一、存在問題的表現(xiàn)

在這次科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)教育活動中，我結(jié)合個(gè)人工作、思想實(shí)際認(rèn)真進(jìn)行了自查反思，查找出了問題存在的原因，寫讀書筆記、心得體會。發(fā)現(xiàn)存在的問題主要表現(xiàn)在：

(一)在學(xué)習(xí)過程中存在時(shí)緊時(shí)松現(xiàn)象，對堅(jiān)持學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識上有“三個(gè)欠缺”。

一是對待學(xué)習(xí)的認(rèn)識和態(tài)度有所欠缺。雖然制定了學(xué)習(xí)制度和學(xué)習(xí)計(jì)劃，但由于平時(shí)在工作中業(yè)務(wù)性工作多，擔(dān)負(fù)的教研工作任務(wù)非常繁重，于是在頭腦便產(chǎn)生了以干代學(xué)的思想，總以工作忙、任務(wù)重、壓力大，沒有把學(xué)習(xí)放到學(xué)習(xí)的首要的位置，認(rèn)為學(xué)習(xí)是為工作服務(wù)的，只要工作搞好了，學(xué)習(xí)并不重要，缺乏持之以恒。

二是學(xué)習(xí)的廣度和深度有所欠缺。平時(shí)的學(xué)習(xí)中，看“快餐式”的報(bào)刊書籍較多，看政治理論方面的書籍較少;看消息新聞?lì)惖臅^多，看黨員學(xué)習(xí)的書籍較少。學(xué)習(xí)了一些，但理論的深度和廣度缺乏，對思想和靈魂的觸動不夠。因此，對于本職工作的業(yè)務(wù)研究、政治理論研究，沒有形成比較完整的系統(tǒng)，學(xué)習(xí)停留在表面上。

三是學(xué)習(xí)的方法和效果上有所欠缺。沒有創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)形式，沒有進(jìn)行學(xué)習(xí)后檢查和“回頭看”。通過學(xué)習(xí)來指導(dǎo)實(shí)踐不夠，對發(fā)展中存在的問題，把握不住發(fā)展的必須規(guī)律。通過學(xué)習(xí)來研究解決問題不夠，對工作中遇到的困難和矛盾，有時(shí)把握不住主要矛盾和矛盾的主要方面，抓不住問題的實(shí)質(zhì)和根本。

一、存在問題的表現(xiàn)

在這次科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)教育活動中，我結(jié)合個(gè)人工作、思想實(shí)際認(rèn)真進(jìn)行了自查反思，查找出了問題存在的原因，寫讀書筆記、心得體會。發(fā)現(xiàn)存在的問題主要表現(xiàn)在：

(一)在學(xué)習(xí)過程中存在時(shí)緊時(shí)松現(xiàn)象，對堅(jiān)持學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識上有“三個(gè)欠缺”。

一是對待學(xué)習(xí)的認(rèn)識和態(tài)度有所欠缺。雖然制定了學(xué)習(xí)制度和學(xué)習(xí)計(jì)劃，但由于平時(shí)在工作中業(yè)務(wù)性工作多，擔(dān)負(fù)的教研工作任務(wù)非常繁重，于是在頭腦便產(chǎn)生了以干代學(xué)的思想，總以工作忙、任務(wù)重、壓力大，沒有把學(xué)習(xí)放到學(xué)習(xí)的首要的位置，認(rèn)為學(xué)習(xí)是為工作服務(wù)的，只要工作搞好了，學(xué)習(xí)并不重要，缺乏持之以恒。

二是學(xué)習(xí)的廣度和深度有所欠缺。平時(shí)的學(xué)習(xí)中，看“快餐式”的報(bào)刊書籍較多，看政治理論方面的書籍較少;看消息新聞?lì)惖臅^多，看黨員學(xué)習(xí)的書籍較少。學(xué)習(xí)了一些，但理論的深度和廣度缺乏，對思想和靈魂的觸動不夠。因此，對于本職工作的業(yè)務(wù)研究、政治理論研究，沒有形成比較完整的系統(tǒng)，學(xué)習(xí)停留在表面上。

三是學(xué)習(xí)的方法和效果上有所欠缺。沒有創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)形式，沒有進(jìn)行學(xué)習(xí)后檢查和“回頭看”。通過學(xué)習(xí)來指導(dǎo)實(shí)踐不夠，對發(fā)展中存在的問題，把握不住發(fā)展的必須規(guī)律。通過學(xué)習(xí)來研究解決問題不夠，對工作中遇到的困難和矛盾，有時(shí)把握不住主要矛盾和矛盾的主要方面，抓不住問題的實(shí)質(zhì)和根本。

按照教育局黨委統(tǒng)一部署，全體黨員職工通過集中學(xué)習(xí)、自學(xué)、研討、上黨課等活動，對于開展科學(xué)發(fā)展觀教育活動的重要性有了更深刻的認(rèn)識，進(jìn)一步明確了落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀自身肩負(fù)的責(zé)任，對照“六查六看”和教育教研標(biāo)準(zhǔn)我對自己的工作進(jìn)行了認(rèn)真自查，使查找的問題更切合實(shí)際、更體現(xiàn)針對性。

