實習(xí)時間：年月日

實習(xí)地點：ERP實驗室

實習(xí)組人員：CEO生產(chǎn)總監(jiān)采購總監(jiān)銷售總監(jiān)財務(wù)總監(jiān)

實習(xí)設(shè)備：ERP實驗設(shè)備工具，ERP沙盤模擬對抗學(xué)員手冊

我的工作：

資產(chǎn)總計數(shù)也不高，雖然最后我凈利不高。但是沒有破產(chǎn)注資，一直堅持到最后。

摘要：目前，許多中職院校在會計教學(xué)中引入了ERP沙盤模擬實訓(xùn)教學(xué)，這一舉措順應(yīng)了當(dāng)前就業(yè)導(dǎo)向教育觀的要求，為培養(yǎng)學(xué)生的實操動手能力提供了一個有效的教學(xué)平臺。但是，在引入ERP沙盤模擬應(yīng)用于會計實訓(xùn)教學(xué)的過程中，仍然存在需要進(jìn)一步完善的地方。文章分析了當(dāng)前中職院校在會計實訓(xùn)教學(xué)中存在的問題，對如何將ERP沙盤模擬有效地應(yīng)用于會計教學(xué)提出建議。

關(guān)鍵詞：ERP沙盤；會計實訓(xùn)；創(chuàng)新能力

會計學(xué)是一門技術(shù)性、操作性很強的學(xué)科，目前許多中職院校為順應(yīng)畢業(yè)生當(dāng)前就業(yè)形勢的發(fā)展，在教學(xué)改革過程中大力加強會計實訓(xùn)教育，并著重加強了對會計實驗室的建設(shè)。但是，目前中職院校在會計實驗教學(xué)中強調(diào)專業(yè)技能的培訓(xùn)，對學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)欠缺，不能滿足信息化時代對會計人才能力的更高要求。

一、中職院校會計實訓(xùn)教學(xué)存在的主要問題

第一，目前中職院校的會計實訓(xùn)教學(xué)主要是圍繞會計核算類課程，如基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計開設(shè)的，以鍛煉學(xué)生記賬、算賬、報賬的能力為主；而財務(wù)管理、財務(wù)分析、審計等課程的實訓(xùn)內(nèi)容幾乎沒有涉及，對于學(xué)生利用會計信息對企業(yè)未來的生產(chǎn)經(jīng)營活動進(jìn)行預(yù)測、決策、規(guī)劃、控制等方面能力的培養(yǎng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

第二，會計實訓(xùn)的形式單調(diào)。傳統(tǒng)的會計實訓(xùn)的教學(xué)組織形式基本是采用“作業(yè)式”模式，即由學(xué)生對教師給出的業(yè)務(wù)題進(jìn)行賬務(wù)處理，從編寫會計憑證到會計報表的完成都是單一地完成書面作業(yè)，而極少采用實際工作中按會計崗位分工、按會計流程進(jìn)行單據(jù)傳遞等的實驗形式，學(xué)生難以透徹理解會計工作中各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，更無法體會實際工作中的內(nèi)部控制制度。同時，會計模擬實驗沒有從企業(yè)經(jīng)營管理的整體角度進(jìn)行設(shè)計，這樣會使學(xué)生認(rèn)為，會計僅僅是記賬和算賬，與企業(yè)管理關(guān)系不大。

