意大利教育家蒙臺(tái)梭利指出：對(duì)于幼兒生理和心理的正常發(fā)展來說，準(zhǔn)備一個(gè)適宜的環(huán)境是十分重要的。一個(gè)適宜的環(huán)境，實(shí)際上是為幼兒開拓了一條自然的生活道路。

對(duì)于托班的孩子來說，他們最早接觸、最熟悉的環(huán)境就是家庭。由于年齡小，對(duì)家人非常依賴，因而從家庭中走出，來到陌生的園所，會(huì)有一個(gè)害怕——焦慮——穩(wěn)定——適應(yīng)的過程。作為幼兒園如何幫助孩子們消除與家人的分離焦慮，漸漸地適應(yīng)幼兒園呢？我們的做法是：從孩子的興趣和需要出發(fā)，營造安全、溫馨、動(dòng)態(tài)的家庭式環(huán)境，讓孩子快樂地生活。

幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)直接影響到了每一個(gè)家長和孩子對(duì)幼兒園整體印象的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如何創(chuàng)設(shè)適宜托班幼兒的生活環(huán)境才能更有利于幼兒身心健康地成長，是所有幼兒家長關(guān)注的問題，也是我們幼教工作者放在重中之重的問題。關(guān)注托班孩子現(xiàn)有水平、需求、興趣，遵循托班（2——3歲）幼兒身心發(fā)展規(guī)律，不僅要有意識(shí)地為托班幼兒創(chuàng)設(shè)一種家一般生活化的安全、舒適、柔軟、溫馨、真實(shí)、自然、有秩序的學(xué)習(xí)環(huán)境，還要讓孩子感受到在母親般膝前嬉戲的安靜和快樂的情感。

首先我們要充分了解幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，才能有的放矢地開展工作，創(chuàng)設(shè)適合幼兒活動(dòng)的優(yōu)良環(huán)境，進(jìn)而進(jìn)行適宜的保育，從而恰到好處地促使托班幼兒健康和諧發(fā)展。

一、關(guān)注幼兒發(fā)育，了解幼兒身體心理特點(diǎn)。

這時(shí)期幼兒身體的各系統(tǒng)隨著年齡的增長不斷地生長發(fā)育，其中最大的特點(diǎn)是大腦及神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育非常迅速，是人的一生中生長發(fā)育的快速時(shí)期。健康的幼兒都表現(xiàn)出朝氣勃勃，精神飽滿，活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。基本動(dòng)作也有了很大發(fā)展，不僅會(huì)攀登小椅，樓梯，還能用腳踢球，舉手拋擲等，還能玩簡單的活動(dòng)性游戲，聽音樂節(jié)奏做某些模仿性動(dòng)作等，會(huì)模仿成人使用各種生活用品和玩具，會(huì)使用肥皂洗手，自己穿脫鞋襪等。這時(shí)期幼兒動(dòng)作的特點(diǎn)是活動(dòng)開始具有目的性和模仿性。這樣的話，教師就必須注意個(gè)人良好行為行為習(xí)慣。

幼兒心理發(fā)展的一般特點(diǎn)是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的具體形象性、心理活動(dòng)及行為的無意性、最初的個(gè)性傾向與態(tài)度開始形成等等。對(duì)于學(xué)前期的兒童,其心理發(fā)展又有具體的特征體現(xiàn)。4歲的幼兒時(shí)期又稱學(xué)前期。此時(shí)幼兒的心理發(fā)展是具體性、不隨意性(無意性):主導(dǎo)地位,行為調(diào)控能力、抽象概括性和隨意性(有意性)、想象能力、高級(jí)情感等也在逐步發(fā)展。

1、心理活動(dòng)及行為調(diào)控能力逐漸增強(qiáng)。5一6歲的幼兒較3一5歲的幼兒能更好地分析、綜合外界事物,能更好地控制和調(diào)}了白己的心理活動(dòng)及行為,所以能接受成人的教育,改正一些不正確的語言和行為。這個(gè)階段孩子的活動(dòng)范圍已很廣闊,喜歡和小朋友們一起玩耍,是增長知識(shí)的好時(shí)機(jī)。抽象邏輯思維和數(shù)的概念都開始有一定的發(fā)展,想象力也進(jìn)一步發(fā)展,但以無意想象為土。道德感、美感、理智感等在正確的教育卜也發(fā)展起來。意志也有一定的發(fā)展,如自覺性、堅(jiān)持性、自制力等。

