通過(guò)一學(xué)期的高效課堂教學(xué)，使我在課堂方面有了較大的改觀。教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量有了很大的提高。

一、取得的成效

我的教學(xué)觀念有了一點(diǎn)轉(zhuǎn)變。高效課堂教學(xué)中有了很好的體現(xiàn)，我在積極探索嘗試用新的理念指導(dǎo)教學(xué)。雖然有做的還不夠的地方，但我能把課堂還給學(xué)生。多給孩子一些空間，讓他們自由地飛翔。多給孩子一些問(wèn)題，讓他們獨(dú)自探索，讓學(xué)生帶著自己的生活體驗(yàn)和獨(dú)特的感受走進(jìn)課堂，展示孩子的風(fēng)采。體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，我在課堂上能充分利用圖片、實(shí)物、錄音機(jī)、多媒體等多種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生有主動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者，實(shí)踐者，師生關(guān)系日趨平等，民主和諧。

本學(xué)期回首走過(guò)的路，有收獲，也有困惑。有成績(jī)，也有不足。面對(duì)不足，我虛心接受及時(shí)彌補(bǔ)。在成績(jī)面前，我應(yīng)清醒的認(rèn)識(shí)到樹(shù)立正確的質(zhì)量關(guān)，就是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。

二、落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

通過(guò)高效課堂的學(xué)習(xí)，我總結(jié)出學(xué)生在課堂展示時(shí)（大一、大二、大三班）的同學(xué)兩兩對(duì)話(huà)，就在同座之間進(jìn)行小組討論或分角色（ABC、one,two,three、或用心學(xué)單詞命名課堂上進(jìn)行評(píng)價(jià)，哪個(gè)組成員表現(xiàn)優(yōu)秀就為本組加分，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。使學(xué)生由被動(dòng)的接受者成為積極的參與者，培養(yǎng)他們的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，而且小組長(zhǎng)可以幫助老師維持秩序，便于教師調(diào)控課堂。相對(duì)來(lái)說(shuō)中二班比中一班的教學(xué)效率高一些。同時(shí)我們還要加強(qiáng)自身的修養(yǎng)作為一名關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子，對(duì)幼兒園有貢獻(xiàn)的人。

1、糖、湯圓面。

2、盤(pán)子、一次性碗筷和手套、桌布。

3、紅色卡片、彩筆、紅繩子。

4、請(qǐng)我班家長(zhǎng)委員會(huì)的成員和幼兒一起布置活動(dòng)室。

5、發(fā)出邀請(qǐng)，家長(zhǎng)參與。

活動(dòng)時(shí)間：2009年12月31日上午9點(diǎn)整。

1、幼兒園班級(jí)管理的現(xiàn)狀

1.1幼兒班級(jí)管理的重要意義。幼兒園班級(jí)是幼兒生活面臨的第一個(gè)集體單位，是一個(gè)具有相對(duì)獨(dú)立環(huán)境的小型社會(huì)，是幼兒在小時(shí)候相對(duì)獨(dú)立的生活的一個(gè)重要組成部分，而幼兒的日常班級(jí)生活則成了幼兒教師主要面對(duì)的工作。良好的班級(jí)管理有助于培養(yǎng)幼兒進(jìn)行獨(dú)立自主學(xué)習(xí)、克服日常生活問(wèn)題、促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，一個(gè)好的幼兒班級(jí)管理水平直接體現(xiàn)了幼兒園的整體教學(xué)視頻，做好班級(jí)管理工作無(wú)論對(duì)于幼兒本身的教育還是對(duì)于幼兒園的發(fā)展都有重要積極意義。

