那么為城市的發(fā)展形成而付出的全部犧牲就將毫無代價。無論擴大的權(quán)力還是有限的物質(zhì)財富都不能抵償哪怕是一天喪失了美、歡樂和親情的享受。當我漫步于城市中時卻可發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象是無初步在周圍的建筑物仿佛能夠講話、能夠行動，20世紀著名的城市學(xué)和建筑學(xué)學(xué)者劉易斯?芒福德在其代表性著作《城市發(fā)展史》中指出：如果城市所實現(xiàn)的生活不是自身的一種褒獎。正像居住在其中的居民一樣；而且通過城市的物質(zhì)結(jié)構(gòu)，過去的事件、很久以前做出的決定、久已形成的價值觀念等，都繼續(xù)存活下來并且散發(fā)著影響。

學(xué)生面向社會實踐，頂崗實習(xí)是建筑工程技術(shù)專業(yè)高職教學(xué)計劃的重要組成部分。理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)實際操作能力的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)；也是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生獨立工作能力的重要途徑；還是系教學(xué)、生產(chǎn)與企業(yè)三結(jié)合的辦學(xué)思路的重要內(nèi)容。通過頂崗實習(xí)，學(xué)生在園林綠化工程實際工作中，進行實際操作演練，培養(yǎng)技能，提高綜合素質(zhì)，促進學(xué)生身心全面發(fā)展。實踐中樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、和價值觀，堅定正確的理想和信念，增強為我國建筑行業(yè)的發(fā)展作出自己應(yīng)有貢獻。使學(xué)生有一段較長時間接觸社會，熟悉建筑行業(yè)，通過親身參與，實際動手操作，掌握自己所學(xué)的專業(yè)知識。

并沒選擇建筑這個專業(yè)而是選擇了園林這個專業(yè)去實習(xí)。雖然不是自己的專業(yè)，這次頂崗實習(xí)中。但從這次非專業(yè)的實習(xí)中我學(xué)到許多東西。人與環(huán)境有著密不可分的關(guān)系。無論過去、現(xiàn)在還是未來，人類總是不斷地改造環(huán)境，創(chuàng)造不僅使用，而且美觀的環(huán)境空間。城市所意味的不僅僅是建筑、街道、商店等人工建構(gòu)物的堆積，而蘊涵著在諸多功能性設(shè)施及硬質(zhì)景觀相伴下的社會文化、經(jīng)濟、政治和城市居民多姿多彩的生活。從外在視覺影像來看，城市是由其平面結(jié)構(gòu)、天際輪廓、各色建筑、街市設(shè)施、區(qū)域地標、開放的空間、植栽園林及穿梭不定的交通工具所構(gòu)成，然而這些都是城市人在選擇和被選擇的行為方式下形成的物質(zhì)形態(tài)，其間蘊涵著深厚的自然法則、社會心理、人文情感及歷史滄桑。

1、能比較系統(tǒng)地掌握園林綠化的專業(yè)知識，能識別常見園林花卉，基本掌握其生長習(xí)性、園林用途以及栽培養(yǎng)護技術(shù)。

2、增強學(xué)生對園林綠化工作的感性認識，對學(xué)生進行園林技術(shù)工作技能訓(xùn)練。

3、了解供地、供水、供氣、照明、排水、排污、消防等公用設(shè)施進行維護和管理。

隨著社會的進步和城市建設(shè)的需要，園林綠化越來越受到人們的重視。但是由于原有中職學(xué)校園林專業(yè)教學(xué)模式難以適應(yīng)新形勢下市場對人才培養(yǎng)的要求，因此我們必須轉(zhuǎn)變觀念，以市場需求為依據(jù)，明確培養(yǎng)目標，探索教學(xué)改革，以適應(yīng)社會發(fā)展的需求。

一、以市場調(diào)研為基礎(chǔ)，以就業(yè)為導(dǎo)向，確定培養(yǎng)目標

中等職業(yè)教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為核心，面向市場、面向應(yīng)用，確定專業(yè)培養(yǎng)目標。通過對園林綠化企業(yè)和畢業(yè)生的調(diào)研，進行深入的分析和研究，總結(jié)行業(yè)企業(yè)的要求和學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需求，準確定位專業(yè)發(fā)展方向，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標：即為園林綠化工程公司、園林苗圃和花卉生產(chǎn)企業(yè)培養(yǎng)從事園林工程施工與管理、園林植物生產(chǎn)與養(yǎng)護的一線高素質(zhì)技能型人才。

