組織在面臨復(fù)雜多變的環(huán)境下,創(chuàng)新成為管理變革最常見(jiàn)的應(yīng)對(duì)方式(Jackson,1996),然而早期研究主要關(guān)注被組織引進(jìn)的創(chuàng)新,并且很大程度上局限于自上而下的創(chuàng)新方式,其主要是通過(guò)高管人員引入到企業(yè)之中,而對(duì)于自發(fā)創(chuàng)新或者被組織中基層人員引入的創(chuàng)新并沒(méi)有得到足夠的重視(Agrell&Gustafson,1996;West&Wallace,1991)。因而本文擬對(duì)企業(yè)中基層人員的創(chuàng)新行為進(jìn)行研究。

一、個(gè)體創(chuàng)新行為文獻(xiàn)綜述及問(wèn)題的提出

個(gè)體創(chuàng)新是一個(gè)豐富卻不易理解的概念,不同學(xué)者以不同的方式加以定義,這些研究主要通過(guò)個(gè)人的特質(zhì)、行為以及產(chǎn)出對(duì)個(gè)體創(chuàng)新加以概念化。Hurtetal.(1977)將個(gè)體創(chuàng)新定義為一種廣義上愿意改變的意愿,而Jackson(1976)用人格量表測(cè)量個(gè)體的創(chuàng)新特質(zhì)。tSlKirton(1976)認(rèn)為個(gè)體存在于一個(gè)連續(xù)帶之上,連續(xù)帶兩端分別為個(gè)體“將事情作得更好的能力(dothingsbetter)”和“以不同方式處理事情的能力(dothingsdifferenfly)”,即個(gè)體偏向于適應(yīng)和創(chuàng)新之間的一種狀態(tài)。Kirton指出適應(yīng)者在現(xiàn)存的知覺(jué)框架(perceptualframes)中解決問(wèn)題,而創(chuàng)新者的工作則是重建此知覺(jué)框架。另外,West(1987)所衡量的角色創(chuàng)新(rokinnovation)是指工作者與上一位工作者相比,個(gè)人于其工作上所作改變的量。Amabile(1982)在研究個(gè)人創(chuàng)造力時(shí)通過(guò)特定產(chǎn)品領(lǐng)域?qū)＜襾?lái)衡量個(gè)體所制造產(chǎn)品的創(chuàng)意程度。

除了利用個(gè)人特質(zhì)以及產(chǎn)出來(lái)定義個(gè)體創(chuàng)新外,還可以通過(guò)行為來(lái)定義個(gè)體創(chuàng)新。Kleysen&Street(2001)將個(gè)體創(chuàng)新行為定義為“將有益的創(chuàng)新予以產(chǎn)生、導(dǎo)入以及應(yīng)用于組織中任一層次的所有個(gè)人行動(dòng)”。有益的創(chuàng)新包括新產(chǎn)品構(gòu)想或技術(shù)的發(fā)展、為了改善工作關(guān)系所作的管理程序的改變,或是為了顯著提升工作程序的效率及效能所應(yīng)用的新構(gòu)想或新技術(shù)。

目前有關(guān)個(gè)體創(chuàng)新行為影響因素的研究主要集中在個(gè)體智力、任務(wù)特質(zhì)、工作環(huán)境以及領(lǐng)導(dǎo)行為等方面。而對(duì)于個(gè)體創(chuàng)新行為的心理動(dòng)機(jī)因素尤其是心理授權(quán)與個(gè)體創(chuàng)新行為之間關(guān)系的研究則非常有限。因此我們可能忽略了這樣一個(gè)問(wèn)題:員工參與創(chuàng)新行為的意愿是否依賴(lài)于其心理授權(quán)程度。心理授權(quán)不同于性格特征,而受工作環(huán)境影響的多個(gè)認(rèn)知或者狀態(tài),屬于內(nèi)在的任務(wù)動(dòng)機(jī),并產(chǎn)生對(duì)工作的積極傾向。在心理授權(quán)各因素的共同作用之下,企業(yè)員工會(huì)全身心地投入到創(chuàng)新行為當(dāng)中。另外,由于主動(dòng)性人格是在組織行為研究框架中提出的,目前關(guān)于主動(dòng)性人格方面的研究主要集中在個(gè)人工作績(jī)效、工作和生活滿(mǎn)意度、領(lǐng)導(dǎo)能力、職位升遷、組織變革和創(chuàng)業(yè)、離職意愿等方面,這些研究發(fā)現(xiàn)主動(dòng)性人格都具有顯著的預(yù)測(cè)作用。但是針對(duì)主動(dòng)性人格特質(zhì)與個(gè)體創(chuàng)新行為的研究并不多,尤其是把主動(dòng)性人格特質(zhì)作為創(chuàng)新行為激發(fā)過(guò)程中的調(diào)節(jié)因素鮮有涉及。因此,本文擬對(duì)以上這些問(wèn)題進(jìn)行研究。