1.2幼兒班級(jí)管理的特點(diǎn)與不足。我國(guó)幼兒園的班級(jí)管理目前最明顯的特征是教師主導(dǎo)型管理，班級(jí)管理的組織者和管理者以教師為主，相應(yīng)地幼兒是被管理者和組織者，教師是幼兒園班級(jí)管理中的權(quán)威角色，班級(jí)管理日常生活的規(guī)則都是有教師來(lái)制定和實(shí)施，管理的方式方法都是由幼兒教師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)決定的，幼兒班級(jí)管理的目的也僅僅是為了功能性地解決幼兒日常生活中出現(xiàn)的問(wèn)題和方便管理，并沒(méi)有把能促進(jìn)幼兒的發(fā)展作為幼兒班級(jí)管理的出發(fā)點(diǎn)，以幼兒為主體的教育理念也沒(méi)有被貫徹。幼兒的學(xué)習(xí)具有自己的特點(diǎn)，主要通過(guò)感性思維來(lái)認(rèn)知事物的特點(diǎn)；因此幼兒教育必須遵循生活化和游戲化教學(xué)，然而幼兒教師雖然在正規(guī)的教育課上能較好地貫徹以幼兒為主的教學(xué)理念，而在日常生活的班級(jí)管理上則忽略了對(duì)以幼兒為主的理念的指導(dǎo)。事實(shí)上，生活環(huán)節(jié)與課堂教學(xué)一樣都是幼兒教學(xué)的重要部分，只是生活教育相對(duì)于正式的課堂教育起著更為隱性和潛在的作用，但是其給幼兒的成長(zhǎng)影響也是不可忽視的。因?yàn)榻處熓怯變簣@班級(jí)管理的主導(dǎo)，對(duì)幼兒班級(jí)里的日常生活的全方面都有負(fù)責(zé)管理，由于幼兒班級(jí)管理沒(méi)有合理科學(xué)的管理標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)一的規(guī)范；因此幼兒班級(jí)管理具有很強(qiáng)的個(gè)人色彩，全憑教師個(gè)人的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)；因此不同的教師的班級(jí)管理也有不同的功能和特點(diǎn)，但是大體上教師主導(dǎo)型的幼兒班級(jí)管理都缺乏對(duì)幼兒的人文關(guān)懷和文化建設(shè)意識(shí)，某種程度上阻礙了幼兒的身心的進(jìn)一步發(fā)展。

1.3幼兒班級(jí)管理亟需改革。為了讓幼兒既能在課堂教育上也能在班級(jí)日常生活教育上身心得到發(fā)展，幼兒園班級(jí)管理制度亟需改革。幼兒班級(jí)管理改革應(yīng)以現(xiàn)代班級(jí)管理理念為指導(dǎo)，以幼兒學(xué)生發(fā)展為主，進(jìn)行班級(jí)管理改革。然而現(xiàn)代幼兒教師雖然有一定的現(xiàn)代教育理念的班級(jí)管理意識(shí)，然而在傳統(tǒng)班級(jí)管理窠臼的束縛下以及缺乏科學(xué)的班級(jí)管理理論指導(dǎo)；因此班級(jí)管理僅僅憑借個(gè)人經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)進(jìn)行班級(jí)管理改革會(huì)遇到很多問(wèn)題，還需要有效的班級(jí)管理策略指導(dǎo)。

2、幼兒班級(jí)管理的優(yōu)化策略

2.1樹(shù)立現(xiàn)代班級(jí)管理理念。改革幼兒班級(jí)管理必須要求教師能樹(shù)立較為先進(jìn)的幼兒班級(jí)管理理念，這是開(kāi)展班級(jí)管理優(yōu)化改革的前提。由于不同的幼兒園班級(jí)因?yàn)椴煌挠變航處煹墓芾矸椒ǖ牟町惗哂胁煌奶攸c(diǎn)，各自起著不同的教育作用，有的起著阻礙作用有的起著消極作用；因此在進(jìn)行班級(jí)優(yōu)化管理改革不同的幼兒教師要依據(jù)自己的管理風(fēng)格制定合適的具體管理理念。在總結(jié)傳統(tǒng)的管理方法的不足的基礎(chǔ)上，遵循現(xiàn)代化的以幼兒為本的管理理念，有效整合管理幼兒的各方面資源，例如玩具、音樂(lè)、動(dòng)漫、游戲等各種軟硬件資源，促進(jìn)全班幼兒身心健康發(fā)展。在幼兒園可以根據(jù)人性化理念，引導(dǎo)兒童在班級(jí)管理中相互合作、相互監(jiān)督、共同進(jìn)步的民主發(fā)展氛圍，促進(jìn)幼兒的自控能力發(fā)展，在教師管理為主和以幼兒為主二者之間找到平衡點(diǎn)，這樣才能有效地人性化管理幼兒班級(jí)。