在廣泛聽取群眾意見、集中討論的基礎(chǔ)上，自己對學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的重要性已有了深刻的認(rèn)識，撰寫了個(gè)人思想剖析材料。具體情況如下：

一、存在問題的表現(xiàn)

在這次科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)教育活動中，我結(jié)合個(gè)人工作、思想實(shí)際認(rèn)真進(jìn)行了自查反思，查找出了問題存在的原因，寫讀書筆記、心得體會。發(fā)現(xiàn)存在的問題主要表現(xiàn)在：

（一）在學(xué)習(xí)過程中存在時(shí)緊時(shí)松現(xiàn)象，對堅(jiān)持學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識上有“三個(gè)欠缺”。

一是對待學(xué)習(xí)的認(rèn)識和態(tài)度有所欠缺。雖然制定了學(xué)習(xí)制度和學(xué)習(xí)計(jì)劃，但由于平時(shí)在工作中業(yè)務(wù)性工作多，擔(dān)負(fù)的教研工作任務(wù)非常繁重，于是在頭腦便產(chǎn)生了以干代學(xué)的思想，總以工作忙、任務(wù)重、壓力大，沒有把學(xué)習(xí)放到學(xué)習(xí)的首要的位置，認(rèn)為學(xué)習(xí)是為工作服務(wù)的，只要工作搞好了，學(xué)習(xí)并不重要，缺乏持之以恒。

“五大體系”與公司員工培訓(xùn)

“五大體系”建設(shè)事關(guān)全局，必須具有堅(jiān)強(qiáng)的思想和物質(zhì)保障。生產(chǎn)方式的變革，直接調(diào)整了電力生產(chǎn)的專業(yè)結(jié)構(gòu)，對員工素質(zhì)提出了新的要求，公司員工培訓(xùn)工作必須做出對應(yīng)的調(diào)整。1“.五大體系”對專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整生產(chǎn)方式專業(yè)化是“五大體系”的核心內(nèi)容，其表現(xiàn)形式由簡單和細(xì)分向高度的整體性和系統(tǒng)性轉(zhuǎn)變，必然對電力生產(chǎn)流程的專業(yè)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生影響。由于對專業(yè)的數(shù)量和性質(zhì)進(jìn)行了調(diào)整與轉(zhuǎn)換，為此，各專業(yè)的崗位設(shè)置和編制數(shù)量均發(fā)生了較大的變化。原本為輔助專業(yè)的，現(xiàn)在可能變成了核心專業(yè)，原本崗位數(shù)量龐大的專業(yè)，可能會被精簡。2“.五大體系”對員工素質(zhì)的要求“五大體系”建設(shè)，直接調(diào)整了組織架構(gòu)設(shè)置和人力資源22013年第2期配置，工作職責(zé)和工作流程的變化，生產(chǎn)技術(shù)和設(shè)施設(shè)備的升級換代，對員工的能力素質(zhì)和技術(shù)技能水平提出了新要求，具體表現(xiàn)為專業(yè)覆蓋范圍更廣、技術(shù)水平更高、素質(zhì)要求更全面。如調(diào)度控制一體化要求調(diào)度員要掌握設(shè)備監(jiān)控知識、監(jiān)控人員要掌握電網(wǎng)調(diào)度知識，對調(diào)度員和監(jiān)控人員的能力素質(zhì)都提出了更高的要求。3“.五大體系”對員工培訓(xùn)的挑戰(zhàn)“五大體系”提高了員工的能力素質(zhì)要求，對員工培訓(xùn)工作提出了挑戰(zhàn)。員工培訓(xùn)作為保障員工能力素質(zhì)與崗位要求相適應(yīng)的重要手段，是“五大體系”建設(shè)過程中人力資源保障的重要方面，必須超前謀劃，在充分、深入了解“五大體系”對專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和員工能力素質(zhì)要求的前提下，針對員工現(xiàn)有的技術(shù)、技能水平進(jìn)行分析比對，開展專項(xiàng)培訓(xùn)和崗位培訓(xùn)，以盡快滿足“五大體系”建設(shè)的人力資源需求。

“五大體系”與培訓(xùn)中心發(fā)展思路

“五大體系”對培訓(xùn)工作提出了挑戰(zhàn)，培訓(xùn)中心應(yīng)積極應(yīng)對，主動服務(wù)電力企業(yè)，深入分析“五大體系”下的專業(yè)結(jié)構(gòu)、人力資源配置、崗位工作標(biāo)準(zhǔn)和能力素質(zhì)模型，以生產(chǎn)方式專業(yè)化為核心內(nèi)容，轉(zhuǎn)變培訓(xùn)發(fā)展方式，調(diào)整培訓(xùn)組織架構(gòu)、強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)，構(gòu)建與“五大體系”相適應(yīng)的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)體系，加快實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，打造堅(jiān)強(qiáng)培訓(xùn)師資隊(duì)伍，進(jìn)一步提高培訓(xùn)實(shí)效，提升培訓(xùn)質(zhì)量。

轉(zhuǎn)變培訓(xùn)發(fā)展方式，配合“五大體系”建設(shè)