二、研究假設(shè)及理論模型

一、注意實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)的同步進(jìn)行。

會(huì)計(jì)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用型的經(jīng)濟(jì)管理科學(xué)，會(huì)計(jì)理論教學(xué)與會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是不可分割的，任何一方都不能舍棄另一方而獨(dú)立存在。要想搞好會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)就必須打好會(huì)計(jì)學(xué)原理的基礎(chǔ)。但是，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)理論并不絲毫意味著可以忽視會(huì)計(jì)實(shí)踐這個(gè)主題。因此，對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生和財(cái)經(jīng)類(lèi)其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)根據(jù)各年級(jí)的情況分階段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。第一階段，針對(duì)學(xué)生初學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)原理的情況，分別在“憑證”、“賬簿”章節(jié)講解結(jié)束后，著重課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，操練如何填制憑證和登記賬簿等；第二階段，在學(xué)生學(xué)完基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程之后，模擬一個(gè)企業(yè)進(jìn)行從審核原始憑證，編制記賬憑證，登記明細(xì)賬，作科目匯總表、結(jié)賬、對(duì)賬、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等一系列基本業(yè)務(wù)處理實(shí)驗(yàn)，形成一個(gè)系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)；第三階段，針對(duì)學(xué)生已完成大部分專(zhuān)業(yè)課，可進(jìn)行有一定深度的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)，主要鍛煉學(xué)生處理業(yè)務(wù)的能力；最后階段，針對(duì)畢業(yè)班學(xué)生對(duì)畢業(yè)后的工作處于既新鮮又擔(dān)憂(yōu)，更渴望接觸實(shí)際的心理，可派其去單位進(jìn)行兩個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)，通過(guò)對(duì)一個(gè)工廠(chǎng)的信息流程的解剖，加深學(xué)生對(duì)信息傳遞的實(shí)際認(rèn)識(shí)，切實(shí)體會(huì)工廠(chǎng)內(nèi)部的經(jīng)濟(jì)事務(wù)處理關(guān)系。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能幫助學(xué)生更好地理論聯(lián)系實(shí)際、使所學(xué)知識(shí)掌握更牢固，更重要的是能將枯燥的理論變?yōu)榛钌默F(xiàn)實(shí)，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

二、布置彈性作業(yè)。

這里的彈性作業(yè)有兩種，一種為可以不交的作業(yè)，另一種為學(xué)生自己選擇的作業(yè)。第一種可以不交的作業(yè)我讓學(xué)生做在準(zhǔn)備好的自備本上，這部分作業(yè)主要是一些知識(shí)點(diǎn)的鞏固練習(xí)，不要求學(xué)生交，我利用課余時(shí)間幫學(xué)生校對(duì)好答案后，“局部”抽查，這樣做一舉多得，既使學(xué)生得到了必要的練習(xí)，又讓他們感覺(jué)這位老師比較有親和力，比較為他們著想，也減輕了自己的工作量。第二種彈性作業(yè)是習(xí)題集上的練習(xí)，課本上每一章的內(nèi)容在習(xí)題集上都有配套練習(xí)，但是一章通常要分好幾次課講完，那么練習(xí)也要分好幾次布置，考慮到每個(gè)學(xué)生的接受能力不同，另外為了鍛煉他們的自主學(xué)習(xí)能力，習(xí)題集上的練習(xí)由學(xué)生根據(jù)每堂課的進(jìn)度自己完成，直至這一章講完再統(tǒng)一收上來(lái)批改。這樣一來(lái)，接受能力較差的學(xué)生可以多分幾次完成作業(yè)，而接受能力強(qiáng)的學(xué)生還能有時(shí)間預(yù)習(xí)新課甚至提前完成作業(yè)。另外在布置作業(yè)時(shí)我喜歡用商量的口吻，如果作業(yè)較多的話(huà)，不要求第二天就交，給學(xué)生一個(gè)緩沖的時(shí)間，讓他們覺(jué)得老師不是獨(dú)斷專(zhuān)行的而是體諒他們的，以后對(duì)學(xué)生提要求的時(shí)候就給自己留了余地。通過(guò)這種充滿(mǎn)溫情的作業(yè)布置方式，使學(xué)生感覺(jué)到會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的過(guò)程是輕松愉快的不是嚴(yán)肅復(fù)雜充滿(mǎn)負(fù)擔(dān)的，同樣可以取得激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的效果。

三、充分利用40分鐘時(shí)間，減少課后補(bǔ)課時(shí)間。

在學(xué)生看來(lái)，這門(mén)學(xué)科的內(nèi)容是抽象的、難以理解的，尤其是這些學(xué)生本就是學(xué)習(xí)上存在困難的，如果課堂教學(xué)效率不能提高，需要經(jīng)常補(bǔ)課的話(huà)，則會(huì)讓他們厭煩，產(chǎn)生逆反心理。在授課過(guò)程中，我以目錄或標(biāo)題為線(xiàn)索，對(duì)課本中的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論、歸納、總結(jié)。比如：第一章講到會(huì)計(jì)核算的7種方法，我便以7種方法為線(xiàn)索，將全書(shū)內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生明白每一章的知識(shí)點(diǎn)不是獨(dú)立存在的，而是有內(nèi)在聯(lián)系的。在掌握了必要的知識(shí)后，讓學(xué)生積極參與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作，豐富感性認(rèn)識(shí)，熟悉會(huì)計(jì)工作流程和工作方法，理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然必要的補(bǔ)習(xí)工作仍要進(jìn)行，如默寫(xiě)、疑難習(xí)題講解等，但前提是課上時(shí)間要充分有效地利用起來(lái)。教師要教的是人，不但要教人知其然，而且要教人知其所以然。在教學(xué)工作中，我一直掌握這么幾條原則：知道事情是這樣，知道事情為什么這樣，知道事情怎么會(huì)這樣，把事情聯(lián)系起來(lái)看，在行動(dòng)中追求真理，用真理指導(dǎo)行動(dòng)。廣大會(huì)計(jì)教育工作者要以寬廣的胸懷、開(kāi)闊的視野、堅(jiān)強(qiáng)的意志、科學(xué)的態(tài)度，積極應(yīng)對(duì)時(shí)代的變化給我們帶來(lái)的挑戰(zhàn)，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，為培養(yǎng)一流的會(huì)計(jì)人才作出貢獻(xiàn)。

