1高校學(xué)風(fēng)建設(shè)與學(xué)科技能競(jìng)賽的內(nèi)涵

學(xué)科技能競(jìng)賽是考察學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際、解決實(shí)際問題能力的比賽，是面向廣大學(xué)生群眾的競(jìng)賽活動(dòng)，是激發(fā)潛能、提升興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和協(xié)作精神有力途徑，也是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和工作信心的系列化活動(dòng)。以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，該校作為農(nóng)業(yè)類院校，擁有茶學(xué)、觀賞園藝等特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)，并積極組織相關(guān)技能競(jìng)賽。該校茶學(xué)系茶藝表演隊(duì)成立于1992年，是湖南首支大學(xué)生茶藝表演隊(duì)，23年來(lái)多次承辦各級(jí)茶藝比賽，獲得國(guó)家級(jí)、省級(jí)大學(xué)生茶藝技能競(jìng)賽共二十余項(xiàng)，參與培訓(xùn)及參加競(jìng)賽的學(xué)生從十幾人發(fā)展到數(shù)百人，獲得茶藝師資格證的學(xué)生人數(shù)高達(dá)73%。園藝園林學(xué)院從2012年至今每年定期開展大學(xué)生插花花藝技能競(jìng)賽，大賽針對(duì)全省園藝專業(yè)的學(xué)生參賽，還設(shè)置有不同層面的賽前輔導(dǎo)、插花培訓(xùn)、大師講座等系列活動(dòng)。學(xué)科技能競(jìng)賽一方面能豐富學(xué)生課余生活、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生們通過學(xué)習(xí)、思考掌握另一門謀生的技巧，拓寬了高校大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)路徑;另一方面該類學(xué)科技能競(jìng)賽的開展是對(duì)該校整體的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的大力支持，具有舉足輕重的作用。

2學(xué)科技能競(jìng)賽對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的促進(jìn)作用

2．1有助于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

良好學(xué)習(xí)氛圍的形成，是高校構(gòu)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)有效途徑之一。大學(xué)生學(xué)科技能競(jìng)賽活動(dòng)的開展為學(xué)生提供了實(shí)際演練的機(jī)會(huì)，在實(shí)際操作中參賽學(xué)生之間互幫互助互學(xué)，可以不斷地查缺補(bǔ)漏，認(rèn)識(shí)到專業(yè)知識(shí)和應(yīng)用能力的重要性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而營(yíng)造和諧上進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍。通過利用茶藝、插花花藝技能競(jìng)賽活動(dòng)的開展，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下共同參與、共同訓(xùn)練、在競(jìng)賽體制下進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過學(xué)生間學(xué)習(xí)效率的橫向比較，無(wú)形間提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)態(tài)度的端正、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的提高，使整個(gè)高校被圍繞在一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍之中。

2．2有利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

1鼓勵(lì)學(xué)生放開思路，提高創(chuàng)新能力

至于框架結(jié)構(gòu)的碳橋，我們?cè)诠枮I工程大學(xué)基礎(chǔ)之上進(jìn)行了改進(jìn)，但基本沒有脫離其結(jié)構(gòu)，而同濟(jì)大學(xué)則把其圓管變成了方管，在工藝上則采用了連續(xù)纖維纏繞，力學(xué)性能提高很大，而且做成斜拉繩索結(jié)構(gòu)，既美觀又實(shí)用，此橋得了工藝外觀一等獎(jiǎng)和力學(xué)承載一等獎(jiǎng)。從以上分析，我們學(xué)生需放開思路，提高創(chuàng)新能力。

2給學(xué)生一個(gè)實(shí)踐操作的平臺(tái)

整個(gè)設(shè)計(jì)與制作都是學(xué)生自己動(dòng)手，真空袋壓整個(gè)工藝過程都是我們學(xué)生用最簡(jiǎn)單的方法設(shè)計(jì)安裝的，給學(xué)生創(chuàng)造了實(shí)踐操作的一個(gè)平臺(tái)，做完后學(xué)生有一種成就感。有學(xué)生感慨：“制作一座橋梁所學(xué)的東西比我前面兩年所學(xué)的書本知識(shí)都多”。學(xué)生給他機(jī)會(huì)，還是挺樂于動(dòng)手的。甚至學(xué)生比賽回來(lái)以后，他們有新的想法還喜歡在實(shí)驗(yàn)室動(dòng)動(dòng)手，其次，我們可以由大三的學(xué)生帶著大二，大一的學(xué)生一起做，象其他學(xué)校的學(xué)生有的都連續(xù)參加過幾屆了，這樣，不致于會(huì)出現(xiàn)每年都是新手的情況。我們以唯一一所高職院校參賽，與國(guó)內(nèi)一流高校同臺(tái)技能，學(xué)生的實(shí)踐操作能力不比本科院校差，這讓我們更增添了信心。

3工藝性能需進(jìn)一步提升

學(xué)生需將所學(xué)工藝及力學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用，學(xué)以致用，如纖維和樹脂含量的計(jì)算，鋪層設(shè)計(jì)等。在實(shí)踐過程中，發(fā)現(xiàn)其實(shí)想起來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)就會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題。如植物纖維浸膠時(shí)，由于溫度升高，膠的粘度變小，出現(xiàn)流膠現(xiàn)象；因此學(xué)生浸膠時(shí)少浸些，而未能浸透布，導(dǎo)致分層，應(yīng)力不能很好地傳遞出去，這些都需是在實(shí)踐過程中積累的經(jīng)驗(yàn)。還有鋪層時(shí)，需逐漸將布加寬，否則應(yīng)力不能均勻地傳遞，在搭接處，需留一定的長(zhǎng)度，接頭處應(yīng)錯(cuò)開，這些都是我們?cè)谥谱鬟^程中應(yīng)注意的。

