一、情感教育在音樂(lè)教育中的作用

（一）情感教學(xué)有助于提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力

音樂(lè)藝術(shù)最明顯的表現(xiàn)特征就是抒發(fā)情感，透過(guò)音樂(lè)作品感知作者內(nèi)的心世界，可以說(shuō)情感是音樂(lè)審美的中心。在大學(xué)音樂(lè)課堂上，融入情感教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)音樂(lè)表達(dá)的情感，在演唱音樂(lè)作品時(shí)，讓學(xué)生有投入真摯的情感，才能提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力。

（二）情感教學(xué)有助于提高學(xué)生的審美能力

音樂(lè)作品有著很大的藝術(shù)魅力，攝人心魄的藝術(shù)美能夠凈化人們的心靈，作品的意境美能夠?qū)⑷藗兊乃枷肱c靈魂帶入另一個(gè)世界。藝術(shù)是心靈的體操，在情感體驗(yàn)的過(guò)程中可以改變和調(diào)節(jié)學(xué)生們的精神狀態(tài)，在美妙的音樂(lè)作品中陶冶性情、凈化心靈、娛樂(lè)身心。通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)的情感氛圍來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在審美活動(dòng)中更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，提高審美的情趣。

（三）情感教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

【摘要】在當(dāng)前素質(zhì)教育改革背景下，音樂(lè)教學(xué)在職業(yè)教育中已經(jīng)成為十分重要一門(mén)課程，在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)及綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著重要作用，因而有效開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)十分必要。在當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，為能夠取得更加理想教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)注意融入情感教育，使學(xué)生獲得更好情感體驗(yàn)，也就可使學(xué)生更好理解并掌握音樂(lè)知識(shí)，得到更好教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)教學(xué)；情感教育；融入

在現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力及綜合素質(zhì)已經(jīng)成為重要教學(xué)內(nèi)容，而音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)就是其中一個(gè)方面，有效開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)十分必要。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)融入情感教育可得到比較理想教學(xué)效果，有利于學(xué)生更好體會(huì)音樂(lè)知識(shí)及音樂(lè)情感，強(qiáng)化其音樂(lè)素養(yǎng)。作為音樂(lè)教師，應(yīng)當(dāng)注重情感教育融入，并且應(yīng)當(dāng)以有效途徑融入情感教育，以更好實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)。

一、情感教育在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用價(jià)值及意義

首先，音樂(lè)教學(xué)中融入情感教育可使學(xué)生音樂(lè)知識(shí)水平及文化修養(yǎng)提升，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感。音樂(lè)作品是音樂(lè)家在不斷積累生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上創(chuàng)造，作品中包含豐富情感，并且具有較高美學(xué)價(jià)值。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，若單純讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)及簡(jiǎn)單對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行介紹，無(wú)法提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，而在融入情感教育基礎(chǔ)上，可使學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品中所包含更深層次內(nèi)容更好理解，更好掌握音樂(lè)作品中情感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)有效提升，促使其更好發(fā)展。其次，在音樂(lè)教學(xué)中融入情感教育有利于學(xué)生形成良好人格。在音樂(lè)教學(xué)中，通過(guò)融入情感教育，可使學(xué)生正確對(duì)待實(shí)際生活中挫折，使其敢于面對(duì)困難。比如，在對(duì)《第七交響曲》這一音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)實(shí)行愛(ài)國(guó)主義及熱愛(ài)和平情感教育，可使學(xué)生更好感受作品中情感，認(rèn)識(shí)到和平可貴，使其更感恩生活，同時(shí)也能夠形成敢于面對(duì)困難及克服困難良好品質(zhì)，這對(duì)于學(xué)生今后發(fā)展十分有利。再次，融入情感教育利于學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展。在當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)中，不但要培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)，學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)也十分重要，而通過(guò)融入情感教育，可使學(xué)生具備強(qiáng)大情感動(dòng)力，使其敢于創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新，從而也就能夠使其創(chuàng)新思維得以更好發(fā)展①。

