教學(xué)方法也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方法中選擇其優(yōu)勢(shì)，再結(jié)合新形勢(shì)下的教學(xué)模式做出進(jìn)一步的規(guī)劃，豐富學(xué)生的精神世界。對(duì)語(yǔ)文教育來(lái)講，讓學(xué)生多接觸課外名著閱讀，可以很大程度地拓展學(xué)生的知識(shí)視野，有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和寫(xiě)作能力，進(jìn)而讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到進(jìn)一步升華。

1.課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用

（1）調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣作文是學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中面臨的一個(gè)重要挑戰(zhàn)，教師要認(rèn)清自己所面對(duì)的群體是小學(xué)生，如果僅是單純地講授寫(xiě)作方法，其過(guò)程枯燥乏味，往往不能激起學(xué)生寫(xiě)作的興趣，要從根本上解決教學(xué)難題，閱讀往往在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀對(duì)學(xué)生來(lái)講能有效增強(qiáng)思維中的畫(huà)面感以及語(yǔ)言表達(dá)能力，尤其課外閱讀中的內(nèi)容是在課堂上接觸不到的知識(shí)，廣闊的范圍更能調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣，從而激發(fā)寫(xiě)作熱情。因此，教師要做好領(lǐng)導(dǎo)作用，在講解作文前幫助學(xué)生選擇適合閱讀的課外讀物，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，幫助學(xué)生提高創(chuàng)作思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，教師要合理運(yùn)用課外閱讀輔助作文講解教學(xué)，這種教學(xué)模式能提升學(xué)生對(duì)作文的理解程度，讓學(xué)生更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)到作文的重要性，找到適合自己的寫(xiě)作方法。對(duì)思維能力有限的學(xué)生來(lái)講，調(diào)動(dòng)他們的寫(xiě)作興趣是十分必要的，教師可以在作文訓(xùn)練前，利用課外閱讀輔助作文教學(xué)，課外閱讀能進(jìn)一步加深作文教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響力，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)作者的思想感情，從而提升自己的寫(xiě)作質(zhì)量。（2）提高學(xué)生的寫(xiě)作水平小學(xué)語(yǔ)文教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在日常生活中多觀察學(xué)生的行為習(xí)慣，利用學(xué)生喜歡讀故事書(shū)的特點(diǎn)，引導(dǎo)其進(jìn)行適量閱讀，積累寫(xiě)作素材，幫助學(xué)生提高寫(xiě)作水平。教師要根據(jù)自己的教學(xué)方法找出學(xué)生寫(xiě)作能力弱的原因，站在學(xué)生的立場(chǎng)看待寫(xiě)作，大部分學(xué)生都是因?yàn)槿狈?xiě)作元素而產(chǎn)生抗拒心理，教師要抓住這個(gè)角度，適當(dāng)開(kāi)展課外閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字的敏感度，將自己在閱讀過(guò)程中學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到作文中，從而提升寫(xiě)作能力。閱讀和寫(xiě)作是相輔相成的，二者彼此作用，共同彌補(bǔ)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的不足，閱讀可以鍛煉學(xué)生站在作者的角度看待文章所表達(dá)的內(nèi)容，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，寫(xiě)作能培養(yǎng)學(xué)生的文字表達(dá)能力和學(xué)習(xí)思維能力，為以后步入初高中打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。但在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，學(xué)生不僅要讀表面的故事內(nèi)容，還要觀察課外讀物中所應(yīng)用的寫(xiě)作手法，將簡(jiǎn)單的一句話運(yùn)用比喻或者擬人的手法表達(dá)出來(lái)，使文章更具特色，從而形成自己的寫(xiě)作思維。將課外閱讀適當(dāng)?shù)厝谌胱魑慕虒W(xué)中，不僅能提高學(xué)生的閱讀水平，還能讓學(xué)生積累大量的寫(xiě)作素材和方法，在寫(xiě)作時(shí)不會(huì)因?yàn)闆](méi)有素材而放棄寫(xiě)作，從小形成自己的學(xué)習(xí)方法，從而提高寫(xiě)作水平，有效增強(qiáng)作文的表現(xiàn)力。（3）豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備由于學(xué)生的年齡較小，在家長(zhǎng)的呵護(hù)下沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)大的挫折，在面對(duì)很多事情時(shí)獨(dú)立思考的能力有限，因此在寫(xiě)作時(shí)，不能將想要描述的東西通過(guò)文字準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，經(jīng)常出現(xiàn)一些語(yǔ)法錯(cuò)誤，從而對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生抗拒心理。學(xué)生的生活閱歷較少，對(duì)很多事物沒(méi)有清晰的認(rèn)知，寫(xiě)出來(lái)的作文一般都是描述一天所發(fā)生的事情或者描寫(xiě)家人的人物形象，比較空洞單調(diào)，因此在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生寫(xiě)大量的作文來(lái)提高寫(xiě)作能力的方法是行不通的。但教師可以在教學(xué)中使用課外閱讀配合作文講解，有效增加學(xué)生寫(xiě)作素材的積累量，讓“寫(xiě)作困難戶”能夠在頭腦中形成一個(gè)清晰的思路，把想要表達(dá)的內(nèi)容運(yùn)用各種修辭手法通過(guò)文字表達(dá)出來(lái)，減少學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)難以下筆等問(wèn)題，這會(huì)在很大程度上提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。另外，學(xué)生的活動(dòng)范圍有限，課外閱讀能幫助學(xué)生見(jiàn)識(shí)到世界各地的人文趣事，會(huì)跳脫教材給學(xué)生帶來(lái)的枷鎖，開(kāi)闊視野并增加自身的知識(shí)儲(chǔ)備量，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同類型和題材的文章，通過(guò)閱讀時(shí)產(chǎn)生的啟迪激起寫(xiě)作興趣，豐富寫(xiě)作內(nèi)容。（4）有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)學(xué)生在日常生活中幾乎沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)什么風(fēng)浪，沒(méi)有太多的生活閱歷，影響作文水平的提升。教師可以從這一方面入手，在課堂上通過(guò)課外閱讀增加學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解程度，讓他們多關(guān)注一些時(shí)事新聞，可以組織學(xué)生通過(guò)閱讀這些社會(huì)新聞發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)和責(zé)任感，提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文作文的輔導(dǎo)眼光應(yīng)該放在培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)意識(shí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)上，長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)語(yǔ)文作文方面的研究存在廣泛性，從小學(xué)語(yǔ)文的水平階段開(kāi)始，對(duì)作文的學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生跳脫墨守成規(guī)的框架，讓學(xué)生在課堂上嘗試更多的作文題材，從而整體達(dá)到高質(zhì)量的課堂效果。小學(xué)語(yǔ)文作文具有靈活性，課堂上教師要有明確的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文能力展開(kāi)有效培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)中利用課外閱讀，再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，最后制訂靈活的教學(xué)方案，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文作文與課外閱讀融合的教學(xué)方法是證明教育跟上時(shí)代發(fā)展步伐的有力證據(jù)，是對(duì)學(xué)生從小進(jìn)行能力培養(yǎng)的好方法，并且能幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，再通過(guò)教師長(zhǎng)期有效的悉心指導(dǎo)，便能為學(xué)生日后的語(yǔ)文核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)良好的社會(huì)意識(shí)。