1.調(diào)整組織架構(gòu)，強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)“五大體系”從根本上調(diào)整了電力生產(chǎn)流程和專業(yè)結(jié)構(gòu)，培訓(xùn)中心必須對生產(chǎn)流程和專業(yè)結(jié)構(gòu)的變化情況進(jìn)行深入了解和分析，對應(yīng)調(diào)整培訓(xùn)的組織架構(gòu)和專業(yè)設(shè)置，強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)。首先，要調(diào)整專業(yè)教學(xué)部門設(shè)置，原教學(xué)部門實(shí)訓(xùn)中心和仿真中心可整合調(diào)整為輸配電實(shí)訓(xùn)中心、電網(wǎng)實(shí)訓(xùn)中心、電力營銷實(shí)訓(xùn)中心三個(gè)實(shí)訓(xùn)中心。其中輸配電實(shí)訓(xùn)中心主要圍繞“大檢修”開展培訓(xùn)，電網(wǎng)實(shí)訓(xùn)中心主要圍繞“大運(yùn)行”開展培訓(xùn)，電力營銷實(shí)訓(xùn)中心主要圍繞“大營銷”開展培訓(xùn)。其次，要調(diào)整專業(yè)教學(xué)部門的教研室設(shè)置，輸配電實(shí)訓(xùn)中心下設(shè)線路運(yùn)檢培訓(xùn)室和電力安全培訓(xùn)室，電網(wǎng)實(shí)訓(xùn)中心下設(shè)電網(wǎng)運(yùn)行培訓(xùn)室、電網(wǎng)修試培訓(xùn)室和智能電網(wǎng)培訓(xùn)室，電力營銷實(shí)訓(xùn)中心下設(shè)計(jì)量技術(shù)培訓(xùn)室、營業(yè)用電培訓(xùn)室。通過培訓(xùn)專業(yè)教學(xué)部門和教研室設(shè)置的調(diào)整實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)中心與生產(chǎn)現(xiàn)場的專業(yè)對接，從而提高專業(yè)建設(shè)的針對性。2.構(gòu)建與“五大體系”相適應(yīng)的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)體系（1）當(dāng)前培訓(xùn)運(yùn)作模式的特點(diǎn)和不足。目前的培訓(xùn)運(yùn)作模式，主要是通過調(diào)查問卷和報(bào)表統(tǒng)計(jì)的方式直接了解生產(chǎn)單位和職能部室的培訓(xùn)需求，匯總編制公司年度員工教育培訓(xùn)計(jì)劃。問卷模式有兩個(gè)特點(diǎn)：第一是面向員工，針對性強(qiáng)，第二是具有較強(qiáng)的時(shí)間特征，時(shí)效性強(qiáng)。但同時(shí)，針對性強(qiáng)、時(shí)效性強(qiáng)這兩個(gè)特點(diǎn)又決定了問卷模式制訂的培訓(xùn)計(jì)劃的系統(tǒng)性、完整性較差，適用于新興企業(yè)或中小企業(yè)，卻并不適用于公司這種國有大中型企業(yè)。由于歷史的原因，公司員工整體的文化素質(zhì)和職業(yè)技能起點(diǎn)比較低，利用問卷模式制定的培訓(xùn)教育計(jì)劃，可以在較短的時(shí)間內(nèi)，較大幅度提高員工文化素質(zhì)和職業(yè)技能水平。但時(shí)間一長，必然會遇到缺乏培訓(xùn)新內(nèi)容、重復(fù)培訓(xùn)的問題。這既是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的困惑，也是公司員工教育培訓(xùn)工作發(fā)展過程中的一個(gè)瓶頸。（2）以典型崗位設(shè)置為基礎(chǔ)構(gòu)建培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)體系。“五大體系”對典型崗位設(shè)置進(jìn)行了調(diào)整，對員工崗位能力素質(zhì)提出了新要求。以“五大體系”典型崗位設(shè)置為出發(fā)點(diǎn)，建立了能力素質(zhì)模型，確定了崗位人員能夠順利完成崗位工作必備的能力和素質(zhì)，并在此基礎(chǔ)上對應(yīng)制訂了崗位培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)。崗位培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)包括培訓(xùn)課程、培訓(xùn)模塊和考核標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。所有典型崗位的崗位能力素質(zhì)模型和培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)組成了整個(gè)的崗位培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)體系，在此基礎(chǔ)上，對現(xiàn)有人員的知識結(jié)構(gòu)和技術(shù)技能水平進(jìn)行了對比分析，并開展了針對性培訓(xùn)。崗位培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)體系是培訓(xùn)中心保持可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)生力量，構(gòu)建與“五大體系”相適應(yīng)的崗位培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)體系是轉(zhuǎn)變培訓(xùn)發(fā)展方式的著力點(diǎn)。3.構(gòu)建全環(huán)節(jié)的培訓(xùn)質(zhì)量管理體系（1）強(qiáng)化過程管理，實(shí)施全環(huán)節(jié)質(zhì)量控制。大力開展“培訓(xùn)質(zhì)量行”活動，加強(qiáng)培訓(xùn)基礎(chǔ)管理工作，以教研室建設(shè)和培訓(xùn)教學(xué)基礎(chǔ)臺帳為抓手，建立培訓(xùn)基礎(chǔ)工作定期檢查制度，強(qiáng)化培訓(xùn)基礎(chǔ)管理。實(shí)施嚴(yán)格的過程控制，建立健全培訓(xùn)項(xiàng)目管理信息系統(tǒng)，從培訓(xùn)需求分析、計(jì)劃編制到授課實(shí)施各個(gè)環(huán)節(jié)，從需求分析報(bào)告、培訓(xùn)計(jì)劃到實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書和課程教案等全環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)臺帳，實(shí)施培訓(xùn)全環(huán)節(jié)的檢查督導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了需求調(diào)查、設(shè)計(jì)策劃、組織實(shí)施、效果評估等各環(huán)節(jié)的可控、能控和在控。（2）改進(jìn)培訓(xùn)需求調(diào)查、效果評估和結(jié)果反饋方式。深入貫徹ISO10015質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步完善培訓(xùn)項(xiàng)目質(zhì)量管理制度，要著重改進(jìn)需求調(diào)查方式，推廣網(wǎng)絡(luò)調(diào)查和培訓(xùn)項(xiàng)目菜單式調(diào)查，增強(qiáng)調(diào)查的真實(shí)性和全面性。要著重改進(jìn)培訓(xùn)效果評估方式，積極探索基于能力標(biāo)準(zhǔn)的評估方法，科學(xué)評價(jià)項(xiàng)目實(shí)施前后的能力提升效果，通過培訓(xùn)效果評價(jià)培訓(xùn)質(zhì)量。強(qiáng)化四級質(zhì)量評估，改進(jìn)評估結(jié)果反饋方式，從而形成培訓(xùn)質(zhì)量管理閉環(huán)。4.加快實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，完善實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案（1）加快實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，為服務(wù)重慶快速發(fā)展提供保障。公司現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)場所不能滿足培訓(xùn)計(jì)劃需要，也不能達(dá)到培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)要求，且不具備改擴(kuò)建條件。