2、無意注意高度發(fā)展,有意注意逐步形成。學(xué)前期兒童的無意注意隨著年齡的增長而高度發(fā)展,因此注意力易轉(zhuǎn)移,有意注怠也逐步形成,開始獨(dú)立組織、控制自己的注意力。在教育的影響下,有意的識(shí)記和追憶能力逐步發(fā)展,能運(yùn)用一些識(shí)記方法,記憶的持久性也進(jìn)一步發(fā)展,但精確性不足。

3、有意想象開始發(fā)展,井需要培養(yǎng)。想象是對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造,建立新形象的過程。幼兒期是想象發(fā)展的初級(jí)階段,它已經(jīng)開始超脫現(xiàn)實(shí),在記憶基礎(chǔ)上進(jìn)行了加工改造,但它還沒有能夠深入現(xiàn)實(shí),不能真正反映事物的本質(zhì)。幼兒的想象活動(dòng)主要屬于無意想象,即想象無預(yù)定目的,需要由外界刺激直接引起:想象的土題不穩(wěn)定,內(nèi)容比較零散:3-5歲的兒童只滿足于想象的過程,而5-6歲的兒童就不一樣了,例如:聽故事,人班兒童對(duì)聽過的故事不感興趣,而小班則不然,他們對(duì)“小兔乖乖”、“拔蘿卜”等故事百聽不厭。到了人班,幼兒不僅僅滿足想象的過程,開始追求想象的結(jié)果。

有意想象是在無意想象的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。它在幼兒期開始萌芽,幼兒晚期有了比較明顯的表現(xiàn)。這種表現(xiàn)是:在活動(dòng)中出現(xiàn)了有日的、有主題的想象;想象的土題逐漸穩(wěn)定為了實(shí)現(xiàn)土題,能夠克服一定的困難。但總的來說,幼兒有意想象的水平還是很低的。

幼兒的有意想象是需要培養(yǎng)的。成人可以提出一些簡單的任務(wù),讓兒童為了完成這一任務(wù)而積極想象。例如對(duì)于人班兒童,老師可以發(fā)給他們一張畫著很多圓圈的紙,請他們把這些圓圈改畫成各種各樣的物體圖形。這樣做一方面可以培養(yǎng)幼兒有意想象的能力,另一方面,也有利于發(fā)展兒童的創(chuàng)造性想象。另外,按土題講故事和編故事結(jié)尾,也是發(fā)展有意想象和創(chuàng)造性想象的好方法。

游戲作為幼兒教育區(qū)別于小學(xué)教育的一種特有的教育手段，對(duì)幼兒身心發(fā)展具有積極作用。在這里，筆者主要從以下三個(gè)方面論述游戲在幼兒心理發(fā)展過程中的積極作用。

一、游戲在幼兒智力發(fā)展中的積極作用

1.游戲可以擴(kuò)展和加深幼兒對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)。游戲的過程是一個(gè)幼兒自主地學(xué)習(xí)各種知識(shí)的過程，這種學(xué)習(xí)是建立在幼兒的好奇心基礎(chǔ)上的，是由幼兒自己觀察和探索得出結(jié)論的學(xué)習(xí)，是一種主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)。在游戲中，幼兒可以掌握日常生活中的一些基本常識(shí)，并加深對(duì)現(xiàn)實(shí)事物的了解。因此，游戲是幼兒獲取知識(shí)、擴(kuò)展和加深對(duì)周圍事物認(rèn)識(shí)的有效手段。

