摘要：語音教學(xué)是英語學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。文章闡述了語音對英語教學(xué)的意義，提出了模仿、反復(fù)練習(xí)等教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：語音教學(xué)；教學(xué)方法；意義

任何語言首先是以代表一定意義的聲音(即語言)作為交流思想的媒介。趙元任有句著名的話，“一失音成千古恨，一開始沒學(xué)好，一輩子改不過來”，這段話說得很深刻。在英語中，語音既是一門專門的知識，又與單詞的拼寫、構(gòu)詞法及句子的語法都有密切的聯(lián)系。語音的缺陷往往會影響到詞匯的記憶、日常交際以及英語閱讀等英語學(xué)習(xí)。因此，語音是根本的、首要的。

一、語音是語言的基礎(chǔ)

(一)語音的中介作用

對語言來說，聲音是第一性的。不管在人類語言發(fā)展方面，還是在言語的運用記憶方面，語音都起著不可替代的作用。語音學(xué)習(xí)的結(jié)果促使了語言動覺能力的發(fā)展。這一能力的發(fā)展又促進(jìn)了刺激驅(qū)動認(rèn)知能力的發(fā)展，因此涉及言語動覺的語言產(chǎn)生在中介語，提高中介語的主要作用是加強(qiáng)句法學(xué)習(xí)，檢驗假設(shè)和培養(yǎng)自動化。

多年來的小學(xué)英語教學(xué)實踐，證實語音教學(xué)有著特別重要的意義。好多學(xué)生在剛剛接觸英語時，由于沒有認(rèn)真的學(xué)習(xí)語音，使得每一節(jié)英語課堂就像一場噩夢，老師所講不知所云，不敢大聲地表達(dá)，不敢和老師同學(xué)們交流，從而失去學(xué)習(xí)英語的興趣和信心，英語成績逐日下降，最后拋棄了英語科目。那么如何很好地引導(dǎo)、培養(yǎng)小學(xué)生的英語語音能力呢？下面來談?wù)劰P者的看法和做法：

一、反復(fù)地感知語音

培養(yǎng)學(xué)生感知英語語音是幫助學(xué)生形成有效的語音學(xué)習(xí)策略的首要條件。小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，并非是一無所知，他們是自帶著本身已有的經(jīng)驗來學(xué)習(xí)的，學(xué)生的經(jīng)驗包括以前所學(xué)的知識和生活經(jīng)驗，他們亦或獲知于父母，亦或獲知于生活，這些都為我們英語語音的教學(xué)做好了鋪墊。這時，教師在教學(xué)過程中就要結(jié)合學(xué)生學(xué)到的經(jīng)驗和認(rèn)知發(fā)展需求，針對英、漢兩種語言的特點和異同，感知英語發(fā)音，培養(yǎng)他們用標(biāo)準(zhǔn)英語發(fā)音的意識，從而不斷地、正確地感知和復(fù)現(xiàn)英語語音，提高學(xué)生的英語語音素養(yǎng)。例如，在一節(jié)英語課上，當(dāng)筆者教授數(shù)詞“one”“two”“three”……時，有一位學(xué)生悄悄的在課本單詞后注了一個個漢字“碗”“吐”“十瑞”……，筆者發(fā)現(xiàn)這一情況后，心里就嘀咕開了：怎么辦？如果在課堂上批評他，也許其他同學(xué)就要效仿，他本人也有可能對英語產(chǎn)生了抵觸；如果置之不理，長此以往，那就勢必影響他的英語口語發(fā)展。思量再三，決定在課后把他叫到辦公室，及時地給予幫助。筆者用標(biāo)準(zhǔn)的語音、語調(diào)和他用漢字標(biāo)注的音調(diào)分別把這幾個數(shù)詞讀了一遍，他聽了不禁笑了，因為聽起來怪怪的，隨著，筆者就笑著說“行不行”，他搖了搖頭。從那以后，他再沒那樣去標(biāo)注單詞了，而是在認(rèn)真地聽、努力地記，最終模仿出了一口純正的語音語調(diào)，成了本班的“英語標(biāo)桿”。

二、不斷地模仿語音

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在英語教學(xué)起始階段，語音教學(xué)主要應(yīng)通過模仿來進(jìn)行，教師應(yīng)提供大量聽音、模仿和實踐的機(jī)會，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。