ERP（EnterpriseResourcePlanning）即企業(yè)資源計劃，是在信息技術(shù)基礎(chǔ)上，以系統(tǒng)化的現(xiàn)代管理思想，集成企業(yè)的所有資源信息，為企業(yè)提供決策、計劃、控制與經(jīng)營業(yè)績評估的全方位和系統(tǒng)化的管理平臺。ERP沙盤模擬對抗是一種風(fēng)靡全球的體驗式學(xué)習(xí)和競賽方式，于20世紀(jì)50年代在國外出現(xiàn)，并于20世紀(jì)80年代初在我國管理教學(xué)中開始采用，目前在我國很多高校廣泛開展。ERP沙盤模擬教學(xué)在沙盤上清晰直觀地標(biāo)示出企業(yè)的現(xiàn)金流量、產(chǎn)品庫存、生產(chǎn)設(shè)備、銀行借貸等，其基礎(chǔ)背景為一家已經(jīng)營多年的產(chǎn)品生產(chǎn)型企業(yè)，參與人員分成若干組，每組5~6人，各小組成員擔(dān)任公司中的重要職務(wù)，包括首席執(zhí)行官CEO、財務(wù)總監(jiān)CFO、采購總監(jiān)CBO、生產(chǎn)總監(jiān)CPO、營銷總監(jiān)CMO等，管理團隊根據(jù)市場需求預(yù)測和競爭對手動向，對公司的廣告投入、訂單爭取、材料采購、廠房擴建、生產(chǎn)線購置、產(chǎn)品生產(chǎn)與研發(fā)、市場開拓、產(chǎn)品銷售、融資方式等做出最優(yōu)的決策，依次從事6個虛擬年度的生產(chǎn)經(jīng)營活動，最后根據(jù)各管理團隊對企業(yè)的經(jīng)營過程和經(jīng)營結(jié)果進(jìn)行綜合評價。ERP沙盤模擬的教學(xué)先后經(jīng)歷了實物沙盤和電子沙盤的發(fā)展階段，二者各有其優(yōu)缺點，這決定了將二者結(jié)合的必要性；二者基本原理的內(nèi)在相通性，這決定了將二者結(jié)合的可能性。本文分析總結(jié)ERP實物沙盤和電子沙盤可能的結(jié)合運行模式，并在ERP沙盤模擬課程的實際教學(xué)中，進(jìn)行ERP實物沙盤和電子沙盤結(jié)合運行模式的比較選優(yōu)。

一、ERP實物沙盤與電子沙盤結(jié)合的必要性和可能性

1.ERP實物沙盤與電子沙盤的優(yōu)缺點決定了二者結(jié)合運行的必要性。ERP沙盤模擬實驗先后經(jīng)歷了實物沙盤和電子沙盤兩個階段，盡管二者有先有后，但各自的優(yōu)缺點也很明顯，這決定了將二者取長補短、結(jié)合運行的必要性。ERP實物沙盤的優(yōu)點是直觀性和趣味性強，學(xué)生在實物沙盤的運營過程中能夠有親身參與感和企業(yè)使命感，真正投入角色扮演，增強主觀能動性。參與扮演五個企業(yè)高管角色的同學(xué)都有不同的具體職責(zé)，在整個過程中所有同學(xué)的積極性被調(diào)動起來，通過互相的討論和合作增強團隊合作的能力和凝聚力。ERP實物沙盤的缺點是實物沙盤在運行監(jiān)控上難度很大，指導(dǎo)老師必須花費大量時間和精力來進(jìn)行監(jiān)控，且效果不佳，學(xué)生很容易產(chǎn)生作弊行為，造成運行結(jié)果的非公平性。而且老師必須面臨繁重的選單錄入、報表錄入和監(jiān)控錄入等具體操作，很難將注意力放在如何更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營管理，讓學(xué)生真正從戰(zhàn)略上和執(zhí)行上了解企業(yè)經(jīng)營的本質(zhì)和真諦。ERP電子沙盤的優(yōu)點是可控性強，監(jiān)控工作量小。學(xué)生的每一步操作都要輸入電腦，而且每一步操作都具有不可逆轉(zhuǎn)性，這樣更貼近企業(yè)真實的運作環(huán)境，迫使學(xué)生在進(jìn)行操作的時候更加謹(jǐn)慎，認(rèn)真負(fù)責(zé)地面對每一項決策。電子沙盤也使老師徹底從繁重的監(jiān)控和錄入操作中解放出來，能有更多的時間和精力關(guān)注每一組的戰(zhàn)略制定和執(zhí)行情況，有的放矢地給予智力支持。學(xué)生也不可能再出現(xiàn)作弊的情況，所有的操作都由系統(tǒng)自動在后臺嚴(yán)格按照規(guī)則審批操作的合規(guī)性，違規(guī)的操作在電子沙盤里根本沒有機會執(zhí)行。ERP實物沙盤的缺點是電子沙盤基本喪失了實物沙盤的現(xiàn)場感，更像是在運行一個財務(wù)軟件。它將許多需要由學(xué)生根據(jù)規(guī)則，親自動筆計算的步驟放到了后臺自動完成。有了計算機輔助，容易產(chǎn)生依賴感，在模擬經(jīng)營時不經(jīng)過仔細(xì)的推算和規(guī)劃，就急于點擊進(jìn)入下一個模塊，導(dǎo)致相關(guān)決策過于盲目和草率。另外，電子沙盤不夠直觀，小組成員的參與程度差別很大，有的同學(xué)會顯得無所事事，不能收到良好效果。ERP實物沙盤與電子沙盤的優(yōu)缺點基本可以互補，將二者恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合運行，或許能夠取得ERP沙盤模擬實驗的最佳運行效果。

