初中生年齡一般是11、12歲至14、15歲，處于青春發(fā)育期，這是一個(gè)人身心都發(fā)生極為顯著變化的時(shí)期。處于青春期的少男少女們，會(huì)不知不覺(jué)地產(chǎn)生一種對(duì)異性的朦朧的好感和傾慕?？偸窍牒彤愋越咏敢夂彤愋越煌?。這種情感是非常真實(shí)的，也是正常的。

1異性交往階段與初中生對(duì)“異性交往”態(tài)度及表現(xiàn)

1.1異性交往的階段

初中生由于性生理的變化產(chǎn)生性意識(shí)，產(chǎn)生一系列心理變化，這個(gè)變化大概經(jīng)歷以下三個(gè)階段：第一階段，疏遠(yuǎn)階段。由于自我意識(shí)的發(fā)展，初中生將心思從客觀世界轉(zhuǎn)到主觀世界中，強(qiáng)烈關(guān)心自己的成長(zhǎng)，男女生之間產(chǎn)生了界限，產(chǎn)生了疏遠(yuǎn)，但由于對(duì)性機(jī)能的好奇與新穎感，這種“疏遠(yuǎn)”其實(shí)是疏而不遠(yuǎn)的；第二階段，接近或吸引階段。中學(xué)生們逐步擺脫心理上的閉鎖狀態(tài)，開(kāi)始與異性交往，由疏遠(yuǎn)轉(zhuǎn)向接近；第三階段，好感或眷戀階段。主要表現(xiàn)為男女學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)向異性，以欣賞、友好、愛(ài)慕的態(tài)度對(duì)待異性的一言一行，相互之間產(chǎn)生好感。

潘雯認(rèn)為初中生處于異性吸引期，由“疏遠(yuǎn)”到“吸引”形成原因可能是女生比男生較早進(jìn)入青春期，男孩從身體發(fā)育到心理成熟度都不如女生，造成了男、女生心理“落差”。但隨著身體的發(fā)育，男生身心迅速發(fā)展，使其身心成熟度達(dá)到與女生相當(dāng)?shù)乃?。男女生之間出現(xiàn)“性心理同步效應(yīng)”，他們開(kāi)始渴望與異性同伴相互來(lái)往，從而進(jìn)入異性吸引期。

另外，從性別同一性發(fā)展的角度來(lái)看，兩性之間會(huì)有一個(gè)階段把對(duì)方視為敵對(duì)，但隨著自我的發(fā)展會(huì)逐漸將對(duì)方視為伙伴并納入自己的交往圈子之中。初中階段是異性交往的敏感期。陳月霞指出：初一學(xué)生處于與異性疏遠(yuǎn)期，初二、初三學(xué)生處于與異性相互吸引期。

把溝通作為一種技巧，那么充分了解溝通對(duì)象的特點(diǎn)則是必不可少的。有一個(gè)事實(shí)也許是誰(shuí)也不會(huì)否認(rèn)的，那就是這個(gè)世界上有一半的人口和你的性別相同，而另一半的人，則屬于你的“異性”一類了。有人說(shuō)：婦女能頂半邊天。也就是說(shuō)，這個(gè)“天”有一半的男人和一半的女人。而作為每個(gè)人的溝通對(duì)象，也有一半的男人和一半的女人，或者說(shuō)你的溝通對(duì)象有一半的同性和一半的異性。因此在溝通中，理解異性的能力是極為必要的。

當(dāng)然，當(dāng)今的社會(huì)是一個(gè)倡導(dǎo)男女平等的社會(huì)，而在溝通中也不能帶有半點(diǎn)的“性別歧視”，但是我們必須承認(rèn)“男女有別”，男性和女性的心理特征和處事方式畢竟有很大的差別。充分地了解這一點(diǎn)，對(duì)于增加我們溝通活動(dòng)的成功率有至關(guān)重要的作用。

有的人將與異性溝通視為“征服”對(duì)方。這個(gè)說(shuō)法是否恰當(dāng)暫且不論，但之所以用“征服”這個(gè)字眼，大概是在說(shuō)明與異性溝通的難度吧。事實(shí)的確如此，在有異性的溝通場(chǎng)合，人們都會(huì)變得更加文明，說(shuō)話也不那么隨便，而最難的，便是了解異性的心理，設(shè)法采取“對(duì)癥下藥”的溝通方式。

其實(shí)，與異性溝通最關(guān)鍵的原則只有兩條：一是采取肯定的態(tài)度和親切的態(tài)度，不要輕易向異性說(shuō)“不”，因?yàn)檫@樣較容易傷害對(duì)方的自尊心；二是要顯得自信，不要一接觸異性就顯得緊張，不能坦然相處。當(dāng)然，異性溝通時(shí)的相互尊重是必不可少的，否則將會(huì)帶來(lái)不必要的誤解。比如，待人熱情大方、誠(chéng)實(shí)質(zhì)樸，本是一種美德，但如果不分場(chǎng)合，不看對(duì)象，對(duì)任何人都表現(xiàn)出親熱，心直口快，喜歡攀談，就很可能引起對(duì)方的誤會(huì)，甚至產(chǎn)生某種錯(cuò)誤的聯(lián)想；而男人在單身宿舍里的宣言及女性深閨里的私語(yǔ)在這種溝通場(chǎng)合都不應(yīng)輕易“示人”，這不僅是尊重對(duì)方的表現(xiàn)，更是自尊的表現(xiàn)。

初中生年齡一般是11、12歲至14、15歲，處于青春發(fā)育期，這是一個(gè)人身心都發(fā)生極為顯著變化的時(shí)期。處于青春期的少男少女們，會(huì)不知不覺(jué)地產(chǎn)生一種對(duì)異性的朦朧的好感和傾慕。總是想和異性接近，愿意和異性交往。這種情感是非常真實(shí)的，也是正常的。