技能競(jìng)賽是我國(guó)職業(yè)教育中的一個(gè)制度和創(chuàng)新，也是各個(gè)職業(yè)院校呈現(xiàn)自身教學(xué)成果的關(guān)鍵載體，并且也是各個(gè)級(jí)別的教育部門對(duì)職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)，技能競(jìng)賽對(duì)于職業(yè)院校的教學(xué)和發(fā)展而言十分重要，在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，以及社會(huì)對(duì)職業(yè)人才的需求量逐漸增多之下，技校的教學(xué)必須要做出相應(yīng)的創(chuàng)新。而計(jì)算機(jī)專業(yè)作為目前比較火熱的一個(gè)領(lǐng)域，在技能競(jìng)賽背景下進(jìn)行教育教學(xué)的改革十分重要，而技能競(jìng)賽對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育教學(xué)改革起到了導(dǎo)向性的作用。

一、技校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育教學(xué)改革意義

目前的技校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)已經(jīng)構(gòu)成了一個(gè)較為完整的教學(xué)體系，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠掌握相應(yīng)的計(jì)算機(jī)知識(shí)。但是正在社會(huì)發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)普及之下，計(jì)算機(jī)技術(shù)使用的范圍在正不斷擴(kuò)大，這讓計(jì)算機(jī)技術(shù)的更新速度逐漸加快，傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與方式都無(wú)法符合當(dāng)前社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的要求，這就需要技校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革。在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，教學(xué)觀念十分落后，無(wú)法激起學(xué)生的興趣和積極性。還有則是教材與教學(xué)內(nèi)容相對(duì)落后，和目前社會(huì)的主流計(jì)算機(jī)應(yīng)用和知識(shí)相脫離。最近幾年中計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展速度飛快，技術(shù)更新以及計(jì)算機(jī)設(shè)備的更換很快，技校教學(xué)時(shí)使用的教材更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及時(shí)代的發(fā)展，教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)常會(huì)受到教材的限制，導(dǎo)致技校學(xué)生在畢業(yè)之后發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的專業(yè)和工作崗位中的應(yīng)用有很大差別。除此之外就是教學(xué)設(shè)備過于落后和陳舊，學(xué)生無(wú)法在良好的實(shí)踐平臺(tái)中進(jìn)行訓(xùn)練。以上這些問題都限制了技校計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和以后的工作都有很大的影響。在國(guó)家大力推行職業(yè)教學(xué)之下，技校的計(jì)算機(jī)專業(yè)必須要做好教學(xué)改革工作，要在技能競(jìng)賽之下轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方式，在此基礎(chǔ)上提升技校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生的全面發(fā)展。

二、技能競(jìng)賽在技校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育教學(xué)改革中的優(yōu)勢(shì)

在技校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革中，主要是對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，讓專業(yè)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，激發(fā)其積極性，使其能夠?yàn)榱四繕?biāo)而努力學(xué)習(xí)。在技校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育教學(xué)改革中，技能競(jìng)賽的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在以下幾方面：（一）提升教師專業(yè)素質(zhì)。計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展速度很快，計(jì)算機(jī)相關(guān)的技術(shù)更新也比較快。在這種情況下，教師學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐都是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，對(duì)于教師知識(shí)儲(chǔ)備量和更新也有很高的要求。而經(jīng)過技能競(jìng)賽，可以對(duì)知識(shí)的掌握情況和實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行查驗(yàn)。和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展相脫離，則就和時(shí)代的發(fā)展相脫離。所以，對(duì)于如此多的要求，技校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師要成為知識(shí)的傳授者以及新知識(shí)的實(shí)踐者，要真正地成為雙師型教師。為了能夠在技能競(jìng)賽中獲得好的成績(jī)，教師都會(huì)將技能競(jìng)賽作為真實(shí)的工作任務(wù)，在大賽進(jìn)行過程中進(jìn)行充分學(xué)習(xí)地學(xué)習(xí)與實(shí)踐。經(jīng)過技能競(jìng)賽，可以讓教師在實(shí)踐中自我學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)快速的升華和提升。（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。技能競(jìng)賽中的各種比賽項(xiàng)目更加接近市場(chǎng)和行業(yè)，學(xué)生參與到賽事中，不但可以加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。同時(shí)還能夠了解行業(yè)對(duì)人才的要求以及企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)。很多比賽項(xiàng)目都比較接近職業(yè)發(fā)展的需要，讓學(xué)生能夠清楚自己所學(xué)專業(yè)的發(fā)展方向。技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)選手的待遇也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓更多的學(xué)生關(guān)注技能競(jìng)賽，積極參與到比賽的熱潮之中。而學(xué)生參與到技能競(jìng)賽中，能夠提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，形成好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，同時(shí)也為學(xué)生的畢業(yè)升學(xué)和就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、技能競(jìng)賽對(duì)技校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育教學(xué)改革的導(dǎo)向作用