關(guān)于英語發(fā)音的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為，模仿是最基本、最有效的方法。對于小學(xué)生來說，他們模仿能力特別強(qiáng)，所以應(yīng)該引導(dǎo)他們多聽聽英語國際英標(biāo)的發(fā)音。教師可以提供原聲語音資料，也可以自己來示范，或者讓英語發(fā)音好的同學(xué)展示，使他們接觸和學(xué)習(xí)地道的發(fā)音。只有在反復(fù)試聽的基礎(chǔ)上，才能使學(xué)生模仿得對，模仿得準(zhǔn)確。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽和模仿，從聽音中獲益，從模仿中進(jìn)步。例如：在一節(jié)課上，課題是教學(xué)How’stheweather，任務(wù)是學(xué)會和掌握描述天氣的詞語：sunny、rainy、windy、snowy等單詞時，為了讓每一位學(xué)生都能聽清、聽準(zhǔn)，筆者先在視屏上播放帶音圖片，再反復(fù)引讀，同時讓發(fā)音基礎(chǔ)好的同學(xué)示范，力求每一個學(xué)生都能聽清、會讀，為正確模仿發(fā)音打下基礎(chǔ)，在這節(jié)課的最后，給與每一個學(xué)生模仿的機(jī)會，對模仿有錯的同學(xué)，給予及時的幫助糾正。

摘要：傳統(tǒng)英語語音教學(xué)方法幾乎都側(cè)重強(qiáng)調(diào)理論知識，而讓學(xué)生動口練習(xí)的實踐機(jī)會較少，致使學(xué)生對英語語音學(xué)習(xí)不感興趣。為了能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語語音的興趣，提高其學(xué)習(xí)效果，通過使用傳遞口型法、學(xué)習(xí)英語繞口令法、模仿電影對白法和學(xué)唱英語歌曲等一系列環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)方法，來使學(xué)生快速掌握英語語音語調(diào)。

關(guān)鍵詞：英語語音；教學(xué)法；興趣

語言是人類進(jìn)行社會交往和思想交流的重要工具。如果人們要更好地進(jìn)行社會思想交流，達(dá)到使對方正確無誤的把握你所要表達(dá)的意思，首先你必須正確發(fā)出語詞的語音，通過語音的傳播，讓對方清晰明白你的意圖；其次，如果你所發(fā)出的語詞的語音偏離原音，就會使對方感到含糊，無所適從，無法與你建立起交流、對話。特別是當(dāng)我們進(jìn)入到英語世界，就感到茫然，我們在學(xué)習(xí)英語時更多地重視詞語的機(jī)械記憶，而缺乏一種學(xué)習(xí)英語的語言情景，無法建立起英語語感，又因為我們是中國人，從心里無法親近他國語言，很難再短時間消除其心理上的認(rèn)同障礙。又因為我們是中國人，缺乏一種學(xué)習(xí)英語的文化背景。諸種原因使得我們很難在學(xué)習(xí)英語上有所突破。但不管怎樣，我們在學(xué)習(xí)中國漢語、英語、法語、德語、希臘語等方面，總是有一些普遍的方法，這種方法對我們掌握一門語言是非常重要的。

一般來說，學(xué)習(xí)一門語言，最好就是能夠深入到語言使用的地方，通過與那種語言使用區(qū)的人們進(jìn)行親密接觸，這不僅可以了解他們的文化，而且能很好把握他們使用他們語言的規(guī)則，通過對語詞語音強(qiáng)弱的辨識，能夠更好地區(qū)分語詞的一般使用和特殊使用。然而，當(dāng)我們沒有條件進(jìn)入我們所學(xué)語言使用區(qū)時，我們就只好通過音響、傳媒和其他方式和途徑，學(xué)習(xí)某種語言。就我們所學(xué)英語而言，傳統(tǒng)教學(xué)僅局限老師的傳授，這種傳授受應(yīng)試指揮棒的影響，只是強(qiáng)化了學(xué)生的語匯，通過題海戰(zhàn)術(shù)，更是鞏固了機(jī)械記憶的詞匯，而對于真正掌握英語則差距更遠(yuǎn)了。

