1TPM理論概述

TPM，即全員生產(chǎn)性維修理論，是以提高設(shè)備的綜合利用效率作為核心目標(biāo)，以全系統(tǒng)的預(yù)防與維修作為主要手段，進而由包括公司上層領(lǐng)導(dǎo)在內(nèi)的企業(yè)全員參與的設(shè)備保養(yǎng)與維護管理體系。(1)TPM設(shè)備管理的主要任務(wù)TPM在設(shè)備管理中的主要任務(wù)為：①降低設(shè)備的故障率，提高設(shè)備維護效率；②全面加強設(shè)備的計劃檢修工作，促使設(shè)備的運行達到最佳的經(jīng)濟狀態(tài)；③提升全體職工的基本素質(zhì)，推動設(shè)備管理手段的創(chuàng)新。(2)TPM管理原則TPM管理以“以人員素質(zhì)管理為中心，設(shè)備管理作為內(nèi)部保障”為基本原則，當(dāng)設(shè)備系統(tǒng)和生產(chǎn)工作產(chǎn)生較大沖突時，對于影響產(chǎn)品質(zhì)量或存在引發(fā)安全事故的設(shè)備，例如，鋼木實驗臺、落地通風(fēng)柜、粉碎性設(shè)備等，經(jīng)技術(shù)人員檢查后，若判斷其存在運行隱患，則需以“設(shè)備先行”的理念對其進行停機處理，在消除設(shè)備隱患后，方可投入到生產(chǎn)當(dāng)中。

2TPM在實驗室設(shè)備管理中的應(yīng)用及推廣

(1)確定實驗室TPM管理機構(gòu)與職責(zé)

TPM實驗室設(shè)備管理機構(gòu)主要由實驗室主任、企業(yè)TPM推進委員會以及TPM宣傳組、設(shè)計組、調(diào)度組和維修與操作小組共同組成。在管理層方面，實驗室主任主要負責(zé)TPM管理方案執(zhí)行過程中全體人員的工作調(diào)度，此外，還包括現(xiàn)場指揮、突發(fā)事故的處理以及重大事件的決策等；TPM推進委員會主要由實驗室設(shè)備的生產(chǎn)、技術(shù)維護等部門副主任共同組成，其任務(wù)主要是對能夠激發(fā)員工工作熱情和自覺性的管理方案進行探討和研究，并領(lǐng)導(dǎo)各TPM小組有計劃地進行工作，同時，對各組關(guān)于實驗室設(shè)備管理的有關(guān)工作進行檢查和評比，使生產(chǎn)和設(shè)備計劃檢修工作相互協(xié)調(diào)。在各執(zhí)行小組方面，TPM宣傳小組主要負責(zé)宣傳TPM在實驗室設(shè)備管理中的優(yōu)越性，并強調(diào)各設(shè)備管理環(huán)節(jié)中的要點，確保設(shè)備管理工作的正常運行；TPM設(shè)計組則根據(jù)當(dāng)前實驗室設(shè)備管理的實際情況，為各TPM小組提供具有較強可行性的活動方案，并指導(dǎo)小組設(shè)備管理的具體工作，同時，對TPM推進委會關(guān)于各小組工作的檢查和評比予以協(xié)助；TPM調(diào)度小組主要負責(zé)對設(shè)備管理的調(diào)度網(wǎng)絡(luò)進行構(gòu)建，使材料準(zhǔn)備、實驗實施和事后清理等工作得到有效協(xié)調(diào)，并對具有實驗TPM在實驗室設(shè)備管理中的應(yīng)用與推廣吳杰琳(中石化股份有限公司天津分公司,天津300271)摘要：為了進一步提高實驗室設(shè)備的管理效率，確保各項實驗的安全、順利進行，本文引入TPM，即全員生產(chǎn)維護理論，通過對基于該理論的設(shè)備管理的主要任務(wù)進行闡述，在結(jié)合其管理原則的基礎(chǔ)上，對TPM在實驗室設(shè)備管理中的應(yīng)用展開了深入研究。關(guān)鍵詞：TPM；實驗室；設(shè)備管理設(shè)備投入的各項工作進行指揮和監(jiān)督，確保各項設(shè)備的良好運行；TPM操作小組的職責(zé)主要包括了對所在崗位標(biāo)準(zhǔn)化的操作規(guī)程予以執(zhí)行，并對設(shè)備進行日常檢點和清理維護，此外，還需負責(zé)實驗室設(shè)備小故障的排除和處理工作；TPM維修小組通過定期對實驗室設(shè)備進行巡檢，并對設(shè)備的運行情況進行事實診斷，從而對設(shè)備進行計劃檢修，以達到確保設(shè)備正常運行的目的。