一、當(dāng)前高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

高職酒店管理專業(yè)是實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)目標(biāo)是具有現(xiàn)代酒店服務(wù)技能和基層管理知識(shí)的應(yīng)用型人才。通過近五年來(lái)對(duì)酒店管理專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，筆者認(rèn)為當(dāng)前高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在以下問題。首先，畢業(yè)設(shè)計(jì)模式單一，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)生的能力?，F(xiàn)在多數(shù)高職院校酒店管理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)仍采用畢業(yè)論文的模式，以學(xué)科為本位，沿襲普通高校畢業(yè)論文的寫作方式，與專業(yè)人才目標(biāo)培養(yǎng)大相徑庭，也與其他教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié)。有些學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)缺乏興趣，論文寫作基本素養(yǎng)如資料檢索、分析、整理等方面能力匱乏，導(dǎo)致不知如何撰寫論文，產(chǎn)生畏懼心理，抄襲、拼湊、節(jié)選、剽竊現(xiàn)象嚴(yán)重。其次，學(xué)生重視程度不夠。每年的四到六月份是高職畢業(yè)生最忙碌的時(shí)刻，既要為畢業(yè)做準(zhǔn)備又要忙于找工作。在日趨嚴(yán)峻的就業(yè)壓力下，就業(yè)顯得尤其重要，最后一個(gè)學(xué)期往往成為畢業(yè)生擇業(yè)、就業(yè)的關(guān)鍵時(shí)期。畢業(yè)生往往將重心放在擇業(yè)上，有的忙于實(shí)習(xí)就業(yè)，有的忙于到處趕場(chǎng)參加招聘會(huì)，有些學(xué)生甚至已提前就業(yè)。同時(shí)畢業(yè)生通過與往屆學(xué)生的交流發(fā)現(xiàn)，極少有人因?yàn)楫厴I(yè)論文不合格而拿不到畢業(yè)證。在這種情況下，很多學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文認(rèn)識(shí)不到位，重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。有些畢業(yè)生直到畢業(yè)論文提交期限前幾天才開始撰寫，甚至出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生答辯當(dāng)天才將論文提交給指導(dǎo)老師的現(xiàn)象。還有一些學(xué)生在論文提交后就認(rèn)為萬(wàn)事大吉，無(wú)視指導(dǎo)教師提出的修改意見，個(gè)別學(xué)生提交論文后就再也不與指導(dǎo)教師聯(lián)系，直到出現(xiàn)在論文答辯現(xiàn)場(chǎng)。第三，指導(dǎo)考核過程重形式輕內(nèi)涵。由于畢業(yè)生的畢業(yè)論文質(zhì)量普遍低下，畢業(yè)生學(xué)術(shù)水平的不足，導(dǎo)致指導(dǎo)教師很難就論文的內(nèi)涵進(jìn)行指導(dǎo)。無(wú)奈之下，高職院校更重視畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式，有些高職院校甚至提出論文格式不對(duì)不能答辯的要求，因此在論文指導(dǎo)以及答辯過程中出現(xiàn)過度注重論文形式的情況，論文樣式、字體、字號(hào)、行距等要求必須嚴(yán)格符合論文的寫作格式。即便如此，有些學(xué)生的論文格式也達(dá)不到要求，指導(dǎo)教師只好一點(diǎn)一點(diǎn)地教，給他們補(bǔ)課。論文答辯過程更是流于形式，只要不出現(xiàn)原則性錯(cuò)誤，基本都能夠順利通過。筆者認(rèn)為要解決好高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的問題，必須進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)模式改革，由理論性向?qū)嵺`性轉(zhuǎn)變，由單一模式向多元模式轉(zhuǎn)變，結(jié)合高職教育特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使畢業(yè)設(shè)計(jì)真正起到衡量教學(xué)水平和畢業(yè)生質(zhì)量的作用。

二、基于工學(xué)結(jié)合的高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新模式

基于工學(xué)結(jié)合導(dǎo)向的高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)采用多種創(chuàng)新模式，將學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)與酒店管理專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的具體崗位結(jié)合起來(lái)，根據(jù)酒店服務(wù)、管理工作的實(shí)際進(jìn)行選題，采用雙導(dǎo)師制，由學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師和酒店實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)完成。采用工學(xué)結(jié)合導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式對(duì)高職酒店管理專業(yè)教學(xué)改革具有重要意義，筆者認(rèn)為高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)可進(jìn)行以下幾種模式的改革創(chuàng)新。

（一）畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告

高職酒店管理專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生在完成人文素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)以及校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程后到校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行的最后的綜合實(shí)習(xí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的在于深化學(xué)生對(duì)酒店的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生全面掌握酒店服務(wù)和基層管理的知識(shí)和技能，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)向“酒店職業(yè)人”的轉(zhuǎn)化，為今后的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。將畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的一種模式，不僅可以引起學(xué)生對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的重視，而且還可以讓學(xué)生在更高層面上對(duì)專業(yè)進(jìn)行思考。畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告是學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上完成的，要求內(nèi)容實(shí)事求是，有獨(dú)立的見解，能夠反映崗位、企業(yè)的真實(shí)情況，表達(dá)出學(xué)生的體會(huì)和感受，是對(duì)實(shí)習(xí)過程獲得的經(jīng)驗(yàn)的整理、提煉和升華。畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告的主要內(nèi)容應(yīng)包括實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)單位及崗位介紹、實(shí)習(xí)情況、實(shí)結(jié)及體會(huì)等。

摘要摘要：開展大學(xué)生科技競(jìng)賽活動(dòng)，是高校發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的有效載體。本文根據(jù)學(xué)校組隊(duì)參賽經(jīng)驗(yàn)，就如何開展科技競(jìng)賽的課程建設(shè)和練習(xí)組織工作，以及對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的啟示進(jìn)行了探索。