按照省教育廳《轉(zhuǎn)發(fā)〈國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)關(guān)于進(jìn)一步做好幼兒園辦園行為督導(dǎo)評(píng)估工作的通知〉的通知》、《市幼兒園辦園行為督導(dǎo)評(píng)估實(shí)施方案》的要求，市人民政府教育督導(dǎo)室根據(jù)《市2019年幼兒園辦園行為督導(dǎo)評(píng)估工作計(jì)劃》，2020年11月2日-6日組織3個(gè)評(píng)估組對(duì)全市62所幼兒園（含附設(shè)幼兒班）辦園行為進(jìn)行督導(dǎo)評(píng)估。評(píng)估小組通過(guò)實(shí)地查看、查閱資料、核查數(shù)據(jù)、集中座談等方式，分別從辦園條件、安全衛(wèi)生、保育教育、教職工隊(duì)伍、內(nèi)部管理等5個(gè)方面對(duì)幼兒園（班）辦園情況進(jìn)行了認(rèn)真評(píng)估。現(xiàn)將督導(dǎo)評(píng)估情況報(bào)告如下:

一、評(píng)估結(jié)果

按教育部幼兒園辦園行為督導(dǎo)評(píng)估系統(tǒng)指標(biāo)體系，全市參與辦園行為督導(dǎo)評(píng)估的62所幼兒園（班），評(píng)估最高得分為938.14分，最低得分為751.09分。全市平均得分為806.2分。其中，辦園條件201.6分、安全衛(wèi)生156.64分、保育教育179.21分、教職工隊(duì)伍179.48分、內(nèi)部管理89.28分。62所幼兒園（班）全部達(dá)到“合格”等級(jí)以上，合格率為100%。900分以上的3所，占比5%；800——900分的幼兒園24所，占比39%。

綜合分析此次督導(dǎo)評(píng)估情況，我市幼兒園在建設(shè)與發(fā)展中存在一定差異。

一是城鄉(xiāng)差異情況。此次督導(dǎo)評(píng)估，我市城市園平均得分816.07分，農(nóng)村園平均得分791.87分，城區(qū)幼兒園高于農(nóng)村幼兒園。保育教育一項(xiàng)，農(nóng)村幼兒園平均得分高于城市幼兒園0.51分，較上年差距減少了7.8分，反映出政府對(duì)城區(qū)幼兒園（附設(shè)幼兒班）師資的投入力度。

二是公辦民辦差異。此次督導(dǎo)評(píng)估，我市公辦園平均得分792.87分，民辦園平均得分836.32分。在辦園條件、安全衛(wèi)生、教職工隊(duì)伍、內(nèi)部管理等方面，民辦園尚高于公辦園，但保育教育一項(xiàng)公辦園平均分高于民辦園5.89分，出現(xiàn)此類(lèi)差異的原因，一方面是由于我市采取的嚴(yán)格的民辦幼兒園審批管理制度，保證了民辦幼兒園的辦園質(zhì)量。另一方面也反映出公辦園的辦園水平較上年有了較大進(jìn)步。

序曲：

男：各位來(lái)賓、尊敬的老師們

女：親愛(ài)的同學(xué)們

合：大家上午好！

男：六月是花姿招展的季節(jié)

女：六月是五彩繽紛的季節(jié)

一、指導(dǎo)思想

幼兒教育工作以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)××縣教育局關(guān)于大力發(fā)展幼兒教育、學(xué)前教育的有關(guān)文件精神，解放思想，實(shí)事求是，改革創(chuàng)新，求真務(wù)實(shí)。根據(jù)本學(xué)區(qū)目前幼兒現(xiàn)狀，大力加強(qiáng)舉辦幼兒園（班）的目的性教育，提高幼兒教師的教育教學(xué)管理能力，克服困難，力爭(zhēng)在四年內(nèi)創(chuàng)辦一所中心幼兒園，使幼兒教育工作有序、健康、規(guī)范地發(fā)展。

二、現(xiàn)狀分析

本學(xué)區(qū)有8個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，人口7萬(wàn)多（巽宅鎮(zhèn)2萬(wàn)、山坑鄉(xiāng)0.83萬(wàn)、應(yīng)坑鄉(xiāng)0.7萬(wàn)、大岙鄉(xiāng)0.8萬(wàn)、溪下鄉(xiāng)0.8萬(wàn)、界坑鄉(xiāng)1萬(wàn)、西岙鄉(xiāng)0.7萬(wàn)、石染鄉(xiāng)0.7萬(wàn)）

