藝術(shù)教育是人的全面發(fā)展中不可缺少的一個(gè)組成部分。他對(duì)學(xué)生身心諸方面都發(fā)揮著積極影響。剪紙教學(xué)也不例外。它能使學(xué)生手腦并用有利于開(kāi)發(fā)智力；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美的觀察力、思維里和創(chuàng)造力。“一剪之巧奪神工，美在人間永不朽”這是郭沫若同志詠贊中國(guó)民間剪紙的佳句。可見(jiàn)剪紙是中華民族特有的民間傳統(tǒng)藝術(shù)，經(jīng)久不衰，人民群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)。為此我在中師美術(shù)教學(xué)中常常將剪紙滲入其中，介紹給學(xué)生。并從內(nèi)容、形式、方法上實(shí)行了三個(gè)方面的結(jié)合。下面我想談?wù)剰募艏埥虒W(xué)到以紙為材料的手工教學(xué)的一點(diǎn)粗淺體會(huì)。

內(nèi)容上，我將美術(shù)教材與子便教材相結(jié)合。先從書(shū)本入手，讓學(xué)生掌握書(shū)本上的有關(guān)構(gòu)圖、圖案、色彩知識(shí)，結(jié)合自編的剪紙教材進(jìn)行教學(xué)。那具有一定特色的剪紙藝術(shù)家及學(xué)生的單色、套色、染色作品讓同學(xué)們欣賞。在欣賞過(guò)程中向?qū)W生介紹剪紙藝術(shù)的起源、發(fā)展、繼承、特點(diǎn)、意義和作用。并在課堂上現(xiàn)場(chǎng)示范，徒手剪給他們看。引起他們對(duì)剪紙的興趣。再按剪紙教學(xué)的低起點(diǎn)、慢速度、多落點(diǎn)的原則，又簡(jiǎn)倒繁，有易到難循序漸進(jìn)的組織教學(xué)。剪紙畫(huà)的過(guò)程是繪畫(huà)創(chuàng)作和手工制作之綜合。教學(xué)必須從繪畫(huà)創(chuàng)作、手工勞作兩方面入手。手工勞作之間、課、貼的技能。首先訓(xùn)練學(xué)生剪、刻直線、弧線。因剪紙?jiān)捯v究刀法，而常用的刀法有方、圓、硬、軟四種，作品的內(nèi)容不同，表現(xiàn)方法也不同。所以這是剪紙畫(huà)中必不可少的訓(xùn)練。接著從書(shū)本上選取具有代表性和典型性的畫(huà)面經(jīng)過(guò)變形，改成剪紙畫(huà)。比如：構(gòu)好小學(xué)生踢足球的圖，只要剪出外形即可。這是以影造型為主的簡(jiǎn)化內(nèi)部而強(qiáng)化輪廓的一種簡(jiǎn)易表現(xiàn)法，這是初級(jí)引入階段。在這個(gè)階段中，讓學(xué)生逐步掌握剪紙的內(nèi)涵。即剪紙的特點(diǎn)。第二階段在學(xué)生掌握了一定的繪畫(huà)知識(shí)基礎(chǔ)上，重點(diǎn)學(xué)習(xí)立意、寫(xiě)生、變形、夸張、裝飾。剪紙教學(xué)一徒手剪紙為主，用以培養(yǎng)學(xué)生的思維、判斷能力，促進(jìn)眼、腦、手的和諧、協(xié)調(diào)及均衡發(fā)展。如講授人物頭像的直接剪法，我根據(jù)中國(guó)傳統(tǒng)人物畫(huà)法“三停五眼”的規(guī)律變?yōu)榧艏埲宋镱^像剪法規(guī)律即“三停三眼”。這樣學(xué)生易接受，也易掌握。使教學(xué)順利進(jìn)行。學(xué)生對(duì)此興趣極濃。

形式上，實(shí)行課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合。為使學(xué)生在課堂上學(xué)的東西掌握得更牢，我們成立了興趣小組。利用課外活動(dòng)的時(shí)間開(kāi)展第二課堂活動(dòng)。講課堂上學(xué)的在課外加以延伸、拓展，使學(xué)生對(duì)手工剪紙有一個(gè)“穩(wěn)定興趣”。我常愛(ài)課堂上選擇學(xué)生易接受、有情、有趣、貼近于學(xué)生生活的作品讓學(xué)生欣賞，通過(guò)剪紙作品生動(dòng)的形象和簡(jiǎn)練的形式，來(lái)激發(fā)學(xué)生感染學(xué)生。再利用興趣小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，教學(xué)生把易學(xué)的圖案加以靈活變化，以促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生思考。比如：剪三角形，可以從數(shù)量、色彩、縣條上進(jìn)行變化。有時(shí)帶學(xué)生到野外寫(xiě)生，這樣學(xué)生的眼界開(kāi)闊了，表現(xiàn)的題材也多了。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。課堂于課外的結(jié)合，使學(xué)生們的剪紙既能得到提高和發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，我采取多樣的形式，不局限于課堂教學(xué)，不局限于剪紙單項(xiàng)，將剪紙于手工制作緊密結(jié)合，各盡所能，不斷發(fā)展他們的興趣和特長(zhǎng)。以興趣小組活動(dòng)為主，注重實(shí)效，因人而異，加強(qiáng)輔導(dǎo)，在教學(xué)中不局限于教師或教本的固定模式，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力鼓勵(lì)其多種設(shè)想。比如：利用可口可樂(lè)瓶制作花籃立體裝飾品。向?qū)W生介紹剪、折、插的基本方法后，讓學(xué)生面對(duì)實(shí)物認(rèn)真觀察揣摩，開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽設(shè)想，通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手，學(xué)生的思維得到了發(fā)展，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)事物敏銳的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。

