一、素質(zhì)教育時(shí)代德育特性分析

確立和構(gòu)建新的德育工作模式，要基于對(duì)德育工作規(guī)律的深刻認(rèn)識(shí)和對(duì)現(xiàn)時(shí)代德育特性的正確把握?，F(xiàn)代德育的特性則是指有別于傳統(tǒng)德育特別是應(yīng)試教育時(shí)代德育的顯著特點(diǎn)。這些特征、特性或特點(diǎn)，是我們?cè)趯?shí)現(xiàn)德育工作模式轉(zhuǎn)變過(guò)程中不能忽略的。

1.時(shí)代性?，F(xiàn)代德育是時(shí)代精神和時(shí)展對(duì)教育內(nèi)在的需求。把握時(shí)代精神的主旋律，最大限度地滿足社會(huì)發(fā)展和兒童青少年身心發(fā)展的需要，是德育時(shí)代性的鮮明體現(xiàn)。時(shí)代性要求我們從現(xiàn)時(shí)代教育的最大實(shí)際，即由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌出發(fā)，來(lái)設(shè)計(jì)德育的目標(biāo)、內(nèi)容和工作模式。

2.開(kāi)放性。自身的相對(duì)封閉性造成傳統(tǒng)德育工作效果的脆弱，使其對(duì)來(lái)自系統(tǒng)外部的沖擊顯得力不從心。如學(xué)校內(nèi)部關(guān)系上智育與德育長(zhǎng)期以來(lái)形成一硬一軟的格局，重業(yè)務(wù)輕政治、重智輕德的問(wèn)題始終未得到很好解決。學(xué)校德育在外部關(guān)系上的不適應(yīng)性，主要表現(xiàn)在面對(duì)復(fù)雜、多樣、生動(dòng)形象的社會(huì)影響缺乏有力積極的反饋能力。青少年易于接受新觀念，教育者慣于堅(jiān)持傳統(tǒng)觀念，固而學(xué)生對(duì)社會(huì)行為和生活方式的評(píng)價(jià)和取向，跟教育者有一定的差距。走出封閉，向系統(tǒng)外開(kāi)放，構(gòu)建開(kāi)放型的新模式，將賦予德育工作鮮活的生命力。

3.競(jìng)爭(zhēng)性。傳統(tǒng)的德育在應(yīng)試教育達(dá)到登峰造極的地步之前，也曾創(chuàng)造過(guò)輝煌。那是因?yàn)橛?jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我們的德育就好比在溫室中養(yǎng)花。我們所倡導(dǎo)的觀念在社會(huì)一直占有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，其它什么別的觀念意識(shí)可謂不堪一擊。所以，我們所宣揚(yáng)的東西在人們的心目中生長(zhǎng)得很順利，根本不用擔(dān)心風(fēng)暴的襲擊。然而，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，各種觀念、思潮，包括積極有益的和消極有害的互相交織在一起，充滿了整個(gè)社會(huì)。在這種情況下開(kāi)展德育，就好比在野草叢中種植鮮花，時(shí)時(shí)刻刻都在同不良觀念作斗爭(zhēng)，只有依靠真理的力量去戰(zhàn)勝它們，才能使好的觀念在學(xué)生心目中生根成長(zhǎng)?？傊?，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，來(lái)自多方面的沖擊是現(xiàn)實(shí)難以回避的，增強(qiáng)德育自身的素質(zhì)，提高德育的競(jìng)爭(zhēng)力和實(shí)效性，在各種觀念的相互激蕩角逐中，破立相輔相成，批判壞的觀念，扶植好的觀念，可以說(shuō)是新時(shí)期德育工作的一個(gè)突出特征。

4.整體性。德育工作不是孤立存在和獨(dú)立運(yùn)行的，社會(huì)大系統(tǒng)、學(xué)校母系統(tǒng)和德育自身系統(tǒng)的相互聯(lián)系、相互作用，制約著德育的功效。學(xué)生是德育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。學(xué)生的思想品德現(xiàn)狀受到社會(huì)廣泛影響。學(xué)校德育應(yīng)當(dāng)從影響學(xué)生思想的社會(huì)因素和社會(huì)提供給學(xué)生思想發(fā)展的客觀條件，設(shè)計(jì)自身的目標(biāo)、內(nèi)容、途徑和方法。在提高學(xué)生品德素質(zhì)過(guò)程中，使學(xué)生能正確辨析形形色色的社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)觀念，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性。從而提高德育自身對(duì)社會(huì)環(huán)境的積極反饋?zhàn)饔?。同時(shí)，德育作為學(xué)校教育這一母系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng)，德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)既要寄托于學(xué)校整體的教育機(jī)制的發(fā)揮，又要促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)教育要求的實(shí)現(xiàn)，激勵(lì)學(xué)生全面接受學(xué)校教育。因此，學(xué)校德育工作的改革加強(qiáng)必須充分利用學(xué)校教育的整體機(jī)制，并促進(jìn)其整體機(jī)制的發(fā)揮，而不是凌駕于學(xué)校整體機(jī)制之上。脫離學(xué)校整體機(jī)制而孤立地抓德育，往往是徒勞無(wú)功的。另外，德育作為全面發(fā)展教育的一個(gè)子系統(tǒng)，有自身的整體性。不同階段的德育目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、評(píng)價(jià)等，既自成體系，又相互聯(lián)系、相互銜接，形成德育的整體性和科學(xué)性。整體的觀點(diǎn)也可以說(shuō)是系統(tǒng)的大德育觀。5.實(shí)踐性。傳統(tǒng)德育包括我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)的德育也重視實(shí)踐教育，但大多停留在理論上和實(shí)驗(yàn)上。實(shí)踐的領(lǐng)域比較窄，時(shí)間不足，對(duì)學(xué)生的覆蓋面也不大。實(shí)踐不足，造成德育的說(shuō)教化和學(xué)生對(duì)正面灌輸形式的逆反心理。理論高于實(shí)際，道德認(rèn)識(shí)難以向道德情感、道德行為轉(zhuǎn)化，又導(dǎo)致德育的空泛、實(shí)效性不強(qiáng)，這是我們德育工作事倍功半的又一重要原因。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和主體精神，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑的發(fā)展，以養(yǎng)成獨(dú)立的人格和高尚的情操。在素質(zhì)教育模式下，將給德育實(shí)踐創(chuàng)造更寬松的氛圍和廣闊的時(shí)空領(lǐng)域。發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)精神、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極性的實(shí)踐教育，將是新時(shí)期學(xué)校德育的又一顯著特征，也是相對(duì)于傳統(tǒng)德育的最為重要的方面。

