語文教學(xué)范文10篇
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語文教學(xué)反思
時代在變,教材在變,人的觀念也在變。語文新課標的頒布實施,對語文教研者而言,既是一種機遇,更是一種挑戰(zhàn),語文課堂教學(xué)的改革,不僅是課程改革的熱點,更是課程改革的難點。新一輪的語文教學(xué)改革,正悄然而起。我們語文教師努力學(xué)習(xí)新課標,同時又進行了有力的探索。
面對新課標,面對新教材,面對新的教學(xué)目標和評價體系,我們就有必要重新學(xué)習(xí),甘當一名小學(xué)生。要認真領(lǐng)悟課程改革的新理念,區(qū)別新課程標準與以往教學(xué)大綱的不同,吃透新教材的特點,重構(gòu)新的教學(xué)體系。而不能自以為是,要不然在教學(xué)實踐中只會“新瓶裝舊酒”,或是“換湯不換藥”而已。作為語文教師,不但要成為課堂教學(xué)中的主要載體,還有必要在新一輪的教學(xué)改革中充當教研的先鋒。邊教學(xué),邊研究,成為專家型,學(xué)者型的教師。同時在具體的語文教學(xué)中,還要注意充當不同的角色。既要當學(xué)生的教練員,又要當學(xué)生的陪練員,有時還是學(xué)生學(xué)習(xí)中的伙伴。應(yīng)當說,在新課程標準下,對語文教師的要求是越來越高了。若是把握不好課改中的位置,不能扮演好自己的角色,那只會失去方向,無所適從。
對于新課標,新理念,我們也要理性的對待。語文教學(xué)需要改革,這是必然的,于此我們就不能拘泥于傳統(tǒng),而裹足不前;但是,我們又不能急于冒進,要結(jié)合舊教材,結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)法,構(gòu)建“在實踐中嘗試,在反思中研究”的教學(xué)新模式。在每一天的具體教學(xué)實踐中,不斷的總結(jié),不斷的反思,從而得到不斷的進步。教材資源的整合主要表現(xiàn)為語文教材內(nèi)在知識結(jié)構(gòu)的縱橫交錯,以及與其它學(xué)科、社會生活的聯(lián)系。多年來,我們語文老師教學(xué)上習(xí)慣于“滿堂灌”,用理性肢解人文性很強的文學(xué)作品,用理性肢解禁錮學(xué)生的審美評價想象;將一篇篇文質(zhì)兼美的文章,將一個個互為聯(lián)系的知識點,肢解得零離破碎,學(xué)習(xí)新課標以后,在教科書的使用上,就要具備一種開放的理念。打破原來的照本宣科,提倡“用教科書教”,而不是“教教科書”,這是教學(xué)中的基本任務(wù)。再說語文課,也不一定就是局限于語文教材,應(yīng)結(jié)合其它學(xué)習(xí)內(nèi)容,拓寬學(xué)習(xí)資源。并且要結(jié)合生活,用于生活,真正做到學(xué)以致用。學(xué)習(xí)資源的整合是一個極為廣泛的概念,它包括學(xué)習(xí)的方式、內(nèi)容等方面。就學(xué)習(xí)的方式而言,有整體學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),個人學(xué)習(xí)三種。傳統(tǒng)的語文課堂是教師一言堂,是教師的獨白,是一對多的單一交流,而忽視了其他幾種學(xué)習(xí)方式。語文新課標就是提倡研究性、探討性、自主性的一種學(xué)習(xí)方式,主張師生、生生、人機等多種互動的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生在僅有的學(xué)習(xí)資源中獲取最大限度的教學(xué)效益。教學(xué)資源的整合問題,是一篇大文章。在此,限于篇幅,就不多言了。
對于新課標,新教材,應(yīng)當說大部分教師都尚處于學(xué)習(xí)階段,并無多少實際的經(jīng)驗可言。也許正因此而增加了它的誘惑力。自然,我們?yōu)橹芯康目臻g也是極為廣闊的。當然,課程改革是漫長和艱巨的。“路漫其修遠兮,吾將上下而求索?!睂W(xué)習(xí)新課標,不能形而上學(xué),不能斷章取義,更不能歪曲曲解。對于傳統(tǒng)的一套,我們要懷疑,要創(chuàng)新,但又不能完全摒棄。畢竟教有法,而又無定法。不然,我們又會陷入某種教學(xué)模式的泥沼,再一次模式化了。我想這當不是新課程改革的初衷。
語文教學(xué)情感培育思索
《語文課程標準》中明確規(guī)定:語文課程“應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,促進德、智、體、美的和諧發(fā)展”;要“努力改進課堂教學(xué),整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合,提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)”。就是說,在語文教學(xué)中,既要注重知識的傳授、能力的培養(yǎng),也要注重感情的熏陶、情操的陶冶。語文新課標的這一定位決定了語文課堂教學(xué)的本質(zhì)之一是情感與價值觀的培養(yǎng)。在呼喚新的教育理念的今天,我們應(yīng)該把情感教育貫穿到日常的教學(xué)過程中去。
一、初中語文教學(xué)的情感效應(yīng)及意義
