［摘要］針對目前存在的學(xué)生參與度不高，教學(xué)互動性不足以及教學(xué)過程中學(xué)生存在“吃不飽”和“吃不消”的情況，提出“多元互動”的高效教學(xué)模式。通過師生互動、生生互動、人機(jī)互動，以及這些顯性互動和隱性互動的關(guān)聯(lián)，可以實現(xiàn)差異化教學(xué)，激發(fā)不同層次學(xué)生的潛在能力，改變單一的人才培養(yǎng)模式，讓教師完成教什么向如何教的轉(zhuǎn)變，學(xué)生完成“要我學(xué)—我要學(xué)—我學(xué)會—我會學(xué)”的過程轉(zhuǎn)變。這種教學(xué)教學(xué)模式，有利于促進(jìn)老師教學(xué)方法和手段的提高，學(xué)生對教材、教學(xué)方法的反饋互動，能促進(jìn)師生相長發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］學(xué)生差異；導(dǎo)學(xué)；多元互動；教學(xué)模式

互動教學(xué)理論是一些學(xué)者把符號互動理論應(yīng)用到課堂教學(xué)中而總結(jié)形成的。研究者通過對多種多樣的互動式教學(xué)方法的研究，判斷其對課堂互動的作用，以提高教學(xué)效果。20世紀(jì)以來，多元文化現(xiàn)象對國外互動教學(xué)理論的研究產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響[1]。

一、研究基礎(chǔ)

近年來國內(nèi)外的教學(xué)與研究發(fā)生了很大的變化，在課程總體目標(biāo)上，以單一的學(xué)科教育向以實現(xiàn)全面教育、終身教育為目標(biāo)轉(zhuǎn)變；在教學(xué)觀念上，從重傳授向重學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變；在教學(xué)模式與方法上，從以教師為主體的教學(xué)模式向以教師主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變；在課程評價上，從單一的知識性測試向關(guān)注學(xué)生綜合運(yùn)用能力的多樣化評價方式轉(zhuǎn)變；在教育技術(shù)上，從黑板粉筆向多媒體、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)轉(zhuǎn)變；在研究焦點上，從教什么向如何教轉(zhuǎn)變，從學(xué)什么向如何學(xué)轉(zhuǎn)變。“多元互動”教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)是構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論，其強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，并把“情景”“協(xié)作”“會話”和“意義構(gòu)建”作為學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。在構(gòu)建主義理論視角下，學(xué)習(xí)者不是被動地接受知識，而是在外界刺激和引導(dǎo)下，在原有知識、經(jīng)驗和能力的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識并構(gòu)建知識體系[2]。國內(nèi)已有學(xué)者研究此教學(xué)模式在大學(xué)語文、大學(xué)體育、歷史課程中的應(yīng)用。該教學(xué)模式不僅能適應(yīng)國內(nèi)外教學(xué)研究與發(fā)展變化，同時也符合新課改和《教育部關(guān)于“十三五”時期高等學(xué)校設(shè)置工作的意見》的要求。

二、背景分析

【摘要】構(gòu)建“主體—互動—探究”的教學(xué)模式，必須強(qiáng)化參與意識，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，主動研究、自主學(xué)習(xí)，而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和活動的組織者，讓學(xué)生在參與中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新并通過師生交流的互動作用和情境的學(xué)習(xí)，達(dá)到自主構(gòu)建知識的目的，實現(xiàn)學(xué)生主動發(fā)展的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式；主體；互動；探究

【Abstract】Constructs“themainbody—interaction—toinquireinto”theeducationalmodel,muststrengthenthesenseofparticipation,manifestsstudent’smainbodystatusandteacher’sleadingrole,letsthestudentstudyintheparticipation,drivingresearch,independentstudy,buttheteacheronlyistheinstructionwhichthestudentstudiesandtheactiveorganizer,letsthestudenttheacademicsocietystudyintheparticipation,theacademicsocietyinnovationandtheinteractionfunctionandthesituationstudywhichexchangesthroughtheteachersandstudents,achievedindependentlyconstructstheknowledgethegoal,achievesgoalwhichthestudentdevelopsonowninitiative.