在教學(xué)方法上指導(dǎo)模仿于鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新相結(jié)合。學(xué)生的身心發(fā)展，是環(huán)境，教育與人身心內(nèi)部因素共同作用的結(jié)果。在教學(xué)中，只有引起學(xué)生的興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。我根據(jù)中師生好勝心、自尊心強(qiáng)，求知欲旺盛這一特點(diǎn)。要求他們自己動(dòng)手進(jìn)行剪紙創(chuàng)作，用以提高他們的觀察能力，思維能力，和表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生眼、腦、手三方面協(xié)調(diào)運(yùn)用。啟發(fā)學(xué)生注意觀察自己所熟悉和感興趣的事物。喜歡畫(huà)什么就畫(huà)什么，想怎么剪就怎么剪，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，用自己獨(dú)特的藝術(shù)手法大膽的表現(xiàn)生活，表現(xiàn)自然，表現(xiàn)自己對(duì)美的追求。在教學(xué)中，我并不把主要精力放在教學(xué)生怎樣畫(huà)，而是放在理解他們的話(huà)，并幫助他門(mén)去完善自己的想法。鼓勵(lì)他們自我創(chuàng)新，積極思維。如：創(chuàng)作中旨在反映新人新事的剪紙畫(huà)《在上學(xué)的路上》一題中，每個(gè)學(xué)生剪出了許多意想不到得作品，從他們的作品中可看到無(wú)拘無(wú)束的意趣。由于學(xué)生之間存在著個(gè)性差異，所以不管學(xué)生剪得象不象，我都予適當(dāng)肯定。學(xué)生的創(chuàng)造能力得到充分的施展，眼、腦、手得到了訓(xùn)練，即開(kāi)發(fā)了學(xué)生的治理，也培養(yǎng)了中師生的審美觀念。

通過(guò)兩年多來(lái)的教學(xué)與實(shí)踐，時(shí)發(fā)生手工制作能力提高了。制作哦了不少的裝飾校工藝品，特別是興趣小組的同學(xué)，基本功較扎實(shí)。他們可信手剪出詩(shī)人滿(mǎn)意的剪紙作品，且各具特色。周鳳梅同學(xué)用一分得新紙幣通過(guò)折、插、疊成的菠蘿形象逼真，具有古色古香之美，觀者無(wú)不贊賞。丁伯贊同學(xué)的剪紙作品被《安徽?qǐng)F(tuán)訊》《師范教育》《安慶日?qǐng)?bào)》《懷寧報(bào)》多次采用，并舉辦過(guò)個(gè)人剪紙作品展、深受師生好評(píng)。通過(guò)美的形象和個(gè)人愉悅的形式，在潛移默化中陶冶了學(xué)生的情操，豐富了學(xué)生的情感世界。為培養(yǎng)中師生成為感覺(jué)靈敏、觀察細(xì)致、記憶力強(qiáng)、思維靈活、判斷準(zhǔn)確、語(yǔ)言豐富、心靈手巧的全面發(fā)展的跨世紀(jì)人才打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一.挖掘課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng)新能力

1在教學(xué)活動(dòng)中，教師作為教學(xué)的組織者，要組織學(xué)生以討論的形式，積極鼓勵(lì)學(xué)生“標(biāo)新立異”，用自己獨(dú)特的見(jiàn)解結(jié)合身邊的實(shí)際生活知識(shí)來(lái)回答老師提出的問(wèn)題。例如我在組織學(xué)生學(xué)習(xí)中職英語(yǔ)(基礎(chǔ)模塊)下冊(cè)Unit7的Reading部分Smokingarenotal－lowedhere時(shí)，提出了“Whatwouldyousaytoapersonwhosmokes？”的問(wèn)題，讓學(xué)生多側(cè)面、多角度地思考，然后展開(kāi)熱烈討論，各抒己見(jiàn)，對(duì)部分不能完全使用英語(yǔ)正確表達(dá)的學(xué)生我也及時(shí)肯定，并鼓勵(lì)學(xué)生要注重理解語(yǔ)言的內(nèi)涵，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。

2挖掘課堂中巧設(shè)疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維在教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)各種思考題，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維，使學(xué)生利用現(xiàn)學(xué)的知識(shí)，結(jié)合已學(xué)知識(shí)去創(chuàng)造、去探索，從而使他們的創(chuàng)新思維能力得到增強(qiáng)。同時(shí)在課文教學(xué)中，也要常采用多種思維訓(xùn)練法，巧妙設(shè)置疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深層次的再挖掘再加工，鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面和角度進(jìn)行思維。