2．游戲可以促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展。幼兒依靠想象進(jìn)行游戲，同時(shí)在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下，游戲又能促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展。在游戲中，幼兒最初只會(huì)進(jìn)行簡單的聯(lián)想，但通過教師多次的啟發(fā)、引導(dǎo)，他們的想象會(huì)越來越有目的性，在以后做游戲時(shí)，他們會(huì)先想好游戲活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)結(jié)果，然后按計(jì)劃去展開游戲。

3．游戲可以發(fā)展幼兒的形象思維能力，也可以促進(jìn)幼兒抽象思維能力的提高。幼兒在游戲中會(huì)自然地依靠事物的具體形象作為思維活動(dòng)的載體，通過多次游戲后，幼兒會(huì)積累大量的感性經(jīng)驗(yàn)，這為其形象思維能力的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，通過游戲，幼兒的抽象思維能力也能逐步提高。小班幼兒在做游戲時(shí)，往往要依靠具體的事物來進(jìn)行，但中、大班幼兒在做游戲時(shí)，其對(duì)實(shí)際材料的依賴性逐漸減小，語言的作用明顯增強(qiáng)，他們可以通過語言和簡單的手勢表達(dá)一些抽象的事物。

二、游戲在幼兒心理社會(huì)性發(fā)展中的作用

摘要：審美作為一種心理活動(dòng)，已經(jīng)被確立為心理科學(xué)的一個(gè)重要分支。但是心理學(xué)研究的審美和美學(xué)家研究的審美不同，美學(xué)家以審美經(jīng)驗(yàn)為研究對(duì)象，是與記憶相關(guān)的簡單心理活動(dòng)；而心理學(xué)以審美心理現(xiàn)象為研究對(duì)象，包括審美心理的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、層次與歷程，審美素質(zhì)與審美心理的關(guān)聯(lián)以及審美素質(zhì)的形成，探索科學(xué)地分析和界定審美本質(zhì)的途徑。本文通過對(duì)《心理學(xué)報(bào)》及《心理科學(xué)》從1994-2006年的所有相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行綜述，并聯(lián)系美學(xué)上的重要概念，試著將心理學(xué)研究中各個(gè)分散的相關(guān)部分聯(lián)系起來從兒童發(fā)展的角度概括出審美心理的形成過程。

關(guān)鍵詞：兒童發(fā)展審美心理

一.問題的提出

有人問圣.奧古斯丁：“時(shí)間究竟是什么？”他回答說：“你不問我，我本來很清楚地知道它是什么；你問我，我倒覺得茫然了。”世界上許多習(xí)見周知的事物都是如此，最顯著的就是“美”，我們可以很簡單地應(yīng)用這個(gè)字，但是哲學(xué)家和藝術(shù)家們摸索了兩千多年，到現(xiàn)在還沒有尋找到一個(gè)定論。近代心理學(xué)的興起，試圖從心理研究的角度給予審美心理科學(xué)的解釋?！缎睦砜茖W(xué)》關(guān)于這方面研究最新的一篇綜述是《審美的神經(jīng)機(jī)制研究及其美學(xué)意義》（2006年第5期），這篇綜述在以往神經(jīng)美學(xué)的研究基礎(chǔ)上，將事物引起的刺激反應(yīng)是否適應(yīng)神經(jīng)機(jī)制作為定義和界定審美心理的標(biāo)準(zhǔn)。但是，如果僅從生理角度，并不能界定美學(xué)中的一個(gè)重要問題“美感和快感的區(qū)別”。快感是生理上的協(xié)調(diào)適應(yīng)，但是美感更是一種心理活動(dòng)。除了神經(jīng)機(jī)制，是否能從人生發(fā)展的角度找到更全面的研究方式？因?yàn)閷徝佬睦聿粌H是瞬時(shí)的刺激反應(yīng)，更在于一種形成過程。這將更有利于把審美心理現(xiàn)象確定在科學(xué)的基礎(chǔ)上?？茖W(xué)基礎(chǔ)的另一個(gè)含義是“有跡可尋”，審美心理不是憑空而降的，盡管各人的審美不會(huì)相同，甚至一個(gè)人在不同的時(shí)期不同的環(huán)境中審美感受也會(huì)發(fā)生變化，但是對(duì)于每個(gè)人來說，這種產(chǎn)生“美還是不美”的審美判斷是有心理基礎(chǔ)的，如果各人的心理基礎(chǔ)表現(xiàn)出一定的共性，他們的審美判斷也應(yīng)該具有一定的共性。