(2)確定TPM管理在實驗室中開展的內(nèi)容

尊敬的各位老師、同志們：

大家好！

在這春風(fēng)綻綠的陽春三月，全市“優(yōu)化教學(xué)模式、構(gòu)建高效課堂”教改項目市級推導(dǎo)培訓(xùn)組李棟良主任一行蒞臨我縣傳經(jīng)送寶、檢查指導(dǎo)教育教學(xué)工作，恰如春雨甘霖，正逢其時。我謹代表縣教育體育局及全縣師生向李主任一行表示熱烈地歡迎！

今天的會議，既是一次內(nèi)容豐富、形式別開生面的學(xué)習(xí)培訓(xùn)會，也是一次直擊課堂教學(xué)、專家與一線教師面對面互動交流的觀摩研討會，更是新年伊始、新學(xué)期之初縣局召開的一次深入推進有效教學(xué)實驗、構(gòu)建高效課堂的安排動員會，旨在于培訓(xùn)學(xué)習(xí)有效教學(xué)先進理念，討論解決前期實驗過程中的困惑與問題，進一步推廣“先學(xué)后導(dǎo)——問題評價”教學(xué)模式，全力以赴推進“優(yōu)化教學(xué)模式、構(gòu)建高效課堂”教改實驗項目，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，辦好人民滿意的教育事業(yè)。

剛才，我們觀摩了四節(jié)課的課堂教學(xué)，觀看了鳳翔縣橫水一中有效教學(xué)實驗專題片，高主任等專家對“優(yōu)化教學(xué)模式、構(gòu)建高效課堂”教改項目的內(nèi)涵及課堂教學(xué)操作模式從理論到實踐做了深入淺出的輔導(dǎo)，并與一線教師進行了面對面的互動交流。縣教研室副主任具征同志對全縣“優(yōu)化教學(xué)模式、構(gòu)建高效課堂”教改項目推進工作作了具體安排，我完全同意。下面，我就全縣中小學(xué)全面推進“優(yōu)化教學(xué)模式、構(gòu)建高效課堂”教改實驗工作，再講幾點意見：

一、領(lǐng)導(dǎo)帶頭，率先垂范，堅定抓好教改實驗的信念不動搖

1引言

仿真實驗利用計算機軟件把實驗設(shè)備、教學(xué)內(nèi)容、教師指導(dǎo)和學(xué)生的操作有機地融合起來，能夠模擬實驗室環(huán)境和物理現(xiàn)象，為學(xué)生提供直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境，并以聲音、圖像等豐富的表現(xiàn)力幫助學(xué)生進行多感官的學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力．仿真實驗?zāi)軌驅(qū)崟r顯示測量結(jié)果，并能提供多種實驗方法和設(shè)計平臺，有利于培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計思考能力和比較判斷能力，可以達到操作實驗難以實現(xiàn)的效果［1］．隨著教學(xué)改革的不斷深入，仿真實驗被應(yīng)用到很多高校的物理實驗教學(xué)當(dāng)中［2～5］．早于1999年，中國地質(zhì)大學(xué)（北京）實驗物理中心（以下簡稱“中心”）就引進了仿真實驗教學(xué)軟件，并且面向全校理工科大二學(xué)生開設(shè)仿真實驗，將其作為“中心”開放式教學(xué)平臺的一個重要組成部分，近年來，“中心”又嘗試將仿真實驗應(yīng)用于物理實驗課程的考核中．本文將介紹仿真實驗在我們“中心”實驗物理課程教學(xué)中的應(yīng)用以及“中心”在教學(xué)過程中取得的實踐經(jīng)驗．

