同志們：

舉辦全省高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)班，是省委高校工委、省教育廳深入貫徹中央16號文件和省委8號文件精神的重要舉措，是加強和改進大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，是落實《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》、推進我省高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的重要途徑。為了提高輔導(dǎo)員的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，加強對輔導(dǎo)員的培訓(xùn)，省委高校工委、省教育廳決定在*大學(xué)、河南大學(xué)建立兩個培訓(xùn)基地，其中*大學(xué)培訓(xùn)基地被教育部列入第一批全國輔導(dǎo)員培訓(xùn)研修基地建設(shè)計劃。兩個培訓(xùn)基地主要任務(wù)是承擔(dān)我省高校輔導(dǎo)員的上崗培訓(xùn)、日常培訓(xùn)和高級研修，并承擔(dān)部分輔導(dǎo)員學(xué)位進修教學(xué)工作。從今年暑假開始，我省將依托培訓(xùn)基地，分期分批舉辦輔導(dǎo)員培訓(xùn)班，計劃用三年左右的時間，將全省高校在職輔導(dǎo)員全部輪訓(xùn)一遍，培訓(xùn)結(jié)束并考核合格后由省委高校工委、省教育廳頒發(fā)輔導(dǎo)員任職資格證書。這次培訓(xùn)班的主要任務(wù)是：深入學(xué)習(xí)中央和省委關(guān)于加強和改進大學(xué)生思想政治教育的一系列文件精神，研討當(dāng)前大學(xué)生的思想特點和大學(xué)生思想政治教育面臨的新形勢、新情況，探索高校輔導(dǎo)員工作的方法和手段，交流做好高校輔導(dǎo)員工作的心得和體會。下面，我講幾點意見。

一、切實增強做好高校輔導(dǎo)員工作的責(zé)任感和使命感

（一）中央和省委對加強和改進高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)提出了新要求。

20*年8月，中共中央、國務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》（中央16號文件），深刻論述了當(dāng)前加強和改進大學(xué)生思想政治教育的重要性和緊迫性，明確提出了加強和改進大學(xué)生思想政治教育的指導(dǎo)思想、基本原則和主要任務(wù)，系統(tǒng)闡述了加強和改進大學(xué)生思想政治教育的方法和途徑，是新世紀新階段指導(dǎo)大學(xué)生思想政治教育工作的綱領(lǐng)性文獻?！兑庖姟访鞔_指出，輔導(dǎo)員、班主任是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，要采取有力措施，著力建設(shè)一支高水平的輔導(dǎo)員、班主任隊伍。20*年1月，中共中央、國務(wù)院召開了全國加強和改進大學(xué)生思想政治教育工作會議，這是建國以來以中共中央、國務(wù)院的名義召開的第一個專門針對大學(xué)生思想政治教育的全國性會議，總書記在講話中指出，要采取有力措施，按照政治強、業(yè)務(wù)精、紀律嚴、作風(fēng)正的要求，著力建設(shè)一支高水平的輔導(dǎo)員和班主任隊伍，使他們在學(xué)生思想政治教育中發(fā)揮更大作用。去年年初，總書記對輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)又作出重要批示，指出必須從思想認識、體制機制、明確政策、培養(yǎng)人才等方面采取有力措施，調(diào)動廣大輔導(dǎo)員的積極性，提高輔導(dǎo)員工作的水平。李長春、陳至立等中央領(lǐng)導(dǎo)同志也多次作出批示。去年4月，教育部在上海召開了全國高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)工作會議，陳至立國務(wù)委員出席會議并講話。召開這樣的會議，在我國輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)工作歷史上也是第一次，會議對輔導(dǎo)員隊伍的工作定位、工作職責(zé)、素質(zhì)要求、選聘機制、管理機制、培養(yǎng)機制、發(fā)展機制、領(lǐng)導(dǎo)體制等諸多方面提出了明確要求。隨后，教育部制定印發(fā)了《20*－2010年普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員培訓(xùn)計劃》、《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》，舉辦了全國高校輔導(dǎo)員、班主任骨干培訓(xùn)班,加強高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)邁出了實質(zhì)性步伐。

近年來，省委高校工委、省教育廳不斷加大高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)力度，采取了一系列重要措施。一是制定印發(fā)了《關(guān)于加強高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊伍建設(shè)的實施意見》，對輔導(dǎo)員、班主任的任職條件、配備管理、工作和發(fā)展的政策保障等方面作出了具體規(guī)定。要求各高校要像重視教學(xué)業(yè)務(wù)骨干的選拔培養(yǎng)那樣重視輔導(dǎo)員、班主任的選拔培養(yǎng)，像關(guān)心教學(xué)業(yè)務(wù)骨干的成長進步那樣關(guān)心輔導(dǎo)員、班主任的成長進步。要努力創(chuàng)造良好的政策環(huán)境、工作環(huán)境和生活環(huán)境，使輔導(dǎo)員工作有條件、干事有舞臺、發(fā)展有空間，最大限度地調(diào)動工作的積極性和創(chuàng)造性。二是加大了輔導(dǎo)員隊伍培養(yǎng)培訓(xùn)力度。省委高校工委、省教育廳高度重視輔導(dǎo)員的培訓(xùn)工作，中央16號文件下發(fā)后，我省已舉辦4期輔導(dǎo)員培訓(xùn)班，培訓(xùn)輔導(dǎo)員骨干1000多人次。三是把輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)狀況納入高校德育工作評估范疇。為了認真貫徹落實中央16號和省委8號文件精神，省委高校工委、省教育廳于20*年啟動了普通高等學(xué)校德育評估工作，今年上半年啟動了對普通高等學(xué)校舉辦的中外合作辦學(xué)機構(gòu)和獨立學(xué)院德育評估工作。在評估過程中，輔導(dǎo)員的配備情況、職稱情況、學(xué)歷情況、培訓(xùn)情況和待遇情況均在評估指標(biāo)體系范圍之內(nèi)，并把專職輔導(dǎo)員與學(xué)生比不低于1：200作為評估一票否決的先決條件，通過德育評估大大推動高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)。

摘要：提高高校輔導(dǎo)員師德培養(yǎng)是優(yōu)化高校輔導(dǎo)員師德建設(shè)的有效路徑。加大加強高校輔導(dǎo)員師資培訓(xùn)力度，可以提升高校輔導(dǎo)員師資隊伍整體水平。如果做學(xué)生喜歡的教師，如果提升自身素質(zhì)是每一位輔導(dǎo)員老師值得思考的問題。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；好老師；師德

