學(xué)會工作將繼續(xù)以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為指導(dǎo)，迎來2011年。堅持服務(wù)基層、服務(wù)教學(xué)、服務(wù)教師的宗旨，繼續(xù)落實“進一步推動我市群眾性教育科研活動、進一步拓展學(xué)會服務(wù)平臺、進一步加強學(xué)會系統(tǒng)自身建設(shè)”工作目標，根據(jù)國家教育改革發(fā)展方向和新時期教育改革要求，結(jié)合本屆年會“新課程背景下中學(xué)化學(xué)教研組建設(shè)及教學(xué)慣例機制創(chuàng)新”這一主題開展工作，從而更好地實現(xiàn)“為教育行政決策服務(wù)、為學(xué)?？衫^續(xù)發(fā)展服務(wù)、為教師專業(yè)化生長服務(wù)”總體目標。根據(jù)上述思路，新的一年里，學(xué)會將以新課程背景下教研文化創(chuàng)建為抓手、突出教研課題研究和教研機制創(chuàng)新兩個工作重點、進一步推進“名師培養(yǎng)”引領(lǐng)幫扶”資源建設(shè)”三項工程，努力提升會員的教學(xué)與教研水平，推進中學(xué)化學(xué)教學(xué)、科研水平上一個新臺階。

一、加強學(xué)科組建設(shè)，提高教研組工作效能

學(xué)科教研組是基層的教研組織，學(xué)科教研組工作效能如何直接決定著學(xué)科教學(xué)、科研的質(zhì)量與水平。因此，加強學(xué)科教研組建設(shè)，創(chuàng)新教研機制、創(chuàng)建符合課程改革需要的教研文化，將成為學(xué)校教研工作管理的一項中心工作。但從基礎(chǔ)調(diào)研情況來看，教研組工作存在工作效能不高、管理機制落后、教研水平較低等現(xiàn)狀。為此，新一年學(xué)會工作將以教研組建設(shè)為抓手、以教研機制創(chuàng)新為手段、以創(chuàng)建新型教研文化為目的，切實提高教研組工作效能。

1.認真開展《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》學(xué)習，認真領(lǐng)會精神，明確教育改革與發(fā)展規(guī)劃，并以此為行動指南，做好教研組工作長計劃、短安排，同時對教研組存在的問題開展相關(guān)的整改活動。

2.加強教研組長業(yè)務(wù)研修培訓(xùn)工作。學(xué)會將根據(jù)有關(guān)相關(guān)行政、教研部門的安排，組織教研組長開展相關(guān)的研修培訓(xùn)活動，切實提高教研組長的教學(xué)、教研與業(yè)務(wù)管理水平，從而為教研機制創(chuàng)新提供基礎(chǔ)性的保障。

3.引領(lǐng)教研組長開展教研機制創(chuàng)新的探索與實踐。新的一年里，將根據(jù)新一輪課程改革的需求，組織教研組長對學(xué)校課堂教學(xué)、教育科研、教學(xué)評價等相關(guān)教學(xué)常規(guī)制度進行反思與研討，探索新課程背景下的教學(xué)、教研管理機制，并在探索的基礎(chǔ)上進行總結(jié)、提煉與推廣。

一、指導(dǎo)思想

深入學(xué)習貫徹黨的十七大精神，圍繞江夏區(qū)教育局“培名師、育優(yōu)生、出高質(zhì)、創(chuàng)名?！笔址结?，落實科學(xué)發(fā)展觀，讓新課程的教學(xué)理念走進新課堂。以一主多輔互動式課堂教學(xué)改革為中心，讓師生在情感交疊中和諧發(fā)展，實施對學(xué)生發(fā)展性評價管理，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，最大限度地提高鞏固率。強化廣大教師的教科研意識，抓好教研組的建設(shè)，促教師專業(yè)化的發(fā)展，進一步提高集體備課的質(zhì)量，規(guī)范教學(xué)常規(guī)。加強素質(zhì)教育，推進精細化管理，全面完成區(qū)教育局下達的各項目標,全面提升學(xué)校整體教學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量。