2仿真實驗在實驗物理教學(xué)中的應(yīng)用

中國地質(zhì)大學(xué)（北京）實驗物理教學(xué)中心自2005年成立以來，一直堅持“以學(xué)生為本”的改革思路，樹立了“能力與素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，實踐與創(chuàng)新全面提高”的教學(xué)理念，并形成了自主開放的物理實驗教學(xué)體系．其中，仿真實驗既是“中心”實驗物理教學(xué)的重要組成部分，同時也是“中心”進行開放式教學(xué)以及考核方式改革的一個重要途徑［6，7］．

2．1實驗教學(xué)

“中心”使用的仿真實驗系統(tǒng)是由中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)開發(fā)設(shè)計的軟件［8］，該軟件可以提供從力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)、光學(xué)、近代物理實驗等內(nèi)容豐富的實驗題目，學(xué)生也可以根據(jù)實驗要求自己搭建實驗平臺進行探索實驗．我們通過實踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)仿真實驗可以解決很多操作實驗不能解決的問題，是實驗物理教學(xué)有益的補充．仿真實驗可以解決學(xué)生在實驗教學(xué)中的“黑匣子”困惑．在實驗物理教學(xué)中，由于有些實驗題目涉及精密儀器，學(xué)生只能看到儀器的外觀，對于內(nèi)部構(gòu)造的了解只能通過老師的講述或者圖片來實現(xiàn)，很容易給學(xué)生造成“黑匣子”困惑．仿真實驗就可以解決這一問題，通過仿真平臺能夠讓學(xué)生很直觀地看到儀器的組成部件，讓他們更加了解儀器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；仿真實驗應(yīng)用于實驗教學(xué)的另一個優(yōu)點在于它不會造成實驗儀器的損壞，因此能夠鼓勵學(xué)生進行大膽實踐，反復(fù)調(diào)試，從而有利于學(xué)生深入理解實驗原理，進行探索性研究．另外，仿真實驗由于不受儀器的限制，比較容易更新實驗題目，這樣就有利于學(xué)生接觸學(xué)科前沿，開闊視野．通過我們這幾年的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對于仿真實驗表現(xiàn)出很濃烈的興趣，課后反應(yīng)非常好，在有些同學(xué)的實驗小結(jié)里，他們認為“仿真實驗是一種全新的實驗手法，打破了傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式，更加強調(diào)實驗的設(shè)計思想和實驗方法，能夠讓實驗者主動學(xué)習(xí)，通過仿真實驗，雖然未接觸儀器，但讓我對物理思想、方法、儀器結(jié)構(gòu)和設(shè)計原理的認識，都較之前的實際實驗有了很大的提高，而且避免了對貴重儀器的損害，總之，收獲頗多”，“我個人認為仿真實驗更加增添了我對研究物理實驗的興趣，因為在實驗過程中我們必須認真考慮每一個細節(jié)，從實驗準(zhǔn)備到數(shù)據(jù)處理”．除了學(xué)生外，很多教育界前輩也對仿真實驗給予很高的評價，認為仿真實驗?zāi)軌蛟谙喈?dāng)程度上彌補由于實驗儀器復(fù)雜、精密昂貴，不能允許學(xué)生進行反復(fù)調(diào)試的缺陷，值得大力推廣．瑞典烏普薩拉大學(xué)副校長，諾貝爾物理委員會主席在參觀我們“中心”的仿真實驗室時，也表現(xiàn)出了極大的興趣．