一、要做一名學(xué)生喜歡的輔導(dǎo)員

現(xiàn)在學(xué)生通常會特別關(guān)注老師的“顏值”和老師自身的修養(yǎng)。做一名受學(xué)生喜歡的好老師應(yīng)具備以下幾點。首先，做一名學(xué)生喜歡的好老師，需要有理想信念。理想信念是人生觀、價值觀、世界觀的集中體現(xiàn)。曾指出：“堅定理想信念，堅守共產(chǎn)黨人精神追求，始終是共產(chǎn)黨人安身立命的根本。對馬克思主義的信仰，對社會主義和共產(chǎn)主義的信念，是共產(chǎn)黨人的政治靈魂，是共產(chǎn)黨人經(jīng)受住任何考驗的精神支柱?！倍o導(dǎo)員作為學(xué)生工作隊伍中的一員，始終要加強理想信念教育、時事政治和國情教育，在教授過程中傳遞給學(xué)生正能量，用自身的行動指導(dǎo)學(xué)生。其次，做一名學(xué)生喜歡的好老師，需要有道德情操。道德情操是構(gòu)成道德品質(zhì)的重要因素。陶鑄在《理想，情操，精神生活》中寫到“道德情操是在社會實踐中培養(yǎng)起來的，培養(yǎng)無產(chǎn)階級的道德情操，要與私有觀念、個人主義思想徹底決裂，要有堅強的革命毅力，要有豐厚的群眾、勞動人民的感情”。而老師具有傳道授業(yè)解惑的職責(zé)，在教學(xué)過程中把正確的道德觀直接傳授給學(xué)生具有事半功倍的效果。再次，做一名學(xué)生喜歡的好老師，需要有扎實學(xué)識。做一名教師需要具有扎實的基礎(chǔ)，并在工作過程中不斷補充專業(yè)知識、提高專業(yè)知識水平以適應(yīng)崗位需要，例如：學(xué)科理論前沿問題、本專業(yè)重難點問題等，同時教師還需要了解其他領(lǐng)域的一些基礎(chǔ)知識通過教學(xué)來予以體現(xiàn)，并能夠在各個方面幫助和指導(dǎo)學(xué)生。最后，做一名學(xué)生喜歡的好老師，需要有愛的能力。愛是一種由衷的熱情，是一種自我犧牲，是一種依戀不舍的道德情感。只要教師心中有仁愛，能夠立足本職崗位，不斷提高自身科研服務(wù)水平。曾在第三十個教師節(jié)之際給好老師也下定了定義“好老師應(yīng)該把自己的溫暖和情感傾注到每一個學(xué)生身上，用欣賞增強學(xué)生的信心，用信任樹立學(xué)生的自尊，讓每一個學(xué)生都健康成長，讓每一個學(xué)生都享受成功的喜悅?！?/p>

二、要加強輔導(dǎo)員自身素質(zhì)

每一名教師在日常生活及教學(xué)過程中都應(yīng)該擺正立場，做一名符合黨和人民要求的好老師，并時時刻刻提醒自己，加強自身素質(zhì)。首先，對課程進行建設(shè)。1999年6月，第三次全國教育工作會議之后，發(fā)表了《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面深化素質(zhì)教育的決定》，明確指出：“調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新的課程體系，試行國家課程、地方課程和學(xué)校課程?！倍n程改革，可以更好的對輔導(dǎo)員的自身素質(zhì)進行提升，多培訓(xùn)，多讀書，才能了解社會的需要，學(xué)生的需求。其次，對隊伍進行建設(shè)。培養(yǎng)善于做德育工作的大學(xué)輔導(dǎo)員和班主任。隊伍建設(shè)越完善，輔導(dǎo)員的成長的平臺也會越完善，更會對自身的發(fā)展有一定的促進作用。心理學(xué)界的相關(guān)研究也表明，“情緒因素的參與和介入使價值示范的社會導(dǎo)向比理論形態(tài)的價值規(guī)范的社會導(dǎo)向更有說服力，教育效果更明顯。”①再次，通過網(wǎng)絡(luò)媒體傳遞正能量，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，善于利用信息學(xué)傳播規(guī)律，采用人民群眾喜聞樂見的形式宣講社會主義核心價值觀?，F(xiàn)在的大學(xué)生越來越依賴網(wǎng)絡(luò)，隨時隨地都在關(guān)注著各個新聞，身邊的大小事，利用網(wǎng)絡(luò)這樣一個平臺，可以隨時的宣傳正能量，而不是拘謹于教室中，更大范圍的進行宣傳。最后，深入社會實踐，加強社會實踐活動對國民的正面引領(lǐng)。深入開展群眾性的精神文明創(chuàng)建活動。用社會主義核心價值觀的強基固本，凝心聚力，推動社會主義現(xiàn)代化建設(shè)穩(wěn)步前進。了解報告中的每一項變革，同時與社會實踐相結(jié)合，更好的服務(wù)與學(xué)生。

尊敬的各位評委，在座的各位同志：

你們好!今天，我要演講的題目是《樹德育人，共創(chuàng)大名湖城》。首先我很榮幸能夠站在這里與大家共同分享黨的群眾路線學(xué)習(xí)體會，共同交流工作經(jīng)驗，一同打造廉潔務(wù)實，勤政為民的大湖名城。

我叫，是高校的一名輔導(dǎo)員并同時擔(dān)任系團支部書記工作。在從事教職工作的年里，我深刻的感受到了教育事業(yè)的意義與重要性。古語有云“十年樹人，百年樹木”我們從事著教育事業(yè)，就承擔(dān)著為祖國樹立人才的責(zé)任，學(xué)生是我國發(fā)展與進步的源泉力量，他們是我們黨要建立血肉相親關(guān)系群眾的重要部分。作為一名教職人員我愿用我堅強的事業(yè)毅力，幫助和引導(dǎo)我國的花朵走向最為壯麗而有輝煌的未來。

