在全面開展第二批學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，市委有針對(duì)性地選取了14個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）進(jìn)行第三批試點(diǎn)。全市參加試點(diǎn)的單位共626個(gè)，其中機(jī)關(guān)事業(yè)單位28個(gè)，農(nóng)村（社區(qū)）400個(gè)，中小學(xué)校11個(gè)，“兩新”組織187個(gè)，黨員共18595名。

與前兩批學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)相比，第三批學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)單位更貼近基層、貼近群眾，直接面對(duì)各種矛盾和問(wèn)題，而且參加活動(dòng)的黨員在從業(yè)狀況、職業(yè)構(gòu)成、活動(dòng)方式和思想狀況方面差異較大。對(duì)此，市委在試點(diǎn)工作一開始就提出了“五個(gè)更加”的要求：即更加注重緊密聯(lián)系實(shí)際，采取靈活多樣的方式方法；更加注重解決實(shí)際問(wèn)題，為群眾多辦實(shí)事好事；更加注重貫徹群眾路線，廣泛聽取基層干部群眾的意見建議；更加注重工作實(shí)效，切實(shí)抓好政策措施的貫徹落實(shí)；更加尊重基層首創(chuàng)精神，探索回答第三批開展時(shí)的共性問(wèn)題。

同時(shí)，針對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）基層實(shí)際，提出了如何合理把握活動(dòng)環(huán)節(jié)、如何做好分析檢查、如何下派巡回督導(dǎo)組、如何實(shí)現(xiàn)活動(dòng)“全覆蓋”、如何整合第三批學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)特有資源、如何做好與前兩批活動(dòng)的互動(dòng)銜接等10個(gè)方面問(wèn)題，明確了試點(diǎn)工作重點(diǎn)研究探索的方向。在前一階段，各試點(diǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）結(jié)合學(xué)習(xí)調(diào)研階段工作，著重就其中某些問(wèn)題進(jìn)行了初步探索。同時(shí)，為增強(qiáng)試點(diǎn)工作的針對(duì)性，每個(gè)試點(diǎn)單位根據(jù)實(shí)際確定兩個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行重點(diǎn)探索，如義烏市后宅街道重點(diǎn)探索商會(huì)、企業(yè)黨組織和新社會(huì)組織兩個(gè)領(lǐng)域，蘭溪市云山街道重點(diǎn)探索村級(jí)組織和農(nóng)民合作社等新社會(huì)組織兩個(gè)領(lǐng)域，等等。

試點(diǎn)活動(dòng)一開始，各試點(diǎn)單位就堅(jiān)持把本地實(shí)際與上級(jí)精神和當(dāng)前面臨的新形勢(shì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，注重“一鎮(zhèn)一品”，突出實(shí)踐特色。有的圍繞重點(diǎn)工程來(lái)抓實(shí)踐，如婺城區(qū)嶺上鄉(xiāng)圍繞水庫(kù)移民攻堅(jiān)任務(wù)，把服務(wù)“移民工程”貫穿整個(gè)活動(dòng)始終；有的結(jié)合特色優(yōu)勢(shì)抓實(shí)踐，如浦江縣杭坪鎮(zhèn)圍繞農(nóng)業(yè)強(qiáng)鎮(zhèn)的目標(biāo)，著力做好發(fā)展規(guī)劃、結(jié)構(gòu)布局、品牌建設(shè)、市場(chǎng)拓展等工作，大力發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)；有的緊扣基層民生抓實(shí)踐，東陽(yáng)市吳寧街道活動(dòng)一開始就理出了當(dāng)前最需要解決的東門菜市場(chǎng)改造、垃圾填埋場(chǎng)技改擴(kuò)容、東峴社區(qū)城中村改造等三項(xiàng)民生實(shí)事，全力以赴抓好落實(shí)。

我市在試點(diǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)全面推行“辦事檔案”和“黨員關(guān)愛基金”兩項(xiàng)制度?！稗k事檔案”發(fā)源于浦江，近一年的實(shí)踐證明該制度能有效促進(jìn)干部轉(zhuǎn)變作風(fēng)，引導(dǎo)專心辦事謀發(fā)展，激勵(lì)真心促和諧，現(xiàn)已被省學(xué)習(xí)實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)小組確定為全省試點(diǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）推廣項(xiàng)目。我市2006年就在縣一級(jí)全面建立了黨員關(guān)愛基金，去年又結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，在全省率先成立了市黨員關(guān)愛基金，第三批試點(diǎn)重在探索基層單位建立黨員關(guān)愛基金的途徑和辦法，為進(jìn)一步完善市、縣（市、區(qū)）、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)、街道）、村（社區(qū)、企業(yè)），四級(jí)聯(lián)動(dòng)的黨內(nèi)關(guān)愛體系積累經(jīng)驗(yàn)。

一、尋找并發(fā)現(xiàn)課堂科學(xué)探究的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生主觀迫切要求投入科學(xué)探究之中