2.ERP實物沙盤與電子沙盤的相通性決定了二者結(jié)合運行的可能性。盡管ERP實物沙盤和電子沙盤在沙盤形式、初始狀態(tài)、運行規(guī)則、監(jiān)控方法等諸多方面存在差異，但二者在多方面存在明顯的相通性，這使得將二者結(jié)合運行成為可能。ERP實物沙盤和電子沙盤在以下方面具有相通性：

（1）ERP實物沙盤和電子沙盤的運行流程是相同的。ERP的實物沙盤和電子沙盤實驗中，都基本涵蓋了一個企業(yè)的主要資源包括人力資源、財力資源、物力資源、信息資源等，以及一個企業(yè)主要的運行環(huán)節(jié)包括訂購環(huán)節(jié)、采購環(huán)節(jié)、生產(chǎn)環(huán)節(jié)、銷售環(huán)節(jié)、收款環(huán)節(jié)、融資環(huán)節(jié)、分析評價環(huán)節(jié)等，這種相同意味著只要熟悉了ERP實物沙盤的基本環(huán)節(jié)和流程，就可以借鑒到ERP的電子沙盤中去。

（2）ERP實物沙盤和電子沙盤的運行規(guī)則是相似的。盡管ERP實物沙盤和電子沙盤中模擬企業(yè)的初始狀態(tài)差異較大，前者是接管一個已經(jīng)存續(xù)多年的舊企業(yè)，后者是創(chuàng)建一個從零開始的新企業(yè)。但對企業(yè)后續(xù)年份的經(jīng)營管理中，所涉及的原材料采購規(guī)則、產(chǎn)品生產(chǎn)規(guī)則、市場銷售規(guī)則、新產(chǎn)品研發(fā)規(guī)則、市場開拓規(guī)則、ISO資格認(rèn)證規(guī)則等卻大同小異，只需要做細(xì)微的調(diào)整就可以通用。

摘要：近年來，我國高職院校商科專業(yè)大力改革，強調(diào)加強實踐教學(xué)，突出對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。高職院校商科專業(yè)教學(xué)在教學(xué)條件、校企合作和人才培養(yǎng)目標(biāo)定位等都取得了長足的進(jìn)步。但在實踐教學(xué)方面還存在著一些不容忽視的問題。因此，高職商科專業(yè)開展ERP沙盤模擬實踐教學(xué)，能有效克服高職院校商科專業(yè)實踐教學(xué)模式中普遍存在的問題，文章對高職商科專業(yè)開展ERP沙盤模擬實踐教學(xué)進(jìn)行了探析。

關(guān)鍵詞：高職院校商科專業(yè)；ERP沙盤模擬實踐教學(xué)；實踐教學(xué)

近年來，我國高職院校商科專業(yè)大力改革，強調(diào)加強實踐教學(xué)，突出對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。而實踐教學(xué)也是提升高職商科專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，高職院校商科專業(yè)教學(xué)在教學(xué)條件、校企合作和人才培養(yǎng)目標(biāo)定位等方面都取得了長足的進(jìn)步。但高職院校商科專業(yè)在實踐教學(xué)方面還存在著一些不容忽視的問題。