1異性交往階段與初中生對(duì)“異性交往”態(tài)度及表現(xiàn)

1.1異性交往的階段

初中生由于性生理的變化產(chǎn)生性意識(shí)，產(chǎn)生一系列心理變化，這個(gè)變化大概經(jīng)歷以下三個(gè)階段：第一階段，疏遠(yuǎn)階段。由于自我意識(shí)的發(fā)展，初中生將心思從客觀世界轉(zhuǎn)到主觀世界中，強(qiáng)烈關(guān)心自己的成長(zhǎng)，男女生之間產(chǎn)生了界限，產(chǎn)生了疏遠(yuǎn)，但由于對(duì)性機(jī)能的好奇與新穎感，這種“疏遠(yuǎn)”其實(shí)是疏而不遠(yuǎn)的；第二階段，接近或吸引階段。中學(xué)生們逐步擺脫心理上的閉鎖狀態(tài)，開(kāi)始與異性交往，由疏遠(yuǎn)轉(zhuǎn)向接近；第三階段，好感或眷戀階段。主要表現(xiàn)為男女學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)向異性，以欣賞、友好、愛(ài)慕的態(tài)度對(duì)待異性的一言一行，相互之間產(chǎn)生好感。

潘雯認(rèn)為初中生處于異性吸引期，由“疏遠(yuǎn)”到“吸引”形成原因可能是女生比男生較早進(jìn)入青春期，男孩從身體發(fā)育到心理成熟度都不如女生，造成了男、女生心理“落差”。但隨著身體的發(fā)育，男生身心迅速發(fā)展，使其身心成熟度達(dá)到與女生相當(dāng)?shù)乃?。男女生之間出現(xiàn)“性心理同步效應(yīng)”，他們開(kāi)始渴望與異性同伴相互來(lái)往，從而進(jìn)入異性吸引期。

另外，從性別同一性發(fā)展的角度來(lái)看，兩性之間會(huì)有一個(gè)階段把對(duì)方視為敵對(duì)，但隨著自我的發(fā)展會(huì)逐漸將對(duì)方視為伙伴并納入自己的交往圈子之中。初中階段是異性交往的敏感期。陳月霞指出：初一學(xué)生處于與異性疏遠(yuǎn)期，初二、初三學(xué)生處于與異性相互吸引期。

個(gè)人禮儀

在異性交往中，女子向男子主動(dòng)地拋磚引其玉，男子會(huì)很熱情地報(bào)以爽朗的談鋒生活是在作圓周運(yùn)動(dòng)，可我們作為圓周運(yùn)動(dòng)上的一個(gè)分子，每天都在發(fā)展自己。青年男女，要想與異性交往默契，的確需要融心理、社交、口才等知識(shí)技巧于一體的“綜藝大觀”。然而與剛認(rèn)識(shí)的異性交往，那份羞怯、那份緊張、那份局促、那份失措，簡(jiǎn)直讓人惶惶不可終日似的，連擠兩句應(yīng)酬話也生澀，平日的伶牙俐齒、妙語(yǔ)邊珠也不知躲到哪里去了。與異性交往何苦這么如臨大敵?既然我們的生活無(wú)法回避與異性交往，那么共同探討一些異性交往妙術(shù)，也許能使我們面對(duì)千姿太態(tài)的異性交往時(shí)應(yīng)付自如。

妙術(shù)之一：拋磚引玉在許多社交場(chǎng)合，我們常常發(fā)現(xiàn)，當(dāng)男女被介紹相識(shí)后，大多數(shù)女子，除了可愛(ài)的矜持之外，都練就有保持沉默的功夫，將這首先先開(kāi)口講話的“活兒”奉獻(xiàn)給男子去做。一般情況下，這態(tài)度和這禮儀是不大好的。女子由于生理和心理的敏感、細(xì)膩、脆弱等特點(diǎn)，在交往的范圍和接觸點(diǎn)上都顯得比較隱秘、謹(jǐn)慎，是不可隨意橫沖直撞的。任何一位社會(huì)交經(jīng)驗(yàn)不太豐富的男子往往就被這種情形難倒，話在嘴邊口難開(kāi)。而女子若主動(dòng)與男子攀談，那情形就迥然不同了。因?yàn)槟凶拥纳瞽h(huán)境一般比女子遼闊，加之男子漢多是粗放型，注定要接受人生的摔摔打打、磕磕碰碰，于任何事情都不那么小家子氣，因此向男子提出談話的題材就比較隨意廣泛，除了人格和自尊之外，偶有什么傷筋動(dòng)骨的不恭之話題或言詞，作為一個(gè)現(xiàn)代男子漢，應(yīng)該是灑脫地淡然一笑了之。所以在異性交往中，女子向男子主動(dòng)拋磚以引其玉，男子會(huì)很熱情地報(bào)以爽朗的談鋒。阿剛到一家公司找經(jīng)理洽談生意，接待他的是經(jīng)理秘書汪小姐。她告訴阿剛，經(jīng)理正在處理一件棘手的事情。于是大家一陣社交辭令后，沉默了。阿剛很想通過(guò)汪小姐了解一些經(jīng)理處事的作風(fēng)、策略和習(xí)慣，可是面對(duì)汪小姐那矜持嫻雅的氣質(zhì)、繁銳的靈動(dòng)的杏眼，欲言又止——他害怕汪小姐誤解他搜異獵艷。正在阿剛為彼此談話擱淺發(fā)窘時(shí)，汪小姐金口拋出玉言：“先生，貴公司在本地相當(dāng)有名氣，想必是擁有一批像您這樣的精兵強(qiáng)將吧!”“哪里，哪里!我只不過(guò)是馬前卒，是老板給了我一片任意飛翔的天空。我們公司……我們老板……”阿剛見(jiàn)汪小姐出語(yǔ)謙遜，語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)，果非等閑之輩，便借此滔滔不絕地為汪小姐作“現(xiàn)場(chǎng)直播”廣告，樹立公司形象，汪小姐的拋磚引玉之功“玩“得相當(dāng)?shù)氐?。她在彼此剛?jiàn)面談話就難以為繼之時(shí)，及時(shí)用夸贊的語(yǔ)氣，以阿剛的公司為主題，以他的老板重用人才為素材提出話題，借以引發(fā)阿剛的談鋒?？上攵?，與此話題相關(guān)聯(lián)的范圍之廣、內(nèi)容之豐富，能不讓他倆談得轟轟裂裂天昏地暗嗎?