《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在義務(wù)教育階段，物理課程的價(jià)值的重要表現(xiàn)之一是：通過(guò)基本知識(shí)的學(xué)習(xí)與技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生初步探尋自然界的規(guī)律。在課堂教學(xué)中，尋找并發(fā)現(xiàn)科學(xué)探究的軌道，激發(fā)學(xué)生的好奇心。學(xué)生在強(qiáng)烈的求知欲望中開始科學(xué)探究，因?yàn)楹闷嫘暮蛣?chuàng)造有著密切的關(guān)系。因此，在教學(xué)中，筆者抓住學(xué)生好奇心強(qiáng)、愛活動(dòng)的心理特點(diǎn)，認(rèn)真努力尋找科學(xué)探究的切入點(diǎn)，積極創(chuàng)造科學(xué)探究的情境，激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強(qiáng)烈的探求欲望。只有這樣，學(xué)生才會(huì)更為主動(dòng)地參與，全身心投入到探究活動(dòng)中去，也只有這樣，學(xué)生才會(huì)更為主動(dòng)地參與，全身心投入到探究活動(dòng)中去，也只有這樣，學(xué)生才會(huì)更加明確科學(xué)探索的目標(biāo)，實(shí)實(shí)在在地掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力.

筆者在人教版八年級(jí)上冊(cè)“光的折射“課堂教學(xué)中，探究如何發(fā)現(xiàn)光的折射規(guī)律的教學(xué)中，尋找并發(fā)現(xiàn)了很好的切入點(diǎn)，把光的反射定律的內(nèi)容作為這個(gè)探究的切入點(diǎn)，讓學(xué)生回顧光反射定律的內(nèi)容，再與演示的光的折射定律現(xiàn)象相結(jié)合，讓同學(xué)們對(duì)比、猜想一下，光的折射將會(huì)是什么規(guī)律，光的折射可能會(huì)遵循什么?同學(xué)們都很動(dòng)腦筋，也都大膽地說(shuō)出了自己的猜想，那么光的折射是否遵循我們猜想的規(guī)律呢?找到了這樣的切入點(diǎn)，同學(xué)們都很積極主動(dòng)地投入到光的折射規(guī)律的探究之中。利用現(xiàn)有器材開始探究，對(duì)于探究的意圖非常明確，而且在探究之中，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了很多現(xiàn)象，同學(xué)們歸納的結(jié)論也準(zhǔn)確完整。通過(guò)這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，筆者發(fā)現(xiàn)首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,尋找到好的切入點(diǎn)，學(xué)生積極主動(dòng)投入探究并合作進(jìn)行探究，從而能主動(dòng)地構(gòu)建知識(shí)，培養(yǎng)能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

二、引導(dǎo)并激勵(lì)科學(xué)探究的進(jìn)程，提高學(xué)生在科學(xué)探究中觀察、分析和解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新意識(shí)

初中物理課程培養(yǎng)目標(biāo)之一就是：經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)一定的物理基礎(chǔ)知識(shí)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，在解決問(wèn)題或做出決策時(shí)能嘗試運(yùn)用科學(xué)原理和科學(xué)研究方法。為了加強(qiáng)和提高學(xué)生在科學(xué)探究中的觀察分析和解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)探究，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)是重要的，而引導(dǎo)工作的重要內(nèi)容就是根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，通過(guò)激勵(lì)、鋪墊，使學(xué)生具有模擬科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的基礎(chǔ)，這樣才能通過(guò)科學(xué)探究來(lái)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出正確結(jié)論。在探究過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)，增長(zhǎng)他們的能力，提高他們的創(chuàng)新意識(shí)。

初中八年級(jí)上冊(cè)第三章的“究凸透鏡成像的規(guī)律”實(shí)驗(yàn)探究中，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中如何捕捉實(shí)像、觀察實(shí)像，這本身就是實(shí)驗(yàn)探究的難點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，教師要適時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程進(jìn)行引導(dǎo)，實(shí)像怎么去尋找，如何才能得到最清晰的像，學(xué)生在動(dòng)手探究中不太注重物距與像距的比較并記錄。筆者在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中針對(duì)這一環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),必要時(shí)激勵(lì)學(xué)生敢想、敢做，正確的給予肯定。學(xué)生認(rèn)識(shí)到要完整地探究出凸透鏡成像的規(guī)律，不僅要得到清晰的像，而且要觀察像的大小、倒正，尤其還要比較像距、物距。有這一層引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的探究更增加了信心，從這一點(diǎn)上更是激勵(lì)學(xué)生完成凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)。隨著實(shí)驗(yàn)探究的進(jìn)行，探究的難點(diǎn)出現(xiàn)了，如何觀察虛像？虛像是光屏接受不到的，這個(gè)時(shí)候筆者又因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生回顧在平面鏡成像、觀察水中的魚時(shí),形成的像又是如何觀察的，同學(xué)們思考并找出虛像，既然在光屏不能得到，只能用眼睛直接觀察。筆者引導(dǎo)學(xué)生,把凸透勻當(dāng)平面鏡，把蠟燭火焰當(dāng)游魚看待，學(xué)生終于明白，虛像觀察時(shí)需要逆著射出光線的方向去觀察，才能發(fā)現(xiàn)它，物和像在凸透鏡的同側(cè)，于是同學(xué)們?cè)诠P者的引導(dǎo)下相互合作，都觀察到了虛像?？梢哉f(shuō)，這個(gè)科學(xué)探究，在筆者的不斷引導(dǎo)并激勵(lì)下，同學(xué)們都完成了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，探究的規(guī)律都很全面，更重要的是學(xué)生的觀察、分析和解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新意識(shí)都得到了提高。三、完善并促進(jìn)科學(xué)探究中的交流與評(píng)價(jià)，提高科學(xué)探究的效益，升華科學(xué)探究的成果