一、期刊編輯的心理建設(shè)

2020年伊始，肆虐，疫情蔓延迅速，人們?yōu)榭只偶敖箲]所困，迷茫不知所措，隨著疫情防控措施的層層實(shí)施，大家被嚴(yán)格限制在家中，給期刊工作帶了很大的挑戰(zhàn)。首先，編輯的心理和情緒需要建設(shè)和管理。編輯們?cè)诩摇跋硎堋敝L(zhǎng)假期、被限制出門(mén)，以及遭受著鋪天蓋地的疫情信息轟炸，這期間有人緊張，有人心理不適，即使后來(lái)疫情得到有效控制，仍然有人不敢出門(mén)。另外，有的編輯在家辦公條件不具備，有的還要帶娃、看娃、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)等使他們焦頭爛額，也會(huì)因?yàn)椴《镜膫鞑バ院椭滤佬苑矫娴奈粗械浇箲]和恐懼，擔(dān)心會(huì)降臨到自己或者家人的身上，對(duì)未來(lái)一段時(shí)間感到無(wú)所適從，難以放松自己[1-3]。有的編輯認(rèn)為科技期刊不是單位的主營(yíng)業(yè)務(wù)可以適當(dāng)?shù)匮雍蟀l(fā)行。這些負(fù)面情緒均給編輯工作帶來(lái)了不利影響，在這種情況下，要先解決編輯們的心理問(wèn)題。1.做好自身及家人的衛(wèi)生與防疫，無(wú)必要不聚集，提倡居家辦公。2.工作方式和工作環(huán)境的轉(zhuǎn)變，在一定程度會(huì)影響編輯工作情緒，通過(guò)微信群加強(qiáng)編輯間的溝通與交流，緩解大家的緊張和焦慮情緒。3.在后疫情時(shí)代應(yīng)定期組織心理疏導(dǎo)培訓(xùn)，以精準(zhǔn)疏導(dǎo)和共性疏導(dǎo)相結(jié)合，使編輯們的工作情緒維持平穩(wěn)狀態(tài)，以便提高工作效率。以活動(dòng)促工效，結(jié)合當(dāng)下疫情防控特點(diǎn)和編輯部的實(shí)際情況，采取多種方式的線下線上相結(jié)合的活動(dòng)形式，線上集中式視頻見(jiàn)面活動(dòng)，線下分散式互研活動(dòng)（如做一些室內(nèi)娛樂(lè)活動(dòng)），可以促進(jìn)編輯們的凝聚力和集體向心力，提高工作契合度和工作效率[4]。

二、復(fù)合辦公模式的建立

著名出版人郝銘鑒先生曾說(shuō)過(guò)，出版人既是文化生產(chǎn)的組織者，又是文化產(chǎn)品的鑒定者；既是人類智慧的傳播者，又是精神氣候的營(yíng)造者?？萍计诳鳛榭萍紓鞑サ拿浇?，在此時(shí)應(yīng)該有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)，出版工作不能停擺?？萍季庉嫅?yīng)守好編輯陣地，為出版發(fā)行盡責(zé)；守好編輯審查，為廣大讀者負(fù)責(zé)；守好編審流程，為工作的高效性擔(dān)責(zé)[5]。

（一）探索編輯新模式

起初由于疫情居家辦公，各種身份與編輯身份共存。然而對(duì)編輯而言，傳統(tǒng)的工作流程嫻熟順暢，在時(shí)間和工作配合上形成了一種定式，如果想要打破這種模式，困難重重。但面對(duì)突發(fā)事件時(shí)間緊迫，刊物須正常出版，這要求我們必須具備利用現(xiàn)有資源快速打造產(chǎn)品的能力[6-7]。在辦公室環(huán)境中，大家已經(jīng)習(xí)慣了在紙質(zhì)稿件上進(jìn)行校核與修改，每一個(gè)步驟都借助紙質(zhì)稿件的流轉(zhuǎn)傳送著工作的成果，心里的感覺(jué)是踏實(shí)的，修改的痕跡是可以追溯的。但要完全脫離紙質(zhì)稿件，用一種完全不熟悉的稿件編輯方式心理接受是第一步的，然后通過(guò)邊干邊改進(jìn)摸索出一套有效的網(wǎng)絡(luò)辦公模式。我們調(diào)整了編輯部的審稿、編輯工作流程，編輯人員積極開(kāi)展線上編輯審讀和校對(duì)工作，做到不見(jiàn)面、不接觸，溝通用微信，稿件線上流轉(zhuǎn)，完全實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化辦公。