1高職院校商科專業(yè)實踐教學(xué)模式中普遍存在的問題

1．1高職院校商科專業(yè)實訓(xùn)受限較大

管理技能只能從管理實踐中提升，實踐才是檢驗所學(xué)的唯一途徑。而商科專業(yè)恰恰存在實訓(xùn)難的難題，受條件限制，不可能真正將投資、企業(yè)交給學(xué)生去實踐運營。除了會計等個別專業(yè)，很難建設(shè)仿真實訓(xùn)室、校外實訓(xùn)基地，很多高職院校的實訓(xùn)基地成為僅供參觀、裝點門面的實習(xí)場所，沒有起到真正應(yīng)有的作用。因涉及商業(yè)機密，校企合作也受限較多，很難真正實現(xiàn)效果。

沙盤游戲治療又稱沙盤游戲療法，是一種世界范圍內(nèi)廣泛使用的一項心理治療技術(shù)，是目前國際上很流行的心理治療方法。在咨詢師的陪伴下通過沙盤游戲，進(jìn)行心理輔導(dǎo)與心理治療的技術(shù)或方法。其目的是通過這種方式，讓個體在自由和安全的環(huán)境下釋放自己的意識及潛意識被壓抑的情感，整合對自身意識和潛意識的認(rèn)識，從而達(dá)到自我自愈的心理治療技術(shù)。其實，無論是沙盤游戲或者是在專業(yè)臨床干預(yù)引領(lǐng)下所做的沙盤游戲治療，都在特殊教育學(xué)校有著廣泛應(yīng)用的價值和意義。

一、應(yīng)用沙盤游戲構(gòu)建教康整合的心理教肓課堂

沙盤游戲最大優(yōu)點是在“自由與保護”的空間中，游戲者在沙盤中運用沙具來表達(dá)自己的無意識世界，替代了語言對思想最直白的表達(dá)，陪護者只需要作為“靜默的見證者”，以接納、共感理解和賞識的態(tài)度在旁邊陪伴，使游戲者的“自我自愈力”得以發(fā)揮。多年來，沙盤游戲開始逐步被教育工作者認(rèn)識，走進(jìn)學(xué)校，并被學(xué)校的心理健康教育所運用。沙盤游戲?qū)W(xué)校教育工作的介入，并非單純以游戲兒童的心理癥狀為工作目標(biāo)，而更注重其內(nèi)在心理的充實與發(fā)展，在兒童的健康成長方面，如培養(yǎng)自信與人格、發(fā)展想象力和創(chuàng)造力等都發(fā)揮著積極的作用。因此，特別符合心理教育的基本主張，為學(xué)校心理教育開辟了一條新的途徑。

二、沙盤游戲幫助智障學(xué)生構(gòu)建和諧社會關(guān)系，激發(fā)語言表達(dá)能力

沙盤游戲符合兒童的發(fā)展特點，容易被智障兒童接受。特殊教育學(xué)?？梢赃\用沙盤在低年級開展游戲教學(xué)和語言訓(xùn)練，讓智障學(xué)生在自我游戲或合作游戲中創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建關(guān)系，從而引發(fā)交流與對話。唐強撰述的《中國智障兒童的測評于治療現(xiàn)狀》中提到，游戲在智障兒童心理康復(fù)和行為矯正中能起到積極的作用，能滿足智障兒童的安全需要，對他人產(chǎn)生親近感和信任感，調(diào)節(jié)認(rèn)識和情感之間的矛盾，使郁積的不良情感得到宣泄及獲得快樂并體驗成功。智障學(xué)生在語言和行為方面有很大的特殊性，如感知覺遲慢、注意力不集中、語言能力弱、抽象思維能力極差、比較容易興奮、意志力差、情緒變化快等。而沙盤游戲的起源與兒童的早期教育和心理輔導(dǎo)有著密切的關(guān)系，其基本思想：自由與保護、治愈與發(fā)展，以及發(fā)展與創(chuàng)造，都符合兒童心理教育的基本主張，都能夠在兒童的健康成長中發(fā)揮積極的作用。為游戲者提供一個自由、安全、受保護的空間，具有非語言性、形象性、生活化等特點，與智障學(xué)生的身心特點相符，對智障學(xué)生的心理康復(fù)和行為矯正等具有積極作用。