3學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,以教學(xué)創(chuàng)新來(lái)啟發(fā)學(xué)習(xí)創(chuàng)新我們面對(duì)的中職學(xué)生相當(dāng)一部分英語(yǔ)基礎(chǔ)差，有時(shí)需要我們根據(jù)學(xué)生實(shí)際和職業(yè)生活的所需，打破一般的英語(yǔ)教學(xué)常規(guī)，合理處理教材，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，以教師的教學(xué)創(chuàng)新來(lái)啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新，并多為他們創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)，使學(xué)生在自我表現(xiàn)的過(guò)程中增強(qiáng)自信，提高創(chuàng)新能力。例如在學(xué)習(xí)GrammarTheAttribu－tiveClause時(shí)，因其對(duì)學(xué)生而言學(xué)習(xí)難度較大，所以我先對(duì)其基本概念、可使用的引導(dǎo)詞及其特殊用法和分類(lèi)做一簡(jiǎn)單介紹，然后由學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容作出選擇。這樣，他們便會(huì)輕松愉快地學(xué)習(xí)和接受課堂內(nèi)容，在師生和諧融洽的氛圍中讓思維迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

4根據(jù)學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)語(yǔ)言學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中常常會(huì)遇到英語(yǔ)和母語(yǔ)在語(yǔ)音、詞匯和各種表達(dá)方式上的沖突，而中職學(xué)生由于英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱更是容易受到這樣的困擾和干擾，但這恰是引導(dǎo)學(xué)生自主歸納語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳契機(jī)。例如，學(xué)生在用詞造句的過(guò)程中，往往習(xí)慣用英語(yǔ)生硬地逐詞套在句子上，這時(shí)教師可讓學(xué)生以小組為單位搜集類(lèi)似結(jié)構(gòu)的例句，并讓他們分類(lèi)羅列。這個(gè)過(guò)程，正是學(xué)生小組合作進(jìn)行自主探究,自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)根據(jù)自身的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)水平總結(jié)歸納出很多對(duì)他們適用的經(jīng)驗(yàn)和方法，這時(shí)就需要教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課本中的大量實(shí)例和特例逐一驗(yàn)證他們的學(xué)習(xí)成效，啟發(fā)他們對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行思考，從而引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二.及時(shí)肯定，鼓勵(lì)創(chuàng)新中職學(xué)生

1教師在教學(xué)中要樹(shù)立創(chuàng)新育人觀

教師是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵因素。要適應(yīng)新時(shí)代的客觀要求，要開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師必須樹(shù)立創(chuàng)新觀念。現(xiàn)代信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，各種發(fā)明成果的大量涌現(xiàn)，使我們苦心傳授的書(shū)本知識(shí)，已顯得微不足道。古希臘一位哲學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：“人的大腦，不是一個(gè)要被填充滿(mǎn)的容器，而是一個(gè)需要被點(diǎn)燃的火把”。培養(yǎng)創(chuàng)新人才，不能只滿(mǎn)足于知識(shí)傳授，而必須立足于挖掘?qū)W生的智力潛能，啟發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，點(diǎn)燃學(xué)生靈感的火花，引導(dǎo)學(xué)生向未知的領(lǐng)域開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生學(xué)到創(chuàng)新學(xué)習(xí)的方法和創(chuàng)新的本領(lǐng)；必須善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在素質(zhì)的閃光點(diǎn)，認(rèn)清每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與發(fā)展方向，創(chuàng)造一個(gè)自主發(fā)展的空間、因材施教，使其的個(gè)性與特長(zhǎng)得到充分而自由地發(fā)展。我們不能目光狹隘地把學(xué)生訓(xùn)練成唯命是從的小綿羊和沒(méi)有主見(jiàn)、沒(méi)有特長(zhǎng)、沒(méi)有鮮明個(gè)性，只啃書(shū)本的如同一個(gè)模子印出來(lái)的書(shū)呆子；而是應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生一題多解、奇思怪想、探索嘗試、質(zhì)疑解惑，尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的主體意識(shí)和自主精神，使學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行多種多樣的嘗試體驗(yàn)。中有學(xué)生擁有了想象的激情和思維的廣闊空送溫暖，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力才能水到渠成，呼之即出。

