本文作者：楊國(guó)強(qiáng)工作單位：重慶市北碚區(qū)人民路小學(xué)

對(duì)錯(cuò)誤不置評(píng)

在教育教學(xué)過程中，本著以人為本的思想，教師注意了對(duì)學(xué)生自尊心、自信心的保護(hù)和培養(yǎng)，評(píng)價(jià)時(shí)對(duì)學(xué)生隨意否定、隨意批評(píng)的現(xiàn)象減少了，這表明教師的教育觀念確實(shí)發(fā)生了改變。但在教學(xué)中特別是在科學(xué)課堂評(píng)價(jià)中，有的教師對(duì)學(xué)生的一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，一些不正確的觀點(diǎn)，一些不恰當(dāng)?shù)牟僮鞣椒ǎ蛞驘o意疏忽，或是有意回避，卻往往一筆帶過或不予評(píng)價(jià)。無意疏忽暫且不去討論，有意回避的原因我認(rèn)為有兩個(gè)方面:一是認(rèn)為當(dāng)場(chǎng)給學(xué)生指出錯(cuò)誤會(huì)使學(xué)生感到難堪，會(huì)對(duì)學(xué)生的自尊心自信心造成傷害，是與新課程的理念相違背的;二是認(rèn)為在課堂中隨著教學(xué)的進(jìn)程學(xué)生會(huì)自覺認(rèn)識(shí)并糾正自己的錯(cuò)誤。其實(shí)這種看法具有很強(qiáng)的片面性。我在教學(xué)《水的三態(tài)與天氣》一節(jié)時(shí)，就曾經(jīng)有過這樣的體驗(yàn):一個(gè)平時(shí)表現(xiàn)較好的學(xué)生在回答“霜的形成”時(shí)，有一個(gè)明顯的認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤，認(rèn)為霜是由露水凝固而形成的。正是基于前面的兩點(diǎn)考慮，我沒有對(duì)他的回答立刻予以評(píng)價(jià)。結(jié)果我在這堂課結(jié)束后的學(xué)生一次討論中，卻發(fā)現(xiàn)他仍然堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，理由是“老師都沒有說這是錯(cuò)誤的”。這件事對(duì)我觸動(dòng)很大:學(xué)生囿于認(rèn)知水平，對(duì)“正確”與“錯(cuò)誤”的認(rèn)識(shí)，一方面來自媒體或?qū)嵺`，另一方面則來自于教師的評(píng)價(jià)，而教師評(píng)價(jià)的作用尤其明顯。一筆帶過或不予置評(píng)的結(jié)果，往往是學(xué)生認(rèn)識(shí)不到自己的缺點(diǎn)或不足，從而形成一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，最終會(huì)對(duì)他們?cè)斐蓚?。這顯然是與我們不予置評(píng)的初衷相違背的。

“泛泛而評(píng)”

即對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)停留在表面上，多是一些概念性的、空泛的詞句，用來評(píng)價(jià)這個(gè)學(xué)生可以，用來評(píng)價(jià)另外的學(xué)生也同樣適用。這種評(píng)價(jià)粗看好象無可厚非，但細(xì)細(xì)思考卻常常覺得意義不大，因?yàn)樗鼪]有注意學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的指導(dǎo)作用。比如我們對(duì)學(xué)生觀察行為的評(píng)價(jià)，常常用的是“很好”、“很認(rèn)真”、“很仔細(xì)”之類的套話。而我們指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，每次都有一些具體的目標(biāo)，說學(xué)生“很好”，有哪些具體體現(xiàn)？評(píng)價(jià)學(xué)生觀察“認(rèn)真、仔細(xì)”，他(她)又有哪些其他同學(xué)沒有觀察到的內(nèi)容？恐怕我們?cè)谠u(píng)價(jià)時(shí)不“細(xì)”一點(diǎn)，不落到實(shí)處，可能評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用是發(fā)揮了，但評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性、發(fā)展性就不能充分體現(xiàn)出來，也不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。這種“泛泛而評(píng)”也不現(xiàn)實(shí)，因?yàn)槲覀儾豢赡軐?duì)學(xué)生的每次評(píng)價(jià)都去“刨根問底”，我們要做的是“減少”。要減少這種“泛泛而評(píng)”的情況，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)就要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行。評(píng)價(jià)的指向要以完成教學(xué)目標(biāo)為主。這個(gè)目標(biāo)可能是一堂課的目標(biāo)。也可能是一個(gè)單元、一個(gè)學(xué)期的目標(biāo)。具體而言，就是評(píng)價(jià)要有一個(gè)清楚的目的:為什么要這樣評(píng)價(jià)？要有側(cè)重點(diǎn)，要盡量做到“有血有肉”，要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的一些問題，或者教師希望學(xué)生達(dá)到的高度來進(jìn)行指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)。要通過評(píng)價(jià)使被評(píng)價(jià)者和其他學(xué)生知道自己做得怎樣，還應(yīng)該怎樣做。切忌空洞評(píng)價(jià)，為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)真正發(fā)揮指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用。

不重終結(jié)性評(píng)價(jià)

【摘要】是否能正確評(píng)價(jià)，關(guān)系到凝聚黨心民心、團(tuán)結(jié)一致向前看的大問題。鄧小平站在歷史的高度，實(shí)事求是地引導(dǎo)全黨審慎而全面地評(píng)價(jià)，使中國(guó)共產(chǎn)黨成功地經(jīng)受住了這場(chǎng)歷史的考驗(yàn)。鄧小平主持起草的《關(guān)于建國(guó)以來黨的若干歷史問題的決議》理性地評(píng)價(jià)了，在綜合分析歷史事實(shí)的基礎(chǔ)上事實(shí)求是地?cái)[正的歷史功過，并將晚年的錯(cuò)誤與思想?yún)^(qū)分開來。這啟示我們要用唯物主義的態(tài)度評(píng)價(jià)領(lǐng)袖，要站在民族和國(guó)家的高度評(píng)價(jià)偉人并勇于進(jìn)行自我批評(píng)。

【關(guān)鍵詞】鄧小平；；科學(xué)評(píng)價(jià)

的結(jié)束和一個(gè)新時(shí)代的開始，如何評(píng)價(jià)是一個(gè)十分重要的問題。應(yīng)該看到，在當(dāng)時(shí)的歷史條件下，要做到正確評(píng)價(jià)的歷史功績(jī)，客觀分析晚年的錯(cuò)誤，是一件不容易的事情。一方面，教條式對(duì)待思想的錯(cuò)誤做法和個(gè)人崇拜觀念依然盛行。另一方面，徹底否定的歷史功績(jī)和個(gè)人地位的思想在一定范圍內(nèi)存在。在這樣的歷史關(guān)頭,第三次復(fù)出的鄧小平主持起草并經(jīng)黨的十一屆六中全會(huì)通過的《關(guān)于建國(guó)以來黨的若干歷史問題的決議》，以歷史決議的方式，集中反映了中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)自己的領(lǐng)袖功過是非的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步肯定了思想的指導(dǎo)地位。這不但為正確對(duì)待歷史提供了依據(jù)，而且也為中國(guó)進(jìn)一步發(fā)展道路提供了寶貴的意義。

一、正確評(píng)價(jià)的重要性

評(píng)價(jià)“不只是個(gè)理論問題，尤其是個(gè)政治問題，是國(guó)際國(guó)內(nèi)的很大的政治問題?！盵1]思想是中華民族進(jìn)行革命和建設(shè)的強(qiáng)大武器，是指引他們團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的行動(dòng)指南。在的領(lǐng)導(dǎo)下，中國(guó)人民推翻了三座大山，建立了中華人民共和國(guó)，從此在世界上站立了起來。隨后便完成了社會(huì)主義改造，確立了社會(huì)主義的基本制度并開始探索適合中國(guó)自己的社會(huì)主義建設(shè)道路，發(fā)展社會(huì)主義的經(jīng)濟(jì)、政治、文化，極大地改變了中國(guó)原先那種極度貧困落后的面貌。在上述事業(yè)中作出了重要貢獻(xiàn)，有著不朽的歷史功績(jī)?？茖W(xué)評(píng)價(jià)有著極端的重要性。第一，它關(guān)系到黨和國(guó)家歷史奮斗的成就問題。偉大成就和思想理論，是黨和人民事業(yè)，人民革命斗爭(zhēng)的結(jié)晶，否定及思想就是在否定黨的光輝歷史；第二，它關(guān)系到黨的團(tuán)結(jié)、人民的團(tuán)結(jié)和國(guó)家的安定。鄧小平指出，不提思想，對(duì)的功過評(píng)價(jià)不恰當(dāng)，勢(shì)必民心混亂，導(dǎo)致國(guó)家政治局勢(shì)不穩(wěn)定；第三，這關(guān)系到全黨全中國(guó)的發(fā)展事業(yè)。思想是一個(gè)新時(shí)代的精神典范和重要基礎(chǔ)，它推動(dòng)中國(guó)社會(huì)建設(shè)發(fā)展進(jìn)入全新的階段，它是革命勝利和新中國(guó)建設(shè)的重要基礎(chǔ)，必須切實(shí)維護(hù)這寶貴的精神財(cái)富。

