1999年高考話題作文的誕生，宣告給材料作文時(shí)代的終結(jié)和話題作文時(shí)代的到來。在過去的五年中，摒棄了千篇一律，面目可憎的新八股，隨之是涌現(xiàn)一大批立意靈活，個(gè)性張揚(yáng)，題材豐富，文體多樣等為特點(diǎn)的作文。加之新概念作文大賽的推波助瀾，一批以韓寒

，郭敬明等為代表的少年作家橫空出世，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的快餐文化等的影響下。中學(xué)生作文中出現(xiàn)了一大批以一種新的語言表達(dá)方式：或調(diào)侃戲謔；或心靈獨(dú)白；或打情罵俏；或嬉笑怒罵等。一種新的故事情節(jié)：或情感沖突；或嘲諷師長；或玩味人生等。一種新的人生態(tài)度：或玩世不恭；或亦莊亦諧；或自謔孟浪；或崇高猥瑣等。林子大了，什么鳥都有。這不足為奇，也不足為怪?，F(xiàn)代的中學(xué)生不再是封閉和羞澀的。在教學(xué)過程中遇到個(gè)性各異，題材多樣，體裁多變的作文怎樣評講，是值得探討的一個(gè)話題。下面就結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谧魑脑u講上的一點(diǎn)想法。首先談一下作文評講的幾條原則。

一，粗批快評趁熱打鐵

一篇優(yōu)秀作文，不是老師批改出來的，而是學(xué)生自己寫出來的。以前對學(xué)生作文精批細(xì)改，講究旁批，眉批，總評等。加上正常的教學(xué)工作，全班學(xué)生的一篇作文改下來，加班加點(diǎn)最遲也要兩周左右。兩周后再去評講作文，學(xué)生早就對寫的什么主題，什么內(nèi)容忘的一干二凈。費(fèi)力費(fèi)神而收效甚微?，F(xiàn)在我對學(xué)生作文粗批快改，加快反饋速度，收效很好。所謂粗批，并不意味對學(xué)生的作文采取敷衍塞責(zé)的態(tài)度，而是對學(xué)生作文中所出現(xiàn)最明顯的失誤，一言兩語作結(jié)，不求面面俱到，只求深切要害。反饋的時(shí)間不超過一周。再在評講的過程中再來查漏補(bǔ)缺，以補(bǔ)批改之不足。這樣學(xué)生既能知曉自己的失誤，又能在趁熱打鐵的過程中獲益匪淺。

二，隨改隨評給學(xué)生驚喜

在批改作文的過程中，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作文，隨時(shí)可利用課前兩三分鐘的時(shí)間在全班朗讀，時(shí)時(shí)給學(xué)生以驚喜。我們知道作文教學(xué)是一個(gè)長期的過程，是一個(gè)潛移默化的過程。我在批改作文的過程中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作文，我就會在全班朗讀。在朗讀作文的過程中，學(xué)生知道教師重視作文訓(xùn)練而不敢有絲毫的松怠。寫出本篇作文的學(xué)生，知道自己的努力沒有白費(fèi)而更加勤奮。而其它的學(xué)生則心神向往之。例如，我布置了一篇“感受生活”為話題的作文，第二天在批改的過程中，就發(fā)現(xiàn)了一篇佳作。他寫的是本班的一位同學(xué)在足球場上腿被骨折之后，他的父母每天背他上下教學(xué)樓，這位學(xué)生對這位同學(xué)伏在母親的背上的笑進(jìn)行了細(xì)描細(xì)繪。因?yàn)樗浪逶≡趷酆又?。我朗讀完這篇作文之后，學(xué)生為之動容。這就是一場無聲的心靈對話。課堂隨評之后，又有幾位學(xué)生自動重做了本次作文。有一次記事作文的訓(xùn)練中，其中有一篇寫的是本班的一個(gè)學(xué)生在上課中突然犯病，此病須平躺，老師為他脫衣墊在冰冷的地上，同學(xué)為他脫衣蓋在冰冷的身上，這位同學(xué)對課堂中的寂靜----無言的幫助，進(jìn)行了回環(huán)復(fù)沓的歌詠，讓文章達(dá)到表達(dá)情感的高潮。我讀完之后教室同樣是一片寂靜，但傳來那位同學(xué)的啜泣聲。這就是文章的魅力所在。通過對作文的隨改隨評，不僅激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情，同時(shí)學(xué)生也對關(guān)注生活，感受身邊小事，表達(dá)情感從小處著筆有了全面有認(rèn)識。