作為承擔(dān)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會責(zé)任的國有大型央企，在當(dāng)前“五大體系”變革的關(guān)鍵時(shí)刻，公司急需大批高技能人才，為此，實(shí)訓(xùn)基地加快培養(yǎng)高技能人才成為適應(yīng)地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然趨勢，也成為公司發(fā)展的迫切需要。（2）結(jié)合“五大體系”建設(shè)方案修訂完善實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案。首先，要緊密圍繞“大運(yùn)行、大檢修、大營銷”，進(jìn)一步修訂完善實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案?！按筮\(yùn)行”方面，公司“大運(yùn)行”專業(yè)體系將實(shí)現(xiàn)電網(wǎng)調(diào)度與設(shè)備監(jiān)控、配網(wǎng)調(diào)控合一的一體化運(yùn)作，按照實(shí)訓(xùn)設(shè)施與現(xiàn)場同步的原則，應(yīng)建設(shè)調(diào)控一體的電網(wǎng)運(yùn)行仿真實(shí)訓(xùn)設(shè)施，實(shí)現(xiàn)覆蓋10～500千伏電壓等級的電網(wǎng)調(diào)度仿真、變電設(shè)備和輸配電線路監(jiān)控仿真的培訓(xùn)系統(tǒng)，滿足電網(wǎng)調(diào)度和設(shè)備監(jiān)控的技能訓(xùn)練功能?！按髾z修”方面，要結(jié)合“大檢修”專業(yè)體系建設(shè)的實(shí)際，構(gòu)建專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化、運(yùn)維一體化的電網(wǎng)輸變電設(shè)備實(shí)訓(xùn)設(shè)施，覆蓋0.4～500千伏電壓等級的輸變電設(shè)備的實(shí)訓(xùn)設(shè)施，滿足設(shè)備現(xiàn)場操作、現(xiàn)場維護(hù)、新建和檢修設(shè)備的技能訓(xùn)練功能?！按鬆I銷”方面，要結(jié)合“一型五化”大營銷體系建設(shè)目標(biāo)，構(gòu)建業(yè)擴(kuò)報(bào)裝、裝表接電、電能計(jì)量、95598客戶服務(wù)、電能信息采集與監(jiān)控、電費(fèi)業(yè)務(wù)、用電檢查與反竊電、配電設(shè)備搶修的電力營銷實(shí)訓(xùn)設(shè)施，覆蓋0.4～500千伏電壓等級電力營銷業(yè)務(wù)的實(shí)訓(xùn)設(shè)施，以滿足操作技能、管理技能的訓(xùn)練功能。其次，電網(wǎng)一體化運(yùn)行、電網(wǎng)技術(shù)進(jìn)步促使電網(wǎng)繼電保護(hù)、電力通信、電力自動化等設(shè)備、技術(shù)、建設(shè)、運(yùn)維、管控進(jìn)一步融合，可稱之為“大二次”，培訓(xùn)中心要對其進(jìn)行深入研究，籌建與“大二次”相適應(yīng)的實(shí)訓(xùn)設(shè)施，滿足二次設(shè)備及系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、運(yùn)行、檢修等業(yè)務(wù)的培訓(xùn)需要。最后，要搭建與支撐五大系統(tǒng)相適應(yīng)的信息化實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)。信息化是公司“三集五大”的支撐平臺，以信息化為基礎(chǔ)構(gòu)建起來的現(xiàn)代電網(wǎng)公司，絕大多數(shù)員工均必須具備與信息化相關(guān)的知識、技能，需要按照“集中與網(wǎng)絡(luò)分散相結(jié)合”的原則，建立信息化支撐平臺運(yùn)行、維護(hù)、使用的訓(xùn)練設(shè)備及訓(xùn)練軟件系統(tǒng)。5.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)為“五大體系”建設(shè)提供高水平的員工培訓(xùn)，除了必要的硬件設(shè)施外，最重要的就是必須具備一支結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量合適、專業(yè)能力強(qiáng)、教學(xué)水平高、與“五大體系”要求相適應(yīng)的師資隊(duì)伍。要實(shí)現(xiàn)與“五大體系”的對接，培訓(xùn)中心的師資隊(duì)伍還存在諸多不足，首先是與“五大體系”的專業(yè)對接存在差距；其次是專職教師數(shù)量不足，能力結(jié)構(gòu)不全面，電力專業(yè)專職教師僅29人，平均年齡達(dá)46歲，來自生產(chǎn)企業(yè)的僅2人，整體上欠缺現(xiàn)場實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)；第三是系統(tǒng)內(nèi)兼職培訓(xùn)師來源不夠穩(wěn)定，參與培訓(xùn)的積極性不高。（1）打造具有開放性、立體式結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍。首先，要適度增加電力專業(yè)專職教師數(shù)量，引進(jìn)新鮮血液，增加師資隊(duì)伍活力，從各供電企業(yè)選派具有豐富現(xiàn)場實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較高理論水平的優(yōu)秀技術(shù)人才和技能人才加入培訓(xùn)中心專職培訓(xùn)師隊(duì)伍工作，發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用。其次，創(chuàng)新系統(tǒng)內(nèi)兼職培訓(xùn)師聘用機(jī)制，通過發(fā)放“兼職培訓(xùn)師”證書、把授課任務(wù)納入優(yōu)秀人才年度業(yè)績考核等方式，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀人才資源共享，加強(qiáng)“校企合作”，充分發(fā)揮兼職培訓(xùn)師的作用，建立一支穩(wěn)定的、來自電力企業(yè)生產(chǎn)一線的兼職培訓(xùn)師隊(duì)伍。第三，要加強(qiáng)與高校、研究機(jī)構(gòu)等社會師資力量的合作，吸引社會高端師資到校授課。（2）強(qiáng)化師資培訓(xùn)，提高師資專業(yè)能力。支撐堅(jiān)強(qiáng)智能電網(wǎng)的電力生產(chǎn)先進(jìn)技術(shù)，對培訓(xùn)教師的專業(yè)能力、培訓(xùn)開發(fā)與研究能力、課堂教學(xué)能力提出了更高的要求。信息技術(shù)、自動化技術(shù)和電力生產(chǎn)高度融合，要求培訓(xùn)師必須具備“一專多能”，多維度發(fā)展，且在現(xiàn)有專業(yè)的基礎(chǔ)上向信息技術(shù)和自動化技術(shù)延伸。另外，培訓(xùn)中心必須要加強(qiáng)師資培訓(xùn)，采取專項(xiàng)進(jìn)修、現(xiàn)場實(shí)踐、參加高層次科研學(xué)術(shù)會議等多種形式，深入了解基于“五大體系”的電力生產(chǎn)流程，加強(qiáng)學(xué)習(xí)支撐堅(jiān)強(qiáng)智能電網(wǎng)的先進(jìn)理論技術(shù)，熟悉設(shè)施設(shè)備，大力提升培訓(xùn)教師的專業(yè)能力。（3）加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)。圍繞堅(jiān)強(qiáng)智能電網(wǎng)的新理論、新技術(shù)和新設(shè)備體系龐大，涉及的專業(yè)面很寬，依靠傳統(tǒng)的單打獨(dú)斗的方式進(jìn)行教學(xué)研究，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足培訓(xùn)需求，必須采取團(tuán)隊(duì)協(xié)作模式，進(jìn)一步完善項(xiàng)目責(zé)任人制度，以具有不同專業(yè)背景的教師組成小團(tuán)隊(duì)，共同研究培訓(xùn)內(nèi)容和授課方式，使團(tuán)隊(duì)成員之間取長補(bǔ)短，充分發(fā)揮集體智慧，從而提高培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性。