二、鄧小平對(duì)的科學(xué)評(píng)價(jià)

要選準(zhǔn)用好干部，必須全面知人，準(zhǔn)確識(shí)人。從近些年一些干部暴露出的問題看，有很多是由于考察失實(shí)、評(píng)價(jià)失準(zhǔn)、用人失察而導(dǎo)致選人用人失誤的。要有效避免此等現(xiàn)象的發(fā)生，關(guān)鍵是要健全和完善黨政領(lǐng)導(dǎo)干部考察、評(píng)價(jià)的科學(xué)機(jī)制，這是當(dāng)前各級(jí)黨委和組織部門必須著力破解的難題。

一、當(dāng)前考察、評(píng)價(jià)黨政領(lǐng)導(dǎo)干部存在的主要問題

1.考評(píng)形式存在單一性。在實(shí)際工作中，考察、評(píng)價(jià)干部偏重于屆中考察和換屆考察，而注重平時(shí)的動(dòng)態(tài)性考核不夠。

2.考評(píng)內(nèi)容缺乏層次性?？疾煸u(píng)價(jià)干部主要是看其德、能、勤、績(jī)、廉五個(gè)方面的內(nèi)容，但究竟怎樣來衡量，如何評(píng)定等次，還沒有明確的尺度。

3.考評(píng)范圍存在局限性。一是偏重于對(duì)被考察對(duì)象八小時(shí)以內(nèi)工作表現(xiàn)的考察，而對(duì)其八小時(shí)以外的社交、生活和家庭情況的考察重視不夠，因而在考察的時(shí)空上一定程度地存在著盲區(qū)；二是偏重于聽取被考察對(duì)象的同級(jí)或上級(jí)的意見，而找其他普通群眾尤其是社交圈、生活圈中知情者了解情況不夠，因而在考察載體選擇上一定程度地存在著偏差；三是偏重于對(duì)被考察對(duì)象人所共知的表面現(xiàn)象的考察，而對(duì)一些深層次的比較隱秘的問題甚至是已經(jīng)反映出來的問題線索的調(diào)視不夠，在考察層次的把握上一定程度地存在著誤區(qū)。

4.考評(píng)方式缺乏靈活性。目前，考察評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)干部，通常采用的是民意測(cè)驗(yàn)、民主評(píng)議、個(gè)別談話和座談等方式。但是，這些方法對(duì)所有領(lǐng)導(dǎo)干部考察都是一個(gè)模式，千篇一律，很少根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)干部的崗位職責(zé)，以及在考察中遇到的實(shí)際情況，區(qū)別不同的對(duì)象，按不同的要求進(jìn)行方法調(diào)整。最為明顯的問題是在實(shí)際工作中，往往偏重于靜態(tài)考察，有的甚至采用的是“賓館考察”，而缺少實(shí)地的、跟蹤的動(dòng)態(tài)考察，使考察者對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部情況的掌握以及最終的評(píng)價(jià)比較膚淺，缺乏深度，考察材料因此出現(xiàn)“千人一面”的現(xiàn)象。

摘要：評(píng)價(jià)是對(duì)客觀事物的狀態(tài)與價(jià)值的判斷。教學(xué)評(píng)價(jià)在課程改革中起著導(dǎo)向與監(jiān)控的重要作用，是課程改革成敗的關(guān)鍵。當(dāng)前學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)存在著過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，而忽視了改進(jìn)激勵(lì)與促進(jìn)發(fā)展的功能。由于過分側(cè)重甄別作用，因此在評(píng)價(jià)時(shí)往往只看結(jié)果，不考察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，造成了只有個(gè)別學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生能得到積極評(píng)價(jià)，產(chǎn)生愉快的體驗(yàn)，自信心得到激發(fā)，而大多數(shù)學(xué)生成了隱性的失敗者，難以形成積極健康的情感體驗(yàn)。每一個(gè)人的發(fā)展都有差異性，每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，我們?cè)诮虒W(xué)過程中要尊重學(xué)生的個(gè)性差異。為使評(píng)價(jià)更能促進(jìn)主體的發(fā)展，我在教學(xué)中進(jìn)行了“尊重個(gè)體差異，讓每個(gè)孩子都體驗(yàn)成功的快樂”的嘗試。

關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生

一、尊重個(gè)體差異，實(shí)施因人施評(píng)

個(gè)體的發(fā)展具有獨(dú)特性和不均衡性，作為教師應(yīng)該通過給予每個(gè)孩子積極的評(píng)價(jià)，幫助孩子正確認(rèn)識(shí)自己，幫助他們悅納自己，擁有信心。去年我接了四年級(jí)一個(gè)班，班里有個(gè)孩子叫謝志彬，據(jù)了解，這孩子父母離異，母親長(zhǎng)年外出打工，他從小與外祖父一起生活。由于外祖父年邁，對(duì)他的管教有所欠缺，他也養(yǎng)成了許多不良習(xí)慣，學(xué)習(xí)紀(jì)律性不強(qiáng)，從一年級(jí)開始語文、數(shù)學(xué)就沒及格過，不僅他的母親、外祖父對(duì)他有所失望，就連他自己也對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心。知道了這情況以后，我一方面與他的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，請(qǐng)家長(zhǎng)一同配合，一方面對(duì)他在學(xué)習(xí)過程的不同階段給予不同方式與標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)。每天，只要他不違反學(xué)校紀(jì)律，按時(shí)上學(xué)，他可以得一個(gè)“優(yōu)”。當(dāng)天的作業(yè)中只對(duì)做正確的題目打鉤，所有錯(cuò)題，課后我?guī)退灰恢v解，重新訂正后再評(píng)分，當(dāng)他第一次得“優(yōu)”時(shí)，他瞪大眼睛望著我，無法相信這是真的，我摸摸他的頭，告訴他：“沒有人天生就是違反紀(jì)律、學(xué)習(xí)不行的，遵守紀(jì)律、學(xué)習(xí)好，你也會(huì)做得到，這就是你付出努力的回報(bào)，堅(jiān)持下去，老師相信你能行！”第一周，志彬同學(xué)還有違反紀(jì)律的現(xiàn)象，再過了幾個(gè)星期，他已把絕大部分的陋習(xí)改了，學(xué)習(xí)也認(rèn)真了。他的各科成績(jī)也從開學(xué)初的二三十分提高到六十多分了，他能集中精神去學(xué)習(xí)了。我也沒想到，一個(gè)優(yōu)字，改變了這個(gè)學(xué)困生的命運(yùn)，一個(gè)肯定，使孩子看到了希望。他學(xué)得自覺了、努力了、開朗了……不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)使他獲得了信心這第一個(gè)臺(tái)階，他是踏著肯定、贊賞的階梯一步一步地邁向成功的。

二、允許學(xué)生失敗，倡導(dǎo)“再來一次我能行”

教學(xué)的過程就是使學(xué)生從不懂到懂的過程。因此，任何時(shí)候的評(píng)價(jià)都不要急于給孩子不好的成績(jī)。允許他們失敗，允許他們失敗了站起來，鼓勵(lì)他們?cè)賮硪淮?，幫助他們樹立一定能獲得成功的自信心。特別是在新課程改革的今天，強(qiáng)調(diào)考試也是一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的手段，考試的目的不僅僅在于讓孩子和家長(zhǎng)知道得了多少分，更重要的是在于讓孩子知道自己的不足在哪里，吸取教訓(xùn)迎頭趕上。因此，每次單元考試后，如果有一些孩子對(duì)自己的成績(jī)不滿意時(shí)，應(yīng)允許這些孩子復(fù)習(xí)后重新考過，滿意哪次成績(jī)就把哪次考卷帶回去給家長(zhǎng)見面。孩子為了能在家長(zhǎng)和同學(xué)面前展示自己的最佳狀態(tài)，總能主動(dòng)認(rèn)真地復(fù)習(xí)。通過復(fù)習(xí)，既彌補(bǔ)了知識(shí)的缺陷，又獲得了好成績(jī)；既讓孩子嘗到成功的甜頭，又滿足了孩子家長(zhǎng)的需求，一舉多得。這不是比家長(zhǎng)看到孩子差的成績(jī)而大發(fā)雷霆，訓(xùn)斥一番，效果更好嗎？作為一名教師一定要?jiǎng)?chuàng)造一切可能的條件讓每個(gè)孩子都能嘗到學(xué)習(xí)勞動(dòng)的快樂，體驗(yàn)到克服困難的驕傲。