摘要：大學(xué)生科技競(jìng)賽；課程建設(shè)；練習(xí)組織；創(chuàng)新人才

一.大學(xué)生科技競(jìng)賽的課程建設(shè)

1.分層次開設(shè)各類科技競(jìng)賽選修課

學(xué)校在組織大學(xué)生科技競(jìng)賽時(shí)，遵循“兩個(gè)導(dǎo)向”原則摘要：一是科普性導(dǎo)向，即競(jìng)賽要面向廣大同學(xué)，使更多同學(xué)了解科技競(jìng)賽并參和進(jìn)來(lái)；二是科研性導(dǎo)向，即各教學(xué)單位舉辦專業(yè)性強(qiáng)、水平高的科技競(jìng)賽。因此在選修課開設(shè)方面，學(xué)校針對(duì)不同的學(xué)生，實(shí)行分層次開設(shè)科技競(jìng)賽選修課。如面向沒有電子設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生開設(shè)電子設(shè)計(jì)基礎(chǔ)班，采用大班教學(xué)形式，一般120～140人左右，以普及科技競(jìng)賽基礎(chǔ)知識(shí)、激發(fā)學(xué)習(xí)喜好為目的；而對(duì)于具有電子設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生則開設(shè)電子設(shè)計(jì)提高班，采用中班教學(xué)形式，一般60～80人左右，以提高科技競(jìng)賽能力為目的；另外，對(duì)達(dá)到電子設(shè)計(jì)提高班水平且有初步參賽意向的學(xué)生開設(shè)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽班，采用小班教學(xué)形式，一般為40～50人左右，以培養(yǎng)競(jìng)賽選手為目的。

2.面向競(jìng)賽學(xué)生開設(shè)科技競(jìng)賽練習(xí)課

摘要:生物產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要具有較強(qiáng)的科研創(chuàng)新能力生物技術(shù)類人才。為此，廣西民族大學(xué)生物技術(shù)專業(yè)探索了以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)的專業(yè)第二課堂課程內(nèi)容，獲得了顯著效果，極大的提升了學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，為地方高校專業(yè)類第二課堂的開展提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和借鑒。

關(guān)鍵詞:生物技術(shù)專業(yè);專業(yè)第二課堂;科研創(chuàng)新能力

重視以專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)為主的第一課堂教學(xué)是各類高校長(zhǎng)期以來(lái)人才培養(yǎng)的主要模式，在提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)卻忽視了學(xué)生的科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［1，2］，造成了人才與社會(huì)需求之間的脫節(jié)。隨著我國(guó)生物產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，對(duì)生物技術(shù)人才的綜合素質(zhì)要求不斷提高，其中科研創(chuàng)新能力已成為了新時(shí)期生物技術(shù)人才不可或缺的重要素質(zhì)。

一、專業(yè)第二課堂概述及目前存在的問題

專業(yè)類第二課堂，有別于學(xué)生課余參加的體育、文藝、娛樂等活動(dòng)的通識(shí)類第二課堂，指以學(xué)生在課余圍繞專業(yè)知識(shí)運(yùn)用而開展的競(jìng)賽、研究、實(shí)踐等各類活動(dòng)，內(nèi)容和形式多樣，大大地拓展了學(xué)生專業(yè)實(shí)踐的深度和廣度，對(duì)于提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力提供了很好的借鑒方法和途徑［2］。廣西民族大學(xué)是地方性高校，負(fù)責(zé)為廣西經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)各類高素質(zhì)的民族地區(qū)人才。生物技術(shù)專業(yè)結(jié)合廣西區(qū)域特色自然生物資源設(shè)置課程體系，培養(yǎng)符合一帶一路建設(shè)需要、面向東盟、服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的技能型高素質(zhì)專門人才。廣西具有豐富的自然生物資源，為充分發(fā)揮自然資源優(yōu)勢(shì)，響應(yīng)《中國(guó)制造2025》等國(guó)家戰(zhàn)略，廣西政府特別頒布了《廣西生物技術(shù)高質(zhì)量發(fā)展實(shí)施方案(2020—2025)》，明確了廣西生物技術(shù)優(yōu)化突破的戰(zhàn)略路徑。這一系列的規(guī)劃對(duì)于具有科研創(chuàng)新能力的生物技術(shù)人才的需求無(wú)疑更加的迫切。但在近20年的人才培養(yǎng)過程中，該專業(yè)仍然停留在第一課堂的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)層面，雖然也零星開展一些旨在提升科研素養(yǎng)第二課堂的實(shí)踐，但是由于內(nèi)容單一，效果不明顯。為了適應(yīng)用人單位對(duì)人才能力需求的提高，該專業(yè)從2012級(jí)學(xué)生開始，系統(tǒng)探索實(shí)施了以提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力為目標(biāo)的專業(yè)第二課堂教學(xué)活動(dòng)。

