【摘要】隨著課改的不斷推進(jìn)，我國(guó)對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)有了更高的要求，所以學(xué)校為了培養(yǎng)符合課改理念和時(shí)展所需要的人才，需要不斷的進(jìn)行改革。同樣在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也是如此，優(yōu)化高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)課堂，不僅有助于學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握，也有助于學(xué)生自身核心素養(yǎng)的提高，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的信心。本文通過(guò)分析目前我國(guó)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，然后總結(jié)了一些優(yōu)化高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思路，并提出相應(yīng)的對(duì)策，希望提高化學(xué)課堂演示實(shí)驗(yàn)的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】演示實(shí)驗(yàn)；高中化學(xué)；實(shí)效性

高中化學(xué)是學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，雖然高中化學(xué)涉及的都是一些基礎(chǔ)知識(shí)，但是其內(nèi)容都是在實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來(lái)的，所以想要學(xué)好化學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是必不可少的方法之一。通過(guò)在課堂上演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以有效地提高學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)，還可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究及創(chuàng)新意識(shí)的化學(xué)核心素養(yǎng)，但是就目前情況，好多教師沒(méi)辦法在課堂教學(xué)中落實(shí)演示實(shí)驗(yàn)的價(jià)值，使得教學(xué)改革流于形式化。

一、目前我國(guó)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)現(xiàn)狀分析

首先，學(xué)校缺乏高中化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)的重視度。由于我國(guó)主要是以應(yīng)試教育為主，所以大部分教師開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，其最終目的并不是提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，尤其是高三年級(jí)的學(xué)生，其升學(xué)壓力比較大，學(xué)校和老師難以重視演示實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的重要性。據(jù)數(shù)據(jù)表明，大部分學(xué)校都沒(méi)有專職的化學(xué)實(shí)驗(yàn)員；其次，缺乏科學(xué)性的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在教改的不斷推進(jìn)下，很多教師都認(rèn)識(shí)到了演示實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的重要性，也認(rèn)識(shí)到大多數(shù)學(xué)生是喜歡演示實(shí)驗(yàn)的課堂。并且教師也意識(shí)到高中化學(xué)的演示實(shí)驗(yàn)一定程度上可以促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的提升，但是由于教師對(duì)教材中的演示實(shí)驗(yàn)不能夠合理的進(jìn)行改進(jìn)并通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生提高核心素養(yǎng)，大部分教師都是通過(guò)筆試的形式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，使得演示實(shí)驗(yàn)難以正確地進(jìn)行，失去其原有的價(jià)值。

二、優(yōu)化高中演示實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路

摘要：化學(xué)是一門(mén)和學(xué)生日常生活聯(lián)系很緊密的一門(mén)科學(xué)，從初中的化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)渡到高中的化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于這門(mén)課的學(xué)習(xí)方法也基本掌握得差不多了，知道化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的傳授過(guò)程中，教師經(jīng)常會(huì)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)輔助教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)于化學(xué)知識(shí)的掌握，本文重點(diǎn)探討了三種類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)對(duì)于化學(xué)課堂的作用，希望通過(guò)化學(xué)課堂演示實(shí)驗(yàn)，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的效率。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課堂演示實(shí)驗(yàn)；探討

在高中化學(xué)課堂中，教師常常會(huì)就某一個(gè)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，這些演示實(shí)驗(yàn)按照類(lèi)型可以分為三類(lèi)，主要包括將新知識(shí)進(jìn)行傳授所進(jìn)行的演示實(shí)驗(yàn)；驗(yàn)證化學(xué)知識(shí)的演示實(shí)驗(yàn)；探究性的演示實(shí)驗(yàn)這三個(gè)類(lèi)型。

一、學(xué)習(xí)新知識(shí)的演示實(shí)驗(yàn)