二、具體目標

1、七、八、九年級鞏固率為99%。

3、教師繼續(xù)教育、各類培訓(xùn)合格率100%。

4、體育達標率為100%，特長生參賽獲獎居區(qū)前列，上機率為100%。

人類的閱讀活動原始于文字的產(chǎn)生，源遠流長；歷代文人學(xué)士的閱讀經(jīng)驗，也如散珠碎玉，豐富而珍貴。但以往對“閱讀”的研究很不夠，1979年版《辭?！窙]收“閱讀”這個詞目，《現(xiàn)代漢語詞典》僅解釋為“看（書報）并領(lǐng)會其內(nèi)容”。在現(xiàn)代社會，閱讀作為一種智力技能，已成為每個公民不可缺少的生存手段，缺乏閱讀能力的人被稱為“功能性文盲”。迫于這種形勢，80年代“閱讀學(xué)”應(yīng)運而生。

一批有識之士意識到閱讀學(xué)研究是時代的需要，開始辛勤探索，迄今已取得了階段性成果，發(fā)表了一大批論文，出版了幾十本閱讀學(xué)專著和教材。如董味甘主編的《閱讀學(xué)》，王繼坤著的《現(xiàn)代閱讀學(xué)》，李德成主編的《閱讀辭典》先后出版，曾祥芹、韓雪屏主編的《閱讀學(xué)叢書》也于1992年問世。

中小學(xué)閱讀教學(xué)也逐步深入，成為閱讀學(xué)研究的重點。近年來，高原、劉fěi＠①fěi＠①主編的《朗讀——研讀——速讀閱讀三級訓(xùn)練課本》（初中），程漢杰的《實用快速閱讀法》，晏茂心、賈林成主編的《四級臺階速讀訓(xùn)練法叢書》（初中、高中、大學(xué)、中專）等閱讀教材，都主要是為中學(xué)生編寫的。在此之前，1988年全國中學(xué)語文教學(xué)研究會在鄭州成立了閱讀研究中心，也把中學(xué)閱讀教學(xué)作為研究重點。

閱讀學(xué)理論來自閱讀實踐，尤其是中小學(xué)閱讀教學(xué)實踐；中學(xué)閱讀教學(xué)也需要閱讀學(xué)理論的指導(dǎo)，吸收其研究成果。

閱讀能力的基本層次

閱讀的實質(zhì)是什么？目前尚無公認的定義?！吨袊蟀倏迫珪罚ń逃┱J為：“閱讀是一種從印的或?qū)懙恼Z言符號中取得意義的心理過程，閱讀也是一種基本的智力技能，這種技能是取得學(xué)業(yè)成功的先決條件，它是由一系列的過程和行為構(gòu)成的總和?！薄督逃筠o典》（卷一）界說為：“從書面語言獲取文化科學(xué)知識的方法，信息交流的橋梁和手段?！鼻罢咧塾陂喿x主體的心理和行為，后者著眼于閱讀本體的社會功能，均言之成理。章熊、張建華同志認為：“閱讀，就是通過視線的掃描，篩選關(guān)鍵性信息，結(jié)合頭腦中儲存的思想材料，引起連鎖性思考的過程”（《語文教學(xué)的再認識》），指出信息不僅需要“篩選”，而且要“結(jié)合”儲存材料，引起“思考”。《閱讀學(xué)原理》指出：“閱讀是讀者從寫的或印刷的書面材料中提取意義或情感信息的過程”，強調(diào)了讀物的“情感信息”，這兩種觀點都值得重視。