全力打造“大湖名城、創(chuàng)新高地”深刻體現(xiàn)了我合肥市的群眾建設(shè)，它承載著我市的光榮與夢想，寄托著市民對美好生活的向往與期盼。作為一名輔導(dǎo)員，一名系團支書記的我意識到，我身負著引導(dǎo)青年共同攻堅克難、共建合肥的重要義務(wù)。因此，要想堅定群眾路線，做到廉潔務(wù)實，我就要以學(xué)生工作為基本出發(fā)點，學(xué)生是祖國未來的希望，是社會發(fā)展的重要資源，做好人才的培訓(xùn)教育工作是我們每一位教職人員的責(zé)任與義務(wù)。因此，我更是要堅定信念，將一切工作基準(zhǔn)點放在學(xué)生的實際需求與發(fā)展之上。做到曉之以理、動之以情、園之以夢的教育理念。并從學(xué)生的實際情況出發(fā)，從黨性與法律意識教育出發(fā)，完善學(xué)生心理健康教育，強化學(xué)生安全教育。

愛是教育永遠的內(nèi)涵。要做好學(xué)生的各項教育工作，就要給他們一份特別的愛，那就是信任、鼓勵和寬容。在年的教育工作里，我有過這樣的學(xué)生教育經(jīng)歷。那是一名后進生，他與一般孩子的差異不僅僅在于行為上，還在于心理上。由于環(huán)境的差異和學(xué)習(xí)的差距，后進生在日常生活中，經(jīng)常受到家長、老師和同學(xué)的批評甚至責(zé)罵，因而會滋生出一種抵觸情緒，常常變現(xiàn)為不遵守紀律、與老師頂撞，成績較差，他的班任曾找他長談了一次，但對于以上不良行為，他卻表示冷漠無謂的態(tài)度。隨后，我接受了這個孩子的教育工作，發(fā)現(xiàn)他經(jīng)常受到教育和批評，感覺老師這一職位與他有著很深的隔閡，如果我換一種方式來改變這種緊張、隔膜的師生關(guān)系，讓他擔(dān)任班級的一些職務(wù)，做到充分信任他，幫助他找到值得信賴的角色感覺，那么他的心靈就可以得到慰藉，從而改變這種不良的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過我的努力與引導(dǎo)，他在往后的學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)得很認真、負責(zé)，在我對他進行表揚之后，他學(xué)習(xí)勁頭更大了，從此無一次頂撞老師，上課也專心聽講，成績也有很大進步。激勵學(xué)生自主向上，奮進努力的學(xué)習(xí)精神，是教育學(xué)生的關(guān)鍵，只有與學(xué)生建立起良好的師生情誼，才能為我合肥的建設(shè)鑄造人才與未來。為實現(xiàn)“大湖名城、創(chuàng)新高地”的美好愿景而努力奮斗，與學(xué)生共同凝聚力量、攻堅克難、為合肥市的美好未來而付出貢獻。

我的演講完畢！謝謝！

摘要：高校輔導(dǎo)員是高校教師隊伍的重要組成部分，肩負著對大學(xué)生進行思想政治教育和日常管理工作的重任，他們的政治素質(zhì)、品德、作風(fēng)直接影響著學(xué)生的成長成才。[1]民辦高校的輔導(dǎo)員所面臨的困難很多，因此，新時期加強民辦高校輔導(dǎo)員師德建設(shè)具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員；師德建設(shè)；職業(yè)化

1.民辦高校輔導(dǎo)員的現(xiàn)狀

學(xué)校的發(fā)展不單單在于一個學(xué)校的科研、教學(xué)水平，更重要的是它所形成的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)；而校風(fēng)與學(xué)風(fēng)的形成與高校輔導(dǎo)員的教育息息相關(guān)。目前，民辦高校的輔導(dǎo)員職業(yè)存在以下幾點問題。（1）職業(yè)發(fā)展前景局限。當(dāng)前一些民辦高校的輔導(dǎo)員職業(yè)建設(shè)未能很好地體現(xiàn)以人為本的思想，并沒有做到注重人的生活質(zhì)量，謀求人的幸福、自由和全面發(fā)展，具體表現(xiàn)為：一方面，民辦高校只注重教師的培養(yǎng)，忽視了輔導(dǎo)員的發(fā)展，忽略了輔導(dǎo)員的職稱評定，輕視輔導(dǎo)員的自我發(fā)展。另一方面，對輔導(dǎo)員的尊重和關(guān)懷不夠，他們不能享受教師的福利待遇，導(dǎo)致輔導(dǎo)員工作積極性不高，不能發(fā)揮其管理作用。（2）職業(yè)榮譽感、認同感不強。民辦高校的學(xué)生大多家庭條件優(yōu)越，家長的溺愛導(dǎo)致“學(xué)生叛逆”“沉迷游戲網(wǎng)絡(luò)”“以自我為中心”，因此，民辦高校的輔導(dǎo)員工作難度大。在壓力大、學(xué)生事務(wù)繁雜的情況下，待遇低、福利差，自我認知低，因此不少民辦高校的輔導(dǎo)員產(chǎn)生了倦怠、厭煩、焦慮等情緒，這將會影響到學(xué)校的人才培養(yǎng)。民辦高校不僅僅要做到知識的傳授，更重要的是對學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀的培養(yǎng)，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)身正為范，啟迪學(xué)生的人生理想。（3）輔導(dǎo)員流動性大，造成對業(yè)務(wù)不熟。輔導(dǎo)員的職業(yè)特性主要表現(xiàn)為具有長期性。輔導(dǎo)員的流動性過于頻繁，將無法全面了解學(xué)生特點，無法深入解決學(xué)生問題。如學(xué)生心理障礙的咨詢，輔導(dǎo)員要通過與學(xué)生談話，與家長溝通，循序漸進，以了解學(xué)生心理障礙的成因，互相建立信任，從而敞開心扉。在這其中，輔導(dǎo)員對待學(xué)生需要循循善誘，諄諄教導(dǎo)，而不要渴求立竿見影，一蹴而就，只注重表面工作而不講本質(zhì)。