這一類(lèi)型的演示實(shí)驗(yàn)主要是以學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)到新的化學(xué)知識(shí)為主線的。教師一般都是一邊傳授化學(xué)知識(shí)，一邊對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行演示。這是一個(gè)從特殊的知識(shí)內(nèi)容過(guò)渡到一般的一個(gè)過(guò)程，教師在操作實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，會(huì)講解實(shí)驗(yàn)的原理，實(shí)驗(yàn)條件以及相關(guān)的注意事項(xiàng)，讓我們更加清晰地看出實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)有關(guān)銨根離子的檢驗(yàn)這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候，教師對(duì)于NH4Cl和（NH4）2SO4這兩種物質(zhì)，先讓他們分別和NaOH溶液進(jìn)行反應(yīng)，讓我們寫(xiě)出化學(xué)反應(yīng)方程式，知道在這個(gè)過(guò)程中反應(yīng)產(chǎn)生了NH3，遇到濕潤(rùn)的紅色石蕊試紙變藍(lán)，最后掌握如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)NH4+。因此，在教師進(jìn)行這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的之前，我們就要對(duì)于這部分知識(shí)內(nèi)容有所掌握，這樣才能在教師實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，做到心中有知識(shí)，更加容易地掌握這部分知識(shí)內(nèi)容，也容易看懂教師所做的實(shí)驗(yàn)。使得化學(xué)的學(xué)習(xí)有目的地進(jìn)行?；诨瘜W(xué)教師的演示實(shí)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要做到這幾個(gè)方面。

1.我們?cè)趯?duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察的時(shí)候，要多掌握那些與實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有關(guān)聯(lián)的化學(xué)知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行提前的學(xué)習(xí)，這樣，在教師的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，就會(huì)有目的、有準(zhǔn)備地去思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不至于找不到核心內(nèi)容，有所預(yù)知。

伴隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)越來(lái)越貼近人們的日常生活。無(wú)論是辦公或者是娛樂(lè)都與信息技術(shù)有著密不可分的關(guān)系。在此背景下，教學(xué)當(dāng)中也相應(yīng)地引入了信息技術(shù)教學(xué)課堂，進(jìn)而讓學(xué)生更好地適應(yīng)新時(shí)展的趨勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升。而信息技術(shù)教學(xué)課堂當(dāng)中的演示與實(shí)踐教學(xué)，便可以幫助教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中煥發(fā)教學(xué)課堂的活力，使學(xué)生在掌握課堂知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升。

一、演示實(shí)踐教學(xué)法提升學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)內(nèi)容的理解

在過(guò)去的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，由于經(jīng)濟(jì)條件的落后，教學(xué)環(huán)境非常的簡(jiǎn)陋。而信息技術(shù)課程又是一門(mén)與時(shí)代接軌的學(xué)科，教師對(duì)于課程內(nèi)容還比較陌生更不用說(shuō)要教導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的課本知識(shí)內(nèi)容。而新時(shí)代教學(xué)理念要求學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間不僅要掌握課堂知識(shí)內(nèi)容同時(shí)還要幫助學(xué)生培養(yǎng)起優(yōu)秀的實(shí)踐操作能力。但隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展教學(xué)條件的改善，教師不僅已經(jīng)掌握新時(shí)代的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也可以用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備來(lái)幫助學(xué)生在課堂上提升對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容的理解以及實(shí)驗(yàn)操作的實(shí)踐。比如，在初中信息技術(shù)課堂關(guān)于《有效獲取信息》的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。首先，教師告訴在課堂上讓學(xué)生對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行快速的預(yù)習(xí)和閱讀。學(xué)生在閱讀過(guò)程當(dāng)中通過(guò)對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容的劃分和理解并對(duì)其中的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行梳理和總結(jié)進(jìn)而提升對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容的理解，為即將進(jìn)行的課堂知識(shí)內(nèi)容的講解排除內(nèi)容陌生帶來(lái)的困擾。其次，教師利用多媒體教學(xué)器材向?qū)W生進(jìn)行相關(guān)信息查找的模擬演示，將知識(shí)內(nèi)容直觀的展示在學(xué)生面前，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容的掌握。學(xué)生也可以在觀看教師講解的過(guò)程將自己課前預(yù)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比進(jìn)，找出其中相同或不同的地方，進(jìn)而提升對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容的理解。接下來(lái)，教師讓學(xué)生在電腦上進(jìn)行相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的演練。教師則在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程當(dāng)中對(duì)其中暴露出的問(wèn)題進(jìn)行糾正和知道進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容的理解，以及學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作的能力，為學(xué)生今后綜合素質(zhì)的發(fā)展打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行梳理和總結(jié)，并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂上講解的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行整理，進(jìn)而為學(xué)生的綜合素質(zhì)的養(yǎng)成夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、演示實(shí)踐教學(xué)法激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的重要驅(qū)動(dòng)因素。因此教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)手法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。而在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教師在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中往往只是針對(duì)課堂知識(shí)內(nèi)容的講解對(duì)于學(xué)生興趣的開(kāi)發(fā)卻被忽略掉。而新課標(biāo)教學(xué)理念要求學(xué)生不僅要提升對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容的理解，同時(shí)也要促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。而演示實(shí)踐教學(xué)法在初中信息技術(shù)課堂的應(yīng)用便可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生積極的參與課堂教學(xué)促進(jìn)對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容的理解。比如，在初中信息技術(shù)課堂關(guān)于《設(shè)計(jì)應(yīng)用文檔》的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。首先，教師在課堂上讓學(xué)生對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行快速的閱讀和理解。學(xué)生在閱讀的過(guò)程當(dāng)中對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)容的劃分以及內(nèi)容的總結(jié)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容的理解，為即將進(jìn)行的課堂講解排除內(nèi)容陌生帶來(lái)的困擾。其次，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中利用多媒體教學(xué)的音頻播放功能以及演示功能提升學(xué)生對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容的理解。而學(xué)生在聽(tīng)取教師講解過(guò)程當(dāng)中通過(guò)與自己課前預(yù)習(xí)的比較進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為之后的信息技術(shù)課堂的講解打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。接下來(lái)，教師讓學(xué)生在自己的位置上對(duì)教師課堂上講解的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)操作。學(xué)生在操作過(guò)程當(dāng)中教師在旁邊進(jìn)行輔助將學(xué)生暴露出的問(wèn)題進(jìn)行排除以及總結(jié)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容的理解。最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行梳理和總結(jié)進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容的掌握和理解。