摘要：英語(yǔ)這門(mén)課程不同于數(shù)、理、化，是一門(mén)工具課，它的教學(xué)目的是著重培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)作為工具進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。而這種運(yùn)用語(yǔ)言的能力，是在實(shí)．踐中培養(yǎng)的。因此，教師怎樣把基礎(chǔ)英語(yǔ)不是單純作為知識(shí)而更重要的是作為工具來(lái)教，引導(dǎo)學(xué)生不是把英語(yǔ)作為理解知識(shí)而是作為掌握工具來(lái)學(xué)，這是英語(yǔ)教學(xué)的中心問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)、學(xué)習(xí)、主動(dòng)性、積極性

要使學(xué)生按語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律學(xué)好這門(mén)學(xué)科，我感到在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)抓住三個(gè)環(huán)節(jié)：一要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，這是學(xué)生學(xué)好外語(yǔ)的前提；二要通過(guò)適合學(xué)生年齡特征的多種多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，這是教學(xué)的核心；三是圖村施教，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力．這是學(xué)好外語(yǔ)的保證。這三個(gè)環(huán)節(jié)相輔相成，彤成一體，自始至終貫徹于教學(xué)各個(gè)環(huán)環(huán)節(jié)。分別談?wù)勅齻€(gè)問(wèn)題。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)興趣

隨著我國(guó)改革開(kāi)放的進(jìn)一步深入，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)越來(lái)越重要．我平時(shí)收集英語(yǔ)在社會(huì)主義建設(shè)及科學(xué)技術(shù)中起重要作用的材料，做為自己向?qū)W生反復(fù)宣傳的依據(jù)，逐步幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：然而提高認(rèn)識(shí)只是一方面，改課堂教育學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，從某種意義上來(lái)說(shuō)是更重要的一方面。

教育心理學(xué)告訴我們，只有學(xué)生感興趣的東西，他才會(huì)積極地開(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考，并以最簡(jiǎn)捷，最有效的方法去獲取最必要的知識(shí)。這就是求知欲．沒(méi)有興趣就談不上有求知欲。因此自青少年接觸英語(yǔ)的第一天起，教師就要利用他們對(duì)英語(yǔ)的興趣，因勢(shì)利導(dǎo)．逐步培養(yǎng)并鞏固他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，心理學(xué)告訴我們，十一至十五歲的青少年，求知欲強(qiáng)．視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)發(fā)展很快，善于模仿，而且辯音能力相當(dāng)準(zhǔn)確，其靈敏度甚至超過(guò)成年人，這段時(shí)期是學(xué)外語(yǔ)的最佳年齡。因此，英語(yǔ)教師要充分利用青少年這一特點(diǎn)，引導(dǎo)他們模仿正確的語(yǔ)音，大量進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)練習(xí)。

要使學(xué)生按語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律學(xué)好這門(mén)學(xué)科，我感到在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)抓住三個(gè)環(huán)節(jié)：一要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，這是學(xué)生學(xué)好外語(yǔ)的前提；二要通過(guò)適合學(xué)生年齡特征的多種多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，這是教學(xué)的核心；三是圖村施教，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力．這是學(xué)好外語(yǔ)的保證。這三個(gè)環(huán)節(jié)相輔相成，彤成一體，自始至終貫徹于教學(xué)各個(gè)環(huán)環(huán)節(jié)。分別談?wù)勅齻€(gè)問(wèn)題。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)興趣

隨著我國(guó)改革開(kāi)放的進(jìn)一步深入，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)越來(lái)越重要．我平時(shí)收集英語(yǔ)在社會(huì)主義建設(shè)及科學(xué)技術(shù)中起重要作用的材料，做為自己向?qū)W生反復(fù)宣傳的依據(jù)，逐步幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：然而提高認(rèn)識(shí)只是一方面，改課堂教育學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，從某種意義上來(lái)說(shuō)是更重要的一方面。

教育心理學(xué)告訴我們，只有學(xué)生感興趣的東西，他才會(huì)積極地開(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考，并以最簡(jiǎn)捷，最有效的方法去獲取最必要的知識(shí)。這就是求知欲．沒(méi)有興趣就談不上有求知欲。因此自青少年接觸英語(yǔ)的第一天起，教師就要利用他們對(duì)英語(yǔ)的興趣，因勢(shì)利導(dǎo)．逐步培養(yǎng)并鞏固他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，心理學(xué)告訴我們，十一至十五歲的青少年，求知欲強(qiáng)．視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)發(fā)展很快，善于模仿，而且辯音能力相當(dāng)準(zhǔn)確，其靈敏度甚至超過(guò)成年人，這段時(shí)期是學(xué)外語(yǔ)的最佳年齡。因此，英語(yǔ)教師要充分利用青少年這一特點(diǎn)，引導(dǎo)他們模仿正確的語(yǔ)音，大量進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)練習(xí)。