期刊評(píng)價(jià)在科研評(píng)價(jià)方面起著重要作用，備受關(guān)注。社科學(xué)術(shù)期刊作為人文社科領(lǐng)域?qū)W術(shù)成果的重要展示平臺(tái)，其評(píng)價(jià)結(jié)果具有極強(qiáng)的導(dǎo)向性，不僅關(guān)系著我國(guó)廣大社會(huì)科學(xué)研究人員的切身利益和數(shù)量龐大的社科期刊生存發(fā)展方向，而且對(duì)科研成果評(píng)估、學(xué)術(shù)資源分配、科研激勵(lì)制度及繁榮學(xué)術(shù)研究等有不可估量的作用。國(guó)內(nèi)研究者對(duì)學(xué)術(shù)期刊評(píng)價(jià)問題的關(guān)注度持續(xù)上升，期刊評(píng)價(jià)結(jié)果的被接受程度事關(guān)學(xué)術(shù)研究的良性發(fā)展。評(píng)價(jià)結(jié)果是否被學(xué)界廣泛接受，主要受到評(píng)價(jià)方法和期刊評(píng)價(jià)指標(biāo)兩方面因素的影響，而評(píng)價(jià)指標(biāo)及其權(quán)重是重中之重。期刊評(píng)價(jià)指標(biāo)數(shù)量繁多，按照功能特性可劃分為期刊特征指標(biāo)、期刊引用指標(biāo)、文獻(xiàn)轉(zhuǎn)載指標(biāo)等主要類型。在學(xué)界認(rèn)可度較高的社科學(xué)術(shù)期刊評(píng)價(jià)體系中，南京大學(xué)《中文社會(huì)科學(xué)引文索引》只選擇影響因子和總被引頻次作為評(píng)價(jià)指標(biāo)；北京大學(xué)《中國(guó)核心期刊要目總覽》則選擇了全部類型的評(píng)價(jià)指標(biāo)；中國(guó)社會(huì)科學(xué)評(píng)價(jià)研究院《中國(guó)人文社會(huì)科學(xué)期刊MI綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》選擇了吸引力（獲獎(jiǎng)狀況、論文狀況、同行評(píng)議）、管理力（編輯隊(duì)伍、作者隊(duì)伍、制度建設(shè)、信息化建設(shè)）、影響力（學(xué)術(shù)影響力、社會(huì)影響力、國(guó)際影響力）等3個(gè)一級(jí)指標(biāo)、10個(gè)二級(jí)指標(biāo)和24個(gè)三級(jí)指標(biāo)；中國(guó)人民大學(xué)《復(fù)印報(bào)刊資料轉(zhuǎn)載指數(shù)排名研究報(bào)告》則只用了文獻(xiàn)轉(zhuǎn)載的相關(guān)指標(biāo)。實(shí)踐中這4種評(píng)價(jià)體系難分伯仲，在一定范圍內(nèi)評(píng)價(jià)結(jié)果也具有趨同性。這種趨同性是否意味著不同評(píng)價(jià)體系間具有某種聯(lián)系，而研究評(píng)價(jià)間的相關(guān)性或許能解釋這種聯(lián)系。不同評(píng)價(jià)指標(biāo)指引著期刊的不同功能特征，評(píng)價(jià)指標(biāo)間呈強(qiáng)正相關(guān)，說明指標(biāo)所指引的功能特征具有趨同性。如果不同的評(píng)價(jià)體系選擇了相關(guān)性較強(qiáng)的指標(biāo)作為核心評(píng)價(jià)指標(biāo)，則其評(píng)價(jià)結(jié)果可能會(huì)在一定的范圍內(nèi)具趨同性；如果同一評(píng)價(jià)體系同時(shí)選用相關(guān)性較強(qiáng)的多項(xiàng)指標(biāo)，則會(huì)過度放大期刊的這類功能特征，使評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)性受到質(zhì)疑。因此，掌握評(píng)價(jià)指標(biāo)間的相關(guān)性程度，對(duì)選擇期刊評(píng)價(jià)指標(biāo)、完善期刊評(píng)價(jià)體系具有重要的意義。

一、相關(guān)研究

搜索國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)可知，期刊評(píng)價(jià)的相關(guān)性研究主題可以分為兩個(gè)角度。第一，量化評(píng)價(jià)和質(zhì)化評(píng)價(jià)結(jié)果的相關(guān)性研究。馬利戈?duì)柕拢∣lesyaMryglod）等[1]通過研究社會(huì)科學(xué)類系列期刊發(fā)現(xiàn)，同行評(píng)議結(jié)果與引文評(píng)價(jià)結(jié)果的相關(guān)性不高；而惠特曼（LudoWaltman）等[2]的研究則認(rèn)為引文評(píng)價(jià)結(jié)果和同行評(píng)議結(jié)果存在較強(qiáng)的正相關(guān)性。洛佩茲-科扎（EmilioDelgadoLópez-Cózar）等[3]梳理49篇單一數(shù)據(jù)源論文及100多項(xiàng)不同國(guó)家不同學(xué)科的實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，95%的實(shí)證研究結(jié)果支持定性與定量?jī)煞N基于不同評(píng)價(jià)視角的量度結(jié)果在統(tǒng)計(jì)上呈現(xiàn)出不同程度的相關(guān)性的結(jié)論。陳茹[4]、金淑蘭[5]從學(xué)術(shù)生態(tài)角度分析認(rèn)為，嚴(yán)謹(jǐn)、公正的同行評(píng)議程序是量化評(píng)價(jià)與質(zhì)化評(píng)價(jià)結(jié)果統(tǒng)一性的前提與保證。第二，期刊量化評(píng)價(jià)指標(biāo)間的相關(guān)性研究。馬提阿斯（GámezA.Matías）[6]研究發(fā)現(xiàn)，心理學(xué)期刊的影響因子、h指數(shù)、Latindex指數(shù)之間存在一定程度的相關(guān)關(guān)系，芬那迪（UgoFinardi）[7]研究發(fā)現(xiàn)，影響因子與逐年引用增長(zhǎng)兩指標(biāo)間無顯著相關(guān)。這一話題也引起了我國(guó)學(xué)者的關(guān)注，研究者們紛紛探討不同學(xué)科、不同評(píng)價(jià)指標(biāo)間的相關(guān)性：圖書情報(bào)學(xué)期刊零被引率與期刊關(guān)鍵評(píng)價(jià)指標(biāo)（2年影響因子、5年影響因子）h指數(shù)顯著負(fù)相關(guān)，p指數(shù)與被引頻次、平均被引率、5年影響因子相關(guān)性顯著,與h指數(shù)具有一定相關(guān)性[8]；神經(jīng)病學(xué)期刊零被引率與引用半衰期呈正相關(guān)，與基金論文比、學(xué)科擴(kuò)散指標(biāo)呈負(fù)相關(guān)，與各類影響因子、復(fù)合即年指標(biāo)、被引半衰期、學(xué)科影響指標(biāo)無相關(guān)性[9]；在同一學(xué)科內(nèi)，CiteScore、CiteScore百分位與常用計(jì)量學(xué)指標(biāo)均顯著正相關(guān)，在不同學(xué)科間，CiteScore百分位與影響因子百分位、篇均來源期刊標(biāo)準(zhǔn)影響指標(biāo)（sourcenormalizedimpactperpaper，英文縮寫為SNIP）、標(biāo)準(zhǔn)特征因子均顯著正相關(guān)[10]；經(jīng)濟(jì)學(xué)期刊的特征因子與影響因子間不存在相關(guān)關(guān)系[11]。就人文社科期刊而言，統(tǒng)計(jì)規(guī)則相似的影響因子、轉(zhuǎn)載量和網(wǎng)絡(luò)下載三類指標(biāo)之間呈強(qiáng)正相關(guān)，轉(zhuǎn)載指標(biāo)與引文計(jì)量指標(biāo)之間存在中度或較強(qiáng)的正相關(guān)[12]。近年來，隨著新的評(píng)價(jià)指標(biāo)涌現(xiàn)，評(píng)價(jià)指標(biāo)相關(guān)性研究逐漸深入。但研究者注重運(yùn)用相關(guān)性分析方法挖掘與探索新的計(jì)量指標(biāo)，而常用指標(biāo)間的相關(guān)性研究一直停留在單一學(xué)科層面，相關(guān)性的學(xué)科差異性研究被忽視。學(xué)以致用才是最終的目的，本文正是基于這樣的初衷，試圖以社會(huì)科學(xué)期刊為例，探索評(píng)價(jià)指標(biāo)間的相關(guān)性，以及相關(guān)性的學(xué)科差異。