三、沙盤游戲有利于自閉癥學(xué)生構(gòu)建社會關(guān)系

1.ERP沙盤的功能定位

從會計視角來看待企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營，可以借助資本循環(huán)公式來進(jìn)行描述：G-W-G`。從該公式中可以解構(gòu)出企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的三部分內(nèi)容，即物資原材料的采購、產(chǎn)成品的生產(chǎn)，以及產(chǎn)成品的銷售。而作為資金管理的會計實務(wù)，則需要對這三部分的資金預(yù)算、使用、回籠進(jìn)行管控。從中，也就可以提煉出ERP沙盤的以下兩個方面的功能定位。

1.1建立學(xué)生的企業(yè)觀念

所謂“企業(yè)觀念”包含了，企業(yè)經(jīng)營管理的價值取向、企業(yè)微觀層面的成本控制要求，以及企業(yè)與市場對接中的目標(biāo)定位等。借助ERP沙盤模擬，便可以使學(xué)生融入到模擬情景之中，通過學(xué)生的角色扮演和計劃決策來強化他們的企業(yè)觀念，從而提升了他們的崗位意識和崗位技能。

1.2完善學(xué)生的知識構(gòu)造

眾所周知，若要優(yōu)化會計學(xué)知識在企業(yè)中的應(yīng)用效果，則需要借助經(jīng)濟學(xué)、企業(yè)管理等課程知識的支撐?；蛘哒f，會計學(xué)實務(wù)的展開需要經(jīng)管類課程的橫向支撐。然而，在當(dāng)前學(xué)校教育中卻存在著專業(yè)課程之間的壁壘，即突出會計學(xué)本身的知識體系，卻很少將經(jīng)濟學(xué)和企業(yè)管理等課程知識納入到問題的解決中來。由此，隨著ERP沙盤模擬在會計教學(xué)實踐中的應(yīng)用，則能完善學(xué)生的知識構(gòu)造。

個人非常地榮幸能上這門非?；鸨恼n。這門課的上課方式與我們通常的課程有所不同。它是采用的實踐教學(xué)的方式。而從小到大已經(jīng)習(xí)慣了按課本講解的方式的我們覺得非常新鮮。開始時，我覺得它只是一個選修課，無所謂的（大家對待選修課的態(tài)度我也不用多說了）。但后來，真正地了解后，覺得自己甚者要用上專業(yè)課兩倍的精力來上這門課。不能有一點不專心，課下要做好多分析。總之，在這門課中，我學(xué)會了很多東西。在思想上，對于很多東西有了完全不同的認(rèn)識。非常喜歡這門課，喜歡自己經(jīng)營一個企業(yè)，看著它由弱變強。真的很希望以后能多一些這樣的課！下面具體闡述一下我上這門課的收獲。

第一節(jié)上課的時候，有些同學(xué)遲到了，有些同學(xué)提著自己的早餐進(jìn)了教室。老師就生氣了，以一種嚴(yán)厲的姿態(tài)告訴我們，我們是年薪過百萬的高級白領(lǐng)，應(yīng)當(dāng)守時，更不應(yīng)當(dāng)把工作的場所當(dāng)成食堂。老師要求，以后上課時男生要穿西裝打領(lǐng)帶，女生要穿西裝和高跟鞋，長頭發(fā)要扎起來。總之，要有高級白領(lǐng)的樣子。說實話，這真的算是我們遇到的最嚴(yán)厲的老師了。大家開始懷著一種膽怯上這門課。

當(dāng)天下午，同學(xué)們就開始利用自己所有的資源借西服。大家真的就穿著正裝去上課了。說實話，這還真的是我第一次穿正裝，顯得特別地精神。同學(xué)們也都差不多進(jìn)入了狀態(tài)，準(zhǔn)備好好當(dāng)個高級白領(lǐng)。