“情感教學(xué)”亦稱“樂學(xué)”、“愉快教學(xué)”。其內(nèi)涵是:在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生智力因素的同時,充分調(diào)動學(xué)生的情感因素以優(yōu)化教學(xué)的過程和效果,促進教學(xué)目標的全面實現(xiàn)??鬃釉唬骸皩W(xué)而時習(xí)之,不亦說乎?”“知之者不如好知者,好知者不如樂知者?!笨梢?,“樂學(xué)”是治學(xué)的最高境界。英國著名教育家斯賓塞認為:“樂學(xué)”還具有“延時效應(yīng)”。他認為“情感教育”不僅有利于學(xué)生在校學(xué)習(xí),而且對以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)頗有益處。因此,在初中語文教學(xué)中實施情感教育,更有其特殊的意義。
與其它學(xué)科相比,語文學(xué)科有其自身的特點。它的涉及面廣,內(nèi)容多,是其他學(xué)科無法與之相比的。語文課本的編寫者經(jīng)過精心策劃、篩選、編排,濃縮了上下幾千年古今中外優(yōu)秀的文學(xué)作品、時文精品、科學(xué)小品等文質(zhì)兼美的文章于課本之中,涉及到文學(xué)、科學(xué)、歷史、自然、軍事等等方方面面的知識。這些文章,或喜,或怒,或樂,或悲;或語言犀利,或平實厚重,或流暢自然,或莊重典雅,或多或少帶有一些感情色彩。正因為語文學(xué)科擁有這一特點,所以更便于在平時的課堂教學(xué)中開展情感教育。
著名教育家葉圣陶指出:人是生來就懷著情感的核的,如果能好好培養(yǎng),自會抽芽舒葉,開出美麗的花,結(jié)出豐碩的果。學(xué)生的情感參與是語文教學(xué)最深刻的活動機制。這就要求教師在初中語文教學(xué)中正確處理好情感與教學(xué)之間的關(guān)系。文章不是無情物,寫作者往往有感而發(fā),“內(nèi)心情感洋溢于字里行間?!北磉_出的“情”和“理”可能有輕重先后之別,卻總是水乳交融。因此,讀者只有先“通情”,而后才可望“達理”。作為教師,在語文教學(xué)中能夠動之以情,并能帶領(lǐng)學(xué)生“披文以入情”,把學(xué)科知識與情感教育巧妙結(jié)合,把學(xué)生的情感傾向與自己的教學(xué)意向溝通融會,使師生雙方做到心靈相通、情感交融,必能收到意外的教育教學(xué)效果。具體說來,教師在教學(xué)前,應(yīng)當先熟悉課文內(nèi)容,把握文章的感情基調(diào),確定用什么樣的感情和學(xué)生一起走進課文,要準確地再現(xiàn)課文的情感基調(diào),喚起學(xué)生的情感。比如講朱自清先生的《背影》一課,就應(yīng)當扣住父子親情,讓學(xué)生認真閱讀課文,從文章的字里行間去發(fā)現(xiàn)父愛,體會這一人間至情,從而引起共鳴;上《羚羊木雕》一課,則應(yīng)當從感受作者的感情傾向入手,體會“我”和萬芳之間的友誼的真摯深厚和童心的純潔美好,作為父母和長輩,不能粗暴地傷害他們的心靈,要知道,孩子的心靈比任何貴重的東西更加貴重。
二、初中語文教學(xué)情感教育的過程
中職校語文教學(xué)思考
一、中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)面臨的現(xiàn)實困境
目前,中職語文教學(xué)處于一個比較尷尬的地位,教學(xué)對象是素質(zhì)日益降低的學(xué)生,以筆者所在的江蘇省金壇市為例,2013年公辦普通高中文化類最低錄取控制分數(shù)線為500分,即使是金壇四中藝術(shù)特長生,他們的錄取控制線也在450分以上。而筆者所在學(xué)校除綜合高中班外,其他專業(yè)學(xué)生的錄取分數(shù)多集中在300~400分數(shù)段,300分以下者也比比皆是,和普通高中的差距一目了然。這就造成了中職生文化基礎(chǔ)普遍薄弱的現(xiàn)象。就語文學(xué)科而言,具體表現(xiàn)為:語文基礎(chǔ)知識薄弱,不少學(xué)生把日常用字寫成錯字或是別字的現(xiàn)象十分普遍。不少學(xué)生掌握的詞匯量十分有限,作文中能比較正確地使用成語的學(xué)生少,多數(shù)學(xué)生的作文幾乎都是口語化表達,且亂用詞語,語法錯誤的現(xiàn)象更是隨處可見,個別學(xué)生甚至通篇都是病句。不少中職學(xué)生對學(xué)習(xí)有一種“被強迫”的感覺,缺乏語文學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣。他們迫于家長的壓力上學(xué),而本人學(xué)習(xí)目標不明確,基本上沒有學(xué)習(xí)動力。另一方面,中職學(xué)校語文教師采取的教學(xué)方式與普通高中無實質(zhì)差別,學(xué)與教都缺乏熱情。再加上一些學(xué)校為了適應(yīng)市場的需求,培養(yǎng)“速成”專業(yè)人才,只突出專業(yè)技能的培養(yǎng),忽視文化課的教學(xué),壓縮文化課的課時,采用試卷這種單一的學(xué)科評價方式。這些都在不知不覺中成了中職語文課程發(fā)展的障礙。
二、中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)存在的問題
當前,中職語文教學(xué)中存在的問題有很多,大致可以歸納為以下幾點:
(一)教學(xué)目標的制定以及教學(xué)重難點的確立沒有特色
目前中職語文教學(xué)中教學(xué)目標的制定以及教學(xué)重點、難點的確立仍停留在“就課文論課文”的階段,沒有根據(jù)職業(yè)學(xué)校的特點來進行設(shè)計,特別是一些與普通高中篇目相同的課文教學(xué)中更是受到普高教學(xué)的影響,甚至完全以普高教學(xué)中該課文的教學(xué)目標為“藍本”,沒有形成職業(yè)學(xué)校的職業(yè)特色。同一篇課文在中職學(xué)校的教學(xué)和在普通高中教學(xué)區(qū)別不大,毫無職業(yè)特色的體現(xiàn)。但是,我們都知道中職學(xué)生與普高學(xué)生是有很大的差異的,中職與普高的語文課程教學(xué)目標也應(yīng)該有很大區(qū)別。