二、研究數(shù)據(jù)與方法

1.數(shù)據(jù)來源。在《復(fù)印報(bào)刊資料轉(zhuǎn)載指數(shù)排名研究報(bào)告》（簡(jiǎn)稱《轉(zhuǎn)載排名報(bào)告》）經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、社會(huì)學(xué)、圖書情報(bào)學(xué)、高等院校學(xué)報(bào)等期刊分類中，選擇2016—2018年連續(xù)3年都被收錄，共計(jì)99種期刊作為研究對(duì)象。其中，在《轉(zhuǎn)載排名報(bào)告》中，經(jīng)濟(jì)類期刊和管理類期刊又有若干子類目，本文僅選擇應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理學(xué)兩個(gè)社會(huì)科學(xué)屬性相對(duì)明顯的期刊分類作為研究對(duì)象。隨著國(guó)內(nèi)外期刊評(píng)價(jià)理論和實(shí)踐的發(fā)展，期刊評(píng)價(jià)指標(biāo)數(shù)量越來越多。本文選擇我國(guó)四大社科評(píng)價(jià)體系中常見的評(píng)價(jià)指標(biāo)作相關(guān)性分析。選擇的3類指標(biāo)包括：期刊特征指標(biāo)、期刊引用指標(biāo)和期刊轉(zhuǎn)載指標(biāo)。期刊特征指標(biāo)反映期刊自出版之時(shí)就具備的特征，這類指標(biāo)與生俱來，數(shù)量不多，本研究選擇基金論文比、平均引文數(shù)、引用半衰期等3個(gè)常見指標(biāo)。期刊引用指標(biāo)是期刊計(jì)量評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，相對(duì)特征指標(biāo)而言,引用指標(biāo)數(shù)量眾多,設(shè)計(jì)精妙,應(yīng)用廣泛，這里選擇影響力指數(shù)CI值、復(fù)合影響因子、復(fù)合他引影響因子、復(fù)合總被引、被引半衰期、被引期刊數(shù)、復(fù)合即年因子、web即年下載率等9個(gè)指標(biāo)。期刊轉(zhuǎn)載指標(biāo)是二次文獻(xiàn)轉(zhuǎn)載排名的重要依據(jù)。轉(zhuǎn)載排名根據(jù)期刊論文的轉(zhuǎn)載量、轉(zhuǎn)載率、篇均得分和綜合指數(shù)，按期刊屬性和學(xué)科分類來排名。隨著同行評(píng)議越來越受到我國(guó)科研成果評(píng)價(jià)的重視，中國(guó)人民大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)成果評(píng)價(jià)中心研制的系列報(bào)告的學(xué)術(shù)影響力越來越大，甚至在諸多高校的科研評(píng)價(jià)體系中，被四大文摘（《新華文摘》《中國(guó)社會(huì)科學(xué)文摘》《高等學(xué)校學(xué)術(shù)文摘》、中國(guó)人民大學(xué)書報(bào)資料中心復(fù)印報(bào)刊資料系列）全文轉(zhuǎn)載或者部分轉(zhuǎn)摘的論文，校內(nèi)認(rèn)定的等級(jí)比CSSCI來源期刊級(jí)別還要高?！皬?fù)印報(bào)刊資料”是二次同行評(píng)議的結(jié)果，在一定程度上講，轉(zhuǎn)載排名是期刊學(xué)術(shù)影響力的整體體現(xiàn)。本文選擇轉(zhuǎn)載量、轉(zhuǎn)載率和綜合指數(shù)等3個(gè)指標(biāo)。期刊轉(zhuǎn)載指標(biāo)數(shù)據(jù)來自2016—2018年《轉(zhuǎn)載排名報(bào)告》，期刊特征指標(biāo)和期刊引用指標(biāo)數(shù)據(jù)來自2016—2018年《中國(guó)學(xué)術(shù)期刊影響因子年報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)）》（簡(jiǎn)稱《影響因子年報(bào)》）。全部數(shù)據(jù)按照轉(zhuǎn)載排名的學(xué)科分類，整理成經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、社會(huì)學(xué)、圖書情報(bào)學(xué)、高等院校學(xué)報(bào)等6個(gè)Excel工作表。樣本期刊社會(huì)科學(xué)屬性明顯，覆蓋學(xué)科面廣，學(xué)術(shù)質(zhì)量較高，學(xué)術(shù)影響力強(qiáng)，以此作為社科期刊評(píng)價(jià)指標(biāo)相關(guān)性研究的樣本，具有典型性。此外，轉(zhuǎn)載指標(biāo)不僅具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，而且其統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)以同行評(píng)議數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，這有利于彌補(bǔ)社科期刊評(píng)價(jià)中同行評(píng)議不足的缺憾。2.研究方法。按照學(xué)科分類，運(yùn)用Pearson相關(guān)系數(shù)檢驗(yàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)間的相關(guān)性，并進(jìn)行學(xué)科比較；最后根據(jù)研究結(jié)果分析總結(jié)出指標(biāo)相關(guān)性對(duì)改進(jìn)我國(guó)社科成果評(píng)價(jià)的啟示。為了便于對(duì)各期刊指標(biāo)的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)進(jìn)行橫向?qū)Ρ?，首先?duì)樣本期刊每個(gè)指標(biāo)的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行歸一處理，Pearson相關(guān)系數(shù)考量的是定距變量間的線性關(guān)系，用來衡量?jī)蓚€(gè)數(shù)據(jù)集合是否在一條線上。設(shè)顯著性檢驗(yàn)p值的雙尾檢驗(yàn)值大于0.05時(shí)表示檢驗(yàn)結(jié)果不顯著；同時(shí)設(shè)相關(guān)系數(shù)越接近1或－1，相關(guān)度越強(qiáng)；相關(guān)系數(shù)越接近0，相關(guān)度越弱。本文按照以下取值范圍判斷變量的相關(guān)強(qiáng)度：相關(guān)系數(shù)為0.8～1.0表示極強(qiáng)相關(guān)，0.6～0.8表示較強(qiáng)相關(guān)，0.4～0.6表示中度相關(guān)，0.2～0.4表示較弱相關(guān)，0.0～0.2表示極弱相關(guān)或無相關(guān)。

三、相關(guān)性討論

在科技迅猛發(fā)展，社會(huì)日新月異的今天，自然科學(xué)不僅是推動(dòng)人類社會(huì)物質(zhì)文明建設(shè)的強(qiáng)大力量，而且是推進(jìn)精神文明的重要?jiǎng)恿?。物理學(xué)是自然科學(xué)里最基礎(chǔ)的學(xué)科的之一，在現(xiàn)代科技中占有十分重要的地位。它與生產(chǎn)實(shí)際緊密聯(lián)系，包含著許多反映現(xiàn)代化建設(shè)成就的新內(nèi)容。研究問題的科學(xué)思維方法和科學(xué)態(tài)度。中學(xué)物理學(xué)科中的優(yōu)秀學(xué)生，在進(jìn)一步深造之后，都將是肩負(fù)著祖國(guó)科技興衰的重任。中學(xué)物理成績(jī)特出的學(xué)生，他們的共同特點(diǎn)是：具有良好的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法，在其他方面也得到良好發(fā)展。

現(xiàn)代的教育是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育需要的是科學(xué)教育。科學(xué)教育是以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生具有科學(xué)態(tài)度、科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)實(shí)踐能力和科學(xué)價(jià)值觀的教育活動(dòng)，是培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)人才和提高民族科學(xué)素質(zhì)的教育。中學(xué)物理教學(xué)大綱中也明確指出：“要重視科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育。”作為中學(xué)物理學(xué)科對(duì)于完成這些任務(wù)起著十分重要的、其他學(xué)科不能替代的作用。

科學(xué)態(tài)度是指人對(duì)自然、對(duì)科學(xué)本身的基本看法，包括科學(xué)的自然觀、世界觀、價(jià)值觀與審美觀?？茖W(xué)態(tài)度對(duì)人的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)有決定性的導(dǎo)向作用，是人的科學(xué)素質(zhì)的核心要素。由此可見，科學(xué)態(tài)度教育在現(xiàn)代教育內(nèi)容中占據(jù)十分重要的地位。對(duì)科學(xué)態(tài)度教育的評(píng)價(jià)，對(duì)教師轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教育方法，全面推進(jìn)素質(zhì)教育起到重要作用，也是為學(xué)校的教育考核提供一定的依據(jù)。