三、演示實(shí)踐教學(xué)法提升學(xué)生實(shí)踐操作能力

教師用演示的方法、結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行的化學(xué)實(shí)驗(yàn)——化學(xué)課堂演示實(shí)驗(yàn)，其特點(diǎn)是操作簡(jiǎn)便，現(xiàn)象明顯，具有較強(qiáng)的直觀性與示范性。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，不僅可以使學(xué)生比較容易地接受新知識(shí)，還可以使學(xué)生了解正確使用儀器及試劑的方法和操作過(guò)程，以便日后獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)能使用或容易學(xué)會(huì)使用這些儀器和試劑，并進(jìn)行正確的實(shí)驗(yàn)操作。因此，演示實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中最常用的直觀手段之一。從演示實(shí)驗(yàn)的目的看，可以把演示實(shí)驗(yàn)分成傳授新知識(shí)的演示實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證或鞏固所學(xué)知識(shí)的演示實(shí)驗(yàn)及指導(dǎo)性演示實(shí)驗(yàn)三種類(lèi)型。

一、傳授新知識(shí)的演示實(shí)驗(yàn)

這是以讓學(xué)生獲取新知識(shí)為目的而進(jìn)行的演示實(shí)驗(yàn)，通常是邊講邊演示。從邏輯上看，這往往是一個(gè)由特殊到一般的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師在演示時(shí)，先講述實(shí)驗(yàn)原理、條件及注意事項(xiàng)；當(dāng)學(xué)生觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后，教師再通過(guò)談話啟發(fā)學(xué)生對(duì)所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行解釋，引導(dǎo)其得出正確的結(jié)論。

例如，在講“銨離子的檢驗(yàn)”時(shí)，采取的方法是先演示“氯化銨和硫酸銨分別與氫氧化鈉溶液作用”的實(shí)驗(yàn)，然后總結(jié)得出檢驗(yàn)銨離子的一般方法。為此在開(kāi)始演示實(shí)驗(yàn)之前，要突出強(qiáng)調(diào)銨鹽能跟堿起反應(yīng)放出氨氣（講銨鹽性質(zhì)時(shí)學(xué)過(guò)的）。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生觀察濕潤(rùn)的紅色石蕊試紙接近裝有銨鹽（氯化銨和硫酸銨）與氫氧化鈉混合液的試管口時(shí)，試紙顏色的變化，能聞到什么氣味，然后由學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或結(jié)果來(lái)回答，并由教師加以總結(jié)得出正確的結(jié)論。像這樣通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行新知識(shí)的教學(xué)，就具有較強(qiáng)的真實(shí)感和說(shuō)服力，使學(xué)生容易理解和記憶所獲得的新知識(shí)。