語文教學(xué)滲透美育分析
一、在語文教學(xué)中滲透美育的必要性
美是純潔道德、陶冶情操和健全氣魄的強大源泉。惟其如此,在語文教學(xué)中滲透美育則顯得更為重要。它可以培養(yǎng)學(xué)生健康的情感、堅定的意志和正確的審美觀。中學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)當重視美育,這是由語文學(xué)科的特點決定的。首先,語文學(xué)科涉及范圍廣??梢哉f“在一定程度上體現(xiàn)了綜合學(xué)科的性質(zhì)”,[2]這一特點,直接導(dǎo)致了語文審美教育的豐富性。其次,語文學(xué)科不僅具有工具性和基礎(chǔ)性,而且具有思想性和文學(xué)性,它充滿了美學(xué)感染力?!罢Z文教學(xué)是一種富有創(chuàng)造性的精神活動。它一開始不僅按照需要的法則而且同時按照美的法則來塑造人的?!盵3]所以說,它處處充滿美和藝術(shù)的氣息。
二、語文教學(xué)中的美學(xué)內(nèi)容
中學(xué)語文教材中的美是豐富的,概括起來,主要有自然美、生活美、社會美、藝術(shù)美等方面。先說自然美。語文教學(xué)中描繪大自然美景和祖國壯麗河山的詩文很多,作家在作品中所描繪的自然景物,不僅再現(xiàn)了客觀存在的自然美,而且也表達了作家獨特的審美觀點。追求生活美,樹立積極向上的生活態(tài)度。高爾基曾說過:“文學(xué)的目的就是幫助人了解他自己,就是提高人的信心,激發(fā)他追求真理的要求,就是和人們中間的鄙俗做斗爭,并善于在人們中間找到好的東西;就是在人們的心靈中喚起羞恥、憤怒和英勇,并想盡辦法使人變得高尚有力,使他們能夠以神圣的美的精神鼓舞自己的生活?!备郀柣沁@樣說的,也是這樣做的。認識社會美。社會現(xiàn)象是紛繁復(fù)雜的。在文學(xué)作品中表現(xiàn)人的崇高與偉大,最易激發(fā)讀者的美感。真正的美是一種優(yōu)美的,高尚的感情,對于青少年來說,社會是神秘的、新奇的,由于特殊的身份和特定的年齡階段,使他們不可能真正認識到社會的復(fù)雜,而文學(xué)作品恰恰就給他們提供了一個認識社會“真面目”的平臺。探求藝術(shù)美。藝術(shù)是以其美打動對象。一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品,總是既有優(yōu)美動人、和諧完整的形式,又有豐富深刻的生活內(nèi)涵?!拔膶W(xué)是語言的藝術(shù),它是以藝術(shù)的語言來表現(xiàn)生活、表達感情,并打動讀者的。”[1]在中學(xué)語文教學(xué)中,教師應(yīng)從藝術(shù)的角度,引導(dǎo)學(xué)生去體驗感悟,進而指導(dǎo)學(xué)生去分析作品所反映的社會生活,從而揭示作品豐富深刻的生活內(nèi)涵和社會意義。
三、語文教學(xué)中美育的實施
我們應(yīng)當這樣說,學(xué)校使學(xué)生在德、智、體諸方面得到發(fā)展,美育同樣不可缺少。這是因為學(xué)生的思想、道德、才智和情操的樹立和培養(yǎng),都不能離開美的感受和熏陶。而語文教學(xué)作為傳播美的殿堂,則義不容辭地要擔當起這種美育的任務(wù)。(一)通過朗讀,緊扣詞語,采用恰當?shù)姆椒ǎ瑧?yīng)用有聲語言引導(dǎo)學(xué)生深刻體驗作者在作品中所傳達的“美涵”,啟發(fā)學(xué)生正確的認識美。文學(xué)是語言的藝術(shù),但文學(xué)作品是形諸于文字的書面語言,學(xué)生受語言文字能力的限制,對課文中美的感受要大打折扣。教師可以通過朗讀教學(xué),使學(xué)生獲得美的感受的效果大大提高,讓學(xué)生在抑揚頓挫的語調(diào)變化和繪聲繪色的表情達意中,體味許多講述不清的美,使學(xué)生獲得藝術(shù)享受。(二)圍繞意境,調(diào)動聯(lián)想與想象能力,培養(yǎng)學(xué)生對美的興趣和創(chuàng)造美的能力。意境是作者在文學(xué)作品中著力創(chuàng)設(shè)的和諧統(tǒng)一的情境。在中學(xué)語文教材中,有許多篇目都描繪了優(yōu)美的境界,如春花秋月、青山綠水,這些東西都構(gòu)成了引人入勝的意境?!耙惺?、理解并表達這種情景,就要展開豐富的想象與聯(lián)想,去感受作者在作品中營造出的優(yōu)美的意境。”(三)分析典型人物形象,培養(yǎng)學(xué)生健康、正確的審美觀和審美情操。作品中的人物是作品的影子,它引導(dǎo)著作者的情感流向。人物有美丑、善惡之分,而作者在作品中給我們傳達出的藝術(shù)形象大都融入了自己的審美觀,使這個人物形象才散發(fā)出動人的魅力。在中學(xué)語文課本中,表現(xiàn)人物美的課文很多,我們可以引導(dǎo)學(xué)生在分析人物的過程中,讓學(xué)生感受人格帶來的魅力。語文教學(xué)通過人物形象的分析,抓住美的引發(fā)點,就能牽動學(xué)生分析形象美的思緒,逐步形成辨別美丑、善惡、是非的審美觀念。值得指出的是,在引導(dǎo)學(xué)生分析美的形象的同時,決不能忽視“丑”的形象的塑造所體現(xiàn)出的作者的審美理想,如鄭屠、夏洛克等。要讓學(xué)生知道,這些丑類形象的塑造是對丑的嘲弄與否定,他們同樣曲折地反映了作者追求美的理想。分析人物形象講美,不能抽象、呆板的說教,而要按照人物性格的發(fā)展情況,引導(dǎo)學(xué)生了解美的意義。同時也可以按照學(xué)生認識美的過程,有計劃、有步驟地進行美育,以提高學(xué)生的審美能力。