同志們：

全國第八次基礎(chǔ)教育課程改革已于1*9年開始啟動。我省義務(wù)教育階段新課程實驗工作已于20*年在國家義務(wù)教育課程實驗點——*開福區(qū)正式啟動。岳陽市義務(wù)教育階段新課程實驗于20*年下半年在汩羅市正式啟動，20*年秋季全面啟動的縣市又有岳陽樓區(qū)、岳陽縣、臨湘市、云溪區(qū)等。今年秋季，我縣將全面進入新課程改革實驗，我縣已是全省的最后一批了，內(nèi)外形勢都很逼人，這一點我們算是落后了，但今天的會議開得很及時，氣氛也很熱烈，它標(biāo)志著我縣基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)進入了實質(zhì)性階段?，F(xiàn)在還不算遲，“他山之石，可以攻玉”。別人的經(jīng)驗可以借鑒，只要大家工作努力，我們可以后來者居上。

剛才，志高局長作了很具體的工作報告，等會，岳文書記還將作重要講話，請大家認真領(lǐng)會，貫徹執(zhí)行。這里，我就新課程改革順利實施，還講幾點意見。

第一，要確保宣傳到位。要通過多種形式，有計劃，持續(xù)不斷地向全社會及家長廣泛宣傳課程改革精神，努力營造好課程改革的良好氛圍。要充分利用廣播、電視、標(biāo)語等形式讓全社會及家長了解新課程改革的基本情況和好處。理解新課程改革對全面育人、提高全民素質(zhì)的重大意義。同時，要探索建立社會、學(xué)校、家長有效參與新課程改革的新機制，并認真聽取和咨詢有關(guān)意見，引導(dǎo)新課程改革良性運行，少走彎路，確保取得實效。

第二，要確保師資培訓(xùn)到位。教師隊伍是課程改革實驗推廣工作目標(biāo)能否實現(xiàn)的關(guān)鍵所在。教育行政部門要切實做好師資培訓(xùn)規(guī)劃和實施工作，確保師資培訓(xùn)工作與新課程的推進同步進行，并適當(dāng)超前，要將新課程實施的有關(guān)內(nèi)容納入中小學(xué)和幼師繼續(xù)教育的核心內(nèi)容。在培訓(xùn)內(nèi)容上要包括新課程改革的指導(dǎo)思想、教育觀念、改革目標(biāo)、相關(guān)的政策措施，以及各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀等；在培訓(xùn)方式上，要倡導(dǎo)培訓(xùn)者與教師平等交流、對話，了解他們特別是老教師的疑惑和困難，引導(dǎo)教師結(jié)合自己的教學(xué)實際，認真深入地討論，確保培訓(xùn)取得實際效果。同時，還要抓好教育管理者、培訓(xùn)者和骨干教師的培訓(xùn)工作，從而為新課程全面推進奠定堅實的基礎(chǔ)。

第三，要確保工作責(zé)任落實到*位。新課程實驗工作涉及范圍廣、任務(wù)重、周期長，政策性、業(yè)務(wù)性很強。做好課程改革工作既要動員教育內(nèi)部各方面力量，還需要社會各方面的支持。這次會議后，教育行政部門要盡快落實課改的實施方案，領(lǐng)導(dǎo)班子、工作機構(gòu)要迅速進入工作狀態(tài)，把工作的責(zé)任抓落實?？h里成立了基礎(chǔ)教育課程改革實驗領(lǐng)導(dǎo)小組，各教育行政部門和實驗學(xué)校也要組建相應(yīng)機構(gòu)，主要負責(zé)同志要親自抓，要把課改作為教育行政“一把手”的工程來抓。同時，教育行政部門的主要負責(zé)人要建立課改聯(lián)系點，實實在在地融入課程改革中去，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，扎扎實實做好實驗工作。