使用傳授新知識(shí)的演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

①在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生并未掌握有關(guān)實(shí)驗(yàn)的理論知識(shí)，在沒(méi)有理論的指導(dǎo)下，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)往往會(huì)忽略掉最關(guān)鍵的內(nèi)容。因此，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)的條件、環(huán)節(jié)和實(shí)驗(yàn)的主要結(jié)果（亦即告訴學(xué)生觀察什么、如何去觀察），使學(xué)生能看懂實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)確地觀察到實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果。這是這種演示實(shí)驗(yàn)的感性階段。

教師用演示的方法、結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行的化學(xué)實(shí)驗(yàn)——化學(xué)課堂演示實(shí)驗(yàn)，其特點(diǎn)是操作簡(jiǎn)便，現(xiàn)象明顯，具有較強(qiáng)的直觀性與示范性。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，不僅可以使學(xué)生比較容易地接受新知識(shí)，還可以使學(xué)生了解正確使用儀器及試劑的方法和操作過(guò)程，以便日后獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)能使用或容易學(xué)會(huì)使用這些儀器和試劑，并進(jìn)行正確的實(shí)驗(yàn)操作。因此，演示實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中最常用的直觀手段之一。從演示實(shí)驗(yàn)的目的看，可以把演示實(shí)驗(yàn)分成傳授新知識(shí)的演示實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證或鞏固所學(xué)知識(shí)的演示實(shí)驗(yàn)及指導(dǎo)性演示實(shí)驗(yàn)三種類(lèi)型。

一、傳授新知識(shí)的演示實(shí)驗(yàn)

這是以讓學(xué)生獲取新知識(shí)為目的而進(jìn)行的演示實(shí)驗(yàn)，通常是邊講邊演示。從邏輯上看，這往往是一個(gè)由特殊到一般的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師在演示時(shí)，先講述實(shí)驗(yàn)原理、條件及注意事項(xiàng)；當(dāng)學(xué)生觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后，教師再通過(guò)談話啟發(fā)學(xué)生對(duì)所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行解釋，引導(dǎo)其得出正確的結(jié)論。

例如，在講“銨離子的檢驗(yàn)”時(shí)，采取的方法是先演示“氯化銨和硫酸銨分別與氫氧化鈉溶液作用”的實(shí)驗(yàn)，然后總結(jié)得出檢驗(yàn)銨離子的一般方法。為此在開(kāi)始演示實(shí)驗(yàn)之前，要突出強(qiáng)調(diào)銨鹽能跟堿起反應(yīng)放出氨氣（講銨鹽性質(zhì)時(shí)學(xué)過(guò)的）。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生觀察濕潤(rùn)的紅色石蕊試紙接近裝有銨鹽（氯化銨和硫酸銨）與氫氧化鈉混合液的試管口時(shí)，試紙顏色的變化，能聞到什么氣味，然后由學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或結(jié)果來(lái)回答，并由教師加以總結(jié)得出正確的結(jié)論。像這樣通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行新知識(shí)的教學(xué)，就具有較強(qiáng)的真實(shí)感和說(shuō)服力，使學(xué)生容易理解和記憶所獲得的新知識(shí)。

使用傳授新知識(shí)的演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

①在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生并未掌握有關(guān)實(shí)驗(yàn)的理論知識(shí)，在沒(méi)有理論的指導(dǎo)下，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)往往會(huì)忽略掉最關(guān)鍵的內(nèi)容。因此，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)的條件、環(huán)節(jié)和實(shí)驗(yàn)的主要結(jié)果（亦即告訴學(xué)生觀察什么、如何去觀察），使學(xué)生能看懂實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)確地觀察到實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果。這是這種演示實(shí)驗(yàn)的感性階段。