在實(shí)際教學(xué)中，我們時(shí)常碰到有些學(xué)生在入學(xué)初期學(xué)習(xí)時(shí)，他們的情緒十分激動(dòng)，但也有的學(xué)生學(xué)習(xí)上不去，甚至視學(xué)習(xí)英語(yǔ)為畏途，究其原因主要是過(guò)不了“單詞拼讀”這個(gè)關(guān)。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生往往同教師的教學(xué)有關(guān)。如果我們?cè)谠~匯教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀音規(guī)則，通過(guò)音、形、義結(jié)合的方法記單詞的讀音和拼法，而不要讓學(xué)生不動(dòng)腦筋盲目地當(dāng)個(gè)“錄音機(jī)”，跟著老師重復(fù)，死記硬背，那么學(xué)生就可逐步克服“單詞拼讀”的困難，從而為鞏固興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)習(xí)詞匯的能力打下基礎(chǔ)、否則，學(xué)生死記硬背，前讀后忘漸漸興味索然，缺乏信心，就更談不上學(xué)習(xí)毅力和能力了。

初級(jí)階段的英語(yǔ)教學(xué)，以聽(tīng)說(shuō)為主，帶動(dòng)讀寫(xiě)最后達(dá)到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種技能熟練掌握，為了使學(xué)生生動(dòng)活潑，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，老師要在教材上下功夫，并應(yīng)用幻燈,物或自制形象生動(dòng)的圖片，編出有情節(jié)內(nèi)容的對(duì)話(huà).這樣學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中才能有較高的積極性，并結(jié)合自己的實(shí)際，爭(zhēng)先恐后地用英語(yǔ)表達(dá)要說(shuō)的話(huà)．當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，不要急于糾正，更不要批評(píng)加以指責(zé)，要讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。大膽地說(shuō)話(huà)，自己去找錯(cuò)誤，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生更正錯(cuò)誤后，再給予鼓勵(lì)．進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在新課改下，要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)者，教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法應(yīng)該是多樣化的。積極培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的理念，已經(jīng)深入到每位教師和學(xué)生的心中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的素質(zhì)教育也已根深蒂固。如何實(shí)現(xiàn)新課程的目標(biāo)呢？首先，需要我們努力通過(guò)教育教學(xué)實(shí)踐來(lái)促成這個(gè)目標(biāo)，然后就是改變傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的做法，讓位給學(xué)生，把時(shí)間和空間還給學(xué)生，把主動(dòng)探究的權(quán)利歸還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。因而，探索在信息技術(shù)課上發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性的模式和方法具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義，也是實(shí)際的教學(xué)工作需要的。

一、興趣是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的基石。

興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來(lái)的一種認(rèn)識(shí)傾向，他在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要的作用，顯示了學(xué)生對(duì)知識(shí)的迫切需求。特別是小學(xué)生，他們的年齡、心理特征都決定了他們做事往往從興趣出發(fā)，對(duì)于那些單調(diào)、枯燥的練習(xí)和難以理解的理論知識(shí)沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，根本就不想主動(dòng)去質(zhì)疑去探究。基于這些，我平時(shí)在上課時(shí)，總是積極地從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)等方面入手，全面系統(tǒng)的研究教材、解讀學(xué)生，正確引導(dǎo)學(xué)生，把學(xué)生對(duì)電腦的興趣轉(zhuǎn)化為對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，主動(dòng)去探究和創(chuàng)新。

1、創(chuàng)設(shè)激情導(dǎo)入，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入精彩信息世界。

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，特別是低年級(jí)的學(xué)生，對(duì)信息技術(shù)課有著極大的興趣，特別是對(duì)電腦，由于他們剛接觸電腦不久，對(duì)電腦懷有一種神秘而好奇的感覺(jué)，學(xué)習(xí)積極性很高，所以我們要利用好小學(xué)生的這一特點(diǎn)，培養(yǎng)他們主動(dòng)去學(xué)習(xí)的習(xí)慣。通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，充分地調(diào)動(dòng)了同學(xué)們參與課堂的積極性。在課堂中，他們就會(huì)主動(dòng)地去用學(xué)習(xí)各種工具的使用、顏色的填充，以便能順利地幫助動(dòng)物王國(guó)找回顏色。

2、寓教于樂(lè)，使學(xué)生在輕松的環(huán)境下主動(dòng)學(xué)習(xí)。

摘要：高中化學(xué)課堂上較為常見(jiàn)的問(wèn)題，主要是學(xué)生無(wú)法充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性。想要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，關(guān)鍵是對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)引起重視，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行滲透。作為化學(xué)教師，我們應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性為目標(biāo)，結(jié)合高中化學(xué)課堂現(xiàn)狀，通過(guò)聯(lián)系實(shí)際、構(gòu)建問(wèn)題情境、傳授學(xué)習(xí)方法等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)思維，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)；主動(dòng)性

隨著社會(huì)的發(fā)展和認(rèn)知水平的提升，越來(lái)越多的學(xué)校意識(shí)到，教育的關(guān)鍵在于對(duì)兼具創(chuàng)新思維以及學(xué)習(xí)能力的復(fù)合型人才的培養(yǎng)。因此，高中階段開(kāi)展的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式，對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。基于此，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，化學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)確定教學(xué)方案，為學(xué)生提供實(shí)踐的平臺(tái)，使學(xué)生通過(guò)親自操作的方式，對(duì)知識(shí)深入理解。