摘要：區(qū)域中職現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)中心的建設(shè)是保障區(qū)域中職教育現(xiàn)代化、促進(jìn)區(qū)域中職教育不斷發(fā)展的基礎(chǔ)設(shè)施和保障。近年來，隨著我國教育的不斷發(fā)展和深入，特別是職業(yè)教育已經(jīng)成我國社會實(shí)用、技能型人才培養(yǎng)的主要方式，加強(qiáng)對職業(yè)教育的研究，豐富職業(yè)教育的教學(xué)資源以及正規(guī)化、系統(tǒng)化和科學(xué)化進(jìn)行了新的研究和部署。當(dāng)前，縣域中職現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培育中心就是為了不斷加強(qiáng)縣域中職教學(xué)效果，提供教學(xué)手段基礎(chǔ)的重要措施。但是，由于縣域中職現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)中心的建設(shè)在我國尚屬于一個(gè)新的領(lǐng)域，盡管相關(guān)專家學(xué)者在不斷地加強(qiáng)研究和完善建設(shè)手段，就目前來說，縣域中職現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)中心的建設(shè)仍舊存在很多問題，如師資匱乏、建設(shè)落后等，都嚴(yán)重限制了縣域中職現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)中心的建設(shè)。因此，主要針對縣域中職現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)中心建設(shè)的實(shí)踐進(jìn)行相應(yīng)的探究，以期通過健全、完善的措施強(qiáng)化培訓(xùn)中心的建設(shè)，為縣域中職現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育提供更多保障。