一、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的原則

1、導(dǎo)向性原則。

中學(xué)物理科學(xué)態(tài)度教育的評(píng)價(jià)，應(yīng)反映科學(xué)素質(zhì)的綜合結(jié)構(gòu)，應(yīng)體現(xiàn)面向全體學(xué)生，全面發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。促使教師通過中學(xué)物理教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，形成科學(xué)思想方法和研究方法，培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)的創(chuàng)造精神，造就求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，以培養(yǎng)出適合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的人才。

編者按：本文主要從前言；銀行經(jīng)濟(jì)資本管理在中國(guó)；銀行經(jīng)濟(jì)資本管理的作用；如何建立現(xiàn)代商業(yè)銀行經(jīng)濟(jì)資本管理體系進(jìn)行論述。其中，主要包括：金融業(yè)界對(duì)經(jīng)濟(jì)資本這個(gè)概念并不陌生，但一直困惑于如何將這個(gè)概念與金融實(shí)務(wù)緊密聯(lián)系起來、量化內(nèi)部每個(gè)業(yè)務(wù)單元和每個(gè)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)在獲得經(jīng)營(yíng)收益過程中所承受的風(fēng)險(xiǎn)大小、新資本協(xié)議提出的信用風(fēng)險(xiǎn)的初級(jí)和高級(jí)內(nèi)部評(píng)級(jí)法都要求有5年的違約概率數(shù)據(jù)、經(jīng)濟(jì)資本管理體系的引入是銀行經(jīng)營(yíng)管理模式發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變的表現(xiàn)、經(jīng)濟(jì)資本是銀行實(shí)施戰(zhàn)略管理的基礎(chǔ)手段、經(jīng)濟(jì)資本是銀行內(nèi)部績(jī)效考核的重要依據(jù)、盡快建立和完善經(jīng)濟(jì)資本配置程序、加快研究制定經(jīng)濟(jì)資本管理配套制度、明確經(jīng)濟(jì)資本計(jì)量范圍、建立風(fēng)險(xiǎn)調(diào)整后的資本收益率評(píng)價(jià)體系等，具體請(qǐng)?jiān)斠姟?/p>

摘要：銀行機(jī)構(gòu)開展經(jīng)濟(jì)資本管理，可以量化內(nèi)部每個(gè)業(yè)務(wù)單元和每個(gè)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)在獲得經(jīng)營(yíng)收益過程中所承受的風(fēng)險(xiǎn)大小，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)利潤(rùn)的風(fēng)險(xiǎn)調(diào)整和對(duì)客戶的風(fēng)險(xiǎn)定價(jià)，進(jìn)而使績(jī)效評(píng)價(jià)和經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略更為科學(xué)，具有極為重要的作用。本文首先闡述了銀行經(jīng)濟(jì)資本管理在中國(guó)的發(fā)展過程。其次，分析了銀行經(jīng)濟(jì)資本管理的作用，最后，對(duì)如何建立現(xiàn)代商業(yè)銀行經(jīng)濟(jì)資本管理體系提出了自己的建議和看法，具有一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：我國(guó)；銀行；經(jīng)濟(jì)資本管理

一、前言

金融業(yè)界對(duì)經(jīng)濟(jì)資本這個(gè)概念并不陌生，但一直困惑于如何將這個(gè)概念與金融實(shí)務(wù)緊密聯(lián)系起來。自經(jīng)濟(jì)資本概念提出伊始，學(xué)者和實(shí)務(wù)工作者就一直在探索如何使這個(gè)概念具有實(shí)際可操作性，如何超越定性的層面，定量地、具體化地度量經(jīng)濟(jì)資本，以及如何利用各種經(jīng)濟(jì)資本指標(biāo)來深化金融企業(yè)的業(yè)績(jī)管理。這些努力總結(jié)起來，其實(shí)質(zhì)就是如何實(shí)施經(jīng)濟(jì)資本管理工作。

經(jīng)濟(jì)資本指用于承擔(dān)業(yè)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)或購(gòu)買外來收益的股東投資總額。經(jīng)濟(jì)資本＝風(fēng)險(xiǎn)資本＋商譽(yù)。如果沒有購(gòu)買外來收益計(jì)劃，經(jīng)濟(jì)資本和風(fēng)險(xiǎn)資本的差別可以忽略。而風(fēng)險(xiǎn)資本是指抵補(bǔ)一定時(shí)間段內(nèi)，給定置信區(qū)間內(nèi)資產(chǎn)和其他頭寸價(jià)值的潛在損失金額，即指能夠令損失超過資本的概率小于一定水平的資本要求。在現(xiàn)代商業(yè)銀行監(jiān)管框架下，資本能力大小決定了銀行的規(guī)模增長(zhǎng)能力、風(fēng)險(xiǎn)抵御能力和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力。銀行機(jī)構(gòu)開展經(jīng)濟(jì)資本管理，可以量化內(nèi)部每個(gè)業(yè)務(wù)單元和每個(gè)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)在獲得經(jīng)營(yíng)收益過程中所承受的風(fēng)險(xiǎn)大小，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)利潤(rùn)的風(fēng)險(xiǎn)調(diào)整和對(duì)客戶的風(fēng)險(xiǎn)定價(jià)，進(jìn)而使績(jī)效評(píng)價(jià)和經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略更為科學(xué)。

近年來，我部認(rèn)真貫徹落實(shí)《領(lǐng)導(dǎo)干部選拔任用工作條例》，在弘揚(yáng)良好的用人導(dǎo)向上下功夫，在創(chuàng)新干部選任評(píng)價(jià)機(jī)制上作文章，在提高選人用人公信度上抓落實(shí)，切實(shí)加大領(lǐng)導(dǎo)干部選任工作力度，逐步健全科學(xué)完善的干部選拔管理機(jī)制。全縣廣大干部、群眾對(duì)干部選任工作和對(duì)整治用人上不正之風(fēng)的滿意度明顯提高。我們的主要做法是:

一、堅(jiān)持“四個(gè)原則”，著力加強(qiáng)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)

1、堅(jiān)持相對(duì)穩(wěn)定的原則。一直以來，我們十分重視各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)和干部隊(duì)伍建設(shè)，班子建設(shè)做到常議、常抓、常新，干部任免做到“多批次、少批量”，干部調(diào)整做到“大穩(wěn)定、小調(diào)整、缺位補(bǔ)位”，使干部選任工作逐步走上規(guī)范化、正常化軌道。為了強(qiáng)化黨政主要負(fù)責(zé)人的事業(yè)心和責(zé)任感，維護(hù)任期目標(biāo)管理責(zé)任制的嚴(yán)肅性，我們?cè)诟刹空{(diào)整中基本做到機(jī)關(guān)黨政正職要干滿一屆才換崗，鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨政正職至少任職3年以上才考慮進(jìn)機(jī)關(guān)，而且一般不同時(shí)調(diào)整；班子副職調(diào)整做到“多換思想少換人，實(shí)在不行才調(diào)整”，確保相對(duì)穩(wěn)定。

2、堅(jiān)持群眾公認(rèn)的原則。在干部選任時(shí)，我們堅(jiān)持走群眾路線。在干部民主推薦中，要求參加會(huì)議的人員必須要達(dá)到應(yīng)參加會(huì)議人員的80%，否則推薦無效。同時(shí)要求“會(huì)議推薦”和“談話推薦”兩個(gè)推薦的得票必須超過30%才能列為考察對(duì)象，去年全縣共有7名干部就因推薦得票沒有達(dá)到30%而被否決。干部研究后，所有擬提對(duì)象都進(jìn)行了任前公示，接受群眾的監(jiān)督，先后有6名干部沒有通過公示關(guān)。同時(shí)，我們還積極試行“票決制”。鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委換屆時(shí)，全縣27個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)(辦事處)的54名黨委書記、鄉(xiāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)(主任)人選的任命，全部由全體縣委委員投票表決。去年5月，縣委與縣人大對(duì)縣直機(jī)關(guān)23個(gè)政府組成局的行政正職進(jìn)行了考核票決任職。投票前，每個(gè)候選人在會(huì)上作施政演說，由每個(gè)參會(huì)的投票同志獨(dú)立思考，然后再投票表決，得到一致好評(píng)。