【關(guān)鍵詞】本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討了在新課程改革下試卷評講對學(xué)生評價(jià)的作用，提出了“三原則”、“三過程”、“三時(shí)段”的以人為本，面向全體，注重互動的“三三三”的立體試卷評講模式。

【摘要】試卷評講評價(jià)三原則三過程三時(shí)段

考試作為評價(jià)的重要工具之一，在新一輪課程改革背景下被賦予了新的含義。英語試卷評講課質(zhì)量對于發(fā)揮考試的評價(jià)功能至關(guān)重要。教師通過試卷的評講，不僅要讓學(xué)生對階段性的學(xué)習(xí)狀況有理性的自我認(rèn)識，而且要在試卷評講過程中以學(xué)生為本，滲透情感態(tài)度的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。

怎樣才能把試卷講評課上好，上“活”，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，更好的體現(xiàn)評價(jià)的意義呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中摸索、歸納出了一套行之有效的以人為本，面向全體，注重互動的立體教學(xué)模式：“三三三”試卷評講法。

“三原則”。⑴講什么，由學(xué)生說了算。講評內(nèi)容由學(xué)生試卷中反饋的信息，學(xué)生的提問來決定，教師所講必須是疑點(diǎn)和難點(diǎn)和焦點(diǎn)，否則評講決不涉及，這樣才能合乎學(xué)生的口味，使學(xué)生學(xué)有所得。⑵怎樣講，由老師說了算。教師在科學(xué)而充分地研究試卷及學(xué)生的基礎(chǔ)上，決定試卷評講的程序和方式。⑶講多長時(shí)間，由試題的難度說了算。由學(xué)生表現(xiàn)說了算，試題評講時(shí)間的長短取決于該題的難度系數(shù)。對待較難的試題，要多化時(shí)間，直至學(xué)生豁然開朗。反之，難度系數(shù)小的題目，要少化時(shí)間，略加點(diǎn)撥。

“三過程”。“三過程”是指：

為確?！拔逯v四評三服務(wù)”活動沿著正確方向扎實(shí)開展，取得實(shí)效，結(jié)合《關(guān)于在全縣衛(wèi)生系統(tǒng)開展“五講四評三服務(wù)”活動的實(shí)施方案》，經(jīng)局黨委研究通過，制定本督查方案。

一、督查內(nèi)容

（一）各醫(yī)療衛(wèi)生單位、局機(jī)關(guān)各股室“五講四評三服務(wù)”活動進(jìn)展情況。

（二）針對“五講四評三服務(wù)”活動安排表和文件中所列重點(diǎn)活動內(nèi)容、進(jìn)度進(jìn)行調(diào)研。

（三）各單位領(lǐng)導(dǎo)重視情況，職工參與度、配合度和活動相關(guān)資料整理存檔情況。

二、督查組成員

[內(nèi)容]