摘要:以提高高中階段學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)為研究目標(biāo)，探討在新課標(biāo)背景下生物科學(xué)史對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要作用。總結(jié)生物科學(xué)史在導(dǎo)入新課教學(xué)、突出教學(xué)重點(diǎn)、進(jìn)行模型構(gòu)建、開展課后活動(dòng)等方面的方式方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思維、體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程、樹立生命觀念、承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，從而形成正確的價(jià)值觀、必備的品格和關(guān)鍵能力。

關(guān)鍵詞:學(xué)科核心素養(yǎng);生物科學(xué)史;科學(xué)思維;科學(xué)探究;科學(xué)精神

《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版，2020年修訂)》闡述了學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。生物學(xué)科核心素養(yǎng)包括生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任四部分［1］。學(xué)生通過(guò)生物學(xué)課程學(xué)習(xí)，能運(yùn)用生命觀念認(rèn)識(shí)生命現(xiàn)象，在探索生命規(guī)律中形成理性思維，掌握科學(xué)方法，體會(huì)科學(xué)價(jià)值，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，學(xué)會(huì)用生物學(xué)相關(guān)知識(shí)解決生產(chǎn)生活中問(wèn)題，形成社會(huì)責(zé)任［1］。在生物學(xué)教學(xué)中，靈活運(yùn)用生物科學(xué)史，能夠有效培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、高中生物學(xué)教材中有關(guān)生物科學(xué)史的主要論述

1.在2019人教版生物學(xué)教材中，涉及生物科學(xué)發(fā)展史的主要內(nèi)容(1)體現(xiàn)生物科學(xué)理論如何產(chǎn)生、形成和發(fā)展。如:必修一《分子與細(xì)胞》中生物科學(xué)史主要有“細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立”“光合作用的探究史”;必修二《遺傳與進(jìn)化》中的生物科學(xué)史主要有“遺傳定律的發(fā)現(xiàn)史”“生物進(jìn)化史”等;選擇性必修一《穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)》中的生物科學(xué)史主要有“對(duì)穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)機(jī)制的認(rèn)識(shí)”;選擇性必修二《生物與環(huán)境》中生物科學(xué)史主要有“生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的發(fā)現(xiàn)史”等。這些科學(xué)史可以使學(xué)生體會(huì)科學(xué)探究的一般過(guò)程。(2)體現(xiàn)科學(xué)家的奮斗史。如:袁隆平和他團(tuán)隊(duì)的雜交水稻，達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)，沃森、克里克研究“DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)”等，運(yùn)用這些科學(xué)史主要是用科學(xué)家的行為來(lái)教育學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、崇高的科學(xué)精神及社會(huì)責(zé)任感。(3)體現(xiàn)生物科學(xué)的研究方法。如:必修一《分子與細(xì)胞》中的世界上“第一個(gè)人工合成蛋白質(zhì)的產(chǎn)生”“生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程”;必修二《遺傳與進(jìn)化》中的“DNA結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建”“遺傳規(guī)律的發(fā)現(xiàn)史”“遺傳物質(zhì)的發(fā)現(xiàn)史”;選擇性必修二《生物與環(huán)境》中的“種群數(shù)量變化曲線”等，運(yùn)用這些科學(xué)史主要是培養(yǎng)學(xué)生研究問(wèn)題的科學(xué)方法，如同位素標(biāo)記法、假說(shuō)—演繹法、模型與建模等。(4)體現(xiàn)組成生命物質(zhì)的發(fā)現(xiàn)史。如:必修一《分子與細(xì)胞》中“酶的發(fā)現(xiàn)史”;必修二《遺傳與進(jìn)化》中“遺傳物質(zhì)的發(fā)現(xiàn)史”“遺傳密碼的破譯”;選擇性必修一《穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)》中“生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)史”“促胰液素的發(fā)現(xiàn)史”等，這些科學(xué)史主要是促進(jìn)核心素養(yǎng)中生命觀念的培養(yǎng)。2.在2019人教版生物學(xué)教材中，生物科學(xué)發(fā)展史的內(nèi)容在教材中的分布情況(1)分布在教材正文中的生物科學(xué)史有:必修一《分子與細(xì)胞》中的“細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立”“生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程”;必修二《遺傳與進(jìn)化》中的“孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)”“摩爾根的果蠅雜交實(shí)驗(yàn)”“遺傳物質(zhì)的發(fā)現(xiàn)史”;選擇性必修一《穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)》中“生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)史”;選擇性必修二《生物與環(huán)境》中的“種群數(shù)量變化曲線”等，這些生物科學(xué)史分布在教材正文中，屬于生物教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容、核心內(nèi)容，在教學(xué)中要給予足夠的重視，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段闡明重點(diǎn)。(2)分布在教材“問(wèn)題探討”欄目中生物科學(xué)史有:必修一《分子與細(xì)胞》中的“酶的發(fā)現(xiàn)史”中斯帕蘭扎尼的實(shí)驗(yàn);必修二《遺傳與進(jìn)化》中的“遺傳物質(zhì)的發(fā)現(xiàn)史”“生物進(jìn)化史”的部分內(nèi)容等，這些生物科學(xué)史分布在“問(wèn)題探討”欄目中，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的興趣和積極性。(3)分布在教材的“思考與討論”欄目中生物科學(xué)史有:必修一《分子與細(xì)胞》中的“細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立”“生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程”“酶的發(fā)現(xiàn)史”“光合作用的發(fā)現(xiàn)史”;必修二《遺傳與進(jìn)化》中的“DNA結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建”;選擇性必修一《穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)》中的“促胰液素的發(fā)現(xiàn)史”;選擇性必修二《生物與環(huán)境》中的“生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的發(fā)現(xiàn)史”等，這些生物科學(xué)史分布在“思考與討論”欄目中，旨在通過(guò)“思考與討論”欄目展開自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)成課程目標(biāo)。(4)分布在教材的“科學(xué)史話”欄目中生物科學(xué)史有:必修一《分子與細(xì)胞》中的“世界上第一個(gè)人工合成的蛋白質(zhì)”“人類對(duì)通道蛋白的探索歷程”;必修二《遺傳與進(jìn)化》中的“遺傳密碼的破譯”;選擇性必修一《穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)》中的“生物電的發(fā)現(xiàn)”等，這些生物科學(xué)史分布在“科學(xué)史話”欄目中，旨在通過(guò)“科學(xué)史話”欄目增加學(xué)生閱讀量，拓展學(xué)生知識(shí)面，使學(xué)生充分了解現(xiàn)代生物科學(xué)發(fā)展史。

