摘要：高等教育大眾化以來(lái)，高校青年教師生存狀態(tài)問(wèn)題逐漸成為社會(huì)各界關(guān)注的熱點(diǎn)。相關(guān)的文獻(xiàn)研究表明，高校青年教師在工作、生活等方面面臨很多壓力。改善高校青年教師的生存狀態(tài)，不僅要?jiǎng)?chuàng)造關(guān)愛(ài)他們的社會(huì)環(huán)境和制度，更要從收入分配、學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)等方面提供充分保障，拓寬青年教師的成長(zhǎng)空間，幫助他們從容面對(duì)生活。

關(guān)鍵詞：高校；青年教師；生存狀態(tài)；研究綜述

高等教育大眾化以來(lái)，我國(guó)高校教師隊(duì)伍不斷發(fā)展壯大，青年教師逐漸成為高校教師隊(duì)伍的主力軍。據(jù)有關(guān)方面統(tǒng)計(jì)，我國(guó)現(xiàn)有青年教師90萬(wàn)人左右，占全國(guó)高校教師總比例60％以上［1］。高校青年教師生存狀態(tài)成為社會(huì)各界關(guān)注的熱點(diǎn)，知名媒體對(duì)高校青年教師的生存狀態(tài)進(jìn)行了充分的調(diào)查性報(bào)道，學(xué)界采取多種抽樣調(diào)查方法，對(duì)高校青年教師的生存狀態(tài)進(jìn)行了研究探討。本文綜合媒體的調(diào)查性報(bào)道和學(xué)界的研究現(xiàn)狀，分析高校青年教師的生存狀態(tài)問(wèn)題。

一、經(jīng)濟(jì)收入相對(duì)較低

在日常生活中，人們常常把經(jīng)濟(jì)收入作為衡量一個(gè)人的社會(huì)地位高低與生存狀態(tài)好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)高校教師的收入在逐步增長(zhǎng)的同時(shí)，出現(xiàn)明顯的分化現(xiàn)象。2014年中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)薪酬管理研究分會(huì)課題組的一項(xiàng)調(diào)查顯示，高校教師年收入10萬(wàn)元以下的占47．7％，年收入在15萬(wàn)元以下的占到總?cè)藬?shù)的85．9％。這份調(diào)查涉及全國(guó)84所高校教師，超過(guò)13萬(wàn)個(gè)樣本。相對(duì)于這樣一個(gè)知識(shí)密集型和人力資本高投入型群體，高校教師現(xiàn)有收入非常缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。多數(shù)高校青年教師都是月光族，每月能有結(jié)余的只占31．3％，23．7％的人收不抵支，11．8％的高校青年教師工作前幾年主要靠父母和配偶支持。由于生活壓力大，不少高校青年教師不得不從事各種兼職，以代課、培訓(xùn)、承攬項(xiàng)目等方式貼補(bǔ)家用，甚至有14．2％受訪者以兼職收入為主要經(jīng)濟(jì)來(lái)源。有研究表明，對(duì)生活的滿意度方面，青年教師在收入水平方面認(rèn)為比較滿意的為11．11％，認(rèn)為非常滿意的為0，認(rèn)為不太滿意的和非常不滿意的共有48．89％［2］。不僅如此，高校青年教師還存在收入分化現(xiàn)象，學(xué)術(shù)地位高職稱高的青年教師與低職稱的青年教師之間差距在不斷拉大；不同學(xué)科專業(yè)背景的青年教師的收入也存在差距，自然科學(xué)學(xué)科專業(yè)背景的青年教師的收入一般比人文社會(huì)科學(xué)背景的教師收入高。其原因在于：各高校相繼實(shí)施崗位津貼制度，教師的收入與職稱、工齡、教學(xué)科研工作量等指標(biāo)掛鉤。獲取同級(jí)別項(xiàng)目課題，自然科學(xué)研究經(jīng)費(fèi)及其學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)配套遠(yuǎn)大于人文社會(huì)科學(xué)等。北京工業(yè)大學(xué)“北京社會(huì)建設(shè)分析報(bào)告”課題組在對(duì)北京市高校引進(jìn)人才“就職原因”的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，引進(jìn)人才選擇高校工作的原因，排在前三位的原因分別是“研究條件”“教師地位”“發(fā)展空間”，而在十幾個(gè)選項(xiàng)中排在最后一位的是“工資收入”，由此可見(jiàn)教師群體最不看重的是經(jīng)濟(jì)收入。但耐人尋味的是，在對(duì)“離職原因”的調(diào)查中，“收入太低”又成為高校教師離職的第一原因。可以得出這樣一個(gè)矛盾的結(jié)論，高校教師最不滿意的是收入，但最不看重的也是收入。有學(xué)者指出，高校青年教師面臨巨大的生活壓力，青年教師疲于奔命，從而大大降低了生活滿意感，必然會(huì)影響學(xué)校的教學(xué)水平和科研水準(zhǔn)，最終也會(huì)妨礙到學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展［3］。

二、住房困難

摘要：該研究通過(guò)問(wèn)卷法對(duì)豫中地區(qū)幼兒教師的職業(yè)生存狀態(tài)進(jìn)行調(diào)研。研究發(fā)現(xiàn)該區(qū)域幼兒教師的工資福利差、工作壓力重、工作環(huán)境城鄉(xiāng)差異大、專業(yè)發(fā)展情況欠佳。研究從政府、社會(huì)和幼兒園層面提出了相應(yīng)的職業(yè)生存改善策略。政府應(yīng)加快立法進(jìn)程，保障幼兒教師合法權(quán)益；引領(lǐng)社會(huì)輿論，形成尊師重教的社會(huì)風(fēng)氣；幼兒園要加強(qiáng)民主管理，注重人文關(guān)懷，滿足幼兒教師的精神與物質(zhì)需求，并為幼兒教師提供充分的專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)與條件。

關(guān)鍵詞：幼兒教師；職業(yè)生存；差異研究

1問(wèn)題提出

教師的生存狀態(tài)指的是在特定歷史文化背景下教師群體所處的物質(zhì)及精神環(huán)境[1]。幼兒教師作為學(xué)前教育的核心要素，其職業(yè)生存對(duì)學(xué)前教育的質(zhì)量提升具有深刻影響。文章通過(guò)對(duì)豫中地區(qū)幼兒教師的問(wèn)卷調(diào)查研究，以期描繪出該地區(qū)幼兒教師真實(shí)的職業(yè)生存圖式，并探索幼兒教師職業(yè)生存狀態(tài)的改善策略。

2研究對(duì)象與方法

2.1研究對(duì)象研究采用目的隨機(jī)抽樣，分別從許昌、駐馬店市所屬的幼兒園中隨機(jī)抽取樣本園8所，其中許昌市、駐馬店市各4所幼兒園；城市幼兒園4所，農(nóng)村幼兒園4所。每所幼兒園隨機(jī)抽取15名教師參與問(wèn)卷調(diào)查。2.2研究方法研究采用自編的《幼兒教師職業(yè)生存狀態(tài)調(diào)查問(wèn)卷》，問(wèn)卷涵蓋兩部分容：第一部分為教師基本情況調(diào)查。第二部分為職業(yè)生存狀態(tài)調(diào)查，主要包括薪資福利、工作環(huán)境、專業(yè)發(fā)展、工作負(fù)荷等維度。研究對(duì)8所樣本園的幼兒教師進(jìn)行調(diào)查。共發(fā)放問(wèn)卷120份，回收有效問(wèn)卷106份。

摘要:農(nóng)村幼兒園特崗教師生存狀態(tài)涉及不同的維度，且受到多種因素的影響。對(duì)教育行政部門、農(nóng)村幼兒園、農(nóng)村幼兒園特崗教師自身以及社會(huì)層面進(jìn)行深入探討，探究各因素對(duì)農(nóng)村幼兒園特崗教師生存狀態(tài)的實(shí)質(zhì)性影響。