在作文教學(xué)中，怎樣抓好作文的指導(dǎo)與評講教學(xué)呢？筆者以為，應(yīng)注意如下兩點(diǎn)：

1.精心設(shè)計(jì)指導(dǎo)課。人們知道，作文教學(xué)主要包括作文指導(dǎo)、作文批改和作文評講三個(gè)程序，其中作文指導(dǎo)是重要的一環(huán)。為什么？因?yàn)樽魑闹笇?dǎo)是一個(gè)綜合性工程，其要素包括審題立意、選材剪裁、布局謀篇、表達(dá)方式、寫作方法等。抓好作文指導(dǎo)，既十分重要，又難度極大。因此，應(yīng)注意抓好有關(guān)的三項(xiàng)工作：一是著眼解決誤區(qū)。即解決“作文是學(xué)生自己練好的”、“讀歸讀，寫歸寫”這兩個(gè)誤區(qū)。假如片面理解“作文是學(xué)生自己練好的”，教者就不會去設(shè)法解決學(xué)生作文過河的“橋”與“船”的問題，學(xué)生是難練好作文的。假如不解決“讀歸讀，寫歸寫”的誤區(qū)，就會讀寫脫節(jié)。如教師講解課文只達(dá)到“這篇文章寫的是什么”的程度，而對“文章是怎么寫的”、“為什么要這樣寫”等問題根本不涉及或一帶而過，以至于一篇課文教完，學(xué)生直接受益的只是學(xué)完了幾個(gè)字、幾個(gè)詞，知道了文章的大意。在作文教學(xué)時(shí)，要么即興地講點(diǎn)寫作知識，要么提綱挈領(lǐng)式地概述一下知識短文的有關(guān)內(nèi)容。不聯(lián)系學(xué)過的課文去有理有據(jù)地指導(dǎo)學(xué)生作文，而是棄課文于不顧，把動態(tài)的寫作流程變成了靜止的原則，孤立的規(guī)矩和死板的方法。這種讀與寫的嚴(yán)重脫節(jié)，其結(jié)果必然是使講讀和寫作都難以取得預(yù)期之成效。二是著力語文教學(xué)。作文教學(xué)僅僅是語文教學(xué)中的一個(gè)方面，而課文是學(xué)生作文的榜樣。只有提高語文教學(xué)的整體質(zhì)量，才能相應(yīng)地提高學(xué)生的作文水平。因此，要讓學(xué)生提高作文水平，教師就必須著力抓好語文教學(xué)。如在語文課中自始至終貫穿作文指導(dǎo)，從概括、評論課文的思想內(nèi)容，聯(lián)系到寫作的立意構(gòu)思；從欣賞、分析課文的寫作特色，聯(lián)系到寫作的謀篇布局；從贊嘆稱頌課文的語言技巧，聯(lián)系到寫作的表情達(dá)意。三是著手精雕細(xì)刻。首先要寫好符合要求的指導(dǎo)課教案。即要從語文教學(xué)大綱所規(guī)定的作文目標(biāo)任務(wù)出發(fā)，與講讀教學(xué)密切聯(lián)系，符合職高生的認(rèn)知和情感心理，有明確的重點(diǎn)要求?？傊?，指導(dǎo)課教案要合實(shí)際，能實(shí)用，有實(shí)效。其次要創(chuàng)造性地運(yùn)用指導(dǎo)課教案。如在作文指導(dǎo)教案的指導(dǎo)下，出好作文題目后，先用五分鐘時(shí)間，發(fā)動學(xué)生前后左右四人一組對題目展開討論，以便搞清題意，激發(fā)他們的寫作熱情；然后再用五分鐘時(shí)間，讓學(xué)生緊扣題目，各自立意構(gòu)思，編出文章段落提綱；最后，針對題目提出幾種開頭破題的方法供他們參考，鼓勵他們不落俗套地獨(dú)創(chuàng)。

2.突出上好評講課。評講作文，這是每個(gè)語文教師在批改學(xué)生作文后必須做的事。目的是通過評講，肯定學(xué)生的長處，指出學(xué)生作文中的通病，以便揚(yáng)長避短，不斷進(jìn)步。這里提出評講課“突出”之意，是相對作文批改而言的，意即說明教師勿把主要精力花費(fèi)在一篇篇的作文批改上，而應(yīng)重在指導(dǎo)與評講上。為騰出精力上好評講課，筆者以往批閱作文時(shí)，在堅(jiān)持及時(shí)的前提下，批閱原則是三條：一、大部“走馬觀花”；二、少部“下車伊始”；三、采集“百花釀蜜”。這樣做，既保證了及時(shí)批閱上百篇作文，又胸中有全局，及時(shí)地分析歸納作文中的主要情況，詳細(xì)地寫好評講教案。在評講課上，我的作法是四條、16字。即：概說全局，肯定成功，分析不足，指津引路。這樣評講起來，有點(diǎn)有面，有正有反，材料豐富充足，內(nèi)容具體貼切，學(xué)生聽得津津有味，收效比以前大得多。