一、確定德育工作核心，更新德育工作模式

學(xué)校德育工作的核心是“愛(ài)”，方法也是“愛(ài)”。學(xué)校深知培養(yǎng)幼兒教師責(zé)任重大，因此，學(xué)校緊緊圍繞“合格幼兒教師的‘德’要社會(huì)認(rèn)可；‘愛(ài)’要孩子認(rèn)可；‘能’要家長(zhǎng)認(rèn)可”的教育目標(biāo)培養(yǎng)幼兒教師。中職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，但可塑性大、樂(lè)于接受新事物，熱衷集體活動(dòng)，發(fā)展空間大。因此，學(xué)校結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，以“愛(ài)”為基礎(chǔ)，制定了“尊重個(gè)性、關(guān)愛(ài)生活、挖掘閃光點(diǎn)、因材施教”的德育工作模式，把立德樹(shù)人與學(xué)生的潛能挖掘、職業(yè)成長(zhǎng)、個(gè)性發(fā)展結(jié)合起來(lái)，使德育工作以“愛(ài)”為突破口，深入學(xué)生的心靈，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我改變、自我成長(zhǎng)。

二、更新德育工作理念，提升育人質(zhì)量

近年來(lái)，學(xué)校德育工作有了新突破，學(xué)校針對(duì)學(xué)生流失率高和思想道德滑坡等問(wèn)題，制定并實(shí)施了《班級(jí)控掇保學(xué)獎(jiǎng)懲制度》《學(xué)生德育工作評(píng)價(jià)方案》。過(guò)去，班主任管理班級(jí)時(shí)，對(duì)待后進(jìn)生的態(tài)度并不積極，如今學(xué)校要求班主任轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立“為一切學(xué)生健康成長(zhǎng)服務(wù)”的管理理念。為提升學(xué)校德育隊(duì)伍管理水平，學(xué)校除組織教師參加各級(jí)教育機(jī)構(gòu)組織的相關(guān)培訓(xùn)外，每學(xué)期利用假期組織優(yōu)秀班主任到教育先進(jìn)省市參加德育培訓(xùn)，有效地促進(jìn)了學(xué)校德育管理綜合水平的提高。

三、以愛(ài)育人，以情感人

學(xué)校在加強(qiáng)德育工作管理隊(duì)伍建設(shè)、完善管理制度的同時(shí)，更注重營(yíng)造“愛(ài)、善、美、真”的氛圍，讓學(xué)生感受到學(xué)校、教師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)，體會(huì)到同學(xué)之間純真、友善的情誼和家一般的溫暖。學(xué)校黨委成立的“愛(ài)心幫扶”制度搭建了教師關(guān)愛(ài)學(xué)生的橋梁，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、黨員、班主任、專業(yè)課教師都積極加入愛(ài)心幫扶隊(duì)伍，通過(guò)“結(jié)對(duì)幫扶”與近百名學(xué)生結(jié)成對(duì)子，對(duì)他們進(jìn)行實(shí)時(shí)思想引領(lǐng)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、生活幫助。愛(ài)與責(zé)任是師德的靈魂，是師德的核心，學(xué)校以愛(ài)育人，以情感人，取得了良好的德育效果。學(xué)生從被關(guān)心、被關(guān)愛(ài)、被溫暖中，逐步學(xué)會(huì)了關(guān)心別人、關(guān)愛(ài)別人、溫暖別人，滿懷熱情地參與到學(xué)校各種教學(xué)活動(dòng)中去，身心得到健康發(fā)展。如今，我校學(xué)生招進(jìn)來(lái)、留得住，并能認(rèn)真完成學(xué)業(yè)，順利走上工作崗位。

隨著衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展及人們對(duì)健康需求的變化，現(xiàn)有的醫(yī)院藥學(xué)工作難以滿足實(shí)際需要，包括藥物不良反應(yīng)和藥源性疾病發(fā)生率居高不下、藥物浪費(fèi)、藥物治療質(zhì)量下降、醫(yī)保費(fèi)用上漲、患者用藥負(fù)擔(dān)沉重等問(wèn)題特別突出[1-5]。針對(duì)這些問(wèn)題，我們必須對(duì)現(xiàn)有的醫(yī)院藥學(xué)工作模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，使其在醫(yī)療服務(wù)過(guò)程中起到應(yīng)有的重要作用，從根本上改變現(xiàn)實(shí)情況下出現(xiàn)的嚴(yán)重問(wèn)題，切實(shí)保障人們的生命健康安全。

1現(xiàn)階段醫(yī)院涉及藥物方面的主要問(wèn)題

1.1大處方、貴處方、無(wú)指征用藥問(wèn)題[6]