我認(rèn)為，在學(xué)習(xí)英語的過程中，我們應(yīng)該使用“游戲”營造學(xué)習(xí)英語的語境，使學(xué)生在“游戲”的游戲中，強(qiáng)化口頭發(fā)音，識別詞義，辨別語音的語調(diào)，準(zhǔn)確地把握語詞的讀音，突破傳統(tǒng)英語教學(xué)對英語語音重視不夠的局面?？梢哉f，語言是由語音、詞匯和語法三部分構(gòu)成。語音是語言教學(xué)的基礎(chǔ)，更是學(xué)習(xí)好英語的第一步，如果你跨不出這一步，那么要實現(xiàn)英語交際便是空中樓閣。

一

摘要：現(xiàn)行中學(xué)語音教學(xué)存在著許多問題：1、教材語音教學(xué)內(nèi)容的安排分散且學(xué)程長，不利于拼讀能力的培養(yǎng)，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，使學(xué)生從一開始便處于被動學(xué)習(xí)地位，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、自信心受到挫傷，教學(xué)效果差。2、孤立、分散教字母、音標(biāo)，忽視音素這一重要要素。3、重單音教學(xué)輕語流教學(xué)。4、重知識傳授輕能力培養(yǎng)。這些問題導(dǎo)致語音教學(xué)費時低效，造成學(xué)生詞匯記憶困難，進(jìn)而產(chǎn)生了英語學(xué)習(xí)上的兩極分化，并且為日后的聽說讀寫的言語實踐能力的培養(yǎng)種下了暗疾，是實現(xiàn)中學(xué)英語教學(xué)目的的攔路虎。本文對上述問題進(jìn)行了分析和討論，給出了解決的方法和對策。

關(guān)鍵詞：語音教學(xué)；音素；拼讀能力；問題；對策

語音是語言的物質(zhì)外殼，是掌握語言知識和獲得言語技能的基礎(chǔ)，所以學(xué)習(xí)語言必先從語音開始。正因如此，現(xiàn)行中學(xué)英語教材把語音教學(xué)安排在英語學(xué)習(xí)的起始階段初一年級，其目的就是使學(xué)生掌握良好語音語調(diào)，具有單詞拼讀能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、自學(xué)能力、及初步運用英語真實交流的能力打下基礎(chǔ)。然而，目前實際的中學(xué)英語語音教學(xué)的效果與目的相距甚遠(yuǎn)。其具體表象就是：

1、很多學(xué)生學(xué)完音標(biāo)之后音標(biāo)記不準(zhǔn)、認(rèn)不全；

2、許多學(xué)生沒有獨立識詞的拼讀能力，學(xué)習(xí)英語靠鸚鵡學(xué)舌，背誦單詞靠死記單詞字母順序，給英語單詞加注漢語拼音或漢字；

3、朗讀時缺乏語流音變，不能表情達(dá)意，一些學(xué)生害怕當(dāng)眾朗讀。

摘要：語音學(xué)習(xí)是整個英語學(xué)習(xí)過程中非常重要的環(huán)節(jié)。然而現(xiàn)階段。進(jìn)人大學(xué)的學(xué)生語音狀況很差，選使得大學(xué)語音教學(xué)尤為重要。本文強(qiáng)調(diào)在我國大學(xué)進(jìn)行語音教學(xué)必須針對中國英語學(xué)習(xí)者的特點，并以語音中的音段音位、重音和語調(diào)的教學(xué)為例，提出了有針對性的大學(xué)英語語音教學(xué)方案。

關(guān)鍵詞：中國學(xué)習(xí)者特點；大學(xué)語音教學(xué)

一、針對中國學(xué)習(xí)者特點的語音教學(xué)的重要性

(一)有文化針對性的語音教學(xué)

語音教學(xué)是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，語音水平的高低直接影響到用英語交流的質(zhì)量，同時也在一定程度上反映了說話者的文化水平和受教育程度。僅從對英語學(xué)習(xí)的作用來看，良好的語音不僅能促進(jìn)學(xué)生聽說能力的提高，還對單詞的記憶大有裨益，并有助于增強(qiáng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和自信，

