造句是一種能根據(jù)一定的目的和任務(wù)，對(duì)原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重新加工組合的技能。要造出高質(zhì)量的句子，關(guān)鍵是要有創(chuàng)造性的思維能力。因此，在造句訓(xùn)練中，我經(jīng)常注意引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的火花。

一.添枝加葉訓(xùn)練。如用“暫時(shí)”造句，先進(jìn)行擴(kuò)詞

附圖{圖}

1.誰(shuí)暫時(shí)離開，結(jié)果……

2.因?yàn)椤裁磿簳r(shí)停止……

3.為什么，誰(shuí)暫時(shí)關(guān)掉……果然學(xué)生的思路打開了，他們?cè)斐隽撕芏鄡?nèi)容不同的句子，如：阿姨因?yàn)橛惺聲簳r(shí)離開了一下，宿舍里亂作一團(tuán)。影劇院正在裝修，暫時(shí)停止開放。暑假的一天，我正在看精彩的電視，突然天黑了下來(lái)，雷聲隆隆，我只好暫時(shí)關(guān)掉電視機(jī)。最后以此方法，讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情境舉一反三地?cái)U(kuò)詞擴(kuò)句。

五年制三年級(jí)語(yǔ)文課本只安排3次用詞語(yǔ)句訓(xùn)練，共10個(gè)詞語(yǔ)。四年級(jí)用詞造句訓(xùn)練卻達(dá)16次，共35個(gè)詞語(yǔ)。在作文教學(xué)進(jìn)入以篇為主的訓(xùn)練階段，為什么要安排這么多的造句訓(xùn)練呢？縱觀四年級(jí)的造句訓(xùn)練，其中用意思比較抽象的詞語(yǔ)造句7個(gè)，成語(yǔ)造句6個(gè)，近義詞造句7個(gè)，介賓短語(yǔ)造句2個(gè)，關(guān)聯(lián)詞造句13個(gè)。顯然，落實(shí)這些造句訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確用詞，用比較復(fù)雜的句式表達(dá)意思，發(fā)展語(yǔ)言能力將產(chǎn)生重要影響。因此，對(duì)四年級(jí)的造句必須精心指導(dǎo)，重在訓(xùn)練能力。下面對(duì)幾種情況加以說(shuō)明。1.用意思比較抽象的詞語(yǔ)造句。課本中要求造句的有名詞“代價(jià)”、形容詞“唯一”、動(dòng)詞“沉浸”、時(shí)間副詞“終于”等7個(gè)。這些詞語(yǔ)比較抽象，必須以具體形象的材料幫助學(xué)生理解，使學(xué)生真正懂得這些詞語(yǔ)和意思和使用范圍，造句時(shí)才不會(huì)出現(xiàn)失誤?，F(xiàn)以“代價(jià)”一詞為例，說(shuō)明這一類詞語(yǔ)造句的指導(dǎo)過程：(1)從課文中找出例句，或提供范句，讓學(xué)生從句中體會(huì)這些詞語(yǔ)的意思。例句：①您為我們付出這樣高的代價(jià)，難道還嫌它不夠表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼？②為了教好這個(gè)亂班，林老師付出了很大代價(jià)。③戰(zhàn)士們以很小的代價(jià)換來(lái)了這場(chǎng)戰(zhàn)斗的勝利。提問：三個(gè)句子中的“代價(jià)”分別指什么？使學(xué)生明確“代價(jià)”指的是為了某種目的而付出的物質(zhì)和精力，也可以指時(shí)間，甚至流血犧牲。(2)提供材料指導(dǎo)。提供的材料盡量涉及到詞語(yǔ)運(yùn)用范圍的方方面面，使學(xué)生獨(dú)立造句進(jìn)出現(xiàn)的語(yǔ)病減少。(3)獨(dú)立造句。2.成語(yǔ)造句。四年級(jí)課文中出現(xiàn)大量成語(yǔ)。成語(yǔ)精練，富有表現(xiàn)力。理解、運(yùn)用成語(yǔ)的訓(xùn)練將進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)言能力?，F(xiàn)以“雪中送炭”為例說(shuō)明指導(dǎo)過程。(1)學(xué)習(xí)課文中的句子或其它范句，聯(lián)系句子內(nèi)容或上下文理解成語(yǔ)意思。例如：記得五次戰(zhàn)役的時(shí)候……這真是雪中炭??！提問：這句話里，志愿軍遇到什么困難？需要什么幫助？得到朝鮮媽媽怎樣的幫助？什么叫雪中送炭？