1問題的提出

20世紀(jì)80年代中期美國化學(xué)家提出微型實驗（Micro－scaleExperiment或Micro－scaleLaborato－ry）概念，并在大學(xué)和中小學(xué)推廣微型實驗，美國的化學(xué)教育雜志（JournalofChemicalEducation）為此還開設(shè)了微型實驗專欄，報道微型化學(xué)實驗的研究成果，促進了微型化學(xué)實驗在世界范圍的推廣。與常規(guī)實驗相比，微型化學(xué)實驗的優(yōu)點在于節(jié)省實驗藥品用量的數(shù)倍甚至數(shù)十倍，而隨著藥品用量的減少，實驗產(chǎn)生的廢液和廢氣也將降低80％以上［1］。作為一種新型實驗手段，微型化學(xué)實驗具有綠色環(huán)保、操作便捷等特點，并且它在開展實驗探究活動，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力方面有著獨特的作用，符合新課程倡導(dǎo)的綠色化學(xué)思想和科學(xué)探究理念。經(jīng)過在國內(nèi)20余年的研究和推廣，微型化學(xué)實驗已經(jīng)有了大量成果，這些成果主要涉及微型實驗教學(xué)功能的理論和實踐分析，化學(xué)實驗的微型化設(shè)計和創(chuàng)新，運用微型實驗設(shè)計探究活動等方面。廣西于20世紀(jì)90年代中后期引入微型化學(xué)實驗，并在化學(xué)師范生培養(yǎng)和教師職后培訓(xùn)等方面做了相關(guān)的探索，在中學(xué)領(lǐng)域，微型實驗作為化學(xué)實驗改革的舉措之一，在解決實驗條件不足，提高實驗開設(shè)率，推進實驗教學(xué)等方面發(fā)揮了重要作用。2000年在昆明召開的第五屆微型化學(xué)實驗研討會，激發(fā)了中學(xué)化學(xué)教師的研究興趣，也加速推進了微型化學(xué)實驗在廣西、云南等西部省份的實施?？傮w上看，微型化學(xué)實驗在我國已取得了可喜的發(fā)展，但是在中學(xué)的推廣應(yīng)用依然不夠理想，仍然存在著“研制者熱，使用者冷”的局面［2］。影響微型化學(xué)實驗在中學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的原因是多方面的，其中教師對它的認識、理解和實踐行為是重要因素之一。為了發(fā)現(xiàn)微型化學(xué)實驗在教學(xué)實踐中的困難和問題，以更好地應(yīng)對、解決這些問題，我們從中學(xué)教師的角度開展調(diào)查研究。

2調(diào)查對象及方法

本次調(diào)查對象來自廣西全區(qū)14個地市的化學(xué)教師，包括各地區(qū)參加骨干教師培訓(xùn)的初、高中教師，以及部分在職研修班的學(xué)員，調(diào)查對象的基本情況如表1所示。調(diào)查采用無記名問卷調(diào)查的方式，結(jié)合對部分教師的訪談，調(diào)查問卷共發(fā)放180份，回收有效問卷164份，有效率為91．1％。調(diào)查對象以中青年教師為主，年齡集中在30～45歲之間，該年齡段的教師也是化學(xué)教師隊伍的生力軍。從學(xué)歷層次來看，大多數(shù)是大學(xué)本科學(xué)歷，研究生（含研究生班和碩士）畢業(yè)的占9．2％。從教師的職稱上看，中級和高級職稱分別占64％和31．1％。此外，初、高中化學(xué)教師各占43．9％和56．1％。

3調(diào)查的內(nèi)容

問卷的內(nèi)容包括5個方面：（1）對微型化學(xué)實驗的認識和理解；（2）微型化學(xué)實驗在教學(xué)實踐中的應(yīng)用；（3）微型化學(xué)實驗對學(xué)生能力發(fā)展的作用；（4）教學(xué)實踐中微型化學(xué)實驗的困境；（5）對微型化學(xué)實驗發(fā)展的期望。另外，結(jié)合教師回答問題的情況設(shè)計并實施了非結(jié)構(gòu)性訪談，以便全面深入地了解教師對微型化學(xué)實驗的認識觀念、應(yīng)用現(xiàn)狀和前景期待。

微型化學(xué)實驗近年來，在我國化學(xué)實驗教學(xué)改革領(lǐng)域中，新發(fā)展起一類微型化學(xué)實驗，引起國內(nèi)化學(xué)教育界極大關(guān)注。