妙術(shù)之二：有這么一對(duì)戀人：那位男孩喋喋不休地談?wù)撝镜氖?，而那位女孩除了從她親熱地握著男孩的手可以看出他們的熱烈感情外，神態(tài)完全是一副無(wú)精打采索然無(wú)味狀。一對(duì)熱戀著的情侶，本應(yīng)有著千言萬(wàn)語(yǔ)難訴衷腸的沸騰情景，就因?yàn)楸舜苏勗挼膬?nèi)容不是雙方感興趣的話題而話不投機(jī)冷冷清清。所以，聰明的人，在與異性談話時(shí)恰到好處地選擇那些生活中趣事作話題，既可以消除彼此之間的距離，更容易產(chǎn)生共鳴，增加親切成分，比如選擇一些比較輕松、校園生活的詩(shī)情畫意等等。這些話題不但可以一下子就激起彼此的談話興趣，而且話題的外延廣、內(nèi)涵深，不致于大家剛嘮了兩句就沒(méi)詞了。有一次某君家里來(lái)客，是妻子阿智的兩位女同學(xué)，她在廚房盡“馬大嫂”(買、汰、燒)之責(zé)，由此君“坐”陪。畢竟是第一次見(jiàn)面，她倆免不不了忸怩起來(lái)。此君趕緊調(diào)侃道：“早就聽(tīng)阿智講二位大小姐的烹調(diào)手藝很夠品位的，今兒個(gè)你倆就給阿智搞個(gè)技術(shù)鑒定，免得她嬌傲的尾巴招搖過(guò)市，我很沒(méi)面子的哦!”兩位小姐搶著自謙起來(lái)：“哪里呀，對(duì)烹調(diào)我們都沒(méi)有研究，只是一些雕蟲小技，遠(yuǎn)比不上阿智姐的手藝地道。哪日賞光，我們獻(xiàn)獻(xiàn)丑哇!”也許是此君選擇的話題正是她倆以為自豪的“拳頭產(chǎn)品”，激發(fā)了談話源頭；也許是此君詼諧的調(diào)侃，活躍了談話氛圍；也許是她倆受了此君的贊美，洋洋得意之際消除了生疏感，反正此君與她們圍繞著“食”談得如火如，以致在廚房正操作的阿智也忙里偷閑過(guò)來(lái)搞個(gè)“小插曲”。短短的飯前交談已使他們形同故舊、無(wú)拘無(wú)束。

妙術(shù)之三：捕捉暗示和異性交談，要比你和同性談話加倍地留心才是。因?yàn)槟銓?duì)他(她)所知甚少，加之性別的緣故，彼此之間的話題就顯得特別謹(jǐn)慎敏感，所以你不得不重視任何可以得到的線索和暗示。如果你夠精明，你可以他(她)的聲調(diào)、眼神、著眼以及他(她)與別人談話的神情態(tài)度等細(xì)節(jié)捕捉某種暗示性的話題線索。煒正暗戀著酒店公關(guān)小姐玲?？墒橇嵋酝?jiàn)到他時(shí)的滿面克風(fēng)已吹落得無(wú)影無(wú)蹤，迎接他的是玲的神情倦怠、郁郁寡歡。煒不明真情，不敢造次，只好用“大眾情話”道：“嗨!大小姐依然陽(yáng)光秈爛，真是一天一個(gè)嶄新的氣象呀!”“唉，什么燦爛啦!嶄新啦!生活還是依然作圓周運(yùn)動(dòng)?！绷岢聊毯?，顯得無(wú)精打彩地敷衍著煒?！笆茄?，生活是在作圓周運(yùn)動(dòng)，可我們作圓周運(yùn)動(dòng)上的一個(gè)分子，每天都在發(fā)展自己呀!瞧你，昨天春光照媚活潑浪漫，今天秋色深沉智練達(dá)處變不驚。佩服!佩服!”“佩服什么呀，你別美化我啦，我正為無(wú)故遭到總經(jīng)理訓(xùn)示，好生難過(guò)哩……”顯然，玲被煒的細(xì)心體貼所感動(dòng)，終于敞開(kāi)心扉與煒暢談起來(lái)。煒運(yùn)用常規(guī)社會(huì)交手法與玲交談，沒(méi)能喚起她熱烈的反應(yīng)，反而拋給她一句頹唐沮喪的話，是有意讓他吃“閉門羹”?其實(shí)，這是一句暗示性很強(qiáng)的話，玲今天對(duì)談笑風(fēng)生的“好好”話題不感興趣，她關(guān)心的是該如何走出“雨季”。煒敏銳地捕捉了暗示，不僅把她的活潑浪漫美化為春光明媚，而且把她的沮喪神情、凄涼“天氣”美化為深沉的秋色及智練達(dá)，并佩服她遇到生活波折處變不驚鎮(zhèn)靜，從而打開(kāi)了兩人心靈的通途。