二、生物科學(xué)史對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要作用

摘要：化學(xué)史料會(huì)揭示出化學(xué)家們?nèi)绾紊朴谧プC(jī)遇，怎樣運(yùn)用想象力，如何進(jìn)行縝密的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，如何進(jìn)行科學(xué)的邏輯思維和推理，會(huì)給我們提供眾多極生動(dòng)、極形象的學(xué)習(xí)典范。這是我們?cè)诨瘜W(xué)教育中強(qiáng)調(diào)化學(xué)史學(xué)習(xí)的重要理由?？茖W(xué)思想方法是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的靈魂?；瘜W(xué)研究中的思想方法主要有以下幾種：觀察、想像、調(diào)查研究、模擬、分解與組合、實(shí)驗(yàn)、推理等。

科學(xué)發(fā)現(xiàn)有三個(gè)重要因素：科學(xué)知識(shí)、科學(xué)思想方法和科學(xué)精神。其中科學(xué)思想方法是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的靈魂。

縱觀宛如繁星的化學(xué)發(fā)現(xiàn)、發(fā)明事實(shí)可以看出，化學(xué)家們所應(yīng)用的思想方法，既包含一般科學(xué)共同適用的研究方法，也包括具有化學(xué)學(xué)科特色的研究方法，它們都是寶貴的精神財(cái)富。如果我們?cè)诮虒W(xué)中運(yùn)用好化學(xué)史料，可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的科學(xué)思想方法。

化學(xué)家們所采取的思想方法主要有以下幾種：觀察、想像、調(diào)查研究、模擬、分解與組合、實(shí)驗(yàn)、推理等。

一、觀察——化學(xué)發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)

所謂觀察是人們通過(guò)看、聽、嘗、聞、摸等動(dòng)作，對(duì)大千世界多彩多姿的事物和千變?nèi)f化的現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)識(shí)的過(guò)程。許多化學(xué)研究是在觀察中進(jìn)行的。

一、活動(dòng)目的：

通過(guò)“我的發(fā)現(xiàn)”的觀察、調(diào)查、探究的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和“我的發(fā)明”的創(chuàng)造發(fā)明作品制作活動(dòng)，在觀察、調(diào)查、探究的活動(dòng)實(shí)踐中，讓廣大初中學(xué)生增強(qiáng)保護(hù)自身安全健康的意識(shí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力，展示學(xué)生自我保護(hù)的才能。

活動(dòng)主題：健康、安全、科學(xué)