二、在音樂(lè)教學(xué)中融入情感教育的有效策略

在幼兒教育中，融入情感教育不僅很有必要，這也會(huì)讓幼兒更好地感受到教師的關(guān)愛(ài)，有助于幼兒身心的健康成長(zhǎng)。幼教中可以融入情感教育的環(huán)節(jié)也很多，幼師要善于將情感教育滲透到幼兒日常生活的方方面面，用情感有效的實(shí)現(xiàn)對(duì)于幼兒性格的塑造，讓幼兒在健康積極的氛圍下良好成長(zhǎng)。此外，在處理幼兒生活中的各種問(wèn)題時(shí)幼師也可以靈活的采用情感教育策略，要透過(guò)對(duì)于幼兒內(nèi)心積極情感的引發(fā)來(lái)促進(jìn)他們有效認(rèn)知的形成，讓幼兒能夠更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)于事物是非對(duì)錯(cuò)的判別，進(jìn)而促進(jìn)幼兒性格和人格的良好養(yǎng)成。

一、利用生活化的形式滲透情感教育

情感教育的滲透要找到良好的切入點(diǎn)。首先，幼師可以采取生活化的模式實(shí)現(xiàn)對(duì)于幼兒的情感教育，這是一個(gè)很好的依托。幼師對(duì)于幼兒的教導(dǎo)可以體現(xiàn)在幼兒一日生活中的方方面面，小到幼兒日常生活習(xí)慣和生活方式的培養(yǎng)，大到幼兒對(duì)于很多事物的理解認(rèn)知能力的形成，這些都是幼教的構(gòu)成。情感教育并不需要太大的著眼點(diǎn)，幼師如果能夠關(guān)注于平時(shí)的日常生活，以生活化的形式展開(kāi)對(duì)于幼兒的良好引導(dǎo)，這就能夠發(fā)揮不錯(cuò)的情感教育功效。幼師要善于讓情感教育在內(nèi)容和形式上更加多樣，要能夠結(jié)合幼兒的日常行為適時(shí)給予幼兒各方面的引導(dǎo)與啟發(fā)。當(dāng)幼兒遇到生活中的問(wèn)題或者是和其他小朋友產(chǎn)生矛盾時(shí)，幼師要善于透過(guò)情感上的撫慰帶給幼兒引導(dǎo)與關(guān)懷，讓幼兒能夠更愿意接受幼師的指導(dǎo)。教師可以透過(guò)生活化的情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)給情感教育的滲透找到好的依托，這會(huì)讓幼兒對(duì)于教育內(nèi)容有更好的接受與吸收。例如，在日常行為規(guī)范和禮貌禮儀教學(xué)時(shí)，可以給幼兒分發(fā)不同數(shù)量的卡片，上面寫(xiě)著你好，對(duì)不起，謝謝，再見(jiàn)，笑臉，生氣等形式多樣的內(nèi)容，然后在教室中模擬相遇、吃飯、小朋友爭(zhēng)吵等各種情景，然后幼師可以組織小朋友思考應(yīng)該使用哪些卡片。這樣的方式比單純的口頭講解更加形象和有趣，卡片表現(xiàn)出來(lái)的顏色、文字、圖案的集合體更能激發(fā)幼兒的認(rèn)知和記憶。幼師可以結(jié)合一些具體的生活化情境帶給幼兒有針對(duì)性的引導(dǎo)，比如，在處理幼兒間的爭(zhēng)吵問(wèn)題時(shí)，要讓孩子們明白，要避免和其他小朋友的爭(zhēng)吵，好朋友之間應(yīng)當(dāng)相互謙讓，以這樣的方式來(lái)讓學(xué)生形成對(duì)于友情的認(rèn)真，并且潛移默化的滲透對(duì)于幼兒的情感教育。以生活化的形式來(lái)展開(kāi)情感教育，這會(huì)讓學(xué)生更直觀的理解教師傳達(dá)的內(nèi)容，情感教育產(chǎn)生的效果也會(huì)更加直接。