從美學(xué)上解釋審美心理的形成有這樣幾個(gè)重要的概念：感覺、知覺、記憶、聯(lián)想、移情、無意識(shí)。但是美學(xué)上的解釋本身就沒有達(dá)到定論，也缺乏實(shí)驗(yàn)研究。從神經(jīng)機(jī)制上解釋審美心理，也還局限在感覺的層次。其實(shí)對(duì)其他幾個(gè)概念，從兒童心理的發(fā)展中最能清晰地看到形成過程，比如兒童什么時(shí)候具備整體知覺的能力？什么時(shí)候開始習(xí)慣性地產(chǎn)生聯(lián)想？研究這些基本心理剛好可以概括出審美形成的心理基礎(chǔ)。雖然現(xiàn)在心理學(xué)的研究中還沒有這樣的概括，但是已經(jīng)有很多的相關(guān)研究。

二.相關(guān)研究

編者按：本文主要從工作倦怠的誘因；干預(yù)策略進(jìn)行論述。其中，主要包括：信息社會(huì)形成了知識(shí)快速更新、組織不斷變革的環(huán)境、工作倦怠在知識(shí)型員工中尤為突出、工作因素知識(shí)型員工依靠自己的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行復(fù)雜的腦力勞動(dòng)、人職不匹配已成為知識(shí)型員工工作倦怠的重要原因、以人為中心的干預(yù)策略隨著知識(shí)更新速度加快、壓力應(yīng)對(duì)策略培訓(xùn)、專門化或特殊性技術(shù)培訓(xùn)、人際關(guān)系和社會(huì)技能培訓(xùn)、以工作情境為中心的干預(yù)策略、合理進(jìn)行工作分析、工作再設(shè)計(jì)、以組織為中心的應(yīng)對(duì)策略、加強(qiáng)對(duì)知識(shí)型員工的組織支持、建立有效的溝通渠道、提高組織的公平感等，具體請?jiān)斠姟?/p>

內(nèi)容摘要：工作倦怠是員工在長期壓力下引發(fā)的一種消極化的心理與行為癥狀，它對(duì)員工、組織、家庭和社會(huì)都產(chǎn)生很大的不良影響。本研究旨在通過探討知識(shí)型員工工作倦怠相關(guān)議題，從人力資源管理角度提出工作倦怠的相應(yīng)管理措施。

關(guān)鍵詞：知識(shí)型員工工作倦怠工作壓力干預(yù)策略

信息社會(huì)形成了知識(shí)快速更新、組織不斷變革的環(huán)境，組織員工在面對(duì)這些變化中容易產(chǎn)生工作倦怠。作為組織的核心人才資源，知識(shí)型員工的工作倦怠問題更加嚴(yán)重，成為現(xiàn)代社會(huì)一種普遍存在的職業(yè)病給員工各個(gè)方面帶來了許多負(fù)面影響。如何有效降低知識(shí)型員工的工作倦怠感，促進(jìn)個(gè)人和組織的健康發(fā)展，是學(xué)術(shù)界關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)問題。

一、工作倦怠的誘因

(一)個(gè)體因素研究表明，工作倦怠在知識(shí)型員工中尤為突出。他們大多比較年輕，且受過高等教育，成就感強(qiáng)烈，帶著很高的工作熱情、期望和工作動(dòng)機(jī)投入到工作中，希望通過努力達(dá)到自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。但是隨著工作壓力和人際壓力的不斷增加，他們發(fā)現(xiàn)自己的努力未能達(dá)到預(yù)期的效果，這樣就會(huì)產(chǎn)生期望和現(xiàn)實(shí)的沖突，從而形成工作倦怠。