所謂微型化學(xué)實驗，就是以盡可能少的化學(xué)試劑來獲取所需化學(xué)信息的實驗方法與技術(shù)。雖然它的化學(xué)試劑用量一般只為常規(guī)實驗用量的幾十分之一乃至幾千分之一，但其效果卻可以達到準(zhǔn)確、明顯、安全、方便和防止環(huán)境污染等目的。

微型化學(xué)實驗是80年代初在美國幾所高等院?；A(chǔ)有機化學(xué)實驗室里試驗成功的。此后，這種方法和技術(shù)得到迅速推廣。到80年代未，其應(yīng)用范圍已經(jīng)由有機化學(xué)擴展到無機化學(xué)、普通化學(xué)和中學(xué)化學(xué)的實驗教學(xué)中。化學(xué)實驗改革的這個重要趨勢引起國際化學(xué)教育界的重視。因為這種實驗方法和技術(shù)的經(jīng)濟效益和環(huán)保效益顯而易見，所以，一經(jīng)采用，就受到化學(xué)工作者的青睞。美國、聯(lián)邦德國等國家已逐步在中學(xué)化學(xué)實驗中審定和推廣了微型化學(xué)實驗儀器。

我國是從80年代未，先在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中引入微型化學(xué)實驗的。后來，這項實驗方法與技術(shù)又滲透和結(jié)合進部分盛市中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)改革領(lǐng)域。1994年，中國化學(xué)會化學(xué)教育委員會委托河南鄭州鐵路分局普教委舉辦了我國第一屆“全國中學(xué)微型化學(xué)實驗研討會”。這次研討會的成功（微型化學(xué)實驗現(xiàn)場教學(xué)和實驗技術(shù)表演取得顯著成效）對微型化學(xué)實驗在我國中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中的推廣起了重要作用。

由于微型化學(xué)實驗儀器具有小巧便攜、不易破碎、液體試劑在多用滴管中不易流出等優(yōu)點，使每個學(xué)生都有條件裝備自己的化學(xué)實驗箱。這就為改革化學(xué)課堂教學(xué)提供了方便與可能。實踐證明，微型化學(xué)實驗對中學(xué)化學(xué)教學(xué)的改革有如下主要優(yōu)點：

1．可使絕大多數(shù)學(xué)生都有動手做實驗的機會，改變過去那種“一人做、大家看”的局面；使學(xué)生由過去被動“等待”和“接受式“的學(xué)習(xí)方式，變?yōu)椤爸鲃印焙汀疤剿魇健钡膶W(xué)習(xí)方式；使多年來提倡的“啟發(fā)式”、“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)方法得以實驗。

微型化學(xué)實驗近年來，在我國化學(xué)實驗教學(xué)改革領(lǐng)域中，新發(fā)展起一類微型化學(xué)實驗，引起國內(nèi)化學(xué)教育界極大關(guān)注。

所謂微型化學(xué)實驗，就是以盡可能少的化學(xué)試劑來獲取所需化學(xué)信息的實驗方法與技術(shù)。雖然它的化學(xué)試劑用量一般只為常規(guī)實驗用量的幾十分之一乃至幾千分之一，但其效果卻可以達到準(zhǔn)確、明顯、安全、方便和防止環(huán)境污染等目的。

微型化學(xué)實驗是80年代初在美國幾所高等院?；A(chǔ)有機化學(xué)實驗室里試驗成功的。此后，這種方法和技術(shù)得到迅速推廣。到80年代未，其應(yīng)用范圍已經(jīng)由有機化學(xué)擴展到無機化學(xué)、普通化學(xué)和中學(xué)化學(xué)的實驗教學(xué)中?；瘜W(xué)實驗改革的這個重要趨勢引起國際化學(xué)教育界的重視。因為這種實驗方法和技術(shù)的經(jīng)濟效益和環(huán)保效益顯而易見，所以，一經(jīng)采用，就受到化學(xué)工作者的青睞。美國、聯(lián)邦德國等國家已逐步在中學(xué)化學(xué)實驗中審定和推廣了微型化學(xué)實驗儀器。