現(xiàn)階段藥物應(yīng)用過(guò)程中出現(xiàn)的大處方、貴處方、無(wú)指征用藥問(wèn)題非常嚴(yán)峻，嚴(yán)重降低藥物應(yīng)用質(zhì)量和應(yīng)用安全，其主要由主客觀因素造成，這些問(wèn)題亟須得到解決。1.1.1主觀因素由于現(xiàn)階段醫(yī)療體制運(yùn)行過(guò)程中對(duì)醫(yī)務(wù)人員，特別是對(duì)藥物應(yīng)用的主導(dǎo)者———臨床醫(yī)師的補(bǔ)償機(jī)制不到位，個(gè)別臨床醫(yī)師出現(xiàn)開(kāi)大處方，開(kāi)價(jià)格昂貴的藥物，甚至無(wú)指征濫用藥物的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象直接給患者的生命安全帶來(lái)威脅，同時(shí)使醫(yī)療質(zhì)量下降，加重患者經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)乃至破壞醫(yī)保政策。

1.1.2客觀因素

由于我國(guó)臨床醫(yī)師隊(duì)伍相對(duì)缺乏，工作量繁重，沒(méi)有足夠的精力去認(rèn)真研究藥物應(yīng)用質(zhì)量和應(yīng)用安全方面的問(wèn)題，更重要的是臨床醫(yī)師對(duì)藥物應(yīng)用的藥效學(xué)和動(dòng)力學(xué)知識(shí)缺陷導(dǎo)致其難以認(rèn)識(shí)到藥物應(yīng)用過(guò)程中的深層次問(wèn)題[7]。

【摘要】以“課程思政”理念引領(lǐng)高校師范生德育工作，是高校德育工作創(chuàng)新發(fā)展的重大舉措?！罢n程思政”視域下師范生德育工作還面臨著德育目標(biāo)不夠明確、德育實(shí)踐缺乏價(jià)值引領(lǐng)、德育模式亟待重建等困境，需要遵循統(tǒng)一主動(dòng)性與自覺(jué)性、兼顧多元化與層次性、融合傳統(tǒng)性與時(shí)代性、統(tǒng)籌社會(huì)性與實(shí)踐性等基本原則，建構(gòu)一個(gè)包含通識(shí)教育、大學(xué)文化、社會(huì)實(shí)踐等方面的師范生德育模式，形成協(xié)同育人效應(yīng)。

【關(guān)鍵詞】課程思政；師范生德育；困境與原則；模式構(gòu)建

在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。全課程育人視角下對(duì)師范生德育工作進(jìn)行研究使得研究?jī)?nèi)容與對(duì)象更具針對(duì)性，研究方法更為科學(xué)性和具體性，研究成果更具說(shuō)服力，將大大豐富我國(guó)現(xiàn)有德育理論的成果。

一、“課程思政”視域下師范生德育工作面臨的困境

（一）德育目標(biāo)仍不夠明確。師范生德育工作要解決的是“培養(yǎng)什么樣的教師、如何培養(yǎng)教師以及為誰(shuí)培養(yǎng)教師”這個(gè)根本問(wèn)題。現(xiàn)有思想政治課在教育模式上過(guò)于寬泛，缺乏針對(duì)性，導(dǎo)致了師范生德育力量弱，“兩張皮”問(wèn)題突出。在教育目標(biāo)上搖擺于專業(yè)化和廣博化之間、優(yōu)良的師德傳統(tǒng)和當(dāng)代師德觀念之間、高尚師德和實(shí)用主義之間，難以找到適合的契入點(diǎn)和突破口，從而導(dǎo)致師范生師德養(yǎng)成教育目標(biāo)的不清晰和泛化，難以很好地回答“培養(yǎng)什么樣的教師、如何培養(yǎng)教師以及為誰(shuí)培養(yǎng)教師”這個(gè)根本問(wèn)題。因此，師范生德育工作需要組織力量、搭建平臺(tái)，明確師范生德育工作的德育目標(biāo)。（二）德育實(shí)踐缺乏價(jià)值引領(lǐng)。文化多元化、價(jià)值多元化給師范生帶來(lái)了思想觀念的嬗變、理想信念的動(dòng)搖、道德水準(zhǔn)的滑坡等諸多負(fù)面影響。一方面，文化傳統(tǒng)和社會(huì)制度建構(gòu)下的教師形象，已經(jīng)被推向“圣人化”和“殿堂化”；另一方面，教師教育和社會(huì)需求推動(dòng)下的教師培養(yǎng)，已經(jīng)將實(shí)踐技能、技術(shù)運(yùn)用和績(jī)效考核作為新的價(jià)值訴求，更多聚焦于教學(xué)能力和教學(xué)技能的獲得。教師正在集體卸掉“道德重負(fù)”，日漸退化為“職業(yè)飯碗”。當(dāng)全社會(huì)都在提倡以德治國(guó)和公民道德規(guī)范，教師的道德教育標(biāo)準(zhǔn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了普通群眾的要求，在此種情境下，師德領(lǐng)域中存在的矛盾似乎已成為不解之題。（三）德育模式亟待重構(gòu)。隨著社會(huì)的進(jìn)步和人們價(jià)值觀念的變化，師范生德育工作也面臨著更為復(fù)雜的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。新時(shí)代師范生德育工作應(yīng)當(dāng)適應(yīng)新形勢(shì)與新變化，建立新的德育模式?！罢n程思政”理念下的課程育人，植根于中華傳統(tǒng)文化和優(yōu)秀的道德傳統(tǒng)之中，具有重要的德育價(jià)值，為高校師范生師德養(yǎng)成教育工作的開(kāi)展指明了方向。如愛(ài)國(guó)主義、集體主義教育和公民個(gè)人素質(zhì)教育的核心理念，有利于糾正當(dāng)前高校師范生師德教育中普遍存在的重教學(xué)技能輕師德培養(yǎng)的不良傾向，促進(jìn)師范生的合格培養(yǎng)和全面發(fā)展。