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摘要：我國當(dāng)前開放的社會(huì)環(huán)境論文為青少年呈現(xiàn)了一個(gè)多元的社會(huì)。開放與多元，在使得他們的視野更為開闊的同時(shí)，也讓他們陷入了較難適應(yīng)的境地之中。開放社會(huì)環(huán)境的雙重作用要求全社會(huì)通過強(qiáng)化認(rèn)知、加強(qiáng)管理、加強(qiáng)教育來關(guān)心青少年的成長，幫助青少年順利的完成社會(huì)化的過程，發(fā)展他們的健康人格。

關(guān)鍵詞：社會(huì)環(huán)境；青少年；心理發(fā)展

一、我國當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境

我國經(jīng)過20余年的改革開放，社會(huì)發(fā)展呈現(xiàn)出全新的面貌，我們的社會(huì)由單一、保守走向了多元、開放，這在政治、經(jīng)濟(jì)、文化上都得到了充分的體現(xiàn)。

在政治方面，我國進(jìn)入了一種從“總體性社會(huì)”向“多元社會(huì)”過渡的轉(zhuǎn)型期［1］。

編者按：本文主要從網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)流行的社會(huì)心理原因；促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)持續(xù)發(fā)展的營銷策略進(jìn)行論述。其中，主要包括：網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)正作為一種新的消費(fèi)方式流行于世、網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)的便捷性迎合了快節(jié)奏的生活方式、網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)的樂趣暗合了享樂主義消費(fèi)價(jià)值傾向、網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)契舍個(gè)體的認(rèn)同需要、網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)吻合了個(gè)性化消費(fèi)的回歸、網(wǎng)絡(luò)購物耦合了個(gè)體自我實(shí)現(xiàn)的需要、網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)符合了個(gè)體釋放壓力的需要、網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)符合了個(gè)體釋放壓力的需要、注重網(wǎng)站建設(shè)，打造互動(dòng)的人機(jī)界面、設(shè)計(jì)個(gè)性化產(chǎn)品，提供個(gè)性化服務(wù)、優(yōu)化企業(yè)物流配送系統(tǒng)，完善售后服務(wù)等，具體請?jiān)斠姟?/p>

內(nèi)容接要：網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)日益發(fā)展成為一種時(shí)尚的消費(fèi)方式，不僅在于其價(jià)格的實(shí)惠、消費(fèi)的便利性，還有深刻的社會(huì)心理原因。具體說來：網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)迎合了社會(huì)生活方式的快節(jié)奏化，暗合了消費(fèi)時(shí)代享樂主義消費(fèi)觀，契舍了個(gè)體認(rèn)同的需要，吻合了個(gè)性化消費(fèi)的回歸，耦合了個(gè)體自我實(shí)現(xiàn)的需要，符合了社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期個(gè)體釋放壓力的心理需求。鑒于此，筆者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)商店應(yīng)充分認(rèn)識(shí)并主動(dòng)采取相應(yīng)的營銷策略來影響網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)者的心理，以便促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)的持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)社會(huì)心理原因網(wǎng)絡(luò)營銷策略

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)正作為一種新的消費(fèi)方式流行于世。所謂網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)，從廣義上說，指直接或間接利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行的買賣商品或勞務(wù)的行為，包括網(wǎng)絡(luò)購物、網(wǎng)絡(luò)教育、在線影視、網(wǎng)絡(luò)游戲在內(nèi)的所有消費(fèi)形式的總和。僅網(wǎng)絡(luò)購物這種消費(fèi)形式而言，據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心(CNNlC)2009年1月的第23次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告，截至2008年底，中國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到2.98億人，網(wǎng)絡(luò)購物用戶人數(shù)已經(jīng)達(dá)到7400萬人，意味著近25％的網(wǎng)民有網(wǎng)絡(luò)購物行為，而且相比2007年的4600萬人，網(wǎng)絡(luò)購物人數(shù)的年增長率達(dá)到60％。這表明，越來越多的網(wǎng)民將進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)，網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)正成為一種比較時(shí)尚的消費(fèi)方式。