長期以來，語言學(xué)家對語音習(xí)得和語音教學(xué)進(jìn)行了研究，提出了相關(guān)的理論，也有不少優(yōu)秀的著作問世，但它們大多數(shù)都是從整體的角度普遍地討論語音教學(xué)，似乎所有以英語為二語或外語的學(xué)習(xí)者之間沒有任何差別。而實際情況并非如此。很顯然。中國學(xué)生和西班牙學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語音時遇到的困難和容易犯的錯誤肯定是不同的。于是對于西班牙英語學(xué)習(xí)者來說十分理想的語音學(xué)習(xí)方案很可能完全不適用于中國學(xué)生。因此，任何試圖涵蓋所有以英語為二語或外語的學(xué)習(xí)者的理論或教學(xué)法都應(yīng)該被視為有固有缺陷的。Politzer和McGroarty早在1985年進(jìn)行的調(diào)查中就發(fā)現(xiàn)并提出在語音教學(xué)中關(guān)注文化差異的必要性。于是有學(xué)者提出了有文化針對性的(cuhuresoecific)語音教學(xué)(Robertson，2003)。這就意味著所有的研究、理論以及教學(xué)資源必須開始把更多的注意力由關(guān)注共性轉(zhuǎn)向關(guān)注個性，關(guān)注不同地區(qū)、不同文化背景下英語學(xué)習(xí)者的特點，并以此為基礎(chǔ)和依據(jù)進(jìn)行研究和教學(xué)。

【摘要】英語專業(yè)語音教學(xué)面臨著諸多問題,亟待進(jìn)一步探討和解決。本文就語音學(xué)習(xí)的重要意義和教學(xué)策略兩方面來探討英語專業(yè)語音教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】英語專業(yè)語音教學(xué)質(zhì)量

英語學(xué)習(xí)者從入門階段就會在專門或其他英語學(xué)習(xí)中或多或少接觸到語音知識和技巧。然而,學(xué)習(xí)者雖已學(xué)習(xí)了所有音素,一般也能準(zhǔn)確發(fā)出單詞讀音,但絕大多數(shù)無法流暢自然地說好英語。而且,幾乎所有學(xué)生對語音學(xué)習(xí)還存在認(rèn)識誤區(qū),他們以為學(xué)好語音并不是人人都必須掌握的;他們更認(rèn)識不到語音水平也是影響聽力水平的重要因素。顯然,英語專業(yè)語音教學(xué)面臨著諸多問題,亟待進(jìn)一步探討和解決。

一、語音學(xué)習(xí)的重要意義

1.語音的掌握程度會影響學(xué)習(xí)者對英語學(xué)習(xí)的信心和熱情。作為語言三要素之一的語音最易被察覺而成為重要的評判因素。語音掌握不好,說話者就會擔(dān)心在他人面前暴露自己的弱點而讓人笑話,就會盡量避免在別人面前開口。久而久之,這自然就妨礙了聽說等交際能力。更糟糕的是,他會在潛意識里形成自我否定的消極態(tài)度,有可能會悲觀地認(rèn)為自己學(xué)不好英語。相反,語音好的學(xué)習(xí)者會贏得同伴的羨慕和老師的贊賞,會產(chǎn)生成就感和自豪感,這種自我肯定的意識會積極作用于英語學(xué)習(xí)其他方面,從而帶動英語綜合素質(zhì)提高。

2.語音的掌握直接關(guān)系到許多其他英語知識和技能的學(xué)習(xí)。語音中的音素有區(qū)別意義的作用。首先,發(fā)音上的錯誤往往會引起意義上的誤解,如把sing[siη]說成sin[sin],把bad[bed]說成bed[bed]。其次,語音的準(zhǔn)確與否影響到能否正確聽懂對方。聽力上的困難很多時候是自己不正確的語音造成的。比如說可能把sheep[∫i:p]聽成ship[∫ip],把sought聽thought,把連讀出來的thinkitover當(dāng)成一個生詞。有些語法、詞匯等知識也會受到語音的影響。比如模擬自然界聲音的擬聲詞、不規(guī)則動詞的變化規(guī)律等。另外,語音中的重音、節(jié)奏和韻對句子結(jié)構(gòu)和習(xí)語構(gòu)成起著很大的作用。而語調(diào)在交際中的作用更是不可小看。熟悉語調(diào)的人可以借助適當(dāng)?shù)恼Z調(diào)準(zhǔn)確地傳情達(dá)意,有時能表達(dá)出言語無法表明的微妙含義。同時,他也能準(zhǔn)確聽懂對方的信息,捕捉到說話者間接表達(dá)的真實意圖。總之,如果不了解或不能正確地使用語音知識,必然會使交際效果大打折扣,甚至致使交際失敗。