教師用演示的方法、結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行的化學(xué)實(shí)驗(yàn)——化學(xué)課堂演示實(shí)驗(yàn)，其特點(diǎn)是操作簡(jiǎn)便，現(xiàn)象明顯，具有較強(qiáng)的直觀性與示范性。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，不僅可以使學(xué)生比較容易地接受新知識(shí)，還可以使學(xué)生了解正確使用儀器及試劑的方法和操作過(guò)程，以便日后獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)能使用或容易學(xué)會(huì)使用這些儀器和試劑，并進(jìn)行正確的實(shí)驗(yàn)操作。因此，演示實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中最常用的直觀手段之一。從演示實(shí)驗(yàn)的目的看，可以把演示實(shí)驗(yàn)分成傳授新知識(shí)的演示實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證或鞏固所學(xué)知識(shí)的演示實(shí)驗(yàn)及指導(dǎo)性演示實(shí)驗(yàn)三種類(lèi)型。

一、傳授新知識(shí)的演示實(shí)驗(yàn)

這是以讓學(xué)生獲取新知識(shí)為目的而進(jìn)行的演示實(shí)驗(yàn)，通常是邊講邊演示。從邏輯上看，這往往是一個(gè)由特殊到一般的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師在演示時(shí)，先講述實(shí)驗(yàn)原理、條件及注意事項(xiàng)；當(dāng)學(xué)生觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后，教師再通過(guò)談話啟發(fā)學(xué)生對(duì)所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行解釋，引導(dǎo)其得出正確的結(jié)論。

例如，在講“銨離子的檢驗(yàn)”時(shí)，采取的方法是先演示“氯化銨和硫酸銨分別與氫氧化鈉溶液作用”的實(shí)驗(yàn)，然后總結(jié)得出檢驗(yàn)銨離子的一般方法。為此在開(kāi)始演示實(shí)驗(yàn)之前，要突出強(qiáng)調(diào)銨鹽能跟堿起反應(yīng)放出氨氣（講銨鹽性質(zhì)時(shí)學(xué)過(guò)的）。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生觀察濕潤(rùn)的紅色石蕊試紙接近裝有銨鹽（氯化銨和硫酸銨）與氫氧化鈉混合液的試管口時(shí)，試紙顏色的變化，能聞到什么氣味，然后由學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或結(jié)果來(lái)回答，并由教師加以總結(jié)得出正確的結(jié)論。像這樣通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行新知識(shí)的教學(xué)，就具有較強(qiáng)的真實(shí)感和說(shuō)服力，使學(xué)生容易理解和記憶所獲得的新知識(shí)。

使用傳授新知識(shí)的演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

①在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生并未掌握有關(guān)實(shí)驗(yàn)的理論知識(shí)，在沒(méi)有理論的指導(dǎo)下，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)往往會(huì)忽略掉最關(guān)鍵的內(nèi)容。因此，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)的條件、環(huán)節(jié)和實(shí)驗(yàn)的主要結(jié)果（亦即告訴學(xué)生觀察什么、如何去觀察），使學(xué)生能看懂實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)確地觀察到實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果。這是這種演示實(shí)驗(yàn)的感性階段。

一、演示技能及其功能

演示技能是指教師在課堂教學(xué)中，向?qū)W生展示各種直觀教具、運(yùn)用電教媒體或做某項(xiàng)實(shí)驗(yàn)等，使學(xué)生通過(guò)觀察獲得他們所缺乏的感性認(rèn)識(shí)的一類(lèi)教學(xué)行為。演示技能具有以下功能：

⒈輔助功能。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是助教功能。語(yǔ)文教材主要是憑借文字來(lái)闡明知識(shí)的，即使課文把有關(guān)內(nèi)容描述得很生動(dòng)，就其情境來(lái)說(shuō)還是比較抽象的。有些教學(xué)現(xiàn)象或知識(shí)點(diǎn)，光靠老師的講解，不能使學(xué)生很好地理解和掌握，如果借助演示來(lái)幫助講解，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境和氛圍，既形象又生動(dòng)，直觀性強(qiáng)，就有利于學(xué)生理解。二是助學(xué)功能。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主，逐步過(guò)渡到抽象思維，但這種抽象思維在很大程度上仍然是與感性經(jīng)驗(yàn)直接聯(lián)系的，仍然具有很大成分的具體形象性。教學(xué)中，配合適當(dāng)?shù)难菔荆梢砸怎r明的直觀形象為學(xué)生由形象思維向抽象思維的過(guò)渡架設(shè)“橋梁”，從而豐富學(xué)生的感性材料，引發(fā)一系列思維活動(dòng)，幫助學(xué)生理解知識(shí)。