摘要：伴隨著新課程改革的不斷推進，為更好地滿足學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的要求，作為中學(xué)教師應(yīng)該加強教學(xué)理論、教學(xué)方法的改進和提高，為學(xué)生營造優(yōu)越的學(xué)習和發(fā)展環(huán)境，促進學(xué)生全面發(fā)展。基于課程改革的要求，中學(xué)美術(shù)教育應(yīng)該制訂合理的教學(xué)目標、積極開展教育教學(xué)活動、豐富美術(shù)課程資源庫、運用多元評價模式等，不斷提高中學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：新課程改革；中學(xué)美術(shù)；教學(xué)目標；教學(xué)策略

為更好地推進素質(zhì)教育發(fā)展，在不斷深化新課程改革的背景下，中學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)該不斷的探究新的教育教學(xué)策略適應(yīng)新課程改革發(fā)展的要求。作為中學(xué)美術(shù)教育工作者應(yīng)該堅持學(xué)生的主體地位和作用，認真貫徹和學(xué)習中學(xué)美術(shù)教學(xué)的新課程改革理念，切實地推進中學(xué)美術(shù)在課堂教學(xué)中的發(fā)展和提高，不斷堅持中學(xué)美術(shù)在教學(xué)模式、教學(xué)方法上的革新，真正實現(xiàn)中學(xué)美術(shù)教學(xué)活動的體驗式教學(xué)效果，切實增強中學(xué)美術(shù)教學(xué)的效果。

一、新課改下的中學(xué)美術(shù)教學(xué)目標

基于新課程改革的要求，《普通高中美術(shù)課程標準》體現(xiàn)我國普通高中教育的培養(yǎng)目標，鼓勵學(xué)生在感受、體驗、參與、探究、思考和合作等學(xué)習活動的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習基本的美術(shù)知識與技能，體驗美術(shù)學(xué)習的過程和方法，形成有益于個人和社會的情感、態(tài)度和價值觀。通過課程改革，要構(gòu)建符合基礎(chǔ)教育要求的具有時代性、基礎(chǔ)性和選擇性的美術(shù)課程體系，為不同興趣和專長的學(xué)生提供進一步發(fā)展的平臺。中學(xué)美術(shù)教學(xué)目標應(yīng)該注重美術(shù)技能的培養(yǎng)，堅持陶冶學(xué)生的情操為目的，不斷提升學(xué)生的審美能力，不斷提高學(xué)生專業(yè)知識和能力，建構(gòu)學(xué)生積極的情感觀，培育學(xué)生的興趣和創(chuàng)新意識，豐富學(xué)生的思想，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。同時在教學(xué)過程中，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，科學(xué)合理的設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，采用定性和定量的形式，彰顯美術(shù)所呈現(xiàn)的韻味，美術(shù)與人類文化的融合發(fā)展，促進中學(xué)美術(shù)教學(xué)的指導(dǎo)性和規(guī)范化。

二、創(chuàng)建豐富的教學(xué)情境

[內(nèi)容摘要]因信息技術(shù)教育在當今社會的重要性，為了提高學(xué)生素質(zhì)、提高學(xué)生自學(xué)能力、提高學(xué)生跟蹤新高技術(shù)的能力，為了提高信息技術(shù)教育的質(zhì)量采用實踐教學(xué)方法進行中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，使教學(xué)過程具體化、直觀化，結(jié)合多媒體課件，使教學(xué)過程形象、生動，可以進行個別化教學(xué)，因人制宜，因材制宜。實踐過程中教無定法，根據(jù)不同的計算機配置情況和不同的教學(xué)內(nèi)容，可采用不同的方式。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)教育、實踐教學(xué)、多媒體技術(shù)、校園網(wǎng)絡(luò)、資源共享、教學(xué)模式的嘗試與實驗

一、實踐教學(xué)的提出

鄧小平同志從國家民族未來命運和世界發(fā)展趨勢的高度，提出"教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來"，指出"我們要實現(xiàn)現(xiàn)代化，關(guān)鍵是科學(xué)技術(shù)要能上去"。