中職語文教學(xué)興趣研究
【摘要】新課程標準給語文教學(xué)提出了新的要求,強調(diào)教學(xué)要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗實踐、參與合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型教學(xué)途徑。在中職語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力,而且對提高語文教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量尤為重要。由此可見,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在中職語文教學(xué)中尤為重要。本文基于這一背景,從中職學(xué)生語文興趣低下的原因入手,提出在中職語文教學(xué)中引起學(xué)生興趣的教學(xué)策略,希望對提高中職語文教學(xué)質(zhì)量有所幫助。
【關(guān)鍵詞】中職;語文教學(xué);學(xué)生興趣;問題;主要策略;方式
1.中職學(xué)生語文興趣低下的原因
1.1中職生語文基礎(chǔ)較差。近幾年,中職院校的規(guī)模越來也大,學(xué)生的數(shù)量也逐漸增加,而學(xué)生的素質(zhì)普遍較差,尤其一些學(xué)生的語文基礎(chǔ)較差,對語文學(xué)習(xí)毫無興趣甚至對語文課堂產(chǎn)生抵觸心理。1.2中職教師沒有認識到語文教學(xué)的重要性。在中職院校中,大部分教師將教學(xué)的重點放在專業(yè)課程上,反而忽視對語文教學(xué)的重視,甚至一些教師認為語文學(xué)科的學(xué)習(xí)沒有必要,以至于中職語文在實際教學(xué)中具有較大的盲目性和隨意性。而且教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式的教學(xué)理念導(dǎo)致語文課堂枯燥乏味,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動力。此外,教師沒有認識到語文知識在學(xué)生日常生活中的重要性,這也是學(xué)生缺乏興趣的主要原因之一。1.3國家對中職語文教學(xué)沒有引起足夠的重視。近幾年,雖然中職教育理念和教學(xué)模式在不斷的改革和創(chuàng)新,并將提升學(xué)生的文化素養(yǎng)作為語文的教學(xué)目標之一,但是由于中職院校的教學(xué)沒有受到國家的監(jiān)督所以學(xué)校沒有貫徹和落實相關(guān)政策。中職院校沒有重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升,以至于中職語文教學(xué)仍然存在一些不足之處。
2.中職語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要策略
2.1建立和諧的師生關(guān)系。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的前提就是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,它也是營造語文課堂氛圍的基礎(chǔ)。在活躍的語文課堂氛圍中,學(xué)生更容易融于到課堂中參與課堂活動,以最好的心態(tài)去學(xué)習(xí),而且在和諧的氛圍中學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解,有利于促進師生之間交流和溝通,給教師提供了解學(xué)生的機會并且便于教師及時掌握學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)情況。為此,教師可以從以下兩個方面建立和諧的師生關(guān)系,一方面,教師要尊重學(xué)生,改變以教師為主體的課堂模式,樹立與學(xué)生平等的意識。同時教師應(yīng)該和學(xué)生成為朋友,互相交流了解學(xué)生的真實想法。另一方面,教師應(yīng)該利用情感教學(xué)引起學(xué)生的共鳴,激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的潛能從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。2.2利用課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是語文教學(xué)的開始,課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的效果會直接影響語文教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量,因此教師可以將課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為激發(fā)學(xué)生興趣、吸引學(xué)生注意力的重要方式。