二、組織機(jī)構(gòu)：

主辦單位：

三、參加對(duì)象：

1.知識(shí)目標(biāo)：

解析幾何學(xué)和微積分的創(chuàng)立;英國(guó)科學(xué)家牛頓及運(yùn)動(dòng)三大定律和萬(wàn)有引力定律的發(fā)現(xiàn);英國(guó)科學(xué)家法拉第及電磁感應(yīng)原理的發(fā)展;原于-分子結(jié)構(gòu)學(xué)說(shuō)的確立;俄國(guó)科學(xué)家門捷列夫制定化學(xué)元素周期律;英國(guó)科學(xué)家達(dá)爾文及其生物進(jìn)化論學(xué)說(shuō);法國(guó)科學(xué)家巴斯德及微生物學(xué)的創(chuàng)立;法國(guó)物理學(xué)家居里夫婦合作發(fā)現(xiàn)放射性元素鐳;美國(guó)物理學(xué)家愛因斯坦提出著名的物理學(xué)的相對(duì)論。

2.能力目標(biāo)：

①在教師的幫助和指導(dǎo)下，學(xué)生思考：為什么近代時(shí)期被人們稱為知識(shí)革命的時(shí)代?從而培養(yǎng)學(xué)生以歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問(wèn)題的能力。

②通過(guò)列表反映近代自然科學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r，以培養(yǎng)學(xué)生綜合所學(xué)知識(shí)的能力。

3.情感目標(biāo)：

1概況

太陽(yáng)主導(dǎo)著日地空間環(huán)境及地球生態(tài)系統(tǒng)，是唯一可進(jìn)行高分辨率觀測(cè)和研究的恒星，也是人類研究宇宙最基本物質(zhì)形態(tài)（等離子體）及電磁相互作用的最佳實(shí)驗(yàn)室。劇烈太陽(yáng)活動(dòng)是災(zāi)害性空間天氣的源頭，為了更深入地認(rèn)識(shí)太陽(yáng)活動(dòng)的機(jī)理，揭示太陽(yáng)大氣中能量傳輸和釋放的精細(xì)物理過(guò)程，準(zhǔn)確預(yù)報(bào)災(zāi)害性空間天氣（國(guó)家重大戰(zhàn)略需求），本項(xiàng)目依托全球一流的太陽(yáng)望遠(yuǎn)鏡：撫仙湖一米新真空太陽(yáng)望遠(yuǎn)鏡（NVST），對(duì)太陽(yáng)活動(dòng)進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)十年的高分辨率觀測(cè)和深入研究，獲得了以下突破性科學(xué)發(fā)現(xiàn)：一是首次觀測(cè)到太陽(yáng)大氣中的小尺度磁重聯(lián)以及磁重聯(lián)釋放磁扭纏的過(guò)程；二是首次發(fā)現(xiàn)小尺度太陽(yáng)活動(dòng)觸發(fā)大尺度太陽(yáng)爆發(fā)；三是發(fā)現(xiàn)了太太陽(yáng)活動(dòng)能量傳輸和釋放的精細(xì)物理過(guò)程研究成果中國(guó)科學(xué)院云南天文臺(tái)陽(yáng)大氣中多種新的活動(dòng)現(xiàn)象。項(xiàng)目研究發(fā)表核心論文20篇，18篇發(fā)表在國(guó)際權(quán)威學(xué)術(shù)期刊，2篇發(fā)表在國(guó)內(nèi)SCI天文學(xué)術(shù)期刊，其中，8篇代表性論文影響因子累計(jì)64，SCI他引353次，單篇最高引用110次，1篇入選NatureCommunications亮點(diǎn)，2篇獲英國(guó)皇家物理學(xué)會(huì)頒發(fā)的高被引用論文獎(jiǎng)（2017-2019年全球天文引用top1%）。核心論文影響因子累計(jì)136，SCI他引545次，多項(xiàng)研究被寫入Springer出版的《NewMillenniumSolarPhysics》、《PhysicsofMagneticFluxTubes》、《MagnetohydrodynamicModelingoftheSolarCoronaandHeliosphere》等學(xué)術(shù)專著中。研究成果獲2016年全國(guó)“十大天文科技進(jìn)展”。項(xiàng)目執(zhí)行期間多人入選云南省及中科院人才計(jì)劃。經(jīng)第三方科技成果評(píng)價(jià)，專家組一致認(rèn)為“該項(xiàng)目基于國(guó)內(nèi)自主研制的觀測(cè)設(shè)備在太陽(yáng)精細(xì)結(jié)構(gòu)方面取得了重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)，研究成果總體達(dá)到了國(guó)內(nèi)領(lǐng)先、國(guó)際一流水平，特別是在小尺度磁重聯(lián)的高分辨觀測(cè)與研究方面達(dá)到了國(guó)際領(lǐng)先水平”。

2重要科學(xué)發(fā)現(xiàn)