近幾年來，在素質(zhì)教育的大前提下，我國在信息技術(shù)教育方面制訂了一系列的方針政策，中學(xué)信息技術(shù)教育也從無到有、從小到大，蓬勃發(fā)展起來了。加快教育改革步伐，不斷探索有效的教學(xué)方法，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高學(xué)生的計算機知識水平和實踐動手能力，以提高未來建設(shè)者的科學(xué)文化素質(zhì)、能力和科技意識，是中學(xué)信息技術(shù)教育的根本任務(wù)。

中學(xué)信息技術(shù)教育是一項基礎(chǔ)文化教育和人才素質(zhì)教育，是一項知識性和技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)性學(xué)科教育。然而，縱觀我國中學(xué)信息技術(shù)教育，由于這樣那樣的原因，中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率低下，或者學(xué)生高分低能現(xiàn)象仍然存在，學(xué)生缺乏動手實踐能力和創(chuàng)造能力。這是由于在學(xué)校信息技術(shù)課時安排不可能太多的情況下，教師為完成教學(xué)任務(wù)而趕出來的結(jié)果。筆者在教學(xué)過程中，對如何提高課堂效率，切實培養(yǎng)學(xué)生的技能作了一些探索，發(fā)現(xiàn)在信息技術(shù)教育中，利用計算機優(yōu)勢，進行實踐教學(xué)，對提高中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效果，對提高學(xué)生的實踐操作技能是行之有效的。

摘要：基于p2p背景下不斷優(yōu)化中學(xué)音樂教學(xué)對策，有利于提升音樂課堂的教學(xué)效率，對提升學(xué)生的音樂技能具有重要作用。在對p2p背景下的中學(xué)音樂教學(xué)的內(nèi)涵進行綜合闡述的基礎(chǔ)上，提出了p2p背景下中學(xué)音樂教學(xué)模式的構(gòu)建對策，以期為相關(guān)人士提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：p2p；音樂教學(xué)；互聯(lián)網(wǎng)

隨著新課改進程的深入，對中學(xué)音樂的教學(xué)效果也提出了更高的要求。在中學(xué)音樂教學(xué)過程中應(yīng)用p2p技術(shù)，能夠利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)教師與學(xué)生的充分交流，學(xué)生能夠利用教師即時傳送的視頻提升音樂技能，突破了常規(guī)音樂課堂教學(xué)的時空界限，實現(xiàn)了教學(xué)資源的優(yōu)化配置。因此，基于p2p背景下不斷優(yōu)化中學(xué)音樂教學(xué)對策，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、p2p背景下的中學(xué)音樂教學(xué)的內(nèi)涵和工作流程

1.p2p中學(xué)音樂教學(xué)模式簡介p2p是一種對等網(wǎng)絡(luò)模式，無需網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器，即可實現(xiàn)兩臺計算機的數(shù)據(jù)傳輸。本文所提倡的基于p2p背景下的中學(xué)音樂教學(xué)，是指利用p2p技術(shù)，將互聯(lián)網(wǎng)作為連接學(xué)生和教師的節(jié)點，通過即時傳送教學(xué)視頻，實現(xiàn)音樂技能的教學(xué)?；趐2p背景下的中學(xué)音樂教學(xué)，將互聯(lián)網(wǎng)作為連接學(xué)生和教師的橋梁，通過傳送音頻和視頻信息，實現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習的有機統(tǒng)一［1］。2.p2p中學(xué)音樂教學(xué)模式的工作流程p2p中學(xué)音樂教學(xué)模式的工作流程為：首先，學(xué)生和教師處于兩臺計算機終端，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)演示音樂技能，教師能夠?qū)崟r了解到學(xué)生對音樂技能的掌握情況。然后，教師利用互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生進行音樂技能的輔導(dǎo)，加深學(xué)生對音樂理論的理解。當然，上述工作流程為一點對多點的教學(xué)模式，一般應(yīng)用于操作型音樂技能的教學(xué)過程中。在心智型音樂技能的教學(xué)過程中，教師還可采取一點對多點的教學(xué)模式，通過利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)即時互動，能夠有效激發(fā)學(xué)生對音樂課程的興趣，有利于提升中學(xué)音樂的教學(xué)效果。為了提升p2p中學(xué)音樂教學(xué)模式的教學(xué)效果，需要配備完善的硬件設(shè)施。第一，應(yīng)配備完善的即時通信軟件，如QQ和微信。第二，應(yīng)配備語音和文字的輸入工具，如話筒和攝像頭。例如，在心智型音樂技能的教學(xué)過程中，為了真實地反映學(xué)生對音樂技能的掌握程度，某教師為學(xué)生配備了專業(yè)的話筒，具有良好的拾音功能，能夠有效提升音頻傳輸?shù)馁|(zhì)量，為教師的評價與反饋奠定了良好基礎(chǔ)［2］。