【Keywords】Educationalmodel;Mainbody;Interaction;Inquiredinto

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是對知識的主動建構(gòu)過程，深化教學(xué)改革就要打破以講授灌輸為主線的教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生主動參與、師生互動，探究創(chuàng)新為主線的教學(xué)模式，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的創(chuàng)造性人才，下面談?wù)勗跇?gòu)建“主體—互動—探究”的教學(xué)模式中的粗淺認(rèn)識。

1學(xué)生主體參與教學(xué)的意義學(xué)生主體參與教學(xué)就是學(xué)生進(jìn)入教學(xué)活動，能動地，創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。目前，它已成為研究教學(xué)的一個熱點問題，對優(yōu)化課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展有十分重要的意義。

【摘要】聲樂課程是高校開設(shè)的具有藝術(shù)特性的課程，應(yīng)用互動的教學(xué)模式能夠促進(jìn)聲樂教學(xué)效果的提高。文章詳細(xì)介紹了互動式教學(xué)方法的概念，接著探討了互動式教學(xué)用于聲樂教學(xué)的具體措施，最后闡述了互動式教學(xué)在聲樂教學(xué)中的重要性，為相關(guān)教育、教學(xué)、管理工作人員提供參考。

【關(guān)鍵詞】聲樂教學(xué)；互動式；教學(xué)模式

學(xué)校在開設(shè)專業(yè)課程的同時，會開設(shè)聲樂課程，聲樂教學(xué)的目的是對學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。聲樂課程是具有教育性和藝術(shù)性的課程，具有特殊的意義。由于聲樂自身并沒有形象的、具體化的架構(gòu)，區(qū)別于美術(shù)等藝術(shù)形式，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難適用于聲樂教學(xué)?；邮浇虒W(xué)是一種促進(jìn)教師與學(xué)生充分交流的教學(xué)方式，應(yīng)根據(jù)聲樂教學(xué)的特殊性，采取具體的措施，保證聲樂教學(xué)的效果，激發(fā)學(xué)生潛能。

一、互動式教學(xué)方法概念

互動式教學(xué)方式區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)，其鼓勵教師和學(xué)生在課堂上充分交流，在相對自由的氛圍中共同完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中更能發(fā)揮自己的主觀能動性，通過相互交流勇敢表達(dá)出自己的想法，能夠激發(fā)出某方面的潛能?；邮降慕虒W(xué)方式不僅有利于學(xué)習(xí)者自身知識的提高，而且有利于教師及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，因地制宜地制定課程規(guī)劃和教學(xué)目標(biāo)。聲樂教學(xué)具有特殊性，表現(xiàn)在聲樂沒有專業(yè)課程具體化的知識點，沒有美術(shù)課程視覺化的沖擊感，更沒有觸覺的真實感。聲樂教學(xué)不能只是教師講解聲樂的要點，更多的應(yīng)是讓學(xué)生演唱歌曲-教師點評-學(xué)生在教師點評的基礎(chǔ)上改進(jìn)的過程，即將聲樂的知識點轉(zhuǎn)化為實際的聲樂作品，促進(jìn)教學(xué)知識的實際應(yīng)用能力。

二、互動式教學(xué)用于聲樂教學(xué)的具體措施

所謂"互動"，就是以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，教學(xué)中在教師的啟發(fā)下引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的要求下，促使教師去啟發(fā)，師生密切配合，在和諧、愉快的情境中實現(xiàn)教與學(xué)的共振，成功的英語教學(xué)要致力于形成一種新的教學(xué)雙邊關(guān)系，使得兩個最重要的要素的作用得到和諧而充分的發(fā)揮。教師抓住時機(jī)善于引導(dǎo)、教學(xué)方法靈活多變，教學(xué)內(nèi)容引人入勝；學(xué)生在教師的誘導(dǎo)下善于思考、積極參與，并善于打破常規(guī)，產(chǎn)生奇思異想，使其能力不斷發(fā)展，這使得"互動"教學(xué)模式在英語教學(xué)中引入創(chuàng)造教育成為可能。

英語教學(xué)有極強(qiáng)的實踐性、交際性，它同樣具備創(chuàng)造性教學(xué)模式的如下特征即流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性、完美性。以學(xué)生作為創(chuàng)造活動的主體，在教師的誘導(dǎo)下形成交際能力是該學(xué)科的目的。因此教師與學(xué)生必須處理好互動關(guān)系、即導(dǎo)演與演員的關(guān)系。教師創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生在情景中運(yùn)用語言，教師畫龍點睛，學(xué)生舉一反三。在實踐中學(xué)生不斷獲取語言技能、發(fā)展智力和能力，特別是創(chuàng)造力，這便是形成"互動"教學(xué)模式的意圖。依據(jù)九年義務(wù)教育大綱要求，應(yīng)用天津教科院創(chuàng)造學(xué)模式的教學(xué)方式，本著在情景中掌握勻型結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生在情景中運(yùn)用語言材料歸納語法規(guī)則，進(jìn)而在情景中探究解疑，培養(yǎng)言語交際能力和發(fā)展創(chuàng)造力，我在平時的教學(xué)中嘗試了如下教學(xué)五環(huán)節(jié)：