2.提升民辦高校輔導(dǎo)員師德水平的措施

師德是一種職業(yè)道德，是教師在教育工作中體現(xiàn)的道德觀念、情操、行為和意志,是教師在自己的工作中應(yīng)遵守的道德原則和行為規(guī)范。[2]輔導(dǎo)員作為高效工作的重要組成部分，其工作內(nèi)容與學(xué)生息息相關(guān)，輔導(dǎo)員的言行舉止影響著學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀，因此，輔導(dǎo)員尤其民辦院校輔導(dǎo)員應(yīng)該與時俱進，提升自身的師德。（1）積極參加校內(nèi)外培訓(xùn)。在民辦高校當(dāng)中，民辦高校輔導(dǎo)員自身的實踐經(jīng)驗不甚豐富，處理問題時缺乏手段和策略，往往會在不經(jīng)意間暴露出自身的缺點和不足，而這些將直接影響到學(xué)生未來價值觀念的形成，影響到民辦高校的發(fā)展。因此，民辦高校應(yīng)該多渠道、分層次地開展各種形式的師德教育。[3]（2）強烈的職業(yè)認同感。高尚、崇高只是一種來自外在的評價，而幸福是行為主體的內(nèi)在體驗，只有與人的內(nèi)在情感體驗相聯(lián)系的活動才具有堅實的基礎(chǔ)和永恒的活力。[4]高校輔導(dǎo)員的最高境界是把職業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，對自身的職業(yè)有認同感與榮譽感。只要有強烈的職業(yè)認同感，輔導(dǎo)員才能感受到“累并快樂著”，才能任勞任怨地完成一切工作任務(wù)。（3）進取的職業(yè)心態(tài)?，F(xiàn)今，大部分民辦高校的輔導(dǎo)員是剛剛走出學(xué)校的應(yīng)屆畢業(yè)生，沒有工作的經(jīng)驗，在處理學(xué)生問題時容易產(chǎn)生焦慮、急躁的情緒；而相對有經(jīng)驗的輔導(dǎo)員面臨著成家立業(yè)的壓力，在工作中慢慢就喪失了對工作的熱情與剛勁。如果不能很好地處理這些情緒，不僅對個人，而且對輔導(dǎo)員工作都會產(chǎn)生嚴重的負面影響。因此，要保持積極、熱情的心態(tài)處理學(xué)生的每一件事情，耐心地轉(zhuǎn)換自身的角色，全面地看待問題，做到忙中不亂。

1高校輔導(dǎo)員師德建設(shè)的重要意義

高校輔導(dǎo)員是高校思想政治教育的直接傳播者，是高校學(xué)生思想的啟蒙者、價值觀念的引領(lǐng)者、人生成長的培育者。高校輔導(dǎo)員的思想政治水平和道德情操如何，不僅展示著輔導(dǎo)員群體素質(zhì)的高低，更直接影響著高校學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀。加強高校輔導(dǎo)員師德建設(shè)，是從實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢的高度出發(fā)，對于培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，全面實施科教興國和人才強國戰(zhàn)略，加快推進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的必然要求，同時對于打造優(yōu)秀高校教師隊伍、提升人才培育質(zhì)量、推進高等教育事業(yè)發(fā)展，促進大學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，有著重要的作用。當(dāng)前對于高校輔導(dǎo)員師德建設(shè)的研究主要通過外部的途徑來實現(xiàn)，比如加強師德宣傳、開展師德專項培訓(xùn)、嚴格師德考核、注重師德激勵、嚴肅師德懲處等，這些方式和方法對于提升師德、減少師德失范有一定的作用。但師德的強烈主觀性使得這些途徑存在不足，因此基于自我領(lǐng)導(dǎo)的高校輔導(dǎo)員師德建設(shè)就顯得重要。

2自我領(lǐng)導(dǎo)的高校輔導(dǎo)員師德建設(shè)內(nèi)涵

自我領(lǐng)導(dǎo)這一概念是在特定背景下提出來的，主要是源于領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)理論中研究重心的下移。1986年Manz在《管理學(xué)學(xué)會評論》上發(fā)表了《自我領(lǐng)導(dǎo)：組織中自我影響過程理論的拓展》，這篇論文被公認為是自我領(lǐng)導(dǎo)理論形成的奠定文獻。在這篇論文中，自我領(lǐng)導(dǎo)被解釋為領(lǐng)導(dǎo)自我朝著目標(biāo)績效趨近的自我影響過程，不管任務(wù)的完成是源于內(nèi)在激勵還是外在激勵。自我領(lǐng)導(dǎo)的概念在后來的研究中，不同的學(xué)者分別給出了不同的概念界定。本文采用趙國祥、梁瀚中（2011）的定義：自我領(lǐng)導(dǎo)是個體基于自身的特征、認知和需求，采取一定的自我引導(dǎo)和自我激勵行為策略，從而達成目標(biāo)績效的自我影響過程。它包括三個維度行為聚焦策略（自我觀察、自我目標(biāo)設(shè)定、自我獎勵、自我懲罰、自我提示）、內(nèi)在獎賞策略（思維聚焦于內(nèi)在獎賞）、建設(shè)性思維策略（預(yù)想成功表現(xiàn)、自我對話、評價原有信念和假設(shè)）?；谧晕翌I(lǐng)導(dǎo)的高校輔導(dǎo)員師德建設(shè)主要內(nèi)涵是強調(diào)一種由內(nèi)而外的師德修養(yǎng)提升過程，它通過高校輔導(dǎo)員的行為聚焦、內(nèi)在獎賞和思維模式三種策略來達到師德建設(shè)效果。師德建設(shè)的行為聚焦策略旨在提高高校輔導(dǎo)員思想道德修養(yǎng)的自我認知，充分認識到自身道德修養(yǎng)提升的重要意義，自我進行師德建設(shè)目標(biāo)設(shè)定，自我觀察和自我提示修正師德失范行為，從而引導(dǎo)自我進行行為管理，鼓勵能達成良好師德目標(biāo)的積極、意愿行為。師德建設(shè)的內(nèi)在獎賞策略的目的在于使高校輔導(dǎo)員注重于學(xué)生思想政治教育、日常事務(wù)管理或其他工作中令人愉快的部分，重在使高校輔導(dǎo)員享受工作本身，從而獲得工作中的勝任感、自主感。師德建設(shè)的思維模式策略目的在于使高校輔導(dǎo)員和學(xué)校形成積極的思維模式，抑制消極或扭曲、極端的思維方式，制定有效的輔導(dǎo)員師德評價、考核方式，從而幫助高校輔導(dǎo)員有效達成師德建設(shè)目標(biāo)。

3基于自我領(lǐng)導(dǎo)的高校輔導(dǎo)員師德建設(shè)策略

道德修養(yǎng)和品質(zhì)是非常主觀的，只會通過人的行為在客觀世界反映出來。道德修養(yǎng)只有真正地內(nèi)化于心才能實實在在地外化于形。高校輔導(dǎo)員師德建設(shè)的策略，已有的堅持價值引領(lǐng)、注重宣傳教育、強化崗前培訓(xùn)、規(guī)范政策保障等提升方式往往是滯后的、被動的，基于自我領(lǐng)導(dǎo)的高校輔導(dǎo)員師德建設(shè)則是突出強調(diào)高校輔導(dǎo)員由內(nèi)而外的師德修養(yǎng)提升，強調(diào)在外部影響的基礎(chǔ)上更要注重輔導(dǎo)員的自我領(lǐng)導(dǎo)。