【關(guān)鍵詞】本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討了在新課程改革下試卷評講對學(xué)生評價(jià)的作用，提出了“三原則”、“三過程”、“三時(shí)段”的以人為本，面向全體，注重互動的“三三三”的立體試卷評講模式。

【摘要】試卷評講評價(jià)三原則三過程三時(shí)段

考試作為評價(jià)的重要工具之一，在新一輪課程改革背景下被賦予了新的含義。英語試卷評講課質(zhì)量對于發(fā)揮考試的評價(jià)功能至關(guān)重要。教師通過試卷的評講，不僅要讓學(xué)生對階段性的學(xué)習(xí)狀況有理性的自我認(rèn)識，而且要在試卷評講過程中以學(xué)生為本，滲透情感態(tài)度的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。

怎樣才能把試卷講評課上好，上“活”，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，更好的體現(xiàn)評價(jià)的意義呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中摸索、歸納出了一套行之有效的以人為本，面向全體，注重互動的立體教學(xué)模式：“三三三”試卷評講法。

“三原則”。⑴講什么，由學(xué)生說了算。講評內(nèi)容由學(xué)生試卷中反饋的信息，學(xué)生的提問來決定，教師所講必須是疑點(diǎn)和難點(diǎn)和焦點(diǎn)，否則評講決不涉及，這樣才能合乎學(xué)生的口味，使學(xué)生學(xué)有所得。⑵怎樣講，由老師說了算。教師在科學(xué)而充分地研究試卷及學(xué)生的基礎(chǔ)上，決定試卷評講的程序和方式。⑶講多長時(shí)間，由試題的難度說了算。由學(xué)生表現(xiàn)說了算，試題評講時(shí)間的長短取決于該題的難度系數(shù)。對待較難的試題，要多化時(shí)間，直至學(xué)生豁然開朗。反之，難度系數(shù)小的題目，要少化時(shí)間，略加點(diǎn)撥。

“三過程”?！叭^程”是指：

1999年高考話題作文的誕生，宣告給材料作文時(shí)代的終結(jié)和話題作文時(shí)代的到來。在過去的五年中，摒棄了千篇一律，面目可憎的新八股，隨之是涌現(xiàn)一大批立意靈活，個(gè)性張揚(yáng)，題材豐富，文體多樣等為特點(diǎn)的作文。加之新概念作文大賽的推波助瀾，一批以韓寒

，郭敬明等為代表的少年作家橫空出世，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的快餐文化等的影響下。中學(xué)生作文中出現(xiàn)了一大批以一種新的語言表達(dá)方式：或調(diào)侃戲謔；或心靈獨(dú)白；或打情罵俏；或嬉笑怒罵等。一種新的故事情節(jié)：或情感沖突；或嘲諷師長；或玩味人生等。一種新的人生態(tài)度：或玩世不恭；或亦莊亦諧；或自謔孟浪；或崇高猥瑣等。林子大了，什么鳥都有。這不足為奇，也不足為怪。現(xiàn)代的中學(xué)生不再是封閉和羞澀的。在教學(xué)過程中遇到個(gè)性各異，題材多樣，體裁多變的作文怎樣評講，是值得探討的一個(gè)話題。下面就結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谧魑脑u講上的一點(diǎn)想法。首先談一下作文評講的幾條原則。