激趣→創(chuàng)景→啟發(fā)→探求→交際

一、課堂教學(xué)模式過程

Ⅰ.激趣

激發(fā)興趣之目的，是變逼為導(dǎo)，變苦學(xué)為樂學(xué)。把求知變成學(xué)生最大的內(nèi)在需要。因此我們用"愛"促進(jìn)教育，用"趣"構(gòu)建教育模式，用"玩"組織教學(xué)活動，充分發(fā)揮師生的互動作用。利用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生能積極主動參與教學(xué)過程，為創(chuàng)景階段埋下伏筆。

摘要：隨著新課程改革的推進(jìn)，新的教育模式也逐步推行開來，導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式以其嶄新的教學(xué)理念極大地改善了教學(xué)質(zhì)量，受到師生的廣泛歡迎。在新的教學(xué)形式下，如何進(jìn)一步運(yùn)用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，成為廣大初中數(shù)學(xué)教師重點關(guān)注的問題。對此，教師可對初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行深入的探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式；應(yīng)用探索

當(dāng)前對于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)，不少地方的模式仍是以“注入式”為主，教師在講臺上講，學(xué)生安靜地坐著聽，學(xué)生的每一步都要在教師的指導(dǎo)監(jiān)督下完成。這樣的教學(xué)模式，教師更關(guān)注自己的教學(xué)，而對學(xué)生的反饋、情感體驗等等關(guān)注不多，一定程度上割裂了師生之間的情感，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自主性，積極性也不高。在教學(xué)實踐中，我們可以看到導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式下，教師由教轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)，教師指導(dǎo)與學(xué)生學(xué)習(xí)有效結(jié)合，教學(xué)中的互動性大大增強(qiáng)，可以達(dá)到師生共同進(jìn)步的效果，極大提高了課堂效率。

一、導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式基本內(nèi)涵

導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式指的是通過導(dǎo)學(xué)結(jié)合以及互動探究兩種形式開展教學(xué)的模式。第一，教師需要在正式開展教學(xué)之前編寫導(dǎo)學(xué)提綱，創(chuàng)設(shè)問題情境引入教學(xué)后，把時間交由學(xué)生自主完成事先編寫的導(dǎo)學(xué)提綱。第二，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，通過自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，再以合作互動的形式，包括小組互動、師生互動等加以解決，其過程中出現(xiàn)的共同性難題由教師精講解決。第三，即為歸納，由教師引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行簡單的概括總結(jié)，學(xué)生還需要進(jìn)行自我的歸納與總結(jié)。第四，也是課堂的最后一步，進(jìn)行反饋訓(xùn)練，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗，彌補(bǔ)不足之處。導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式具有以下特征：它以一堂課為一個相對完整的教學(xué)單位。在一堂課中，教師需要完成學(xué)生學(xué)習(xí)知識、內(nèi)化知識、檢測學(xué)生學(xué)習(xí)程度三方面的內(nèi)容，其中以“導(dǎo)綱”串聯(lián)課堂內(nèi)容組織進(jìn)行教學(xué)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

摘要：“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式最大的優(yōu)點在于，能增加師生互動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，提高學(xué)生自學(xué)能力，推動學(xué)生全面發(fā)展。此種教學(xué)模式符合新型教育理念，能使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮自身主動性，教師在運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式時，可以為學(xué)生營造良好課堂氛圍，改善師生關(guān)系，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。為此，如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中高效應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式，已經(jīng)成為當(dāng)前教師需要探究的重要問題。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)互動；初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用與研究

師生互動情況直接影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量，也決定了師生在課堂教學(xué)中的地位。當(dāng)教師利用導(dǎo)學(xué)互動模式進(jìn)行教學(xué)時，師生之間的關(guān)系會從根本上發(fā)生變化，教師會結(jié)合學(xué)生的實際情況開展教學(xué)，學(xué)生在課堂中的主體地位得以凸顯，實現(xiàn)以導(dǎo)代學(xué)的目標(biāo)。教師也會在此期間找到適合自己的角色，通過與學(xué)生互動，啟迪、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的“主人”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，高效發(fā)揮“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式的價值。