第一節(jié)課我們就進(jìn)行了分組。按學(xué)號順序，六個人一組，也就是說，六個人創(chuàng)辦一個公司。我在第一組。雖然我們都是一個班的同學(xué)，但和很多同學(xué)并不是很熟悉。我們小組中的六名成員全部是女生。這也為我們以后課下的交流提供了一定的方便性。開始時，小組中選各個職位時，首先選的是CEO，沒有人毛遂自薦，就開始他薦，這時，我被選出來當(dāng)小組的CEO。以前真的沒有領(lǐng)導(dǎo)過別人干什么，更別說領(lǐng)導(dǎo)別人創(chuàng)辦一個企業(yè)。開始覺得比較有壓力，所以做事情就比較謹(jǐn)慎，生怕把公司給整破產(chǎn)了。對于組員，也是別人什么事做錯一點就開始大聲說。所以，我被我們的組員戲稱為“咆哮CEO”。但后來，我們做好了分析，小組的每個成員都積極參加討論，我的工作就變得比較輕松。真的很感謝大家的配合。這個過程中，我才真正地體會到了團隊的意義，體會到團隊的合作精神是多么的重要。

再有就是，沙盤實踐的過程。我們進(jìn)行的是實踐過程。老師介紹完規(guī)則后我們進(jìn)行經(jīng)營。剛開始時對于規(guī)則不熟悉，所以做事情總是沒有效率，并不能做出最佳的決策。后來，我們甚至將規(guī)則都爛熟于心。這也讓我們真正明白企業(yè)的經(jīng)營流程。最好的決策就是在一系列的限制條件下做出的最優(yōu)的選擇。

在沙盤操作的過程中，涉及如何為產(chǎn)品打廣告，如何進(jìn)行融資，在何時融資，公司應(yīng)當(dāng)采取什么樣的戰(zhàn)略等一系列問題。開始時，不知要怎么辦，就亂作一通，一切都是憑感覺。后來，老師給我們講，應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行融資，應(yīng)當(dāng)怎樣打廣告，應(yīng)當(dāng)如何制定自己公司的戰(zhàn)略。我們開始對一些問題有一個比較清楚的認(rèn)識。但后來一想，不對啊，我們已經(jīng)學(xué)過這些東西啊。像《市場營銷》《管理學(xué)》這樣的課程我們已經(jīng)修讀過了，而且考試的的成績還算是不錯的。為什么到真正用的時候還是不知道要怎么辦呢？這或許就是中國教育的弊病。只有理論而沒有實踐。只會啃課本，不會運用。那如果是這樣，學(xué)這些東西就會失去意義。所以，這門課也給我們敲響了警鐘，要注重理論與實踐的結(jié)合，不要死讀書。

［摘要］營銷沙盤實驗課程是市場營銷專業(yè)的一門專業(yè)實驗課程，該課程借助沙盤軟件，模擬一個逼真的經(jīng)營競爭環(huán)境，通過練習(xí)讓學(xué)生提高分銷管理的綜合素質(zhì)。本文通過總結(jié)，分析出營銷沙盤課程在授課過程中存在的問題，并為之提出解決對策，以求在今后的教學(xué)中達(dá)到更好的教學(xué)效果。

［關(guān)鍵詞］市場營銷；營銷

沙盤實驗營銷沙盤實驗是市場營銷專業(yè)的一門專業(yè)課程，課程借助直觀的沙盤教具，模擬一個逼真的供應(yīng)鏈經(jīng)營競爭環(huán)境，讓學(xué)生共同協(xié)作實現(xiàn)整體供應(yīng)鏈的高效運作，通過對經(jīng)營決策的盤點與總結(jié)，反思決策成敗，解析得失，梳理管理思路，暴露自身誤區(qū)，并通過多次調(diào)整與改進(jìn)的練習(xí)，切實提高分銷管理的整體素質(zhì)。營銷沙盤實驗作為市場營銷專業(yè)的專業(yè)技能課程，是經(jīng)管類專業(yè)學(xué)完專業(yè)課后的綜合實驗課。它將所學(xué)的會計、財務(wù)、市場、生產(chǎn)、物流、供應(yīng)鏈等多門學(xué)科知識融合在一起，進(jìn)行綜合性的模擬體驗。