二、以市場需求為導(dǎo)向，進行理論教學(xué)改革

（一）以大綱為依據(jù)，以教材為核心，根據(jù)市場需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。首先，要注重教學(xué)內(nèi)容的過渡與銜接。專業(yè)課之間在內(nèi)容上存在相互銜接以及一定的先后順序，因此在授課前要以教學(xué)大綱為依據(jù)，根據(jù)課程的特點和市場需求重新制定授課順序和內(nèi)容，科學(xué)構(gòu)筑課程體系，避免內(nèi)容的重復(fù)、脫節(jié)。其次，要注重專業(yè)課程內(nèi)容的前沿性。教材要滿足教學(xué)內(nèi)容和行業(yè)發(fā)展的需要。鼓勵專業(yè)教師及時更新教學(xué)內(nèi)容，把本學(xué)科領(lǐng)域最新技術(shù)、最新理念引入教學(xué)中，使課堂內(nèi)容充分反映學(xué)科的發(fā)展動態(tài)，開闊學(xué)生的眼界，樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識，以適應(yīng)社會發(fā)展。（二）與時俱進，注重教學(xué)手段改革。堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，重視課堂教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。改變陳舊的教學(xué)方法，引入新的教學(xué)手段，尤其在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，更要采用多種信息化教學(xué)手段靈活立體呈現(xiàn)教材，使學(xué)生能夠直觀地了解教學(xué)內(nèi)容。從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力、分析問題和解決問題的能力。

三、以市場需求為導(dǎo)向，進行實踐教學(xué)改革

摘要：當前在一些高職院校的園林工程課堂中，案例教學(xué)也有所實施，應(yīng)該說是課堂教學(xué)教改的一個突破點，但目前就全國高職園林專業(yè)來說，普遍對園林工程案例教學(xué)的認識及實施還不夠深入。本文就高職園林專業(yè)園林工程課案例教學(xué)的益處、優(yōu)勢、實施及注意事項作一探討，以企引起同行的關(guān)注及重視。

關(guān)鍵詞：高職；園林工程；案例教學(xué)

園林工程案例教學(xué)是通過引導(dǎo)學(xué)生對具體案例進行分析討論，使學(xué)生了解園林工程項目的工程原理、工程設(shè)計、施工原理和養(yǎng)護管理的知識，從而獲得知識、鞏固知識的教學(xué)方法。它著眼于對學(xué)生創(chuàng)新能力、解決實際問題能力及發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，所以它不僅僅局限在對固定原理、規(guī)則的獲得，它更強調(diào)的是如何通過師生之間的互動，讓學(xué)生有目的地獲取感知印象，豐富和加深對理論的認識，在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中以最佳的方式去獲得知識，縮短從理論知識轉(zhuǎn)化為能力的過程，從而達到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生對園林工程項目的設(shè)計能力和施工應(yīng)用能力。

一、案例教學(xué)法在課堂教學(xué)中的益處

（一）、案例教學(xué)注重學(xué)生的創(chuàng)造能力和實際解決問題能力的發(fā)展，而不僅僅是獲得固定的原理、規(guī)則。它所解決的是如何用更有效的方式（不只是傳授、講座）獲得這些知識。

（二）、學(xué)生通過案例教學(xué)得到的知識是內(nèi)化了的知識，雖然他不一定能把所學(xué)到的知識一一羅列出來，但他逐漸學(xué)會了如何處理眾多的疑難問題。

摘要：社會發(fā)展與變革不斷為園林專業(yè)的發(fā)展提出挑戰(zhàn)，同時也提供了機會。農(nóng)業(yè)時代，工業(yè)時代和后工業(yè)時代都為園林專業(yè)領(lǐng)域的擴展，理論體系的形成和評價指標的變革提供了動力，使不同時代的園林各有其鮮明的特色。中國目前正處在一個空前的城市化進程中，現(xiàn)代中國園林專業(yè)必須面對重大的現(xiàn)實問題，放下小農(nóng)園林思想包袱，走向更廣闊的空間。應(yīng)在現(xiàn)有專業(yè)領(lǐng)域基礎(chǔ)上，努力成為居住社區(qū)的總體規(guī)劃和設(shè)計，自然保護地的規(guī)劃，城鄉(xiāng)整體景觀和生態(tài)規(guī)劃，國土規(guī)劃，城市設(shè)計，旅游地規(guī)劃設(shè)計等方面起主導(dǎo)作用，成為維護自然生態(tài)過程，協(xié)調(diào)人與自然關(guān)系的中堅。而對此廣闊的專業(yè)潛在領(lǐng)地和挑戰(zhàn)，現(xiàn)代中國園林界是否已有準備？