2營(yíng)造有利于學(xué)生創(chuàng)新的氛圍

2、1充分相信學(xué)生的創(chuàng)新潛能

創(chuàng)造學(xué)認(rèn)為，人人都有聯(lián)合行動(dòng)欲，人人都有創(chuàng)造潛能，小學(xué)生也不例外。作為教師，絕不能認(rèn)為小學(xué)生只能接受而不會(huì)創(chuàng)造。作為教師，絕不能認(rèn)為小學(xué)生只能接受而不會(huì)創(chuàng)造，輕視他們的創(chuàng)造潛能。其實(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)中時(shí)常會(huì)見(jiàn)到小學(xué)生進(jìn)發(fā)的創(chuàng)新火花。如：有這樣一道有關(guān)比的應(yīng)用題：六(一)班和六(二)班訂《少年報(bào)》的人數(shù)比是5：3，一，兩個(gè)班共訂64份，兩個(gè)班各訂了多少份?讓學(xué)生練習(xí)。并抽一名學(xué)生板演。學(xué)生審題后，迅速寫(xiě)出5+3=8。64÷8—8(份)，8X5＝40(份)，8×3—24(份)，訂正時(shí)，有部分學(xué)生說(shuō)這道題解答錯(cuò)了，而應(yīng)這樣解答，5+3=8，64×5／8=40(份)，64×3／8—24(份)，這時(shí)，老師不能急于下結(jié)論，應(yīng)該讓前一名學(xué)生說(shuō)出他的解題思路。原來(lái)他是按照比的意義，運(yùn)用歸一問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)綜合分析，有一定的創(chuàng)新。我們應(yīng)該充分肯定這名學(xué)生的解法，并當(dāng)場(chǎng)宣布給予他創(chuàng)新獎(jiǎng)，發(fā)給紀(jì)念品。教師應(yīng)該有效的保護(hù)、充分的肯定、相信學(xué)生的創(chuàng)新潛力，激發(fā)創(chuàng)新熱情，使學(xué)生從小樹(shù)立創(chuàng)造的自信心，嘗到創(chuàng)新的喜悅，燃起創(chuàng)新欲望的火苗，使課堂真正成為學(xué)生展示創(chuàng)新潛能的舞臺(tái)。

2、2創(chuàng)設(shè)興趣情境，激發(fā)思維

一、創(chuàng)寬松、和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

主席在“十六大”的講話(huà)中已提出“以人為本”的治國(guó)策略。同理，學(xué)校教育也應(yīng)該以教育學(xué)生為本。許多活生生的教學(xué)事例說(shuō)明：嚴(yán)厲、呆板的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法，只會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及能力。他們只能一味地聽(tīng)老師的話(huà)，按老師的要求去做。惟命是從，如傀儡一般。這樣的教學(xué)肯定不能培養(yǎng)出有主見(jiàn)、有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生。所以，在課堂教學(xué)中，我認(rèn)為老師應(yīng)千方百計(jì)地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、民主的環(huán)境，讓他們?cè)谶@樣的環(huán)境里充分發(fā)展、張揚(yáng)個(gè)性，創(chuàng)新的火花才能燃燒起來(lái)。要?jiǎng)?chuàng)造寬松、和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，老師必須做好下面兩點(diǎn)：

1、教師扮演的角色要發(fā)生轉(zhuǎn)變?！靶抡n標(biāo)”中指出：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。我想，這也就是說(shuō)，教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友，而不是管制式的家長(zhǎng)。老師在課堂上要親切、溫和，課堂下多與學(xué)生談心，讓他們覺(jué)得你平易近人、和藹可親，才會(huì)由怕你變?yōu)榫茨?、?ài)你，他們才會(huì)向你敞開(kāi)心扉，樂(lè)意發(fā)表自己的看法。

2、要充分尊重學(xué)生。老師不但要尊重學(xué)生的人格，而且要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。允許學(xué)生發(fā)言不準(zhǔn)確，允許學(xué)生給老師指出錯(cuò)誤，允許學(xué)生在某些方面做得比老師好，不能諷刺、挖苦學(xué)生。這民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，就如同雞蛋孵化成小雞，一旦溫度達(dá)到一定的條件，創(chuàng)新的小雞就會(huì)破殼而出。

二、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判、求新的精神。

有批判才有創(chuàng)新。教師在平常的教學(xué)中，要訓(xùn)練學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，敢于向老師說(shuō)“不”，敢于向教材說(shuō)“不”。在一節(jié)語(yǔ)文課中，我板書(shū)“告訴”的“訴”字時(shí)少寫(xiě)了一點(diǎn)，當(dāng)時(shí)我沒(méi)有注意到。這時(shí)，一個(gè)叫小妹的學(xué)生舉手了，我請(qǐng)他起來(lái)，他說(shuō)：“老師，你寫(xiě)的”訴“字錯(cuò)了。”我一愣，定睛一看，果然錯(cuò)了。再一想，這正好是訓(xùn)練學(xué)生敢于批判的好時(shí)機(jī)，于是，我沒(méi)有故意說(shuō)我是想考考大家的眼力或者輕描淡寫(xiě)地給它加上一筆就完了。我鄭重其事地對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“老師今天非常高興，因?yàn)樾∶猛瑢W(xué)給老師指出了一個(gè)錯(cuò)誤，我非常感謝他及時(shí)地讓老師改正了錯(cuò)誤?！闭f(shuō)完，我還向小妹鞠了一個(gè)躬。這時(shí)，同學(xué)們都鼓起掌來(lái)。從此，我班的學(xué)生就漸漸地敢于向老師質(zhì)疑，敢于向書(shū)本質(zhì)疑了。

創(chuàng)新是人類(lèi)社會(huì)得以進(jìn)步的智能行為，在社會(huì)實(shí)踐中，其實(shí)每一個(gè)人都有創(chuàng)造的潛能。而今，創(chuàng)新教育是當(dāng)今實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，正如江總書(shū)記所說(shuō)的：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺不衰的動(dòng)力，也是一個(gè)政黨永葆生機(jī)的源泉。”創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值趨向的教育。因此，在班級(jí)管理中，要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神作為班級(jí)管理的出發(fā)點(diǎn)與歸宿點(diǎn)，并圍繞這一方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。

