第一篇：中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的優(yōu)化

摘要：隨著社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展，信息化技術(shù)水平不斷提高，互聯(lián)網(wǎng)被廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，對(duì)教育的要求也逐漸提高，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)緊跟時(shí)展步伐，順應(yīng)時(shí)展潮流，積極改進(jìn)教學(xué)模式，致力于高素質(zhì)、高水平、高質(zhì)量的人才培養(yǎng)，從而更好地為社會(huì)輸送人才。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，為培養(yǎng)具有更高綜合素質(zhì)及綜合能力的人才，大部分中等職業(yè)學(xué)校積極創(chuàng)新會(huì)計(jì)教學(xué)模式，以達(dá)到社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求標(biāo)準(zhǔn)及選拔需要。因此，文章基于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，就中等職業(yè)院校會(huì)計(jì)教學(xué)方法進(jìn)行分析，以期能促進(jìn)中等職業(yè)院校會(huì)計(jì)教學(xué)的優(yōu)化，最終提升會(huì)計(jì)人才的專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)及技能，為企業(yè)輸送更多高質(zhì)量、高水平的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

1利用現(xiàn)代教學(xué)資源

我國(guó)信息技術(shù)迅猛發(fā)展，在國(guó)家持續(xù)推出互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)教育政策的形勢(shì)下，市面上許多計(jì)算機(jī)軟件企業(yè)也開始對(duì)中等職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)的相關(guān)應(yīng)用軟件進(jìn)行研發(fā)、推行，從而加快了中等職業(yè)院校會(huì)計(jì)教學(xué)課堂的信息化速度。例如，軟件開發(fā)企業(yè)通過(guò)與相關(guān)企業(yè)深度合作，充分了解相關(guān)企業(yè)現(xiàn)階段對(duì)會(huì)計(jì)人才的相關(guān)要求及標(biāo)準(zhǔn)，并將了解到的信息及數(shù)據(jù)進(jìn)行加工處理，以相關(guān)企業(yè)的具體業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)，結(jié)合現(xiàn)階段最新的稅收政策及會(huì)計(jì)相關(guān)文件規(guī)范，研發(fā)相關(guān)的應(yīng)用軟件，同時(shí)結(jié)合實(shí)際情況對(duì)會(huì)計(jì)的相關(guān)理論知識(shí)、教學(xué)情境及業(yè)務(wù)情境進(jìn)行合理設(shè)計(jì)及調(diào)整。當(dāng)中等職業(yè)會(huì)計(jì)教師在使用這些軟件教學(xué)時(shí)，能讓學(xué)生更直觀、切實(shí)地體驗(yàn)到會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的辦理場(chǎng)景，繼而產(chǎn)生身臨其境之感，不僅可以在一定程度上提高中職學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣，還可以在減輕會(huì)計(jì)教師教學(xué)壓力的同時(shí)提升自身的教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率。因此，中職會(huì)計(jì)教師應(yīng)充分利用這些教學(xué)軟件，以最大限度地發(fā)揮其功能和作用。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，中職會(huì)計(jì)教師應(yīng)具備一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)、使用計(jì)算機(jī)的能力以及會(huì)計(jì)教學(xué)軟件的使用方法，使互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在會(huì)計(jì)教學(xué)中得到充分應(yīng)用，從而使中等職業(yè)院校的會(huì)計(jì)教學(xué)課堂得到一定創(chuàng)新。

2創(chuàng)新教學(xué)模式

摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念的興起，信息技術(shù)與大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在不斷地融合，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中使用翻譯軟件進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)逐漸成為一種大眾性行為。本研究以問(wèn)卷和訪談相結(jié)合的方式，選取內(nèi)蒙古某高校在讀大學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中使用翻譯軟件這一行為進(jìn)行研究，試圖發(fā)現(xiàn)該行為的特征和傾向，以期為今后翻譯軟件能夠更好地被運(yùn)用到大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中，優(yōu)化大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)使用翻譯軟件這一行為提供一些啟示與建議。