⒉啟迪功能。學(xué)生閱讀是一種復(fù)雜的智力活動(dòng)，包括感覺(jué)、知覺(jué)、注意、記憶、思維、想象等心理因素，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感知是同認(rèn)識(shí)事物結(jié)合在一起的。教學(xué)中，通過(guò)演示，可以真實(shí)地再現(xiàn)感性材料，使抽象語(yǔ)言描述的人、事、物、景在學(xué)生頭腦中形成一幅鮮明生動(dòng)的畫(huà)面，如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境，從而達(dá)到啟發(fā)想象、啟迪思維、培養(yǎng)情感、激發(fā)興趣的目的。

⒊直觀功能。演示直接訴諸人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等器官，具有極強(qiáng)的直觀功能。憑借演示可以喚起再現(xiàn)性思維，化抽象情感為具體的形象，化抽象的語(yǔ)言為可感的事物，同時(shí)也可以借助象征性的演示動(dòng)作，幫助學(xué)生理解抽象的思想內(nèi)容和文章的深刻含義。

二、演示技能的類(lèi)型及其范例

兒童教育心理學(xué)指出，小學(xué)生對(duì)教材的理解總是建立在事物感知的基礎(chǔ)上，由于他們?nèi)狈χ苯拥慕?jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易乏空洞，形式主義的毛病，又由于他們年齡階段的心理特點(diǎn)是沿著由具體形象思維占優(yōu)勢(shì)向抽象邏輯思維占優(yōu)勢(shì)的趨勢(shì)發(fā)展，教學(xué)在適應(yīng)和促進(jìn)的過(guò)程，教師在教學(xué)中就必須十分重視直觀材料的演示。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課堂演示，有助于解決小學(xué)生學(xué)習(xí)中的名詞術(shù)語(yǔ)脫離事物，抽象概念脫離具體形象，理解脫離感知等矛盾。鮮明生動(dòng)的范畫(huà)和演示容易吸引學(xué)生的注意力激發(fā)對(duì)美術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣和熱情，促進(jìn)對(duì)美術(shù)課的理解和鞏固，有助于發(fā)展他們的觀察能力，提高教學(xué)效率。

現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)日新月異，手段和理念都再不斷的更新，加之多媒體課件制作的運(yùn)用，課堂教學(xué)更吸引學(xué)生，對(duì)拓展學(xué)生的知識(shí)面，啟發(fā)學(xué)生的思維起到了非常大的作用。但同時(shí)也使得很多的教師幾乎將課堂上的演示拋于腦后，認(rèn)為這是落后的教學(xué)手段，陳舊的教學(xué)方法。筆者則認(rèn)為不然，多媒體和課件的運(yùn)用對(duì)教學(xué)的幫助是毋庸置疑的，中國(guó)畫(huà)傳統(tǒng)的教學(xué)，歷來(lái)提倡“畫(huà)從譜出”，凡學(xué)畫(huà)的人，無(wú)論畫(huà)山水、人物還是花鳥(niǎo)，對(duì)譜中或者老師傳授的每一法、每一式都反反復(fù)復(fù)地精益求精。現(xiàn)在我們對(duì)小學(xué)生的繪畫(huà)教育與培養(yǎng)專業(yè)畫(huà)家的目標(biāo)雖不一樣，但對(duì)“畫(huà)譜”在教學(xué)中的顯著作用絕對(duì)不能忽視，絕對(duì)不能一味的厭舊求新而輕易拋棄。在技法類(lèi)的教學(xué)中，范畫(huà)比之其他的教學(xué)方法更有優(yōu)勢(shì)，更能讓學(xué)生學(xué)習(xí)直觀的學(xué)習(xí)，更喜聞樂(lè)見(jiàn)。“范畫(huà)教學(xué)”更合乎我國(guó)民族特點(diǎn)。

根據(jù)現(xiàn)代美術(shù)課堂的特點(diǎn)，范畫(huà)主要分為五類(lèi)：

1欣賞范畫(huà)