摘要：語音教學(xué)是實現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)中語言能力的重要環(huán)節(jié)，但長期以來未得到足夠重視，教學(xué)材料和手段都不夠豐富，課堂教學(xué)比較單調(diào)枯燥，難以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語音的興趣，教學(xué)效果不佳。英語詩歌不僅語言凝練、內(nèi)涵深邃，而且具有突出的音韻美、節(jié)奏美和語調(diào)美。運用英語詩歌進(jìn)行語音教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語音的興趣和積極性，還可以為語音教學(xué)提供獨特的語音示范和練習(xí)資料，提高語音教學(xué)效果和效率?？梢岳糜⒄Z詩歌進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)和英語節(jié)奏及語調(diào)教學(xué)，使學(xué)生更好地體會和養(yǎng)成地道自然的英語口音、節(jié)奏和語調(diào)。英語詩歌素材選擇應(yīng)盡可能照顧學(xué)生的年齡特征和興趣，教學(xué)過程中要注意避免把利用詩歌進(jìn)行語音教學(xué)變成課文教學(xué)，應(yīng)充分和恰當(dāng)利用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，并注重引導(dǎo)學(xué)生開展英語詩歌朗讀活動，強(qiáng)化語音教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：英語語音教學(xué)；英語詩歌；發(fā)音；語調(diào)；應(yīng)用

語言學(xué)習(xí)的最終目的是獲得語言運用能力（語言技能），語言的運用包括聽說和讀寫，其中，聽和說無疑比讀和寫具有更為基礎(chǔ)的地位。但我國英語教學(xué)卻長期停留在“啞巴英語”（同時也是“聾子英語”———聽不懂英語會話）的境界，只會考試不會說話，學(xué)生的英語能力基本上限于書面閱讀；即使勉強(qiáng)說或讀起英語來，也不過是“漢式英語”———從語法到發(fā)音充滿著濃濃的漢腔漢調(diào)。隨著社會發(fā)展和人們對外語教學(xué)認(rèn)識的提高，聽說能力越來越受到重視，高考英語科目將聽力納入考核范圍，英語語音教學(xué)越來越受到重視，當(dāng)年李陽倡導(dǎo)的“瘋狂英語”教學(xué)法，其突出特點之一就是重視口語訓(xùn)練和口語能力。新的《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確提出“語言技能”概念，規(guī)定初中一年級語言技能應(yīng)達(dá)到三級目標(biāo)，“能感知歌謠中的韻律”，“能背誦一定數(shù)量的英語小詩或歌謠”，“做到語音語調(diào)基本正確”[1]（15）。初中二年級的語言技能應(yīng)達(dá)到四級，能“使用正確的語音語調(diào)”[1]（16）。初中三年級的語言技能要達(dá)到五級，要“能根據(jù)語調(diào)和重音理解說話者的意圖”，在相應(yīng)“口語活動中做到語音、語調(diào)自然，語氣恰當(dāng)”[1]（17）。在語言知識方面，要求初中三年級達(dá)到五級，要“了解語音在語言學(xué)習(xí)中的意義”，“在日常生活會話中做到語音、語調(diào)基本正確、自然、流暢”，能“根據(jù)重音和語調(diào)的變化，理解和表達(dá)不同的意圖和態(tài)度”，能“根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞”[1]（19）。在英語教學(xué)中，相對于其他方面的教學(xué)，語音教學(xué)通常比較枯燥乏味，初中學(xué)生由于年齡及其相應(yīng)的心理特點，在語音學(xué)習(xí)中更難以長時間集中注意力，加上英語語音迥然不同于漢語的特點，語音教學(xué)成為英語教學(xué)中的一個難點，如果教師教學(xué)方法手段又比較單一呆板，很容易引起學(xué)生對語音產(chǎn)生厭學(xué)情緒。許多學(xué)者和英語教師就如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)語音的興趣、如何提高英語語音教學(xué)效果、如何提高學(xué)生口語能力等問題，提出了許多有價值的觀點，并進(jìn)行了卓有成效的實踐。近年來，英語詩歌越來越受到國內(nèi)英語教學(xué)的重視，人教版初中英語教材已編選有多首英語詩歌，并對英語詩歌教學(xué)提出了相應(yīng)建議。但在實際語音教學(xué)中如何有效利用英語詩歌的特點提升學(xué)生語言技能，仍需要進(jìn)一步探討。筆者認(rèn)為，英語語音教學(xué)應(yīng)在充分了解英語詩歌語音特征的基礎(chǔ)上，充分利用英語詩歌開展英語語音教學(xué)，提高英語語音教學(xué)的效果、效率和質(zhì)量。