二、采取多樣化的教學(xué)形式和引導(dǎo)方式

情感教育在滲透時(shí)想要有效擺脫說(shuō)教的意味，采取正確的方法和形式非常重要。幼師可以在幼兒平時(shí)的日常生活中融入更多趣味化的游戲或者活動(dòng)，在輕松愉快的氛圍的創(chuàng)設(shè)下潛移默化的融入情感教育。這樣的方式取得的教學(xué)效果不僅會(huì)更加理想，學(xué)生對(duì)于幼師的很多教導(dǎo)也更容易理解與體會(huì)。幼兒園可以結(jié)合自身?xiàng)l件，豐富幼兒日常的學(xué)習(xí)生活，盡可能的將更多有意義的活動(dòng)安排到日常的教學(xué)工作中來(lái)。這不僅能夠給情感教育找到更多滲透的依托，也能夠讓幼兒從各種活動(dòng)和游戲中有更多收獲。有很多趣味化的活動(dòng)可以引入到平時(shí)的教學(xué)中，例如，可以利用“結(jié)對(duì)子”的方式將小朋友分成幾個(gè)小組各自排演節(jié)目，讓孩子們利用節(jié)假日或者課外活動(dòng)的時(shí)間走進(jìn)敬老院進(jìn)行表演。這不僅能夠培養(yǎng)幼兒對(duì)話那些社會(huì)上需要幫助的群體的關(guān)懷意識(shí)，也能夠豐富幼兒內(nèi)心的情感。也可以利用地球日、無(wú)煙日等特殊的節(jié)假日到學(xué)校所在的街道進(jìn)行宣傳，這樣的活動(dòng)最好有幼兒的父母一起參加，以提升活動(dòng)的可操作性和安全性。有很多活動(dòng)都非常適合引入幼教課堂，并且能夠有效融入很多不一樣的情感因素，這些都是滲透對(duì)于幼兒的情感教育的良好方式，也是讓幼教在內(nèi)容和形式上更加多元的一種積極教學(xué)嘗試。

三、體現(xiàn)以人為本的基本教育原則

【摘要】處于青春期的中職類學(xué)生,都有屬于自己年代的行為準(zhǔn)則和處事方式,崇尚有獨(dú)立的空間。教好學(xué)生如何做人,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都是需要我們深刻思考的問(wèn)題。針對(duì)這一點(diǎn),重視學(xué)生的情感教育就顯得更加重要。作為完整的教育過(guò)程的一個(gè)組成部分,情感教育正是通過(guò)在教育過(guò)程中尊重和培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性情感品質(zhì),發(fā)展他們的自我情感調(diào)控能力,促使他們對(duì)學(xué)習(xí)、生活和周?chē)囊磺挟a(chǎn)生積極的情感體驗(yàn),形成獨(dú)立健全的個(gè)性與人格特征,成為真正具有“高素質(zhì)、創(chuàng)造力”的人。

【關(guān)鍵詞】情感教育尊重理解

所謂情感教育,就是關(guān)注人的情感層面如何在教育的影響下不斷產(chǎn)生新質(zhì)、走向新的高度,也是關(guān)注作為人的生命機(jī)制之一的情緒機(jī)制,如何與生理機(jī)制、思維機(jī)制一道協(xié)調(diào)發(fā)揮作用,以達(dá)到最佳的功能狀態(tài)。學(xué)生在教學(xué)中,大多都是處于被動(dòng),如何引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生完整的人格需要我們從各個(gè)方面加強(qiáng)學(xué)生情感教育。