關(guān)鍵詞:農(nóng)村幼兒園特崗教師；生存狀態(tài)；影響因素

農(nóng)村幼兒園特崗教師是農(nóng)村幼兒園師資隊(duì)伍的重要組成部分，有必要關(guān)注農(nóng)村幼兒園特崗教師的生存狀態(tài)，尤其是有關(guān)農(nóng)村幼兒園特崗教師生存狀態(tài)的影響因素。根據(jù)問(wèn)卷以及訪談收集到的第一手資料，深入分析影響農(nóng)村幼兒園特崗教師生存狀態(tài)的因素，為提出改善農(nóng)村幼兒園特崗教師生存狀態(tài)的策略奠定基礎(chǔ)。

1教育行政部門方面

1.1社會(huì)保障機(jī)制的影響。工資收入、福利待遇等是農(nóng)村幼兒園特崗教師物質(zhì)生存狀態(tài)的保障，物質(zhì)生活是精神生活的前提。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分教師對(duì)工資收入水平以及醫(yī)療、養(yǎng)老保險(xiǎn)和住房等福利待遇的滿意度不高，進(jìn)而影響工作的主動(dòng)性和積極性。同時(shí)，在調(diào)研中了解到特崗教師大多較為年輕，生活支出較大，特別是在考慮買房時(shí)，經(jīng)濟(jì)壓力很大。因此，需要教育部門逐步提高農(nóng)村幼兒園特崗教師的工資收入、福利待遇等，減輕教師的經(jīng)濟(jì)壓力，保障教師的物質(zhì)生活水平，進(jìn)而改善生活質(zhì)量。[1]在調(diào)研中還發(fā)現(xiàn)農(nóng)村幼兒園特崗教師工資存在不準(zhǔn)時(shí)發(fā)放的現(xiàn)象。不準(zhǔn)時(shí)發(fā)放工資會(huì)影響特崗教師的日常生活狀況。很多年輕教師都是剛工作不久，日常消費(fèi)都靠每月工資支撐；有的教師家庭經(jīng)濟(jì)狀況不太好，還需要補(bǔ)貼家里。由此可見(jiàn)，需要建立健全穩(wěn)定的社會(huì)保障機(jī)制，保障農(nóng)村幼兒園特崗教師工資收入準(zhǔn)時(shí)、足額發(fā)放，保障農(nóng)村幼兒園特崗教師的物質(zhì)生活水平，緩解個(gè)體物質(zhì)生存壓力，使農(nóng)村幼兒園特崗教師能更好地投入到工作中。1.2上崗分配方式的影響。相關(guān)部門在組織特崗教師招聘時(shí)，會(huì)與應(yīng)聘成功的教師簽訂聘用合同，然后分配崗位任教。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)有的地方存在分配方式不科學(xué)的現(xiàn)象，有的學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)聘的是幼兒園教師，最終分配到的工作單位卻是小學(xué)。到小學(xué)任教，出現(xiàn)了“教非所學(xué)”現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生很難適應(yīng)職業(yè)。學(xué)前教育階段與小學(xué)教育階段在教育理念、教學(xué)方式、教學(xué)管理等方面存在很大差異。教育對(duì)象不同，老師的教學(xué)方法就不一樣，需要把握不同年齡階段兒童的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，在訪談中也發(fā)現(xiàn)有的地方是學(xué)前班和小學(xué)在一起，由于小學(xué)教師數(shù)量不夠，就把新任教的幼兒園特崗教師安排到小學(xué)任教。這使得他們從熟悉的領(lǐng)域跨越到不熟悉的領(lǐng)域，產(chǎn)生巨大的工作壓力。同時(shí)也說(shuō)明在一些地區(qū)，學(xué)前教育沒(méi)有得到足夠的重視，沒(méi)有把專業(yè)對(duì)口的教師分配到學(xué)前教育階段，教師資源沒(méi)有得到有效的分配與利用，這不僅影響到農(nóng)村幼兒園特崗教師的數(shù)量，也影響到學(xué)前教育的質(zhì)量。由此可以看出，教育部門在對(duì)特崗教師進(jìn)行上崗分配時(shí)，應(yīng)該根據(jù)應(yīng)聘者的專業(yè)背景進(jìn)行科學(xué)、合理的分配。

2農(nóng)村幼兒園方面

【摘要】近年來(lái)國(guó)家加大了對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育的政策支持力度，農(nóng)村民辦園成為推進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展進(jìn)步的重要力量。學(xué)前教師作為主要的教育工作者，其生存狀態(tài)成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，他們的生存狀況直接影響著農(nóng)村幼兒接受的教育質(zhì)量。但福利待遇低、工作壓力大、缺乏職業(yè)認(rèn)同感等問(wèn)題在影響著學(xué)前教師身心健康的同時(shí)也阻礙了農(nóng)村民辦園的發(fā)展，所以本研究將在了解農(nóng)村民辦園學(xué)前教師的生存狀態(tài)基礎(chǔ)上，分析原因并提出相關(guān)改進(jìn)建議。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村民辦園；學(xué)前教師；生存狀態(tài)

一、研究對(duì)象與方法

本研究對(duì)象選自太原地區(qū)的幾個(gè)分區(qū)，包括古交市、婁煩縣、陽(yáng)曲縣和清徐縣并從中隨機(jī)選取10所農(nóng)村民辦園的學(xué)前教師，共發(fā)放問(wèn)卷120份，回收117份，回收率97.5%，有效率97.5%。通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，自編《農(nóng)村民辦園學(xué)前教師生存狀態(tài)調(diào)查研究》問(wèn)卷。問(wèn)卷結(jié)構(gòu)為教師基本信息，包括年齡、學(xué)歷、工資水平、教師對(duì)工作的滿意程度及期望、園所相關(guān)制度及教師工作情況、家長(zhǎng)對(duì)教師態(tài)度、政府支持力度以及教師個(gè)人對(duì)工作的態(tài)度。本研究還隨機(jī)選取5名教師進(jìn)行半開(kāi)放式訪談以便更全面了解情況并彌補(bǔ)問(wèn)卷的不足，數(shù)據(jù)的收集與分析借助了問(wèn)卷星并對(duì)回收的有效問(wèn)卷進(jìn)行百分比分析。