一、詩歌的音韻特征及其語音教學(xué)價值

與其他文學(xué)體裁相比，語音在詩歌中具有更加重要的地位，是詩歌不可或缺的重要藝術(shù)因素，使詩歌成為在所有文學(xué)體裁中最具音樂美的文學(xué)樣式。與散文體語篇相比，詩歌是一種特異的文體，不僅具有精煉的語言、深邃的內(nèi)涵和濃郁的詩意，還具有十分獨特的形式，尤其具有突出的音韻美，集中體現(xiàn)了英語超音段音位（suprasegmentalphonemen/prosodeme/secondaryphoneme）（重讀音節(jié)、節(jié)奏和語調(diào)等）①的特點。黑格爾說：“詩絕對要有音節(jié)和韻，因為音節(jié)和韻是詩的原始的唯一的愉悅感官的芬芳?xì)庀?，甚至比所謂富于想象的富麗詞藻還更重要?！盵2]（18）美國小說家、詩人愛倫•坡在《詩的原理》中把詩定義為“用韻律創(chuàng)造美”，英國詩人雪萊在其《詩辯》中說：“詩人的語言總會有某種劃一而和諧重現(xiàn)的規(guī)律，同時還注意這種規(guī)律與音樂美的關(guān)系?！盵3]（208）艾略特也說：“詩人創(chuàng)作時真正關(guān)注更多的是詩歌的音樂性，即音韻、格律方面的安排，而不是如何闡述思想。”[4]（1）詩歌的上述特點使得它對青少年學(xué)生具有獨特的吸引力，實踐證明，中學(xué)生普遍對英語詩歌懷有濃厚興趣[5]（164）。運用英語詩歌進(jìn)行語音教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性，還可以為語音教學(xué)提供語音示范和練習(xí)資料，提高語音教學(xué)效果和效率。首先，最容易引起注意的自然是韻律，集中表現(xiàn)為押韻，即同一或相似音節(jié)在詩中有規(guī)律地出現(xiàn)，構(gòu)成一種音韻上的回環(huán)往復(fù)之美。這一特點可以為語音教學(xué)提供獨特的教學(xué)資料，可以在一首詩中多次重復(fù)練習(xí)同一音節(jié)，有助于培養(yǎng)學(xué)生地道自然的英語口音。其次，英語詩歌具有節(jié)奏美。詩歌語言凝練，富有節(jié)奏感，韻律優(yōu)美，讀起來朗朗上口，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感，形成地道、自然的英語節(jié)奏和語調(diào)。

二、英語詩歌在英語音標(biāo)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：語音學(xué)習(xí)是整個英語學(xué)習(xí)過程中非常重要的環(huán)節(jié)。然而現(xiàn)階段。進(jìn)人大學(xué)的學(xué)生語音狀況很差，選使得大學(xué)語音教學(xué)尤為重要。本文強(qiáng)調(diào)在我國大學(xué)進(jìn)行語音教學(xué)必須針對中國英語學(xué)習(xí)者的特點，并以語音中的音段音位、重音和語調(diào)的教學(xué)為例，提出了有針對性的大學(xué)英語語音教學(xué)方案。

關(guān)鍵詞：中國學(xué)習(xí)者特點；大學(xué)語音教學(xué)

一、針對中國學(xué)習(xí)者特點的語音教學(xué)的重要性

(一)有文化針對性的語音教學(xué)

語音教學(xué)是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，語音水平的高低直接影響到用英語交流的質(zhì)量，同時也在一定程度上反映了說話者的文化水平和受教育程度。僅從對英語學(xué)習(xí)的作用來看，良好的語音不僅能促進(jìn)學(xué)生聽說能力的提高，還對單詞的記憶大有裨益，并有助于增強(qiáng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和自信，