(2)比較句子，體會(huì)運(yùn)用成語(yǔ)的好處。通過比較讓學(xué)生體會(huì)到用成語(yǔ)表達(dá)語(yǔ)言簡(jiǎn)練、生動(dòng)。(3)提供材料或引導(dǎo)舉例，使學(xué)生明確成語(yǔ)的使用范圍。舉例如：天大旱，田里急需水，供銷社及時(shí)運(yùn)來(lái)了抽水機(jī)，這真是雪中送炭。使學(xué)生明確“雪中送炭”不僅適用于戰(zhàn)場(chǎng)，更常用于形容日常生活、工作中別人的幫助。同時(shí)還應(yīng)通過舉例讓學(xué)生明白“雪中送炭”在句子中的次序，它可以用在句末，也可以用在句中，如：這種雪中送炭的精神，深深感動(dòng)了我們。(4)獨(dú)立造句。3.近義詞造句。辨析近義詞、運(yùn)用近義詞造句的訓(xùn)練，能使學(xué)生在表達(dá)時(shí)注意推敲詞語(yǔ)，逐步做到用詞準(zhǔn)確和用詞豐富。課文中近義詞造句有兩種作業(yè)形式，一是先選詞填空，再用指定的詞語(yǔ)造句；二是直接要求造句。顯然，第一種是基礎(chǔ)，第二種是提高，現(xiàn)以第一種作業(yè)形式“意思”、“意義”為例說(shuō)明教學(xué)步驟如下：(1)運(yùn)用例句辨析詞語(yǔ)，理解詞義的差異及適用范圍的不同。例如：①這句話沒多少意思。②黨的十四大具有十分深遠(yuǎn)的歷史意義。通過辨析，使學(xué)生明確二者都可以表示事物的價(jià)值、作用?！耙馑肌倍贾敢话闶挛?，一般價(jià)值、作用；“意義”多半指非一般的事物，非一般的價(jià)值、作用。(2)選詞填空，要說(shuō)明理由。除課本中的作業(yè)外可適當(dāng)補(bǔ)充練習(xí)。(3)獨(dú)立造句。4.介賓短語(yǔ)、關(guān)聯(lián)詞造句。通過訓(xùn)練要使學(xué)生掌握介賓短語(yǔ)的表達(dá)方法；掌握復(fù)句的基本句式?，F(xiàn)以“即使……也……”說(shuō)明關(guān)聯(lián)詞造句的指導(dǎo)步驟：(1)討論例句，分析前后分句的關(guān)系，從感性上認(rèn)識(shí)關(guān)聯(lián)詞在復(fù)句中的作用。例句，這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端，再加上顏色各異，即使不比做什么，也很值得觀賞。前分句表示假設(shè)，后分句表示轉(zhuǎn)折。(2)出現(xiàn)幾個(gè)句子，有的宜用上“即使……也……”，有的則不宜用，引導(dǎo)學(xué)生辨析，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)這一句式的特點(diǎn)。(3)補(bǔ)句。補(bǔ)上分句，或補(bǔ)下分句。通過補(bǔ)句練習(xí)，進(jìn)一步理解前后分句的關(guān)系。如①，我們也要去春游。②在學(xué)習(xí)上即使遇到很大困難，。(4)獨(dú)立造句。5.喻詞造句。在小學(xué)階段，比喻是學(xué)生要著重掌握的修辭方法。二年級(jí)要求用“像”、“好像”造明喻句，四年級(jí)則要求用“是”、“成了”造比喻句。教學(xué)步驟如下：(1)討論帶“是”和“成了”的比喻句。例句：①陳秉正的手成了一把小鐵耙。②共產(chǎn)黨是太陽(yáng)，把溫暖送到人們的心里。討論：這兩句話里的“是”、“成了”可以換一個(gè)什么詞表示？這兩句話分別用什么比喻什么？被比喻的和用來(lái)比喻的事物有什么不同？有什么相似？為什么這兩個(gè)句子喻詞不用“像”、“好像”，而用“是”、“成了”？(2)辨析帶“是”、“成了”的比喻句和非比喻句。如：①雷鋒成了的好戰(zhàn)士。②他是我的好兄弟。這兩個(gè)句子是不是比喻句？為什么？從而讓學(xué)生明確，看一個(gè)句子是不是比喻句，主要看是不是有被比喻和用來(lái)比喻的事物，兩者不同類或有質(zhì)的不同，但卻有某方面的相似。上述兩句都缺少用來(lái)比喻的事物，所以都不是比喻句。(3)提供材料，要求學(xué)生用暗喻的方法把句子續(xù)完整，并要求說(shuō)明理由。例：①少年兒童是。②老師是。③柔軟的草地成了。④在烈日下，大地成了。(4)獨(dú)立造句?？傊?，造句訓(xùn)練是四年級(jí)作業(yè)的一個(gè)重點(diǎn)，對(duì)提高學(xué)生表達(dá)能力具有十分重要意義，應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)指導(dǎo)。