二、研究結(jié)果與分析

（一）師資隊(duì)伍整體素質(zhì)不高。通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與處理，所調(diào)查的農(nóng)村民辦園學(xué)前教師年齡在25歲以下（包含25歲）為43.59%，26-30歲為46.15%，31-40歲為8.55%，41-50歲為1.71%，沒(méi)有51歲以上的。教齡1-2年為40.17%，3-5年為49.57%，6-8年為7.69%，8年以上為2.56%。學(xué)歷為中專以下為6.84%，中專為17.95%，高中為35.59%，專科為31.62%，本科為8%，沒(méi)有本科以上的。所學(xué)專業(yè)是學(xué)前教育的為32.48%，其他教育類為23.08%，藝體類為7.69%，其他為36.75%。有幼兒教師資格證的為35.04%，沒(méi)有的為64.96%。（二）崗位待遇低，缺乏應(yīng)有保障。所調(diào)查的教師工資水平每月在800元以下的為3.43%，800-1000元為27.35%，1000-1500元為53.85%，1500-2000元為9.4%，2000元以上為5.98%。在對(duì)收入的滿意度調(diào)查中，對(duì)工資很不滿意的為23.08%，不滿意為47.86%，一般為17.95%，比較滿意為7.69%，非常滿意為3.42%。在園所給教師繳納五險(xiǎn)一金的情況中，沒(méi)有給教師繳納為71.79%，部分繳納為28.21%，沒(méi)有全部繳納的。6.84%的教師與園所簽訂了合同，93.16%沒(méi)有簽訂。（三）工作強(qiáng)度及心理壓力較大。調(diào)查結(jié)果顯示班級(jí)人數(shù)在25人以下（包含25人）為48.72%，26-35人為47.01%，36-45人為2.56%，45人以上為1.71%。教師的工作時(shí)長(zhǎng)在8小時(shí)以下為8.55%，8-10小時(shí)為41.88%，10-12小時(shí)為44.44%，12小時(shí)以上的為5.13%。認(rèn)為工作壓力很大為28.21%，比較大為57.26%，一般為9.4%，不大為5.13%。認(rèn)為園所對(duì)教師有人文關(guān)懷的為23.08%，一般為40.17%，沒(méi)有為36.75%。在班容量、教師工作強(qiáng)度和壓力中可以看出，班容量在26人以上的大約占總數(shù)的一半，而班級(jí)常駐教師數(shù)量多為2人且不分保教，大部分教師的工作時(shí)長(zhǎng)都在8小時(shí)以上，教師普遍反映出工作壓力大，且壓力來(lái)源主要集中在家長(zhǎng)及社會(huì)和園所工作及領(lǐng)導(dǎo)方面，多數(shù)教師并沒(méi)有明顯感受到園所的人文關(guān)懷。國(guó)家規(guī)定勞動(dòng)者工作時(shí)長(zhǎng)不能超過(guò)8小時(shí)，而農(nóng)村民辦園學(xué)前教師的工作時(shí)長(zhǎng)已然超標(biāo)。通過(guò)訪談對(duì)象了解到其時(shí)間主要分配在完成園所領(lǐng)導(dǎo)布置的任務(wù)、制作手工教具、班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)計(jì)劃以及教案的編寫、與家長(zhǎng)溝通、忙于處理與幼兒相關(guān)的各項(xiàng)事務(wù)等。工作時(shí)間的延長(zhǎng)，導(dǎo)致教師個(gè)人的時(shí)間縮短，精神始終處于一種緊張的狀態(tài)。再加上本該每班配備兩位教師和一位保育員，但園所卻將教師人數(shù)壓縮為兩人，甚至一人，教師不得不承擔(dān)起保育員和教學(xué)員的雙重職務(wù)，這無(wú)疑加重了其工作量和工作負(fù)擔(dān)，然而在教師身心俱疲下，園所并沒(méi)有給予他們較多的人文關(guān)懷。（四）園所對(duì)教師的發(fā)展支持不足。在調(diào)查中認(rèn)為園所給教師提供專業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)很多的為1.7%，比較多為3.42%，一般為20.51%，很少為62.39%，幾乎沒(méi)有為11.97%。教師非常愿意參加專業(yè)培訓(xùn)為52.14%，比較愿意為35.9%，一般為9.4%，不愿意為2.56%。認(rèn)為在園所晉升空間很大的教師為4.27%，比較大為10.26%，一般為34.19%，不大為31.62%，非常渺小為19.66%。在園所給教師提供專業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)方面，幾乎所有教師都認(rèn)為機(jī)會(huì)不是很多，雖然園所沒(méi)有給教師過(guò)多的支持，但大約90%的教師還是愿意進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的，多數(shù)教師在晉升上不抱有大的期望。農(nóng)村民辦園學(xué)前教育理念相對(duì)落后，對(duì)學(xué)前教師的技能和專業(yè)水平要求較低，所以很容易忽視教師的專業(yè)發(fā)展。通過(guò)與教師的交流，了解到園所很少會(huì)出資讓教師外出學(xué)習(xí)，一方面源于農(nóng)村學(xué)前教師流動(dòng)性大的狀況，園所不愿意給教師投資，擔(dān)心培訓(xùn)出來(lái)的教師會(huì)中途離職，給園所造成一定的損失。另一方面即使有一兩次專業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也是派部分領(lǐng)導(dǎo)層的教師前去，基層教師獲得學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)微乎其微。此外農(nóng)村民辦園辦學(xué)規(guī)模較小，人員管理制度體系相對(duì)凌亂，且未設(shè)置完整的教師發(fā)展制度，造成教師的晉升途徑很狹窄，造成很多教師在同一職位任教多年也沒(méi)有升職機(jī)會(huì)的現(xiàn)狀，所以雖然大部分教師有進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的欲望，但沒(méi)有園所的支持并受到晉升空間狹小的影響，在一定程度上影響了教師的上進(jìn)心和積極性。（五）缺乏職業(yè)認(rèn)同感。在調(diào)查教師認(rèn)為家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教師職業(yè)的態(tài)度中認(rèn)為是保姆的為39.32%，老師為48.72%，同伴為11.97%。家長(zhǎng)對(duì)教師期望值很高為7.69%，比較高為30.77%，一般為57.26%，低為3.42%，很低為0.85%。認(rèn)為政府監(jiān)管及扶持力度很大為5.13%，比較大為16.24%，一般為23.93%，低為47%，很低為7.69%。如果可以重新選擇職業(yè)15.38%的人還會(huì)選擇學(xué)前教師，61.54%會(huì)有所考慮，23.08%會(huì)換職業(yè)。從上述家長(zhǎng)、政府及教師自身的態(tài)度上看，部分家長(zhǎng)仍然存在對(duì)學(xué)前教師的偏見(jiàn)，且大約60%的家長(zhǎng)對(duì)教師的期望值不高，將近80%的教師認(rèn)為政府對(duì)園所的監(jiān)管和扶持力度不足，教師更希望在工作中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，擁有優(yōu)質(zhì)的福利待遇以及得到社會(huì)和家長(zhǎng)的認(rèn)可和尊重，多數(shù)教師會(huì)考慮更換職業(yè)。在農(nóng)村背景下有些家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)前教師學(xué)歷低，能力不足，幼兒園只是家長(zhǎng)工作忙時(shí)寄放孩子的一個(gè)場(chǎng)所。農(nóng)村接受教育的程度普遍不高，他們對(duì)于學(xué)前教育的價(jià)值沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，從一定意義上說(shuō)，家長(zhǎng)心目中的幼兒教師如何也就代表了幼兒教師在社會(huì)中的地位和形象。社會(huì)期望值低直接影響著學(xué)前教師的自尊心和自信心，使教師產(chǎn)生自我懷疑，很可能在潛移默化的評(píng)價(jià)中失去對(duì)自我價(jià)值的正確判斷，從而產(chǎn)生低自我效能感和低職業(yè)認(rèn)同感，再加上沒(méi)有政府對(duì)學(xué)前教育的大力支持和對(duì)群眾學(xué)前教育知識(shí)的普及，學(xué)前教育的價(jià)值被掩藏，學(xué)前教師的地位始終無(wú)法提升，所以在調(diào)查和訪談中教師表示非常希望能夠得到社會(huì)及家長(zhǎng)的認(rèn)可和尊重。

一、文獻(xiàn)綜述

國(guó)外的相關(guān)研究表明很多因素可能影響投資者的選擇。例如，稅收（Bergstresser和Poterba，2000）、股票市場(chǎng)的收益、個(gè)人可支配收入（Ssntini和Aber,1998）、長(zhǎng)期利率的滯后項(xiàng)等因素均會(huì)對(duì)投資者的決策產(chǎn)生影響。但是由于我國(guó)的投資環(huán)境、經(jīng)濟(jì)制度建設(shè)、投資者偏好等方面與發(fā)達(dá)國(guó)家存在較大的差異，因此影響我國(guó)投資者決策的因素與國(guó)外投資者所側(cè)重的不同。我國(guó)投資者對(duì)于股價(jià)的變化的敏感程度要遠(yuǎn)高于其他國(guó)家的投資者。在股票價(jià)格與投資者交易策略的關(guān)系方面主要研究行為金融理論的反饋交易模型。