二、“課程思政”視域下師范生德育工作的實(shí)施路徑

我們正處在一個(gè)充滿變革的時(shí)代，人們的思想觀念、行為方式都發(fā)生了深刻的變化。尤其是當(dāng)前，隨著企業(yè)改革的不斷深化，企業(yè)生存和發(fā)展的內(nèi)外部環(huán)境發(fā)生了很大的變化，員工的思想觀念、價(jià)值取向更加多樣化、復(fù)雜化，這既給思想政治工作帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)、新的課題，也為思想工作者開(kāi)拓思維、大膽創(chuàng)新提供了一個(gè)大空間、大舞臺(tái)。筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手，正確處理好思想政治工作形式與內(nèi)容的關(guān)系。

一、形式與內(nèi)容要統(tǒng)一

企業(yè)思想政治工作要與時(shí)俱進(jìn)。思想政治工作的載體如果不能成為廣大干部、員工所接受的形式，內(nèi)容再好，也難以達(dá)到預(yù)期效果。因此，思想政治工作應(yīng)盡可能地利用廣大職工喜聞樂(lè)見(jiàn)的新形式，可以通過(guò)形式自由的座談會(huì)、豐富多彩的文娛活動(dòng)和多方面、多層次的教育培訓(xùn)等形式，把思想政治工作的形式搞得活一點(diǎn)、樂(lè)一點(diǎn)、輕松一點(diǎn)。如文化廣場(chǎng)活動(dòng)、廉潔文化小品大賽、慶“七一”歌曲大賽等，讓員工在活動(dòng)中接受教育與啟迪，寓教于樂(lè)。另外，不僅可以利用櫥窗、廣播、報(bào)紙等傳統(tǒng)媒體開(kāi)展思想政治工作，還可以利用現(xiàn)在先進(jìn)的科技手段開(kāi)展工作，比如先進(jìn)性教育活動(dòng)成果展、廉潔文化成果展、技術(shù)人才風(fēng)采展等，以現(xiàn)真技術(shù)加傳統(tǒng)宣傳展板的形式，給大家留下深刻的印象，在輕松地觀看、欣賞中強(qiáng)化員工知黨、愛(ài)黨、愛(ài)企業(yè)、愛(ài)崗位的使命感和責(zé)任感。不少單位把思想政治工作搬上局域網(wǎng)甚至互聯(lián)網(wǎng)，有的單位定期巡回播放思想政治工作中的聲像資料和宣傳資料。這些做法和措施，使思想教育的形式較好地順應(yīng)了員工的信息獲取方式與習(xí)慣，這樣不僅可以使思想政治工作的形式多樣，而且生動(dòng)活潑，有聲有色，員工群眾也能踴躍參加，樂(lè)于接受。

二、形式要服務(wù)于內(nèi)容

隨著時(shí)代的發(fā)展，很多企業(yè)結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)造了許多思想政治工作的新形式，給思想政治工作注入了生機(jī)和活力，使員工受到教益和啟迪。但同時(shí)也有個(gè)別企業(yè)存在追求思想政治工作形式的創(chuàng)新，不顧內(nèi)容需要，片面追求形式，在形式上搞花樣翻新的傾向。表面上轟轟烈烈，卻沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)內(nèi)容，這種形式主義的東西是很有害的。比如，有的單位開(kāi)展群眾性談心月活動(dòng)，有計(jì)劃，有方案，但缺少操作性，不宜抓落實(shí)，結(jié)果只能是雷聲大、雨點(diǎn)小。有的單位在青年員工中搞人生觀教育，教育時(shí)間僅安排7天，卻組織開(kāi)展了“十個(gè)活動(dòng)”，一臺(tái)節(jié)目、一場(chǎng)演講、一次知識(shí)競(jìng)賽等。可以設(shè)想，那么多活動(dòng)，肯定會(huì)分散活動(dòng)參與者的注意力和參與力，反而沖淡了教育的主題。思想政治工作是做人的工作，而現(xiàn)實(shí)生活中的人千姿百態(tài)，需要具體情況具體分析、具體對(duì)待，不能指望大而化之的幾項(xiàng)活動(dòng)就能達(dá)到解決所有人思想問(wèn)題的效果。我們謀劃思想政治工作，在做好大眾宣傳的同時(shí)，更應(yīng)該把注意力放在解決不同層次、不同特點(diǎn)的人的思想問(wèn)題上。要深入到職工群眾中，體察民情，了解民意，捕獲思想政治工作的第一信號(hào)，準(zhǔn)確把握群眾的思想脈搏，針對(duì)一個(gè)時(shí)期、一個(gè)單位群眾關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題，影響群眾工作和生活的難點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)一人一事，反復(fù)細(xì)致地做思想工作，把事實(shí)講清，把道理講明，理順情緒，化解矛盾，凝聚人心，這樣，思想政治工作才能有的放矢，真正落到實(shí)處。