造句是一種能根據(jù)一定的目的和任務(wù)，對(duì)原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重新加工組合的技能。要造出高質(zhì)量的句子，關(guān)鍵是要有創(chuàng)造性的思維能力。因此，在造句訓(xùn)練中，我經(jīng)常注意引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的火花。

一.添枝加葉訓(xùn)練。如用“暫時(shí)”造句，先進(jìn)行擴(kuò)詞

附圖{圖}

1.誰(shuí)暫時(shí)離開，結(jié)果……

2.因?yàn)椤裁磿簳r(shí)停止……

3.為什么，誰(shuí)暫時(shí)關(guān)掉……果然學(xué)生的思路打開了，他們?cè)斐隽撕芏鄡?nèi)容不同的句子，如：阿姨因?yàn)橛惺聲簳r(shí)離開了一下，宿舍里亂作一團(tuán)。影劇院正在裝修，暫時(shí)停止開放。暑假的一天，我正在看精彩的電視，突然天黑了下來(lái)，雷聲隆隆，我只好暫時(shí)關(guān)掉電視機(jī)。最后以此方法，讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情境舉一反三地?cái)U(kuò)詞擴(kuò)句。

、進(jìn)行寫作訓(xùn)練的意義

《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》指出：寫是書面表達(dá)和傳遞信息的交際能力。英語(yǔ)寫作是一門綜合性很強(qiáng)的實(shí)踐課，通過寫作訓(xùn)練，能促進(jìn)學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)，增加學(xué)習(xí)興趣，建立學(xué)習(xí)信心，并培養(yǎng)豐富的想象力，邏輯思維能力和語(yǔ)言組織能力。因此，我們?cè)谥袑W(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)中必須重視寫作訓(xùn)練，使學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)會(huì)和掌握英語(yǔ)寫作的技巧和方法，能用英語(yǔ)寫出日常應(yīng)用文，以及一般內(nèi)容的其它文體的文章。為學(xué)生今后進(jìn)一步深造或進(jìn)入社會(huì)，用英語(yǔ)進(jìn)行交際打下良好基礎(chǔ)。

二、高中寫作訓(xùn)練的教學(xué)要求

1．學(xué)會(huì)和掌握中學(xué)英語(yǔ)寫作的基本方法和技巧。

2．著重訓(xùn)練和培養(yǎng)以下寫作能力：

1）聽寫能力①能用英文記課堂筆記；②能聽寫淺于課文的短文。

一、進(jìn)行寫作訓(xùn)練的意義

《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》指出：寫是書面表達(dá)和傳遞信息的交際能力。英語(yǔ)寫作是一門綜合性很強(qiáng)的實(shí)踐課，通過寫作訓(xùn)練，能促進(jìn)學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)，增加學(xué)習(xí)興趣，建立學(xué)習(xí)信心，并培養(yǎng)豐富的想象力，邏輯思維能力和語(yǔ)言組織能力。因此，我們?cè)谥袑W(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)中必須重視寫作訓(xùn)練，使學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)會(huì)和掌握英語(yǔ)寫作的技巧和方法，能用英語(yǔ)寫出日常應(yīng)用文，以及一般內(nèi)容的其它文體的文章。為學(xué)生今后進(jìn)一步深造或進(jìn)入社會(huì)，用英語(yǔ)進(jìn)行交際打下良好基礎(chǔ)。