當(dāng)今，為了迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，作為具有創(chuàng)新精神的教師來(lái)說(shuō)，必須注意開(kāi)發(fā)人的創(chuàng)造潛能，提高人的創(chuàng)新意識(shí)，而這項(xiàng)工作必須從小抓起。

一、提高班級(jí)管理的創(chuàng)新意識(shí)

根據(jù)培養(yǎng)創(chuàng)新精神為目的的創(chuàng)新教育，應(yīng)建立與創(chuàng)新教育相適應(yīng)的班級(jí)管理機(jī)制。因此，我作為班主任，遵循班級(jí)管理中機(jī)會(huì)均等的原則，給學(xué)生創(chuàng)造平等的外部環(huán)境，學(xué)生的主觀能動(dòng)性才能得以充分發(fā)揮。因而，我打破了傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式，大膽創(chuàng)新，敢出新招。采用“班干部輪值制”，并進(jìn)行崗前培訓(xùn)。首先讓學(xué)生意識(shí)到班干部非特權(quán)。實(shí)行班干部輪值制后，班上每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)成為班干部，通過(guò)自己的才能的充分發(fā)揮，調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性和聰明才智，實(shí)現(xiàn)最佳的整合效力，達(dá)到集體共同進(jìn)步。同時(shí)讓每個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到是責(zé)任非負(fù)擔(dān)。少數(shù)學(xué)生開(kāi)始認(rèn)為當(dāng)干部后，學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)下降滑坡，不愿承擔(dān)責(zé)任。而今輪值制實(shí)行后，人人有責(zé)，一周一輪，對(duì)大家負(fù)責(zé)，就是對(duì)自己負(fù)責(zé)，共同來(lái)管理好這個(gè)班級(jí)。作為班主任我從中發(fā)現(xiàn)了一部分雙優(yōu)的有才干的學(xué)生，也了解部分學(xué)習(xí)誤差，但有一定工作能力的學(xué)生，也自然淘汰了一小部分學(xué)習(xí)差且缺乏能力的學(xué)生。第三，班集體形成一股凝聚力，在每位學(xué)生當(dāng)班期間，班級(jí)工作均有側(cè)重點(diǎn)不同，遇到的事情不同，處理的方式也不同，獲得的成效也不同，將這些經(jīng)驗(yàn)讓全體學(xué)生共同分享，收益頗多。我作為班主任，適時(shí)舉行座談會(huì)，交流經(jīng)驗(yàn)，吸收失敗教訓(xùn)，鼓勵(lì)后來(lái)者主動(dòng)向前任學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生體會(huì)“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)共同生活?！比绱藦男W(xué)三年級(jí)至五年級(jí)，往復(fù)循環(huán)教育，給每位學(xué)生均等機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新意識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)和諧寬松氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

心理學(xué)告訴我們，良好的心境、情緒，積極的情感對(duì)學(xué)生的發(fā)展有積極的作用，創(chuàng)設(shè)和諧寬松的班級(jí)氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有效途徑。

一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)熱情

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就是點(diǎn)燃學(xué)生渴望知識(shí)火藥的導(dǎo)火索。設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，是提高課堂教學(xué)效率的有效秘方。課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的方法很多，導(dǎo)語(yǔ)激趣就是其中的一種，上課一開(kāi)始以趣導(dǎo)入，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的求知欲。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，把課堂教學(xué)變成向知識(shí)奧秘探索的活動(dòng)。導(dǎo)語(yǔ)激趣的方式有謎語(yǔ)引趣、懸念激趣、故事引趣、小品引趣、歌曲引趣等。一節(jié)課的開(kāi)端太重要了，它如同在戰(zhàn)斗中選擇一個(gè)突破口一樣，輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開(kāi)始的。俗話(huà)說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”。因此，提高課堂教學(xué)的有效性必須重視開(kāi)端的趣味性。如在教學(xué)《狼和小羊》一課時(shí)，教師讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)，想象動(dòng)物形象。低沉的管弦合奏使學(xué)生一下聯(lián)想到狼兇狠、殘暴的特征及形象，為深入了解課文內(nèi)容做了很好的鋪墊。同時(shí)，教師還要善于表達(dá)自己對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)之情，教師的眼神，一個(gè)微笑和一個(gè)手勢(shì)都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教師的親密之情。