關(guān)鍵詞：縣域中職；遠(yuǎn)程教育；培訓(xùn)中心；教學(xué)資源；學(xué)習(xí)平臺；師資隊(duì)伍

隨著信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的成熟和深入應(yīng)用，使得遠(yuǎn)程教育技術(shù)成為可能。遠(yuǎn)程教育技術(shù)為新時(shí)期的教育發(fā)展提供了有力的技術(shù)支持，在很大程度上也不斷推進(jìn)了我國縣域中職教育的現(xiàn)代化。同時(shí)，由于社會各界近年來對中職教育越來越重視，從多個(gè)方面都為縣域中職教育提供了更多的教育資源，使得中職教育的教學(xué)體系更加完善，教學(xué)質(zhì)量得到提高。因此，在現(xiàn)階段，加強(qiáng)縣域中職現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)中心的建設(shè)成為當(dāng)前的重要任務(wù)。所以，相關(guān)人員要不斷明確當(dāng)前縣域中職現(xiàn)代化遠(yuǎn)程培訓(xùn)中心建設(shè)存在的問題，才能夠在實(shí)際建設(shè)過程中制定針對性的措施，不斷優(yōu)化建設(shè)成效，推動其發(fā)展。

一、縣域中職現(xiàn)代遠(yuǎn)程培訓(xùn)中心建設(shè)的意義和現(xiàn)實(shí)作用

（一）縣域中職現(xiàn)代遠(yuǎn)程培訓(xùn)中心建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義

1.有利于實(shí)現(xiàn)縣域中職教育資源的現(xiàn)代化，使學(xué)有所教。在網(wǎng)絡(luò)科技越來越發(fā)達(dá)的當(dāng)下，資源整合成為最直接和有效的方式，在教育中也是一樣。在傳統(tǒng)的教育過程中，由于區(qū)域地理位置的限制，特別是一些農(nóng)村地區(qū)，由于交通不發(fā)達(dá)，信息不通暢，導(dǎo)致同等級別的學(xué)生所達(dá)到的教學(xué)資源有著很大的差別，從而嚴(yán)重限制了學(xué)校的教育功能。[1]但在現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)中心的建設(shè)下，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算技術(shù)，能夠及時(shí)和充分地收集網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的功能，滿足教學(xué)資源的應(yīng)用以及學(xué)生學(xué)習(xí)的資源需要。

按照《國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略綱要》關(guān)于加強(qiáng)知識產(chǎn)權(quán)人才隊(duì)伍培養(yǎng)建設(shè)以及加強(qiáng)知識產(chǎn)權(quán)宣傳要求，我培訓(xùn)中心自二零零七年起，首先加強(qiáng)自身教育建設(shè)；制定了知識產(chǎn)權(quán)教育宣傳的長遠(yuǎn)規(guī)劃；加強(qiáng)了與各高校的溝通聯(lián)系。其次加大宣傳力度，重視宣傳實(shí)效，去年一年，組織精兵強(qiáng)將，在三省六市開展巡回知識產(chǎn)權(quán)宣傳講座，并且組織了多次中外知識產(chǎn)權(quán)專家研討會。這些舉措加快了知識產(chǎn)權(quán)宣傳普及的深度和廣度。匯報(bào)材料如下。

一、加強(qiáng)自身建設(shè)，加快長遠(yuǎn)規(guī)劃

1、加強(qiáng)中心自我教育

要重點(diǎn)對知識產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域的在職人員進(jìn)行知識產(chǎn)權(quán)培訓(xùn)，并負(fù)責(zé)培訓(xùn)的組織管理工作。加強(qiáng)中心對知識產(chǎn)權(quán)在其法律上的地域性、獨(dú)占性、時(shí)間性三方面深化認(rèn)識。做好培訓(xùn)中心在職人員經(jīng)?；?、制度化、規(guī)范化的專業(yè)培訓(xùn)教育。

2、制定普及宣傳規(guī)劃

為加快普及知識產(chǎn)權(quán)的宣傳力度，培訓(xùn)中心齊抓共管，上下努力，按照國家十一五知識產(chǎn)權(quán)知識普及要求，制定了長遠(yuǎn)規(guī)劃。對實(shí)施具體的教育宣傳也做了細(xì)致周密的計(jì)劃。