全學(xué)區(qū)有個(gè)體民辦幼兒園6所，學(xué)校舉辦幼兒班4個(gè)，在園幼兒360人（巽宅鎮(zhèn)3所，山坑鄉(xiāng)、應(yīng)坑鄉(xiāng)、大岙鄉(xiāng)、溪下鄉(xiāng)、界坑鄉(xiāng)、西岙鄉(xiāng)、石染鄉(xiāng)各1所），其中應(yīng)坑鄉(xiāng)、大岙鄉(xiāng)、溪下鄉(xiāng)、西岙鄉(xiāng)屬各一個(gè)幼兒班，設(shè)在學(xué)校內(nèi)是校辦。巽宅鎮(zhèn)是我學(xué)區(qū)政治文化中心，鎮(zhèn)所在地民辦幼兒園2所，共6個(gè)班，幼兒人數(shù)158人，全鎮(zhèn)188人，山坑鄉(xiāng)一個(gè)班，幼兒20人。應(yīng)坑鄉(xiāng)一個(gè)班25人，溪下鄉(xiāng)一個(gè)班15人，界坑鄉(xiāng)3個(gè)班67人，西岙鄉(xiāng)一個(gè)班20人，石染鄉(xiāng)一個(gè)班15人）

幼兒教師共16人，其中幼師或大專(zhuān)學(xué)歷12人，占75%，高中畢業(yè)4人，占25%。

民族幼兒教育是民族教育的基礎(chǔ)，重視和發(fā)展民族幼兒教育對(duì)于實(shí)現(xiàn)民族教育事業(yè)繁榮發(fā)展至關(guān)重要。隨著多元文化的沖撞交融和城鎮(zhèn)一體化步伐的推進(jìn)，民族地區(qū)的教育結(jié)構(gòu)、教育理念正在悄然轉(zhuǎn)變。作為內(nèi)蒙古自治區(qū)邊境牧區(qū)的蘇尼特右旗，其民族幼兒教育的發(fā)展情況如何？遇到了哪些問(wèn)題？應(yīng)該如何解決？帶著這些問(wèn)題筆者對(duì)該旗民族幼兒教育進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)的調(diào)查研究，以期更好地促進(jìn)該旗民族幼兒教育的發(fā)展。

一蘇尼特右旗民族幼兒教育的現(xiàn)狀

蘇尼特右旗是內(nèi)蒙古自治區(qū)14個(gè)邊境牧業(yè)旗縣之一，它位于內(nèi)蒙古自治區(qū)中部，地處祖國(guó)的正北方，與蒙古接壤，國(guó)境線(xiàn)長(zhǎng)18.15公里，是一個(gè)蒙古族為主體，蒙、漢、回、滿(mǎn)等12個(gè)民族聚居的少數(shù)民族邊境牧業(yè)旗。全旗總面積22340平方公里，轄3鎮(zhèn)3蘇木，總?cè)丝?9198人，其中蒙古族占23099人，約占總?cè)丝?3.4%，其他少數(shù)民族878人，占總?cè)丝诘?.3%。蘇尼特右旗的民族教育經(jīng)過(guò)了60年的發(fā)展取得的可喜的成績(jī)，是錫林郭勒盟率先完成“普九”任務(wù)的旗縣，2005年該旗完成了集中辦學(xué)布局調(diào)整?，F(xiàn)在蘇尼特右旗有民族幼兒園1所，在園幼兒431人，少數(shù)民族幼兒288人，其中蒙古族幼兒284人，占在園幼兒人數(shù)65.9%；蒙語(yǔ)授課班幼兒239人，占在園幼兒人數(shù)55.5%。民族小學(xué)1所，其中學(xué)前班幼兒（全部蒙授）127人。