二、挖掘潛力，鼓勵(lì)質(zhì)疑

充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力是素質(zhì)教育研究的重點(diǎn)。我們知道，學(xué)生是正在發(fā)展中的人，學(xué)習(xí)新知識(shí)所具有的能力就是學(xué)生的潛在能力。因此，在所有智力正常的學(xué)生中，沒(méi)有潛能的學(xué)生是不存在的。課堂教學(xué)的關(guān)鍵就是要拓展學(xué)生的心理空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，促使學(xué)生積極主動(dòng)思維，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性和智力潛能。在《小白兔和小灰兔》一課的教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“如果爸爸選擇，你只要一車(chē)白菜，為什么？”這一設(shè)計(jì)極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與熱情，他們立即展開(kāi)熱烈的討論，最終得出“只有通過(guò)辛勤的勞動(dòng)，才會(huì)有吃不完的菜”這一結(jié)論。精心設(shè)計(jì)提問(wèn)的同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑問(wèn)難，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更深入地因勢(shì)利導(dǎo)。學(xué)習(xí)《狼和小羊》一課時(shí)，在學(xué)習(xí)通讀課文后，教師鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)狼和小羊的言行提出問(wèn)題。經(jīng)過(guò)思考后，學(xué)生提出“狼為什么不直接吃小羊，而要找那么多借口”這一尖銳問(wèn)題。經(jīng)過(guò)討論和教師點(diǎn)撥，他們認(rèn)識(shí)到狼不僅兇殘，還有虛偽的特征。學(xué)生的思維能力和認(rèn)識(shí)水平正是在這種質(zhì)疑問(wèn)難中不斷得到發(fā)展與提高。

三、鼓勵(lì)想象，放飛思維

小學(xué)生正處于童心未泯、善于想象的特殊生理時(shí)期。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，發(fā)展思維能力和創(chuàng)造潛能。在教學(xué)《落花生》這一課時(shí)，在學(xué)生明白了文中父親是要“我”做落花生這樣的人后，我提出：“落花生和蘋(píng)果、石榴兩者只能擇其一，你想做哪一個(gè)呢？”這時(shí)學(xué)生通過(guò)豐富的想象，積極舉手發(fā)言。一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“我想做落花生的理由是因?yàn)橐翘湟约?，有人?huì)嫉妒你。而花生埋在地里很陰涼，蘋(píng)果、石榴掛在高高的枝頭遭受風(fēng)吹雨打，而且一摘下容易腐爛，花生保存時(shí)間長(zhǎng)。”有的說(shuō)：“花生雖然謙虛，也同樣有用，因?yàn)橹t虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。就像是落花生，從農(nóng)民當(dāng)中走出來(lái)，默默工作，做了我們新中國(guó)的開(kāi)國(guó)領(lǐng)袖。我就要像主席那樣做個(gè)落花生一樣的人?！边@時(shí)我說(shuō)：“好！有的同學(xué)選做落花生，還選了偉人的例子，很好！要有做蘋(píng)果、石榴的嗎？”這時(shí)一個(gè)同學(xué)反駁說(shuō)：“落花生代表舊時(shí)期的觀念，蘋(píng)果、石榴代表著21世紀(jì)的觀念?，F(xiàn)在社會(huì)需要知識(shí)和能力。如果像落花生那樣默默奉獻(xiàn)，不能將果實(shí)像蘋(píng)果、石榴那樣掛起來(lái)，讓別人看到，不能引起別人注意，也是沒(méi)用的。只有讓大家都看得見(jiàn)你的優(yōu)點(diǎn)，你才能得到重用，所以應(yīng)該像蘋(píng)果、石榴那樣，充分展示自己，讓別人關(guān)注你?！备鶕?jù)學(xué)生踴躍的發(fā)言，我進(jìn)行小結(jié)：“對(duì)！看來(lái)我們現(xiàn)在生活中做的廣告，還有各種包裝，宣傳自己都是有道理。同學(xué)們通過(guò)這次討論，你們覺(jué)得在現(xiàn)今時(shí)代應(yīng)該做什么樣的人呢？”在讓學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地誘導(dǎo)學(xué)生不局限于課本展開(kāi)多元想象，使學(xué)生在多角的討論發(fā)言中價(jià)值觀得到升華。

創(chuàng)新是人類(lèi)社會(huì)得以進(jìn)步的智能行為，在社會(huì)實(shí)踐中，其實(shí)每一個(gè)人都有創(chuàng)造的潛能。而今，創(chuàng)新教育是當(dāng)今實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，正如江總書(shū)記所說(shuō)的：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺不衰的動(dòng)力，也是一個(gè)政黨永葆生機(jī)的源泉?！眲?chuàng)新教育就是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值趨向的教育。因此，在班級(jí)管理中，要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神作為班級(jí)管理的出發(fā)點(diǎn)與歸宿點(diǎn)，并圍繞這一方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。

當(dāng)今，為了迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，作為具有創(chuàng)新精神的教師來(lái)說(shuō)，必須注意開(kāi)發(fā)人的創(chuàng)造潛能，提高人的創(chuàng)新意識(shí)，而這項(xiàng)工作必須從小抓起。

一、提高班級(jí)管理的創(chuàng)新意識(shí)