一，粗批快評趁熱打鐵

一篇優(yōu)秀作文，不是老師批改出來的，而是學(xué)生自己寫出來的。以前對學(xué)生作文精批細(xì)改，講究旁批，眉批，總評等。加上正常的教學(xué)工作，全班學(xué)生的一篇作文改下來，加班加點(diǎn)最遲也要兩周左右。兩周后再去評講作文，學(xué)生早就對寫的什么主題，什么內(nèi)容忘的一干二凈。費(fèi)力費(fèi)神而收效甚微?，F(xiàn)在我對學(xué)生作文粗批快改，加快反饋速度，收效很好。所謂粗批，并不意味對學(xué)生的作文采取敷衍塞責(zé)的態(tài)度，而是對學(xué)生作文中所出現(xiàn)最明顯的失誤，一言兩語作結(jié)，不求面面俱到，只求深切要害。反饋的時(shí)間不超過一周。再在評講的過程中再來查漏補(bǔ)缺，以補(bǔ)批改之不足。這樣學(xué)生既能知曉自己的失誤，又能在趁熱打鐵的過程中獲益匪淺。

二，隨改隨評給學(xué)生驚喜

在批改作文的過程中，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作文，隨時(shí)可利用課前兩三分鐘的時(shí)間在全班朗讀，時(shí)時(shí)給學(xué)生以驚喜。我們知道作文教學(xué)是一個(gè)長期的過程，是一個(gè)潛移默化的過程。我在批改作文的過程中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作文，我就會在全班朗讀。在朗讀作文的過程中，學(xué)生知道教師重視作文訓(xùn)練而不敢有絲毫的松怠。寫出本篇作文的學(xué)生，知道自己的努力沒有白費(fèi)而更加勤奮。而其它的學(xué)生則心神向往之。例如，我布置了一篇“感受生活”為話題的作文，第二天在批改的過程中，就發(fā)現(xiàn)了一篇佳作。他寫的是本班的一位同學(xué)在足球場上腿被骨折之后，他的父母每天背他上下教學(xué)樓，這位學(xué)生對這位同學(xué)伏在母親的背上的笑進(jìn)行了細(xì)描細(xì)繪。因?yàn)樗浪逶≡趷酆又?。我朗讀完這篇作文之后，學(xué)生為之動容。這就是一場無聲的心靈對話。課堂隨評之后，又有幾位學(xué)生自動重做了本次作文。有一次記事作文的訓(xùn)練中，其中有一篇寫的是本班的一個(gè)學(xué)生在上課中突然犯病，此病須平躺，老師為他脫衣墊在冰冷的地上，同學(xué)為他脫衣蓋在冰冷的身上，這位同學(xué)對課堂中的寂靜----無言的幫助，進(jìn)行了回環(huán)復(fù)沓的歌詠，讓文章達(dá)到表達(dá)情感的高潮。我讀完之后教室同樣是一片寂靜，但傳來那位同學(xué)的啜泣聲。這就是文章的魅力所在。通過對作文的隨改隨評，不僅激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情，同時(shí)學(xué)生也對關(guān)注生活，感受身邊小事，表達(dá)情感從小處著筆有了全面有認(rèn)識。

為深入貫徹《關(guān)于打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)三年行動的實(shí)施意見》，不斷激發(fā)貧困戶內(nèi)生脫貧動力，注重扶志扶智，引導(dǎo)貧困群眾克服“等、靠、要”思想，大力保障和改善民生，營造感恩奮進(jìn)、脫貧奔小康良好氛圍，提升群眾滿意度，為全鎮(zhèn)順利脫貧奠定堅(jiān)實(shí)的群眾基礎(chǔ)，結(jié)合我鎮(zhèn)實(shí)際，制定本工作實(shí)施方案。

一、總體要求

統(tǒng)籌推進(jìn)精神扶貧工作，變簡單送錢送物的“保姆式”幫扶方式為激發(fā)貧困戶脫貧內(nèi)生動力，提高貧困戶脫貧能力，培養(yǎng)貧困戶立志自強(qiáng)感恩的情操，營造人窮志不窮、勤勞能致富、扶貧濟(jì)困的良好社會氛圍，樹立起新時(shí)代鎮(zhèn)村文明新風(fēng)尚。緊緊圍繞“政策宣講、情緒疏導(dǎo)、矛盾化解、感恩教育、事要解決”的工作思路，開展“三講一評”活動（即駐村干部講脫貧攻堅(jiān)等要求和幫扶措施，基層干部講精準(zhǔn)扶貧組織實(shí)施和政策落實(shí)落地、貧困戶講精準(zhǔn)脫貧獲得實(shí)惠和黨的恩情，由基層干部和駐村干部、農(nóng)村有威望的老黨員、老干部和老前輩、鄉(xiāng)賢、村民和貧困戶代表共同組成感恩行動評議組，定期評議貧困農(nóng)戶內(nèi)生動力和感恩表現(xiàn)并張榜公布。講政策、講幫扶、講成效、集中評議）。