1）利用云南天文臺(tái)一米新真空太陽(yáng)望遠(yuǎn)鏡的高時(shí)空分辨率數(shù)據(jù)，首次觀測(cè)到太陽(yáng)大氣中的磁環(huán)-磁環(huán)之間的小尺度磁重聯(lián)以及暗條和色球纖維之間的磁重聯(lián)釋放暗條磁扭纏的過(guò)程（圖一所示），觀測(cè)到與理論模型完全符合的磁重聯(lián)事件，提供了完整的磁重聯(lián)觀測(cè)證據(jù)。并通過(guò)非線性無(wú)力場(chǎng)外推和磁流體力學(xué)數(shù)值模擬，驗(yàn)證了這一重大發(fā)現(xiàn)，研究結(jié)果揭示了一種新的能量傳輸和釋放方式。相關(guān)論文發(fā)表在國(guó)際權(quán)威學(xué)術(shù)期刊NatureCommunications《自然-通訊》，TheAstrophysicalJournalLetters《天體物理學(xué)快報(bào)》(美國(guó))和ResearchinAstronomyandAstrophysics《天文和天體物理學(xué)研究》(中國(guó))上。研究成果發(fā)表后引起國(guó)內(nèi)外同行的廣泛關(guān)注，成果在中國(guó)科學(xué)院首頁(yè)，國(guó)家自然科學(xué)基金委網(wǎng)站，國(guó)家航天局網(wǎng)站，中國(guó)科學(xué)報(bào)及幾十家媒體進(jìn)行了報(bào)道。該論文被《自然-通訊》遴選為等離子體物理方面的亮點(diǎn)文章。2）首次發(fā)現(xiàn)小尺度太陽(yáng)活動(dòng)觸發(fā)大尺度太陽(yáng)爆發(fā)。通過(guò)對(duì)NVST高分辨率觀測(cè)數(shù)據(jù)的深入挖掘，發(fā)現(xiàn)微小黑子的旋轉(zhuǎn)導(dǎo)致了在同一位置先后形成兩個(gè)具有扭纏磁結(jié)構(gòu)了活動(dòng)區(qū)暗條，并觸發(fā)大級(jí)別太陽(yáng)耀斑，觀測(cè)結(jié)果非常清晰地揭示了太陽(yáng)爆發(fā)活動(dòng)形成的詳細(xì)物理過(guò)程，而旋轉(zhuǎn)太陽(yáng)黑子是磁流繩形成的關(guān)鍵原因，也是磁能積累的驅(qū)動(dòng)源（圖二所示）；利用NVST與美國(guó)GST望遠(yuǎn)鏡的聯(lián)合觀測(cè)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)新浮小尺度磁流繩的浮現(xiàn)和爆發(fā)產(chǎn)生了大級(jí)別太陽(yáng)耀斑和日冕物質(zhì)拋射，非線性無(wú)力場(chǎng)外推和三維磁流體力學(xué)數(shù)值模擬也重現(xiàn)了這一物理過(guò)程，這也是首次定性觀測(cè)和定量研究完整的小尺度磁繩浮現(xiàn)過(guò)程。這一系列研究結(jié)果揭示了此類太陽(yáng)爆發(fā)活動(dòng)的能量來(lái)源和觸發(fā)機(jī)制。

多篇論文發(fā)表在國(guó)際權(quán)威學(xué)術(shù)期刊TheAstrophysicalJournal《天體物理學(xué)報(bào)》(美國(guó))系列上。3）發(fā)現(xiàn)了太陽(yáng)大氣中多種新的活動(dòng)現(xiàn)象。例如，首次觀測(cè)到扎根在太陽(yáng)黑子亮橋上垂直震蕩的亮結(jié)構(gòu)（圖三所示），將其命名為“亮墻”，該名稱得到國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)同行的公認(rèn)和使用，亮墻的整體都要比周圍區(qū)域明亮，尤其是墻頂?shù)牧炼雀?，并提出壓力波引起的太?yáng)徑向脈動(dòng)激發(fā)了亮墻的振蕩，而亮墻持續(xù)的亮度增強(qiáng)表明存在著持續(xù)的小尺度磁重聯(lián)或者磁聲波加熱過(guò)程；首次發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)耀斑期間黑子快速的反向旋轉(zhuǎn)，該項(xiàng)研究可能預(yù)示著耀斑期間伴隨磁場(chǎng)螺度的反向輸運(yùn)，并首先提出該現(xiàn)象源于耀斑導(dǎo)致的日冕磁螺度的急劇凝聚，從新的角度詮釋了色球耀斑擾動(dòng)光球的現(xiàn)象，對(duì)現(xiàn)有理論提出了挑戰(zhàn)。多篇研究成果發(fā)表在國(guó)際權(quán)威學(xué)術(shù)期刊NatureCommunications《自然-通訊》和TheAstrophysicalJournal《天體物理學(xué)報(bào)》上。

單位：中國(guó)科學(xué)院云南天文臺(tái)