一、高校輔導(dǎo)員的職業(yè)角色價值

（一）高校輔導(dǎo)員獨有的職業(yè)價值

高校輔導(dǎo)員承擔(dān)的是教育、引導(dǎo)大學(xué)生成長成才的責(zé)任，這也更加凹顯出加強高校輔導(dǎo)員職業(yè)道德素質(zhì)的重要性。高校輔導(dǎo)員的職業(yè)道德是其工作態(tài)度和職業(yè)觀的重要表現(xiàn)。高校輔導(dǎo)員就是和與其他教師、學(xué)生密切聯(lián)系的前提下，充分利用科學(xué)的育人方式，實現(xiàn)培養(yǎng)人才的目標(biāo)。高校輔導(dǎo)員的行為受到職業(yè)道德的束縛，促使其建立起為學(xué)生服務(wù)的理念，全心全意為學(xué)生服務(wù)。

（二）高校輔導(dǎo)員獨特角色認同

不同的職業(yè)有不同的職業(yè)價值，職業(yè)價值在得到人們的認可和贊許時，會逐漸形成職業(yè)人的榮譽感和成就感，使得很多從事這一職業(yè)的人對自己從事的職業(yè)產(chǎn)生職業(yè)認同感，實現(xiàn)對自己所做工作的高度認可。高校輔導(dǎo)員要專心于本職工作，認真努力從事本職工作，實現(xiàn)已經(jīng)認同了的高校輔導(dǎo)員的角色和工作價值。作為高校輔導(dǎo)員，對職業(yè)價值的認同要全面而深刻，只有這樣才能更好地做好高校育人工作。但是眼下出現(xiàn)了部分高校輔導(dǎo)員對崗位職責(zé)不明確等現(xiàn)象，本質(zhì)上反映出了高校輔導(dǎo)員對職業(yè)認同感的高低。

二、高校輔導(dǎo)員應(yīng)具備的職業(yè)道德素質(zhì)

【摘要】本文針對當(dāng)前高校輔導(dǎo)員思政教育工作中存在的思政教育理念落后、教育目標(biāo)模糊、教育內(nèi)容與時代脫節(jié)、教育方法陳舊等問題，提出了高校輔導(dǎo)員思政教育能力的提升策略。要更新教育理念，準(zhǔn)確把握角色定位；明確教育目標(biāo)，增強思政教育針對性；教育內(nèi)容與時俱進，發(fā)揮榜樣示范作用；優(yōu)化思政教育方法，提高思政教育實效。

【關(guān)鍵詞】高校輔導(dǎo)員；思政教育能力；提升策略

一、引言

當(dāng)前，由于受到外部環(huán)境的影響，諸多“95后”甚至“00后”的當(dāng)代高校大學(xué)生易于出現(xiàn)人生觀、世界觀、價值觀扭曲與理想信念模糊等問題，加強高校思政教育工作勢在必行。高校輔導(dǎo)員是開展思政教育的主力軍，其教育能力直接影響學(xué)生思想道德水平。目前，仍有部分高校輔導(dǎo)員思政教育存在著理念相對落后、教學(xué)目標(biāo)模糊不清、思政教育內(nèi)容與時代脫節(jié)等無法滿足學(xué)生發(fā)展的問題，因此需要加強高校輔導(dǎo)員思政教育能力的研究，分析問題并找出思政教育能力提升途徑。

二、高校輔導(dǎo)員思政教育工作存在的問題

1、思政教育理念落后。高校輔導(dǎo)員對思政教育工作的看法與理解，會直接影響思政教育的實效性。當(dāng)前，國家大力倡導(dǎo)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，各校紛紛重視培養(yǎng)大學(xué)生的思想道德水平、專業(yè)技術(shù)、實踐能力與身體素養(yǎng)。但是，大部分的高校輔導(dǎo)員主要以年輕教師為主，其思政教育經(jīng)驗相對薄弱。在開展思政教育工作時，未能深入理解“以人為本”的教育理念，對當(dāng)代大學(xué)生的個性化發(fā)展需求與價值觀的實現(xiàn)理解不夠深入，而是過于重視大學(xué)生的學(xué)業(yè)成績與就業(yè)問題，缺乏與學(xué)生之間的交流與溝通，無法達到情感上的共鳴，致使思政教育處于不高的水平。2、思政教育目標(biāo)模糊。高校思政教育的總目標(biāo)在于促進大學(xué)生全面發(fā)展，將他們培養(yǎng)成國家所需要的棟梁之材，進而為國家建設(shè)作出貢獻。思政教育能夠幫助大學(xué)生樹立正確的三觀，不斷提高他們的思想道德水平，讓大學(xué)生能夠逐漸成長為國家所需要的人才，因此思政教育具有重要意義。但是，當(dāng)前高校輔導(dǎo)員思政教育目標(biāo)過于抽象化，這是思政教育特點所決定的，部分輔導(dǎo)員無法深刻理解思政教育總目標(biāo)，難以與實際思政教學(xué)相結(jié)合，因此會影響思政教育的有效性。3、思政教育內(nèi)容與時代脫節(jié)。當(dāng)前，高校輔導(dǎo)員主要以馬列主義、思想、三個代表與鄧小平理論等作為思政教育的主要內(nèi)容。在講解這些內(nèi)容時與當(dāng)代大學(xué)生的生活實際聯(lián)系較少，并且思政內(nèi)容理論化、政治化與抽象化程度較高，進而學(xué)生會出現(xiàn)“學(xué)后就忘”的問題，甚至部分學(xué)生會對高校思政教育產(chǎn)生抵觸心理。除此之外，部分輔導(dǎo)員未能發(fā)揮出榜樣示范作用，有時自身的行為作風(fēng)都存在問題，無法讓學(xué)生認同思政教育的內(nèi)容和觀點，加之部分輔導(dǎo)員對所有學(xué)生沒有一視同仁，處理事情存在不公平現(xiàn)象，未能及時關(guān)心與尊重學(xué)生，這些都會對學(xué)生思想道德發(fā)展產(chǎn)生負面影響，明顯降低思政教育工作的效果。4、思政教育方法陳舊。高校輔導(dǎo)員思政教育主要通過與學(xué)生溝通交流，向?qū)W生傳授思政理論知識，提高學(xué)生的思想道德水平。當(dāng)今時代，人與人之間的溝通方式愈發(fā)多元化，大學(xué)生更想利用網(wǎng)絡(luò)進行交流與學(xué)習(xí)，但部分輔導(dǎo)員的教學(xué)方法過于陳舊，無法通過現(xiàn)代化技術(shù)開展思政教育，因此難以及時獲得學(xué)生的思想動態(tài)，導(dǎo)致思政教育缺乏針對性，逐漸會降低學(xué)生的溝通學(xué)習(xí)興趣。有些輔導(dǎo)員甚至采用粗放式管理模式，以處罰與訓(xùn)斥為主，學(xué)生在這樣的狀態(tài)下會對思政教育產(chǎn)生誤解，進而難以提高思政教學(xué)效果。