關(guān)鍵詞：翻譯軟件；大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)；行為分析

翻譯軟件的本質(zhì)就是機(jī)器翻譯，它包含于機(jī)器翻譯的研究之中。機(jī)器翻譯是指通過(guò)計(jì)算機(jī)的相關(guān)處理把一種語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N目標(biāo)語(yǔ)言的過(guò)程，一般指不同語(yǔ)言之間的句子以及全文的翻譯[1]。在教育部頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中提到“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)……特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語(yǔ)的教與學(xué)可以在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。”[2]在互聯(lián)網(wǎng)+教育的時(shí)代背景下，翻譯軟件作為機(jī)器翻譯的一種，正在借助信息技術(shù)的力量悄然改變著大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方式與行為習(xí)慣，因此，分析大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中使用翻譯軟件的行為，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有著重要的理論意義與實(shí)踐意義。以“翻譯軟件”和“大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)”為關(guān)鍵詞在知網(wǎng)中進(jìn)行檢索，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段我國(guó)對(duì)于翻譯軟件的研究主要集中在翻譯軟件本身和翻譯軟件的開發(fā)設(shè)計(jì)兩大類?？傮w來(lái)說(shuō)，這兩類的研究的關(guān)注點(diǎn)不盡相同，有的研究關(guān)注于對(duì)翻譯軟件本身的研究，如翻譯軟件的現(xiàn)狀以及未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)等，有的研究將不同的翻譯軟件之間、人工翻譯和機(jī)器翻譯之間進(jìn)行對(duì)比，關(guān)注于它們之間的不同之處；有的研究則側(cè)重于研究如何通過(guò)不同的技術(shù)、不同的角度對(duì)翻譯軟件進(jìn)行開發(fā)與設(shè)計(jì)，豐富翻譯軟件在實(shí)際生活中不同方面的用途，從而達(dá)到提升翻譯軟件有效使用率的最終目的。盡管兩類研究的側(cè)重點(diǎn)不同，但對(duì)于翻譯軟件的未來(lái)均持以積極看好的態(tài)度，希望通過(guò)不停的改進(jìn)與完善能夠使得翻譯軟件的未來(lái)發(fā)展越來(lái)越好。因此，可以看出在如今互聯(lián)網(wǎng)+的大時(shí)代背景下，為了能夠更好地使得信息技術(shù)服務(wù)于我們的學(xué)習(xí)與生活，對(duì)翻譯軟件進(jìn)行進(jìn)一步研究是勢(shì)在必行的。除了上述兩類研究外，還有少部分學(xué)者對(duì)翻譯軟件的應(yīng)用的方面進(jìn)行了研究探索，并出了一些可供借鑒的參考建議。趙燕采用觀察法、調(diào)查法將上海第二工業(yè)大學(xué)本科階段“科技翻譯”課程作為研究案例，探討了翻譯軟件“科技翻譯”課堂教學(xué)中的應(yīng)用情況,分析在翻譯軟件實(shí)際應(yīng)用時(shí)所面臨的三大問(wèn)題,并提出嘗試通過(guò)校企合作、師資培訓(xùn)等方式解決所面臨的問(wèn)題。張楚武將翻譯軟件與編輯工作相結(jié)合，探討了從編輯的角度該如何看待翻譯軟件,尤其是翻譯軟件的運(yùn)用。通過(guò)上述的相關(guān)文獻(xiàn)的梳理可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國(guó)的翻譯軟件的研究中將大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中翻譯軟件實(shí)際使用情況作為研究出發(fā)點(diǎn)，探尋該種行為特征和傾向，以此為大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)提出建議的研究較少。因此基于上述情況，本研究對(duì)當(dāng)前大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中使用翻譯軟件這一行為進(jìn)行了調(diào)查和分析，積極探尋該行為的特征和傾向，以期為大學(xué)英語(yǔ)教育提供啟示與建議。

一、研究設(shè)計(jì)