2.課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用策略

摘要：作文在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)十分重要的地位，且作文和課外閱讀之間的關(guān)系十分密切，小學(xué)教師可以從指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀入手，讓學(xué)生在對(duì)閱讀有初步的了解后產(chǎn)生興趣，最后提升自我的語(yǔ)言表達(dá)能力，為以后的寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。課外閱讀能讓學(xué)生積累大量的寫(xiě)作素材，還可進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生在課下多接觸更豐富的名著作品。多讀名著能有效提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作水平。本文主要圍繞課外閱讀與小學(xué)語(yǔ)文作文之間的關(guān)系做出探討，重點(diǎn)分析在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中應(yīng)用課外閱讀的重要作用及策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課外閱讀；語(yǔ)文作文；作文教學(xué)

閱讀是語(yǔ)文學(xué)科中的重要財(cái)富，且小學(xué)階段是培養(yǎng)語(yǔ)文閱讀的重要時(shí)期，更應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)閱讀有一定的積累，以提升自己的語(yǔ)文作文素養(yǎng)。現(xiàn)階段我國(guó)對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作的重視度越來(lái)越高，作文教學(xué)方法也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方法中選擇其優(yōu)勢(shì)，再結(jié)合新形勢(shì)下的教學(xué)模式做出進(jìn)一步的規(guī)劃，豐富學(xué)生的精神世界。對(duì)語(yǔ)文教育來(lái)講，讓學(xué)生多接觸課外名著閱讀，可以很大程度地拓展學(xué)生的知識(shí)視野，有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和寫(xiě)作能力，進(jìn)而讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到進(jìn)一步升華。

1.課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用

（1）調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

作文是學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中面臨的一個(gè)重要挑戰(zhàn)，教師要認(rèn)清自己所面對(duì)的群體是小學(xué)生，如果僅是單純地講授寫(xiě)作方法，其過(guò)程枯燥乏味，往往不能激起學(xué)生寫(xiě)作的興趣，要從根本上解決教學(xué)難題，閱讀往往在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀對(duì)學(xué)生來(lái)講能有效增強(qiáng)思維中的畫(huà)面感以及語(yǔ)言表達(dá)能力，尤其課外閱讀中的內(nèi)容是在課堂上接觸不到的知識(shí)，廣闊的范圍更能調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣，從而激發(fā)寫(xiě)作熱情。因此，教師要做好領(lǐng)導(dǎo)作用，在講解作文前幫助學(xué)生選擇適合閱讀的課外讀物，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，幫助學(xué)生提高創(chuàng)作思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，教師要合理運(yùn)用課外閱讀輔助作文講解教學(xué)，這種教學(xué)模式能提升學(xué)生對(duì)作文的理解程度，讓學(xué)生更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)到作文的重要性，找到適合自己的寫(xiě)作方法。對(duì)思維能力有限的學(xué)生來(lái)講，調(diào)動(dòng)他們的寫(xiě)作興趣是十分必要的，教師可以在作文訓(xùn)練前，利用課外閱讀輔助作文教學(xué)，課外閱讀能進(jìn)一步加深作文教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響力，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)作者的思想感情，從而提升自己的寫(xiě)作質(zhì)量。