關(guān)鍵詞：園林，城市規(guī)劃，生態(tài)園林，景觀規(guī)劃

*本文據(jù)作者在"97中國現(xiàn)代園林研討會"上的報告，1997，1995年清大學(xué)建筑學(xué)院的應(yīng)邀學(xué)術(shù)報告和1997中山市建委應(yīng)邀報告整理而成。

最近，北京大學(xué)科研人員在調(diào)查人們?yōu)槭裁催h足去香山時，一位普通退休工人這樣說"我告訴你，我們的家門口實在是無法呆下去了。我們這條街本來是很安靜的，空氣很好，原來街兩旁是大槐樹……現(xiàn)在人行道變成了小作坊，小工廠，各種怪味和嘈雜的鋸鋁合金聲音，使我們難以忍受，小拖拉機燒著柴油，放著黑煙，像烏賊魚一樣穿過我們的門口……實在使我們難以忍受，只好往香山空氣好的地方呆上半天或2－3個小時。"

中國空前的城市化過程使人居環(huán)境急劇惡化，相比之下"山水城市""花園城市""生態(tài)城市"之類便特別令人向往，其口號也就特別具有感召力。而在此同時，中國現(xiàn)代園林專業(yè)的理論幾乎為零（相比之下，關(guān)于中國古典園林的欣賞理論卻為數(shù)不少），在此形勢下，中國的城市園林綠化建設(shè)活動便潛伏著一種巨大的危險，即盲目性──望文生意地，憑著個人的幻想來構(gòu)筑"花園"城，并以此來引導(dǎo)大規(guī)模的園林建設(shè)活動。歷史的教訓(xùn)已不勝枚舉，發(fā)生在眼前的所謂"美化""綠化"活動更是令人啼笑皆非。嚴酷的環(huán)境現(xiàn)實使中國現(xiàn)代園林專業(yè)面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)和難得的機遇，如何在空前的城市與社會變革時期確立自己的活動空間和發(fā)展方向，對本專業(yè)的發(fā)展具有深遠的歷史意義。

下面將從社會變革與園林專業(yè)的發(fā)展之間的一般性關(guān)系著手，探討現(xiàn)代園林專業(yè)的特點，并以此分析現(xiàn)代中國園林之現(xiàn)狀和發(fā)展之潛在機會。

摘要：文章通過對高職高專園林專業(yè)教育的現(xiàn)狀分析，提出了高職高專園林專業(yè)教學(xué)改革亟待解決的問題，并對我國風(fēng)景園林事業(yè)進行了展望。

關(guān)鍵詞：高職高專；教學(xué)問題；解決辦法

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

國際景觀規(guī)劃設(shè)計學(xué)科的影響，工程實踐的示范，國務(wù)院學(xué)位辦對原風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)目錄的調(diào)整，以及環(huán)境藝術(shù)與旅游規(guī)劃等新興學(xué)科專業(yè)與實踐領(lǐng)域的興起，來這四個方面的變化、影響、制約、激勵，促使中國園林（園林景觀規(guī)劃）正在經(jīng)歷著有史以來最為激烈的重大轉(zhuǎn)變。對此我國的園林教育特別是高職高專的園林專業(yè)教育，教學(xué)應(yīng)有一個相應(yīng)的改變，才能滿足當今社會對園林專業(yè)人才的需求。如何進行教學(xué)改革，將是一個亟需解決的問題。