反饋交易理論模型由Shiller(1984)，DeLong等(1990)，Kirman(1993)，CampbellKyle(1993)，Shleifer(2000)等人提出并擴(kuò)展。行為金融理論把不以證券的基本面作為制定交易的基礎(chǔ)，而是依靠市場(chǎng)歷史走勢(shì)來(lái)制定交易策略的投資者稱為反饋交易者。其中正反饋交易者認(rèn)為市場(chǎng)趨勢(shì)將會(huì)繼續(xù)，市場(chǎng)上漲時(shí)能夠產(chǎn)生“持有更多效應(yīng)(holdmoreeffect)”，在市場(chǎng)下跌時(shí)則加速賣出，即所謂“追漲殺跌”的交易策略；而負(fù)反饋交易是指逢低吸吶，逢高拋出的反向交易行為。反饋交易使股票價(jià)格不再隨機(jī)運(yùn)動(dòng)，而存在確定性的自相關(guān)關(guān)系。

Koutmos(1997)對(duì)意大利、比利時(shí)、德國(guó)、日本、澳大利亞和英國(guó)等六個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家資本市場(chǎng)進(jìn)行考察,結(jié)論為正反饋交易行為是影響股票價(jià)格波動(dòng)的重要因素；Koutmos和Saidi(2001)考察了亞洲香港、臺(tái)灣、新加坡、馬來(lái)西亞、菲律賓和泰國(guó)等6個(gè)新興資本市場(chǎng)，檢驗(yàn)結(jié)果也支持正反饋交易是造成市場(chǎng)報(bào)酬波動(dòng)的重要因素。本文通過(guò)對(duì)特定時(shí)期內(nèi)的股票價(jià)格與投資者交易策略的相關(guān)性的分析來(lái)檢驗(yàn)我國(guó)市場(chǎng)中的反饋交易行為，并與其他國(guó)家和地區(qū)的相關(guān)結(jié)果進(jìn)行比較，深入了解我國(guó)中小投資者的生存狀態(tài)。

2、數(shù)據(jù)分析

（注：圖中上證A股指數(shù)線表示的是上證A股指數(shù)的五日均線圖。新增開(kāi)戶數(shù)是表示上證A股的月新增開(kāi)戶數(shù),通過(guò)EXCEL處理得到圖中曲線。A股指數(shù)線是由大智慧軟件所得；新增開(kāi)戶數(shù)據(jù)來(lái)自中國(guó)證券統(tǒng)計(jì)年鑒。來(lái)源：中國(guó)證監(jiān)會(huì)。）

一、文獻(xiàn)綜述

國(guó)外的相關(guān)研究表明很多因素可能影響投資者的選擇。例如，稅收（Bergstresser和Poterba，2000）、股票市場(chǎng)的收益、個(gè)人可支配收入（Ssntini和Aber,1998）、長(zhǎng)期利率的滯后項(xiàng)等因素均會(huì)對(duì)投資者的決策產(chǎn)生影響。但是由于我國(guó)的投資環(huán)境、經(jīng)濟(jì)制度建設(shè)、投資者偏好等方面與發(fā)達(dá)國(guó)家存在較大的差異，因此影響我國(guó)投資者決策的因素與國(guó)外投資者所側(cè)重的不同。我國(guó)投資者對(duì)于股價(jià)的變化的敏感程度要遠(yuǎn)高于其他國(guó)家的投資者。在股票價(jià)格與投資者交易策略的關(guān)系方面主要研究行為金融理論的反饋交易模型。

反饋交易理論模型由Shiller(1984)，DeLong等(1990)，Kirman(1993)，CampbellKyle(1993)，Shleifer(2000)等人提出并擴(kuò)展。行為金融理論把不以證券的基本面作為制定交易的基礎(chǔ)，而是依靠市場(chǎng)歷史走勢(shì)來(lái)制定交易策略的投資者稱為反饋交易者。其中正反饋交易者認(rèn)為市場(chǎng)趨勢(shì)將會(huì)繼續(xù)，市場(chǎng)上漲時(shí)能夠產(chǎn)生“持有更多效應(yīng)(holdmoreeffect)”，在市場(chǎng)下跌時(shí)則加速賣出，即所謂“追漲殺跌”的交易策略；而負(fù)反饋交易是指逢低吸吶，逢高拋出的反向交易行為。反饋交易使股票價(jià)格不再隨機(jī)運(yùn)動(dòng)，而存在確定性的自相關(guān)關(guān)系。

Koutmos(1997)對(duì)意大利、比利時(shí)、德國(guó)、日本、澳大利亞和英國(guó)等六個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家資本市場(chǎng)進(jìn)行考察,結(jié)論為正反饋交易行為是影響股票價(jià)格波動(dòng)的重要因素；Koutmos和Saidi(2001)考察了亞洲香港、臺(tái)灣、新加坡、馬來(lái)西亞、菲律賓和泰國(guó)等6個(gè)新興資本市場(chǎng)，檢驗(yàn)結(jié)果也支持正反饋交易是造成市場(chǎng)報(bào)酬波動(dòng)的重要因素。本文通過(guò)對(duì)特定時(shí)期內(nèi)的股票價(jià)格與投資者交易策略的相關(guān)性的分析來(lái)檢驗(yàn)我國(guó)市場(chǎng)中的反饋交易行為，并與其他國(guó)家和地區(qū)的相關(guān)結(jié)果進(jìn)行比較，深入了解我國(guó)中小投資者的生存狀態(tài)。

2、數(shù)據(jù)分析

（注：圖中上證A股指數(shù)線表示的是上證A股指數(shù)的五日均線圖。新增開(kāi)戶數(shù)是表示上證A股的月新增開(kāi)戶數(shù),通過(guò)EXCEL處理得到圖中曲線。A股指數(shù)線是由大智慧軟件所得；新增開(kāi)戶數(shù)據(jù)來(lái)自中國(guó)證券統(tǒng)計(jì)年鑒。來(lái)源：中國(guó)證監(jiān)會(huì)。）

摘要：公益類電視活動(dòng)產(chǎn)品是新近涌現(xiàn)出來(lái)的一種電視節(jié)目形態(tài)，頗具時(shí)代特色。本文以中央電視臺(tái)新聞?lì)l道“共同關(guān)注·圓夢(mèng)行動(dòng)”活動(dòng)為研究范本，從機(jī)遇和挑戰(zhàn)兩個(gè)方面，分析了公益類電視活動(dòng)產(chǎn)品目前在中國(guó)內(nèi)地的生存狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：公益電視活動(dòng)產(chǎn)品共同關(guān)注圓夢(mèng)行動(dòng)

近年來(lái)，中國(guó)內(nèi)地的電視節(jié)目形態(tài)日新月異，其間涌現(xiàn)的一系列公益類電視活動(dòng)則如一陣清風(fēng)悄然而至。從2006年開(kāi)始，中央電視臺(tái)掀起了一股“公益高潮”，比如“我的長(zhǎng)征”、“感動(dòng)中國(guó)”等，引發(fā)了社會(huì)對(duì)公益事業(yè)的關(guān)注；2007年是電視公益節(jié)目發(fā)展極為快速的一年，大量公益題材的節(jié)目出現(xiàn)，如中央電視臺(tái)的“春暖2007”、“2007圓夢(mèng)行動(dòng)”、地方臺(tái)的“美夢(mèng)成真”、“魅力運(yùn)城黃河行”、“感動(dòng)中原”等，因此2007年在業(yè)界被稱為“公益年”；而2008年，“CCTV中國(guó)奧運(yùn)舵手選拔活動(dòng)”、“圓夢(mèng)2008”等，讓公益類的電視活動(dòng)產(chǎn)品成為具有鮮明時(shí)代特色的電視節(jié)目新形態(tài)。