妙術(shù)之四：善用激將異性交往中，往往也會(huì)遇到一些不喜歡運(yùn)用自己腦筋的女子。當(dāng)男子首先向她說(shuō)話時(shí)，她惜語(yǔ)如金似的僅用“是”與“不是”作答，無(wú)論你如何發(fā)問(wèn)，她總是簡(jiǎn)單作答。遇上有一定社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的異性，還會(huì)鍥而不舍、耐著性子繼續(xù)進(jìn)攻下去，他相信，時(shí)間能慢慢地使陌生者變得親切起來(lái)，甚至引出她最有興趣的話題，逐步改變“話不投機(jī)”的局面。阿祥因?yàn)橐黄袌?chǎng)調(diào)查報(bào)告，需要找微機(jī)操作員文姝小姐查看有關(guān)資料，可看見(jiàn)文小姐那滿臉修女神情，心虛發(fā)慌了。稍定后，阿祥與她攀談起來(lái)：“文小姐每天倒挺忙的啊!”“對(duì)!”“你操作微機(jī)如此熟練有些資歷了吧?“不長(zhǎng)!”……幾個(gè)回合下來(lái)，文姝不但始終斬釘截般吝嗇作答，而且臉上一直未解凍。于是阿祥轉(zhuǎn)變談話策略，“聽(tīng)辦公室主任講，我們單位有兩個(gè)天使最馳名，你猜是誰(shuí)?”“不知道!”文姝依然簡(jiǎn)單作答。“好，我告訴你，一個(gè)公關(guān)天使阿鳳，另一個(gè)就是小姐你呀!”阿祥放慢談話速度說(shuō)?！八麄兘形沂裁刺焓?”阿祥見(jiàn)文姝的玉容終于活躍起來(lái)，故意頓了頓說(shuō)：“叫你冷艷天使啊!”“簡(jiǎn)直胡說(shuō)八道，阿祥你看我像不像?其實(shí)……”文姝的話茵子終于被激發(fā)了。阿祥面對(duì)冷若冰霜的文姝，在交談近科僵局無(wú)聊的情況下，抓住文姝的“冷艷”這個(gè)弱點(diǎn)，假借第三者的談話進(jìn)行出擊，這就造成了文姝內(nèi)心尊嚴(yán)的一個(gè)致命傷，她為了維護(hù)自尊連珠炮似的向阿祥辯駁，并表明自己的熱情、溫柔和善良，從而在彼此的談話中形成了一個(gè)和諧、愉快的回流。

初一女生處于由童年向青年發(fā)展的過(guò)渡時(shí)期，這是她們一生心理發(fā)展的一個(gè)很重要的轉(zhuǎn)變期，這個(gè)時(shí)期的主要特點(diǎn)是半幼稚、半成熟，獨(dú)立性和依賴性，自覺(jué)性和沖動(dòng)性等各種矛盾互相交錯(cuò)。她們隨著身體發(fā)育的逐漸成熟，在生理和心理等方面都發(fā)生著巨大的變化，對(duì)外界的感受，特別是對(duì)異性的感受正處于最無(wú)助最敏感的時(shí)期。

我校對(duì)初一女生異性交往的情況作了一次調(diào)查，調(diào)查人數(shù)240人，收回有效調(diào)查表209份，調(diào)查結(jié)果一覽表附后。結(jié)果表明，初一女生在異性交往中存在以下困惑和問(wèn)題。

1、女生一方面愿意與異性交往，另一方面又害怕與之交往。在調(diào)查中，有65％的女生愿意與男性交往，32％持無(wú)所謂的態(tài)度，只有3％的女生回答不愿意。而在實(shí)際交往中，51％的女生與大多數(shù)的男生有交往，47％的女生與少數(shù)男生有交往，2％與個(gè)別男生交往。這些數(shù)據(jù)說(shuō)明，無(wú)論從意愿上還是在實(shí)際上，女生都渴望并愿意與異性交往。但同時(shí)，她們又害怕與男生交往。在調(diào)查中，有52．6％的女生擔(dān)心與男生交往會(huì)遭到別人議論，27．9％的女生怕被人誤解為“早戀”，10．7％有其它煩惱，如老師的懷疑、家長(zhǎng)的追問(wèn)等。說(shuō)明在中學(xué)生當(dāng)中，異性之間的交往，即使是正常的交往也存在各種壓力。

2、有小部分女生與異性交往困難。由于性格、家庭環(huán)境等原因，部分女生感到與男生交往有困難。在問(wèn)卷調(diào)查中，有5％的女生與異性交往時(shí)感到緊張，不知如何是好。

3、近半數(shù)的女生開(kāi)始對(duì)異性產(chǎn)生好感。在“你是否喜歡過(guò)或正在喜歡某個(gè)男生”的調(diào)查中，有22．6％的女生回答喜歡過(guò)，23．9％回答正在喜歡。這種情感的產(chǎn)生對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較正常的，是她們生理和心理的發(fā)展的需要，是青春期性意識(shí)萌動(dòng)的表現(xiàn)。但有少數(shù)人誤把好感當(dāng)作愛(ài)情，陷入“單相思”。

4、部分女生對(duì)早戀的后果認(rèn)識(shí)不清。在調(diào)查中，有7．7％的女生認(rèn)為與異性過(guò)密交往（早戀）不會(huì)影響學(xué)習(xí)，43％認(rèn)為說(shuō)不清楚。可以看出，中學(xué)生對(duì)早戀所帶來(lái)的后果是認(rèn)識(shí)不足的。

在中等職業(yè)學(xué)校里，學(xué)生一般都會(huì)有比較親密的異性朋友。中職生的異性友誼與初戀是交織在一起，有時(shí)很難區(qū)別。中職生正處于16歲~18歲的青年時(shí)期。他們迫切需要跟異性交往，但是又常常把握不好交往的“度”，而陷入“拍拖”的泥潭，甚至產(chǎn)生不良后果。因此，對(duì)中職生進(jìn)行心理健康教育，分析他們的心理，找出問(wèn)題的癥結(jié)及尋找糾正的對(duì)策，幫助他們健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)他們健全的人格，已成為中職教育工作者的一個(gè)重要而迫切的任務(wù)。

