改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，新課程的實施更新了教師的教育觀念。課改實驗的課堂上呈現(xiàn)了一道道亮麗的風(fēng)景線，煥發(fā)了生命的活力。通過學(xué)習(xí)七年級數(shù)學(xué)校本培訓(xùn)，并結(jié)合自己的教學(xué)實踐活動，由于老師對課程標(biāo)準(zhǔn)中教育理念的認(rèn)識還存在一些偏差和模糊。有以下幾點(diǎn)體會。

該從什么出發(fā)去導(dǎo)入新課?

數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出。更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)。這就要求數(shù)學(xué)活動必須關(guān)注學(xué)生的個人知識和生活經(jīng)驗，要從學(xué)生出發(fā)去導(dǎo)入新課，而不是從教材出發(fā)，課堂教學(xué)中，如果總是先復(fù)習(xí)鋪墊到新知識的"前沿陣地"然后在新舊題的對比中很自然、順理成章地進(jìn)入新課教學(xué)。這種僅從教材知識體系，從教師主觀愿望出發(fā)，看似設(shè)計嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?dǎo)入，不僅難以馬上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)新知的狀態(tài)，而且難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體會到學(xué)習(xí)新知的必要性。心得體會久而久之，極易激發(fā)學(xué)生自覺地用數(shù)學(xué)的思維方式來觀察和解決生活中的實際問題。

課堂上盲目表揚(yáng)好嗎?

對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出。更要關(guān)注他學(xué)習(xí)的過程，要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我建立自信。這就需要適時地對學(xué)生進(jìn)行肯定與表揚(yáng)獎勵，使他享受成功的愉悅，樹立信心。于是課堂上出現(xiàn)"好"聲一片，不管學(xué)生的思考是否到位，也不管學(xué)生的回答是否有可取之處，便盲目地進(jìn)行表揚(yáng)獎勵。由于教師理解上的偏差，認(rèn)為課堂上不大張旗鼓地進(jìn)行表揚(yáng)獎勵，就是與新的教育理念相違背。甚至有的教師認(rèn)為，只要對學(xué)生肯定了表揚(yáng)了獎勵了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就調(diào)動起來了其實表揚(yáng)獎勵也應(yīng)有個"度"千萬不可濫用。如果濫用表揚(yáng)獎勵，那么表揚(yáng)獎勵就會喪失其應(yīng)有的意義和價值，會讓學(xué)生"迷失自我"

"做數(shù)學(xué)"與"說數(shù)學(xué)"誰更重要?

教育觀念的問題，長期教育實踐中，忽視或輕視體育的行為、觀念、思想沒有得到根本改變。影響體育教師的工作積極性，從而影響到體育教師探討學(xué)習(xí)的積極性，使體育教師只能從形式上去“包裝”。如一些評優(yōu)課、展示課等都帶有明顯的演戲的味道．缺少了改革的理論導(dǎo)向和具體指導(dǎo)，使體育改革在很大程度上流于形式。新大綱與《課程標(biāo)準(zhǔn)》兩者的陸續(xù)出臺，在符合學(xué)校體育教學(xué)發(fā)展需要的同時也受到了教育工作者一致的理解和歡迎，而對新思想、新觀念、新要求時，如何符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，實現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以“健康第一”為指導(dǎo)思想，發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新。

一、課堂教學(xué)方面

1、教學(xué)觀念發(fā)生了新的變化。

通過學(xué)習(xí)，我能將新課標(biāo)的理念有機(jī)地融入到教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中，教學(xué)內(nèi)容能做到密切學(xué)生生活，貼近學(xué)生實際，在課堂教學(xué)中積極鼓勵學(xué)生主動探索、思考，努力營造平等的、融洽的師生關(guān)系。培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考的能力，讓他們體會在困難中找到解決問題的能力。

2、角色發(fā)生變化。在課堂教學(xué)中，從“師道尊嚴(yán)”轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。從單純地注重知識的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)楸容^關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化。在課堂教學(xué)中較多地出現(xiàn)了師生互動、平等參與的生動局面。