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以引起學(xué)生對語文知識的好奇心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,因此教師要在教學(xué)中發(fā)揮課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的價值,從實際情況出發(fā)讓學(xué)生可以在教學(xué)活動開始時融入到課堂當中,最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生帶著疑問聽課,集中學(xué)生的注意力從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。2.3發(fā)揮多媒體的價值激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,它已經(jīng)被普遍的應(yīng)用于各個領(lǐng)域并且取得了很好的效果,因此在中職語文教學(xué)中要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師應(yīng)該充分利用信息技術(shù),將其作為提升教學(xué)水平的主要工具。比如在教學(xué)中教師可以通過多媒體將抽象的知識具體化,通過聲音、視頻、圖片等方式加深學(xué)生對語文知識的理解,為學(xué)生學(xué)習(xí)語文營造良好的課堂氛圍。在當前社會背景下,中職學(xué)生對計算機等信息技術(shù)有較大興趣,教師可以從學(xué)生的興趣出發(fā),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,達到豐富課堂教學(xué)效果和教學(xué)方式的目的。2.4創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,學(xué)生對枯燥乏味的課堂產(chǎn)生抵觸心理,而且大多數(shù)學(xué)生認為課堂內(nèi)容無聊乏味,導(dǎo)致學(xué)生不愛聽講。因此在語文課堂中教師應(yīng)該更新教學(xué)理念和教學(xué)模式,通過多種方式激發(fā)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生參與到課堂活動中,從而使學(xué)生喜歡上語文學(xué)習(xí)。另外,在教學(xué)中教師應(yīng)該對學(xué)生有耐心,鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的建議,在課堂上拓展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
中專語文教學(xué)實踐研究
摘要:針對探究式教學(xué)在中專語文教學(xué)中的實踐進行分析,結(jié)合中專語文教學(xué)和中專學(xué)生特點,總結(jié)并闡述了如何對探究性教學(xué)進行科學(xué)運用。將這些內(nèi)容作為依據(jù),共總結(jié)了以下幾點內(nèi)容:轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,尊重學(xué)生主體地位,結(jié)合專業(yè)特點,創(chuàng)設(shè)多種實踐活動或體驗性活動,創(chuàng)設(shè)有利情境,激發(fā)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)興趣。通過對這些內(nèi)容的分析,以期為中專語文教學(xué)提供一定的幫助。
關(guān)鍵詞:探究式教學(xué);中專語文教學(xué);專業(yè)特點
伴隨著新課改的不斷實施,中專教學(xué)也在發(fā)生著改變,中專教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高度重視,倡導(dǎo)課堂教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位。中專語文課堂教學(xué)過程中,教師可以結(jié)合學(xué)生特點,分析并總結(jié)如何進行探究式教學(xué),從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,尊重學(xué)生主體地位
探究式學(xué)習(xí)方式相對靈活和生動,在使用過程中重點強調(diào)學(xué)生能動性的發(fā)揮,讓學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間形成相對良好的互動,并且借助較為平等的方式進行師生之間的交流。這就需要教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位,讓學(xué)生對課堂所學(xué)知識進行充分探究,為學(xué)生創(chuàng)造良好的發(fā)揮空間,在學(xué)生探究過程中,做出科學(xué)指導(dǎo)[1]。中專語文教學(xué)過程中,教師可以對一些具有代表性的文章,讓學(xué)生對課堂進行設(shè)計。通過學(xué)生的參與,教師可以加深對學(xué)生的了解。同時,讓學(xué)生對課堂進行自主設(shè)計,可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,還能在一定程度上使學(xué)生的表達能力得以提升。教師對學(xué)生感興趣的課堂方式有所了解,在今后的教學(xué)過程中,可以對這一內(nèi)容進行使用,從而吸引注意力,對中專語文教學(xué)水平的提高具有一定的幫助。