我國是從80年代未，先在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中引入微型化學(xué)實驗的。后來，這項實驗方法與技術(shù)又滲透和結(jié)合進部分盛市中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)改革領(lǐng)域。1994年，中國化學(xué)會化學(xué)教育委員會委托河南鄭州鐵路分局普教委舉辦了我國第一屆“全國中學(xué)微型化學(xué)實驗研討會”。這次研討會的成功（微型化學(xué)實驗現(xiàn)場教學(xué)和實驗技術(shù)表演取得顯著成效）對微型化學(xué)實驗在我國中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中的推廣起了重要作用。

由于微型化學(xué)實驗儀器具有小巧便攜、不易破碎、液體試劑在多用滴管中不易流出等優(yōu)點，使每個學(xué)生都有條件裝備自己的化學(xué)實驗箱。這就為改革化學(xué)課堂教學(xué)提供了方便與可能。實踐證明，微型化學(xué)實驗對中學(xué)化學(xué)教學(xué)的改革有如下主要優(yōu)點：

1．可使絕大多數(shù)學(xué)生都有動手做實驗的機會，改變過去那種“一人做、大家看”的局面；使學(xué)生由過去被動“等待”和“接受式“的學(xué)習(xí)方式，變?yōu)椤爸鲃印焙汀疤剿魇健钡膶W(xué)習(xí)方式；使多年來提倡的“啟發(fā)式”、“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)方法得以實驗。

1團場農(nóng)業(yè)推廣機構(gòu)現(xiàn)狀

1．1人員結(jié)構(gòu)

團場農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣機構(gòu)專業(yè)技術(shù)人員學(xué)歷以專科為主，中高級人才不足。2012年，第二師團場農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣機構(gòu)在職人數(shù)253人，科技人員184人，科技人員與在崗職工人數(shù)比例為1∶264?？萍既藛T占農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣機構(gòu)在職人員的72.7%。按學(xué)歷分，中專學(xué)歷占45.8%，本科學(xué)歷占17.4%，研究生學(xué)歷僅占0.4%；按職稱分，初級職稱21.7%，中級職稱43.1%，高級職稱僅為2.2%。

1．2資產(chǎn)

團場農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣機構(gòu)辦公條件較差，各團場間差異較大（見表1）。一是機構(gòu)仍不健全，三十六團、三十七團、三十八團由于建團時間短，還沒有設(shè)立獨立的推廣機構(gòu)，人員多由團農(nóng)業(yè)科人員兼職；團場農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣機構(gòu)人均辦公室面積小，辦公設(shè)備不足。二是實驗室、試驗地面積較小，團場間差異較大。二十四團、三十六團、三十七團、三十八團沒有獨立的實驗室，少數(shù)團場試驗地仍不固定。2013年，在兵團農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣體系建設(shè)項目支持下，團場農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣機構(gòu)建設(shè)配備了電腦、照相機、打印機等辦公用品。另外，第二師農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣站也為團場農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣機構(gòu)配發(fā)了相應(yīng)設(shè)備，并為搬遷辦公新址的機構(gòu)撥付了購置辦公桌椅、文件柜等辦公用品經(jīng)費，緩解了目前團場推廣機構(gòu)對辦公設(shè)施的迫切需求。

1.3項目及經(jīng)費

縣水生動物防疫工作在縣委、縣政府的領(lǐng)導(dǎo)下和省、市主管部門的直接指導(dǎo)下，認真按照省、市水生動物防疫工作要求，扎實開展工作并取得了一定成效，現(xiàn)就有關(guān)情況匯報如下：

一、基本情況

是縣，位于東南部、東北部，全縣總面積1581.53平方公里，總?cè)丝?2萬人，其中漁業(yè)人口（含專業(yè)、兼業(yè)）5.13萬人，全縣水面9.89萬畝，水產(chǎn)養(yǎng)殖面積7.3萬畝。2012年漁業(yè)總產(chǎn)量10415噸，其中特種水產(chǎn)品產(chǎn)量4889噸，特種水產(chǎn)主要以養(yǎng)殖鰻魚、泥鰍、黃鱔、鯰魚、黃桑魚、鱘魚、烏鱧、蝦、蟹、棘胸蛙等為主。全縣農(nóng)林牧漁總產(chǎn)值153030萬元，其中漁業(yè)總產(chǎn)值41209萬元。占農(nóng)林牧漁總產(chǎn)值的26.9%，漁民人均年收入802元。