二、高中寫作訓(xùn)練的教學(xué)要求

1．學(xué)會(huì)和掌握中學(xué)英語(yǔ)寫作的基本方法和技巧。

2．著重訓(xùn)練和培養(yǎng)以下寫作能力：

1）聽寫能力①能用英文記課堂筆記；②能聽寫淺于課文的短文。

一、進(jìn)行寫作訓(xùn)練的意義

《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》指出：寫是書面表達(dá)和傳遞信息的交際能力。英語(yǔ)寫作是一門綜合性很強(qiáng)的實(shí)踐課，通過寫作訓(xùn)練，能促進(jìn)學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)，增加學(xué)習(xí)興趣，建立學(xué)習(xí)信心，并培養(yǎng)豐富的想象力，邏輯思維能力和語(yǔ)言組織能力。因此，我們?cè)谥袑W(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)中必須重視寫作訓(xùn)練，使學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)會(huì)和掌握英語(yǔ)寫作的技巧和方法，能用英語(yǔ)寫出日常應(yīng)用文，以及一般內(nèi)容的其它文體的文章。為學(xué)生今后進(jìn)一步深造或進(jìn)入社會(huì)，用英語(yǔ)進(jìn)行交際打下良好基礎(chǔ)。

二、高中寫作訓(xùn)練的教學(xué)要求

1．學(xué)會(huì)和掌握中學(xué)英語(yǔ)寫作的基本方法和技巧。

2．著重訓(xùn)練和培養(yǎng)以下寫作能力：

1）聽寫能力①能用英文記課堂筆記；②能聽寫淺于課文的短文。

一、進(jìn)行寫作訓(xùn)練的意義

《中學(xué)教學(xué)大綱》指出：寫是書面表達(dá)和傳遞信息的交際能力。英語(yǔ)寫作是一門綜合性很強(qiáng)的實(shí)踐課，通過寫作訓(xùn)練，能促進(jìn)學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)，增加興趣，建立學(xué)習(xí)信心，并培養(yǎng)豐富的想象力，邏輯思維能力和語(yǔ)言組織能力。因此，我們?cè)谥袑W(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)中必須重視寫作訓(xùn)練，使學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)會(huì)和掌握英語(yǔ)寫作的技巧和，能用英語(yǔ)寫出日常文，以及一般的其它文體的文章。為學(xué)生今后進(jìn)一步深造或進(jìn)入，用英語(yǔ)進(jìn)行交際打下良好基礎(chǔ)。

二、高中寫作訓(xùn)練的教學(xué)要求

1．學(xué)會(huì)和掌握中學(xué)英語(yǔ)寫作的基本方法和技巧。

2．著重訓(xùn)練和培養(yǎng)以下寫作能力：

1）聽寫能力①能用記課堂筆記；②能聽寫淺于課文的短文。

一、換意造句

漢語(yǔ)中一詞多義的現(xiàn)象非常普遍。用多義詞造句時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生分別根據(jù)詞的不同意思來(lái)造句。如“銳利”一詞有兩個(gè)意見：（1）尖而快，指刀刃鋒利等。（2）尖銳（多指目光、言論、文筆等）。據(jù)此可造出：（1）這把寶刀很銳利，能鐵如泥。（2）翠鳥長(zhǎng)著一對(duì)銳利的眼睛。這樣一詞造多句的訓(xùn)練，不僅能使學(xué)生透徹地理解詞語(yǔ)，發(fā)展他們的語(yǔ)言，還能培養(yǎng)學(xué)生活著不同方向去思考問題、解決問題的發(fā)散思維能力。