首先,學(xué)會(huì)尊重學(xué)生。我們不難發(fā)現(xiàn),學(xué)生能接受的都是能夠尊重學(xué)生的教師。極少數(shù)教師認(rèn)為在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí),可以不問(wèn)青紅皂白就辱罵學(xué)生。這樣的做法,或許在一定程度會(huì)讓學(xué)生屈服,但是在學(xué)生的心里留下的傷痕會(huì)讓他萌發(fā)對(duì)教師的反感。對(duì)于某一些性格極端的學(xué)生來(lái)講,或許會(huì)產(chǎn)生叛逆心理。所謂叛逆心理是指人們?yōu)榱司S護(hù)自尊,而對(duì)對(duì)方的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。叛逆心理會(huì)給學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)非常不利的影響。因此,為了能給學(xué)生身心健康發(fā)展的空間,我們首先要做到的就是尊重學(xué)生。

其次,培養(yǎng)學(xué)生自尊心和自信心。前蘇聯(lián)著名教育理論家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“沒(méi)有自我尊重,就沒(méi)有道德的純潔性和豐富的個(gè)性精神。對(duì)自身的尊重、榮譽(yù)感、自豪感、自尊心——這是以塊磨練細(xì)膩的感情的礪石。”在尊重學(xué)生的同時(shí),也要讓學(xué)生意識(shí)到自我尊重的重要性。學(xué)不會(huì)尊重自己的人永遠(yuǎn)都不知道該怎么尊重別人。學(xué)會(huì)尊重自己就需要自信心的幫忙,要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值,讓他們樹(shù)立自信心,有了自信心,才能讓他們意識(shí)到自我尊重的重要性。樹(shù)立學(xué)生自信心,我們需要做到以下幾點(diǎn):

第一,學(xué)會(huì)傾聽(tīng),學(xué)會(huì)理解。作為學(xué)生的教導(dǎo)者,我們需要有耐心傾聽(tīng)學(xué)生的心聲。當(dāng)一個(gè)學(xué)生愿意告訴他的心事的時(shí)候,也能說(shuō)明他開(kāi)始信任你。溝通是雙向的。我們并不是單純的向別人灌輸自己的思想,我們還應(yīng)該學(xué)會(huì)積極的傾聽(tīng)。傾聽(tīng)的能力是一種藝術(shù),也是一種技巧。傾聽(tīng)需要專心,每個(gè)人都可以透過(guò)耐心和練習(xí)來(lái)發(fā)展這項(xiàng)能力。教學(xué)是一個(gè)相輔相成的過(guò)程,在教學(xué)中,我們經(jīng)常需要停下來(lái)詢問(wèn)下學(xué)生是否聽(tīng)懂這節(jié)課的內(nèi)容,如果沒(méi)有聽(tīng)懂,我們則需要思考如何讓學(xué)生能聽(tīng)懂。美國(guó)心理學(xué)家阿瑟·沃默斯認(rèn)為,只要將身體語(yǔ)言作些調(diào)整,就能產(chǎn)生令人吃驚的直接效果。對(duì)學(xué)生熱情,能夠接受他們的思想,并且樂(lè)意聆聽(tīng)他們的心聲,在潛移默化中,學(xué)生就會(huì)找到自信,找到自己身上的閃光點(diǎn)。

黨的十八大和教育部印發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校貫徹黨的十八精神教學(xué)指導(dǎo)綱要》，對(duì)中職學(xué)校德育教育提出了新的要求和重要的指導(dǎo)思想。德育教育要更加重視養(yǎng)成教育，做到高要求，低起點(diǎn)，讓德育教育真正具有實(shí)效性、針對(duì)性和時(shí)代感。但受傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的影響，中職學(xué)校教師在德育課教學(xué)過(guò)程中往往只側(cè)重理論知識(shí)的傳授，而忽視學(xué)生情感的培養(yǎng)，進(jìn)而影響德育效果。那么,如何激活中職學(xué)校德育課,切實(shí)提高德育實(shí)效,真正實(shí)現(xiàn)其育人教化功能呢?在德育課中,實(shí)施情感教學(xué)是不失為有效手段。

1什么是情感教育

情感教育是指教師通過(guò)激發(fā)、調(diào)動(dòng)和滿足學(xué)生情感需要，以促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)健康發(fā)展的教育過(guò)程。情感是課堂教學(xué)的必要條件,也是師生課內(nèi)外溝通的必然紐帶。情感教育,就是教師在教學(xué)過(guò)程中,在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí),充分發(fā)揮情感因素的積極作用,以完善教學(xué)目標(biāo)、增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)。情感教學(xué)不僅貼近中職學(xué)生的心理特征,也有效激活了學(xué)生課堂參與的積極性。