教育觀念的問題，長期教育實踐中，忽視或輕視體育的行為、觀念、思想沒有得到根本改變。影響體育教師的工作積極性，從而影響到體育教師探討學(xué)習(xí)的積極性，使體育教師只能從形式上去“包裝”。如一些評優(yōu)課、展示課等都帶有明顯的演戲的味道．缺少了改革的理論導(dǎo)向和具體指導(dǎo)，使體育改革在很大程度上流于形式。新大綱與《課程標(biāo)準(zhǔn)》兩者的陸續(xù)出臺，在符合學(xué)校體育教學(xué)發(fā)展需要的同時也受到了教育工作者一致的理解和歡迎，而對新思想、新觀念、新要求時，如何符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，實現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以“健康第一”為指導(dǎo)思想，發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新。

一、課堂教學(xué)方面

1、教學(xué)觀念發(fā)生了新的變化。通過學(xué)習(xí)，我能將新課標(biāo)的理念有機(jī)地融入到教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中，教學(xué)內(nèi)容能做到密切學(xué)生生活，貼近學(xué)生實際，在課堂教學(xué)中積極鼓勵學(xué)生主動探索、思考，努力營造平等的、融洽的師生關(guān)系。培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考的能力，讓他們體會在困難中找到解決問題的能力。

2、角色發(fā)生變化。在課堂教學(xué)中，從“師道尊嚴(yán)”轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。從單純地注重知識的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)楸容^關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化。在課堂教學(xué)中較多地出現(xiàn)了師生互動、平等參與的生動局面。

4、體育教師必須進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，努力學(xué)習(xí)，積極鉆研，互相探討業(yè)務(wù)技術(shù)，逐步提高自身素質(zhì)。

一、發(fā)揮指導(dǎo)作用，引領(lǐng)校本教研健康發(fā)展

校本教研是區(qū)域教研活動的基礎(chǔ)，區(qū)域教研活動的根本目的就是根據(jù)小學(xué)和教師發(fā)展需求，對開展的校本教研進(jìn)行方向引領(lǐng)和方法指導(dǎo)。這樣一來，就可以根據(jù)小學(xué)生的興趣點(diǎn)來制定相關(guān)工作內(nèi)容。教師通過參加區(qū)域教研活動，將獲得課程理論和教育教學(xué)經(jīng)驗，在校本教研中進(jìn)一步應(yīng)用和改進(jìn)，并制定切實可行的措施。同時，校本教研是區(qū)域教研活動的補(bǔ)充和延伸。區(qū)域教研活動針對區(qū)域內(nèi)的問題開展，而這些問題存在的根本原因在各自小學(xué)有其自身的特點(diǎn)。因此區(qū)域教研活動中形成的觀點(diǎn)、方法必須結(jié)合各小學(xué)的具體情況，在校本教研活動中進(jìn)一步研討和反思，才能夠促進(jìn)問題的有效解決。