一、導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的“主人”隨著時代的不斷進(jìn)步，教育的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)難以滿足教學(xué)需要。當(dāng)前教師格外重視學(xué)生的個人發(fā)展，希望學(xué)生能夠主動參與到教學(xué)中，并積極表達(dá)自己的真實想法，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。但部分教師并沒有認(rèn)識到問題的根本所在，忽視師生互動，未充分發(fā)揮自己在教學(xué)中的作用，影響數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。而“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式的優(yōu)勢可以彌補(bǔ)這一缺點，教師在利用此種模式開展教育工作時，要增加與學(xué)生之間的互動，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）進(jìn)一步完善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教育在不斷發(fā)展，新型教育理念層出不窮，大部分教育理念的核心都是尊重學(xué)生主體地位，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。為此，教師在教學(xué)期間，需要結(jié)合新型教學(xué)理念探索合適的教學(xué)模式。盲目選擇新穎的教學(xué)模式不僅無法推動教學(xué)發(fā)展，甚至還會影響數(shù)學(xué)教學(xué)正常開展［1］?！皩?dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式符合當(dāng)前教育改革趨勢，在利用此種模式教學(xué)時，能夠營造良好課堂氛圍，保證學(xué)生高效學(xué)習(xí)的同時，教師還能發(fā)揮自身的輔助作用，引導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)難題，提高解題能力。數(shù)學(xué)課堂的整體教學(xué)質(zhì)量會得到提高，教學(xué)過程會得到完善。此種變化非常符合當(dāng)前的教育改革趨勢，教師也可以在利用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式開展教育工作時，改變以往的教學(xué)理念，認(rèn)識到新時代背景下，教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，在課堂中尊重學(xué)生的主體地位，從而充分實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革。

摘要：根據(jù)當(dāng)前我國大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，教學(xué)模式呈現(xiàn)出折衷性發(fā)展態(tài)勢，決定了大學(xué)英語教學(xué)模式應(yīng)具有多元互動性。闡述了多元互動的大學(xué)英語教學(xué)模式的涵義、特點和操作流程，探討了實踐中如何實施與構(gòu)建多元互動的大學(xué)英語教學(xué)模式等關(guān)鍵問題。

關(guān)鍵詞：多元互動；大學(xué)英語；教學(xué)模式；教學(xué)方法

一、引言

大學(xué)英語教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)大學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，然而現(xiàn)實生活中大多數(shù)學(xué)生的英語水平表現(xiàn)為高分低能現(xiàn)象，教學(xué)上處于費(fèi)時低效的尷尬局面。自2003年教育部正式啟動“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”以來，我國學(xué)者對于大學(xué)英語教學(xué)模式改革的探索與研究也隨之全面展開，構(gòu)建和實施什么樣的教學(xué)模式是關(guān)鍵之處。

二、外語教學(xué)模式研究現(xiàn)狀

國外外語教學(xué)模式在其發(fā)展過程中，由于各類研究的方向和側(cè)重點區(qū)別，在教學(xué)模式上也呈現(xiàn)繁多學(xué)派。人們大多支持一種折中主義的觀點：外語教學(xué)中采取折中主義的立場，權(quán)衡各種理論、方法和途徑，吸收它們的優(yōu)點，使之用于多樣化的教學(xué)環(huán)境。從基于課堂的教學(xué)模式來看，國外的外語教學(xué)模式分為三大類型：課堂講授型（PlenaryApproaches），相互交流型（InteractiveApproaches）和折中型（EclecticApproach-es）。我國的大學(xué)英語教學(xué)模式隨著國際化發(fā)展，目前開始向開放式和多向性轉(zhuǎn)變，在發(fā)展上呈現(xiàn)出多元化趨勢，教學(xué)環(huán)境也向多元性、交互性、開放性和協(xié)作性轉(zhuǎn)變，在實踐和理論研究方面都取得了豐碩的成果。誠然，無論采取何種教學(xué)模式，大學(xué)英語教學(xué)的基本目標(biāo)應(yīng)該是：激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣和動機(jī)，幫助學(xué)生樹立正確科學(xué)的學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)策略，善于解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。隨著計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等信息技術(shù)進(jìn)入大學(xué)英語教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)，如何將利用信息技術(shù)如云計算、大數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)挖掘等技術(shù)，構(gòu)建多元互動教學(xué)模式，是一個值得研究并具有廣泛應(yīng)用價值的熱點課題。