1網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)流行的社會(huì)心理原因

(一)網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)的便捷性迎合了快節(jié)奏的生活方式

“中小學(xué)協(xié)同教學(xué)與心理發(fā)展”是國家教委“八五”和“九五”重點(diǎn)教育科研課題，《構(gòu)建協(xié)同教學(xué)的課堂模式，促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展》是該課題的子課題之一。本文依據(jù)協(xié)同學(xué)和心理學(xué)理論對(duì)于協(xié)同教學(xué)的理論依據(jù)、基本模式和特點(diǎn)進(jìn)行了深入分析，并對(duì)協(xié)同教育模式的實(shí)施條件和實(shí)施效果進(jìn)行了實(shí)證研究。實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明，協(xié)同教學(xué)的課堂模式促進(jìn)了學(xué)生心理健康發(fā)展。 一、問題提出

(一)加強(qiáng)心理教育是時(shí)代要求

我國青少年的嚴(yán)重缺陷有三條：一是生存能力弱，二是責(zé)任感不強(qiáng)，三是承受能力差?！豹僭斐刹贿m應(yīng)性的主要原因是多方面的，就教育自身來講，教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)部關(guān)系不協(xié)調(diào)、整體功能差，嚴(yán)重影響學(xué)生素質(zhì)的全面、和諧、充分發(fā)展。

(二)學(xué)生心理教育主要渠道在課堂

課堂是心理發(fā)展的重要途徑。改革課堂教學(xué)已經(jīng)成共識(shí)，但如何改革，長期以來并未取得實(shí)質(zhì)上的突破。建國后，學(xué)校工作在整體上嚴(yán)重地存在著輕視甚至排斥心理科學(xué)的現(xiàn)象，習(xí)慣于用行政性的政治管理，輿論性思想約束，去解決學(xué)校教育工作中的問題，尤其在教學(xué)上強(qiáng)調(diào)掌握知識(shí)的量和學(xué)習(xí)過程拼時(shí)間、拼精力，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)心理過程。

改革開放以來，在課堂教學(xué)觀上的發(fā)展和進(jìn)步，體現(xiàn)出對(duì)心理科學(xué)的運(yùn)用。然而卻始終沒有逃脫“以知識(shí)為中心”的陰影。運(yùn)用心理學(xué)不斷地提出關(guān)于學(xué)生的興趣問題、遺忘問題、意志問題、方法問題、內(nèi)因問題、提出問題的動(dòng)機(jī)和解決問題的落腳點(diǎn)，幾乎都在掌握知識(shí)的水平和策略上，心理學(xué)似乎僅僅是使學(xué)生掌握知識(shí)的一種輔助工具。

摘要：家庭教育是一切教育在基礎(chǔ)，家庭教育對(duì)一個(gè)人的啟蒙成長，成才起著不可估量的作用。青少年是個(gè)體從童年向成年發(fā)展的過渡時(shí)期，是最容易出現(xiàn)心理和行為異常問題的時(shí)期。良好的家庭教育可以使青少年健康成長，家庭美滿幸福。

關(guān)鍵詞：家庭教育青少年心理

當(dāng)前，隨著改革開放的進(jìn)一步深入，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人民的生活水平得到大幅度的提高，精神文化生活也逐漸豐富起來。但是，當(dāng)代青少年學(xué)生的心理問題卻越來越突出。究其原因，影響青少年心理發(fā)展的因素是多方面的，包括遺傳因素、家庭因素、學(xué)校因素和社會(huì)因素等。本文僅從家庭因素方面對(duì)青少年心理發(fā)展的影響，談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、家庭教育是青少年心理發(fā)展的基礎(chǔ)

一個(gè)人的成長總是要接受三方面的教育，即家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育。而家庭教育在人的成長過程中起著極為重要的作用。家庭教育是最早期的教育，是一切教育的基礎(chǔ)。兒童從出生的第一天起就開始接受家庭教育，父母就是孩子的第一任老師。父母的一言一行，一舉一動(dòng)時(shí)時(shí)刻刻都在潛移默化地影響著兒童。如果兒童從小在家庭里受到良好的教育，以后的學(xué)校教育就能順利地進(jìn)行；如果兒童在家庭里受到不良的教育，就會(huì)使他們在接受學(xué)校教育時(shí)發(fā)生困難，學(xué)校久需要用很大的力氣去矯正他們的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。因此，家庭教育對(duì)青少年的心理健康與行為習(xí)慣養(yǎng)成至關(guān)重要，它也直接影響學(xué)校教育與社會(huì)教育的成敗。