一、公益類電視活動(dòng)產(chǎn)品的界定

在我國(guó)，電視活動(dòng)產(chǎn)品是近年迅速發(fā)展起來(lái)的一種新的電視媒介產(chǎn)物。“2005中國(guó)大型活動(dòng)制造暨傳媒影響力營(yíng)銷論壇”上，中央電視臺(tái)經(jīng)濟(jì)頻道總監(jiān)助理許文廣以《電視活動(dòng)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)及價(jià)值開(kāi)發(fā)》為題，闡述了“CCTV年度經(jīng)濟(jì)人物評(píng)選活動(dòng)”的策劃及操作。據(jù)觀察，這是國(guó)內(nèi)第一次明確提出“電視活動(dòng)產(chǎn)品”的這個(gè)概念。

對(duì)于“電視活動(dòng)產(chǎn)品”，學(xué)界并沒(méi)有統(tǒng)一的界定。在新近的研究成果里，上海大學(xué)的高紅波所做的定義能夠較全面地概括其內(nèi)涵：電視活動(dòng)產(chǎn)品指以受眾參與性社會(huì)活動(dòng)為依托，以電視媒體為主要手段，在活動(dòng)進(jìn)程中向觀眾進(jìn)行同步展示的數(shù)量上形成一定規(guī)模的電視文本。

摘要：關(guān)注民族地區(qū)高中政治教師的生存狀態(tài)，是提升民族地區(qū)基礎(chǔ)教育思想政治教育實(shí)效，鑄牢中華民族共同體意識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文以四川省甘孜藏族自治州為例研究民族地區(qū)高中政治教師生存狀態(tài)，初步對(duì)于民族地區(qū)高中政治教師的生存狀態(tài)及其產(chǎn)生的原因進(jìn)行探究，在此基礎(chǔ)上通過(guò)社會(huì)、學(xué)校、個(gè)人三個(gè)層面提出提升民族地區(qū)高中政治教師生存狀態(tài)的若干對(duì)策。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū)；高中政治教師；生存狀態(tài)

促進(jìn)民族地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展，阻斷民族地區(qū)代際貧困傳遞，教育起著至關(guān)重要的作用，教育的發(fā)展離不開(kāi)教師的素質(zhì)的不斷提高。民族地區(qū)的高中政治課，既屬于高中課程中的一門必修課，也屬于民族地區(qū)思想政治教育中的一部分。關(guān)注民族地區(qū)高中政治教師的生存狀態(tài)，對(duì)于促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步，維護(hù)民族地區(qū)穩(wěn)定，提升民族地區(qū)思想政治教育的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)民族地區(qū)的跨越式發(fā)展具有重要作用。因此提升民族地區(qū)高中政治教師的生存狀態(tài)成為了提升民族地區(qū)政治學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)。針對(duì)民族地區(qū)高中政治教師生存狀態(tài)存在的問(wèn)題，提出針對(duì)性的措施。同時(shí)，在中學(xué)思想政治新課程改革的背景下，對(duì)民族地區(qū)的高中政治教師提出了新的挑戰(zhàn)。少數(shù)民族地區(qū)的高中政治教師，專業(yè)發(fā)展水平較低、專業(yè)素質(zhì)不高，嚴(yán)重影響了新課改的實(shí)施。只有不斷加強(qiáng)教師的專業(yè)化素養(yǎng)，才能推動(dòng)民族地區(qū)高中政治的新課程改革，提高高中政治課堂的實(shí)效性。其中，教師的生存狀態(tài)是影響教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要因素。民族地區(qū)存在由于地處偏僻，教師的思想政治教育觀念落后；辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，教學(xué)條件較差；缺乏對(duì)于教師的保障制度等問(wèn)題。只有解決這些問(wèn)題，才能促進(jìn)民族地區(qū)中學(xué)政治教師的自我成長(zhǎng)和自我發(fā)展。結(jié)合布迪厄的場(chǎng)域理論，教師生存狀態(tài)的研究，不能僅僅局限于“教育”的這個(gè)場(chǎng)域之中，而是要把教師放在教育場(chǎng)域、社會(huì)場(chǎng)域這個(gè)大的環(huán)境中，用場(chǎng)域中三個(gè)活躍的資本“經(jīng)濟(jì)資本、社會(huì)資本、文化資本”切實(shí)考察教師在工作事業(yè)、個(gè)人生活、社會(huì)交往中的所呈現(xiàn)的整個(gè)狀態(tài)。影響甘孜州高中政治教師生存狀態(tài)也存在多個(gè)場(chǎng)域的影響，通過(guò)對(duì)甘孜州高中政治教師生存狀態(tài)的實(shí)地調(diào)研，發(fā)現(xiàn)甘孜州高中政治教師的生存狀態(tài)是喜憂參半，因此影響因素結(jié)合調(diào)查結(jié)果分析，主要從社會(huì)、學(xué)校、個(gè)人三個(gè)角度展開(kāi)思考。

一、社會(huì)層面

（一）加強(qiáng)政策支持，穩(wěn)定教師隊(duì)伍

民族地區(qū)教師流動(dòng)性較大，是民族地區(qū)教育存在的突出問(wèn)題，民族地區(qū)的高中政治教師隊(duì)伍也存在這樣的問(wèn)題。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的條件下，教師的流動(dòng)是常見(jiàn)的現(xiàn)象。在流動(dòng)性的前提下，也需要一定的穩(wěn)定性。這是普通高中教育階段的特殊性要求，因?yàn)楦咧须A段的學(xué)生成長(zhǎng)具有階段性，學(xué)生的德育教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，高中政治教師需要遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，持續(xù)引導(dǎo)其知情意的轉(zhuǎn)化。教育是長(zhǎng)期性的事業(yè)，只有具有相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，充足的師資力量，才能促進(jìn)民族地區(qū)辦學(xué)水平的不斷上升。民族地區(qū)教師流動(dòng)性較大受多方面的影響。首當(dāng)其沖的是政府應(yīng)該加強(qiáng)政策性的支持，立足民族地區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展的需要，明確民族地區(qū)教育的發(fā)展理念，制定適用于民族地區(qū)的人才引進(jìn)政策和落實(shí)人才待遇。如滿足民族地區(qū)高中政治教師基本的生活需要，以及解決教師的住房問(wèn)題。同時(shí)，給予民族地區(qū)高中政治教師被尊重的心理需求，體現(xiàn)政府對(duì)于人才的尊重，知識(shí)的尊重，讓教師成為讓人羨慕的行業(yè)。在學(xué)校內(nèi)部也要充分營(yíng)造和諧的人際關(guān)系氛圍，教師之間彼此尊重、理解和支持的人際關(guān)系，學(xué)校內(nèi)部環(huán)境的優(yōu)化，也有利于增加向心力，對(duì)教師也是一種有力吸引，從而減少教師的流動(dòng)性。

[摘要]鄉(xiāng)村幼兒教師，是擁有平凡職業(yè)卻有著神圣職責(zé)的群體，良好的職業(yè)生存狀態(tài)能夠提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高他們職業(yè)活動(dòng)效率。采用問(wèn)卷形式進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，鄉(xiāng)村幼師們出現(xiàn)職業(yè)倦怠，在社會(huì)的變革中，顯得茫然，不知如何面對(duì)。針對(duì)以上困境，提出：生命關(guān)懷——改善鄉(xiāng)村幼兒教師的身心生存狀態(tài)；生命自覺(jué)——改善鄉(xiāng)村幼兒教師的專業(yè)生存狀態(tài)；美好生活——改善鄉(xiāng)村幼兒教師的薪資和幸福感狀態(tài)等三大措施。