［摘要］立德樹人是高校思政工作的中心環(huán)節(jié)，高校輔導(dǎo)員作為學(xué)生的人生導(dǎo)師與知心朋友，其師德建設(shè)是實現(xiàn)立德樹人的基本內(nèi)容。本文通過界定、闡述高校輔導(dǎo)員師德概念與內(nèi)涵，從高校與輔導(dǎo)員兩個維度提出立德樹人在高校輔導(dǎo)員師德建設(shè)中的重要性，并在立德樹人視域下提出了高校輔導(dǎo)員師德建設(shè)的策略建議。

［關(guān)鍵詞］立德樹人;師德;高校輔導(dǎo)員

在全國高校思想政治工作會議上指出，高校思想政治工作要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，這對高校思想政治教育工作提出了新要求。高校輔導(dǎo)員作為學(xué)生成長成才的人生導(dǎo)師以及健康生活的知心朋友，其個人職業(yè)道德、德行修養(yǎng)對學(xué)生有著耳濡目染、潛移默化的影響。高校輔導(dǎo)員如何身體力行，提高個人道德修養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)，在學(xué)生中樹立榜樣形象，對加強教師隊伍建設(shè)，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)有著重要作用。近幾年在中小學(xué)、高等學(xué)校陸續(xù)出臺了師德師風(fēng)相關(guān)的建設(shè)條例、管理規(guī)定，明確了未來很長一一段時間內(nèi)教師隊伍對師德師風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)與要求。在輔導(dǎo)員隊伍培養(yǎng)上，立德樹人與師德師風(fēng)建設(shè)是不可分割的，立德樹人之“立德”，具有雙重思想指向，既包括學(xué)生之德育，又包括師德之建設(shè)［1］。因此，強化師德師風(fēng)建設(shè)，是教師隊伍專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展的必需環(huán)節(jié)，也是實現(xiàn)立德樹人中心環(huán)節(jié)的基本內(nèi)容;立德樹人教育內(nèi)容的實現(xiàn)，也引領(lǐng)著高校輔導(dǎo)員隊伍在道德素養(yǎng)、職業(yè)品德等方面的良性發(fā)展，對高校輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)起到方向指引與示范作用。