三、形式與內(nèi)容要和諧

一、調(diào)動(dòng)方方面面的積極性，形成管理工作新格局

學(xué)校德育工作要實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化，就必須打破傳統(tǒng)觀念，形成管理工作的新格局。理論和實(shí)踐告訴我們，學(xué)校管理工作僅靠幾名領(lǐng)導(dǎo)干部是不行的，必須調(diào)動(dòng)全體師生和社會(huì)各界同仁的積極性，讓各級(jí)各類人員都來(lái)參與學(xué)校的德育管理。領(lǐng)導(dǎo)一班人是學(xué)校德育管理工作的組織者，是搞好德育管理的關(guān)鍵。為了提高管理效能，我們要進(jìn)一步加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)自身素質(zhì)的提高，領(lǐng)導(dǎo)要帶頭學(xué)習(xí)中共中央關(guān)于加強(qiáng)德育工作的有關(guān)文件，學(xué)習(xí)德育管理的有關(guān)理論，領(lǐng)會(huì)精神，掌握實(shí)質(zhì)。教師，是學(xué)校德育管理的主要力量，要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的心理管理、目標(biāo)管理、質(zhì)量管理。管理心理學(xué)告訴我們，教師的勞動(dòng)是一項(xiàng)復(fù)雜的創(chuàng)造性勞動(dòng)，管理者必須注意激發(fā)其內(nèi)部因素，發(fā)揮其積極性和主動(dòng)性。德育管理工作中，我們要重視教師的心理需求、精神需求，在政治、生活、工作等方面關(guān)心他們，理解他們。學(xué)校要定期組織要求進(jìn)步的同志和骨干教師參加政治學(xué)習(xí)，進(jìn)行專題輔導(dǎo)講座，并經(jīng)常同他們促膝談心。對(duì)有困難的教師，學(xué)校千方百計(jì)地幫助他們。有病需要到外地治療的教師，學(xué)校要積極幫助聯(lián)系醫(yī)院，派人護(hù)理，并從經(jīng)濟(jì)上給予協(xié)助。這樣的事，教師會(huì)看在眼里，暖在心中，才會(huì)增強(qiáng)凝聚力。還要采取精神激勵(lì)、集體輿論等方法，激發(fā)教師的工作熱情。領(lǐng)導(dǎo)恰如其分的鼓勵(lì)，哪怕是短短幾句話，也會(huì)激發(fā)起教師極大的工作熱情，也會(huì)在教師中產(chǎn)生不可低估的心理作用。通過(guò)組織教師學(xué)習(xí)校內(nèi)外先進(jìn)人物事跡，開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流專題討論、主題演講等活動(dòng)，采取及時(shí)表?yè)P(yáng)這一措施，來(lái)增強(qiáng)教師的榮譽(yù)感，促進(jìn)學(xué)校的正確輿論和良好校風(fēng)的形成，強(qiáng)化教師集體建設(shè)。為了加強(qiáng)科學(xué)管理，建立了對(duì)教師的工作量、出勤、工作成績(jī)諸方面的考核制度，在開(kāi)展“四師”建設(shè)的同時(shí)，開(kāi)展了校內(nèi)的“六佳”教師典型，進(jìn)一步增強(qiáng)了教師的責(zé)任感、使命感；為發(fā)揮全體教師在學(xué)校德育管理中的作用，建立了以黨支部為核心，有校長(zhǎng)、工會(huì)主席、教研組長(zhǎng)、班主任、骨干教師參加的德育領(lǐng)導(dǎo)組織；圍繞學(xué)校德育工作的總體目標(biāo)，結(jié)合各自的工作特點(diǎn)，制訂了具體的責(zé)任目標(biāo)；德育領(lǐng)導(dǎo)組定期指導(dǎo)、檢查、評(píng)估，調(diào)動(dòng)了全體教師參與德育管理的積極性，保證學(xué)校德育管理總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生是學(xué)校德育管理的主要對(duì)象，學(xué)生的管理作用不可忽視，離開(kāi)了學(xué)生自我管理，就達(dá)不到管理目的。因此，我們要從培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心入手，注意發(fā)揮共青團(tuán)組織的作用，放手讓學(xué)生自己管理自己，針對(duì)獨(dú)生子女任性、懶惰等特點(diǎn)，開(kāi)展“六個(gè)一”評(píng)比競(jìng)賽活動(dòng)，即“：讀一本好書(shū)，寫(xiě)一篇心得、唱一首好歌、節(jié)約一分錢(qián)、做一件好事、克服一個(gè)困難”。社會(huì)、家庭是學(xué)校德育管理的參與者。作為學(xué)校德育，既要對(duì)學(xué)校德育內(nèi)部系統(tǒng)穩(wěn)定性的客觀可控作用加以研究，又要對(duì)其外部層次開(kāi)放性的系統(tǒng)調(diào)節(jié)作用深入探討，促使德育外部調(diào)節(jié)作用和內(nèi)部可控作用協(xié)調(diào)一致，形成合力。要通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。