在紛繁的社會(huì)環(huán)境因素中，對(duì)人的心理發(fā)展影響最直接、最深刻、最持久的是家庭環(huán)境。這是因?yàn)椋菏紫?，家庭是人們出生的地方，是人們有生以來所接觸和生活的第一個(gè)環(huán)境，是一個(gè)人最早接受教育的場所。家庭對(duì)一個(gè)人的身心成長，道德品質(zhì)的發(fā)展，個(gè)性特征的形成產(chǎn)生重要的影響。第二，家庭是人們連續(xù)生活時(shí)間最長久的生活環(huán)境。孩子的生活大部分是在家里度過的，他們最初的道德觀念、價(jià)值觀正是在家庭中形成的。個(gè)人的心理品質(zhì)、心理特點(diǎn)、性格以及行為習(xí)慣的形成與家庭環(huán)境和家庭教育有著直接的聯(lián)系。第三，家庭中教育的觀點(diǎn)、方式和方法，家庭成員的作風(fēng)、習(xí)慣、品德修養(yǎng)，家長的心理品質(zhì)、心理發(fā)展水平和個(gè)性、性格特征都深深地影響孩子的心靈。家庭環(huán)境對(duì)人的個(gè)性形成有巨大影響作用，同時(shí)對(duì)人的心理發(fā)展方向和水平起著決定性的作用。

初中學(xué)生是從童年期向青年期發(fā)展的過渡時(shí)期，是兒童心理發(fā)展的一個(gè)重要的轉(zhuǎn)變時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的主要特點(diǎn)是半幼稚和半成熟、獨(dú)立性和依賴性、自覺性和沖動(dòng)性等各種矛盾互相交錯(cuò)。隨著身體發(fā)育成熟，在心理、生理、社會(huì)影響等各方面都發(fā)生了巨大變化。由于生理上的變化而引起心理上的巨大變化，一方面在心理的發(fā)展已經(jīng)具有很多成熟期的特點(diǎn)，另一方面又有許多兒童期的特點(diǎn)，在智力上能夠?qū)W習(xí)一些比較系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，理解一些理論問題，但是看事物不全面，很不深刻，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)開始能夠比較自覺的完成，但自我監(jiān)督的能力還不很足。有參與集體活動(dòng)和社會(huì)生活的主動(dòng)性，但還不能像一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)成員那樣自覺控制自己的情感和支配自己和行動(dòng)，在意志方面中學(xué)生的特點(diǎn)是常立志而志無常，果斷與輕率同時(shí)存在，對(duì)人對(duì)事富有熱情，但持久力差，易沖動(dòng)不穩(wěn)定。針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)，在教學(xué)中我采取了以下措施。