（一）調(diào)查對(duì)象。參加本研究的有效調(diào)查對(duì)象為內(nèi)蒙古某高校的208位在讀大學(xué)生，其中男生59人，女生149人；英語(yǔ)專業(yè)38人，非英語(yǔ)專業(yè)170人；蒙古族學(xué)生46人，漢族學(xué)生162人；大一20人，大二34人，大三36人，大四118人；英語(yǔ)四級(jí)81人，英語(yǔ)六級(jí)44人，專業(yè)四級(jí)11人，專業(yè)八級(jí)8人，其他等級(jí)64人。（二）研究工具。本研究的研究工具為調(diào)查問(wèn)卷和訪談提綱。根據(jù)研究問(wèn)題，筆者在閱讀相關(guān)文獻(xiàn)與研究后自行設(shè)計(jì)了《大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中翻譯軟件使用情況調(diào)查問(wèn)卷》。問(wèn)卷分為兩部分：第一部分為大學(xué)生基本信息，主要調(diào)查了調(diào)查對(duì)象的性別、年級(jí)、民族、專業(yè)等基本個(gè)人信息；第二部分為大學(xué)生使用翻譯軟件行為調(diào)查，在這一部分中，主要調(diào)查了大學(xué)生們對(duì)于翻譯軟件的了解程度、使用態(tài)度、使用需求、使用技巧、使用效果等的個(gè)人看法。本研究在發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷后還會(huì)抽取被調(diào)查者進(jìn)行訪談，請(qǐng)被調(diào)查者回憶在他們使用翻譯軟件進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)的詳細(xì)情況以便進(jìn)一步探究該行為的具體差異。訪談提綱是根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行擬定，包含使用翻譯軟件的原因、使用技巧選擇的原因等幾部分，如：您為何選擇翻譯軟件來(lái)輔助您的英語(yǔ)學(xué)習(xí)；您覺(jué)得翻譯軟件能對(duì)你的英語(yǔ)哪方面的學(xué)習(xí)起到幫助作用；您為何會(huì)在使用翻譯軟件查單詞后聽(tīng)單詞發(fā)音等問(wèn)題，從而為問(wèn)卷結(jié)果尋求深層次的解釋。（三）數(shù)據(jù)的收集與分析。此次的調(diào)查問(wèn)卷是通過(guò)問(wèn)卷星通過(guò)隨機(jī)以及滾雪球的方式發(fā)放，具有一定的廣泛性和隨機(jī)性。本次問(wèn)卷共計(jì)發(fā)放212份，通過(guò)剔除掉存在填寫時(shí)間過(guò)短，答案前后矛盾等問(wèn)題的無(wú)效問(wèn)卷后，得到有效問(wèn)卷208份，回收率達(dá)到98%，達(dá)到了較高的回收率。問(wèn)卷數(shù)據(jù)收集后，運(yùn)用Excel和SPSS25.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了描述性統(tǒng)計(jì)分析、獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)以及單因素組間方差分析。訪談數(shù)據(jù)通過(guò)錄音記錄作為問(wèn)卷的補(bǔ)充數(shù)據(jù)，以便后續(xù)的深入分析。

二、大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中使用翻譯軟件行為研究結(jié)果分析

第一篇：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法研究

初中教學(xué)，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者，物理學(xué)作為一門操作性極強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生只有通過(guò)相關(guān)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)儀器產(chǎn)生的效果才能對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行相對(duì)直觀地了解和汲?。虼藢?shí)驗(yàn)教學(xué)法是當(dāng)前提升學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量行之有效的辦法．實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，就是課堂上老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，從而讓學(xué)生掌握相關(guān)的物理知識(shí)，最終提高學(xué)生自身實(shí)踐操作能力的重要過(guò)程．通過(guò)相關(guān)設(shè)備設(shè)施、儀器、道具等可以模擬物理現(xiàn)象，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證物理定律、原理和概念等，幫主學(xué)生能夠更加深刻的理解、掌握物理知識(shí)．在初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法分為教師演示，學(xué)生演示和邊學(xué)習(xí)邊演示的實(shí)驗(yàn)法．需要教師注意的是，這幾種演示方法不可錯(cuò)亂順序，需要教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握程度來(lái)分別進(jìn)行，從而增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和理解能力，提高教學(xué)質(zhì)量．

一、教師演示實(shí)驗(yàn)

當(dāng)前，基本上絕大多數(shù)學(xué)校都配備有教學(xué)儀器．因此，進(jìn)行新的課程講解時(shí)，教師需要攜帶相關(guān)儀器和設(shè)備在課堂上為學(xué)生演示物理現(xiàn)象，這樣能夠使得學(xué)生對(duì)物理知識(shí)加深印象，有助于提高學(xué)生的理解能力和對(duì)物理學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性．教師的演示實(shí)驗(yàn)，有時(shí)候教師也會(huì)讓個(gè)別學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，課堂上進(jìn)行的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，有助于刺激學(xué)生的興趣，具有發(fā)人深省、引人入勝的感覺(jué)，通過(guò)這一系列直接或者間接的反映來(lái)達(dá)到教學(xué)的目的．另外教師在實(shí)驗(yàn)演示的過(guò)程中要進(jìn)行規(guī)范的教學(xué)操作，如果教師操作不規(guī)范則有可能發(fā)生危險(xiǎn)或者給學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的運(yùn)用造成誤區(qū)，因此正確的實(shí)驗(yàn)步驟和操作方法在課堂操作上非常重要，課前，教師就應(yīng)該提前準(zhǔn)備好教學(xué)所需的實(shí)驗(yàn)器材和重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的展現(xiàn)．這樣在課程中才能夠加深學(xué)生的印象．例如:物理課程中“大氣壓強(qiáng)”這一課時(shí)中，通過(guò)大氣壓強(qiáng)的拖杯實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生的興趣，教師可以選擇簡(jiǎn)單的儀器來(lái)實(shí)驗(yàn)，玻璃杯、水，硬紙板等實(shí)驗(yàn)器材，首先應(yīng)該將玻璃杯裝滿水，然后將硬紙板覆蓋，將水杯倒置用手托住紙板，在這里，教師可以讓學(xué)生自由猜測(cè)，如果僅僅是一張紙，懸浮空中尚有難度，又怎能拖住一杯水呢，這樣通過(guò)激發(fā)學(xué)生心中的矛盾來(lái)提高學(xué)生對(duì)物理課程的求知欲．最后將托住硬紙板的手拿開，學(xué)生會(huì)驚奇得發(fā)現(xiàn)水并沒(méi)有流出，而這一現(xiàn)象的出現(xiàn)證明了大氣壓的存在．教師在操作過(guò)程中要認(rèn)真操作，為學(xué)生做好示范，適時(shí)給學(xué)生制造懸念，引起學(xué)生的注意力，增加實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)效性．