長期以來，語言學(xué)家對語音習(xí)得和語音教學(xué)進(jìn)行了研究，提出了相關(guān)的理論，也有不少優(yōu)秀的著作問世，但它們大多數(shù)都是從整體的角度普遍地討論語音教學(xué)，似乎所有以英語為二語或外語的學(xué)習(xí)者之間沒有任何差別。而實際情況并非如此。很顯然。中國學(xué)生和西班牙學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語音時遇到的困難和容易犯的錯誤肯定是不同的。于是對于西班牙英語學(xué)習(xí)者來說十分理想的語音學(xué)習(xí)方案很可能完全不適用于中國學(xué)生。因此，任何試圖涵蓋所有以英語為二語或外語的學(xué)習(xí)者的理論或教學(xué)法都應(yīng)該被視為有固有缺陷的。Politzer和McGroarty早在1985年進(jìn)行的調(diào)查中就發(fā)現(xiàn)并提出在語音教學(xué)中關(guān)注文化差異的必要性。于是有學(xué)者提出了有文化針對性的(cuhuresoecific)語音教學(xué)(Robertson，2003)。這就意味著所有的研究、理論以及教學(xué)資源必須開始把更多的注意力由關(guān)注共性轉(zhuǎn)向關(guān)注個性，關(guān)注不同地區(qū)、不同文化背景下英語學(xué)習(xí)者的特點，并以此為基礎(chǔ)和依據(jù)進(jìn)行研究和教學(xué)。

摘要〕語音教學(xué)在相當(dāng)一部分地區(qū)的中小學(xué)英語教學(xué)中往往被忽視或被片面地理解，并因此導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)中“一條腿走路”的“高耗低效”的現(xiàn)象。本文針對于此，強(qiáng)調(diào)了語音教學(xué)在英語學(xué)習(xí)中的重要性，并闡述了如何在中小學(xué)英語教學(xué)實踐中搞好語音教學(xué)。

〔關(guān)鍵詞〕語音，靈魂，文字，標(biāo)本，“一條腿走路”

一、語音在語言學(xué)習(xí)中的重要性

語言學(xué)理論告訴我們，語言首先是有聲的。在音形義三要素中，語音是語言更為形象的物質(zhì)外殼。例如，“討厭”，用不同的語音語調(diào)說出這兩個字，就會有不同的情感效果。與文字相比，此時的“語音”在表意與傳情方面，更為形象，更為生動。這也說明，在語言交際中，以聲音為特征的語流語調(diào)可以更為形象更為鮮明地表現(xiàn)出語義中所包含信息中的邏輯關(guān)系和情感變化。從這個意義上說，語音是語言的靈魂，而文字只是語言的標(biāo)本。以文字為標(biāo)志的書面語只有建立在以語音為標(biāo)志的口語的基礎(chǔ)之上，才能得以發(fā)展。

語音永遠(yuǎn)是語言教學(xué)的基礎(chǔ)和重點。語音教學(xué)在語言的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著不可替代的作用。這是語言發(fā)展的客觀規(guī)律。

二、語音教學(xué)中存在的問題

摘要：語音教學(xué)在相當(dāng)一部分地區(qū)的中小學(xué)英語教學(xué)中往往被忽視或被片面地理解，并因此導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)中“一條腿走路”的“高耗低效”的現(xiàn)象。本文針對于此，強(qiáng)調(diào)了語音教學(xué)在英語學(xué)習(xí)中的重要性，并闡述了如何在中小學(xué)英語教學(xué)實踐中搞好語音教學(xué)。

關(guān)鍵詞：語音，靈魂，文字，標(biāo)本，“一條腿走路”

一、語音在語言學(xué)習(xí)中的重要性

語言學(xué)理論告訴我們，語言首先是有聲的。在音形義三要素中，語音是語言更為形象的物質(zhì)外殼。例如，“討厭”，用不同的語音語調(diào)說出這兩個字，就會有不同的情感效果。與文字相比，此時的“語音”在表意與傳情方面，更為形象，更為生動。這也說明，在語言交際中，以聲音為特征的語流語調(diào)可以更為形象更為鮮明地表現(xiàn)出語義中所包含信息中的邏輯關(guān)系和情感變化。從這個意義上說，語音是語言的靈魂，而文字只是語言的標(biāo)本。以文字為標(biāo)志的書面語只有建立在以語音為標(biāo)志的口語的基礎(chǔ)之上，才能得以發(fā)展。

語音永遠(yuǎn)是語言教學(xué)的基礎(chǔ)和重點。語音教學(xué)在語言的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著不可替代的作用。這是語言發(fā)展的客觀規(guī)律。

二、語音教學(xué)中存在的問題