中職生異性交往的心理分析

有心理學(xué)家將青春期比作“疾風(fēng)怒濤”期，它是青少年心理的“斷乳期”，是人由童年到成年的“過(guò)渡期”。這個(gè)時(shí)期，人的情緒不穩(wěn)定，情感既豐富又脆弱，世界觀、人生觀、價(jià)值觀等還不夠成熟，缺乏獨(dú)立思考的能力和行為能力，又處于青春的萌動(dòng)期，對(duì)異性感興趣，對(duì)性意識(shí)朦朧，難以正確處理與異性的交往，對(duì)與異性交往有誤解。因而，處于青春期的中職生極易出現(xiàn)青春期情感問(wèn)題，表現(xiàn)出喜怒無(wú)常、易急躁、沖動(dòng)、心理脆弱，做事魯莽、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、不顧后果，逆反對(duì)抗，嫉妒他人等。

虛榮心理中職生當(dāng)中盛行這樣一種觀念：有對(duì)象有能耐，沒(méi)對(duì)象沒(méi)能耐，被人瞧不起。因此，一些學(xué)生爭(zhēng)相談戀愛(ài)，而且認(rèn)為換得越多越好。許多中職生以交男女朋友為時(shí)尚。

好奇心理學(xué)生在職校階段的生理發(fā)育，正處于青春期發(fā)育的末期。這個(gè)時(shí)期，身體在經(jīng)過(guò)青春期的急驟發(fā)育后，進(jìn)入了相對(duì)穩(wěn)定階段，即發(fā)育成熟和定型階段。加之社會(huì)上、影視中年輕人在談情說(shuō)愛(ài)時(shí)表現(xiàn)出與以往不同的種種大膽舉動(dòng)，以及社會(huì)上一些低級(jí)、庸俗、色情的書刊、錄像、歌曲的污染使部分學(xué)生對(duì)異性產(chǎn)生了一種神秘感和好奇心,與異性在一起，常產(chǎn)生一種心理滿足感，與異性相處就感到快樂(lè)。

游戲心理部分中職生因?qū)W校生活中的正當(dāng)娛樂(lè)活動(dòng)不足，加上無(wú)升學(xué)壓力，便覺(jué)得學(xué)習(xí)、生活索然無(wú)味，從而尋求通過(guò)與異性交往的刺激來(lái)維持心理平衡。例如，某職校有兩個(gè)異性學(xué)生經(jīng)常如影相隨，家長(zhǎng)很緊張地找到學(xué)校。校長(zhǎng)找他們聊天，談?wù)勏敕?。女學(xué)生說(shuō)，他很帥，站在身邊就像大哥哥一樣；男生說(shuō)，我天天跟她走在一起，覺(jué)得很好玩，不無(wú)聊。

一名技校女學(xué)生來(lái)到心理咨詢科，訴說(shuō)她來(lái)到新學(xué)校后，由于性格內(nèi)向，不善交際，不僅在班上沒(méi)有朋友，而且在許多方面別人都誤會(huì)了她，內(nèi)心充滿矛盾和煩惱，甚至感到迷惘和失望，希望我這個(gè)心理醫(yī)生能告訴她，怎樣融洽人際關(guān)系，結(jié)識(shí)真正的朋友。

其實(shí)，像這個(gè)女生一樣，在人際交往中陷入困境的青少年并不鮮見(jiàn)。究其原因，一方面來(lái)自生理上的矛盾，如性激素分泌增加，朦朧的性意識(shí)產(chǎn)生，常常使青少年出現(xiàn)害羞感、不安全感。另一方面來(lái)自心理上的矛盾，如活動(dòng)能力增強(qiáng)與知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)不足而經(jīng)常"碰壁"的矛盾；強(qiáng)烈的人格獨(dú)立要求與現(xiàn)實(shí)對(duì)成人依賴的矛盾；性的生物需要與社會(huì)道德準(zhǔn)則的矛盾；強(qiáng)烈的物質(zhì)、精神需要與現(xiàn)實(shí)可能性之間的矛盾等等。這些生理、心理矛盾，導(dǎo)致他們情緒反常，例如性格內(nèi)向，不敢在眾人面前特別不敢在異性面前講話，自己感到迷惘、困惑、失望……

青少年要擺脫這種反常情緒，走出內(nèi)向小屋，建立融洽的人際關(guān)系，就必須注重"參與"二字，即積極地參加社交活動(dòng)和集體活動(dòng)。因?yàn)樯缃缓图w活動(dòng)是最普遍的社會(huì)實(shí)踐，在這些實(shí)踐活動(dòng)中，第一，無(wú)論是組織實(shí)施，或是與人的接觸、交談、合作，都可以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)、增強(qiáng)才干、提高膽量和信心，逐漸改變孤僻、內(nèi)向等不良性格，緩解活動(dòng)能力增強(qiáng)與知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)不足的心理矛盾；第二，參加這些活動(dòng)既有利于滿足青少年精神生活的心理需求，又能使過(guò)余旺盛的精力得到耗泄，從而減少獨(dú)處時(shí)的想入非非的莫名的躁動(dòng)，緩解性需求與社會(huì)道德之間矛盾；第三，參加這些活動(dòng)也是男女青年進(jìn)行正常交往，積累與異性相處的經(jīng)驗(yàn)，滿足想了解異性、建立異性友誼等求異心理的好機(jī)會(huì)。有不少青少年，平時(shí)很想與異性交往、了解異性，但真正與異性交往時(shí)，又臉紅心跳，甚至坐立不安，慢慢地就發(fā)展到怕與人交往，尤其是怕與異性交往，從而陷入苦惱和困惑。參加社交和集體活動(dòng)是解決苦惱和困惑的最有效的辦法；第四，只有與人接觸、交談和相互了解，才會(huì)萌發(fā)感情和建立友誼，才能找到知己。當(dāng)人全身心地投入到集體活動(dòng)中時(shí)，同志的友情，集體的溫暖，娛樂(lè)的興奮，會(huì)令人忘卻生活中的煩惱、壓力，也沒(méi)有了不安全感和孤獨(dú)感，不僅有利于心身放松，更會(huì)因此建立情緒的良性循環(huán)，促進(jìn)心理健康。總之，參加社交和集體活動(dòng)，是促進(jìn)和維護(hù)心理健康的重要途徑，而心理健康又是建立融洽的人際關(guān)系的首要條件。