例如對《石縫間的生命》進行講解的過程中,教師可以讓學(xué)生對課堂進行設(shè)計,學(xué)生對這一文章的相關(guān)資料進行查找,認為《命運交響曲》可以充分詮釋這篇文章,并且要求在播放音樂時,加入學(xué)生剪輯好的視頻片段,從而進一步強調(diào)生命的頑強。此外,有的學(xué)生愿意在視頻和音樂播放的過程中,加入一些自己的感悟作為解說詞,或者將文章中的一些內(nèi)容作為解說詞,從而對文章進行相對直接的解釋,這樣就更便于對文章進行理解。學(xué)生對這一環(huán)節(jié)進行設(shè)計,教師充分配合,使得學(xué)生在課堂上的主體地位得到充分發(fā)揮,其創(chuàng)新思維得到有效培養(yǎng),在他那就過程中,增強了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性。
二、結(jié)合專業(yè)特點,創(chuàng)設(shè)多種實踐活動或體驗性活動
語文教學(xué)德育詳細安排
語文教學(xué)更應(yīng)該根據(jù)其科學(xué)性原則,使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字處理的過程中,潛移默化地受到思想品德教育,促進學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成。
一節(jié)好的語文課,不公要求學(xué)生圍繞目標進行語言文字的訓(xùn)練,而且還要求學(xué)生從學(xué)習(xí)中受到良好的品德教育。這就要求語文教師精心設(shè)計教學(xué)方法,把思想品德教育科學(xué)地安排到語言文字訓(xùn)練中,從而提高德育常滲透強度。
一、制定德育教學(xué)目標,有目的、有計劃地實施德育滲透。
無論哪能一門學(xué)科的教學(xué),都行制定教學(xué)目標,語文課也一樣,但平常所說的目標一般都指學(xué)科知識教學(xué)目標,其中的思想品德大多象征性的點到為止,不作目標硬性要求,認為學(xué)科知識達標就算完成任務(wù)。其實則不然,語文教學(xué)大綱明確規(guī)定語文教學(xué)是:“在聽說讀寫訓(xùn)練中進行思想政治教育和道德品質(zhì)教育?!币簿褪钦f,德育也是語文教學(xué)的必要部分。因此,語文教師課前也應(yīng)該制定好德育教學(xué)目標,以便在語言文字的訓(xùn)練中,恰當?shù)貪B透思想品德教育,達到語文教學(xué)的目的。
二、教學(xué)中圍繞目標創(chuàng)設(shè)感染情景,激進情感震動。
小學(xué)階段是發(fā)展兒童隨意注意的主要時期,要讓學(xué)生從語言文字中受到良好的思想品德教育,教者必須在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)獨特的感染情景,使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容發(fā)生興趣,在一定程度上去組織自己的注意,激起情感震動。列寧說過:“沒有人的情感,就從來沒有也不可能有人對真理的追求?!闭Z文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)感染情景,觸動學(xué)生的情感,使學(xué)生獲得真切的情感震動,啟動學(xué)生的情感閘門,才能使學(xué)生自覺地按照道德規(guī)范和行為準則不定期約束自己,達到思想品德教育的目的。如上《十里長街送總理》時,可以讓學(xué)生邊讀課文邊聽哀樂,讀完后再看總理和人民在一起的錄像。創(chuàng)設(shè)這樣的情景,使學(xué)生產(chǎn)生強烈的情感震動,從悲痛中升起對革命領(lǐng)袖的無比愛戴之情。
語文教學(xué)現(xiàn)代美育探析
許多學(xué)校著眼于與教育教學(xué)改革的核心要求,將教學(xué)實踐活動與和諧語文作為比較靈活的一門學(xué)科,蘊涵著豐富的美育因素,在教學(xué)過程中推行美育教學(xué)有助于提高學(xué)生的審美能力和趣味性的培養(yǎng)及情感的提升。我們通常所說的美育就是審美教育,隨著教育技術(shù)的改進,傳統(tǒng)的教學(xué)方式逐漸被現(xiàn)代教育方式所代替,各種多媒體信息技術(shù)的使用更加普遍和廣泛,美育也慢慢滲透在語文教學(xué)的各個方面,多媒體技術(shù)應(yīng)用能夠更加直觀地展現(xiàn)形象美、意境美和語言美,喚起學(xué)生審美的情趣,還有教學(xué)過程中老師教學(xué)計劃和目標中關(guān)于美育教學(xué)手段的使用,有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng),在不同的情境中表現(xiàn)情感,加深對學(xué)科的喜愛和認識。
從席勒的《美育書簡》中關(guān)于“現(xiàn)代審美教育的論證”到蘇霍姆林斯基所說的:“美是道德純潔、精神豐富和體育健全的有力源泉?!边€是蔣冰海關(guān)于美育的解釋是:“美育的重要意義,在于給人的心靈以本質(zhì)的定性,一切的美育活動,都應(yīng)從這個基本點出發(fā)?!睆倪@些都可以看出語文教學(xué)過程中美育的滲透主要指人的思想與情感??梢?,美育在語文教學(xué)中的作用是不可忽視的。下面我用具體地實例分析語文教學(xué)過程中美育的作用。我們對美育的認識也許停留在音樂和美術(shù)上,其實不然,它不僅包括這兩個方面,而且還包括建筑、雕塑、舞蹈等形式。我們應(yīng)該認識到,作為語文教學(xué)中的美育,它既不同于音樂、美術(shù)、體育等學(xué)科的藝術(shù)教育,也不同于一般的藝術(shù)欣賞,它主要是憑借一篇篇課文的教學(xué)來實施的。對于徐志摩的《再別康橋》,可以通過老師朗讀、配音朗讀、學(xué)生自讀和觀看康橋圖片,走進詩歌,培養(yǎng)學(xué)生語感的同時可以實現(xiàn)由感性情感的認識向理性情感的過渡。所以美育在教學(xué)過程中的作用可以從以下兩方面入手理解:
一、學(xué)生層面
從學(xué)生層面說,可以加強學(xué)生情感的培養(yǎng)、心靈的凈化、審美經(jīng)驗積累、審美鑒賞力及想象力的培養(yǎng),同時也有助于發(fā)展創(chuàng)造性思維的能力,使學(xué)生對美的事物產(chǎn)生學(xué)習(xí)、領(lǐng)會、把握的興趣,從多方面、多角度有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì),陶冶他們的審美情操,使學(xué)生在審美活動中去感受情感的表達,提高美的情感的升華、培養(yǎng)美的想象、激發(fā)美的發(fā)現(xiàn),全面提升學(xué)生的審美情趣?!对賱e康橋》在形式上具有三美:繪畫美、音樂美、建筑美。其中,四行一節(jié),錯落排列,字數(shù)相近,回環(huán)呼應(yīng)———建筑美;節(jié)奏感,旋律美,彈跳性———音樂美;金柳,新娘,招搖,彩虹似的夢———繪畫美。從這三美中我們看到的是語文與美育關(guān)系密切,通過用多媒體和朗誦的方式對三美的展示摒棄了傳統(tǒng)的講解一篇課文往往有固定的格式,揭示了文章的美學(xué)美育意義??梢?,美育在語文教學(xué)中占有重要地位,對學(xué)生的身心發(fā)展有著重大意義。因此,要想搞好語文教學(xué),我們就應(yīng)該在教學(xué)過程中實施美育,使學(xué)生感到上語文課是一種美的享受。在這樣的課堂中學(xué)生可以暢所欲言,發(fā)揮自己的主觀能動性,加強情感的提升,使創(chuàng)新思維能力得以開發(fā)。
二、老師層面
從老師的層面說,有利于教學(xué)任務(wù)的順利進展和良好教學(xué)效果。從一節(jié)課開始到終結(jié)美育教學(xué)有助于老師引入新課,巧妙的過渡,化繁為簡,構(gòu)建有新意的課堂。對于如何上好一節(jié)課,如何銜接過渡和引入新課很重要,美育教學(xué)就為老師提供了一些便利的途徑,如:老師可以采用多媒體來引入和吸引同學(xué)的注意力,把一些抽象化的東西具體化,指導(dǎo)學(xué)生從不同的層面理解和分析問題,深刻感受和品味作品的美,對于整個語文教學(xué)知識體系而言,它的范圍比較廣,在語言美、形象美、修辭、文字文化現(xiàn)象等方面融匯的美都需要教師加以利用,成為對學(xué)生進行美育的手段。美育作為一種手段,對老師的教學(xué)有著重要的作用。例如,朱自清的《背影》中所刻畫的四次不同的“背影”,對于展現(xiàn)人物形象,表達情感有很重要的作用,作者對文章結(jié)構(gòu)的安排對于老師教學(xué)有很大的幫助,老師可以采用美育手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們思考能力。
中職院校語文教學(xué)探究
摘要:當前,中職院校語文課堂教學(xué)的效率并不高。作為一名中職院校的語文教師,我要為中職院校語文課堂教學(xué)效率的提高做出自己的貢獻。對此,我對中職院校語文教學(xué)的現(xiàn)狀以及對策等方面進行了探究。
關(guān)鍵詞:中職院校;語文教學(xué);現(xiàn)狀;對策
隨著社會的不斷發(fā)展,社會對技術(shù)人才的需要越來越多,因此,職業(yè)教育得到了重視。但是,人們對職業(yè)教育仍然存在著誤區(qū)。升入中等職業(yè)院校的學(xué)生一般是無法進入普通高中學(xué)習(xí)的學(xué)生,和普通高中的學(xué)生相比,中職生的科學(xué)文化素質(zhì)偏低。同時,由于他們對中職院校存在偏見,認為升入中職院校只需要學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)就行,因此,在文化課學(xué)習(xí)上就不會用心。語文是中職院校的一門必修課,也是對學(xué)生發(fā)展有利的一門知識。但是,在語文課堂上,教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生比較懶散,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,不能按照教師的要求完成教學(xué)任務(wù)。作為中職院校的語文教師,我們一定要正確認識語文學(xué)習(xí)的重要性以及中職院校語文教學(xué)的現(xiàn)狀,從實際情況入手找到解決對策,提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。我在中等職業(yè)院校從事語文教學(xué)工作多年,在多年的教學(xué)過程中通過研究和創(chuàng)新找到了適合中職院校進行語文教學(xué)的對策。下面,我結(jié)合教學(xué)實踐,談?wù)勛约簩χ新氃盒UZ文教學(xué)的認識。
一、當前中職院校語文教學(xué)的現(xiàn)狀