摘要：在移動互聯(lián)網(wǎng)蓬勃生長的背景下，大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活也越來越多的依賴于移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和移動客戶端。而在大學(xué)外語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，將移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)充分利用起來，能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)師生之間的互動，對大學(xué)生外語水平的提升有著重要的作用。本文將從大學(xué)外語課堂互動教學(xué)模式信息化的重要意義出發(fā)，對大學(xué)外語課堂互動教學(xué)模式需要遵循的主要原則進(jìn)行了分析，并對如何利用移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提升外語課堂互動的教學(xué)模式進(jìn)行淺顯的探討，以供參考之需。

關(guān)鍵詞：移動互聯(lián)網(wǎng)時代；大學(xué)外語課堂；互動教學(xué)模式

在移動互聯(lián)網(wǎng)背景下，教育信息化逐漸深入到大學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，大學(xué)慕課（MOOC）、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等在大學(xué)教學(xué)過程中逐漸成為主流，混合式的教學(xué)方式已經(jīng)成為大學(xué)課堂的主要教學(xué)模式。而大學(xué)外語課堂的學(xué)習(xí)，對大學(xué)生的實踐性和互動性要求較高，要求大學(xué)生不僅會讀、會寫，更要求大學(xué)生在社會上能夠與國外友人進(jìn)行熟練地交流。因此，在大學(xué)外語課堂上，加強(qiáng)師生之間的互動、學(xué)生之間的互動以及理論與實踐的互動非常有必要。移動互聯(lián)網(wǎng)時代下，新式的混合型教學(xué)方法滿足了大學(xué)生在外語課堂上的互動性要求，教師應(yīng)該充分利用移動互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，針對學(xué)生對知識接受能力的具體情況，對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，使大學(xué)生的外語學(xué)習(xí)更加高效。

1大學(xué)外語課堂互動教學(xué)模式信息化的重要意義

在移動互聯(lián)網(wǎng)時代下，網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)在大學(xué)外語教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用越來越廣泛，通過教師們的創(chuàng)新，形成了多元化互動教學(xué)模式，使學(xué)生的外語綜合水平得到了很大的提高。教師在教學(xué)過程中，要充分認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心，通過多元互動式教學(xué)模式，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)外語知識，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。大學(xué)外語課堂上的互動教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性，調(diào)動了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生與學(xué)生之間的互動、學(xué)生與老師之間的互動以及學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的互動都充滿了學(xué)習(xí)的趣味，其意義更加非凡，增強(qiáng)了學(xué)生對外語自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生以后步入社會奠定了堅實的外語基礎(chǔ)。

2大學(xué)外語課堂互動式教學(xué)模式構(gòu)建的主要原則

摘要：教育信息化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，遠(yuǎn)程互動教學(xué)在農(nóng)村中小學(xué)中的建立有利于農(nóng)村師資職業(yè)技能的培養(yǎng)，提升農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)能力，最終實現(xiàn)民族地區(qū)城鄉(xiāng)學(xué)校間優(yōu)質(zhì)資源的協(xié)同和共享。文章介紹了“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下民族地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程互動教學(xué)模式，并對改善農(nóng)村教育教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：教育信息化；現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育；遠(yuǎn)程教學(xué)

1引言

在教育信息化大背景下，加快教育信息化建設(shè)，是彌補(bǔ)民族地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)師資結(jié)構(gòu)薄弱，教學(xué)手段老化等問題，這一舉措具有很強(qiáng)的現(xiàn)實意義。針對民族地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)搭建起“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的遠(yuǎn)程互動教學(xué)模式，能夠促進(jìn)城鄉(xiāng)教育的均衡化發(fā)展，起到教育公平化的作用。以遠(yuǎn)程互動課堂為突破點，將城市中優(yōu)質(zhì)的教育資源與農(nóng)村中小學(xué)的內(nèi)生發(fā)展相結(jié)合，從而來提高農(nóng)村中小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的素質(zhì)能力。在城市的學(xué)校間的教學(xué)資源合作已經(jīng)是相當(dāng)普遍，但是在廣大的農(nóng)村地區(qū)的各階段的學(xué)校和城市優(yōu)質(zhì)學(xué)校間的資源共享還沒有得到很好的開展，教育資源的不平衡現(xiàn)象還很明顯。遠(yuǎn)程互動教學(xué)形式在城鄉(xiāng)學(xué)校間的建立，打通了城鄉(xiāng)師生間的教學(xué)空間，讓教師傳道授業(yè)解惑的空間范圍更加的廣闊，時間上更加的靈活，讓受眾更廣泛，授課內(nèi)容更加豐富多彩，同時也給農(nóng)村兒童帶來了新的學(xué)習(xí)視角和渠道。借助這一信息技術(shù)手段，也可以搭建起一個各學(xué)校間教師共同學(xué)習(xí)探討的網(wǎng)絡(luò)平臺空間，為農(nóng)村中小學(xué)教師提供一個與城市優(yōu)秀教師、專家等人員間溝通的信息橋梁。