二、動(dòng)態(tài)管理與靜態(tài)管理相結(jié)合，提高管理效能

學(xué)校管理工作要按一定的程序進(jìn)行。我校在德育管理過(guò)程中，抓住計(jì)劃、實(shí)施、檢查、總結(jié)四個(gè)基本環(huán)節(jié)，實(shí)行階段把關(guān)，動(dòng)態(tài)管理和靜態(tài)管理相結(jié)合保證了德育管理水平的不斷提高。計(jì)劃是管理過(guò)程的第一個(gè)環(huán)節(jié)，也是搞好管理工作的前提。學(xué)校既有三年德育工作長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，又有每年每學(xué)期的德育工作計(jì)劃，并且還有每周每日的工作要點(diǎn)及安排。既有整體計(jì)劃，又有德育系列教育的專題計(jì)劃。學(xué)校在制訂全校德育計(jì)劃時(shí)（包括專題計(jì)劃），首先要進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查研究，充分聽(tīng)取各方人員的意見(jiàn)，在對(duì)全體德育情況全面分析的基礎(chǔ)上，制訂出切實(shí)可行，具有激勵(lì)作用的工作方案，然后交全體教職工討論、修改。我認(rèn)為，只有計(jì)劃被全體教職工接受的時(shí)候，才能付諸實(shí)施。德育總計(jì)劃確定后，各層次人員都根據(jù)總計(jì)劃提出的任務(wù)確定自己的計(jì)劃，計(jì)劃確定后，最重要的是要落實(shí)。平時(shí)，德育領(lǐng)導(dǎo)組經(jīng)常抽查各項(xiàng)計(jì)劃落實(shí)情況進(jìn)行認(rèn)真考評(píng)、總結(jié)、記入檔案，并按有關(guān)規(guī)定給予獎(jiǎng)罰。在加強(qiáng)動(dòng)態(tài)管理的同時(shí)，學(xué)校還要重視德育靜態(tài)管理。要修訂完善德育管理規(guī)章制度、德育工作條例、優(yōu)秀班主任評(píng)比條件、職業(yè)道德達(dá)標(biāo)記分卡等。制度的建立，能保證全體師生員工有章可循、有法可依，才能保證管理工作依章進(jìn)行，才能避免德育工作的隨意性、盲目性。在制度落實(shí)方面，要從“嚴(yán)”入手，在“細(xì)”上下功夫。凡制訂的規(guī)章制度，就要堅(jiān)決執(zhí)行，絕不含糊。在管理工作中，要特別重視檔案卡片的建立和使用，應(yīng)設(shè)立檔案盒、學(xué)生思想品德記分冊(cè)、教師德育工作記分卡片。只有強(qiáng)化管理，才能探求德育工作的新方法新途徑，才能推動(dòng)學(xué)校的全面工作，不斷創(chuàng)新和發(fā)展，才能使德育工作務(wù)真求實(shí)。

作者：張春南工作單位：吉林省大安市職業(yè)教育中心

[摘要]員工幸福工作因近年來(lái)國(guó)際社會(huì)對(duì)“國(guó)民幸福指數(shù)”的關(guān)注而備受重視。通過(guò)介紹歐美國(guó)家中企業(yè)員工幸福工作的管理模式主要類別和內(nèi)容，對(duì)歐美國(guó)家中企業(yè)員工幸福工作的管理模式進(jìn)行了評(píng)論，總結(jié)我國(guó)企業(yè)要推行員工幸福工作的管理模式，必須充分借鑒國(guó)外員工幸福感培育理念，并據(jù)此進(jìn)行優(yōu)化整合。

[關(guān)鍵詞]員工幸福工作；歐美國(guó)家；管理模式

近年來(lái)，隨著多國(guó)政府大力倡導(dǎo)提高公民幸福感，“員工幸福工作”成為企業(yè)管理領(lǐng)域的新課題?，F(xiàn)有的研究證明，擁有工作幸福感的員工會(huì)在工作中保持高度愉悅和良好的積極性(Xanthopoulou等,2012)[1]。員工的幸福感如何是組織成功的關(guān)鍵因素(Page與Vella-Brodrick,2009)[2]；員工的工作績(jī)效、組織承諾、工作滿意度等指標(biāo)與員工幸福感的高度相關(guān)，工效設(shè)計(jì)等措施可以使員工的績(jī)效與幸福感提高(例如Krista等，2005)[3]。瑞士學(xué)者OliverHa咬mmig2007年調(diào)查5877名企業(yè)員工后發(fā)現(xiàn)，社會(huì)支持對(duì)于員工的工作幸福感是非常重要的[4]。歐美國(guó)家企業(yè)推行的員工幸福工作項(xiàng)目相對(duì)比較成熟，例如“幸福與健康計(jì)劃”、“情感與心理幸福計(jì)劃”、“戰(zhàn)略幸福計(jì)劃”等，對(duì)我國(guó)的企事業(yè)及學(xué)術(shù)界有重要的參考價(jià)值。