二、工作方法措施

以村組為單位，全面推行“三講一評”頌黨恩活動

（一）廣泛宣傳。鎮(zhèn)扶貧辦制定脫貧攻堅(jiān)宣傳手冊、年畫等通俗易懂的宣傳資料，通過各村新時(shí)代文明實(shí)踐站、農(nóng)民講師宣傳脫貧攻堅(jiān)等重大活動和脫貧典型。

各位領(lǐng)導(dǎo)，同志們：

今天我這里召開鎮(zhèn)（街道）村（社區(qū)）黨委（黨總支）一講二評三公示”支部書記會。今天會議共有四項(xiàng)議程，根據(jù)工作安排。一是各位支部書記開展講述，二是黨支部書記之間開展互評，三是村（社區(qū)）黨委（黨總支）書記（工作組組長）對黨支部進(jìn)行點(diǎn)評，四是進(jìn)行優(yōu)秀評比。下面逐項(xiàng)進(jìn)行。

為扎實(shí)開展好創(chuàng)先爭優(yōu)活動，按照市委組織部和區(qū)委的有關(guān)精神。區(qū)已在各級基層黨組織和黨員中全面推行“一講二評三公示”

先簡單介紹一下什么是一講二評三公示”年月日，下面。針對在創(chuàng)先爭優(yōu)活動中存在著“氛圍有點(diǎn)涼、內(nèi)容有點(diǎn)空、工作有點(diǎn)軟、推進(jìn)有點(diǎn)?！钡葐栴}，市委常委、組織部部長陳決定從月起，全市創(chuàng)先爭優(yōu)活動中全面推行“一講二評三公示”以此激發(fā)各級黨組織爭創(chuàng)先進(jìn)、黨員爭當(dāng)優(yōu)秀的內(nèi)在動力，確?；顒拥饺祟^、能落地、全覆蓋，真正成為推動工作的有力抓手。一講二評三公示”指黨員每月向支部、支部每兩月向上級黨組織講述匯報(bào)創(chuàng)先爭優(yōu)活動情況；支部每月對黨員、上級黨組織每兩月對支部創(chuàng)先爭優(yōu)活動進(jìn)行點(diǎn)評；定期公示評比結(jié)果。主要包括：設(shè)崗定責(zé)、任務(wù)到人，依責(zé)承諾、明確要求，日常記實(shí)、據(jù)實(shí)講述，逐人講評、具體逗硬，公示結(jié)果、樹立典型等五個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

首先，各位支部書記對照“五個(gè)好”標(biāo)準(zhǔn)，講述上兩月參與活動的情況，每人講述時(shí)間控制在3分鐘以內(nèi)。

（講述畢）

1999年高考話題作文的誕生，宣告給材料作文時(shí)代的終結(jié)和話題作文時(shí)代的到來。在過去的五年中，摒棄了千篇一律，面目可憎的新八股，隨之是涌現(xiàn)一大批立意靈活，個(gè)性張揚(yáng)，題材豐富，文體多樣等為特點(diǎn)的作文。加之新概念作文大賽的推波助瀾，一批以韓寒

，郭敬明等為代表的少年作家橫空出世，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的快餐文化等的影響下。中學(xué)生作文中出現(xiàn)了一大批以一種新的語言表達(dá)方式：或調(diào)侃戲謔；或心靈獨(dú)白；或打情罵俏；或嬉笑怒罵等。一種新的故事情節(jié)：或情感沖突；或嘲諷師長；或玩味人生等。一種新的人生態(tài)度：或玩世不恭；或亦莊亦諧；或自謔孟浪；或崇高猥瑣等。林子大了，什么鳥都有。這不足為奇，也不足為怪?，F(xiàn)代的中學(xué)生不再是封閉和羞澀的。在教學(xué)過程中遇到個(gè)性各異，題材多樣，體裁多變的作文怎樣評講，是值得探討的一個(gè)話題。下面就結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谧魑脑u講上的一點(diǎn)想法。首先談一下作文評講的幾條原則。