[關(guān)鍵詞]鄉(xiāng)村幼兒教師；職業(yè)生存狀態(tài)；改善對(duì)策

1導(dǎo)論

1.1研究緣起。鄉(xiāng)村幼兒教師作為基礎(chǔ)教育的執(zhí)行者，他們的生存狀態(tài)會(huì)直接或間接地對(duì)幼兒甚至社會(huì)產(chǎn)生重要影響。目前鄉(xiāng)村幼教事業(yè)已經(jīng)被國(guó)家和社會(huì)高度重視，無(wú)論是財(cái)力還是人力，都投入了更多的精力，有大批鄉(xiāng)村骨干教師被選拔參加“國(guó)培計(jì)劃”，優(yōu)質(zhì)私立園逐漸變?yōu)楣k私營(yíng)、公辦幼兒園等，教學(xué)體制、方法、內(nèi)容、手段，學(xué)校硬件設(shè)施的變更與使用，教學(xué)對(duì)象的改變等等，這些變革是為了滿足社會(huì)發(fā)展的需要，但他們也讓鄉(xiāng)村幼兒教師的生存狀態(tài)變得復(fù)雜和棘手。1.2研究問(wèn)題與研究方法。針對(duì)鄉(xiāng)村幼兒教師目前生存狀態(tài)，本文提出了幾個(gè)相關(guān)實(shí)際問(wèn)題，包括：鄉(xiāng)村幼兒教師的身心狀態(tài)如何；目前薪資如何，是否滿意；希望得到什么樣的改善措施，等等。為解決這些問(wèn)題，本文選取了H省200名鄉(xiāng)村幼兒教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查《鄉(xiāng)村幼兒教師職業(yè)生存狀態(tài)問(wèn)卷調(diào)查表》，其主要內(nèi)容是：幼師的身心健康現(xiàn)狀；幼師的職業(yè)態(tài)度和專業(yè)知識(shí)；幼師薪資滿意度和幸福感。本文采用的是不記名方式發(fā)放問(wèn)卷，所得結(jié)果能在一定程度上避免出現(xiàn)研究對(duì)象不配合或者可信度不高的現(xiàn)象。本次共發(fā)放問(wèn)卷200份，回收有效問(wèn)卷196份。

2鄉(xiāng)村幼兒教師職業(yè)生存狀態(tài)的調(diào)查結(jié)果

“生存”是生物為了活著，保存生命而適應(yīng)所處環(huán)境的一種本能。它有兩個(gè)層次的理解，是指生物性的存活，與動(dòng)物無(wú)異；另一個(gè)層次的理解為包括生活內(nèi)容、意義和文化形式所呈現(xiàn)出來(lái)的狀態(tài)。從生存的價(jià)值維度來(lái)看，人的生存是通過(guò)有目的、有意識(shí)、改造自然，創(chuàng)造屬于自己的世界，并發(fā)展之?！班l(xiāng)村幼師職業(yè)生存狀態(tài)”即受到國(guó)家承認(rèn)和社會(huì)尊重的鄉(xiāng)村幼兒教師，以培養(yǎng)幼兒智力和能力使其全面發(fā)展為工作，并以此維持生活，參與社會(huì)活動(dòng)，發(fā)揮才能期間所表現(xiàn)出來(lái)的狀態(tài)。2.1鄉(xiāng)村幼兒教師職業(yè)生存現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果。2.1.1鄉(xiāng)村幼兒教師身體健康現(xiàn)狀。由于教師這一職業(yè)的特殊性，很容易患有咽喉炎、頸椎病等職業(yè)病。因此，幼兒園每年都會(huì)組織幼師們進(jìn)行體檢。根據(jù)幼師們問(wèn)卷結(jié)果，可知鄉(xiāng)村幼師的身體狀況堪憂，84.7%的幼師患有頸椎病，48.1%有呼吸系統(tǒng)疾病，還有不少人患有腫瘤，這跟教師這個(gè)職業(yè)經(jīng)常起早貪黑、不能按時(shí)吃飯有關(guān)。由于幼師絕大多數(shù)為女性，因此我們可以看到68.9%的幼師患有乳腺類疾病（見(jiàn)表1）。根據(jù)這些數(shù)據(jù)，可以看出，鄉(xiāng)村幼兒教師的患病率隨著年齡的增長(zhǎng)而遞增。2.1.2鄉(xiāng)村幼兒教師心理健康現(xiàn)狀。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查，鄉(xiāng)村幼師心理健康狀況不容樂(lè)觀，屬于潛在心理疾病高發(fā)人群。196名鄉(xiāng)村幼師中；有88人，占總?cè)藬?shù)的44.8%出現(xiàn)了“強(qiáng)迫癥狀”的現(xiàn)象；有84人，占總?cè)藬?shù)的42.9%出現(xiàn)了“其他類型的心理健康問(wèn)題”；有64人，占總?cè)藬?shù)的32.7%出現(xiàn)了“人際敏感”的現(xiàn)象。但是由于近些年，國(guó)家大力扶持鄉(xiāng)村教育，經(jīng)濟(jì)、文化、教育發(fā)展?fàn)顩r都不斷提高，使得這些幼師不會(huì)出現(xiàn)，角色認(rèn)知上的沖突以及極端的反社會(huì)行為。因此，調(diào)查結(jié)果趨于均值，同時(shí)，排在前五位的因子依次為強(qiáng)迫癥狀、其他、交際敏感、偏執(zhí)、焦慮（見(jiàn)表2）。2.1.3鄉(xiāng)村幼兒教師的薪資滿意度調(diào)查結(jié)果。截止到本調(diào)查結(jié)束，196名鄉(xiāng)村教師均為在職教師，絕大多數(shù)不在編制內(nèi)，她們的工資包括：崗位工資、行業(yè)津貼、績(jī)效工資、全勤獎(jiǎng)、業(yè)務(wù)提成等。鄉(xiāng)村民辦幼兒園的非編制幼兒教師，幼兒園沒(méi)有為她們交五險(xiǎn)一金，稍稍好一些的幼兒園會(huì)交養(yǎng)老保險(xiǎn)。哪怕把這些全部計(jì)算在內(nèi)，2019年10月-12月的平均工資也只有1827.12元。薪資滿意度，即勞動(dòng)者個(gè)人的主觀感受，是個(gè)體工作預(yù)期目標(biāo)達(dá)成并得到相應(yīng)報(bào)酬時(shí)心理上的滿足感。本次調(diào)查的鄉(xiāng)村幼師認(rèn)為自己付出與收獲并不一致，但是他們也提到，期待今后的提升空間。2.1.4鄉(xiāng)村幼兒教師的幸福感調(diào)查結(jié)果。在本次調(diào)查中，最后一部分的題目是圍繞幸福感展開(kāi)的，有以下三道題目：您會(huì)因?yàn)樽约菏敲變航處煻械叫腋幔渴欠裼羞^(guò)想要放棄當(dāng)教師的念頭？在幼兒園工作有沒(méi)有讓你感到煩惱？根據(jù)調(diào)查結(jié)果，發(fā)現(xiàn)50%以上的幼師偶爾覺(jué)得幸福，只有35%的幼師感覺(jué)當(dāng)一名教師是幸福的事情；超過(guò)半數(shù)的幼師承認(rèn)有過(guò)想放棄的念頭。常年的事務(wù)性工作，幼兒園制度的不完善，社會(huì)地位不高等都是導(dǎo)致鄉(xiāng)村幼師幸福感不強(qiáng)的原因。2.2鄉(xiāng)村幼兒教師職業(yè)生存現(xiàn)狀的困境。2.2.1鄉(xiāng)村幼兒教師缺乏體育鍛煉的主動(dòng)性及社會(huì)支持。眾所周知，教師是“職業(yè)病”的高發(fā)人群。這一特殊職業(yè)的勞動(dòng)性質(zhì)決定教師更應(yīng)該意識(shí)到主動(dòng)鍛煉身體的重要性，擁有終身鍛煉的精神。多參加體育鍛煉可以提高人的免疫力，預(yù)防疾病，能加速心臟供血，進(jìn)而提高新陳代謝，使得人體的機(jī)能加以改善。很多教師由于自身惰性，或者手頭事多為由，嚴(yán)重缺乏鍛煉的主動(dòng)性。同時(shí)，鄉(xiāng)村公共設(shè)施缺乏健身活動(dòng)場(chǎng)所場(chǎng)地器材也是鄉(xiāng)村幼兒教師鍛煉的捉襟見(jiàn)肘之處。場(chǎng)地的匱乏使得鄉(xiāng)村幼兒教師即便擁有鍛煉的意愿，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)。2.2.2鄉(xiāng)村幼兒教師職業(yè)壓力大。壓力來(lái)源于無(wú)法應(yīng)付工作環(huán)境中或?qū)ぷ鳝h(huán)境不滿意而產(chǎn)生的心理或行為上的反應(yīng)。鄉(xiāng)村幼兒園留守兒童較多，留守兒童的心理行為問(wèn)題較多，孩子們?cè)诮煌倪^(guò)程中難以避免會(huì)產(chǎn)生摔跤、打架的現(xiàn)象，而他們的監(jiān)護(hù)人大多是幼兒的爺字輩，溝通上容易產(chǎn)生障礙。隨著我國(guó)教育制度的改革，末位淘汰、教師聘用等使得教師承受著巨大壓力。這種長(zhǎng)期的、緊張情緒會(huì)讓幼師們形成孤獨(dú)、怪癖和感情抑郁等心理問(wèn)題。2.2.3鄉(xiāng)村幼兒教師缺乏專業(yè)自主性。為了提升幼兒園質(zhì)量和教師水平，幼兒園會(huì)派骨干教師去全國(guó)各地進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是他們的態(tài)度是矛盾的，一方面是愿意學(xué)習(xí)，想要提高自己，另一方面又不希望培訓(xùn)占用自己本就不多的休息時(shí)間，并且非節(jié)假日去學(xué)習(xí)要比在幼兒園帶孩子輕松多了。從學(xué)校出來(lái)之后，幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)就取決于幼師本身了，只有當(dāng)本人意識(shí)到需要完善自己，對(duì)自己所持的職業(yè)產(chǎn)生認(rèn)同感時(shí)，才會(huì)不斷探究、時(shí)間、思考，下一步的行動(dòng)才能保證教育的質(zhì)量，否則單一的通過(guò)外力強(qiáng)制執(zhí)行，必然會(huì)出現(xiàn)“上有政策、下有對(duì)策的現(xiàn)象”。