當(dāng)然，人際交往中的技巧也很重要，它可以幫助自己縮短與別人之間的距離。首先需要有自知之明。一個(gè)自我評(píng)價(jià)與社會(huì)評(píng)價(jià)差距甚大的人，是很難正確地尊重社會(huì)需要和集體意志的，往往容易使自己陷入困難的處境。例如在期末評(píng)三好學(xué)生時(shí)，有些人只看到自己的成績(jī)和別人的不足，卻看不到自己的缺點(diǎn)和別人的成績(jī)，因而一旦自己評(píng)不上，便埋怨干部和老師，責(zé)怪同學(xué)與好友，或疏遠(yuǎn)他們，或心情煩躁、激動(dòng)而易與人爭(zhēng)吵，影響人際關(guān)系。也有些人是處處看到自己的不足，卻看不到自己的長(zhǎng)處，總覺(jué)得己不如人，在人面前抬不起頭，因而不敢與人交往。所以，每一個(gè)人都應(yīng)當(dāng)經(jīng)常正視自己的長(zhǎng)處和短處，自覺(jué)地調(diào)整好個(gè)人行為與社會(huì)要求之間的關(guān)系，己所不欲，勿施于人""己之所欲，勿損于人"，才可能建立好的人際關(guān)系。其次，要體會(huì)和觀察別人的需要。由于動(dòng)機(jī)的不同和興趣愛(ài)好的差異，你喜歡的別人可能厭惡，你厭惡的別人偏喜歡。因此，在人際交往中，若能多站到對(duì)方的位置上，設(shè)身處地替別人想想，將心比心"，可使人減少許多誤會(huì)和不愉快的沖突。例如，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)別人嫉妒你時(shí)，你一定很反感，但是你若想想，假如別人超過(guò)了你，你是不是也會(huì)嫉妒別人？想起這些，理解之心恐怕就會(huì)油然而生，不快之感亦會(huì)煙消云散，甚至還會(huì)因此激起你的自豪感，增強(qiáng)自尊心與自信心。第三要尊重和信任他人。在交往中，只有尊重和信任他人的人，才能贏得別人的尊重和信任，成為受歡迎的人。反之，驕傲自大，目中無(wú)人，或?qū)θ艘尚闹刂兀笥也环判牡娜?，是無(wú)法與人處好關(guān)系的。要做到這點(diǎn)，最容易的方法是學(xué)會(huì)做忠實(shí)的聽(tīng)眾"，因?yàn)檎J(rèn)真聆聽(tīng)別人講話，是對(duì)別人最起碼的尊重，能耐心地聽(tīng)人說(shuō)話的人，也往往是個(gè)受歡迎的人。第四，不要過(guò)分注意別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。不少人害羞、怕與人交往、畏懼參加集體活動(dòng)，其內(nèi)心活動(dòng)就是怕自己做不好，怕別人笑話，因而以"回避"與人交往的方式來(lái)保護(hù)自己的"自尊"。實(shí)際上，人無(wú)完人，即使同一件事，不同的人有不同的看法。所以，從偉人到平民，每一個(gè)人都會(huì)受到別人或好或壞、或褒或貶的評(píng)價(jià)，而且，多數(shù)情況下，人們喜歡評(píng)價(jià)別人的不足之處，也由此，不少人就被別人的口?活活淹死了"。因此，對(duì)別人的評(píng)價(jià)自己要有主見(jiàn)，既不為別人的贊揚(yáng)而過(guò)分歡喜，也不為別人的貶低而焦躁不安，甚至心灰意懶，而要做到"有則改之，無(wú)則加勉"，坦然處之。第五，為人要光明磊落，不背后議論人，不當(dāng)"長(zhǎng)舌婦"搬弄是非，使別人感到你可信、可親、可靠、可敬。

【摘要】初中階段是個(gè)體一生發(fā)展中的重要時(shí)期，初中生的性心理健康教育問(wèn)題則是這一階段日益引起關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題之一。想要更好的推動(dòng)性心理健康教育的實(shí)施，首先就要了解初中生的身心發(fā)展?fàn)顩r；之后合理規(guī)劃應(yīng)講授的性知識(shí)的內(nèi)容及方式；合理引導(dǎo)異性間情感的發(fā)展；同時(shí)注重約束初中生性行為的發(fā)生；最后引領(lǐng)性道德教育的方向。只有如此，才能促進(jìn)個(gè)體更好的發(fā)展，順利度過(guò)這一時(shí)期。