一、高職高專園林專業(yè)教育的現(xiàn)況及問題

風(fēng)景園林在我國是既古老又年輕的一門學(xué)科，風(fēng)景園林專業(yè)的教育也歷經(jīng)滄桑，事實上我國在上世紀20年代中葉一些高等院校的建筑學(xué)科和園藝學(xué)科就曾開設(shè)了庭園學(xué)、庭園設(shè)計、造園學(xué)等課程，與美國、日本相比也不過僅晚一、二十年的時間，但作為一個專業(yè)來設(shè)置，園林學(xué)科是起源于1951年，由北京農(nóng)學(xué)院（現(xiàn)中國農(nóng)業(yè)大學(xué)）園藝系和清華大學(xué)建筑系合辦的造園學(xué)科，歷于1956年遷入北京林學(xué)院（現(xiàn)北京林業(yè)大學(xué)）。從那時起，這一專業(yè)名稱就歷經(jīng)變化，直至現(xiàn)在，我國也只有少數(shù)幾所高等院校設(shè)置了較為完善的學(xué)科體系，除個別院校外，大多院校，特別是高職高專（近幾年由過去的中專學(xué)校升格），在課程內(nèi)容、教學(xué)體系中，與現(xiàn)代國際化人才需求有很大的差距，具體表現(xiàn)如下：

實踐教育對培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型和創(chuàng)新型人才具有重要意義，同時也是高等教育的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一，對指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與綜合素質(zhì)具有不可替代的作用。實踐教學(xué)是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，有計劃地組織學(xué)生以獲取感性知識、進行各種基本技能訓(xùn)練、培養(yǎng)實踐操作能力和提高綜合素質(zhì)為目的各種教學(xué)形式。我校園林工程技術(shù)專業(yè)從人才培養(yǎng)目標出發(fā)，科學(xué)構(gòu)建實踐教學(xué)體系，保證人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

1我校高職園林工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標

根據(jù)2008年中央1號文件和《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》(國發(fā)[2005]35號)、教育部《關(guān)于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃，加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》(教高[2006]l4號)、《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高[2006]16號)，以及學(xué)院“十一五”發(fā)展規(guī)劃、學(xué)院國家級示范性高職專業(yè)建設(shè)的要求，我校高職園林工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展，具備從事園林工程規(guī)劃設(shè)計、園林工程施工、園林工程項目管理、園林植物生產(chǎn)經(jīng)營管理的高技能應(yīng)用型、創(chuàng)新型技術(shù)人才。

2我校高職園林工程技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)

通過對國內(nèi)農(nóng)林高職院校園林工程技術(shù)專業(yè)(園林類)人才培養(yǎng)模式的調(diào)查和研究，分析和比較2005、2006、2007、2009級園林工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生培養(yǎng)方案，充分聽取園林行業(yè)專家意見及建議，及近幾屆優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè)和用人單位的信息反饋，確立了“三結(jié)合、三循環(huán)、雙指導(dǎo)”人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了具有我校特色的園林工程技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系。

2．1實踐教學(xué)內(nèi)容

構(gòu)成是設(shè)計的基礎(chǔ)，也是開啟設(shè)計之門的關(guān)鍵。平面、色彩、立體等造型要素之間相互依存，被簡稱為“三大構(gòu)成”。多年以來，構(gòu)成一直被國內(nèi)各藝術(shù)院校以及綜合性大學(xué)藝術(shù)院系作為設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程，并逐漸形成了一套固定的教學(xué)體系。隨著社會的進步和現(xiàn)代設(shè)計教育的發(fā)展，構(gòu)成課程的教學(xué)模式已經(jīng)暴露出了一些問題和缺陷。為了不與專業(yè)課脫節(jié)，使構(gòu)成課程成為名副其實的基礎(chǔ)課，我們應(yīng)當打破原有的狹隘的基礎(chǔ)教學(xué)模式，超越單純的技巧和經(jīng)驗傳授，努力將專業(yè)理論與專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練結(jié)合起來，不斷對課程體系進行完善和改革，以適應(yīng)現(xiàn)代設(shè)計的發(fā)展要求，達到培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力及設(shè)計創(chuàng)造能力的教學(xué)目的。

一、構(gòu)成課程在園林景觀設(shè)計專業(yè)中的重要性

1．平面構(gòu)成課程在園林景觀設(shè)計中的重要性平面構(gòu)成課程將點、線、面、體等抽象的形態(tài)作為構(gòu)成要素來研討，力求培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)造型能力，其原理和方法在園林景觀設(shè)計方面具有指導(dǎo)意義。平面構(gòu)成中的對稱、均衡、比例、尺度、對比、調(diào)和、多樣、統(tǒng)一等法則可以擴展學(xué)生的園林造型思路，培養(yǎng)學(xué)生造型的創(chuàng)造力，有效地提高他們的設(shè)計水平。