二、p2p背景下的中學(xué)音樂教學(xué)模式的構(gòu)建

［摘要］中學(xué)美術(shù)教學(xué)因其能夠釋放學(xué)生的學(xué)習壓力、陶冶學(xué)生的情操、促進學(xué)生心智發(fā)展、提高學(xué)生的審美情趣，而越來越受重視了。本文結(jié)合我的教學(xué)實際，就中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)反思的重要作用談?wù)勛约旱目捶?，希望能引起廣大同行的注意。

［關(guān)鍵詞］中學(xué);美術(shù);教學(xué)反思;教學(xué)方法

教學(xué)反思是指教師對自己教學(xué)過程的回顧和思考，可以是在教學(xué)時的，也可以是在完成既定教學(xué)任務(wù)后的。傳統(tǒng)教學(xué)中，許多教師在完成自身的教學(xué)后很少會對教學(xué)過程進行回顧和反思，一些教師甚至認為這是在浪費時間和精力，只是在上級要求時形式化地進行。因為美術(shù)在中學(xué)階段不是主要課程，許多美術(shù)教師自身就不夠重視美術(shù)教學(xué)，更不會進行教學(xué)反思。其實，教學(xué)反思可以幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)不足，及時進行糾正，還能使教師在反思的過程中提升自己的教學(xué)能力，提高教學(xué)水平，促進教學(xué)效率的增強。

一、幫助教師及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)的不足，并進行糾正

現(xiàn)行的中學(xué)美術(shù)教材所涉及的內(nèi)容較多、形式豐富，是經(jīng)過編者精心挑選編制的，符合這個階段學(xué)生的審美水平，也貼近學(xué)生的興趣愛好，教師如果對教材合理利用可以有效發(fā)揮作用。在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，許多美術(shù)教師自身不夠重視美術(shù)教學(xué)，在實際教學(xué)時，美術(shù)教師往往根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗進行教學(xué)，但不同的學(xué)生其學(xué)習能力、學(xué)習水平各不相同，一刀切的教學(xué)方法會阻礙學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣。因此教師在進行教學(xué)時必須進行教學(xué)反思，教學(xué)反思能夠幫助教師及時了解自身教學(xué)的不足，使教師可以及時進行糾正。教師在教學(xué)時可以主提升中學(xué)美術(shù)教學(xué)效果的幾點思考山東省臨沂第四中學(xué)西城校區(qū)臨沂國際學(xué)校劉金麗山東省臨沂第二十中學(xué)英成亮動與學(xué)生進行溝通交流，了解學(xué)生的興趣愛好，詢問學(xué)生在學(xué)習過程中的疑惑，根據(jù)學(xué)生的疑惑反思自己教學(xué)中存在的問題，然后進行糾正。以本人的實際教學(xué)為例，在進行素描課的教學(xué)時，我在講解完相關(guān)概念后，就讓學(xué)生跟著我一起就講臺上的花盆進行繪畫，但學(xué)生的素描繪畫節(jié)奏較慢，畫出的素描不盡人意，于是我就仔細回想了自己的教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)時只和學(xué)生講解了相關(guān)概念，對于素描時的握筆姿勢、觀察角度沒有進行詳細講解，學(xué)生沒有素描繪畫基礎(chǔ)，畫出的素描自然不理想。最后我重新教學(xué)，針對握筆姿勢和觀察角度進行講解分析，幫助學(xué)生進行繪畫，學(xué)生畫出的素描比之前有了進步。