3、堅(jiān)持程序到位的原則。根據(jù)《干部任用條例》的要求，我們改變過去單位呈報(bào)、組織考察、常委研究決定的傳統(tǒng)程序，堅(jiān)持做到單位只銜接領(lǐng)導(dǎo)職位，組織部研究確定擬配職位后才進(jìn)行民主推薦，根據(jù)民主推薦的情況確定考察對(duì)象，然后進(jìn)行組織考察并聽取相關(guān)縣級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的意見，根據(jù)考察及征求意見的情況確定擬提拔對(duì)象，然后單位黨組（黨委）研究呈報(bào)，組織部研究提出干部任免方案，書記辦公會(huì)醞釀后報(bào)縣委常委會(huì)議研究決定。每次調(diào)整干部，部里至少召開3次部務(wù)會(huì)，在征求多方意見、充分醞釀后，才提出正式的干部任免方案。

4、堅(jiān)持嚴(yán)格職數(shù)的原則。我們嚴(yán)格執(zhí)行“改非”政策，對(duì)縣直機(jī)關(guān)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)正職男年滿53周歲、女滿50歲，副職男年滿52周歲、女滿49歲及時(shí)進(jìn)行“改非”；凡超職數(shù)單位的班子，嚴(yán)格按照“三定”方案，“改非”后不再增加新的班子成員，對(duì)有領(lǐng)導(dǎo)職位空缺的單位堅(jiān)持缺位補(bǔ)位的原則，盡量做到從優(yōu)秀的后備干部中推薦產(chǎn)生新的班子成員，沒有列入后備干部的一般不予提拔。目前，全縣領(lǐng)導(dǎo)干部的總職數(shù)除個(gè)別綜合部門有超職數(shù)的現(xiàn)象外，絕大部分單位不僅沒有超配，反而有空缺，其中縣屬單位缺職數(shù)62個(gè)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)缺職數(shù)6個(gè)。同時(shí)，我們還堅(jiān)持不再新增并逐步消除機(jī)關(guān)單位專職黨組（黨委）書記的原則，在干部安排壓力較大的情況下，先后消化了衛(wèi)生、畜牧等8個(gè)單位的黨組（黨委）書記，精簡(jiǎn)了領(lǐng)導(dǎo)班子職數(shù)。

一、多元學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)權(quán)：交互式學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的提出基礎(chǔ)

學(xué)術(shù)研究的目的是發(fā)現(xiàn)真理、推動(dòng)進(jìn)步，其原初功能為繁榮文化、傳承文明。學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的初衷和使命是有效引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)術(shù)繁榮進(jìn)步。但當(dāng)浮躁和功利侵入學(xué)術(shù)生態(tài)圈后，包括學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)異化在內(nèi)的學(xué)術(shù)亂象時(shí)有所聞，反思和批評(píng)聲也不絕于耳。其矛盾源頭在于學(xué)術(shù)研究的內(nèi)在規(guī)律與學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)之間存在客觀的張力。在這些批評(píng)聲中，由于在學(xué)術(shù)研究和學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)之間承擔(dān)著某種意義上的“標(biāo)準(zhǔn)”作用，學(xué)術(shù)期刊受到的壓力傳導(dǎo)更為明顯。人文社會(huì)科學(xué)研究的基本特征之一就是包含價(jià)值判斷（主觀性強(qiáng)），這使其與自然科學(xué)研究（客觀性強(qiáng)）顯著不同，因此人文社科期刊與科技類期刊在辦刊理念和風(fēng)格上有著明顯分野。以科技類期刊的評(píng)價(jià)方式來評(píng)價(jià)人文社科學(xué)術(shù)研究成果和學(xué)術(shù)期刊質(zhì)量（社會(huì)效益），自然水土不服，其帶來的典型后果是學(xué)術(shù)期刊發(fā)展的同質(zhì)化、模式化、功利化，堅(jiān)守自我和本初變得越來越難。究其原因，包含價(jià)值判斷的根本特征使得人文社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的主體天然多元化。俗語“文無第一，武無第二”“公說公有理，婆說婆有理”就蘊(yùn)含了人文社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)內(nèi)容多維性和主體多元化這一樸素道理。人文社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)生態(tài)圈（或者說學(xué)術(shù)共同體）主要涉及以下幾類主體：從事學(xué)術(shù)研究的科研人員、學(xué)術(shù)期刊，以評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體為代表的各類學(xué)術(shù)組織、科研機(jī)構(gòu)/科研管理部門。除此之外，由以上幾類核心主體衍生或拓展的群體，也是學(xué)術(shù)生態(tài)圈的組成部分，如高校學(xué)生、實(shí)務(wù)部門的理論工作者等。在學(xué)術(shù)生態(tài)圈中，所有主體是共存共生關(guān)系。因?qū)W術(shù)評(píng)價(jià)牽涉學(xué)術(shù)生產(chǎn)、消費(fèi)、服務(wù)和管理的各方主體，所涉利益眾多，而有利益就需要明確各主體的權(quán)利和義務(wù)，同時(shí)也要求相應(yīng)主體具備評(píng)價(jià)能力。盡管存在學(xué)科背景和專業(yè)深度等差異，但作為學(xué)術(shù)生態(tài)圈的組成部分，不同主體尤其是核心主體都具備評(píng)判學(xué)術(shù)的基本能力，在基礎(chǔ)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上也有基本共識(shí)，如學(xué)術(shù)規(guī)范性和邏輯性、學(xué)術(shù)創(chuàng)新與貢獻(xiàn)度、學(xué)術(shù)投入度、學(xué)術(shù)寬度、學(xué)術(shù)素養(yǎng)等。這也是學(xué)術(shù)共同體得以凝聚的基礎(chǔ)。就學(xué)術(shù)生態(tài)圈存在的目的和功能而言，學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)既是所涉各主體的權(quán)利，也是其共同責(zé)任。由于各組成主體都具有一定的評(píng)判能力，評(píng)價(jià)角度也是多維度的，因此不存在“法定”評(píng)價(jià)權(quán)主體。換言之，組成學(xué)術(shù)生態(tài)圈的每一方主體都具有天然學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)權(quán)，也是當(dāng)然的被評(píng)價(jià)對(duì)象。以關(guān)涉學(xué)術(shù)期刊的評(píng)價(jià)為例：期刊可以綜合評(píng)價(jià)作者的學(xué)術(shù)能力、學(xué)風(fēng)學(xué)養(yǎng)等，也可以評(píng)價(jià)具體的學(xué)術(shù)成果；作者可以評(píng)價(jià)期刊運(yùn)行的規(guī)范性、學(xué)術(shù)評(píng)判能力專業(yè)性等；評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)可以評(píng)價(jià)學(xué)術(shù)期刊和作者，作者和學(xué)術(shù)期刊也可以對(duì)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)的客觀性、評(píng)價(jià)結(jié)果有效與否做出判定；學(xué)術(shù)期刊可以對(duì)科研機(jī)構(gòu)的隊(duì)伍發(fā)展和學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)力做出評(píng)價(jià)［1］，參與學(xué)術(shù)期刊評(píng)價(jià)的有關(guān)行政主管部門和高校也可采用評(píng)獎(jiǎng)、資助、白名單和黑名單的形式對(duì)學(xué)術(shù)期刊做出評(píng)價(jià)；學(xué)術(shù)期刊可以自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)，如期刊協(xié)會(huì)組織的評(píng)定等。這就是交互式學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的外在框架，其以學(xué)術(shù)生態(tài)圈多元主體的評(píng)價(jià)權(quán)為理論基礎(chǔ)。所謂交互式學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)，是指學(xué)術(shù)生態(tài)圈的各方主體以互動(dòng)式交流和開放式合作的方式進(jìn)行自我學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)和對(duì)他學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)。在這種評(píng)價(jià)關(guān)系中，學(xué)術(shù)共同體各方既是評(píng)價(jià)主體，也是被評(píng)價(jià)對(duì)象，評(píng)價(jià)在雙方、多方之間以互動(dòng)、反饋、合作形式組織化常規(guī)化正式化運(yùn)行，任何一方主體都不是學(xué)術(shù)話語權(quán)的絕對(duì)掌握者或主導(dǎo)者。交互式學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)能促進(jìn)不同主體之間的交互式學(xué)習(xí)，各方通過交流合作、彼此補(bǔ)益形成學(xué)術(shù)信任，達(dá)成對(duì)學(xué)術(shù)成果、學(xué)術(shù)期刊、學(xué)者或機(jī)構(gòu)科研實(shí)力等相對(duì)一致的客觀認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)共識(shí)的基礎(chǔ)上，參與主體的多元化、評(píng)價(jià)過程的正式化起到制衡和避免功利性俘獲的功效。

二、交互式學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的相對(duì)優(yōu)勢(shì)