本文作者：張銘工作單位：福建省殘疾人康復(fù)教育中心

好奇心是聽障兒童探究世界、了解世界的內(nèi)部?jī)A向力和動(dòng)力，能激發(fā)聽障兒童對(duì)科學(xué)現(xiàn)象感興趣。在大班組織“天氣現(xiàn)象——雨”活動(dòng)中，讓聽障兒童帶著好奇心去觀察水開了時(shí)，水壺的蓋子撲撲往上跳、壺上冒著“白汽”，親臨體驗(yàn)當(dāng)白氣遇上冷的玻璃會(huì)凝結(jié)成水滴，由此解釋天上的白云就是我們看到的“白汽”，雨滴就是“白汽遇冷凝結(jié)成的水滴”，表達(dá)自己在科學(xué)探索活動(dòng)中所感受到的愉快情緒，并與同伴分享。這樣聽障兒童不僅獲得了科學(xué)知識(shí)，而且又培養(yǎng)了對(duì)科學(xué)現(xiàn)象感興趣的情感。

科學(xué)提問(wèn)，靈活指導(dǎo)

在科學(xué)教育活動(dòng)中，如何向聽障兒童提出科學(xué)問(wèn)題，是指導(dǎo)聽障兒童學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。教師通過(guò)提問(wèn)，引導(dǎo)聽障兒童運(yùn)用各種感官，感知、聯(lián)系以往經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)事物之間的關(guān)系，激發(fā)聽障兒童思考。可以運(yùn)用5W1H來(lái)提問(wèn)，一W是“What”即“你看到了什么？”二W是“Who”即“誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？”三W是“Where“即“你在哪里發(fā)現(xiàn)的？”四W是“Why”即“為什么是這樣？”五W是“When”即“你什么時(shí)候發(fā)現(xiàn)的？”一H是“How”即“你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？”教師要耐心觀察聽障兒童的操作活動(dòng)，提供最大限度獨(dú)立發(fā)展空間，而不急于要求聽障兒童講出答案。

教學(xué)方法的改變，促進(jìn)科學(xué)活動(dòng)發(fā)展

科學(xué)探索活動(dòng)是聽障兒童主動(dòng)探索的過(guò)程，教師應(yīng)為聽障兒童探索創(chuàng)造條件。首先教師對(duì)科學(xué)的情感和態(tài)度應(yīng)該是：熱愛自然，熱愛科學(xué)，關(guān)心周圍的事物，有濃厚的興趣和好奇心。其次，多組織聽障兒童去戶外親近自然科學(xué)，觀察自然，珍惜自然資源。如：夏季，讓聽障兒童了解天氣炎熱特征，觀察大自然中花草樹木的變化，傾聽蟬鳴和雷聲等。聽障兒童十分感興趣，這種學(xué)習(xí)效果是室內(nèi)所達(dá)不到的。第三，感知覺(jué)是聽障兒童認(rèn)識(shí)周圍世界的基礎(chǔ)，而在科學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)用機(jī)體覺(jué)、平衡覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)，獲得經(jīng)驗(yàn)更具體更形象。如：托班學(xué)習(xí)“食物——酸、甜、苦、辣”活動(dòng)中，采用圖片傳授各種食物名稱，并讓孩子親口品嘗，切身感受，使聽障兒童感知能力擴(kuò)大發(fā)展。

藥物具有治療疾病的作用，通過(guò)藥學(xué)的研究發(fā)展，為人類的健康作出了重要的貢獻(xiàn)。誠(chéng)然，在不同的藥學(xué)理論指導(dǎo)下，存在著藥物應(yīng)用形式的區(qū)別，其相關(guān)藥物的研發(fā)生產(chǎn)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。中藥在中醫(yī)藥理論指導(dǎo)下的臨床藥物以中藥單/復(fù)方、或制備物制劑為主，藥物來(lái)源于臨床實(shí)踐，表征為藥物整體調(diào)節(jié)機(jī)體陰陽(yáng)平衡效應(yīng)，體現(xiàn)整體觀的認(rèn)識(shí)思想。但在揭示藥物科學(xué)本質(zhì)，有指導(dǎo)性的發(fā)現(xiàn)具有顯著效應(yīng)的中藥藥物方面，亟待解決確定有關(guān)藥物屬性(功能主治)與特性(藥物關(guān)聯(lián)性、協(xié)同效應(yīng))科學(xué)本質(zhì)的關(guān)鍵科學(xué)問(wèn)題。西藥基原為自然藥物物質(zhì)或引導(dǎo)制備，具有一定的生物活性，表征為藥物局部針對(duì)性治療疾病效應(yīng)，體現(xiàn)還原論檢驗(yàn)思想，能闡明藥物的屬性。但由于藥物體系為單一成分，其調(diào)節(jié)的受體或分子網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)呈現(xiàn)一定的局限性，特別是針對(duì)復(fù)雜體系的疾病狀態(tài)調(diào)節(jié)，尤為顯得藥物效應(yīng)適應(yīng)性不夠，同樣，亟待解決藥物如何創(chuàng)新以適應(yīng)復(fù)雜體系疾病治療的有關(guān)科學(xué)問(wèn)題。為了解決這些關(guān)鍵問(wèn)題，筆者以自然、科學(xué)思想與藥學(xué)有機(jī)融合，結(jié)合研究工作分析思考，提出自然藥學(xué)觀，以提供藥學(xué)研究指導(dǎo)思想，認(rèn)識(shí)藥物必然王國(guó)，進(jìn)入藥物自由王國(guó)。