二、政策保障和第二課堂培養(yǎng)方案的制定

一、復(fù)合型應(yīng)用性人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系解析

行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)不僅是為了檢驗(yàn)理論教學(xué)內(nèi)容和提高技能性課程的教學(xué)效果，更應(yīng)重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)，使之成為復(fù)合型應(yīng)用性行政管理人才。行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)充分挖掘校內(nèi)外教學(xué)資源，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化師資隊(duì)伍，通過理論與實(shí)踐、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、模擬與現(xiàn)實(shí)密切配合，形成“通識(shí)實(shí)踐—認(rèn)識(shí)實(shí)踐—專業(yè)實(shí)踐—綜合實(shí)踐”有機(jī)結(jié)合的多樣化、多層次的立體化實(shí)踐教學(xué)體系。（一）通識(shí)實(shí)踐通識(shí)實(shí)踐指高校以培養(yǎng)符合國(guó)家和社會(huì)需要的大學(xué)生基本素質(zhì)為目標(biāo)，面向全體在校大學(xué)生開展的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，包括軍訓(xùn)、“兩課”社會(huì)實(shí)踐、公益活動(dòng)、體育運(yùn)動(dòng)、參觀企業(yè)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通識(shí)實(shí)踐不僅使行政管理專業(yè)學(xué)生具備一般大學(xué)生的基本素質(zhì)，對(duì)其專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)也具有特別意義，如“兩課”社會(huì)實(shí)踐使行政管理專業(yè)學(xué)生了解社情、民情和國(guó)情，正確認(rèn)識(shí)我國(guó)當(dāng)前政治制度與行政治理模式的必要性，正確看待諸如地方自治、間接民主、普選制等政治現(xiàn)象的利弊，培養(yǎng)良好的政治素質(zhì)。公益活動(dòng)不僅能夠培養(yǎng)行政管理專業(yè)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公益精神，更有助于對(duì)公民社會(huì)、善治理論等現(xiàn)代公共行政理念的理解，了解非營(yíng)利性組織的作用和運(yùn)行機(jī)制。企業(yè)參觀對(duì)于行政管理專業(yè)學(xué)生了解現(xiàn)代制造技術(shù)和企業(yè)運(yùn)營(yíng)方式，完善行政管理知識(shí)結(jié)構(gòu)和開拓視野也有非常重要的意義。（二）認(rèn)知實(shí)踐認(rèn)知實(shí)踐指通過參觀、考察和開設(shè)講座等形式，使行政管理專業(yè)學(xué)生對(duì)行政管理的工作內(nèi)容、流程及其運(yùn)行機(jī)制形成初步的感性認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。認(rèn)知實(shí)踐教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)在大一、大二期間開展，依據(jù)學(xué)生的需求和興趣，采用集體或者分組形式，由專門的實(shí)踐指導(dǎo)教師帶隊(duì)，組織學(xué)生對(duì)政府、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體等見習(xí)單位開展為期一至兩周的參觀、考察活動(dòng)。在參觀考察過程中，學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)觀察學(xué)習(xí)，發(fā)問思考，實(shí)踐指導(dǎo)教師或見習(xí)單位人員也應(yīng)及時(shí)給學(xué)生進(jìn)行講解和回應(yīng)。另外，聘請(qǐng)校內(nèi)外高級(jí)行政管理人員就自身從事行政管理工作的一些經(jīng)歷和感悟，行政管理職能部門設(shè)置、權(quán)責(zé)劃分和運(yùn)行機(jī)制以及行政管理人員的能力要求等開設(shè)專題講座。認(rèn)知實(shí)踐可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)行政管理專業(yè)的興趣，開拓學(xué)生視野，使學(xué)生了解行政管理人才的基本要求，端正學(xué)習(xí)專業(yè)的態(tài)度，明確將來(lái)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和努力方向，并對(duì)所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合加深理解。（三）專業(yè)實(shí)踐專業(yè)實(shí)踐指依據(jù)理論教學(xué)內(nèi)容或人才培養(yǎng)的需要，有針對(duì)性地對(duì)行政管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)理念、能力和技能開展的專項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，如公共管理案例教學(xué)、公文寫作訓(xùn)練、文獻(xiàn)檢索方法培訓(xùn)等，主要包括課堂內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐平臺(tái)、校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)以及相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)等。專業(yè)實(shí)踐對(duì)于學(xué)生發(fā)展行政管理實(shí)際操作能力和技能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和提高專業(yè)素質(zhì)具有重要作用。專業(yè)實(shí)踐應(yīng)合理安排在行政管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，有關(guān)專業(yè)實(shí)踐的具體內(nèi)容如下：1．課堂內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)課堂內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)指開展以案例教學(xué)、情景模擬和沙盤推演等形式為主的課堂內(nèi)實(shí)踐教學(xué)。案例教學(xué)由教師提供典型案例及其背景，讓學(xué)生針對(duì)案例進(jìn)行分析和思考，并提出解決方案，提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解能力和分析問題的能力。情景模擬通過模擬實(shí)際行政管理場(chǎng)景和過程，提高學(xué)生處置實(shí)際問題的能力，積累管理經(jīng)驗(yàn)和技巧，也增加了教學(xué)的趣味性。