在尋求建立更合理的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制過程中，主管部門一直試圖以行政權(quán)威引導(dǎo)發(fā)展方向，出臺(tái)了系列文件，也推出了系列舉措。但從實(shí)際效果看，并未根本上改變當(dāng)前的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)生態(tài)環(huán)境。一方面，現(xiàn)有學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制固然有缺陷，但仍不可否認(rèn)其具備積極意義。另一方面，在制度慣性下，高?？蒲泄芾頇C(jī)構(gòu)和部分學(xué)術(shù)群體也對(duì)既有的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)有路徑依賴。然而學(xué)術(shù)研究自由與科研行政管理存在沖突，任何外在的、帶有行政色彩的評(píng)價(jià)都無法避免對(duì)學(xué)術(shù)研究的限制和固化，并可能導(dǎo)致功利式異化和背離。由于學(xué)術(shù)具有高度自主屬性，建立有效的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力是完善學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制的有效路徑。學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)實(shí)質(zhì)是對(duì)學(xué)術(shù)聲譽(yù)的認(rèn)定，其離不開學(xué)術(shù)共同體這一土壤。換言之，學(xué)術(shù)共同體才是學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的當(dāng)然和真正主體。交互式學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)正是以學(xué)術(shù)共同體為真正評(píng)價(jià)主體的機(jī)制。與現(xiàn)有評(píng)價(jià)機(jī)制相比，交互式學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)有以下幾個(gè)方面的價(jià)值優(yōu)勢(shì)。1．評(píng)價(jià)話語權(quán)的共享性在交互式學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)系統(tǒng)中，所涉各方都將參與其中，評(píng)價(jià)主體具有多元性。多元主體的參與促使評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更為合理，評(píng)價(jià)過程更為公正公開。在此種模式下，評(píng)價(jià)的話語權(quán)不再集中于某一方，而轉(zhuǎn)由多方主體共享。話語權(quán)的分散共享讓評(píng)價(jià)內(nèi)容更全面，結(jié)果更客觀，有利于學(xué)術(shù)生態(tài)圈和諧共處和良性運(yùn)轉(zhuǎn)。交互式學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)系統(tǒng)中，無論是期刊還是學(xué)者，都不必再圍繞學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)“指揮棒”生存，而轉(zhuǎn)向扎實(shí)做好內(nèi)功建設(shè)。2．評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元性對(duì)當(dāng)前學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制的批評(píng)和質(zhì)疑之一就是評(píng)價(jià)維度單一和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不透明。盡管有個(gè)別機(jī)構(gòu)在此方面做出了努力，但尚未形成通用規(guī)則［2］。學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)應(yīng)該遵循怎樣的標(biāo)準(zhǔn)？有論者提出，“唯論文”的根源是單一評(píng)價(jià)維度的問題，主張學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)主體應(yīng)避免單一思維和價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)［3］。還有學(xué)者提出，學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)應(yīng)該包括縱向比較評(píng)價(jià)、橫向比較評(píng)價(jià)和現(xiàn)實(shí)性評(píng)價(jià)三個(gè)維度，即從學(xué)術(shù)發(fā)展史、研究現(xiàn)狀、現(xiàn)實(shí)社會(huì)的需求著手，從而避免重復(fù)性、低水平和空洞化學(xué)術(shù)研究，對(duì)學(xué)人和成果的評(píng)價(jià)應(yīng)置于該三個(gè)維度中進(jìn)行［4］。哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究具有思辨性、情感性、意識(shí)形態(tài)性等特征，對(duì)評(píng)價(jià)的需求也是多層次的［5］，單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不符合學(xué)科和學(xué)術(shù)的自身特性，既不客觀也不科學(xué)，因而建立多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是共同的訴求；價(jià)值判斷的主觀性決定了真正多元的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須由多元主體提出和實(shí)施，如果評(píng)價(jià)權(quán)集中于單一主體，那么難以避免評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)取舍和具體操作中的主觀影響。在多元主體間實(shí)施交互式學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)，必然會(huì)產(chǎn)生不同主體視角的多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。3．評(píng)價(jià)過程的雙向性、反饋性我國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制問世時(shí)間不長(zhǎng)，系統(tǒng)化、組織化、規(guī)?；酥翑?shù)據(jù)化的現(xiàn)代學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制尚處于框架建構(gòu)與調(diào)適階段［5］。當(dāng)下有組織性、公開性的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)主要由學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)進(jìn)行，評(píng)價(jià)對(duì)象主要是學(xué)術(shù)期刊，其突出特點(diǎn)是評(píng)價(jià)主體和被評(píng)價(jià)主體二分化。在評(píng)價(jià)過程中，盡管各評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)都設(shè)置有“專家評(píng)議”“征求意見”等環(huán)節(jié)，然而從實(shí)質(zhì)上看，這種學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)仍然是偏于單向度的。這種評(píng)價(jià)機(jī)制備受學(xué)界和期刊界批評(píng)［6］，由于其自身缺乏有效的評(píng)價(jià)反饋渠道和制約制度，多數(shù)學(xué)術(shù)期刊在其中處于話語弱勢(shì)，只能被動(dòng)地接受評(píng)價(jià)結(jié)果，并且不同期刊的話語力被評(píng)價(jià)結(jié)果日益梯度式強(qiáng)化。從評(píng)價(jià)主體向被評(píng)價(jià)主體的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)是以矢量形式運(yùn)行的，被評(píng)價(jià)主體的反向?qū)W術(shù)評(píng)價(jià)則是斷點(diǎn)、發(fā)散式運(yùn)行。陷于這種單向度被動(dòng)式的評(píng)價(jià)旋渦后，學(xué)術(shù)期刊趨同化變得明顯，堅(jiān)守自我變得異常艱辛，甚至有期刊被迫以“公開信”發(fā)出吶喊，激進(jìn)反抗［7］。與之相反，在交互式學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)中，各學(xué)術(shù)主體既是評(píng)價(jià)方也是被評(píng)價(jià)方，評(píng)價(jià)以雙向甚至多向度形式進(jìn)行。由于評(píng)價(jià)是交互式開展的，類似主觀性價(jià)值選擇和判斷的信息得到有效反饋，接收信息的一方也能借鑒式吸收消化。如期刊與作者之間的雙向評(píng)價(jià)，可以實(shí)現(xiàn)良好的互促；期刊與評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)之間的雙向評(píng)價(jià)，可以糾正評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)自身學(xué)科的局限性，可以促進(jìn)期刊布局和結(jié)構(gòu)的主動(dòng)優(yōu)化。4．評(píng)價(jià)形式的公開性、正式性客觀來說，學(xué)術(shù)生態(tài)圈中一直存在交互式學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的雛形，但除評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)的組織化學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)外，其他主體的評(píng)價(jià)都沒能進(jìn)入主流。少數(shù)有組織評(píng)價(jià)如“名刊名欄”“社科基金資助期刊”、學(xué)術(shù)自治團(tuán)體的評(píng)獎(jiǎng)等，因其覆蓋范圍有限，自身也未側(cè)重打造學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)功能，尚未被納入主評(píng)價(jià)體系。政府期刊管理部門公布的各種“不合格”“違規(guī)”期刊更側(cè)重于行政管理而非學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)。個(gè)別學(xué)術(shù)主體為主動(dòng)參與評(píng)價(jià)付出努力，如華東政法大學(xué)、中山大學(xué)、華僑大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)、泉州信息工程學(xué)院等學(xué)術(shù)期刊“黑名單”，所起效力也有范圍局限。可以說，除了學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，其他主體間的評(píng)價(jià)大多是自在式、非組織性的，缺乏正式的運(yùn)行路徑，以隱性、非規(guī)范化的方式存在。如期刊和作者之間的互相評(píng)價(jià)，更多在非正式情況下進(jìn)行內(nèi)部交流，不僅是隨機(jī)和分散的，還沒有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。從作者對(duì)期刊的評(píng)價(jià)來看，期刊級(jí)別、見刊時(shí)間是科研人員首要的兩個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，之后才是審讀專業(yè)性、流程規(guī)范性等。其中，期刊級(jí)別是作者接受的“外來標(biāo)準(zhǔn)”，而見刊時(shí)間快與期刊質(zhì)量之間沒有必然正向關(guān)系，甚至有可能是負(fù)向關(guān)系，它們與作者對(duì)期刊真正的“學(xué)術(shù)”評(píng)價(jià)還有一定距離。此外，自在式的評(píng)價(jià)中，個(gè)別體驗(yàn)和口口相傳極易出現(xiàn)信息失真和謬誤，導(dǎo)致評(píng)價(jià)的不客觀、不準(zhǔn)確。交互式學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制就是要通過一定的組織，將這些自在的、隱性的、非組織性的評(píng)價(jià)公開化、正式化，通過機(jī)制化、常規(guī)化、規(guī)范化塑造，使其加入學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)主流體系并共同發(fā)揮作用，這也是學(xué)術(shù)共同體的固有意義之一。與現(xiàn)有學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)相比，評(píng)價(jià)形式的公開和正式會(huì)極大促進(jìn)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)正向功能的發(fā)揮，促學(xué)術(shù)、正學(xué)風(fēng)，進(jìn)而影響哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)體系和學(xué)科體系建設(shè)。5．評(píng)價(jià)結(jié)果的綜合性評(píng)價(jià)主體多元和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多維度保證了交互式學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)結(jié)果的綜合性。這種綜合結(jié)果與當(dāng)前在文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)基礎(chǔ)上通過賦值、加權(quán)、歸一、平均等得出的“綜合性”評(píng)價(jià)結(jié)果有著本質(zhì)的不同。它既包括定量的結(jié)果，也包括定性的結(jié)果；既有客觀量化指標(biāo)，也有主觀評(píng)價(jià)；既有總體的結(jié)果也有分項(xiàng)的結(jié)果。不同的科研管理主體可以根據(jù)需要自取其中部分或整體評(píng)價(jià)結(jié)果，各評(píng)價(jià)主體也可以限定自己做出的評(píng)價(jià)結(jié)果的使用范圍和條件。