【關(guān)鍵詞】初中生；性心理健康教育

初中階段是個(gè)體一生發(fā)展中的重要轉(zhuǎn)折時(shí)期，因?yàn)榍啻浩诘牡絹?lái)，個(gè)體在生理和心理上都發(fā)生了巨大的變化，其中以第二性征的發(fā)育為明顯標(biāo)志的發(fā)展變化往往會(huì)給個(gè)體帶來(lái)極大的困擾和問(wèn)題。因?yàn)閷?duì)性發(fā)展引發(fā)的某些現(xiàn)象的不能理解，部分初中生會(huì)選擇一些不適當(dāng)?shù)耐緩饺カC奇或嘗試，于是導(dǎo)致了近些年來(lái)初中生性犯罪或性過(guò)失的數(shù)量在急速上升。為了更好的幫助初中生們度過(guò)這一危險(xiǎn)的迷茫時(shí)期，初中生性心理健康教育的意義和價(jià)值日益彰顯。在我國(guó)，傳統(tǒng)的青春期性心理健康教育經(jīng)歷了最初落后的回避方式后，現(xiàn)代的教育學(xué)界早已意識(shí)到性心理健康教育的重要性和勢(shì)在必行。從1988年國(guó)家教育委員會(huì)和國(guó)家計(jì)生委聯(lián)合發(fā)出了《關(guān)于在中學(xué)開(kāi)展青春期教育的通知》開(kāi)始，青春期性心理健康教育正式揭開(kāi)了序幕。二十多年來(lái)，初中階段的性心理健康教育在各地更多是融合在思想政治教育或生理知識(shí)教育中進(jìn)行的，效果差強(qiáng)人意。融合在思想政治教育中的青春期性教育會(huì)更多以說(shuō)教為主，引導(dǎo)學(xué)生不要早戀或犯下與性相關(guān)的錯(cuò)誤，結(jié)果往往導(dǎo)致學(xué)生的反感和不以為然；以生理知識(shí)為主導(dǎo)的性心理健康教育也會(huì)因?yàn)榉N種原因，通常有太多隱晦，這種枯燥的生理講授，一方面難以引起學(xué)生的興趣和情感共鳴，另一方面也難以滿足學(xué)生的知識(shí)需要。因此迄今為止，初中階段的性心理健康教育還未形成一套行之有效的教育模式。縱觀世界，國(guó)外的性心理健康教育也都是在實(shí)踐中探索，無(wú)論是瑞典、日本還是美國(guó)、英國(guó)、荷蘭，各國(guó)也都希望能找到符合本國(guó)文化、風(fēng)俗、國(guó)情、信仰等條件的性心理健康教育策略。[1]在開(kāi)放與保守中“度”的把握似乎成為性教育成功與否的關(guān)鍵。在借鑒國(guó)外理論以及先前性心理健康教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)眾多的一線教學(xué)的實(shí)踐與反饋，研究發(fā)現(xiàn)，從以下幾個(gè)方面著手，就可能更好的推動(dòng)初中生性心理健康教育的實(shí)施：

一、了解初中生的身心發(fā)展現(xiàn)狀

這既包括學(xué)生身體尤其是性發(fā)育的狀況，也包括學(xué)生相應(yīng)的心理發(fā)展?fàn)顩r，同時(shí)也要了解學(xué)生現(xiàn)有的性知識(shí)水平以及需求內(nèi)容。信息時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)媒體的廣泛存在，讓曾經(jīng)一度神秘的性知識(shí)及性消息不再是一種禁忌，學(xué)生總能通過(guò)各種途徑獲取相關(guān)的知識(shí)，但由于年齡和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、理解能力的局限，許多學(xué)生對(duì)自身變化的體驗(yàn)及獲取的信息還是懵懵懂懂。其中以初中一、二年級(jí)尤為明顯，因此在這一時(shí)期進(jìn)行知識(shí)的普及就更加的及時(shí)和必要。

二、規(guī)劃性知識(shí)的講授

本文作者：許波工作單位：宿遷市泗洪縣大樓中學(xué)

發(fā)揮室內(nèi)體育課主陣地作用

室內(nèi)體育教育活動(dòng)的根本性就是讓學(xué)生在掌握體育知識(shí)技能的同時(shí)學(xué)會(huì)理性生活，通過(guò)室內(nèi)體育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行異性交往知識(shí)教育，從學(xué)生思想方面做工作，讓他們明白，互助合作，真誠(chéng)交往對(duì)營(yíng)造健康和諧的班級(jí)體及培養(yǎng)他們健全的身心有著重大的意義。引導(dǎo)教育他們端正思想，勇敢自覺(jué)地去克服男女生交往間的心理障礙其次要不失時(shí)機(jī)地對(duì)他們進(jìn)行性知識(shí)教育和心理健康教育，幫助他們正確地樹立交往觀。引導(dǎo)他們要科學(xué)地學(xué)習(xí)，以愉悅的心情面對(duì)老師和同學(xué)，而不要談“情”色變。即使出現(xiàn)偶然的非正常交往，也不能一棍子打死，而應(yīng)該曉之以理，動(dòng)之以情，加強(qiáng)溝通，重于疏導(dǎo)。

為男女同學(xué)正常交往提供廣闊的空間

體育與健康課程比其他課程更能體現(xiàn)同學(xué)的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，開(kāi)放的教育環(huán)境為男女生的交往提供了廣闊的活動(dòng)空間。在教學(xué)安排上，應(yīng)強(qiáng)化混合編組練習(xí)，為他們提供一個(gè)表現(xiàn)和交往的空間。傳統(tǒng)的教學(xué)手段往往會(huì)考慮男女性別和素質(zhì)上的差異，而將男女分開(kāi)練習(xí)，例如，男生力量大、速度快，女生柔韌協(xié)調(diào)性好等等因素區(qū)別對(duì)待，因材施教，這對(duì)身體素質(zhì)的提高能起到良好的作用，但不完全符合“健康第一”的宗旨。因?yàn)檫@樣單一練習(xí)，往往會(huì)忽視對(duì)學(xué)生的心理教育，違背了只有身心全面發(fā)展，才能培養(yǎng)健全人格的要求。因此，我們?cè)隗w育與健康的教學(xué)安排上，教師應(yīng)有意識(shí)地充分利用異性心理來(lái)進(jìn)行混合編組，培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)建立良好的人際關(guān)系，有更多的機(jī)會(huì)讓他們?cè)诋愋悦媲皬垞P(yáng)他們的個(gè)性，展現(xiàn)他們的特長(zhǎng)，在不知不覺(jué)中加深友誼，消除障礙。通過(guò)教師的正確引導(dǎo)，讓他們慢慢懂得在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)合作，在合作中學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，不僅對(duì)學(xué)生加強(qiáng)了集體主義的培養(yǎng)，同時(shí)也充分體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)互助、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