在開展課堂內(nèi)情景模擬實(shí)踐教學(xué)過程中應(yīng)防止教學(xué)活動(dòng)組織化、教學(xué)場(chǎng)景虛擬化等情景創(chuàng)設(shè)誤區(qū)。沙盤推演由教師對(duì)某項(xiàng)公共政策或行政事件的背景、資源約束條件和多種處置方法加以介紹，由學(xué)生結(jié)合所學(xué)理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)情況依據(jù)所給材料，提出可行的解決方案和步驟，推演出實(shí)際可能發(fā)生的結(jié)果，期間還可以加入師生提問、辯論和對(duì)抗環(huán)節(jié)。沙盤推演有利于行政管理專業(yè)學(xué)生的邏輯推理能力、預(yù)測(cè)與決策能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及對(duì)行政管理事務(wù)發(fā)展過程和演變規(guī)律的領(lǐng)悟。2．實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐平臺(tái)行政管理專業(yè)必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)于行政管理模式和效率影響巨大。當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)在行政管理過程中應(yīng)用廣泛，強(qiáng)化行政管理專業(yè)學(xué)生基于計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的技能培養(yǎng)十分必要。特別應(yīng)構(gòu)建能夠開展現(xiàn)代辦公自動(dòng)化模擬、SPSS統(tǒng)計(jì)軟件使用、文獻(xiàn)資料檢索、網(wǎng)絡(luò)信息搜集整理、網(wǎng)站信息與維護(hù)、管理信息模擬系統(tǒng)（如ERP、CRM、SCM和DSS等）、電子政務(wù)模擬系統(tǒng)、在線業(yè)務(wù)處理、視頻會(huì)議召開、各類信息傳遞方式模擬等有助于學(xué)生職業(yè)能力和技能培養(yǎng)的多功能實(shí)驗(yàn)室。同時(shí)還應(yīng)建立能夠滿足情景模擬、沙盤推演和圓桌討論等課堂內(nèi)實(shí)踐教學(xué)需要的行政管理實(shí)訓(xùn)室。實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐平臺(tái)對(duì)于提高學(xué)生實(shí)際操作技能和取得良好的實(shí)踐教學(xué)效果提供了物質(zhì)保障。3．校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)校外實(shí)踐活動(dòng)往往受時(shí)空條件和物質(zhì)條件約束過多，特別是在當(dāng)前高校行政管理專業(yè)的招生規(guī)模和培養(yǎng)密度大幅提高，經(jīng)費(fèi)投入有限的情況下，充分挖掘校內(nèi)資源和潛力，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)尤顯必要。構(gòu)建旨在提高學(xué)生行政管理職業(yè)技能和綜合素質(zhì)的競(jìng)賽平臺(tái)，如鼓勵(lì)學(xué)生積極參加大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽，大學(xué)生“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”競(jìng)賽，以及辯論賽、演講比賽、英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、公關(guān)策劃比賽等，并為其配備指導(dǎo)教師和做好服務(wù)工作，使學(xué)生通過競(jìng)賽提高能力并形成專長(zhǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生參與教師在研的科研項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)校級(jí)學(xué)生科研項(xiàng)目或開展社會(huì)調(diào)研項(xiàng)目等，形成學(xué)生通過參加具體科研項(xiàng)目提高調(diào)研分析能力和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新平臺(tái)。搭建能夠開拓學(xué)生視野，增進(jìn)學(xué)術(shù)交流和實(shí)踐技能發(fā)展的交流平臺(tái)，邀請(qǐng)校內(nèi)外知名學(xué)者或者經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)管理人員為學(xué)生開設(shè)行政管理實(shí)踐相關(guān)的講座等。另外，可以將高校行政管理資源轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)資源，行政管理專業(yè)學(xué)生通過校內(nèi)行政機(jī)關(guān)鍛煉，親身體驗(yàn)各職能部門的工作流程，掌握行政管理工作基本的職業(yè)技能。校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)不僅提高了校內(nèi)教學(xué)資源利用率，節(jié)約了實(shí)踐教學(xué)成本，而且也增進(jìn)了學(xué)校與學(xué)生的互動(dòng)與理解。（四）綜合實(shí)踐綜合實(shí)踐是行政管理實(shí)踐教學(xué)的“收官之作”，主要包括畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)與技能解決實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力全面提升的過程。同時(shí)畢業(yè)實(shí)習(xí)還可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身問題、正確評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)自我和制定合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。畢業(yè)論文對(duì)于提高學(xué)生文獻(xiàn)檢索能力、調(diào)查研究能力和科研能力具有重要作用，故畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文要合理規(guī)劃安排，防止其流于形式。學(xué)校應(yīng)與實(shí)習(xí)單位簽訂長(zhǎng)期合作協(xié)議，畢業(yè)實(shí)習(xí)采取“集中為主，分散為輔”的原則，并充分考慮學(xué)生訴求和興趣。在實(shí)習(xí)過程中，應(yīng)使學(xué)生明確實(shí)習(xí)目的和要求，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，嚴(yán)格進(jìn)行實(shí)習(xí)結(jié)果考核評(píng)定。畢業(yè)論文應(yīng)與畢業(yè)實(shí)習(xí)、教師科研課題進(jìn)行互動(dòng)，從而提高畢業(yè)論文的寫作質(zhì)量，也可以考慮采用調(diào)研報(bào)告、典型案例分析等形式，使畢業(yè)論文的寫作更有針對(duì)性，并應(yīng)完善畢業(yè)論文寫作過程中的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。