1對象與方法

1．1對象

培訓(xùn)對象為2010年及2012年參加江蘇省急診急救專科護(hù)士培訓(xùn)基地學(xué)習(xí)并赴香港培訓(xùn)的學(xué)員共51名。學(xué)員年齡28歲～41歲（33．6歲±2．9歲）；護(hù)齡5年～20年（10．2年±2．3年）；急診專科工作年限5年～20年，中位數(shù)為10年；分別來自江蘇省三級甲等醫(yī)院36人，三級乙等醫(yī)院8人，二級甲等醫(yī)院7人；本科學(xué)歷44人，?？茖W(xué)歷者7人；主管護(hù)師32人，護(hù)師19人。

1．2方法

1．2．1培訓(xùn)課程選擇

心肺復(fù)蘇及心血管急救指南是由美國心臟協(xié)會（AHA）制定與更新的。自1974年以來，其開發(fā)的基礎(chǔ)生命支持訓(xùn)練（basiclifesupport，BLS）課程和高級心血管生命支持（advancedcardiovascularlifesupport，ACLS）課程使得危急病人的急救成功率明顯提高。美國及我國香港、臺灣地區(qū)醫(yī)院急診部都將此課程作為急診醫(yī)護(hù)人員的必需訓(xùn)練課程。我們選擇香港明愛醫(yī)院急救培訓(xùn)中心是香港第一個(gè)取得國際認(rèn)可的美國心臟協(xié)會課程資格的培訓(xùn)中心，具有豐富的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。

各高等學(xué)校：

為進(jìn)一步提高高校教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)科研水平，促進(jìn)高校教師隊(duì)伍建設(shè)，20*年，省教育廳決定繼續(xù)舉辦高?！耙援厴I(yè)研究生同等學(xué)力申請碩士學(xué)位教師進(jìn)修班”（以下簡稱高?！敖處熯M(jìn)修班”），現(xiàn)將有關(guān)問題通知如下：

一、招生對象

大學(xué)本科畢業(yè)，且有一年以上高校任教經(jīng)歷，所進(jìn)修專業(yè)與目前從事專業(yè)一致或相近的高校在職教師。

二、辦班學(xué)校

20*年，省教育廳委托*工業(yè)大學(xué)、*大學(xué)、*師范大學(xué)、*農(nóng)業(yè)大學(xué)、*醫(yī)科大學(xué)、*財(cái)經(jīng)大學(xué)、*理工大學(xué)等7所高校舉辦高?！敖處熯M(jìn)修班”。辦班學(xué)科（專業(yè)）、招生人數(shù)見附件1。

摘要：從高校青年教師選拔和引進(jìn)工作的現(xiàn)狀出發(fā)，分析當(dāng)前高青年教師選拔和培養(yǎng)存在的問題，提出完善的高校人才選拔及培養(yǎng)建議，即構(gòu)建科學(xué)的人才選拔和測評機(jī)制，制定長遠(yuǎn)的人才引進(jìn)規(guī)劃，明確科學(xué)的職業(yè)動機(jī)，強(qiáng)化教師人文服務(wù)理念，充實(shí)和更新高校教師的培訓(xùn)內(nèi)容與形式。

關(guān)鍵詞：青年教師；選拔機(jī)制；培訓(xùn)機(jī)制

高等教育擔(dān)負(fù)著一流人才培養(yǎng)和技術(shù)創(chuàng)新、知識創(chuàng)新的雙重使命，強(qiáng)調(diào)：“加強(qiáng)一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展?！币涣鲙熧Y隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)高等教育發(fā)展的核心，是高等學(xué)校建設(shè)的基礎(chǔ)。根據(jù)教育部網(wǎng)站2009年12月23日公布的普通高等學(xué)校專任教師年齡結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)，我國普通高等學(xué)校專任教師總量為1237451人，其中30歲以下青年教師占比28．89％，到2016年，普通高校教師中青年教師占比60％以上。足以說明青年教師隊(duì)伍在高等教育發(fā)展中的重要性，優(yōu)秀青年教師隊(duì)伍的選拔和培養(yǎng)就成為各高校加強(qiáng)師資隊(duì)伍和學(xué)術(shù)隊(duì)伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。