2實(shí)施情感教育的必要性

2.1情感教育是進(jìn)行德育教育的基礎(chǔ)

情感作為一種穩(wěn)定的個(gè)性心理品質(zhì)，包括道德感和價(jià)值感兩個(gè)方面。情感的發(fā)展是個(gè)體在有利于個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展和主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展方面所產(chǎn)生的積極變化的過(guò)程。我國(guó)近代教育家夏丐尊這樣剖析愛(ài)與教育的關(guān)系:“教育之不能沒(méi)有愛(ài),猶如池塘之不能沒(méi)有水。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！笨梢?jiàn),情感是教育的基礎(chǔ)。而課堂教學(xué)中的“情”是指在課堂教學(xué)中教師的、學(xué)生的、教師與學(xué)生的、學(xué)生與學(xué)生的、教材中蘊(yùn)涵的等諸多情感因素的統(tǒng)稱。教師可以從課堂教學(xué)的內(nèi)容、組織、環(huán)境、評(píng)價(jià)等要素全面入手,系統(tǒng)地優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量,在實(shí)踐上為情感教學(xué)的實(shí)施找到一個(gè)切實(shí)可行的模式,通過(guò)激發(fā)、調(diào)動(dòng)和滿足學(xué)生的情感需要,促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)積極化的過(guò)程。只有把情感教學(xué)運(yùn)用到德育課的教學(xué)實(shí)踐中,才能把德育課上活,才能完善學(xué)生的品德,使學(xué)生做到知行統(tǒng)一,最終完成德育課的教育目標(biāo)。

【摘要】伴隨著素質(zhì)教育的改革與進(jìn)一步推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以滿足學(xué)生的情感需求。以往的小徐美術(shù)課堂中，教師過(guò)于偏向于美術(shù)知識(shí)的傳授，忽略了學(xué)生的情感教育。情感教育是一項(xiàng)必不可少的內(nèi)容，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育前應(yīng)充分了解他們，認(rèn)識(shí)到他們的感知力與創(chuàng)造力，選擇最適合他們的教學(xué)方法，提高他們學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過(guò)程中滲透情感教育，陶冶其情操，促進(jìn)其今后的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);情感教育;運(yùn)用研究

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中情感教育的作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生到的情操。單純的依靠成績(jī)來(lái)衡量一位學(xué)生的能力水平，不符合現(xiàn)代化教育的標(biāo)準(zhǔn)，更應(yīng)注重學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。在小學(xué)美術(shù)課堂中，將科學(xué)化的情感教育應(yīng)用到其中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的道德情操。教師將美術(shù)教學(xué)與情感教育這兩者相互結(jié)合，既能保證學(xué)生藝術(shù)情感的逐漸完善，還可以對(duì)未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，保證教學(xué)效果的提高。因此，在小學(xué)美術(shù)課堂中合理的運(yùn)用情感教育，有利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，并借助這一課程提高學(xué)生的道德情操。（二）培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。小學(xué)這一階段的學(xué)生，人生觀與價(jià)值觀尚未形成，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中滲透情感教育，可以使學(xué)生從小受到藝術(shù)的熏陶，引導(dǎo)其樹(shù)立正確的人生觀與世界觀。一般情況下，課文中的優(yōu)秀作品都體現(xiàn)了作者的真情實(shí)感，學(xué)生通過(guò)了解作品，能夠真實(shí)的感受到作者在創(chuàng)作過(guò)程中的真情實(shí)感。在小學(xué)美術(shù)課堂中滲透情感教育，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生審美能力為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)美好的事物，形成健全的人格。許多學(xué)生喜歡畫(huà)畫(huà)，盡管他們?cè)趧?chuàng)作時(shí)有許多技術(shù)上的不足，但那是學(xué)生思想的表達(dá)，也是影響學(xué)生情感方面的價(jià)值體現(xiàn)。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中情感教育策略