二、提高實(shí)踐教學(xué)效果的建議

復(fù)合型應(yīng)用性行政管理人才培養(yǎng)不僅需要構(gòu)建完整的實(shí)踐教學(xué)體系，還必須加強(qiáng)設(shè)施、師資和機(jī)制等方面的建設(shè)，改善實(shí)踐教學(xué)校內(nèi)外軟硬環(huán)境，才能切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)效果。（一）加大實(shí)踐教學(xué)的投入力度行政管理實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)應(yīng)具有同等重要的地位，甚至更加重要。當(dāng)前我國(guó)行政管理實(shí)踐教學(xué)在課程設(shè)置、教學(xué)時(shí)間分配等方面還遠(yuǎn)沒有受到應(yīng)有的重視。在實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過程中隨意性較強(qiáng)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果被嚴(yán)重“打折”。因此加大行政管理實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)、質(zhì)量控制體系建設(shè)和經(jīng)費(fèi)設(shè)備的投入力度，建立專門的實(shí)踐教學(xué)服務(wù)機(jī)構(gòu)，增加與其他高校進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的交流是提高行政管理實(shí)踐教學(xué)效果的首要條件。（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)高校應(yīng)加強(qiáng)行政管理專業(yè)教師案例教學(xué)、情景模擬和實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)技能的培訓(xùn)，為其提供掛職鍛煉機(jī)會(huì)，即由教師在政府機(jī)關(guān)、企業(yè)事業(yè)單位和社會(huì)團(tuán)體中從事半年至一年的具體行政管理工作。教師也應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)對(duì)政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位和社會(huì)團(tuán)體的調(diào)研、咨詢服務(wù)或者聯(lián)合開展科研項(xiàng)目，從而更多地參與和接觸行政管理實(shí)踐。高校還應(yīng)注意引進(jìn)具有實(shí)踐經(jīng)歷和學(xué)術(shù)水平高的雙師型人才。同時(shí)應(yīng)聘請(qǐng)校外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的人員作為兼職實(shí)踐教學(xué)教師，為學(xué)生指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，或講授技能性較強(qiáng)的課程如公共關(guān)系學(xué)等。除此之外，高校還可以進(jìn)行專職實(shí)踐教學(xué)助教制度，與其他高校開展實(shí)踐教學(xué)師資交流和共享的教學(xué)探索。（三）合理規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)前行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)普遍缺乏完善的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，使人、財(cái)、物無(wú)法有效地協(xié)調(diào)和匯聚。行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)還應(yīng)同理論教學(xué)同步，分層次逐步推進(jìn)，由通識(shí)實(shí)踐、認(rèn)知實(shí)踐開始，由專業(yè)技能實(shí)踐逐步過渡到綜合實(shí)踐，對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的啟發(fā)和培養(yǎng)。注意相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的銜接，如在開展社會(huì)調(diào)查實(shí)踐前，學(xué)生應(yīng)首先掌握概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)基本知識(shí)和SPSS統(tǒng)計(jì)分析軟件的使用方法。還應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)細(xì)節(jié)安排，如在案例教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意案例的選取和導(dǎo)入時(shí)機(jī)，在實(shí)踐教學(xué)時(shí)應(yīng)防止人數(shù)過多，應(yīng)將人數(shù)控制在20人左右進(jìn)行小班教學(xué)等。只有根據(jù)認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)規(guī)律合理規(guī)劃安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)才能有效提高實(shí)踐教學(xué)效果。（四）完善實(shí)踐教學(xué)考核激勵(lì)機(jī)制許多行政管理專業(yè)教師不愿意投入過多的精力和時(shí)間在實(shí)踐教學(xué)方面，缺乏增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、豐富實(shí)踐教學(xué)手段或開設(shè)實(shí)務(wù)性技能課程的意愿，客觀上導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)實(shí)施原動(dòng)力不足。高校應(yīng)完善實(shí)踐教學(xué)考核激勵(lì)制度，在學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)方面應(yīng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容成果和教學(xué)技能成果予以體現(xiàn)，如情景模擬案例的開發(fā)或指導(dǎo)競(jìng)賽方法等，在教學(xué)方面應(yīng)對(duì)教師的實(shí)踐教學(xué)工作量提出考核要求，建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量成果獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。另外，一些實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)往往比較耗費(fèi)精力和時(shí)間，如何合理考核教師的實(shí)踐教學(xué)工作量還有待完善，如可以由教師填寫實(shí)踐教學(xué)申報(bào)表，經(jīng)學(xué)校審查備案后，依據(jù)教師所開發(fā)的教學(xué)案例內(nèi)容和數(shù)量，指導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐或參加學(xué)生活動(dòng)次數(shù)和質(zhì)量進(jìn)行量化考核，從而提高教師實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的積極性。建立合理的考核激勵(lì)機(jī)制是提高行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果的根本推動(dòng)力。

作者：魏紅征單位：東莞理工學(xué)院

摘要：近年來(lái)我國(guó)獨(dú)立學(xué)院工商管理類專業(yè)發(fā)展迅猛，但實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，還未建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系。本文在分析獨(dú)立學(xué)院獨(dú)特的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的基礎(chǔ)上，構(gòu)建科學(xué)的工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。該體系由實(shí)踐能力體系、實(shí)踐內(nèi)容體系、實(shí)踐保障體系、實(shí)踐評(píng)價(jià)體系構(gòu)成，為培養(yǎng)社會(huì)急需的工商管理類實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才提供有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；工商管理類專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系

21世紀(jì)初，我國(guó)特有的獨(dú)立學(xué)院得到了快速發(fā)展，它是我國(guó)高等教育辦學(xué)體制改革創(chuàng)新的重要成果，為發(fā)展民辦高等教育事業(yè)、促進(jìn)高等教育大眾化做出了積極貢獻(xiàn)。隨著獨(dú)立學(xué)院工商管理類專業(yè)數(shù)量的快速擴(kuò)張，如何提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的合格人才日益受到重視。由于獨(dú)立學(xué)院工商管理類專業(yè)有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律，培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才，加強(qiáng)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，倡導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)體系的建立和實(shí)驗(yàn)條件的改善就成為關(guān)鍵性問題。