一，粗批快評趁熱打鐵

一篇優(yōu)秀作文，不是老師批改出來的，而是學(xué)生自己寫出來的。以前對學(xué)生作文精批細(xì)改，講究旁批，眉批，總評等。加上正常的教學(xué)工作，全班學(xué)生的一篇作文改下來，加班加點(diǎn)最遲也要兩周左右。兩周后再去評講作文，學(xué)生早就對寫的什么主題，什么內(nèi)容忘的一干二凈。費(fèi)力費(fèi)神而收效甚微?，F(xiàn)在我對學(xué)生作文粗批快改，加快反饋速度，收效很好。所謂粗批，并不意味對學(xué)生的作文采取敷衍塞責(zé)的態(tài)度，而是對學(xué)生作文中所出現(xiàn)最明顯的失誤，一言兩語作結(jié)，不求面面俱到，只求深切要害。反饋的時(shí)間不超過一周。再在評講的過程中再來查漏補(bǔ)缺，以補(bǔ)批改之不足。這樣學(xué)生既能知曉自己的失誤，又能在趁熱打鐵的過程中獲益匪淺。

二，隨改隨評給學(xué)生驚喜

在批改作文的過程中，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作文，隨時(shí)可利用課前兩三分鐘的時(shí)間在全班朗讀，時(shí)時(shí)給學(xué)生以驚喜。我們知道作文教學(xué)是一個(gè)長期的過程，是一個(gè)潛移默化的過程。我在批改作文的過程中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作文，我就會在全班朗讀。在朗讀作文的過程中，學(xué)生知道教師重視作文訓(xùn)練而不敢有絲毫的松怠。寫出本篇作文的學(xué)生，知道自己的努力沒有白費(fèi)而更加勤奮。而其它的學(xué)生則心神向往之。例如，我布置了一篇“感受生活”為話題的作文，第二天在批改的過程中，就發(fā)現(xiàn)了一篇佳作。他寫的是本班的一位同學(xué)在足球場上腿被骨折之后，他的父母每天背他上下教學(xué)樓，這位學(xué)生對這位同學(xué)伏在母親的背上的笑進(jìn)行了細(xì)描細(xì)繪。因?yàn)樗浪逶≡趷酆又小Ｎ依首x完這篇作文之后，學(xué)生為之動容。這就是一場無聲的心靈對話。課堂隨評之后，又有幾位學(xué)生自動重做了本次作文。有一次記事作文的訓(xùn)練中，其中有一篇寫的是本班的一個(gè)學(xué)生在上課中突然犯病，此病須平躺，老師為他脫衣墊在冰冷的地上，同學(xué)為他脫衣蓋在冰冷的身上，這位同學(xué)對課堂中的寂靜----無言的幫助，進(jìn)行了回環(huán)復(fù)沓的歌詠，讓文章達(dá)到表達(dá)情感的高潮。我讀完之后教室同樣是一片寂靜，但傳來那位同學(xué)的啜泣聲。這就是文章的魅力所在。通過對作文的隨改隨評，不僅激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情，同時(shí)學(xué)生也對關(guān)注生活，感受身邊小事，表達(dá)情感從小處著筆有了全面有認(rèn)識。

1999年高考話題作文的誕生，宣告給材料作文時(shí)代的終結(jié)和話題作文時(shí)代的到來。在過去的五年中，摒棄了千篇一律，面目可憎的新八股，隨之是涌現(xiàn)一大批立意靈活，個(gè)性張揚(yáng)，題材豐富，文體多樣等為特點(diǎn)的作文。加之新概念作文大賽的推波助瀾，一批以韓寒