1自然藥學(xué)觀的概念

1．1基本思想

自然藥學(xué)觀認(rèn)為，自然界的天地萬(wàn)物平衡存在，萬(wàn)物同源，必然存在著具有維存人類生命的相應(yīng)自然藥物界及其藥物體系，即具有獨(dú)特的藥物組成體系與藥物屬性特性及其存在規(guī)律。眾所周知，人是自然界即天地萬(wàn)物的一部分，人與天地(自然界)成為一個(gè)和諧統(tǒng)一的有機(jī)整體，人與自然的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是一種“生命維系”的關(guān)系。人是生命的存在體，自然生態(tài)也是作為“生命存在體”而存在的，一方面，自然生態(tài)具有自身不斷進(jìn)化的生命過(guò)程;另一方面，人作為客觀現(xiàn)實(shí)世界的一員，其生命狀態(tài)與自然生態(tài)具有不可分割的聯(lián)系，自然生態(tài)的消亡必然導(dǎo)致人類生命的衰退。這就是說(shuō)，人與自然既密不可分又利害攸關(guān)。人是自然之一物，存在于自然之中，因此，必須順應(yīng)自然，方得自然生命科學(xué)之道。

1．2組成與藥性

自然藥物界組成及其藥性(屬性與特性)為所有藥物體系的集合。藥物為具有特定的應(yīng)答生命體系狀態(tài)信息、維存生命作用的物質(zhì)。有關(guān)藥物組成體系分為單物質(zhì)藥物與多物質(zhì)藥物。單物質(zhì)藥物包括單味藥，稱為單實(shí)體，單有效部位，稱為單類體，單有效成分，稱為單分體。多物質(zhì)藥物包括多味藥，稱為合實(shí)體，多有效部位，稱為合類體，多有效成分，稱為合分體。其中單實(shí)體、合實(shí)體屬于實(shí)體物質(zhì)體系藥物。單類體、合類體、單分體、合分體屬于有效物質(zhì)體系藥物。單物質(zhì)藥物為藥物界組成的基本元素，具有獨(dú)特的組成體系，其藥物屬性特性表征為應(yīng)答相應(yīng)特定生命信息，而具有治療相應(yīng)疾病的藥物能力;其藥物物質(zhì)具有可拆分性，拆分藥物應(yīng)答其相應(yīng)特定生命信息，而具有治療相應(yīng)疾病的藥物能力;同時(shí)具有可組合性，形成關(guān)聯(lián)多物質(zhì)藥物，存在藥物相互作用關(guān)聯(lián)性，而體現(xiàn)藥物效應(yīng)的互補(bǔ)性或協(xié)調(diào)性，使其針對(duì)人類不同的較為復(fù)雜的疾病狀態(tài)體系，具有更適合的藥物屬性與特性。

一、唯物史觀的基本原理及其主要內(nèi)容

(一)唯物史觀的基本原理

唯物史觀，亦稱歷史唯物主義（historicalmaterialism）是人類社會(huì)發(fā)展一般規(guī)律的科學(xué)，是馬克思主義哲學(xué)的重要組成部分，是科學(xué)的社會(huì)歷史觀和認(rèn)識(shí)、改造社會(huì)的一般方法論。唯物主義的基本原理包括：一，物質(zhì)決定意識(shí)，意識(shí)對(duì)物質(zhì)具有能動(dòng)的反作用；二，人民群眾是實(shí)踐的主體，是歷史的創(chuàng)造者，是社會(huì)變革的決定力量；三，堅(jiān)持辯證法，反對(duì)形而上學(xué)。這三種形式的基礎(chǔ)都建立在唯物主義這個(gè)前提上，并且首先肯定了人作為歷史的決定力量的地位，同時(shí)堅(jiān)持了唯物辯證法這樣他們之間的聯(lián)系由邏輯變成了因果。

(二)唯物史觀的主要內(nèi)容

歷史唯物主義認(rèn)為：社會(huì)歷史發(fā)展具有自身固有的客觀規(guī)律；社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)，社會(huì)意識(shí)又反作用于社會(huì)存在；生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系之間的矛盾，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑之間的矛盾是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的基本矛盾。

歷史唯物主義者認(rèn)為歷史發(fā)展是有其特定規(guī)律的，即生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，生產(chǎn)關(guān)系對(duì)生產(chǎn)力有反作用，生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展。伴隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，人類社會(huì)從原始社會(huì)，奴隸社會(huì)，封建社會(huì)，資本主義社會(huì)，社會(huì)主義社會(huì)，最終走向共產(chǎn)主義社會(huì)。