二、構(gòu)建校本化的小學(xué)數(shù)學(xué)文化體系

1．改進(jìn)校本研訓(xùn)內(nèi)容。（1）把握學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)要求學(xué)科核心素養(yǎng)是通過學(xué)科學(xué)習(xí)而形成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力，是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維目標(biāo)”的整合與提升。指向?qū)W科核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)，重視基礎(chǔ)，加強(qiáng)應(yīng)用，在“規(guī)范”和“創(chuàng)新”的循環(huán)中持續(xù)改進(jìn)教學(xué)，并發(fā)揮評價導(dǎo)向功能，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)水平和學(xué)科核心素養(yǎng)地提升，從而培養(yǎng)其興趣。（2）構(gòu)建以“學(xué)”為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)首先，著眼于學(xué)生“會學(xué)”和教師“善導(dǎo)”，厘清“三個為主”，即學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線，落實以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念和提質(zhì)增效的教學(xué)要求。其次，著眼于差異化學(xué)習(xí)的實質(zhì)是個性化教學(xué)，突出“兩個關(guān)注”，即關(guān)注學(xué)生參與、課堂展示、合作探究等課堂教學(xué)活動的改進(jìn)，精心設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)流程；關(guān)注學(xué)法指導(dǎo)、思維訓(xùn)練和能力品格培養(yǎng)，實施精講多練、個性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)，促進(jìn)課堂高效互動。通過這種讓學(xué)生能夠更好地展現(xiàn)自我的方式，可以激發(fā)其興趣。再次，著眼于課堂教學(xué)的實踐創(chuàng)新，落實“兩個定位”，即把學(xué)習(xí)指導(dǎo)的重點(diǎn)定位在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；把學(xué)習(xí)指導(dǎo)的難點(diǎn)定位在指導(dǎo)學(xué)生合作探究和訓(xùn)練。結(jié)合學(xué)科教學(xué)在課前、課中、課后的學(xué)與教的每個教學(xué)環(huán)節(jié)，實施差異化學(xué)習(xí)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會理解，要讓每個學(xué)生都擁有學(xué)習(xí)的期待和動力，促進(jìn)每個學(xué)生在已有基礎(chǔ)上的差異發(fā)展。2．舉辦數(shù)學(xué)特色活動，滲透數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵。學(xué)校定期舉行數(shù)學(xué)文化節(jié)、舉辦數(shù)學(xué)成果展示，以加強(qiáng)學(xué)生間、師生間的互動，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看世界，用數(shù)學(xué)語言來表達(dá)。同時舉辦豐富多彩的數(shù)學(xué)閱讀趣味比賽、趣味競賽、研究探索活動，這些活動都能有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校每年定期舉行“數(shù)學(xué)文化周”和“數(shù)學(xué)文化節(jié)”等活動，通過數(shù)學(xué)故事會、數(shù)學(xué)文化知識搶答賽、數(shù)學(xué)小巧手制作比賽、數(shù)學(xué)手抄報比賽等活動，豐富學(xué)生的校園文化生活。最后開發(fā)數(shù)學(xué)文化資源，助力數(shù)學(xué)文化生長。要針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)。同時，可通過校本實踐，開發(fā)系列數(shù)學(xué)文化資源。（1）數(shù)學(xué)童話集把學(xué)生容易錯的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)、數(shù)學(xué)的核心知識點(diǎn)等內(nèi)容編成學(xué)生喜歡閱讀的童話故事，讓學(xué)生在讀童話過程中感悟、理解、掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識。（2）數(shù)學(xué)故事集通過數(shù)學(xué)家成長的經(jīng)典故事，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，通過數(shù)學(xué)與生活的對接，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看生活的意識，及用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。（3）數(shù)學(xué)日記集通過指導(dǎo)學(xué)生撰寫數(shù)學(xué)日記，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和語言表達(dá)能力。（4）數(shù)學(xué)史收集介紹一些數(shù)學(xué)史知識，如中外名題、數(shù)學(xué)名詞、數(shù)學(xué)典故、數(shù)學(xué)歷史事件等。（5）數(shù)學(xué)趣味閱讀材料集主要收集一些數(shù)學(xué)相聲、數(shù)學(xué)笑話、數(shù)學(xué)魔術(shù)、數(shù)學(xué)游戲等內(nèi)容。（6）數(shù)學(xué)思維拓展訓(xùn)練集主要收集一些能啟迪學(xué)生智慧，訓(xùn)練學(xué)生思維的數(shù)學(xué)問題。

三、重視小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研工作

1．校本教研活動要切入問題。每次校本教研活動討論的主題都要圍繞教師在日常課堂教學(xué)中的問題進(jìn)行，使研討具有很強(qiáng)的針對性，這樣才能夠更好地制定激發(fā)學(xué)生興趣的相關(guān)內(nèi)容。2．校本教研活動要改變課堂。通過校本教研活動的研討，逐步解決日常教學(xué)中的一個一個問題，從而改變教師的教學(xué)行為，改變課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和形態(tài)，引導(dǎo)課堂教學(xué)走向教育的本真。3．校本教研活動要促進(jìn)師生共同發(fā)展。教師通過參與校本教研，不斷深化對課堂的解讀能力、感受能力和課程執(zhí)行力，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行興趣學(xué)習(xí)、主體性學(xué)習(xí)，讓師生在對話和活動的交互中獲得共同的發(fā)展。