根據(jù)培養(yǎng)創(chuàng)新精神為目的的創(chuàng)新教育，應(yīng)建立與創(chuàng)新教育相適應(yīng)的班級(jí)管理機(jī)制。因此，我作為班主任，遵循班級(jí)管理中機(jī)會(huì)均等的原則，給學(xué)生創(chuàng)造平等的外部環(huán)境，學(xué)生的主觀能動(dòng)性才能得以充分發(fā)揮。因而，我打破了傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式，大膽創(chuàng)新，敢出新招。采用“班干部輪值制”，并進(jìn)行崗前培訓(xùn)。首先讓學(xué)生意識(shí)到班干部非特權(quán)。實(shí)行班干部輪值制后，班上每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)成為班干部，通過(guò)自己的才能的充分發(fā)揮，調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性和聰明才智，實(shí)現(xiàn)最佳的整合效力，達(dá)到集體共同進(jìn)步。同時(shí)讓每個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到是責(zé)任非負(fù)擔(dān)。少數(shù)學(xué)生開(kāi)始認(rèn)為當(dāng)干部后，學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)下降滑坡，不愿承擔(dān)責(zé)任。而今輪值制實(shí)行后，人人有責(zé)，一周一輪，對(duì)大家負(fù)責(zé)，就是對(duì)自己負(fù)責(zé)，共同來(lái)管理好這個(gè)班級(jí)。作為班主任我從中發(fā)現(xiàn)了一部分雙優(yōu)的有才干的學(xué)生，也了解部分學(xué)習(xí)誤差，但有一定工作能力的學(xué)生，也自然淘汰了一小部分學(xué)習(xí)差且缺乏能力的學(xué)生。第三，班集體形成一股凝聚力，在每位學(xué)生當(dāng)班期間，班級(jí)工作均有側(cè)重點(diǎn)不同，遇到的事情不同，處理的方式也不同，獲得的成效也不同，將這些經(jīng)驗(yàn)讓全體學(xué)生共同分享，收益頗多。我作為班主任，適時(shí)舉行座談會(huì)，交流經(jīng)驗(yàn)，吸收失敗教訓(xùn)，鼓勵(lì)后來(lái)者主動(dòng)向前任學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生體會(huì)“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)共同生活?！比绱藦男W(xué)三年級(jí)至五年級(jí)，往復(fù)循環(huán)教育，給每位學(xué)生均等機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新意識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)和諧寬松氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

心理學(xué)告訴我們，良好的心境、情緒，積極的情感對(duì)學(xué)生的發(fā)展有積極的作用，創(chuàng)設(shè)和諧寬松的班級(jí)氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有效途徑。

一、德育管理面臨的新問(wèn)題

1.信息化給德育管理帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。主要表現(xiàn)在：消極文化產(chǎn)品和黃色文化的傳播，文化垃圾的經(jīng)濟(jì)化等。這不僅嚴(yán)重侵害了知識(shí)產(chǎn)權(quán)，而且嚴(yán)重地腐蝕著人們的心靈，尤其對(duì)青少年一代的思想品德產(chǎn)生巨大的侵害，嚴(yán)重影響了他們的健康成長(zhǎng)，給學(xué)校德育工作帶來(lái)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

2.獨(dú)生子女比例增大給德育管理帶來(lái)的影響。在家庭中許多父母，“望子成龍”心切，往往只注意孩子的學(xué)習(xí)及學(xué)業(yè)成績(jī)，忽視孩子思想品德的培養(yǎng)，使學(xué)生形成以個(gè)人為中心、不善于處理個(gè)人和集體的關(guān)系、心理素質(zhì)較差等問(wèn)題。在學(xué)校里，這些學(xué)生恨自己的父母對(duì)自己管束太嚴(yán)，不愿給父母說(shuō)心理話(huà)，對(duì)待同學(xué)傲慢無(wú)理，自私，缺乏同情心。

3.學(xué)生價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變成為德育管理的新問(wèn)題。我國(guó)自改革開(kāi)放以來(lái)，整個(gè)社會(huì)生活現(xiàn)實(shí)發(fā)生了巨大變化。與此同時(shí)，學(xué)生的價(jià)值觀念也發(fā)生了相應(yīng)的變化。金錢(qián)在不斷地驅(qū)使成為青少年的價(jià)值尺度和生命目標(biāo)，賺錢(qián)成為喪德違法的借口，使學(xué)校德育管理正面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

4.心理健康狀況給德育管理帶來(lái)了危機(jī)。在現(xiàn)代社會(huì)中，親子交流的時(shí)間減少，父母對(duì)孩子的影響大為減弱。

二、構(gòu)建新形勢(shì)下的德育管理體系

摘要:新媒體時(shí)代的來(lái)臨，給大學(xué)生使獲取知識(shí)及各類(lèi)信息提供了便利條件，形成了新媒體環(huán)境下特有的學(xué)習(xí)及生活模式，由于大學(xué)生是新媒體技術(shù)的主要使用對(duì)象，加強(qiáng)新媒體時(shí)代高校學(xué)生工作模式的創(chuàng)新是應(yīng)對(duì)當(dāng)前機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存形勢(shì)的首要途徑。本文以新媒體的概念、特點(diǎn)及傳播形式為切入點(diǎn)，分析在新媒體時(shí)代高校學(xué)生的特點(diǎn)及輔導(dǎo)員面臨的難題，研究新媒體時(shí)代學(xué)生工作模式的創(chuàng)新，為在新媒體時(shí)代更好地培養(yǎng)高質(zhì)量人才提供方案及策略。