1以新知識(shí)，新方法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)上，首先內(nèi)容要新，信息量要大。隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，知識(shí)的不斷更新，作為初中物理教師，必須不斷關(guān)注知識(shí)的發(fā)展更新自己的知識(shí)。我在教學(xué)中引入科技方面的知識(shí)：如介紹納米技術(shù)，藍(lán)牙技術(shù)的應(yīng)用給人類帶來的好處來激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情；在壓強(qiáng)教學(xué)時(shí)向?qū)W生講解飛機(jī)升空的原理激發(fā)學(xué)生的興趣，并把科研方面的新動(dòng)態(tài)納入日常教學(xué)，以提高學(xué)生的求知欲。在教學(xué)方法上也要新。在教學(xué)過程中，針對(duì)不同的章節(jié)采用不同的教學(xué)方法，充分運(yùn)用學(xué)校提供的掛圖，投影儀，電視機(jī)等教學(xué)設(shè)備，并把現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于課堂?，F(xiàn)代教育技術(shù)，能給學(xué)生能新奇的刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；現(xiàn)代教育技術(shù)容易突出教學(xué)的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、記憶和鞏固。把多媒體計(jì)算機(jī)應(yīng)用于教學(xué)過程，學(xué)生的手、腦、眼、耳并用，不僅有利于知識(shí)的獲取，而且非常有利于知識(shí)的保持。在教學(xué)中有許多物理現(xiàn)象和物理過程不易在通常教學(xué)條件下獲得，通過模擬向?qū)W生再現(xiàn)這些物理現(xiàn)象和過程，提供學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)及被研究環(huán)境相互作用的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)習(xí)物理是一個(gè)很大的幫助。如《電流的形成》一節(jié)的教學(xué)，對(duì)于電流的形成，學(xué)生看不見，雖有水流作比較，但水流在管中，學(xué)生也不易見，用自制的課件演示電荷在導(dǎo)線中的定向運(yùn)動(dòng)，把學(xué)生看不見的東西展現(xiàn)在他們眼前，直觀，形象。又如《聲的利用》一節(jié)的教學(xué)中，需要大量事例來說明聲可以傳遞信息，聲可以傳遞能量，由于書上的事例有限，學(xué)生可以獲取知識(shí)的渠道又很少，為上好這一節(jié)內(nèi)容，我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，在網(wǎng)上找了大量的資料，如利用超聲波檢查身體的原理，利用超大型聲波探測工業(yè)模具，用聲波來探測地震等相關(guān)知識(shí)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性．。此外，在教學(xué)中還運(yùn)用了大量的視頻資源來豐富教學(xué)內(nèi)容，如介紹電話的發(fā)展史，電話交換機(jī)的作用，電磁繼電器的原理等內(nèi)容，起到了事半功倍的效果。

2運(yùn)用好奇心，激發(fā)求知欲

好奇心和求知欲是一種染有情緒色彩的探索事物或獲得知識(shí)的認(rèn)識(shí)傾向，少年要了解各種問題，他們要自己動(dòng)手去做，凡是新鮮的事物都會(huì)引起他們的好奇。一個(gè)好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛的人對(duì)新奇事物總主動(dòng)進(jìn)行探索，提出各種怪問題，尋求問題的答案，發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在規(guī)律，初中學(xué)生的興趣選擇性增強(qiáng)，興趣點(diǎn)分化，不穩(wěn)定，不成熟。他們喜歡什么，怎樣進(jìn)行活動(dòng)，都是由能否滿足認(rèn)識(shí)上的需要和活動(dòng)的要求產(chǎn)生的，當(dāng)某一門學(xué)科不能符合學(xué)生認(rèn)識(shí)上的需要，他們的興趣就會(huì)轉(zhuǎn)向另一門學(xué)科。為使學(xué)生有穩(wěn)定的興趣，在教學(xué)中，充分運(yùn)用他們的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，來培養(yǎng)學(xué)生的興趣。如《壓強(qiáng)與沸點(diǎn)》一節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生只知道給水加熱，會(huì)使水沸騰，卻并不知道降低壓強(qiáng)也能使水沸騰。在授課過程中，安排了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：把一個(gè)因停止加熱而停止沸騰的裝水燒瓶倒置，當(dāng)給燒瓶底部澆冷水時(shí)，燒瓶內(nèi)的水又重新開始沸騰。在澆水這前，學(xué)生做了種種猜想：有人認(rèn)為，水不會(huì)有變化；還有人認(rèn)為，燒瓶會(huì)炸等。當(dāng)看見水又重新沸騰后都驚奇不已，強(qiáng)烈想知道產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，抓住這一時(shí)機(jī)，和學(xué)生一起分析燒瓶內(nèi)發(fā)生的變化，而后得出結(jié)論，這一實(shí)驗(yàn)給學(xué)生留下的印象是深刻的，讓他們再次感到物理是有趣的。為讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，隨后又提出問題：在制糖時(shí)如何除去糖中的水份，再次激起學(xué)生的興趣。

3以實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生興趣