教育觀念的問題，長期教育實踐中，忽視或輕視體育的行為、觀念、思想沒有得到根本改變。影響體育教師的工作積極性，從而影響到體育教師探討學(xué)習(xí)的積極性，使體育教師只能從形式上去“包裝”。如一些評優(yōu)課、展示課等都帶有明顯的演戲的味道．缺少了改革的理論導(dǎo)向和具體指導(dǎo)，使體育改革在很大程度上流于形式。新大綱與《課程標(biāo)準(zhǔn)》兩者的陸續(xù)出臺，在符合學(xué)校體育教學(xué)發(fā)展需要的同時也受到了教育工作者一致的理解和歡迎，而對新思想、新觀念、新要求時，如何符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，實現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以“健康第一”為指導(dǎo)思想，發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新。

一、課堂教學(xué)方面

1、教學(xué)觀念發(fā)生了新的變化。通過學(xué)習(xí)，我能將新課標(biāo)的理念有機(jī)地融入到教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中，教學(xué)內(nèi)容能做到密切學(xué)生生活，貼近學(xué)生實際，在課堂教學(xué)中積極鼓勵學(xué)生主動探索、思考，努力營造平等的、融洽的師生關(guān)系。培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考的能力，讓他們體會在困難中找到解決問題的能力。

2、角色發(fā)生變化。在課堂教學(xué)中，從“師道尊嚴(yán)”轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。從單純地注重知識的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)楸容^關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化。在課堂教學(xué)中較多地出現(xiàn)了師生互動、平等參與的生動局面。

4、體育教師必須進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，努力學(xué)習(xí)，積極鉆研，互相探討業(yè)務(wù)技術(shù)，逐步提高自身素質(zhì)。

教育觀念的問題，長期教育實踐中，忽視或輕視體育的行為、觀念、思想沒有得到根本改變。影響體育教師的工作積極性，從而影響到體育教師探討學(xué)習(xí)的積極性，使體育教師只能從形式上去“包裝”。如一些評優(yōu)課、展示課等都帶有明顯的演戲的味道．缺少了改革的理論導(dǎo)向和具體指導(dǎo)，使體育改革在很大程度上流于形式。新大綱與《課程標(biāo)準(zhǔn)》兩者的陸續(xù)出臺，在符合學(xué)校體育教學(xué)發(fā)展需要的同時也受到了教育工作者一致的理解和歡迎，而對新思想、新觀念、新要求時，如何符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，實現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以“健康第一”為指導(dǎo)思想，發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新。

一、課堂教學(xué)方面

1、教學(xué)觀念發(fā)生了新的變化。通過學(xué)習(xí)，我能將新課標(biāo)的理念有機(jī)地融入到教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中，教學(xué)內(nèi)容能做到密切學(xué)生生活，貼近學(xué)生實際，在課堂教學(xué)中積極鼓勵學(xué)生主動探索、思考，努力營造平等的、融洽的師生關(guān)系。培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考的能力，讓他們體會在困難中找到解決問題的能力。

2、角色發(fā)生變化。在課堂教學(xué)中，從“師道尊嚴(yán)”轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。從單純地注重知識的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)楸容^關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化。在課堂教學(xué)中較多地出現(xiàn)了師生互動、平等參與的生動局面。

4、體育教師必須進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，努力學(xué)習(xí)，積極鉆研，互相探討業(yè)務(wù)技術(shù)，逐步提高自身素質(zhì)。

摘要：本文從當(dāng)前高中生物校本課程教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，針對校本課程構(gòu)建的現(xiàn)實要求，從著眼學(xué)生實際，創(chuàng)新課堂授課流程；立足學(xué)科特色，形成實施內(nèi)容依托；豐富課堂形式，激發(fā)學(xué)生參與活動等方面入手提出了具體解決對策。

關(guān)鍵詞：高中生物；校本課程；自主學(xué)習(xí)