一、聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

作為推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)鍵，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要是指在學(xué)習(xí)方面給學(xué)生以激勵(lì)與引導(dǎo)的動(dòng)力，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心與求知欲，從而達(dá)到培養(yǎng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性的目的。首先應(yīng)當(dāng)明確一點(diǎn)，學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣乃至欲望的關(guān)鍵，是“疑問(wèn)”。也就是說(shuō)，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)自身具有的引導(dǎo)作用進(jìn)行充分發(fā)揮，通過(guò)“設(shè)疑”達(dá)到“激趣”的效果。以蘇教版高中化學(xué)教材中《原電池工作原理》這一章節(jié)為例，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前，教師可以向?qū)W生提供以下信息：A女士口中有兩顆質(zhì)地為金屬的牙，一顆是金牙，另一顆是不銹鋼牙，自從鑲了這顆不銹鋼牙，頭暈、頭痛、心情煩躁乃至夜間失眠的情況就一直困擾著她，直到一位化學(xué)教師來(lái)拜訪(fǎng)她，病因才被揭開(kāi)……至此，教師便可以引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，即原電池的工作原理，并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，明確化學(xué)教師究竟是如何確定A女士的病因的。用設(shè)疑的方式引入教學(xué)內(nèi)容，可以充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行獲取這一目標(biāo)的達(dá)成奠定良好基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建問(wèn)題情境，強(qiáng)化學(xué)生化學(xué)思維

人事任免權(quán)是憲法和法律賦予地方人大常委會(huì)的一項(xiàng)重要職權(quán)。黨的十一屆三中全會(huì)以來(lái)，我國(guó)民主法制建設(shè)步伐不斷加快，人大實(shí)際政治地位不斷提升，人大常委會(huì)人事任免工作也逐步得到加強(qiáng)和改進(jìn)。但是不能否認(rèn)，人事任免工作仍是人大常委會(huì)工作中的薄弱一環(huán)，未任到崗、未免離崗、突擊任免、不按規(guī)定提交任免議案等現(xiàn)象還比較普遍地存在，人大常委會(huì)的人事任免權(quán)經(jīng)常處于一種純粹履行程序的應(yīng)付狀態(tài)，既尷尬又無(wú)奈，發(fā)揮不出應(yīng)有的主動(dòng)性。由于任免權(quán)行使的不到位，很大程度上也影響了人大的形象和權(quán)威。本文試就地方人大常委會(huì)如何增強(qiáng)人事任免工作的主動(dòng)性作初淺的探討。

一、人事任免工作主動(dòng)性不夠的原因

人大常委會(huì)人事任免工作的主動(dòng)性主要指人大常委會(huì)能依照法律規(guī)定，相對(duì)獨(dú)立地開(kāi)展人事任免工作，不受外界環(huán)境影響的一種特性。造成當(dāng)前地方人大常委會(huì)人事任免工作主動(dòng)性不夠的因素，分析起來(lái)，主要是以下三個(gè)方面。

一是權(quán)力分配的有限性。雖然法律上，地方各級(jí)人大常委會(huì)作為本級(jí)人民代表大會(huì)的常設(shè)機(jī)關(guān)，在同級(jí)國(guó)家機(jī)構(gòu)中處于全權(quán)和核心的地位，其人事任免職權(quán)相對(duì)獨(dú)立。但我國(guó)特殊的國(guó)情和歷史條件，決定了黨在各項(xiàng)事業(yè)中均處于領(lǐng)導(dǎo)地位，人事任免更不例外。地方人大常委會(huì)人事任免事項(xiàng)事前是均需同級(jí)黨委研究同意，并按法律規(guī)定由相應(yīng)提請(qǐng)人向同級(jí)人大常委會(huì)提請(qǐng)。不久前中共中央通過(guò)的《黨政領(lǐng)導(dǎo)干部選撥任用工作條例》明確規(guī)定，黨委向人大常委會(huì)推薦干部人選，人大常委會(huì)“應(yīng)當(dāng)認(rèn)真貫徹黨委推薦意見(jiàn)，帶頭依法辦事，正確履行職責(zé)”。這種權(quán)力分配體制，實(shí)際是將人大常委會(huì)定位為黨委意圖的執(zhí)行機(jī)關(guān)。這種定位必然使人大常委會(huì)的人事任免工作帶有很大的程序性。加之我國(guó)尚處于改革和探索時(shí)期，地方黨委對(duì)人大工作的領(lǐng)導(dǎo)還未有制度化、具體化、規(guī)范化的形式固定下來(lái)，地方黨委對(duì)人大工作的支持程度往往因地而異、因人而異。不少地方黨委在思想上難于真正樹(shù)立起人大是代行人民當(dāng)家作主權(quán)力機(jī)關(guān)的觀(guān)念和應(yīng)有的法制觀(guān)念，只是把人大當(dāng)作履行程序的虛設(shè)機(jī)構(gòu)來(lái)對(duì)待，單純要求人大常委會(huì)必須絕對(duì)服從。而忽視了人大常委會(huì)人事任免工作的法定性和嚴(yán)肅性，忽視了人大常委會(huì)組成人員在行使權(quán)力上的相對(duì)獨(dú)立性，導(dǎo)致人大常委會(huì)人事任免工作經(jīng)常趨于被動(dòng)。