一、當(dāng)前歐美國(guó)家企業(yè)員工幸福工作管理模式的主要類別

當(dāng)前歐美國(guó)家企業(yè)員工幸福工作管理模式主要有兩大類：第一類是實(shí)施政府推行的公民幸福計(jì)劃。美國(guó)、比利時(shí)、芬蘭、德國(guó)法律里有相關(guān)條文，美國(guó)、比利時(shí)、芬蘭、德國(guó)、加拿大、愛(ài)爾蘭等在國(guó)家層面上貫徹落實(shí)。也有各級(jí)政府層層制定政策的。以英國(guó)為例，四大行政區(qū)和下屬各個(gè)郡均有公民幸福計(jì)劃。美國(guó)的許多州也制定了公民幸福計(jì)劃。歐盟成員國(guó)早在2005年召開(kāi)過(guò)心理健康會(huì)議，研究化解威脅歐洲人幸福感的主導(dǎo)問(wèn)題———心理疾病，并制定10年的行動(dòng)計(jì)劃。第二類是企業(yè)獨(dú)立推行的員工幸福計(jì)劃或項(xiàng)目。一些著名的大公司都有員工幸福計(jì)劃和專業(yè)工作團(tuán)隊(duì)。蓋洛普公司等世界著名的管理咨詢公司也推出了員工幸福工作項(xiàng)目。

二、歐美國(guó)家員工幸福工作管理模式的內(nèi)容

【摘要】信息時(shí)代下，工會(huì)工作和互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行結(jié)合，是工會(huì)的必然發(fā)展趨勢(shì)。基于此，工會(huì)干部要對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”理念有透徹的分析，并且結(jié)合當(dāng)前的形勢(shì)，切實(shí)的思考如何創(chuàng)新工會(huì)工作模式。對(duì)此，本文首先對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+工會(huì)”工作模式進(jìn)行了闡述，然后結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)其工作模式改革進(jìn)行了相應(yīng)闡述。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+；工會(huì)；創(chuàng)新

“互聯(lián)網(wǎng)+”是我國(guó)的發(fā)展戰(zhàn)略，工會(huì)要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)，建立起互聯(lián)互通的工作機(jī)制，將億萬(wàn)工會(huì)職工連接到一起，利用互聯(lián)網(wǎng)為工會(huì)員工構(gòu)建起線上線下于一體的服務(wù)平臺(tái)，中國(guó)工會(huì)在“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代”下的發(fā)展重點(diǎn)就在于此。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+工會(huì)”概述

“互聯(lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新業(yè)態(tài)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，以及經(jīng)濟(jì)形態(tài)的不斷演變，社會(huì)各行各業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，這一舉措為社會(huì)各個(gè)行業(yè)的發(fā)展提供了更為廣闊的發(fā)展空間以及新的發(fā)展渠道。而“互聯(lián)網(wǎng)+工會(huì)”，就是利用各項(xiàng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為工會(huì)的各項(xiàng)工作創(chuàng)造新的發(fā)展渠道[1]?；ヂ?lián)網(wǎng)和工會(huì)業(yè)務(wù)工作的相互結(jié)合，為工會(huì)創(chuàng)造出了新的發(fā)展契機(jī)，同時(shí)也為工會(huì)的工作提出了新的調(diào)整。在工會(huì)逐步發(fā)展的過(guò)程中，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)能夠讓工會(huì)實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化辦公，同時(shí)實(shí)現(xiàn)檔案資料的數(shù)據(jù)化，結(jié)合“大數(shù)據(jù)”技術(shù)，工會(huì)的決策、發(fā)展能夠獲得更為可靠的參考資料。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+工會(huì)”工作模式探尋

摘要：高校工會(huì)工作管理應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，順應(yīng)信息化潮流，利用互聯(lián)網(wǎng)模式對(duì)管理方式進(jìn)行改革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)高校工會(huì)工作管理制度的不斷完善與提高，保障工會(huì)工作的科學(xué)與合理。本文對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校工會(huì)的管理模式進(jìn)行探討，以期促進(jìn)信息化時(shí)代背景之下高校工會(huì)工作管理制度的不斷發(fā)展與進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；信息化；創(chuàng)新改革；高校工會(huì)；管理模式

高校工會(huì)在高等院校中發(fā)揮著關(guān)鍵的作用，完善而又合理的工作管理模式可助力于院校創(chuàng)建和諧校園，優(yōu)化學(xué)校學(xué)習(xí)、生活氛圍，構(gòu)建積極向上、欣欣向榮的院校特色，促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的提升、心理健康的培養(yǎng)與疏導(dǎo)。高校工會(huì)管理在當(dāng)今信息化時(shí)代能夠借助互聯(lián)網(wǎng)手段得到良好的發(fā)展，同時(shí)也面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)與挑戰(zhàn)，探索工會(huì)管理工作模式對(duì)教育深化改革也有積極意義。

一、高校工會(huì)管理現(xiàn)狀及問(wèn)題

信息化高速發(fā)展新階段的到來(lái)促進(jìn)了高校工會(huì)管理信息化的蓬勃發(fā)展，同時(shí)工會(huì)管理效率得到大幅度提高，高校規(guī)模也不斷擴(kuò)大。各高校為了順應(yīng)教育的改革，緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步，也對(duì)各自院校的工會(huì)管理方案做出了相應(yīng)的調(diào)整與變化，這意味著對(duì)教育工會(huì)管理模式提出了更高的要求。然而就目前來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的工會(huì)管理模式所存在的弊端阻礙了高校工會(huì)管理的高速建設(shè)與發(fā)展，高校工會(huì)管理還存在諸多方面的問(wèn)題[1]。

（一）工會(huì)管理人員信息化素養(yǎng)不高