1.著眼學(xué)生實際，創(chuàng)新課堂授課流程

在生物校本課程教學(xué)中，教師不應(yīng)單純地追求知識內(nèi)容的堆積，而要引導(dǎo)學(xué)生通過自主建構(gòu)與探索，真正成為生物校本課程的參與者、創(chuàng)造者，實現(xiàn)學(xué)生知、情、意、行的和諧發(fā)展。所以，在生物校本課程學(xué)習(xí)過程中要進(jìn)行教學(xué)模式重構(gòu)，把過往、單向的、機(jī)械的知識性、灌輸性課堂，轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g圍繞特定教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行探索、實踐的課堂。在具體實施過程中，教師應(yīng)對照課程標(biāo)準(zhǔn)，明確本節(jié)課所設(shè)計問題的重點(diǎn)與難點(diǎn)，將內(nèi)容、情境與學(xué)生認(rèn)知沖突的結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行合理布局，按照內(nèi)容的認(rèn)知難度、時空順序、邏輯結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行合理安排，努力將課堂學(xué)習(xí)的構(gòu)成轉(zhuǎn)化為導(dǎo)引學(xué)生有層次、有計劃、有自主認(rèn)知的過程，為培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。例如，學(xué)習(xí)“探究光照強(qiáng)度、光照質(zhì)量、溫度和二氧化碳濃度對光合作用的影響”時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以根據(jù)學(xué)生生物基礎(chǔ)的差異將其分為甲、乙、丙、丁，分別負(fù)責(zé)光照強(qiáng)度的控制、光照質(zhì)量的控制、溫度的控制和二氧化碳濃度的控制不同任務(wù)的四個小組，讓每個小組從不同變量出發(fā)對光合作用的條件進(jìn)行探究，進(jìn)一步明確光合作用的相關(guān)知識，真正將教師之“教”轉(zhuǎn)為學(xué)生之“學(xué)”，幫助學(xué)生積累信心，提升興趣，更好地開展生物學(xué)習(xí)。

2.立足學(xué)科特色，形成實施內(nèi)容依托

在高中生物校本課程的教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新性與主動性的同時，推進(jìn)特定目標(biāo)指引與特定任務(wù)驅(qū)動下的課程內(nèi)容設(shè)置與優(yōu)化。具體而言，在充分考慮不同題材、課型特點(diǎn)的前提下，制訂差異化和針對性的課程內(nèi)容，以滿足不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)生的需求，實現(xiàn)不同層次學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在結(jié)合高中生物校本課程學(xué)科及學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置差異化的自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)內(nèi)容過程中，一定要對組織構(gòu)建、實踐方式等進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，提升生物校本課程教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知情況的匹配度，增進(jìn)生物校本課程內(nèi)容與現(xiàn)實生活的結(jié)合度，實現(xiàn)生物校本課程內(nèi)容在知、情、意上的充實與完善，從而使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中能夠?qū)崿F(xiàn)激趣質(zhì)疑、主題探究與情感認(rèn)知，帶動不同學(xué)生實現(xiàn)共同提高。例如，在教學(xué)“生態(tài)系統(tǒng)能量流動”這部分內(nèi)容時，生物教師應(yīng)對照課程標(biāo)準(zhǔn)，突出“生態(tài)系統(tǒng)能量流動”的講解，將提問的“爆發(fā)點(diǎn)”進(jìn)行合理布局。為激發(fā)學(xué)生思考沖突，加深對內(nèi)容的了解，教師可以提問“流入第二營養(yǎng)級的能量去哪了？”“為什么能量流動在生態(tài)系統(tǒng)中逐級遞減？”等問題，以此問題為導(dǎo)引，激發(fā)學(xué)生們課堂參與度。當(dāng)學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)知識有所認(rèn)知時，教師可以提供“關(guān)于賽達(dá)伯格湖能量流動圖解”的相關(guān)素材，引導(dǎo)其運(yùn)用相關(guān)知識，借助互聯(lián)網(wǎng)、復(fù)習(xí)資料等工具，在教師指導(dǎo)、同學(xué)幫助下，對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合性分析，并將結(jié)果與同學(xué)分享。