一、高校輔導(dǎo)員的師德及時代內(nèi)涵

2005年，教育部頒布《關(guān)于進一步加強和改進師德建設(shè)的意見》，這是最早使用師德概念的政策文件。雖然有的學(xué)者認為與教師職業(yè)道德相比，師德的內(nèi)涵與外延更寬泛，除了涵蓋教學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系，還著眼于新時期教師涉及的社會交往和擔(dān)負的社會角色，也正因此師德被認為是一個更高標(biāo)準(zhǔn)的道德價值要求;也有學(xué)者認為教師職業(yè)道德包括師德、師道，師道是教師在社會關(guān)系處理中應(yīng)遵守的行為規(guī)范或行為準(zhǔn)則，而師德是在這些方面所表現(xiàn)出來的觀念意識和行為品質(zhì)［2］，是形而上的精神表現(xiàn)。但是究其本質(zhì)而言，師德仍然是基于教師職業(yè)形成的社會關(guān)系，代指這一關(guān)系中教師所處社會角色的道德要求、道德信仰、道德觀念［3］。因此，本文基本認同職業(yè)道德與師德內(nèi)涵本質(zhì)上的同質(zhì)性，并與中央文件與政策的論述保持一致，使用師德概念進行表述。(一)高校輔導(dǎo)員師德的概念界定。明晰高校輔導(dǎo)員職業(yè)道德是做輔導(dǎo)員工作的前提性認識，也是輔導(dǎo)員對其職業(yè)的基本認識，往往對輔導(dǎo)員的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)行為產(chǎn)生重要的影響。職業(yè)道德一般來說指的是在一定的職業(yè)活動中應(yīng)當(dāng)遵循的具有相應(yīng)職業(yè)特征的道德規(guī)范要求。輔導(dǎo)員職業(yè)道德在此意義上，指的就是高校輔導(dǎo)員在工作中需要遵循的道德規(guī)范與行為準(zhǔn)則。有一點需要明確，高校輔導(dǎo)員工作是思想政治工作的重要內(nèi)容，由于思想政治教育本身具備的意識形態(tài)性與政治性，輔導(dǎo)員的職業(yè)道德有別于一般的社會道德，嚴格要求其在傳承中國傳統(tǒng)師德的基礎(chǔ)上，還必須在道德觀念上符合社會主流價值取向，自覺維護國家意識形態(tài)安全。輔導(dǎo)員作為高等學(xué)校教師隊伍的重要組成部分，在師德上的自我約束應(yīng)與其他教師要求相同，標(biāo)準(zhǔn)一致。在日常工作和生活中以成為有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心的教師為發(fā)展旨向，踐行成為從事高等學(xué)校德育工作、開展大學(xué)生思想政治教育的中堅骨干力量，成為“大學(xué)生思想、學(xué)習(xí)和生活上的知心朋友，大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人”。因此，輔導(dǎo)員師德與其職業(yè)道德相比，熔鑄了理想信念的追求與更為明確的價值取向。隨著社會的發(fā)展、文化的交融和思想的進步，人們的信仰、理想、信念會有新的變化，核心價值觀和主流意識形態(tài)會被賦予新的內(nèi)涵，輔導(dǎo)員的師德因而也不是一成不變的靜態(tài)概念，而是隨著國家、社會的發(fā)展不斷自我豐富和發(fā)展的，因而具有一定的時代性。中國古代的師德要求、西方社會教師的職業(yè)要求與今天我們所說的師德相比，無論是內(nèi)容上還是踐行路徑上，都有著明顯的不同。這里我們將高校輔導(dǎo)員師德的概念界定為，符合時代與社會發(fā)展要求的，體現(xiàn)國家意志與崇高理想信念的，高校輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)遵守與踐行的職業(yè)道德。(二)高校輔導(dǎo)員師德的時代內(nèi)涵。作為高等學(xué)校教育隊伍的重要組成部分，高校輔導(dǎo)員師德是內(nèi)含在高等學(xué)校教師師德的概念體系中的，因此必須承擔(dān)《教師法》所規(guī)定的“教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)”的使命，履行“遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表”的義務(wù)。而作為具有教師和管理干部雙重身份的高校輔導(dǎo)員，在工作中有著更為嚴格和細致的道德規(guī)范?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》中要求輔導(dǎo)員恪守愛國守法、敬業(yè)愛生、育人為本、終身學(xué)習(xí)、為人師表的職業(yè)守則，并要求其在應(yīng)符合的基本條件上具有較強的紀律觀念和規(guī)矩意識，做到遵紀守法，為人正直，作風(fēng)正派，廉潔自律。以上是政策文件對輔導(dǎo)員師德的基本要求，有學(xué)者認為高校輔導(dǎo)員日常工作應(yīng)有學(xué)生取向、工作取向、社會取向的要求［4］。綜合以上觀點，高校輔導(dǎo)員師德在其日常工作中有應(yīng)有以下五點具體表現(xiàn)。1．熔鑄國家意志:愛國向黨，理想崇高。教育部對輔導(dǎo)員工作要求的第一條就是愛國守法，愛國情感與國家認同是進入輔導(dǎo)員隊伍開展工作的門檻。在信息技術(shù)發(fā)達、文化交融多元、思想滲透顯著的社會環(huán)境下，國家的長治久安需要輔導(dǎo)員隊伍明晰思想政治教育“為誰服務(wù)”，進而明確“培養(yǎng)什么人”“怎么培養(yǎng)人”的問題。只有滿懷對黨和國家的熱愛，堅定建設(shè)中國特色社會主義的信念、飽含對社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的信心，才能夠用客觀的態(tài)度、辯證的方法冷靜看待與分析冗雜紛繁的社會事件，給予學(xué)生正向、科學(xué)的價值引領(lǐng)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的思想困惑，高校輔導(dǎo)員才能真正做到“為一大事來，做一大事去”。2．貼合社會需求:大公守法，服務(wù)社會。陶行知先生提出教師要有“改造社會的精神”，認為教師的服務(wù)精神“系教育的命脈”［5］。當(dāng)前，如何扮演高校輔導(dǎo)員社會角色、塑造高校輔導(dǎo)員社會形象，是輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的重要課題。高校輔導(dǎo)員的日常工作避免不了與社會各個行業(yè)、群體的接觸，更好的樹立輔導(dǎo)員的社會形象需要高校輔導(dǎo)員自身積極參與，提供社會服務(wù)，并以身作則，影響鼓勵學(xué)生參與到社會實踐中，帶頭促進社會主義精神文明建設(shè)，培育學(xué)生服務(wù)社會的意識。遵紀守法是輔導(dǎo)員師德的重要組成部分，有別于其他職業(yè)道德，高校輔導(dǎo)員不僅要嚴于律己，避免違紀違法行為，也肩負著大學(xué)生法制教育以及處理大學(xué)生法律相關(guān)突發(fā)事件的職責(zé)。因此懂法明法、教法用法也是高校輔導(dǎo)員師德的重要內(nèi)容。3．指向?qū)W生中心:以生為本，尊重個性?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》要求高校輔導(dǎo)員圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，成為學(xué)生成長成才的人生導(dǎo)師和健康生活的知心朋友，需要輔導(dǎo)員貫徹國家交給高?！叭恕钡囊螅龅饺珕T、全過程、全方位育人。高校輔導(dǎo)員學(xué)生工作中，“全員”指關(guān)心關(guān)懷每一個學(xué)生的成長;“全過程”指在學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)整個周期中始終保持認真負責(zé)的態(tài)度;“全方位”指對學(xué)生校園生活方方面面的動態(tài)有所了解，尤其是不良動態(tài)與趨勢，因材施教，不照本宣科的機械式教育管理。真正做到尊重學(xué)生，個性施教。4．把握工作立場:以廉為基，以效為先。早在2014年，就對干部作風(fēng)提出了嚴以修身、嚴以用權(quán)、嚴以律己，謀事要實、創(chuàng)業(yè)要實、做人要實的要求，輔導(dǎo)員作為高校的管理干部，必須有廉潔的品質(zhì)和廉政的意識。目前，高校輔導(dǎo)員關(guān)于廉潔從業(yè)的考核管理制度較為缺乏，監(jiān)管也較為困難。諸如學(xué)生及家長送禮、給領(lǐng)導(dǎo)行方便辦事等行為很多時候并不避諱，極易在未來行政級別晉升后突破底線，犯原則性錯誤。圖方便行事往往是高校輔導(dǎo)員惰于思考、畏難情緒的表現(xiàn)。輔導(dǎo)員日常事務(wù)繁忙，如何高效處理事務(wù)、有效進行學(xué)生教育，做到效益投入、健康發(fā)展，這是教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)，這也是師德的重要體現(xiàn)。

二、立德樹人對高校輔導(dǎo)員師德建設(shè)的基本要求

摘要：輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升是高校學(xué)生思想政治教育工作的重點難點。當(dāng)前，在輔導(dǎo)員的職業(yè)能力提升研究中還發(fā)現(xiàn)很多問題：高校輔導(dǎo)員從業(yè)人數(shù)不充裕、專業(yè)化技術(shù)水平低、團隊結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定等。茶文化作為我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。本文以茶文化為視角，基于《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》，闡述了我國高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力素質(zhì)水平不斷提升的總體思路，總結(jié)并提出高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升的途徑：重視輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)、完善輔導(dǎo)員隊伍管理制度、加強輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)、充分發(fā)揮高校各部門合力作用。