二是法律規(guī)定的缺陷性?！兜胤浇M織法》等有關(guān)法律法規(guī)對(duì)人大常委會(huì)人事任免工作作了一些規(guī)定，但是明顯存在一些不足和不完善的地方。對(duì)于人事任免工作，法律規(guī)定仍有一些空檔，直接影響了人大常委會(huì)工作主動(dòng)性的發(fā)揮。一是法律沒(méi)有規(guī)定常委會(huì)組成人員達(dá)到一定人數(shù)可以聯(lián)合提名；二是法律沒(méi)有規(guī)定是否可以實(shí)行差額投票進(jìn)行任命；三是法律沒(méi)有規(guī)定常委會(huì)組成人員對(duì)于確定的推薦人選是否可以另外投其他人的票。這些法律規(guī)定上的缺陷，決定了人大常委會(huì)組成人員對(duì)于黨委推薦的人選，只有“通過(guò)”或“不通過(guò)”兩種選擇，而別無(wú)第三條路可走。相比之下，地方組織法對(duì)人大會(huì)選舉活動(dòng)的規(guī)定就比較具體、詳細(xì)，比如：縣、市、省三級(jí)人大代表10人、20人、30人以上聯(lián)名分別可以提出候選人，代表對(duì)于確定的候選人可以另選他人等。這些規(guī)定為代表行使自己的民主權(quán)利留下了自由空間，使代表的投票選舉有較大的選擇余地。

三是自身運(yùn)作的軟弱性。在實(shí)際的工作中，人大常委會(huì)自身存在的一些問(wèn)題，也影響著人大常委會(huì)在人事任免工作中的主動(dòng)性。具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是認(rèn)識(shí)上存在偏差。一部分常委會(huì)組成人員把人大常委會(huì)不同意黨委推薦的干部視為不與黨委保持一致，視為沒(méi)有很好地貫徹黨委的意圖，怕影響自己的“大好前程”，怕丟掉“烏紗帽”；一部分常委會(huì)組成人員認(rèn)為，任免干部反正是黨委說(shuō)了算，只要推薦過(guò)來(lái)，就同意任免，“不說(shuō)二話(huà)”。二是人事任免機(jī)制不完善、不健全。為了加強(qiáng)人事任免工作，地方各級(jí)人大常委會(huì)探索、研究、制定了一些制度和辦法，也取得了一些成效。但也普遍存在操作彈性較大的問(wèn)題，如怕有與黨委爭(zhēng)權(quán)之嫌，對(duì)任前的考察、調(diào)查沒(méi)有作太多太具體的規(guī)定；對(duì)任后的監(jiān)督采取的辦法不是很多，且缺乏剛性，等等。由于這些問(wèn)題的存在，人大常委會(huì)要在人事任免工作中顯示較強(qiáng)的主動(dòng)性，一般來(lái)說(shuō)是比較困難的。

一、目前我國(guó)初中政治教學(xué)現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革從任何的科目上看，都有一定相互關(guān)聯(lián)的新思想產(chǎn)生，新課改后有著最大變化的是師生之間在教學(xué)中所扮演的角色轉(zhuǎn)換。近幾年我國(guó)全面實(shí)施新課改，素質(zhì)教育也被人們廣泛的提及，但是有些初中政治教師還保留著原有的教學(xué)觀(guān)念，沒(méi)有辦法達(dá)到新課改真正要達(dá)到的教學(xué)效果。尤其對(duì)一些老教師來(lái)說(shuō)，他們從心理上不能接受新的教學(xué)思想和方法，仍然沒(méi)有完成其在教學(xué)活動(dòng)中和學(xué)生之間角色的轉(zhuǎn)變，出現(xiàn)只重視考試成績(jī)和教學(xué)進(jìn)度的現(xiàn)象，忽略每個(gè)學(xué)生個(gè)體之間在思想上的差異性，這些習(xí)慣儼然成為了初中政治課堂實(shí)施新課改思想的阻礙。政治課程應(yīng)該更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，提高學(xué)生的德育素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，所以教師如果還只教授死板的知識(shí)，就會(huì)導(dǎo)致初中政治課堂失去了實(shí)際的意義。

二、初中政治教學(xué)中以學(xué)生為主的有效教學(xué)