1營銷沙盤實驗課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

1．1課程安排。根據(jù)市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)置，營銷沙盤實驗一學(xué)期共48學(xué)時。實驗內(nèi)容及學(xué)時分配如下：實驗一沙盤簡介與團隊組建（綜合性實驗，3學(xué)時）沙盤盤面結(jié)構(gòu)介紹；模擬供應(yīng)鏈企業(yè)簡介；模擬供應(yīng)鏈企業(yè)的經(jīng)營環(huán)境；團隊組建及職能分工。實驗二沙盤運營規(guī)則與教學(xué)模擬（綜合性實驗，9學(xué)時）制造商運營規(guī)則；總運營規(guī)則；終端商運營規(guī)則；競單規(guī)則及其他規(guī)則；練習(xí)年的實操。實驗三1－4年的實戰(zhàn)運營（綜合性實驗，36學(xué)時）年初工作；日常運營工作；年末工作。1．2考核方式。實驗課程的考核方式：平時成績＋實驗報告。實驗課考核成績按百分制評定，日常課堂考勤加平時表現(xiàn)占考試成績40％，實驗報告占考試成績60％。

2營銷沙盤實驗課程教學(xué)中存在的問題

摘要：建筑材料管理具有復(fù)雜性、耗時性等特征，其管理質(zhì)量將對建筑企業(yè)的經(jīng)濟效益產(chǎn)生直接影響。基于此，文章主要針對建筑材料管理現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并細(xì)化闡述建筑材料管理工作引入沙盤仿真模型的方式及可行性，以期為實際建筑材料管理工作的優(yōu)化提出可行的參考意見，并為豐富建筑材料管理研究內(nèi)容作出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：沙盤仿真模型；建筑材料管理；節(jié)約成本

在城鎮(zhèn)化進(jìn)程不斷加快的背景中，建筑工程的數(shù)量發(fā)生了顯著增加。在這種情況下，建筑材料管理工作逐漸暴露出一些問題。對于建筑企業(yè)而言，這些問題的存在不僅會增加采購建筑材料的成本支出，還會對其經(jīng)濟利潤的獲取產(chǎn)生干擾作用。因此，應(yīng)在充分意識到當(dāng)前建筑材料管理不足的基礎(chǔ)上，引入新的管理模式與方法。

1建筑材料管理現(xiàn)狀

由于受到管理方法不當(dāng)、管理觀念不合理等因素的影響，當(dāng)前我國的建筑材料管理工作中仍然存在一些問題，如建筑材料浪費、建筑材料儲存環(huán)節(jié)出現(xiàn)質(zhì)量問題等。這種狀況對建筑工程施工產(chǎn)生了一定的干擾作用，甚至影響建筑企業(yè)的經(jīng)濟效益。在這種情況下，提升建筑材料管理質(zhì)量的重要性不言而喻。

2沙盤仿真模型在材料管理中的應(yīng)用

一、沙盤游戲的概念

很多孩子在入園之前，也是經(jīng)常玩沙子的，或是挖個山洞，或是造個溝渠，孩子們樂此不疲地玩著沙子，一玩就是幾個小時，不知疲倦，甚至忘了回家，孩子們對于沙子有天然的喜歡。沙盤游戲正是在幼兒喜歡的基礎(chǔ)上，利用沙子、沙箱和縮微玩具模型，引導(dǎo)孩子創(chuàng)造自己心中的世界。對于很多孩子來說，他們一看到沙子、玩具，就會迫不及待地建造自己心中的世界，表達(dá)自己對世界的認(rèn)知，或是自己想象中的世界，孩子在自己虛構(gòu)的世界中自由地生活，心中是非常高興的。在沙盤游戲中，通過沙子和玩具這個載體，幼兒可以最大限度地發(fā)揮自己的想象力，讓心中的世界和虛構(gòu)的故事在自己的手下一一呈現(xiàn)；可以自由地表達(dá)自己的情感，將自己內(nèi)心的情感釋放出來；可以運用這些真實的物質(zhì)形式為自己創(chuàng)造安全玩耍的環(huán)境，獲得愉悅的心理體驗。