摘要：中小學(xué)校長校本課程領(lǐng)導(dǎo)有：設(shè)計學(xué)校校本課程目標(biāo)，決定學(xué)校校本課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容，組織校本課程的實施與評價，組織、指導(dǎo)和協(xié)調(diào)校本課程開發(fā)等基本功能。中小學(xué)校長有效進(jìn)行校本課程領(lǐng)導(dǎo)的策略有：制定學(xué)校校本課程開發(fā)規(guī)劃、再造與重組學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)、尋求專業(yè)支撐、提升教師開發(fā)校本課程的能力、組建高素質(zhì)校本課程開發(fā)的團(tuán)隊、把好校本課程內(nèi)容質(zhì)量關(guān)、“診斷”校本課程課堂教學(xué)、評價與監(jiān)控學(xué)生的進(jìn)步、重建學(xué)校文化、構(gòu)建校本課程開發(fā)保障機(jī)制。

關(guān)鍵詞：校本課程領(lǐng)導(dǎo)；中小學(xué)校長；功能和策略

當(dāng)前，校本課程開發(fā)，已成為我國基礎(chǔ)教育課程改革的一個亮點(diǎn)。但校本課程開發(fā)作為新生事物，中小學(xué)教師仍然苦于理論知識匱乏，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗借鑒。從課程領(lǐng)導(dǎo)角度來看，校長則是影響中小學(xué)校本課程開發(fā)的最重要因素之一。因此，探討中小學(xué)校長校本課程領(lǐng)導(dǎo)的功能和策略，對校本課程開發(fā)具有重要意義。

一、中小學(xué)校長校本課程領(lǐng)導(dǎo)的功能

校本課程領(lǐng)導(dǎo)是一個多層次的活動系統(tǒng)，不同層次校本課程領(lǐng)導(dǎo)的有效實施，最終都落實到中小學(xué)校層次上來。校本課程領(lǐng)導(dǎo)的主體可以是個人，也可以是團(tuán)體。在學(xué)校層面上，主要的校本課程領(lǐng)導(dǎo)者是校長。

中小學(xué)校長校本課程領(lǐng)導(dǎo)具有決策、組織、引導(dǎo)三個基本職能，其中，決策職能是中小學(xué)校長校本課程領(lǐng)導(dǎo)的核心。中小學(xué)校長校本課程領(lǐng)導(dǎo)的主要職責(zé)是：明確學(xué)校的辦學(xué)理念，確定學(xué)校校本課程開發(fā)目標(biāo)，組織高質(zhì)量的校本課程開發(fā)共同體，營造民主、合作、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的學(xué)校文化。

編者按：本文主要從領(lǐng)導(dǎo)重視，認(rèn)識到位，制度保證；校本培訓(xùn)內(nèi)容豐富多彩；本年度校本培訓(xùn)工作的反思進(jìn)行講述。其中，主要包括：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視校本培訓(xùn)工作，成立了校長任組長的校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對校本培訓(xùn)工作的指導(dǎo)、教師職業(yè)道德規(guī)范警鐘長鳴、狠抓了基本技能訓(xùn)練，提高了教學(xué)藝術(shù)、新課程理念培訓(xùn)、抓好骨干教師培訓(xùn)工作、教研組定期活動（每二周一次）、教師的理論學(xué)習(xí)仍要加強(qiáng)督促、教師的教育教學(xué)反思力度不夠等，具體材料請詳見：

加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，提高教師的師德和業(yè)務(wù)水平是提高教師教育教學(xué)能力的一條重要途徑，更是影響教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。校本培訓(xùn)和校本教研，是教師成長的一只方舟。因此，做好校本培訓(xùn)工作非常重要，下面將我校本年開展的校本培訓(xùn)工作總結(jié)如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，認(rèn)識到位，制度保證

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視校本培訓(xùn)工作，成立了校長任組長的校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對校本培訓(xùn)工作的指導(dǎo)，把校本培訓(xùn)作為加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)的重要手段，通過開展校本培訓(xùn)，大力提高教師專業(yè)化水平。

學(xué)校加強(qiáng)了對校本培訓(xùn)過程的管理，做到了培訓(xùn)時間、內(nèi)容、人員、考評“四落實”，做到了輔導(dǎo)教師上課有講稿，聽課教師有筆記，學(xué)校有記錄和信息反饋記載。通過多種形式反饋工作進(jìn)展情況，對教師產(chǎn)生激勵作用。