二、換境造句

有的詞語(yǔ)盡管意思單一，卻可運(yùn)用于不同的語(yǔ)言環(huán)境。如《大海的歌》（六年制第五冊(cè)）中的“朦朦朧朧”是說(shuō)因霧氣阻隔，遠(yuǎn)看石油鉆探船模模糊糊，看不分明。但它也可在下列這些語(yǔ)言環(huán)境中使用：（1）在黎明、黃昏等光線暗淡的情況下。如：黃昏時(shí)分，我朦朦朧朧地看見遠(yuǎn)處那片楓樹林像晚霞一樣燦爛。（2）在下雨、下雪、塵土飛揚(yáng)等情況下。如：初春，細(xì)雨如煙，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，村莊、樹林都那樣朦朦朧朧。（3）某種想法還不成熟時(shí)。如：一個(gè)朦朦朧朧的念頭在他的腦際盤旋著?？傊?，在看到的或想到的東西模模糊糊、不太分明的情況下，都可以運(yùn)用這個(gè)詞語(yǔ)。經(jīng)常性地進(jìn)行換境造句，既可讓學(xué)生全面了解詞語(yǔ)的適用范圍，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又能促進(jìn)學(xué)生的思維由具體到抽象的發(fā)展。

三、換位造句

有的詞語(yǔ)在句子中可充當(dāng)不同的句子成分，或者說(shuō)能放在句子的不同位置。用這類詞語(yǔ)造句時(shí)，可采用換位造句的形式。如“勤勞”，便可運(yùn)用這種方法造句：（1）勤勞、勇敢是中華民族的美德。（2）我的母親非常善良，也非常勤勞。（3）勤勞的林縣人民修建了紅旗渠。（4）將來(lái)，他們一定會(huì)有出息，用勤勞和智慧建設(shè)可愛的家鄉(xiāng)。這樣造句，既避免了千句一律。又訓(xùn)練了學(xué)生思維的靈活性和求異性。

“我們大家熱愛學(xué)校，學(xué)校很美。誰(shuí)還能以熱愛學(xué)校，贊美學(xué)校為內(nèi)容，用‘許多’說(shuō)一句話呀？”作文要從內(nèi)容入手，造句也要從內(nèi)容入手。不是用上這個(gè)詞就行了，還得有思想，有意義?！背藷釔蹖W(xué)校，我們還能用熱愛父母為內(nèi)容用‘許多’說(shuō)一句話嗎？”“我的爸爸有許多榮譽(yù)證書。”“我媽媽工作很忙，有許多天沒休息了?！薄罢?qǐng)大家用‘許多’說(shuō)一句愛學(xué)習(xí)的話！”“我要學(xué)許多生字?！?/p>

這樣的訓(xùn)練體現(xiàn)了“教師在指導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的過程中，要指引思維的途徑方法，鼓勵(lì)獨(dú)立思考?！薄啊乙獙W(xué)會(huì)許多生字，’‘爸爸有許多榮譽(yù)證書，’這些句子‘許多’都在句子的后邊，咱們?cè)僭煲粋€(gè)句子，把‘許多’放在句子前邊，大家想一想，誰(shuí)來(lái)造一個(gè)？”“許多同學(xué)上課都舉手發(fā)言?！薄霸S多江河都流入海洋?！薄霸S多花都在春天開放?！薄灰言炀洚?dāng)成家庭作業(yè)，臨下課一布置，就完事。那樣，沒有引導(dǎo)，沒有訓(xùn)練，盡管作業(yè)都寫了，但是發(fā)展思維和發(fā)展語(yǔ)言就落實(shí)不了。二年級(jí)比一年級(jí)教材有了很大坡度。

就句子而言，最突出的是長(zhǎng)句子的高頻出現(xiàn)。第一課的歸類識(shí)字里就出現(xiàn)：“北京是聞名世界的古都，也是一座現(xiàn)代化的城市。”20個(gè)字，兩個(gè)小句子，用“是…也是……”連起。看圖學(xué)文第一課“稻子熟了，黃澄澄的，像鋪了一地金子?！敝虚g兩個(gè)逗號(hào)，后邊一個(gè)比喻句?！庇械穆涞剿?，小魚游過去，藏在底下，把它當(dāng)作?！敝虚g3個(gè)逗號(hào)，一句話寫了落葉、小魚兩個(gè)事物?！八哌^去，緊緊握住工人的手，親切地說(shuō)：‘同志，辛苦了，人民感謝你?！弊哌^去，緊緊握住，說(shuō)，三個(gè)連續(xù)動(dòng)作，后邊接一句話。還有兩個(gè)分句合成一大句的，一大句成一個(gè)自然段的。長(zhǎng)句子的高頻出現(xiàn)是適應(yīng)發(fā)展兒童語(yǔ)言，發(fā)展兒童思維的需要。對(duì)提高孩子們觀察能力、理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力有重要的示范作用。怎樣進(jìn)行二年級(jí)的句子訓(xùn)練？