二蘇尼特右旗民族幼兒教育存在的問(wèn)題

（一）集中辦學(xué)所造成的尷尬局面

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，占民族幼兒園幼兒數(shù)50%的牧區(qū)幼兒和占民族學(xué)前班幼兒數(shù)80%的牧區(qū)幼兒來(lái)旗府所在地接受幼兒教育，但仍有一部分牧區(qū)幼兒很難接受到幼兒教育（主要集中在3—5歲）。這種集中在中心鎮(zhèn)的公辦民族幼兒園、學(xué)前班的布局和辦學(xué)形式很難滿(mǎn)足本旗民族幼兒教育多層次和多樣化的發(fā)展需求。目前的辦園布局形成的主要原因：一是蘇尼特右旗政府及教育部門(mén)對(duì)學(xué)校布局進(jìn)行調(diào)整時(shí)由于撤消合并，導(dǎo)致鄉(xiāng)鎮(zhèn)和蘇木沒(méi)有一所民族幼兒園和民族學(xué)前班；二是民族幼兒教育主要采取民族中小學(xué)“兩主一公”辦園模式，把公辦民族正規(guī)幼兒園作為唯一的辦園模式。雖然集中辦學(xué)有利于整合優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，但也存在許多不利因素：一是有限的民族教育經(jīng)費(fèi)和教育投入只能集中在旗縣中心鎮(zhèn)，許多牧區(qū)幼兒因路途的遙遠(yuǎn)，不能共享教育資源；二是增加了幼兒教育直接和間接的教育成本，3—6歲幼兒活動(dòng)能力和生活自理能力還很差，需要家長(zhǎng)的細(xì)心照顧，面對(duì)教育需求和生活業(yè)務(wù)的雙重抉擇，有些家長(zhǎng)只好犧牲牧業(yè)，選擇親情教育義務(wù)；三是牧區(qū)幼兒大多數(shù)是由（外）祖父母來(lái)鎮(zhèn)租房照顧他們的生活，這些幼兒實(shí)際上處于“留守”狀態(tài)。0—6歲是幼兒個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵期，良好的親子關(guān)系和安全的依戀關(guān)系是幼兒個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展的基石，但牧區(qū)幼兒卻面臨著家庭教育和父母關(guān)愛(ài)的雙重缺失。

現(xiàn)將2013年度幼兒教育工作要點(diǎn)印發(fā)給你們，請(qǐng)結(jié)合教育股2013年工作計(jì)劃予以認(rèn)真執(zhí)行。

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹落實(shí)中共省委省人民政府關(guān)于印發(fā)《省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的通知和省、市、縣《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的實(shí)施意見(jiàn)》的要求，大力實(shí)施《縣學(xué)前三年行動(dòng)計(jì)劃》，全面推進(jìn)幼兒園“六化”建設(shè)活動(dòng)，加強(qiáng)園所管理，強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)施素質(zhì)教育，推動(dòng)我縣學(xué)前教育事業(yè)優(yōu)質(zhì)、均衡、健康發(fā)展。

二、目標(biāo)任務(wù)

（一）事業(yè)發(fā)展：0－2周歲嬰幼兒受教育率達(dá)28％，學(xué)前一年、二年、三年入園率分別達(dá)到86%、82%、78%。

（二）穩(wěn)步推進(jìn)學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃建設(shè)工作。完成碩勛幼兒園、羅場(chǎng)鎮(zhèn)幼兒園、來(lái)復(fù)鎮(zhèn)幼兒園新建工程，啟動(dòng)沙河鎮(zhèn)幼兒園新建和雙河鄉(xiāng)中心園改建項(xiàng)目工程。

一、高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的調(diào)查分析

1.調(diào)查對(duì)象與方法

我們對(duì)2014—2015年實(shí)習(xí)的部分高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生，以問(wèn)卷形式進(jìn)行學(xué)前教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查，共發(fā)出問(wèn)卷500份，回收489份，其中有效問(wèn)卷476份，回收率95.2%。通過(guò)實(shí)證調(diào)查和統(tǒng)計(jì)分析，于中我們發(fā)現(xiàn)了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)存在的主要問(wèn)題，了解到學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的情緒與想法，思考并提出改進(jìn)學(xué)前教育實(shí)習(xí)方式、實(shí)習(xí)內(nèi)容、提高實(shí)習(xí)效果的一些思路。

2.調(diào)查內(nèi)容及分析

（1）實(shí)習(xí)內(nèi)容與形式分析。本次參與調(diào)研的學(xué)生90%先后以協(xié)助教、保育員的角色進(jìn)行了三個(gè)月的保育實(shí)踐工作，其中，只有86%的學(xué)生參與獨(dú)立試講，50%的學(xué)生兼顧幼兒班級(jí)管理，20%兼顧衛(wèi)生保健工作實(shí)習(xí)。

（2）教學(xué)活動(dòng)安排分析。此次實(shí)習(xí)調(diào)研，只有40%的學(xué)生完成公開(kāi)課聽(tīng)課量10節(jié)以上，70%的學(xué)生擔(dān)任配班老師角色半年以上，30%的學(xué)生擔(dān)任主課老師角色半年以上，五大領(lǐng)域滿(mǎn)額授課學(xué)生占5%。