走出“早戀”怪圈，建立和諧的人際關(guān)系

摘要：初中生的人際交往論文及人際關(guān)系對(duì)其學(xué)習(xí)、生活及身心的健康成長(zhǎng)具有重要影響。初中生的人際關(guān)系可分為兩大類，即縱向人際關(guān)系與橫向人際關(guān)系。橫向人際關(guān)系對(duì)初中生的成長(zhǎng)影響更大。在縱橫人際交往中，初中生逐漸學(xué)會(huì)正確對(duì)待他人評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)客觀評(píng)價(jià)他人和自我，從而不斷走向成熟。

關(guān)鍵詞：初中生；縱向人際關(guān)系；橫向人際關(guān)系；自我評(píng)價(jià)；他人評(píng)價(jià)

初中生的人際關(guān)系可分為兩大類，其與家長(zhǎng)和教師的關(guān)系可以認(rèn)為是縱向人際關(guān)系；與同伴的關(guān)系是橫向人際關(guān)系。初中生的人際關(guān)系比小學(xué)階段更加復(fù)雜和多元。在人際交往中，可以鍛煉初中生的“協(xié)調(diào)能力、合作能力、競(jìng)爭(zhēng)能力、自我保護(hù)能力，培養(yǎng)他們善良、正直、寬厚、樂(lè)觀等良好性格，使他們成為社會(huì)、家庭、學(xué)校所悅納的人，尤其異性交往能力的鍛煉，對(duì)于他們今后婚姻家庭一生的幸福，都有極大影響。缺少人際交往這一課，他們成人后，費(fèi)很大的勁也未必能彌補(bǔ)這種缺失，因?yàn)橐呀?jīng)形成的孤僻、自卑、怯懦、多疑、嫉妒、不合群等不良性格會(huì)遭到集體的排斥”。在人際交往中，初中生就是通過(guò)不斷體驗(yàn)和感受他人評(píng)價(jià)及不斷調(diào)整自我評(píng)價(jià)，從而逐漸走出幼稚、依賴、偏激、封閉的狀態(tài)，并逐漸使自己更加成熟、獨(dú)立、理性和開(kāi)放。最終，初中生學(xué)會(huì)積極參與各種交往活動(dòng)，形成健康、和諧的人際關(guān)系。

一、縱向人際關(guān)系

初中生的縱向人際關(guān)系出現(xiàn)了新的轉(zhuǎn)型，處在轉(zhuǎn)折期：由小學(xué)時(shí)期的“兒童—成人”關(guān)系逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤俺扇恕扇恕毙完P(guān)系。正如有的心理學(xué)家所描述的，在少年與成年的關(guān)系上，少年正處在從“聽(tīng)話”向“平等”過(guò)渡時(shí)期。在這個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程中，初中生的獨(dú)立意識(shí)逐漸增長(zhǎng)，有強(qiáng)烈的“成人感”，然而，初中生此時(shí)的心理還不成熟，還存在著心理發(fā)展的另一面——依賴性。這表現(xiàn)為，初中生想獨(dú)立，但對(duì)一些難以處理的問(wèn)題還需要父母和老師的幫助，特別是在自己遇到人生苦惱時(shí)更需要父母和老師的幫助和指導(dǎo)。家長(zhǎng)和教師也因此對(duì)兒童的成長(zhǎng)總放心不下，不敢放手，總是苦口婆心地說(shuō)教，采取封閉式、防范式的教育限制兒童的交往和活動(dòng)，有時(shí)甚至采取指責(zé)等方式對(duì)待他們的獨(dú)立或“反抗”。家長(zhǎng)和教師的不信任、過(guò)分關(guān)心、過(guò)多干擾或無(wú)謂的指責(zé)，常常容易激化矛盾，使初中生產(chǎn)生抵觸、消極情緒，甚至出現(xiàn)對(duì)抗家長(zhǎng)和教師的現(xiàn)象，或者自我閉鎖，并有可能進(jìn)一步發(fā)展到拒絕成人的關(guān)心和幫助。初中生的不良人際關(guān)系，在下面的數(shù)據(jù)中已清楚的表明。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，“在人際關(guān)系方面，有22.45%的中學(xué)生存在問(wèn)題，主要表現(xiàn)在與同學(xué)、老師、家庭成員之間的關(guān)系不融洽，不善與人交往，與別人合作有困難。其中，有3.8%的中學(xué)生人際關(guān)系很差，很難與他人融洽、愉快地相處。這些學(xué)生給人的感覺(jué)是缺乏熱情、缺乏耐心，有的甚至喜歡強(qiáng)詞奪理，不合群、孤僻，或者愛(ài)發(fā)脾氣、罵人等等。”另?yè)?jù)調(diào)查顯示，“約有69%的學(xué)生感到無(wú)法與父母交流和溝通，對(duì)于成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的困惑、煩惱和問(wèn)題，42%的學(xué)生認(rèn)為難以與父母交流，27%的學(xué)生表示從不與父母交流?！笨梢哉f(shuō)，不能正確處理人際關(guān)系是困擾初中學(xué)生心理的主要問(wèn)題。他們不能正確處理與老師、同學(xué)的關(guān)系，尤其是與父母之間的關(guān)系常令她們煩惱。這必須引起家長(zhǎng)和教師的重視。

并不是說(shuō)初中生與家長(zhǎng)和教師的關(guān)系一定就是矛盾和斗爭(zhēng)，只要方法得當(dāng)，家長(zhǎng)和教師在幫助初中生形成和諧的縱向人際關(guān)系方面是大有作為的。進(jìn)一步講，作為父母和教師，只要充分認(rèn)識(shí)到他們身心發(fā)展的年齡特征，滿足他們需要一個(gè)同成人能平等交流情感的空間和時(shí)間的需求，理解他們?cè)谌穗H交往活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，采取合理的教育策略，積極引導(dǎo)，不斷提高他們的交往意識(shí)和交往能力，也可以幫助他們形成和諧的縱向人際關(guān)系。