（一）豐富小學(xué)美術(shù)教材內(nèi)容。在小學(xué)美術(shù)課堂中滲透情感教育，不需要教師按部就班的根據(jù)教材講解，應(yīng)以教材內(nèi)容為核心，不斷豐富相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)一步提高情感教育的有效性。例如在學(xué)習(xí)《泡泡飛啊飛》這節(jié)課時(shí)，教材的要求是讓學(xué)生根據(jù)自己的想法畫(huà)出泡泡的形狀與顏色，因部分學(xué)生對(duì)泡泡的認(rèn)知程度不高，難以快速的表達(dá)出來(lái)。因此，在提高學(xué)生認(rèn)知能力與觀察能力的同時(shí)，美術(shù)教師可以利用課余時(shí)間組織吹泡泡游戲，讓學(xué)生結(jié)合自己吹泡泡的經(jīng)歷，在課堂上進(jìn)行畫(huà)作，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓其積極參與到繪畫(huà)學(xué)習(xí)當(dāng)中。（二）實(shí)現(xiàn)情感因素在美術(shù)實(shí)踐中的結(jié)合。美術(shù)課堂教學(xué)中的接觸內(nèi)容是動(dòng)手實(shí)踐，這一過(guò)程不但可以鞏固學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)，還可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。在美術(shù)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生可以更好的表達(dá)出自己的內(nèi)心情感。例如在《我和我的小伙伴》這節(jié)課中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用橡皮泥制作自己的小伙伴，之后在分享自己的作品，闡述背后的故事。教師通過(guò)這樣的方式發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情感小世界，發(fā)現(xiàn)其中的不足時(shí)及時(shí)給予調(diào)整，起到事半功倍的效果。（三）增強(qiáng)師生間交流互動(dòng)。進(jìn)行情感教育的另一方式就是增強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的同時(shí)了解他們的內(nèi)心，引導(dǎo)他們形成科學(xué)化的情感意識(shí)。講解《童話里的小屋》時(shí)，首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行觀察，然后闡述自己剛才觀察到的景象，活躍課堂氛圍。因?yàn)槊课煌瑢W(xué)在觀察時(shí)的角度不同，他們的情感也存在著不同。教師可以在這一過(guò)程，更加了解學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)。（四）創(chuàng)設(shè)情感教育環(huán)境。小學(xué)這一階段的學(xué)生，對(duì)外界的新鮮事物充滿好奇心，在講課的過(guò)程中，教師可以充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師根據(jù)教材內(nèi)容，運(yùn)用多媒體設(shè)備播放與本節(jié)課有關(guān)的圖片或視頻，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，與教師共同學(xué)習(xí)更多專業(yè)知識(shí)。另外，教師應(yīng)清晰的認(rèn)識(shí)到，美術(shù)教育中的情感教育并沒(méi)喲固定的范圍，需要借助多媒體的力量，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，達(dá)到情感教育的目的。

摘　要:英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是要讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，更好地掌握以及應(yīng)用英語(yǔ)。情感教育能夠通過(guò)共情以及情景的帶入等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)的效率。本文首先分析了情感教育對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的影響，然后分析了在英語(yǔ)教育中引入情感教育的意義，最后提出了情感教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用方式，以期幫助老師和學(xué)生更好地通過(guò)情感教育加強(qiáng)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞:英語(yǔ)教育;情感教育

隨著我國(guó)國(guó)際化的進(jìn)程不斷加快，英語(yǔ)作為一門(mén)重要的溝通語(yǔ)言，受到了越來(lái)越廣泛的重視。在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，必須以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。將情感教育策略引入英語(yǔ)教育中，能夠更好地提高學(xué)生的積極性，對(duì)英語(yǔ)的記憶能力以及英語(yǔ)語(yǔ)境思維的能力，提高教學(xué)效率。