村莊基層干部是一個(gè)呼喊了解、需求關(guān)心、盼望取得社會(huì)公平評(píng)價(jià)的弱勢(shì)群體

20世紀(jì)90年月的中國(guó)鄉(xiāng)村基層任務(wù)情況可謂“困難困苦”。那時(shí)，城市規(guī)劃擴(kuò)張占用了鄉(xiāng)村大片的良田，鄉(xiāng)村青丁壯勞動(dòng)力多量外流，特殊是1994年執(zhí)行“分稅制”今后，縣、鄉(xiāng)兩級(jí)財(cái)務(wù)收入只占全國(guó)的21%，而財(cái)務(wù)供養(yǎng)人員卻占到了全國(guó)的71%，以致于形成大大都鄉(xiāng)鎮(zhèn)根本處于一種“有政無(wú)財(cái)”的為難境地。那時(shí)，全國(guó)幾百萬(wàn)名村莊基層干部天長(zhǎng)日久的中間任務(wù)就是向農(nóng)人群眾伸手“要錢”(征收農(nóng)業(yè)稅、農(nóng)林特產(chǎn)稅、屠宰稅)、“要糧”(收取“三項(xiàng)提留”、“五項(xiàng)統(tǒng)籌”)、“要命”(抓方案生育、刮宮流產(chǎn))、“要人”(組織農(nóng)人群眾義務(wù)投工修公路、大搞農(nóng)田水利根本建立工程)，此外還要應(yīng)付上級(jí)項(xiàng)目繁復(fù)的“晉級(jí)達(dá)標(biāo)”評(píng)選運(yùn)動(dòng)等等，他們從歲首繁忙到年尾所支付的一切辛勤和汗水都屬于“出力不奉迎”和“冒犯人”的活兒。但是，即便在那樣一個(gè)“大情況順應(yīng)不良癥”的非凡期間，人們也很少聽(tīng)到全國(guó)有哪個(gè)當(dāng)?shù)氐拇迩f干部被農(nóng)人群眾在青天白日之下毆打致死的奇聞。卻是目前，悉數(shù)作廢農(nóng)業(yè)稅后，鄉(xiāng)村基層任務(wù)情況逐步變得比早年寬松多了、平穩(wěn)多了、輕易多了，相反卻在一些當(dāng)?shù)亟舆B發(fā)作農(nóng)人暴力抗?fàn)幍娜后w性事情，以致于讓不少村莊基層干部患上了“自殺性流行癥”。這種違背常理的惡性事情背面終究埋沒(méi)著何種機(jī)密和行為邏輯呢?

重復(fù)考慮的后果是悟出了一個(gè)事理：昔時(shí)村莊基層干部向農(nóng)人群眾伸手“要錢”的時(shí)分，凡間飾演“雙重人物”——既是國(guó)度和當(dāng)?shù)禺?dāng)局的“署理人”，又是全體村民的“當(dāng)家人”。他們作為“署理人”往往追求“經(jīng)濟(jì)收益最大化”，而作為“當(dāng)家人”行事時(shí)，他們又必需妥帖處置“討取”與“報(bào)答”的關(guān)系，在二者之間尋覓一個(gè)“平衡點(diǎn)”，使兩邊達(dá)到相互了解、相互諒解、相互支撐、相互容納、最終寬和的結(jié)果，然后完成“社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)最小化”。這是長(zhǎng)時(shí)間從事鄉(xiāng)村實(shí)踐任務(wù)的基層干部的一種指導(dǎo)藝術(shù)。不然，一旦當(dāng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村與農(nóng)人之間的好處鏈條發(fā)作斷裂，鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)關(guān)干部、“七所八站”職工、中小學(xué)教員、離退休人員等等幾百號(hào)人就會(huì)呈現(xiàn)“斷糧斷炊”的景象，更不要說(shuō)維持村莊基層政權(quán)正常的運(yùn)轉(zhuǎn)了。所以，阿誰(shuí)期間的村莊基層干部白晝黑夜都泡在農(nóng)戶家里做思維疏浚任務(wù)，對(duì)各家各戶的經(jīng)濟(jì)進(jìn)出情況、出產(chǎn)生涯堅(jiān)苦、鄰里矛盾膠葛和家庭內(nèi)部狀況等等都一目了然。用他們本人的話說(shuō)，村莊基層干部就仿佛懂得全科醫(yī)術(shù)24小時(shí)價(jià)班的醫(yī)生——“白晝上門診，晚上出急診，深夜再會(huì)診”，一天到晚根本沒(méi)有一點(diǎn)兒偷閑時(shí)間，從歲首忙到年尾也顧不上照顧本人一家老少和幾畝責(zé)任田。他們常常以靜靜貢獻(xiàn)、委曲求全的扎實(shí)任務(wù)，舍小家、顧人人，一起支撐起黨在廣闊鄉(xiāng)村地域的在朝根底，與共和國(guó)一同渡過(guò)了鄉(xiāng)村公共產(chǎn)物供應(yīng)極端缺少的非凡期間。從這個(gè)意義說(shuō)，全國(guó)幾百萬(wàn)名村莊基層干部是一個(gè)富有鄉(xiāng)村基層任務(wù)經(jīng)歷和戰(zhàn)役力的鄉(xiāng)土精英群體，是一個(gè)相同呼喊了解和需求關(guān)心的弱勢(shì)群體，也是一個(gè)亟待“去妖魔化”、盼望取得社會(huì)公平評(píng)價(jià)的重大群體。