2．色彩構(gòu)成在園林景觀設(shè)計中的重要性色彩是通過心理來判斷的，作為視覺傳達的重要因素，它總是在不知不覺中影響著我們的情緒和行為。在園林景觀設(shè)計中利用色彩組合構(gòu)成，能使風(fēng)景園林景觀更加豐富多彩，更具有時代氣息。園林中豐富的植物及其富于變幻的季相景觀，為我們創(chuàng)造不同氛圍、不同意境和不同作用的園林景觀提供了便捷的素材。為了滿足不同使用者的要求而營造出功能不同的景觀空間，設(shè)計師往往需要利用色彩的物理效應(yīng)，如色彩的距離感、輕重感、冷暖感等來調(diào)整景觀空間方面的不足，而相關(guān)的色彩原理都屬于色彩構(gòu)成的內(nèi)容。

3．立體構(gòu)成在園林景觀設(shè)計中的重要性立體構(gòu)成是由二維平面進入三維立體空間的構(gòu)成表現(xiàn)，是三維空間的實體形態(tài)構(gòu)成。立體構(gòu)成在結(jié)構(gòu)上要符合力學(xué)的要求，運用綜合材料將造型要素按一定的構(gòu)成原則組合成美觀的形體。它是培養(yǎng)學(xué)生良好的形體塑造能力和空間想象力的學(xué)科，而風(fēng)景園林設(shè)計恰恰就是從多角度表現(xiàn)真實的空間藝術(shù)構(gòu)成。為了創(chuàng)造出層次豐富、靈活多變、充滿情趣的景觀空間，設(shè)計師需要利用立體造型中的設(shè)立、圍合、覆蓋、架起、組合與重建、變形與扭曲等手法。

二、存在的問題

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為當代大學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更加便捷、高效、優(yōu)質(zhì)的英語學(xué)習(xí)條件，在海量的英語學(xué)習(xí)資源及多元的學(xué)習(xí)媒體平臺支持下，自主學(xué)習(xí)研究與實踐已經(jīng)具備充分可行性。但就英語知識種類供應(yīng)方面，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境還普遍存在結(jié)構(gòu)性欠缺。立足國內(nèi)，高校英語教育大致分為“英語專業(yè)”和“專業(yè)英語”兩種模式，前者“以英語為本”，側(cè)重于英語翻譯、交流、教學(xué)等領(lǐng)域的人才培養(yǎng)，比較重視英語素養(yǎng)的縱深性；而后者則“以專業(yè)為本”，側(cè)重英語語言的實用性，如商務(wù)英語、旅游英語、園林英語等，英語教育的價值是為掌握本專業(yè)知識與技能提供服務(wù)，比較重視英語素養(yǎng)的貫穿性。專業(yè)英語較之英語專業(yè)而言，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的資源相對小眾，對園林英語專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究與實踐形成一定阻力?！秷@林英語》（中國林業(yè)出版社，2007年1月版）一書由蔡君、王玲、顏玉娟編著，作者以高校園林專業(yè)英語教育踐行者和研究者的身份，對于如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下展開英語自主學(xué)習(xí)研究與實踐進行了全面且系統(tǒng)的探究?？傆[全書，具備三個方面的顯著特色。

一、積極開拓，以園林文化豐富自學(xué)資源

英語對于園林專業(yè)學(xué)生而言，主要的價值是打通語言壁壘、促進交流互動，以此實現(xiàn)中國傳統(tǒng)園林藝術(shù)與國外園林藝術(shù)的借鑒、融合。反觀當前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中與“園林”相關(guān)的專業(yè)英語學(xué)習(xí)資源，主要圍繞著英語語法、詞匯、句式等展開，本質(zhì)上與英語專業(yè)所用學(xué)習(xí)資源無異，不能體現(xiàn)出為園林專業(yè)學(xué)生服務(wù)的功能。本書采用全英文排版，雖然也涉及到英語基礎(chǔ)知識，但重心并不在滿足“學(xué)英語”上，而是精心篩選了園林文化相關(guān)的文本，引導(dǎo)學(xué)生以園林專業(yè)思維閱讀，深入了解園林文化意象及所蘊含的人文特質(zhì)、市場潮流、科學(xué)設(shè)計等要素，如本書閱讀材料中提供的“法國意大利花園的轉(zhuǎn)型”“花園是什么？”“中國園林的兩種主要形式”等以英語文體表述園林文化內(nèi)涵，既滿足了英語工具價值的利用，也保障了自主學(xué)習(xí)研究過程中不偏離園林專業(yè)方向。同時，本書提供了若干國外園林文獻網(wǎng)站，以滿足不同英語水平的園林專業(yè)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)資源需求，在學(xué)習(xí)實踐上強調(diào)對MOOC平臺及資源的高效運用。