一、獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)根據(jù)這種新型的高等教育類型自身的特點(diǎn)，進(jìn)行獨(dú)特定位。由于獨(dú)立學(xué)院是三類本科，所以應(yīng)找到普通本科高校和高職高專院校在人才培養(yǎng)中的相對(duì)弱勢(shì)，作為獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的著力點(diǎn)和突破點(diǎn)。從目前來(lái)看，普通本科高校的理論基礎(chǔ)相對(duì)較強(qiáng)，實(shí)踐能力相對(duì)較弱，高職高專院校則恰恰相反。這樣，獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)就在于：與普通本科高校相比，獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的人才應(yīng)有更強(qiáng)的實(shí)踐技能和動(dòng)手能力；與高職高專院校相比，獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的人才應(yīng)有更扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)、更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)性。獨(dú)立學(xué)院要在深入研究自身的服務(wù)對(duì)象、層次定位的基礎(chǔ)上，區(qū)別于母體高校的培養(yǎng)目標(biāo)，避免“趨同化”，找準(zhǔn)自己的位置，科學(xué)合理地進(jìn)行辦學(xué)定位。在這種定位下，獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)面向生產(chǎn)一線、基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)，符合社會(huì)需求的應(yīng)用技能型高級(jí)專門人才。

根據(jù)教育部《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高〔2007〕2號(hào)）的文件精神，要“高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。人文社會(huì)科學(xué)類專業(yè)一般不應(yīng)少于總學(xué)分（學(xué)時(shí)）的15%，理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)一般不應(yīng)少于總學(xué)分（學(xué)時(shí)）的25%”。因此，在培養(yǎng)方案中要加大實(shí)踐教學(xué)的比重，制定與理論教學(xué)計(jì)劃相符的實(shí)踐教學(xué)總體建設(shè)方案，明確實(shí)踐教學(xué)建設(shè)目標(biāo)，從專業(yè)實(shí)踐能力和社會(huì)實(shí)踐能力出發(fā)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、職業(yè)資格培訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）和社會(huì)實(shí)踐等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

摘要：應(yīng)用型人才指將專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐的人才類型。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系構(gòu)建中實(shí)踐教學(xué)體系具有非常重要的地位。本文以海洋技術(shù)專業(yè)為例，為了適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)，闡述了在專業(yè)課程體系中如何構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系，開展實(shí)踐教學(xué)的有效途徑，并對(duì)實(shí)踐教學(xué)的開展提出了建議。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；實(shí)踐教學(xué)；專業(yè)實(shí)踐

應(yīng)用型人才就是把成熟的技術(shù)和理論應(yīng)用到實(shí)際的生產(chǎn)、生活中的技能型人才，主要是培養(yǎng)有一定的科研成果創(chuàng)造轉(zhuǎn)化能力的人才[1-3]。他們需要掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，參與相關(guān)科研，面向社會(huì)生產(chǎn)第一線，是根據(jù)社會(huì)實(shí)際需要培養(yǎng)的合格人才。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，在教學(xué)模式中打破學(xué)術(shù)型或研究型教學(xué)模式；課程體系上做到理論和實(shí)踐結(jié)合，傳承與創(chuàng)新結(jié)合，共性培養(yǎng)與個(gè)性發(fā)展相結(jié)合；教學(xué)方法上強(qiáng)化學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)主體地位；教學(xué)手段上充分利用傳統(tǒng)和現(xiàn)代化相結(jié)合的方法盡量提高教學(xué)效率；在培養(yǎng)途徑上強(qiáng)調(diào)與企業(yè)緊密聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的有機(jī)結(jié)合[4-6]。因此實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力尤其重要。

一、海洋技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系

海洋技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有良好的思想道德素質(zhì)和較高的人文科學(xué)修養(yǎng)，具有國(guó)際視野和正確的海洋觀，系統(tǒng)學(xué)習(xí)海洋科學(xué)和信息處理技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握海洋科學(xué)和遙感與信息處理的基本理論和基本技能，具備在海洋、農(nóng)業(yè)、林業(yè)、水利、電力、交通、地質(zhì)、環(huán)境等相關(guān)領(lǐng)域從事遙感與信息的數(shù)據(jù)處理、系統(tǒng)開發(fā)集成和海洋高新技術(shù)研究的能力，能在海洋和信息處理技術(shù)及相關(guān)領(lǐng)域的科研院所、企事業(yè)單位、高等院校和國(guó)家機(jī)關(guān)，從事海洋科學(xué)研究、海洋資源開發(fā)、信息系統(tǒng)開發(fā)管理及數(shù)據(jù)處理等工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。為了保證應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，海洋技術(shù)專業(yè)按照人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)，本著有利于學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的原則，進(jìn)行課程體系的總體設(shè)計(jì)。海洋技術(shù)專業(yè)畢業(yè)學(xué)分要求及學(xué)時(shí)分配如表1所示。

二、海洋技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建

根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃的總體思路和要求，科研處制定以下工作計(jì)劃。

一.積極開展新課改實(shí)驗(yàn)新課題研究活動(dòng)，努力實(shí)現(xiàn)課堂效果最大化。

1.和教務(wù)處一起，組織教師探索新課改，提高課堂效率。推廣成功經(jīng)驗(yàn)，立項(xiàng)出現(xiàn)的問題。

2、加強(qiáng)對(duì)立項(xiàng)課題的監(jiān)督、管理，抓落實(shí)、重實(shí)效。組織開展“十一五”傳美規(guī)劃課題的深入研究工作。

3、每一個(gè)教研組一年要完成課題立項(xiàng)校級(jí)2個(gè)以上，爭(zhēng)取省級(jí)以上課題1個(gè)，一年內(nèi)必須有1個(gè)課題在學(xué)校示范推廣。

4、組織教師參加全區(qū)實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能競(jìng)賽活動(dòng)和科技競(jìng)賽制作活動(dòng)。