（一）多加開(kāi)展政治教學(xué)中的互動(dòng)性

新課標(biāo)改革主要的變化就是教師、學(xué)生之間扮演的角色，新課改思想要求學(xué)生主動(dòng)地參加到教學(xué)中來(lái)。政治教師不能只是盲目灌輸課本知識(shí)，而應(yīng)在教學(xué)中作為學(xué)生的引導(dǎo)者，那么就需要培養(yǎng)學(xué)生建立起自主學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中鍛煉創(chuàng)新思想，從思想上達(dá)到認(rèn)知。例如，教師可以在課堂中和學(xué)生一起討論正確的處事方法，也可以以一件政治時(shí)事為論題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表各自不同的觀(guān)點(diǎn)，與此同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起正確、健康的價(jià)值觀(guān)，及時(shí)糾正學(xué)生的不良思想。但是初中政治教師應(yīng)更容易接受多樣化的思想，并能使課堂教學(xué)有一定的兼容性，并非是學(xué)生的思想如果與老師不同，就對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)。如果政治課堂缺少一定的包容性，不能吸納、兼容多樣的觀(guān)點(diǎn)，就會(huì)束縛學(xué)生的思想，導(dǎo)致學(xué)生不能自由地徜徉在廣闊的思想中。這里的“包容”指的是正確的、客觀(guān)的觀(guān)點(diǎn)，如果學(xué)生有一些偏差的極端思想，教師應(yīng)該首先對(duì)學(xué)生勇敢發(fā)言的行為進(jìn)行鼓勵(lì)，給其一定的肯定，然后運(yùn)用較為委婉的語(yǔ)氣對(duì)其思想加以正確的指導(dǎo)。這樣有助于保護(hù)學(xué)生的自尊心，還能對(duì)其思想有著正確的引導(dǎo)，這種互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也能充分地體現(xiàn)出學(xué)生在政治教學(xué)中的主體地位，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和效率是非常重要的。

（二）以學(xué)生為主進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)

總書(shū)記曾指出：“加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下黨的思想政治工作，是全黨的一件大事，也是宣傳思想工作的重中之重?！币m應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展，就要深入研究企業(yè)職工思想活動(dòng)的新情況、新特點(diǎn)，探索新形勢(shì)下做好思想政治工作的規(guī)律和辦法，就要增強(qiáng)思想政治工作的主動(dòng)性、針對(duì)性、實(shí)效性。結(jié)合我這幾年在基層干思想政治工作的經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系我單位思想政治工作的實(shí)踐，我深深感到，要做好這方面的工作，必須著重從以下環(huán)節(jié)入手： 一、把組織的關(guān)愛(ài)送到職工的心坎上，增強(qiáng)思想政治工作的主動(dòng)性和感召力。

真心誠(chéng)意的尊重人、關(guān)心人、幫助人，是開(kāi)展思想政治工作的重要途徑。黨支部書(shū)記每天同工人工作在一起，只有尊重、理解、關(guān)心工人才能贏(yíng)得他們的信賴(lài)，才能使思想政治工作不斷增強(qiáng)感染力和吸引力。我單位年輕工人多，文化層次相對(duì)較低，平時(shí)工作都是在野外進(jìn)行電力施工，危險(xiǎn)性大，更需要組織的關(guān)心、幫助和照顧。針對(duì)這種情況，我采取了以下方法：

及時(shí)表彰鼓勵(lì)，引導(dǎo)職工追求上進(jìn)。對(duì)思想行為上有進(jìn)步的人及時(shí)給予表彰，是對(duì)人的尊重和愛(ài)護(hù)?；鶎铀枷胝喂ぷ饕沂具@種尊重的重要性，并幫助職工去獲得這種尊重。我在實(shí)際工作中，通過(guò)及時(shí)表彰鼓勵(lì)，引導(dǎo)職工發(fā)奮進(jìn)取，較好的促進(jìn)了一些年輕人的成長(zhǎng)進(jìn)步，促進(jìn)了隊(duì)上的工作。職工王X，個(gè)性較強(qiáng)，性格倔強(qiáng)，不容易與隊(duì)上其他職工搞好關(guān)系。我抓住這類(lèi)職工一般有鉆研精神、自尊心強(qiáng)的特點(diǎn)，主動(dòng)找他談心，有針對(duì)性的做工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他工作上的成績(jī)，思想上的進(jìn)步，做的好就及時(shí)表?yè)P(yáng)。同時(shí)，也個(gè)別指出他個(gè)性強(qiáng)，心胸不夠?qū)拸V的弱點(diǎn)。認(rèn)識(shí)到了自己的缺點(diǎn)，王X同志積極主動(dòng)的進(jìn)行改正，并主動(dòng)向黨組織靠近，去年年底，向組織遞交了入黨申請(qǐng)書(shū)。

關(guān)愛(ài)職工凝聚人心，努力幫助解決職工的后顧之憂(yōu)。去年3月份，職工XXX的妻子被車(chē)撞傷，造成盆骨粉碎性骨折，一連4個(gè)多月臥床不起。由于他們雙方父母都不在身邊，孩子又小，家庭生活一時(shí)陷入了困境。了解到他家里的困難后，我立即組織隊(duì)上四名女同志輪流幫他買(mǎi)菜、做飯、帶孩子，并安排XXX同志陪妻子在醫(yī)院治療。通過(guò)積極治療，XXX的妻子身體康復(fù)很好，一家人又回到了往日充滿(mǎn)歡笑的家庭中。自此事后，羅廣斌同志工作更加努力，急、難、險(xiǎn)、重活都搶在先，干在前，他的干勁，也帶動(dòng)了隊(duì)上其他同志的工作積極性。因?yàn)槲覀冃睦锵胫毠?，職工心里裝著企業(yè)，所以整個(gè)工作隊(duì)伍士氣旺、凝聚力強(qiáng)，連續(xù)三年獲得了“優(yōu)秀黨支部”的光榮稱(chēng)號(hào)。

二、增強(qiáng)思想政治工作的針對(duì)性，堅(jiān)持以理服人。

“理”就是道理。道理有大有小，有對(duì)有錯(cuò)，政工干部的責(zé)任，就是要不斷的宣傳真理，用革命的道理去教育群眾、啟迪群眾。在現(xiàn)實(shí)生活中，由于人們思想水平的差異以及個(gè)人、集體、國(guó)家三者利益上的矛盾，職工中這樣那樣的思想問(wèn)題經(jīng)常發(fā)生。在解決這些矛盾時(shí)，思想政治工作者必須堅(jiān)持以理育人，以理服人。