二、學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)

物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生自主能力的培養(yǎng)是很有必要的，學(xué)生只看不操作也是不行的，課堂的參與者有老師也有學(xué)生，教師應(yīng)該遵循將知識(shí)點(diǎn)理論和實(shí)驗(yàn)都演示給學(xué)生看，學(xué)生再將理論和知識(shí)實(shí)驗(yàn)還原到實(shí)踐中來(lái)的過(guò)程．學(xué)生實(shí)驗(yàn)也是物理教學(xué)中很重要的一個(gè)步驟，它是教師講解物理知識(shí)和演示實(shí)驗(yàn)之后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)求證的，當(dāng)學(xué)生在課堂上基本了解和具體掌握了實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程時(shí)，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，只有學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，才能讓學(xué)生和老師共同發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)對(duì)自己產(chǎn)生的問(wèn)題的再次研究，才能對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更深刻的認(rèn)識(shí)，才能鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的物理知識(shí)．因此，學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)就是一個(gè)通過(guò)大腦與雙手打開知識(shí)與實(shí)踐的一個(gè)重要步驟．比如，“小燈泡功率”實(shí)驗(yàn)，學(xué)生應(yīng)該對(duì)每一步都進(jìn)行認(rèn)真的分析和研究，首先應(yīng)該做出用以記錄數(shù)據(jù)的表格，檢驗(yàn)檢查實(shí)驗(yàn)器材是否準(zhǔn)備到位(燈泡、電阻、開關(guān)、電流表、、電壓表、電池、電線)，然后按照自己實(shí)現(xiàn)設(shè)定的連接辦法將電路圖進(jìn)行連接，之后檢查自己所連接的電路是否正確，確認(rèn)無(wú)誤后將電阻滑向最大值，然后閉合開關(guān)，滑動(dòng)電阻，記錄電壓和電流數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)完成之后斷開開關(guān)，整理實(shí)驗(yàn)器材，對(duì)得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和計(jì)算，這樣一來(lái)，一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)過(guò)程就完成了．教師在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中要進(jìn)行指導(dǎo)，誘導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，在課堂上將該實(shí)驗(yàn)所有可能出現(xiàn)的問(wèn)題比如說(shuō):電池的安裝、電流表電壓表不同的安裝方法、滑動(dòng)變阻器安裝的必要性等等，以及在實(shí)踐中可能導(dǎo)致的嚴(yán)重后果等，讓學(xué)生清楚知曉小實(shí)驗(yàn)中的大道理．另外教師在課堂上或者試驗(yàn)中都可以教導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地自己動(dòng)手收集實(shí)驗(yàn)器材、開動(dòng)腦筋用自己的智慧去驗(yàn)證物理原理．例如天平的試驗(yàn)，如果天平的砝碼丟失，那么有心的學(xué)生會(huì)去找一些與砝碼同等質(zhì)量的道具去替代;電流功率測(cè)試實(shí)驗(yàn)中如果因?yàn)樵O(shè)施的原因滑動(dòng)變阻器的滑片丟失，那么有些學(xué)生就會(huì)用電阻最小的銅絲或者錫紙去替代．這些道具都能保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，初中教學(xué)，應(yīng)該大力倡導(dǎo)這種自力更生、艱苦奮斗的精神，一方面可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，研究科學(xué)知識(shí)，另一方面也可以使學(xué)生了解生活的來(lái)之不易，養(yǎng)成珍惜資源的良好品德．