1.學(xué)生的文化基礎(chǔ)較差。隨著高中的擴招,升入普通高中學(xué)習(xí)的學(xué)生越來越多,只有成績特別差的學(xué)生最終進入了中職院校,甚至有些進入中職院校進行學(xué)習(xí)的學(xué)生初中還沒有畢業(yè),他們進入中職院校進行學(xué)習(xí)也是在無路可走的情況下做出的唯一選擇。這部分學(xué)生的文化基礎(chǔ)比較差,甚至有些學(xué)生全部考試科目總成績還不能達到一百分。和普通高中的學(xué)生相比,他們差距甚遠,由于文化基礎(chǔ)太差,在教師授課時他們?nèi)缤犔鞎?,對學(xué)習(xí)非常反感。2.學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,素質(zhì)較差。升入中等職業(yè)學(xué)校進行學(xué)習(xí)的學(xué)生一般是在初中階段學(xué)習(xí)成績就不好的學(xué)生。這些學(xué)生之所以學(xué)習(xí)成績差的原因之一就是他們?nèi)狈Χ苏膶W(xué)習(xí)態(tài)度。在課堂上,他們不能跟隨教師的思路進行問題的思考。教師在講臺上講課,他們在下面睡覺,搞小動作,看課外書、甚至玩手機。如果教師對他們進行批評、勸說,他們不僅不聽,還會反駁教師,對教師產(chǎn)生反感的情緒。3.傳統(tǒng)教學(xué)手段單一,不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的課堂上,教師授課以講授法為主,即使在中職院校教師也上長期采用此種單一的教學(xué)方法,過分注重學(xué)生知識的掌握。在課堂教學(xué)過程中,教師成為了課堂教學(xué)的主宰,忽視了學(xué)生主體地位的發(fā)揮,不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,禁錮了學(xué)生思維的發(fā)展和個性的發(fā)揮,影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,降低了課堂教學(xué)的效率。
二、中職院校進行語文教學(xué)的對策
中職語文教學(xué)策略探索
摘要:為了提高中職學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力,增強學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中觀察問題、分析問題、解決問題的能力,文章從四個方面探討了中職語文教學(xué)策略,包括確立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念,鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí);采取你問我答的教學(xué),開闊知識視野;開發(fā)并利用課程資源;注重開展語文實踐活動。
關(guān)鍵詞:中職語文;學(xué)習(xí)能力;學(xué)生主體;課程資源
語文對于學(xué)生而言是最基礎(chǔ)的教育,但由于中職學(xué)生相對于普通高中生而言,語文的理解能力水平相對較弱,教師在進行語文教育知識的講授時存在一定的問題。根據(jù)現(xiàn)在中職教育的水平來看,中職學(xué)生只是掌握了最基本的語文認知,在閱讀和寫作上并沒有深入學(xué)習(xí)。所以重視和提高中職學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力是目前最主要的目標。
一、確立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念,鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)
素質(zhì)教育強調(diào)學(xué)生主體作用的發(fā)揮,因而,在中職語文教學(xué)中,教師要以學(xué)生為主,鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師可以通過改變課堂原有教育結(jié)構(gòu),讓學(xué)生主動地參與語文教學(xué),這樣可以有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)語文的自主性[1]。在現(xiàn)在教育中重視中職語文教育就必須打破陳舊的觀念,使學(xué)生不再是課堂上的被動者,而是成為課堂教學(xué)中的一分子。教師從旁協(xié)助,學(xué)生主動地學(xué)習(xí)語文知識,提高自身語文學(xué)習(xí)能力。同時,傳授學(xué)生自主學(xué)習(xí)的技巧、方法,讓學(xué)生更多地參與教學(xué)過程,增強學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中觀察問題、分析問題、解決問題的能力。例如,在講授《我的母親》一課時,筆者讓學(xué)生進行自我賞析,理解課文內(nèi)容,總結(jié)自己的觀點。通過老舍母親對老舍的影響,最直觀地表現(xiàn)出母親對于孩子在成長道路上的重要性。在學(xué)生自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上教師進行指導(dǎo),可以讓學(xué)生很好地學(xué)習(xí)、吸收和利用文中的思想內(nèi)容,還能夠通過對文章的賞析,分析文章的表達手法,體會作者的寫作能力,從而提高自己的語文能力。
二、采取你問我答的教學(xué)形式,開闊知識視野
熱門標簽
語文教學(xué)論文 語文教材論文 語文實踐論文 語文論文 語文教育論文 語文學(xué)習(xí)興趣 語文學(xué)科論文 語文素質(zhì)論文 語文閱讀論文 語文數(shù)學(xué)論文