二、校本培訓(xùn)內(nèi)容豐富多彩

一、成立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)制定校本教研制度

為了更好的落實與實施《小學(xué)校本教研制度構(gòu)建與實施的研究》，我校成立了校本教研組織管理機(jī)構(gòu)，由校長擔(dān)任組長，教導(dǎo)擔(dān)任副組長，全體教師為成員的三級教研網(wǎng)絡(luò)機(jī)制；構(gòu)建《山前小學(xué)校本教研制度》，制定《山前小學(xué)校本教研構(gòu)建與實施方案》，使校本教研工作有條不紊地開展。

二、進(jìn)行校本培訓(xùn)與學(xué)科理論知識的學(xué)習(xí)

在學(xué)期初，學(xué)校課題組組織全體教師進(jìn)行校本培訓(xùn)與相關(guān)學(xué)科理論知識的學(xué)習(xí)如①學(xué)習(xí)《晉江市校本教研構(gòu)建與實施》的方案；②學(xué)習(xí)《東石鎮(zhèn)校本教研構(gòu)建與實施》的方案；③學(xué)習(xí)語數(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)制定；④制定學(xué)習(xí)《山前小學(xué)校本教研構(gòu)建與實施方案》；⑤制定學(xué)習(xí)《山前小學(xué)校本教研制度》；⑥根據(jù)教委各周安排培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)；⑦選派教師到福州參與“智慧.互動.成長”語文科名師展示活動，回校后進(jìn)行傳達(dá)；⑧積極選派教師參與兄弟學(xué)校的校本教研活動，回校后進(jìn)行傳達(dá)匯報；⑨邀請晉江市進(jìn)修學(xué)校課題組總負(fù)責(zé)人姚永寧副校長到校進(jìn)行校本教研專題講座。通過以上的學(xué)習(xí)讓全體教師知道了解校本教研的方式與方向，為下一步的學(xué)校的校本教研打下扎實的基礎(chǔ)。組織學(xué)科成員進(jìn)行學(xué)習(xí)閱讀有關(guān)教育教學(xué)的雜志和刊物，在學(xué)習(xí)的過程中不斷豐富自已的理論知識，學(xué)習(xí)了新的教育教學(xué)方法，拓展了老師們的知識面，有效地提高了教師的理論水平和業(yè)務(wù)能力，為教研組更好的進(jìn)行教學(xué)教研提供了有力保障。

二、認(rèn)真做好問題單的記錄與交流

為了更好的進(jìn)行校本教研，確實解決教師在教育教學(xué)中的困惑，落實“自下而上”的校本教研方式，在學(xué)期初，各教研組讓各學(xué)科教師對自已在教育教學(xué)過程的遇到的各種教育教學(xué)問題進(jìn)行整理并寫在教育教學(xué)問題單上，然后利用每周三、周四的教研時間或?qū)W校QQ群進(jìn)行學(xué)習(xí)交流、探討研究，并對問題進(jìn)行初步的診斷，形成解決問題的策略，對教研組內(nèi)不能解決的問題后進(jìn)行梳理、篩選，取出較有共性的問題進(jìn)行二次診斷，提升形成學(xué)校的校本小專題進(jìn)行研究，確定校本小專題后組織引導(dǎo)老師們進(jìn)行相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)與體會記錄在校本教研學(xué)習(xí)文獻(xiàn)摘要記錄單上，然后進(jìn)行校本教研研討活動，初步形成解決問題的策略，運(yùn)用教研組討論后的策略進(jìn)行集體備課，在認(rèn)真?zhèn)浜谜n的基礎(chǔ)上，進(jìn)行策略的驗證，在驗證的過程中積極的關(guān)注課堂教學(xué)效率，并及時地進(jìn)行評課及教學(xué)反思，檢查教學(xué)策略運(yùn)用的成效，梳理課堂教學(xué)中的得失，捕捉教學(xué)過程中的有價值的新問題。我校本學(xué)期的校本教研專題《在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識提高課堂教學(xué)法效率》、《如何指導(dǎo)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上提問題的研究》就是在這種情況下產(chǎn)生的。