美術(shù)教育不全是技術(shù)教學(xué)，主要是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，提高他們對(duì)藝術(shù)的鑒賞能力。所以美術(shù)欣賞在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中占著極為重要的位置，但課本中供學(xué)生欣賞用的古今中外名畫(huà)和當(dāng)代學(xué)生的優(yōu)秀作品，因?yàn)榘婷嬗邢薜脑?，他們都縮得非常小，很多地方無(wú)法辨認(rèn)學(xué)生常常是一看而過(guò)，無(wú)法品味，教師即使在上課時(shí)將課本高高舉起，但由于畫(huà)面太小，也很難將學(xué)生的目光吸引，欣賞無(wú)法實(shí)施。要是事先把它們（主要作品）繪制放大成范畫(huà)（無(wú)法仿繪的也該收集大副印刷品）懸掛于課堂之上，效果就截然不同，學(xué)生會(huì)對(duì)掛圖目不轉(zhuǎn)睛而較快的心領(lǐng)神會(huì)，產(chǎn)生較強(qiáng)的感受與共鳴，這也省去了教師許多不必要的嘮叨。

2步驟范畫(huà)

物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，而物理教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，無(wú)論是展示現(xiàn)象、導(dǎo)出概念還是發(fā)現(xiàn)規(guī)律，都有著其它教學(xué)方式不可替代的作用。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，能夠提供豐富的感性材料，使抽象枯燥的知識(shí)變得形象、生動(dòng)；它既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率，又可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、觀察能力、實(shí)踐能力、操作能力、歸納和總結(jié)能力，更重要的是可以形成學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?shí)事求是的科學(xué)態(tài)度?，F(xiàn)筆者就初中物理課堂教學(xué)中如何進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)談粗淺的看法。

一、演示實(shí)驗(yàn)要想達(dá)到預(yù)期的目的效果，課前要做到精心準(zhǔn)備

俗話說(shuō)“臺(tái)上一刻鐘，臺(tái)下十年功”。教師課堂精湛的教學(xué)技藝完全在“臺(tái)下”練就。要在課堂上發(fā)揮得“游刃有余”，教師在課前必須精心準(zhǔn)備每節(jié)課的演示實(shí)驗(yàn)。初中物理教材中每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)都有一個(gè)明確的目的，而說(shuō)明同一個(gè)物理概念或物理規(guī)律的演示實(shí)驗(yàn)可以有好幾個(gè)，教師要根據(jù)教材要求及設(shè)備條件精心選擇實(shí)驗(yàn)器材，在實(shí)驗(yàn)室里先自我演示，確保在課堂上萬(wàn)無(wú)一失。對(duì)一些探究性實(shí)驗(yàn)，課前要能設(shè)計(jì)出多種探究方案，準(zhǔn)備多種方案的實(shí)驗(yàn)器材，為學(xué)生在課堂上進(jìn)行探究活動(dòng)創(chuàng)造條件。例如在探究大氣是否存在壓強(qiáng)時(shí)，可以準(zhǔn)備如下器材：玻璃杯、水、硬紙片、礦泉水瓶、塑料吸盤(pán)、兩端開(kāi)口的筆管等，這樣學(xué)生在課堂上就能設(shè)計(jì)出多個(gè)顯示大氣壓強(qiáng)存在的實(shí)驗(yàn)。既能達(dá)到建立大氣壓這一物理概念的目的，又能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分散思維能力和科學(xué)探究精神。

二、要讓學(xué)生積極參與課堂的演示實(shí)驗(yàn)

演示實(shí)驗(yàn)是教師為了達(dá)到一定的教學(xué)目的，利用課堂時(shí)間為學(xué)生演示，在操作的同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察、思考和分析的一種物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，演示實(shí)驗(yàn)通常教師演示，學(xué)生看；教師“導(dǎo)”的太多。學(xué)生“演”的太少，甚至有時(shí)教師直接充當(dāng)“演員”，學(xué)生卻變成了“觀眾”，這樣不利于學(xué)生主體地位的發(fā)揮。演示實(shí)驗(yàn)有時(shí)受到可見(jiàn)度的影響，很多實(shí)驗(yàn)學(xué)生根本看不清，特別是坐在后排的學(xué)生，不同程度地限制和阻礙了學(xué)生智能和潛能的發(fā)展，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。因此，在演示實(shí)驗(yàn)中，除了應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜想、分析、歸納和總結(jié)外，還應(yīng)在實(shí)驗(yàn)操作上讓學(xué)生積極參與，使學(xué)生充分了解實(shí)驗(yàn)的方法、步驟及內(nèi)容，從而加深學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象和物理規(guī)律的理解。有些探究性實(shí)驗(yàn)，教師還可提供實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生制定探究方案，然后到前臺(tái)來(lái)演示，并向其他同學(xué)展示探究結(jié)果。學(xué)生滿懷興奮與激情，參與尋找解決問(wèn)題的途徑和方法，對(duì)學(xué)生學(xué)好物理起到積極有效的作用。