一、情感教育對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響

情感是人類的一種對(duì)于客觀事物的基本內(nèi)心變化，并隨之帶來(lái)相應(yīng)的外部表現(xiàn)。在課堂中通過(guò)對(duì)學(xué)生情感的溝通與引導(dǎo)，有助于對(duì)英語(yǔ)教學(xué)效果的提升，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

(一)語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的影響

情感是人復(fù)雜的思想活動(dòng)，能左右一個(gè)人的行為，因此，在小學(xué)思想品德教育中加入情感教育很有必要，其能促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德。情感教育作為現(xiàn)代教育的一種方式，尤其在小學(xué)教育中占比還是較大的，因?yàn)樾W(xué)生是比較看重感情的，通過(guò)情感教育能感化小學(xué)生，能引導(dǎo)其向好的一方面學(xué)習(xí)。作為學(xué)生的啟蒙教育，小學(xué)教育不可替代，很多知識(shí)都是在小學(xué)打下的基礎(chǔ)，很多學(xué)習(xí)習(xí)慣也是在小學(xué)養(yǎng)成，所以，小學(xué)教育至關(guān)重要。小學(xué)思想品德課程當(dāng)中融合了情感教育和知識(shí)教育，目的在于培養(yǎng)小學(xué)生有個(gè)正確的人生價(jià)值觀，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。思想品德好，能使一個(gè)人更積極樂(lè)觀的看待事情，能更好與人相處。本文對(duì)情感教育在小學(xué)思想品德教育中的應(yīng)用進(jìn)行了細(xì)致研究，以期能促進(jìn)小學(xué)思想品德教育蓬勃發(fā)展。

一、情感教育在小學(xué)思想品德教育中的內(nèi)涵

情感教育是一種教學(xué)策略，其最基礎(chǔ)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性情感，它和認(rèn)知教育是兩個(gè)相對(duì)的概念。要想把小學(xué)教育實(shí)行好，情感教育是不可或缺的，它表現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中教師發(fā)揮情感因素積極方面的作用，讓學(xué)生感覺(jué)到良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)情感交流，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)科目產(chǎn)生興趣，教師再通過(guò)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)等方式，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，以此把學(xué)生內(nèi)在的原動(dòng)力激發(fā)出來(lái)。小學(xué)思想品德教育中加入情感教育，一方面可以讓學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，另一個(gè)方面可以讓學(xué)生思想品德方面的能力有所提高，能夠與人和睦相處，實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值。

二、情感教育打造快樂(lè)學(xué)習(xí)思想品德

小學(xué)生的思想活動(dòng)容易受到外界的影響，因此小學(xué)思想品德教育可以利用這一點(diǎn)，比如作為教師，作為校領(lǐng)導(dǎo)，要傳輸給小學(xué)生一種正能量，要以一個(gè)積極飽滿，陽(yáng)光開(kāi)朗的態(tài)度去面對(duì)學(xué)生。壞的情緒可以感染人，好的情緒更是可以帶動(dòng)人，要把情感教育的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生感覺(jué)到快樂(lè)，學(xué)生快樂(lè)了，自然對(duì)學(xué)習(xí)好思想品德就更愿意。而且這種思想品德教育不是說(shuō)全是在課堂上進(jìn)行，日常生活與人相處，課堂下師生交流，課間同學(xué)交談，這期間都是會(huì)反應(yīng)出學(xué)生的思想品德，作為教師要從多方面的去指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生寓樂(lè)于學(xué)。

三、寄情于理，循循誘導(dǎo)

情感是人們對(duì)客觀事物所持的態(tài)度中產(chǎn)生的主觀體驗(yàn)，是人與生俱來(lái)的。人的情感與社會(huì)環(huán)境、歷史發(fā)展密不可分，它反映了社會(huì)歷史的發(fā)展進(jìn)程。重視情感在人的成長(zhǎng)與發(fā)展中的作用，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一個(gè)重要特點(diǎn)。情感需要通過(guò)教育來(lái)培養(yǎng)，情感不僅是教育的力量、教育的手段，而且它本身也應(yīng)該成為教育的對(duì)象。