關(guān)鍵詞:新媒體;輔導(dǎo)員;學(xué)生工作;模式

關(guān)于新媒體的定義，國(guó)內(nèi)外學(xué)者們眾說(shuō)紛紜，從不同角度定義新媒體，看法并不統(tǒng)一，因此，并沒(méi)有最終定論。有部分國(guó)外研究學(xué)者和媒介機(jī)構(gòu)認(rèn)為“新媒體”的內(nèi)涵和傳統(tǒng)媒體的概念有很大的不同，區(qū)別于報(bào)紙、電視和廣播。早期聯(lián)合國(guó)教科文組織將新媒體定義為:新媒體就是網(wǎng)絡(luò)媒體。美國(guó)《online》雜志對(duì)新媒體下過(guò)一個(gè)定義即所有人對(duì)所有人的交流傳播(Comunicationsforall，byall)。［2］“新媒體”是在新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和傳媒技術(shù)支撐下出現(xiàn)的媒體形態(tài)，如數(shù)字刊物、手機(jī)短信、移動(dòng)電視、無(wú)線移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星電話(huà)、數(shù)字電視、交互媒體等。綜合上述觀點(diǎn)，新媒體是一個(gè)相對(duì)的概念，隨著時(shí)間變遷，其內(nèi)涵也隨之發(fā)生變化。當(dāng)前，新媒體是繼報(bào)刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體以后發(fā)展起來(lái)的新的媒體形態(tài)，包括網(wǎng)絡(luò)媒體、手機(jī)媒體、數(shù)字電視等。新媒體范疇廣泛，凡是利用數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、寬帶局域網(wǎng)、無(wú)線移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星等渠道，以電腦、手機(jī)、數(shù)字電視機(jī)等傳播媒介，向受眾提供各類(lèi)信息、娛樂(lè)及服務(wù)的傳播形態(tài)。

一、新媒體時(shí)代背景下高校學(xué)生工作面臨的挑戰(zhàn)

“新媒體時(shí)代”是指以互聯(lián)網(wǎng)以及無(wú)線移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)終端作為傳播介質(zhì)，以QQ論壇、移動(dòng)飛信、微博、微信等公眾平臺(tái)作為傳播途徑，以交互性與即時(shí)性，龐雜性與虛擬性，多元性與開(kāi)放性為傳播特征的信息傳播時(shí)代。它迎合了當(dāng)前背景下受眾缺乏耐心和精力接受海量信息而偏向于泛讀與速覽的心態(tài)與習(xí)慣，或短小精悍，或圖文并茂，在潛移默化中改變了人們的思維方式和交際方式。新媒體時(shí)代的到來(lái)，拓寬了高校學(xué)生工作的空間和渠道，但信息傳播的便捷與開(kāi)放所衍生出的問(wèn)題，也給高校輔導(dǎo)員帶來(lái)了艱巨的挑戰(zhàn)。

1．新媒體時(shí)代背景下，信息傳播的開(kāi)放、龐雜、多元與虛擬特征

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！遍_(kāi)展創(chuàng)新教育、培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新精神、開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造力，已成為世界性教育現(xiàn)代化的潮流。主席在第三次全國(guó)教育工作會(huì)議上明確指出：“教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳授和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃?！?/p>

創(chuàng)新能力主要包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維能力及技能等。作為擔(dān)負(fù)著教育使命的學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力上有著義不容辭的責(zé)任。學(xué)科教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要場(chǎng)所，作為課任教師應(yīng)著力研究、探討創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑及方法。我認(rèn)為，化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新教育需要生動(dòng)活潑、和諧民主的教育氛圍，讓學(xué)生能夠大膽地、自由地、積極地思維。作為一名教師要為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的情境、溫馨寬容的氣氛，讓學(xué)生在情緒上放松，在思維上積極，沒(méi)有壓抑感，能愉悅地敞開(kāi)自己的心靈，充分展開(kāi)思維的翅膀，充分發(fā)揮自己的想象和能力，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣與膽識(shí)。

“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)及規(guī)律的擁有欲和對(duì)化學(xué)科學(xué)有著強(qiáng)烈的探索欲以及將所學(xué)化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活造福人類(lèi)的動(dòng)機(jī)，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望?？梢约?、態(tài)、味、光、聲于一體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激來(lái)吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，如鎂條燃燒、鈉與水反應(yīng)、噴泉實(shí)驗(yàn)、黑面包反應(yīng)、鋁熱反應(yīng)、銀鏡實(shí)驗(yàn)等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認(rèn)識(shí)傾向，教師更應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激思激趣，理論聯(lián)系實(shí)際，講解化學(xué)尖端科技在日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)中的巨大作用；講述結(jié)晶牛胰島素的合成，侯德榜制堿法等化學(xué)史激發(fā)學(xué)生為祖國(guó)富強(qiáng)而發(fā)奮學(xué)習(xí)的社會(huì)性動(dòng)機(jī)等。另外，化學(xué)教師良好的教師形象、幽默大方的舉止、生動(dòng)準(zhǔn)確的講授、熱情真誠(chéng)的關(guān)心鼓勵(lì)等因素在培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)也起著不可忽視的情感作用。

二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維