二、提升學(xué)生學(xué)習積極性

摘要：我國是一個詩的國度，詩詞是中華民族的文化瑰寶，是中華民族深厚的文化底蘊的積淀。但是在當前的中學(xué)語文詩詞教學(xué)中卻存在不同程度的問題：灌輸模式依舊存在，應(yīng)付考試心理占比重等等。詩詞教學(xué)缺乏文學(xué)本位意識。因此，新形勢下，中學(xué)語文教師要發(fā)揚我國詩詞文化傳統(tǒng)，結(jié)合實際，引導(dǎo)學(xué)生正確認識詩詞，理解詩詞的內(nèi)涵。文章分析了當前中學(xué)語文詩詞教學(xué)中存在的問題，并提出了相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；詩詞；教學(xué)；淺析

我國歷史文化悠久，詩詞是我國歷史文化發(fā)展中的一顆璀璨耀眼的明珠。語文教材中的詩詞的占比也在逐年增加，入選的詩詞都是經(jīng)典作品中的精華內(nèi)容。因此，在新課標背景下，學(xué)習古詩詞有助于幫助中學(xué)生了解中國的傳統(tǒng)文化，同時也有助于學(xué)生提高自己的語文水平。

一、當前中學(xué)語文詩詞教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)理念和教學(xué)方法需要與時俱進，有待創(chuàng)新

很多教師的教學(xué)觀念沒有與時俱進。多數(shù)教師認為，詩詞教學(xué)的主要任務(wù)就是理解詩詞的意思，能掌握其中的生僻字即可。按照教材要求，能背誦詩詞，能應(yīng)付考試就算完成了教學(xué)任務(wù)。完全不注重詩詞本身的文化內(nèi)涵，文化表達。其中，還有的教師本身的文學(xué)素養(yǎng)不夠，對詩詞的閱讀不多，沒有詩詞積累，缺乏深厚的駕馭詩詞的文學(xué)功底，在詩詞教學(xué)中，很難融入自己的情感在里面，無法激起學(xué)生在情感上的共鳴。一篇好的詩詞作品，其中的內(nèi)涵不能很好的被表達出來，學(xué)生學(xué)的過程也就難免枯燥單調(diào)了。另外一個方面就是教學(xué)方法傳統(tǒng)，沒有創(chuàng)新性。當前中學(xué)語文詩詞教學(xué)，注重的仍舊是應(yīng)試性，以考試為主，詩詞本身的藝術(shù)性、抒情明智的特點往往被忽視。詩詞的教學(xué)方法仍舊是分析文章的結(jié)構(gòu)、中心思想等，本來內(nèi)涵十足的詩詞和其它類型的文章沒有了區(qū)別，詩詞本身的趣味性被降低了。

一、中學(xué)音樂創(chuàng)編教學(xué)活動中存在的主要問題

1.教師創(chuàng)編教學(xué)觀念較為落后

很多中學(xué)音樂教師都認為音樂創(chuàng)編所具有的意義與價值較大，但也都認為音樂創(chuàng)編課程難以在實際教學(xué)中實現(xiàn)，主要原因在于很多教師不知道怎樣上創(chuàng)編課，而且對音樂創(chuàng)編的認識還存在偏差，絕大多數(shù)教師都認為音樂創(chuàng)編就是作曲，并且自己從未接受過這樣的教育，更未創(chuàng)作過歌曲，因此，對于怎樣上創(chuàng)編課并不了解。音樂創(chuàng)編主要是應(yīng)用音樂材料，即興地進行音樂活動與創(chuàng)作嘗試。為提升學(xué)生的學(xué)習興趣，應(yīng)為學(xué)生講一些與音樂有關(guān)的小故事或編排一段舞蹈，但很多教師不會自行創(chuàng)編故事與舞蹈。音樂教師在創(chuàng)編課堂上主要是借助音樂素材，通過與音樂有關(guān)的活動，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，以便培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