深入學(xué)習(xí)貫徹胡主席關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育的重要指示，總結(jié)交流部隊(duì)教育經(jīng)驗(yàn)，研究貫徹落實(shí)《中國(guó)人民解放軍思想政治教育大綱（試行）》，深化幾項(xiàng)重大教育，抓好今年主題教育活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)教育主動(dòng)性針對(duì)性實(shí)效性。這次會(huì)議，對(duì)于推進(jìn)思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展，迎接黨的十七大勝利召開(kāi)，具有重要意義。

堅(jiān)持從思想上政治上建設(shè)軍隊(duì)，是我黨我軍的優(yōu)良傳統(tǒng)。黨的十六大以來(lái)，胡主席站在時(shí)代和戰(zhàn)略的高度，對(duì)思想政治教育帶根本性的重大問(wèn)題作出一系列重要論述，并親自部署和推動(dòng)重大教育。胡主席的重要指示，是科學(xué)發(fā)展觀(guān)在軍隊(duì)思想政治建設(shè)領(lǐng)域的具體運(yùn)用。全軍部隊(duì)認(rèn)真貫徹胡主席重要指示，大力加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育，取得明顯成效，為確保部隊(duì)高度穩(wěn)定和集中統(tǒng)一、促進(jìn)各項(xiàng)任務(wù)圓滿(mǎn)完成發(fā)揮了重要作用。

進(jìn)一步增強(qiáng)教育主動(dòng)性針對(duì)性實(shí)效性，就要嚴(yán)格按照《大綱》指導(dǎo)和開(kāi)展教育?！洞缶V》是我軍歷史上第一部統(tǒng)領(lǐng)和規(guī)范思想政治教育的重要法規(guī)，系統(tǒng)反映了軍隊(duì)思想政治教育的基本原則，系統(tǒng)總結(jié)了我軍80年來(lái)思想政治教育的寶貴經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)規(guī)范了新形勢(shì)下開(kāi)展思想政治教育的基本要求，是機(jī)關(guān)指導(dǎo)教育、部隊(duì)開(kāi)展教育的基本依據(jù)。

進(jìn)一步增強(qiáng)教育主動(dòng)性針對(duì)性實(shí)效性，就要始終把黨的創(chuàng)新理論武裝作為思想政治教育的根本任務(wù)。向忠誠(chéng)黨的創(chuàng)新理論的楷模方永剛同志學(xué)習(xí)，按照“求深入、見(jiàn)實(shí)效”的要求，在全軍進(jìn)一步掀起學(xué)習(xí)貫徹科學(xué)發(fā)展觀(guān)新的熱潮，不斷堅(jiān)定廣大官兵對(duì)馬克思主義的信仰，對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的信念，對(duì)改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的信心，對(duì)以同志為總書(shū)記的黨中央的信賴(lài)。

進(jìn)一步增強(qiáng)教育主動(dòng)性針對(duì)性實(shí)效性，就要深入抓好幾項(xiàng)重大教育。根據(jù)形勢(shì)發(fā)展和任務(wù)變化，一個(gè)時(shí)期突出一個(gè)重點(diǎn)，既要集中搞，又要經(jīng)?；?，切實(shí)在強(qiáng)化使命意識(shí)、堅(jiān)定理想信念、培育戰(zhàn)斗精神、提高思想道德素質(zhì)和科學(xué)文明素質(zhì)上見(jiàn)到成效。緊緊圍繞部隊(duì)中心工作、提高戰(zhàn)斗力開(kāi)展思想政治教育，把思想政治教育貫徹到現(xiàn)代化建設(shè)和軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備的全過(guò)程，不斷激發(fā)廣大官兵抓訓(xùn)練、謀打贏(yíng)的積極性。要把以人為本理念貫徹到思想政治教育中去，把愛(ài)護(hù)官兵生命與培育戰(zhàn)斗精神、關(guān)心官兵個(gè)人發(fā)展與從嚴(yán)治軍、尊重官兵權(quán)益與確保一切行動(dòng)聽(tīng)指揮統(tǒng)一起來(lái)，充分發(fā)揮官兵在教育中的主體作用和創(chuàng)造精神。

進(jìn)一步增強(qiáng)教育主動(dòng)性針對(duì)性實(shí)效性，就要緊貼部隊(duì)和官兵實(shí)際，真正使教育入情入理、入腦入心。始終著眼樹(shù)立正確的世界觀(guān)人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)，堅(jiān)持教育的高格調(diào)和原則性，旗幟鮮明地進(jìn)行正面思想引導(dǎo)，著力回答和解決部隊(duì)現(xiàn)實(shí)思想問(wèn)題。充分挖掘各種新的教育資源，努力形成主陣地灌輸、多渠道滲透、全方位育人的大教育格局。在全軍開(kāi)展“贊頌新成就、履行新使命、迎接十七大”主題教育活動(dòng)，是今年思想政治建設(shè)的一項(xiàng)重要任務(wù)，要有計(jì)劃、有步驟地扎實(shí)推進(jìn)，把教育搞得很有聲勢(shì)、富有成效。