一、高校優(yōu)秀青年教師隊(duì)伍選拔及培養(yǎng)的現(xiàn)狀

為落實(shí)科教興國戰(zhàn)略，延攬海內(nèi)外中青年學(xué)界精英，培養(yǎng)造就高水平學(xué)科帶頭人，帶動國家重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科趕超或保持國際先進(jìn)水平，國家陸續(xù)實(shí)施優(yōu)秀人才支持計(jì)劃項(xiàng)目，例如，“千人計(jì)劃”“萬人計(jì)劃”“長江學(xué)者獎勵(lì)計(jì)劃”“百千萬人才工程”等重大人才工程，基本形成了定位明確、層次清晰、相互銜接的優(yōu)秀人才培養(yǎng)和支撐體系。為了進(jìn)一步選拔和培養(yǎng)優(yōu)秀青年后備人才，各大人才工程中均設(shè)置了青年學(xué)者項(xiàng)目，例如，“青年千人”“青年拔尖”“青年長江”等等。在此基礎(chǔ)上，高校對人才的選拔政策逐漸從政府引導(dǎo)向?qū)W校引導(dǎo)轉(zhuǎn)變，在人才選拔上政府對高校的干預(yù)減少。從吸引國內(nèi)人才向吸引海外人才轉(zhuǎn)變，人才的結(jié)構(gòu)層次更上一層樓。從個(gè)人引進(jìn)向團(tuán)隊(duì)引進(jìn)轉(zhuǎn)變，使得學(xué)校的科研學(xué)術(shù)能力增強(qiáng)。從待遇吸引向平臺吸引轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)同學(xué)校追求的目標(biāo)一致。目前，中國高校教師培訓(xùn)體系逐步構(gòu)建起“兩中心—六大區(qū)—省培中心—教師發(fā)展中心”的“四級”培訓(xùn)體系，主要由兩個(gè)全國級培訓(xùn)中心、六大區(qū)級培訓(xùn)中心、省級培訓(xùn)中心及培訓(xùn)基地和高校級教師發(fā)展中心構(gòu)成。1985年，由教育部牽頭分別在北京師范大學(xué)和武漢大學(xué)建立了兩個(gè)全國性的高等學(xué)校師資培訓(xùn)交流中心，這是國家層面推動成立的最早、層級最高的教師發(fā)展培訓(xùn)機(jī)構(gòu)［1］。1986年，國家教委又分別在六所直屬師范大學(xué)建立了高師師資培訓(xùn)中心，各省教育行政部門依托本省師范院校建立省級高校師資培訓(xùn)中心，作為高師師資培訓(xùn)的主要基地和組織協(xié)調(diào)、研究咨詢機(jī)構(gòu)，從而初步形成了一個(gè)適合我國國情、分層次、分工協(xié)作的三級高校師資培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)［2］，初步形成了三級高校教師培訓(xùn)體系。2012年7月，我國啟動了國家級教師教學(xué)發(fā)展示范中心的遴選和建設(shè)工作，廈門大學(xué)教師發(fā)展中心等30個(gè)中心獲批為“十二五”國家級教師教學(xué)發(fā)展示范中心［3］，國內(nèi)各高校也紛紛成立了校級教師發(fā)展中心，基本形成了高校教師培訓(xùn)第四級體系。各高校教師發(fā)展中心不斷豐富培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)手段，逐漸加大網(wǎng)絡(luò)化元素，21世紀(jì)的高等教育師資培訓(xùn)采取教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的形式，“國家—省市—學(xué)?！比壜?lián)動式網(wǎng)培體系高效運(yùn)行，時(shí)代特征顯著。培訓(xùn)理念也發(fā)生了重大變革，我國高校教師培訓(xùn)正在向引導(dǎo)教師的全面綜合發(fā)展方面轉(zhuǎn)變，培訓(xùn)理念由“培訓(xùn)”向“發(fā)展”轉(zhuǎn)變。

二、高校青年教師隊(duì)伍選拔及培訓(xùn)存在的問題

為了深入貫徹黨的**精神，建設(shè)高素質(zhì)廣播影視人才隊(duì)伍，根據(jù)中央、省委關(guān)于新一輪大規(guī)模培訓(xùn)干部的總體部署和國家廣電總局《關(guān)于20**——20**年大規(guī)模培訓(xùn)干部工作的實(shí)施意見》等文件精神，結(jié)合我省廣播影視實(shí)際情況，特制定《**省廣播影視系統(tǒng)20**—2011年培訓(xùn)工作規(guī)劃》。

一、指導(dǎo)思想和基本原則

（一）指導(dǎo)思想

深入貫徹黨的**精神，以鄧小平理論和“**”重要思想為指導(dǎo)，按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，落實(shí)中央、省委關(guān)于新一輪大規(guī)模培訓(xùn)干部的總體部署和國家廣電總局《關(guān)于20**—20**年大規(guī)模培訓(xùn)干部工作的實(shí)施意見》，緊緊圍繞廣播影視的中心工作開展教育培訓(xùn)，達(dá)到“堅(jiān)定理想信念，提高綜合素質(zhì)，增強(qiáng)科學(xué)發(fā)展能力，提高專業(yè)技能水平”的目標(biāo)。培訓(xùn)工作要聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)新路，針對需要求實(shí)效，不斷推進(jìn)學(xué)習(xí)型單位、學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)、學(xué)習(xí)型隊(duì)伍建設(shè)，使教育培訓(xùn)工作為廣播影視人才健康成長和廣播影視大發(fā)展大繁榮提供服務(wù)和智力支撐。

（二）基本原則

1．統(tǒng)籌規(guī)劃、分級負(fù)責(zé)、分類實(shí)施。省廣電局負(fù)責(zé)制定全省廣播影視系統(tǒng)培訓(xùn)規(guī)劃和年度計(jì)劃，并對全省廣電培訓(xùn)工作進(jìn)行指導(dǎo)；市縣文廣新局、廣播電視臺相應(yīng)制定本行政區(qū)域內(nèi)及廣電臺的培訓(xùn)規(guī)劃和計(jì)劃，按照培訓(xùn)工作目標(biāo)，多渠道、多形式、多層次地開展培訓(xùn)。