二、貼近實際，以園林設(shè)計促進自學(xué)實踐

相比基礎(chǔ)教育階段，高校教育本身就具有強烈的自主學(xué)習(xí)研究與實踐特征，但園林專業(yè)學(xué)生在常規(guī)狀態(tài)下的英語自學(xué)仍有框架引導(dǎo)，如英語教材、教學(xué)目標、學(xué)習(xí)任務(wù)、師資隊伍等。但在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，園林英語學(xué)習(xí)及實踐完全依賴學(xué)生的主觀能動性，如果缺乏自我監(jiān)督管理能力，再優(yōu)質(zhì)、再豐富的英語學(xué)習(xí)資源也無法發(fā)揮作用。本書從實際出發(fā)，充分考慮了部分園林專業(yè)學(xué)生自制力薄弱而產(chǎn)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)低效問題，提供了一系列園林設(shè)計實踐任務(wù)，如色彩運用設(shè)計、小型公共廣場設(shè)計、園林景觀平面圖設(shè)計等。相關(guān)任務(wù)只提供一個大概構(gòu)思，更具體的內(nèi)容需要學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找資源，同時文本排版采用的是英文，學(xué)生先要具備一定的園林英語閱讀及翻譯能力，才能保障自學(xué)實踐任務(wù)的順利實現(xiàn)。整體上說，這種自學(xué)實踐模式比較契合當代大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，作為互聯(lián)網(wǎng)的“重度使用者”，凡涉及到網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的操作，遠比執(zhí)行線下園林專業(yè)教材任務(wù)更為積極，這有利于園林項目教學(xué)實施，確保園林專業(yè)知識與園林英語技能的協(xié)同發(fā)展。

三、富于創(chuàng)新，以園林管理引導(dǎo)自學(xué)研究

[摘要]新時期園林行業(yè)的發(fā)展為農(nóng)林院校的園林專業(yè)教學(xué)帶來了機遇也帶來了挑戰(zhàn)。文章在對農(nóng)林院?，F(xiàn)有教學(xué)體系存在問題進行深入分析的基礎(chǔ)上，提出了農(nóng)林院校園林專業(yè)教學(xué)改革的具體對策。有關(guān)改革方法，對農(nóng)林院校是否能培養(yǎng)出一批合格的、能面對時代挑戰(zhàn)的、適應(yīng)社會需求園林專業(yè)人才這一關(guān)鍵問題具有現(xiàn)實意義。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)林院校；園林專業(yè)；教學(xué)改革

一、前言

中國有著悠久的園林文化歷史，是世界三大園林發(fā)源地之一，中國傳統(tǒng)園林在世界園林中獨具特色，但現(xiàn)代園林專業(yè)的建立卻是在建國之后。1951年，由清華大學(xué)梁思成、吳良鏞先生和北京農(nóng)業(yè)大學(xué)汪菊淵先生發(fā)起，在北京建設(shè)局的支持下于北京農(nóng)業(yè)大學(xué)創(chuàng)辦第一個造園專業(yè)，1956年院系調(diào)整到北京林學(xué)院(現(xiàn)北京林業(yè)大學(xué))進一步發(fā)展。在城市化進程加快、地球環(huán)境被加速破壞、資源進一步枯竭、人口危機等問題困擾的今天，環(huán)境問題和環(huán)保意識不可避免地擺在了我們的面前。園林專業(yè)也因此得到了快速發(fā)展。但與此同時，高新技術(shù)的發(fā)展，多學(xué)科的交融，也使傳統(tǒng)園林景觀教育面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。