2002年筆者分開(kāi)鎮(zhèn)時(shí)，對(duì)阿誰(shuí)期間的村莊基層任務(wù)留下兩點(diǎn)深入記憶：一是村干部平常只記得“夏歷”而不曉得“公歷”，鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部平常只記得“陽(yáng)歷”而不曉得“周末”和“禮拜天”，只要在縣級(jí)黨政機(jī)關(guān)任務(wù)人員才干過(guò)上正常人的生涯。二是村莊鄉(xiāng)村基層干部終年從事百分之百的苦活兒、累活兒，卻只能獲得10%的報(bào)答;而在縣級(jí)以上黨政機(jī)關(guān)任務(wù)人員平常習(xí)氣于“一杯清茶、一盒煙，一張報(bào)紙看一天”的落拓任務(wù)情況，卻可以獲得高工資、高津貼、高福利。比方，從1992年6月-2001年12月，筆者在鎮(zhèn)擔(dān)任黨委書(shū)記時(shí)期的月工資由102元(根本工資89元+工齡工資7元+下鄉(xiāng)津貼6元)進(jìn)步到536元，快要10年工夫才添加434元(由鎮(zhèn)財(cái)務(wù)付出)。而當(dāng)筆者2001年12月調(diào)任信陽(yáng)市播送電視大學(xué)副校長(zhǎng)后，月工資從536元猛漲到1200元(由市財(cái)務(wù)付出)，2002年1月正式轉(zhuǎn)入信陽(yáng)師范學(xué)院任務(wù)后，月工資規(guī)范又從1200元翻倍添加到2400多元(由省財(cái)務(wù)付出)。為何相同一個(gè)國(guó)度公事員，“屁股挪一挪窩兒”待遇居然發(fā)作大相徑庭。

在推進(jìn)鄉(xiāng)村稅費(fèi)變革進(jìn)程中，存在著“政策破綻”

從1999-2005年，我國(guó)鄉(xiāng)村稅費(fèi)變革的總體歷程是由“減輕、標(biāo)準(zhǔn)、不變”的過(guò)渡性目的轉(zhuǎn)向最終作廢農(nóng)業(yè)稅。在這一期間，中心和省級(jí)當(dāng)?shù)刎?cái)務(wù)轉(zhuǎn)移付出的重點(diǎn)是保證鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)關(guān)干部、中小學(xué)教員和離退休人員的工資兌現(xiàn)，而沒(méi)有思索若何處理離退職村干部、農(nóng)人無(wú)職老黨員和村民小組長(zhǎng)的待遇問(wèn)題。如許就使本來(lái)曾經(jīng)享用村集體經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助的人在資金籌集渠道上呈現(xiàn)了“斷流”和“空擋”的景象。由于，這局部人在鄉(xiāng)村稅費(fèi)變革以前享用經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助的籌資渠道是“鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)補(bǔ)一點(diǎn)、村級(jí)集體經(jīng)濟(jì)出一點(diǎn)、當(dāng)?shù)刎?cái)務(wù)撥一點(diǎn)。”但在鄉(xiāng)村稅費(fèi)變革試點(diǎn)進(jìn)程中，農(nóng)人除交納7%的農(nóng)業(yè)稅和1.4%的農(nóng)業(yè)稅附加外，不再承當(dāng)其他任何項(xiàng)目的“亂收費(fèi)、亂分?jǐn)?、亂罰款、亂集資”。在“人多粥少”的狀況下，村莊基層干部對(duì)辛辛勞苦征收上來(lái)8.4%的農(nóng)業(yè)稅費(fèi)天然會(huì)接納“近水樓臺(tái)先得月”的優(yōu)先支配權(quán)，而只得把離退職村干部、農(nóng)人無(wú)職老黨員和村民小組長(zhǎng)“放置不議”。特殊是在農(nóng)業(yè)稅作廢后，在職村干部的工資待遇和辦公經(jīng)費(fèi)悉數(shù)歸入縣級(jí)財(cái)務(wù)預(yù)算處理，而離退職村干部、農(nóng)人無(wú)職老黨員和村民小組長(zhǎng)卻釀成了“沒(méi)娘管的棄兒”。于是，我國(guó)鄉(xiāng)村基層任務(wù)中長(zhǎng)時(shí)間構(gòu)成的“一致陣線”開(kāi)端呈現(xiàn)了裂痕和敵對(duì)。比方，鎮(zhèn)黨委于1993年3月制訂出臺(tái)《關(guān)于離退職村干部享用經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助的若干規(guī)則》，對(duì)中國(guó)成立以來(lái)在“”、“四清”、“農(nóng)業(yè)學(xué)大寨”、“大包干”等等各個(gè)分歧前史期間參與鄉(xiāng)村集體任務(wù)、且長(zhǎng)時(shí)間據(jù)守在基層任務(wù)第一線的離任村干部，依據(jù)他們?nèi)温毠し蜷L(zhǎng)短和奉獻(xiàn)巨細(xì)，辨別賜與一次性津貼或享用分歧比例的定額補(bǔ)助。這充沛表現(xiàn)了上級(jí)黨組織對(duì)離退職村干部的關(guān)心和保護(hù)，還也充沛調(diào)動(dòng)了在職村干部的任務(wù)積極性，維護(hù)了基層干部在農(nóng)人群眾中的威信，極大地推進(jìn)了鄉(xiāng)村變革和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的開(kāi)展。所以，那時(shí)鎮(zhèn)身體尚好且有必然影響力的離退職村干部都自動(dòng)出來(lái)在村里做些力所能及的任務(wù)，但凡在職村干部在群眾任務(wù)中處理不了的難題，普通都是依托老支書(shū)、老村長(zhǎng)出頭“說(shuō)和、解套”。村黨支部和村委會(huì)在一些嚴(yán)重節(jié)日，常常組織慰勞運(yùn)動(dòng)，仔細(xì)聽(tīng)取離退職村干部、農(nóng)人無(wú)職老黨員的定見(jiàn)和建議，協(xié)助他們排憂解難，一朝一夕天然構(gòu)成了一種尊敬和關(guān)喜歡老干部、老黨員的優(yōu)越風(fēng)氣。可以說(shuō)，阿誰(shuí)期間的在職村干部真正把離退職村干部和農(nóng)人無(wú)職老黨員當(dāng)做“寶物疙瘩”對(duì)待，老支書(shū)、老村長(zhǎng)、老黨員應(yīng)用曩昔的“余威”和在群眾中留下的影響力而成為在職村干部任務(wù)上的“靠山”，他們?cè)谄匠５娜蝿?wù)中交往非常頻頻，小我情緒和私交也相當(dāng)融洽。但是，目前的鄉(xiāng)村基層黨組織和村莊干部與離退職村干部和農(nóng)人無(wú)職老黨員簡(jiǎn)直落空了一切聯(lián)絡(luò)和溝通，有的老支書(shū)、老村長(zhǎng)、老黨員甚至由于結(jié)伴越級(jí)集體上訪而成為“不受歡送的人”，就連他們曩昔親手培育生長(zhǎng)起來(lái)的“接棒人”也把本人當(dāng)做“仇敵”對(duì)待，平常在村子里碰頭時(shí)也不搭嘴措辭，兩邊長(zhǎng)時(shí)間“內(nèi)訌互斗”的最終后果是同歸于盡。