，郭敬明等為代表的少年作家橫空出世，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的快餐文化等的影響下。中學(xué)生作文中出現(xiàn)了一大批以一種新的語言表達(dá)方式：或調(diào)侃戲謔；或心靈獨(dú)白；或打情罵俏；或嬉笑怒罵等。一種新的故事情節(jié)：或情感沖突；或嘲諷師長；或玩味人生等。一種新的人生態(tài)度：或玩世不恭；或亦莊亦諧；或自謔孟浪；或崇高猥瑣等。林子大了，什么鳥都有。這不足為奇，也不足為怪?，F(xiàn)代的中學(xué)生不再是封閉和羞澀的。在教學(xué)過程中遇到個(gè)性各異，題材多樣，體裁多變的作文怎樣評講，是值得探討的一個(gè)話題。下面就結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谧魑脑u講上的一點(diǎn)想法。首先談一下作文評講的幾條原則。

一，粗批快評趁熱打鐵

一篇優(yōu)秀作文，不是老師批改出來的，而是學(xué)生自己寫出來的。以前對學(xué)生作文精批細(xì)改，講究旁批，眉批，總評等。加上正常的教學(xué)工作，全班學(xué)生的一篇作文改下來，加班加點(diǎn)最遲也要兩周左右。兩周后再去評講作文，學(xué)生早就對寫的什么主題，什么內(nèi)容忘的一干二凈。費(fèi)力費(fèi)神而收效甚微?，F(xiàn)在我對學(xué)生作文粗批快改，加快反饋速度，收效很好。所謂粗批，并不意味對學(xué)生的作文采取敷衍塞責(zé)的態(tài)度，而是對學(xué)生作文中所出現(xiàn)最明顯的失誤，一言兩語作結(jié)，不求面面俱到，只求深切要害。反饋的時(shí)間不超過一周。再在評講的過程中再來查漏補(bǔ)缺，以補(bǔ)批改之不足。這樣學(xué)生既能知曉自己的失誤，又能在趁熱打鐵的過程中獲益匪淺。

二，隨改隨評給學(xué)生驚喜

在批改作文的過程中，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作文，隨時(shí)可利用課前兩三分鐘的時(shí)間在全班朗讀，時(shí)時(shí)給學(xué)生以驚喜。我們知道作文教學(xué)是一個(gè)長期的過程，是一個(gè)潛移默化的過程。我在批改作文的過程中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作文，我就會在全班朗讀。在朗讀作文的過程中，學(xué)生知道教師重視作文訓(xùn)練而不敢有絲毫的松怠。寫出本篇作文的學(xué)生，知道自己的努力沒有白費(fèi)而更加勤奮。而其它的學(xué)生則心神向往之。例如，我布置了一篇“感受生活”為話題的作文，第二天在批改的過程中，就發(fā)現(xiàn)了一篇佳作。他寫的是本班的一位同學(xué)在足球場上腿被骨折之后，他的父母每天背他上下教學(xué)樓，這位學(xué)生對這位同學(xué)伏在母親的背上的笑進(jìn)行了細(xì)描細(xì)繪。因?yàn)樗浪逶≡趷酆又小Ｎ依首x完這篇作文之后，學(xué)生為之動容。這就是一場無聲的心靈對話。課堂隨評之后，又有幾位學(xué)生自動重做了本次作文。有一次記事作文的訓(xùn)練中，其中有一篇寫的是本班的一個(gè)學(xué)生在上課中突然犯病，此病須平躺，老師為他脫衣墊在冰冷的地上，同學(xué)為他脫衣蓋在冰冷的身上，這位同學(xué)對課堂中的寂靜----無言的幫助，進(jìn)行了回環(huán)復(fù)沓的歌詠，讓文章達(dá)到表達(dá)情感的高潮。我讀完之后教室同樣是一片寂靜，但傳來那位同學(xué)的啜泣聲。這就是文章的魅力所在。通過對作文的隨改隨評，不僅激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情，同時(shí)學(xué)生也對關(guān)注生活，感受身邊小事，表達(dá)情感從小處著筆有了全面有認(rèn)識。