2.音樂課堂創(chuàng)編教學(xué)存在缺陷

現(xiàn)階段，很多中學(xué)音樂教育只是在課堂中演唱歌曲、演奏樂器或賞析音樂作品等，對于創(chuàng)編活動基本都沒涉及。如在演唱歌曲時，基本沒有教師會結(jié)合所教歌曲創(chuàng)編一些歌詞或表演來吸引學(xué)生的注意力。即便有些教師會進行創(chuàng)編活動，教師也會遇到很多問題，經(jīng)常是不明確創(chuàng)編目標、創(chuàng)編方式較為單一，教與學(xué)相分離等。在教學(xué)時，部分教師通常只看重創(chuàng)編目標與內(nèi)容，不注重引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)編活動。在評價創(chuàng)編內(nèi)容時，將教師作為領(lǐng)導(dǎo)者，習慣用“對”與“錯”來評價學(xué)生的創(chuàng)編內(nèi)容。

二、將情景教學(xué)模式應(yīng)用于中學(xué)音樂創(chuàng)編教學(xué)活動中的方式

我國的中學(xué)基礎(chǔ)教育一點都不基礎(chǔ)，學(xué)校所重視的都是非常專業(yè)的理論知識，而不重視知識的實用性，一些本應(yīng)該作為中學(xué)基礎(chǔ)知識來教的課程卻成為了大中專院校的專業(yè)課，導(dǎo)致中學(xué)生連最基本的日常生活知識也不懂。

在網(wǎng)上流傳著這么一些對話:一位大學(xué)生說:“教授，我們期末試為什么要考這些用不上的內(nèi)容?”教授說:“有用的不考自然也懂了，要考的都是沒用的?！?/p>

這些話雖然不完全對，但明顯是對我國的教育制度有一定的批評，對同學(xué)們所學(xué)的內(nèi)容存在很大的質(zhì)疑:學(xué)習的內(nèi)容用不到實際上，得不到社會的認同，學(xué)來有什么用呢?豈不是造成教育浪費?為什么不學(xué)些分數(shù)等于能力或接近能力的實用的知識呢?

人們把中學(xué)學(xué)的科目叫做基礎(chǔ)課，但現(xiàn)在一點都不基礎(chǔ)，而是非常專業(yè)，專業(yè)到在日常生活中用不上的程度。如有的學(xué)生讀完高中，連最基本的禮貌禮節(jié)都不懂，可禮貌禮節(jié)這門課在大中專課程表里，是當作專業(yè)課來教；又如應(yīng)用文，在初高中只是當作非重點說說罷了，有些學(xué)生連寫請假條的格式都不太清楚，但應(yīng)用文在很多文秘類工作上運用得比較多，應(yīng)該受到重視的。因此，我們能不能把一些所謂的基礎(chǔ)課與一些所謂的專業(yè)課調(diào)整呢?就如禮貌禮節(jié)應(yīng)該成為基礎(chǔ)課，每個學(xué)生都應(yīng)該懂得，都應(yīng)該熟知。

我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習?學(xué)習是為了在日常生活和交往中可以靈活運用，正所謂“學(xué)以致用”，但學(xué)了用不上，或者不常用的話，那些知識是不是沒必要在中學(xué)里學(xué)呢?是不是應(yīng)該把那些很專業(yè)的，日常生活用不上的知識放到大學(xué)里給專修的學(xué)生學(xué)習和研究呢?

我們中學(xué)里的好一些科目多是學(xué)理論，日常生活中用不上。下面說說幾個例子。