2遠(yuǎn)程互動教學(xué)平臺建構(gòu)及基本框架

隨著我國教育信息化2.0時代的正式提出，對于促進(jìn)我國信息化教育的可持續(xù)、協(xié)調(diào)性發(fā)展具有重大意義[1]。目前農(nóng)村各個教學(xué)點都陸續(xù)配備了衛(wèi)星電視接收機(jī)、視頻播放設(shè)備等現(xiàn)代教育技術(shù)裝備，并通過網(wǎng)絡(luò)逐步實現(xiàn)了農(nóng)村中小學(xué)和城市學(xué)校間的課程教學(xué)聯(lián)系，做到了遠(yuǎn)程同步互動課堂的搭建。近年來，面向農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的遠(yuǎn)程同步互動課堂建設(shè)備受關(guān)注，相應(yīng)的試點工程也在國內(nèi)許多省市相繼啟動[2]。

摘要：美術(shù)是小學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)課程，重在培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力和藝術(shù)內(nèi)涵，從不同層面來優(yōu)化小學(xué)生的性格，提高小學(xué)生的美術(shù)涵養(yǎng)。新時代背景下，素質(zhì)教育對小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)提出了新的要求，重在培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)，德智體美全面發(fā)展是當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)開展的主要目的。為了提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率，應(yīng)將互動式教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)中，活躍課堂氛圍，增添課堂樂趣。本文淺談了小學(xué)美術(shù)課堂互動教學(xué)模式的幾點構(gòu)建策略，望有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；互動教學(xué)；構(gòu)建策略

互動教學(xué)模式是指通過教師與學(xué)生的雙向互動，既有教師的指導(dǎo)與講解，也有學(xué)生的反饋與表達(dá)，共同推進(jìn)課堂教學(xué)的發(fā)展，為學(xué)生的成長奠定基礎(chǔ)。在當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，實現(xiàn)互動教學(xué)模式，需要教師緊隨新課標(biāo)精神，逐漸將自己對課堂的主導(dǎo)權(quán)利讓渡給學(xué)生，使學(xué)生深入其中展開教學(xué)工作，為學(xué)生的成長創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)幕迎h(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

一、教學(xué)中為互動教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境

互動教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)最本質(zhì)的區(qū)別就在于學(xué)生占據(jù)了更多的主動權(quán)，變單向傳輸為雙向互動。在這種情況下，不僅是課堂形式的轉(zhuǎn)變，也應(yīng)當(dāng)是課堂意識的轉(zhuǎn)變，一方面教師要緊扣新課標(biāo)精神，堅持以人為本，以生為本的教學(xué)，此時教師要主動將自己的權(quán)利讓渡給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生作為課堂的主體而存在；另一方面，也要激發(fā)學(xué)生的主體意識，使學(xué)生大膽的表達(dá)自我。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念下，在許多家長及教師的意識中，在學(xué)校的學(xué)習(xí)中要聽老師的話，甚至這是家長在孩子上學(xué)之前必然會教給孩子的，然而正是因為這種“聽話”，使學(xué)生更多的去聽從教師，而不是表達(dá)自己的觀點。在小學(xué)美術(shù)課堂，教師要充分激發(fā)學(xué)生的自主意識，以互動教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，最終實現(xiàn)教學(xué)的突破。在人文環(huán)境下，需要教師尊重學(xué)生，與學(xué)生交朋友，在課堂中創(chuàng)設(shè)尊重、和諧民主的人文氛圍。

二、構(gòu)建師生互動的基本模式