二、沙盤游戲在幼兒教育中的重要性

一沙一世界，沙子可以給孩子帶來無窮的樂趣，在孩子盡情玩耍的同時取得良好的教育效果。所以，沙盤游戲在幼兒教育中發(fā)揮著十分重要的作用，具體表現(xiàn)如下：

（一）激發(fā)孩子的想象力，加強孩子的自我體驗。沙子是孩子喜歡的事物，孩子非常愿意玩沙子。沙盤游戲?qū)τ诤⒆觼碚f，首先是一種玩沙子的游戲，其次才是在游戲過程中展示自己的內(nèi)心世界或?qū)ν獠渴澜绲恼J(rèn)知，體現(xiàn)自身的想象力和創(chuàng)造力。玩沙子用不到什么技術(shù)、經(jīng)驗，也沒有高難動作，柔軟、細(xì)膩的沙子很容易就讓孩子喜歡，孩子沒有任何勉強地自主玩耍，自然地表達(dá)心中所想。在這種輕松、自由的狀態(tài)下，孩子的想象力得到激發(fā)，創(chuàng)造能力被充分調(diào)動起來，孩子得到非常愉悅的自我體驗，使得孩子有非常明顯的改變。比如，我園有一個叫小可的小男孩，性格內(nèi)向，不愛和其他小朋友玩，經(jīng)常都是自己一個人玩。這個孩子在沙盤游戲中，經(jīng)常堆砌的都是奧特曼打怪獸的主題。奧特曼在動畫片中象征著力量，也是勝利者的化身，每一次打怪獸都能反敗為勝，解救人類于危難之中。小可不愛說話，比較膽小，但是內(nèi)心對力量、能力非常崇拜，因此他很羨慕奧特曼，希望自己能像奧特曼那樣具備比較強的個人能力，這些內(nèi)心的想法在沙盤游戲中顯現(xiàn)出來，潛意識中的愿望在游戲中得到滿足。經(jīng)過一段時間的游戲后，小可在游戲中的滿足情緒帶到現(xiàn)實生活中，性格變得開朗，也喜歡找其他小朋友一塊玩，膽小的性格得到有效改善。

（二）改善孩子的同伴關(guān)系，增強人際交往能力。幼兒園的孩子雖然年齡較小，但是有社會性屬性，很多孩子都是獨生子女，家長比較嬌慣，導(dǎo)致幼兒之間不能和睦相處，同伴關(guān)系并不和諧，人際交往能力較差。沙盤游戲通過沙子、玩具這些真實的物質(zhì)形式，將孩子內(nèi)心的情緒表達(dá)出來，創(chuàng)造一個虛擬的、可以改變的、體驗性的“世界”，讓兒童重新體驗，讓情緒在這些體驗中得到處理，從而使孩子的同伴關(guān)系得到有效的改善，孩子學(xué)會和其他小朋友和睦相處，促使其社會性屬性健康發(fā)展。例如，我園中班有一個小朋友，他不能和小朋友一起玩耍，總是搶其他小朋友的玩具，甚至攻擊其他人，上課時無法集中注意力，經(jīng)常擾亂課堂秩序，紀(jì)律性、自我控制能力都不強。在沙盤游戲中，他經(jīng)常堆砌打仗的主題，把沙箱分為左、右兩部分，這兩部分進(jìn)行打仗，孩子的攻擊性顯露無遺。經(jīng)過幾次沙盤游戲的疏導(dǎo)，他的狀態(tài)有了明顯的變化，斗爭意識逐漸變?nèi)?，涇渭分明的敵對雙方不再打仗，而是出現(xiàn)一些小朋友在一起玩耍的場景，溫馨的畫面越來越多。一段時間后，他在生活中的改變逐漸增多，攻擊性行為越來越少，對其他小朋友可以友善地玩耍，紀(jì)律性、自控能力得到提高。從某種意義上說，孩子將游戲中的經(jīng)驗感受遷移到現(xiàn)實生活中，進(jìn)而逐漸成長。