情感教育指教育者依據(jù)一定的教育教學(xué)要求，通過(guò)相應(yīng)的教育教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生情感領(lǐng)域發(fā)生積極的變化。以情感教育所特有的魅力，成為科學(xué)教育之入口和開(kāi)發(fā)科技創(chuàng)造力的重要教育途徑，成為道德教育之藝術(shù)化形態(tài)和孕育美好道德行為的必由之路。可以說(shuō)，情感是教學(xué)中的潤(rùn)滑劑、催化劑。

在這種情況下，作為化學(xué)教師的我們更應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)，通過(guò)不斷的滲透教學(xué)，將情感教育進(jìn)行到底。本人對(duì)化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展情感教育主要體現(xiàn)在以下幾方面：

一、尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生

現(xiàn)代教育觀念提倡在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，教師在教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)該尊重學(xué)生發(fā)展的身心特點(diǎn)，因材施教，與此同時(shí)更應(yīng)該尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的生命價(jià)值，尊重學(xué)生的生存方式，尊重學(xué)生獨(dú)有的文化，將學(xué)生看作有尊嚴(yán)、動(dòng)態(tài)成長(zhǎng)的獨(dú)立個(gè)體。

那如何體現(xiàn)在教師的教學(xué)過(guò)程中呢？蓋杰和伯納在“教學(xué)心理學(xué)”中指出：“對(duì)教師來(lái)講，表?yè)P(yáng)是最易使用和最自然的，有效的形成動(dòng)機(jī)的方法，最重要的是表?yè)P(yáng)按隨著某種行為的頻率增加”。因此在與學(xué)生打交道的過(guò)程中，我常常從積極的方面去入手，對(duì)學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步，給予熱情鼓勵(lì)，給予及時(shí)肯定表?yè)P(yáng)，換取了學(xué)生心理上親近，感情上融洽。給學(xué)生以心理的安全感，把學(xué)生的錯(cuò)誤看作是一種糾正原有假設(shè)或者結(jié)論的信息，做到善待學(xué)生的錯(cuò)誤，善待學(xué)生。

一、情感教育

（一）情感教育的定義

情感教育本身作為教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，指的是在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以從教育學(xué)和心理學(xué)的相關(guān)理論出發(fā)，為了特定的教學(xué)目的，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)改善教學(xué)主體的情感體驗(yàn)，達(dá)到提高課堂的教學(xué)效果以及促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施完成。具體到語(yǔ)文的教學(xué)中主要就是在具體的語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，教師在教學(xué)中可以通過(guò)一些科學(xué)的理論與方法的指導(dǎo)從而來(lái)把自身的教學(xué)情感傳遞給學(xué)生，從而使得情感的作用可以在教學(xué)中充分的發(fā)揮，不僅僅是為了引發(fā)學(xué)生的共鳴，更為重要的是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣的提高以及生活中的情感素質(zhì)的提高。

（二）初中語(yǔ)文的教學(xué)中所包含的情感因素

具體來(lái)說(shuō)，初中的語(yǔ)文教學(xué)中的情感因素大多指的就是以下幾點(diǎn)：第一就是因材施教，在教學(xué)的過(guò)程中教材本身作為主要的依據(jù)，可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中的語(yǔ)言文字的感情色彩和文章中的中心思想等等；第二就是教師方面，教師本身作為教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)者，他的各方面的態(tài)度不僅僅是在教室的教學(xué)水平還包括他自身的心智水平，人格魅力等等方面，這些在后來(lái)的教學(xué)中都會(huì)對(duì)學(xué)生起到耳濡目染的教化效果；第三就是學(xué)生方面，他們本身作為被教學(xué)的主體存在，是情感教育的主要目標(biāo)所在，情感因素在他們的身上所表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)主要就是學(xué)習(xí)興趣的理解能力和接受能力方面的具體能力。

二、在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)情感教育的重要性