二、機構(gòu)編制人員情況

縣設(shè)立水產(chǎn)技術(shù)推廣站，為全額撥款事業(yè)單位，編制數(shù)4名、實有人數(shù)5名，其中：中級職稱1人，初級職稱3人、非專業(yè)人員1人?？h級推廣站從事病害防疫測報工作人員3人，其中：專職2人、兼職1人。

鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）設(shè)有農(nóng)技推廣綜合站10個：總編制數(shù)126名、實有水產(chǎn)崗位人數(shù)10名，初級職稱10人，鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）水產(chǎn)崗位從事病害防疫測報工作人員10人，兼職10人

中學(xué)化學(xué)實驗是中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，也是中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的基本方法。隨著我國基礎(chǔ)教育改革的深入發(fā)展，中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的改革也在逐步進行。就目前發(fā)展情況而言，中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)改革的動向主要有三種趨勢。

一、分組實驗向“微型化”方向發(fā)展

分組實驗是學(xué)生實驗的主要方式。它是在單元教材學(xué)習(xí)之后，為了復(fù)習(xí)、鞏固和驗證課堂上所學(xué)的化學(xué)知識，并系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和獨立工作能力而進行的一種課堂實驗教學(xué)形式。這種教學(xué)形式，過去由于實驗條件、實驗經(jīng)費等諸多方面的問題，有些學(xué)校常常將實驗室進行的實驗改為黑板上講實驗，失去了實驗本身的意義。

為了解決這個問題，有人根據(jù)美國學(xué)者在大學(xué)進行微型實驗教學(xué)的成功經(jīng)驗，將中學(xué)學(xué)生分組實驗改為微型實驗，獲取了良好的社會效益和經(jīng)濟效益。

微型化學(xué)實驗是80年代美國DanaW．Mayo博士首先提出的。它的核心就是使“實驗藥品微量化，實驗儀器微型化”，其特點是：在降低藥品用量，減少環(huán)境污染，節(jié)約實驗經(jīng)費的同時，還可使我們在較短的時間內(nèi)，完成規(guī)定的實驗內(nèi)容，克服常規(guī)實驗的不足，獲得更準(zhǔn)確、更可靠的知識信息，例如：在“濃硫酸特性”實驗中，有關(guān)濃硫酸氧化性的內(nèi)容，按中學(xué)教材（必修本第一冊，）給出的實驗步驟，沉淀往往顯示的是黑色,影響了教學(xué)的效果。反應(yīng)結(jié)束后,傾去試管中的清液，觀察試管中固體的顏色（白色）。向試管中加幾滴水，觀察溶液的顏色（藍色）。改進后,通過先加熱硫酸的方法,使反應(yīng)體系的溫度盡可能在較高的溫度下進行,這樣就有效地防止或減少黑色物質(zhì)（氧化銅）的生長,達到預(yù)期的實驗?zāi)康摹?/p>

微型實驗的開展在我國還剛剛起步，為了使學(xué)生實驗更好地向微型實驗轉(zhuǎn)化，保證微型實驗的可行性和規(guī)范化。中國化學(xué)學(xué)會于1994年11月在鄭州召開了“首屆全國中學(xué)微型實驗研討會。”與會代表對我國微型實驗的發(fā)展，提出了廣泛而又有建設(shè)性的意見。同時，北京師大和遼寧師大在會上展出的“初中微型實驗儀器盒”和“高中微型實驗儀器盒”，受到了與會代表和專家的好評。有關(guān)專家指出：這兩套微型儀器的推出為微型實驗的推廣和應(yīng)用，為微型實驗規(guī)范化發(fā)展，提供了可行性的證明。中學(xué)化學(xué)教學(xué)應(yīng)及早引進微型實驗。