第一篇:小學(xué)語(yǔ)文差異教學(xué)策略探討

一、小學(xué)語(yǔ)文差異教學(xué)存在的問(wèn)題

語(yǔ)文課程必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要?！笨墒且恍┙處煵](méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，他們忽視了由于學(xué)生個(gè)體差異性而對(duì)教學(xué)提出的不同要求，過(guò)分的強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的主體地位，在課上缺乏足夠的師生交流和生生交流，課下沒(méi)有主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)過(guò)程，不僅學(xué)習(xí)氛圍枯燥、乏味，教學(xué)也缺乏對(duì)學(xué)生的了解和認(rèn)識(shí)，使學(xué)生成為被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。

二、小學(xué)語(yǔ)文差異教學(xué)策略

（一）加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí)

許多老師深受傳統(tǒng)教育理念的影響，一時(shí)之間難以適應(yīng)新時(shí)代下的教學(xué)理念，這對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育改進(jìn)帶來(lái)了困難?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是教學(xué)的主導(dǎo)。由于生活環(huán)境的不同，每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，也就是所謂的個(gè)體差異，所以教師必須關(guān)注學(xué)生之間的不同之處，實(shí)施差異教學(xué)。但是目前許多小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)施差異性教學(xué)時(shí)往往是無(wú)意識(shí)的，這樣的教學(xué)方式作用甚微。其原因在于教師并沒(méi)有有意識(shí)地針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異專門組織教學(xué)。所以學(xué)校應(yīng)組織小學(xué)語(yǔ)文教師深入學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中差異教學(xué)的理念，這是非常重要的。在學(xué)校教研活動(dòng)中，我們把“差異教學(xué)”作為一項(xiàng)課題進(jìn)行研討，大家努力在班級(jí)語(yǔ)文課程教學(xué)中進(jìn)行小組式學(xué)習(xí)，進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)施，小組式學(xué)習(xí)的班級(jí)學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的求知欲明顯得到增強(qiáng)，取得了明顯的教學(xué)效果。

第一篇：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式分析

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，教育領(lǐng)域不斷發(fā)生著較大的變革，不僅教學(xué)內(nèi)容和方法都處于不斷地更新當(dāng)中，教學(xué)設(shè)施設(shè)備也在持續(xù)加以完善。但是，農(nóng)村的教學(xué)水平卻一直較為落后，因此所處的不同教學(xué)環(huán)境，教育領(lǐng)域必須給予其針對(duì)性地創(chuàng)新性發(fā)展。如何創(chuàng)新式地發(fā)展農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，以合理改變當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，帶來(lái)新的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新；農(nóng)村

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)對(duì)教育界的關(guān)注相當(dāng)大，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革要求的下達(dá)，教育領(lǐng)域迅速而全面地進(jìn)步。在教學(xué)形式變革的過(guò)程中，城市的效用明顯比農(nóng)村來(lái)得快、來(lái)地穩(wěn)，一方面是由于城鎮(zhèn)可配置的電子教學(xué)儀器十分廣泛，教師可以多樣化地選擇教學(xué)方式；另一方面是由于城鎮(zhèn)內(nèi)的教育環(huán)境優(yōu)于農(nóng)村，在現(xiàn)代教學(xué)手段的配合下，學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程更為完善。在農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于教學(xué)環(huán)境相對(duì)較差，教學(xué)內(nèi)容的涉及范圍相對(duì)較廣，無(wú)法實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的聯(lián)系性教學(xué)，教師習(xí)慣于知識(shí)的講解教學(xué)，這樣的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如現(xiàn)代化的教學(xué)方式優(yōu)越，而且小學(xué)數(shù)學(xué)屬于基礎(chǔ)性的學(xué)科，它應(yīng)該與生活相聯(lián)系并服務(wù)于生活，傳統(tǒng)的教學(xué)缺乏一定的實(shí)踐性。雖然農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)面臨許多嚴(yán)峻的問(wèn)題，要改變教育環(huán)境也需循序漸進(jìn)，但是，我們可以優(yōu)先選擇去改變教學(xué)模式，以創(chuàng)新的教學(xué)方法優(yōu)化課堂的教學(xué)過(guò)程，便于學(xué)生接受和認(rèn)可，提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的可行性。

一、以多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

雖然農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)環(huán)境相對(duì)城鎮(zhèn)較差，但是，所面對(duì)的學(xué)生是相同的，他們同樣具有活躍的思維和強(qiáng)烈的好奇心，渴望了解和認(rèn)識(shí)外界事物，教師可以抓住學(xué)生的這種探索心理，采用一定新穎科學(xué)的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而提升他們的學(xué)習(xí)興趣，為他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。