[摘要]改革開(kāi)放30年以來(lái)，我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育政策經(jīng)歷了兩個(gè)主要階段：第一個(gè)階段是依靠群眾集體和教育部門(mén)共同發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育；第二個(gè)階段是依靠社會(huì)多元化供給發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育。目前我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展中的主要問(wèn)題有：應(yīng)試教育的沖擊導(dǎo)致學(xué)前班“小學(xué)化”“成人化”傾向嚴(yán)重；幼兒教育行政網(wǎng)絡(luò)在政府機(jī)構(gòu)精簡(jiǎn)中受到?jīng)_擊，在園幼兒安全隱患普遍存在；農(nóng)村幼兒教師身份不明，來(lái)源困難，師資隊(duì)伍老化。政府是社會(huì)的主導(dǎo)和管理部門(mén)，利用財(cái)政經(jīng)費(fèi)支持引導(dǎo)幼兒教育，規(guī)范和管理幼兒教育是其不可推卸的責(zé)任。

[關(guān)鍵詞]改革開(kāi)放；農(nóng)村學(xué)前教育；教育政策

一、改革開(kāi)放30年農(nóng)村學(xué)前教育政策簡(jiǎn)要回顧

改革開(kāi)放30年，我國(guó)農(nóng)村社會(huì)發(fā)生了翻天覆地的變化，伴隨著這種巨大社會(huì)變遷，我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育政策也經(jīng)歷了重大調(diào)整。

(一)第一階段：依靠群眾集體和教育部門(mén)共同發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育

十一屆三中全會(huì)以后，伴隨著農(nóng)村家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的推行，農(nóng)村社會(huì)生產(chǎn)力水平不斷發(fā)展，農(nóng)民經(jīng)濟(jì)收入不斷提高，農(nóng)村家庭對(duì)于教育的需求與重視程度也空前增強(qiáng)。同時(shí)，黨中央提出“要實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化，關(guān)鍵是科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化；培養(yǎng)科技人才，基礎(chǔ)在教育”。為此許多省市都掀起了農(nóng)村教育綜合改革的探索活動(dòng)。為加強(qiáng)對(duì)幼兒教育工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理，1978年，教育部恢復(fù)了幼兒教育處，各省(自治區(qū)、直轄市)的教育廳也恢復(fù)幼兒教育行政管理機(jī)構(gòu)和教研機(jī)構(gòu)，配備專(zhuān)職或兼職的幼兒教育行政干部和教研人員，形成由上而下的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分級(jí)管理的領(lǐng)導(dǎo)體制。1979年，全國(guó)托幼工作會(huì)議在北京召開(kāi)，并決定在國(guó)務(wù)院設(shè)立托幼工作領(lǐng)導(dǎo)小組及其辦事機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)研究和實(shí)施有關(guān)托幼工作。此外，為保證和提高農(nóng)村學(xué)前教育質(zhì)量，部分省市在縣鄉(xiāng)兩級(jí)設(shè)立幼教專(zhuān)干和幼教輔導(dǎo)員，并選派懂專(zhuān)業(yè)的干部擔(dān)任公社(鄉(xiāng))中心幼兒園園長(zhǎng)或公社(鄉(xiāng))幼教輔導(dǎo)員，負(fù)責(zé)鄉(xiāng)村幼兒園(班)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。幼教管理體制的健全以及教育管理部門(mén)對(duì)農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)大大促進(jìn)了我國(guó)農(nóng)村學(xué)前一年教育的普及與發(fā)展，也為我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)在20世紀(jì)80年代末至90年代初期達(dá)到頂峰奠定了強(qiáng)有力的制度與組織保障。例如：湖南省桃江縣自1980年開(kāi)始健全幼教輔導(dǎo)網(wǎng)，全縣47個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)都配備幼師輔導(dǎo)員，縣財(cái)政每年設(shè)立有1萬(wàn)元幼教專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于對(duì)幼兒教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)與教研活動(dòng)的開(kāi)支。這種培訓(xùn)與教研活動(dòng)的開(kāi)展有效保證了鄉(xiāng)村幼兒教育的保教質(zhì)量，大大提高了農(nóng)村幼兒的入班率。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1985年桃江縣共辦有幼兒班(學(xué)前班)599個(gè)，3～6歲幼兒的入班(入園)率高達(dá)85％。