三、做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)

物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，而物理教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，無(wú)論是展示現(xiàn)象、導(dǎo)出概念還是發(fā)現(xiàn)規(guī)律，都有著其它教學(xué)方式不可替代的作用。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，能夠提供豐富的感性材料，使抽象枯燥的知識(shí)變得形象、生動(dòng)；它既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率，又可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、觀察能力、實(shí)踐能力、操作能力、歸納和總結(jié)能力，更重要的是可以形成學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?shí)事求是的科學(xué)態(tài)度?，F(xiàn)筆者就初中物理課堂教學(xué)中如何進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)談粗淺的看法。

一、演示實(shí)驗(yàn)要想達(dá)到預(yù)期的目的效果，課前要做到精心準(zhǔn)備

俗話說(shuō)“臺(tái)上一刻鐘，臺(tái)下十年功”。教師課堂精湛的教學(xué)技藝完全在“臺(tái)下”練就。要在課堂上發(fā)揮得“游刃有余”，教師在課前必須精心準(zhǔn)備每節(jié)課的演示實(shí)驗(yàn)。初中物理教材中每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)都有一個(gè)明確的目的，而說(shuō)明同一個(gè)物理概念或物理規(guī)律的演示實(shí)驗(yàn)可以有好幾個(gè)，教師要根據(jù)教材要求及設(shè)備條件精心選擇實(shí)驗(yàn)器材，在實(shí)驗(yàn)室里先自我演示，確保在課堂上萬(wàn)無(wú)一失。對(duì)一些探究性實(shí)驗(yàn)，課前要能設(shè)計(jì)出多種探究方案，準(zhǔn)備多種方案的實(shí)驗(yàn)器材，為學(xué)生在課堂上進(jìn)行探究活動(dòng)創(chuàng)造條件。例如在探究大氣是否存在壓強(qiáng)時(shí)，可以準(zhǔn)備如下器材：玻璃杯、水、硬紙片、礦泉水瓶、塑料吸盤(pán)、兩端開(kāi)口的筆管等，這樣學(xué)生在課堂上就能設(shè)計(jì)出多個(gè)顯示大氣壓強(qiáng)存在的實(shí)驗(yàn)。既能達(dá)到建立大氣壓這一物理概念的目的，又能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分散思維能力和科學(xué)探究精神。

二、要讓學(xué)生積極參與課堂的演示實(shí)驗(yàn)

演示實(shí)驗(yàn)是教師為了達(dá)到一定的教學(xué)目的，利用課堂時(shí)間為學(xué)生演示，在操作的同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察、思考和分析的一種物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，演示實(shí)驗(yàn)通常教師演示，學(xué)生看；教師“導(dǎo)”的太多。學(xué)生“演”的太少，甚至有時(shí)教師直接充當(dāng)“演員”，學(xué)生卻變成了“觀眾”，這樣不利于學(xué)生主體地位的發(fā)揮。演示實(shí)驗(yàn)有時(shí)受到可見(jiàn)度的影響，很多實(shí)驗(yàn)學(xué)生根本看不清，特別是坐在后排的學(xué)生，不同程度地限制和阻礙了學(xué)生智能和潛能的發(fā)展，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。因此，在演示實(shí)驗(yàn)中，除了應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜想、分析、歸納和總結(jié)外，還應(yīng)在實(shí)驗(yàn)操作上讓學(xué)生積極參與，使學(xué)生充分了解實(shí)驗(yàn)的方法、步驟及內(nèi)容，從而加深學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象和物理規(guī)律的理解。有些探究性實(shí)驗(yàn)，教師還可提供實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生制定探究方案，然后到前臺(tái)來(lái)演示，并向其他同學(xué)展示探究結(jié)果。學(xué)生滿懷興奮與激情，參與尋找解決問(wèn)題的途徑和方法，對(duì)學(xué)生學(xué)好物理起到積極有效的作用。

三、做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)