一、朗讀感知。

三冊(cè)課文都有注音，老師不必領(lǐng)讀全文，可先讓學(xué)生小聲試讀。以自然段為單位，讀的聲音以自己能聽見為準(zhǔn)，不宜大聲朗讀，以免互相干擾。一個(gè)自然段小聲讀后，請(qǐng)中等生朗讀。

二、理解回答。

低年級(jí)學(xué)生由于受知識(shí)水平，認(rèn)識(shí)能力以及生活閱歷的限制，對(duì)詞語(yǔ)的理解比較膚淺，所以在指導(dǎo)造句時(shí)更要多下一番功夫。

一、理解詞意

運(yùn)用的前提是理解。因此，首先要重視詞義教學(xué)。把詞語(yǔ)在句子中的意思深入淺出地講清楚，講準(zhǔn)確，把使用范圍交代明白。

對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要采取多種方法將抽象的概念形象化，幫助他們理解詞義。如，利用實(shí)物、掛圖和電教手段，借助動(dòng)作和表情口頭描述詞語(yǔ)所表達(dá)的客觀事物、現(xiàn)象。有些詞語(yǔ)往往很難下確切的定義，在許多情況下，不能以詞解詞。怎么辦？多聽，多看。詞語(yǔ)見多了，聽多了，自能憑著語(yǔ)感理解它，運(yùn)用它。再說(shuō)，有些詞語(yǔ)的使用、搭配，帶有習(xí)慣性，也只有多聽多看（包括運(yùn)用），才會(huì)逐步明了。在這方面，筆者采取了兩項(xiàng)措施，一是老師在講話時(shí)有意識(shí)地反復(fù)變換句式和內(nèi)容，并且使用學(xué)生剛剛學(xué)過的、特別是要求用來(lái)造句的詞語(yǔ)，讓學(xué)生在聽的過程中進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ)的意思，體會(huì)它的感情色彩和使用范圍。如學(xué)了“榜樣”一詞后，我有意識(shí)地利用晨會(huì)、周會(huì)，向?qū)W生講這樣的話：雷鋒叔叔是我們的好榜樣，我們要向他學(xué)習(xí)；榜樣就在我們的周圍，××同學(xué)刻苦學(xué)習(xí)，××同學(xué)愛勞動(dòng)，××同學(xué)助人為樂，他們都是我們的好榜樣；中隊(duì)長(zhǎng)、小隊(duì)長(zhǎng)要處處帶頭，為大家做個(gè)榜樣……當(dāng)學(xué)生用“榜樣”造句時(shí)，不但不感到困難，而且能造出各種句式的句子。這種辦法是“耳濡”。心理學(xué)研究結(jié)果表明：耳朵聽來(lái)的信息，不需經(jīng)過左腦的加工處理，就可以進(jìn)入右腦貯存起來(lái)，因而比單純用視覺獲得的信息記得快，記得長(zhǎng)久。二是“目染”——擴(kuò)大閱讀量，號(hào)召學(xué)生多讀書報(bào)。閱讀不但能加深對(duì)學(xué)過的詞語(yǔ)的理解，而且能獲取表達(dá)（包括造句）的素材。這就是閱讀面廣的小朋友造句不困難的原因所在。老師不可忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行“課外”功夫的訓(xùn)練。

二、創(chuàng)造必要的條件

和作文一樣，造句也必須有一定的生活基礎(chǔ)，所不同的是造句要用指定的詞語(yǔ)正確地反映事物，這對(duì)兒童來(lái)說(shuō)有一定難度，教師要設(shè)法為兒童創(chuàng)造條件，提供方便。筆者主要采取三種方法：