三、交互式學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)術(shù)期刊發(fā)展的影響

交互式學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)不僅會(huì)根本性改變現(xiàn)有的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制，還對(duì)學(xué)術(shù)期刊尤其是人文社科學(xué)術(shù)期刊的發(fā)展有重要價(jià)值并起到促進(jìn)作用。作為學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)系統(tǒng)中關(guān)鍵平臺(tái)樞紐的學(xué)術(shù)期刊，在推動(dòng)和發(fā)展交互式學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)過程中應(yīng)起到主體作用，并以組織化安排協(xié)助解決評(píng)價(jià)主體虛化、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范化、評(píng)價(jià)流程正式公開化等問題，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)自身的高品質(zhì)發(fā)展。第一，學(xué)術(shù)期刊是交互式學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)建立的樞紐主體。從必要性上看，良好學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制是為繁榮學(xué)術(shù)服務(wù)的，而學(xué)術(shù)繁榮直接決定著學(xué)術(shù)期刊的生存和發(fā)展；學(xué)術(shù)繁榮的標(biāo)志之一就是百家爭(zhēng)鳴、百花齊放，交互式學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制的交流合作、多元共享等內(nèi)在屬性與學(xué)術(shù)繁榮發(fā)展的需求契合，也與學(xué)術(shù)期刊個(gè)性化發(fā)展的需求相契合。就可行性而言，在學(xué)術(shù)生態(tài)圈的各方主體中，學(xué)術(shù)期刊數(shù)量適中、相對(duì)獨(dú)立，利益關(guān)涉性最小，處于各方聯(lián)系的樞紐位置；期刊具備平臺(tái)的天然優(yōu)勢(shì)，也是便利的實(shí)體抓手，因此最適宜承擔(dān)起組織和推動(dòng)交互式學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制的角色。第二，以學(xué)術(shù)期刊團(tuán)體為依托，推動(dòng)和協(xié)助各學(xué)術(shù)主體間建立正式評(píng)價(jià)渠道和機(jī)制，并促使其納入評(píng)價(jià)體系。例如，針對(duì)科研人員參與學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的隨意、分散、信息渠道少等不足，可通過作者、讀者、同行評(píng)價(jià)等傳統(tǒng)有效渠道加以指導(dǎo)、輔助，從而避免評(píng)價(jià)主體虛置的可能；可借鑒其他行業(yè)協(xié)會(huì)的模式，在學(xué)術(shù)期刊行業(yè)內(nèi)建立期刊自律、不良懲戒和監(jiān)督等方面的評(píng)價(jià)機(jī)制；可結(jié)合學(xué)科和學(xué)術(shù)的不同特點(diǎn)，出臺(tái)行業(yè)相關(guān)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)規(guī)范，為各主體參與學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)提供規(guī)范參考；等等。在推動(dòng)和協(xié)助建立交互式學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制的過程中，學(xué)術(shù)期刊與各主體充分溝通和交流，深入?yún)⑴c學(xué)術(shù)共同體。在該評(píng)價(jià)機(jī)制建立并良好運(yùn)行后，學(xué)術(shù)期刊可根據(jù)定位和特長(zhǎng)，打造符合自身特點(diǎn)的發(fā)展路線，從而邁向差異化高品質(zhì)發(fā)展道路。

摘要:生物科學(xué)師范生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力直接影響了未來生物教師隊(duì)伍的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力，建立有針對(duì)性、多元化、多層次的生物科學(xué)專業(yè)師范生實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力評(píng)價(jià)體系，不僅提升師范生生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力素質(zhì)，也為生物科學(xué)專業(yè)師范生實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力的提升與專業(yè)發(fā)展提供路向指引，促進(jìn)高師院校強(qiáng)化師范生實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供重要依據(jù)。

關(guān)鍵詞:生物科學(xué);師范生;實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力;評(píng)價(jià)體系

在生物教學(xué)中，生物實(shí)驗(yàn)既是生物學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，也是增強(qiáng)生物學(xué)科科學(xué)探究的重要方法，通過生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅有利于學(xué)生掌握生物知識(shí)，從而獲得實(shí)驗(yàn)技能以及分析、綜合、歸納和比較等科學(xué)的思維方法，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及科學(xué)素養(yǎng)。［1］為了提升師范生的培養(yǎng)質(zhì)量，教育部2011年頒布實(shí)施了《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》、2013年印發(fā)了《中小學(xué)教師資格考試暫行辦法》改進(jìn)了教師培養(yǎng)的機(jī)制、模式、課程;教育部2017年11月印發(fā)了《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法(暫行)》、2018年1月頒布了《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》對(duì)師范生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)知識(shí)與能力提出了更高、更全面的要求。生物科學(xué)專業(yè)師范生實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力直接影響了未來生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。幫助生物科學(xué)專業(yè)師范生深入了解新課標(biāo)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)所倡導(dǎo)的新課程理念，對(duì)師范生隊(duì)伍成長(zhǎng)的起著重要作用。探索生物科學(xué)專業(yè)師范生實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力，使其正確理解和重新認(rèn)識(shí)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力內(nèi)涵及結(jié)構(gòu)要素，提升自身實(shí)驗(yàn)教學(xué)素質(zhì)能力，為將來及早以及更好地適應(yīng)“新時(shí)代”下的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)是當(dāng)前生物科學(xué)專業(yè)師范生培育過程亟須解決的問題。而構(gòu)建一個(gè)綜合性、系統(tǒng)性的評(píng)價(jià)體系則是解決這一問題的重要途徑之一。通過對(duì)生物科學(xué)專業(yè)師范生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力進(jìn)行系統(tǒng)性評(píng)價(jià)，并從評(píng)價(jià)結(jié)果中明析當(dāng)前師范生實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力形成過程中的不足，為完善師范生培養(yǎng)計(jì)劃與優(yōu)化教學(xué)模式提供事實(shí)依據(jù)和數(shù)據(jù)支撐。同時(shí)，通過評(píng)價(jià)結(jié)果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)，邊評(píng)價(jià)、邊改進(jìn)、邊教學(xué)，為生物科學(xué)專業(yè)師范生實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力的提升與專業(yè)發(fā)展提供路向指引，促進(jìn)高師院校強(qiáng)化師范生實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。

1核心概念界定

生物科學(xué)專業(yè)師范生實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力是生物科學(xué)專業(yè)師范生以“生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)”作為載體，引導(dǎo)學(xué)生遵循生命科學(xué)研究的基本原則和規(guī)范，采取適當(dāng)?shù)姆椒ê图夹g(shù)，動(dòng)手實(shí)踐，使之獲得生命科學(xué)知識(shí)、技能和情感體驗(yàn)，并實(shí)現(xiàn)師生共同成長(zhǎng)的綜合能力。生物科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力評(píng)價(jià)體系是對(duì)生物科學(xué)專業(yè)師范生實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力進(jìn)行衡量與評(píng)定，因此需要構(gòu)建與生物科學(xué)專業(yè)師范生實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力情況相符合的測(cè)評(píng)指標(biāo)及評(píng)價(jià)模型。

2生物科學(xué)專業(yè)師范生實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力評(píng)價(jià)的相關(guān)研究