另一方面，作為學(xué)科，園林(按中國風(fēng)景園林學(xué)會的規(guī)范，全稱應(yīng)該叫風(fēng)景園林)從其萌芽開始，就是一門邊緣學(xué)科，是多學(xué)科的交叉。因此，其綜合性強，適應(yīng)面寬。我國的建筑類院校、農(nóng)林院校、藝術(shù)院校、綜合性院校都有園林專業(yè)。建筑院校的教學(xué)體系，重點在人為環(huán)境建設(shè)和研究；農(nóng)林院校的教學(xué)體系，偏重自然景觀及生態(tài)環(huán)境方面研究。

隨著社會的快速發(fā)展，人們對環(huán)境的認識和要求越來越高，園林專業(yè)的教學(xué)還有待進一步提高。如何從環(huán)境與社會現(xiàn)實的需求出發(fā)，把握專業(yè)發(fā)展的歷史機遇，根據(jù)自身特點搞好園林專業(yè)教學(xué)研究及實踐，確立農(nóng)林院校園林專業(yè)的主攻方向，改善目前農(nóng)林院校園林教育體系，制定有針對性的實踐教學(xué)模式滿足當今社會的需要，成為必須要解決的問題。

【摘要】高職院校園林專業(yè)實踐教學(xué)需要融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容，文中闡述了高職院校園林實踐教學(xué)的現(xiàn)狀，從創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的角度討論了高職院校園林專業(yè)實踐教學(xué)的途徑。加強創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)思想，建立優(yōu)秀的師資隊伍，教師在重視理論學(xué)習(xí)的同時，為學(xué)生提供良好的實踐平臺，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，同時優(yōu)化課程知識體系的更新，將園林產(chǎn)業(yè)的最新動態(tài)有效結(jié)合專業(yè)知識，使學(xué)生更好的適應(yīng)社會的競爭，為學(xué)生未來畢業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；園林專業(yè)；實踐教學(xué)

目前高職院校的園林專業(yè)的實踐教學(xué)具有非常明顯的特征，具體表現(xiàn)在教學(xué)任務(wù)具有季節(jié)性變化特點，實踐教學(xué)對教學(xué)基地和師資水平有非常高的要求。目前高職院校園林專業(yè)的教學(xué)也存在一些問題，需要教職人員對園林專業(yè)的實踐教學(xué)進行改進，探究適合高職院校園林專業(yè)的具體教學(xué)方式。

1高職院校園林專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀

1.1沒有足夠重視高校園林專業(yè)實踐教學(xué)。當前，很多高職院校的教師仍然使用傳統(tǒng)老套的教學(xué)方式，沒有足夠重視園林專業(yè)的教學(xué)實踐，將實踐教學(xué)僅僅作為園林專業(yè)教學(xué)的輔助形式，實踐教學(xué)只是作為課堂理論知識的輔助和加深[1]。園林專業(yè)的教師缺少豐富的園林崗位的工作經(jīng)驗，專業(yè)知識過于刻板和老化，沒有知識更新，缺少關(guān)注園林行業(yè)的最新動態(tài)。高職院校園林專業(yè)的實踐教學(xué)過于片面，沒有進行系統(tǒng)的課程設(shè)計，導(dǎo)致課程缺乏系統(tǒng)性和連貫性，學(xué)生不能系統(tǒng)的把握園林專業(yè)的知識點，最終降低了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的積極性和主動性。1.2缺少系統(tǒng)的實踐教學(xué)體系。高職院校園林專業(yè)的教學(xué)沒有系統(tǒng)的實踐教學(xué)體系，沒有依照園林行業(yè)的發(fā)展情況，及時調(diào)整園林專業(yè)的授課內(nèi)容[2]。很多園林專業(yè)沒有重視與園林龍頭企業(yè)間的合作，沒有向?qū)W生提供良好的實習(xí)平臺，園林專業(yè)的教學(xué)實踐只注重形式，學(xué)生從實踐中沒有真正學(xué)習(xí)相關(guān)知識。1.3缺少配套的實踐教學(xué)設(shè)施。很多高職院校的園林專業(yè)缺少配套的實踐教學(xué)措施。高職院校受到教學(xué)經(jīng)費和人員的限制，園林實訓(xùn)基地存在很多局限性，正常的教學(xué)實踐很難開展，容易造成相關(guān)資源的浪費，學(xué)生在實訓(xùn)中很難學(xué)習(xí)到園林專業(yè)的重要知識。

2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下高職院校園林專業(yè)實踐教學(xué)的途徑