關(guān)鍵詞：茶文化；高校輔導(dǎo)員；職業(yè)能力

國家教育部2017年修訂的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》指出："輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高等學(xué)校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者、指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生成長成才的人生導(dǎo)師和健康生活的知心朋友。"2014年教育部的《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)(暫行)》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）指出輔導(dǎo)員的職業(yè)能力特征是政治強、業(yè)務(wù)精、紀律嚴、作風(fēng)正。輔導(dǎo)員在大學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)等多個方面都有不可替代的作用，輔導(dǎo)員自身職業(yè)能力也要與時俱進，跟上時代的腳步，適應(yīng)新時代大學(xué)生的特點。茶文化作為中華民族的寶貴文化財富，對于高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升具有很強的指導(dǎo)意義。

1茶文化與輔導(dǎo)員職業(yè)能力

在我國傳統(tǒng)文化中，茶文化代表著一種基于生活的文化機制，其中既包括了鮮明的生活特征，也具有深邃的文化屬性。一方面茶文化是一種源于實踐的文化，是從人們的親身體驗中逐漸總結(jié)形成的一種文化形式；另一方面茶文化是一種創(chuàng)新文化，在茶文化發(fā)展的過程中始終與時代保持密切關(guān)聯(lián)，與時俱進，從而得以形成強大的生命力。從茶文化視角下來看待輔導(dǎo)員職業(yè)能力，就是要求輔導(dǎo)員必須要在高度重視實踐的基礎(chǔ)上保持創(chuàng)新，從而更好的滿足社會需求?！稑?biāo)準(zhǔn)》對輔導(dǎo)員的職業(yè)概況、基本要求、職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)作了明確界定，將輔導(dǎo)員分為三個級別：初級、中級、高級。輔導(dǎo)員的職業(yè)功能可以分為九大塊：思想政治教育、黨團和班級建設(shè)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、日常事務(wù)管理、心理健康教育與咨詢、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、危機事件應(yīng)對、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)、理論和實踐研究指導(dǎo)，這對輔導(dǎo)員工作的順利開展有著現(xiàn)實指導(dǎo)意義。

1.1組織管理能力

一、引言

隨著我國高等院校規(guī)模的持續(xù)擴大，每年都會有數(shù)以萬計的學(xué)生跨入大學(xué)生的行列中。隨著大學(xué)生數(shù)量的不斷增加，高效輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作的難度變得愈發(fā)明顯。同時，高校輔導(dǎo)員的人數(shù)配置與高校學(xué)生的數(shù)量存在著嚴重失衡的現(xiàn)象。因此，高校輔導(dǎo)員人如何巧妙的運用心理學(xué)開展學(xué)生管理工作成為了每個業(yè)界有識之士關(guān)注的焦點問題之一。

二、高校輔導(dǎo)員運用心理學(xué)開展大學(xué)

生管理工作的主要意義第一，心理學(xué)的運用程度好壞與輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)緊密相連。近年來，高等院校的學(xué)生管理工作被擺在了一個前所未有的新高度之上，社會各界對于大學(xué)生的心理健康教育也顯得尤為重視。因此，將這二者有機的結(jié)合在一起既能提升高校輔導(dǎo)員的學(xué)生管理能效，又能讓大學(xué)生的心理保持積極健康的一面。鑒于此，越來越多具有預(yù)見性的高校輔導(dǎo)員開始著手學(xué)習(xí)心理學(xué)相關(guān)知識與技能，并開始將此與學(xué)生管理工作緊密相連?？梢院敛豢鋸埖卣f，掌握一些簡單實用的心理學(xué)知識對進行學(xué)生管理工作往往能夠起到事半功倍的效果。第二，心理學(xué)方法的運用成為思想政治教育工作重要支撐。首先，心理學(xué)方法的有效運用能夠很大程度上減輕由于思想政治教育方法帶來的弊端，讓學(xué)生以一種更加輕松愉悅的心態(tài)去面對教師的管理，抵觸情緒逐漸消退；其次，心理學(xué)方法的運用還能讓高等院校政治教育工作的管理功能更加健全。不少高校輔導(dǎo)員反映學(xué)生工作之所有如此難以開展，很大一部分原因歸咎為教育管理方法的單一無趣。而加入了心理學(xué)的相關(guān)方法之后，輔導(dǎo)員的學(xué)生管理工作變得得心應(yīng)手，學(xué)生的感官體驗和認知體驗也變得更好；最后，高校輔導(dǎo)員合理使用心理學(xué)相關(guān)知識還能夠讓思想政治教育的目標(biāo)更加容易實施。傳統(tǒng)意義上的學(xué)生工作管理及容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒，加入了心理學(xué)相關(guān)知識后，學(xué)生更加容易接受相應(yīng)的管理工作，高校輔導(dǎo)工作達到了治標(biāo)又治本的目的。第三，心理學(xué)的運用讓輔導(dǎo)員狠抓學(xué)習(xí)管理的核心問題。高校輔導(dǎo)員的學(xué)生管理工作事項復(fù)雜，牽涉面甚廣。如何在錯綜復(fù)雜的管理事務(wù)中找出頭緒成為了每個輔導(dǎo)員頭疼的問題之一。而心理學(xué)的運用則能讓整個管理工作去偽存真，看上去紛繁復(fù)雜的管理工作猶如被抽絲剝繭般層層顯露，工作難度降低了許多。同時，有了心理學(xué)相關(guān)內(nèi)容的鋪墊，輔導(dǎo)員能夠一下子抓住學(xué)生管理工作的核心內(nèi)容，使得學(xué)習(xí)管理工作達到最優(yōu)的效果。

三、大學(xué)生工作管理中高校輔導(dǎo)員心

理學(xué)運用的主要策略第一，在“以生為本”理念下開展學(xué)生管理工作?！耙陨鸀楸尽笔歉咝］o導(dǎo)員運用心理學(xué)開展學(xué)生管理工作的重要理念。與傳統(tǒng)的學(xué)生管理工作理念不同，輔導(dǎo)員應(yīng)以一種積極健康且正面的心態(tài)進行相關(guān)工作。不要抱著“以分數(shù)論英雄”的舊觀念不放手。在此過程中，輔導(dǎo)員應(yīng)該花大力氣不斷開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，讓學(xué)生始終保持積極奮進的高亢狀態(tài)。同時，高校輔導(dǎo)員在開展學(xué)生管理工作的過程中還應(yīng)該采取積極的心理暗示讓學(xué)生時刻保持自信。對高校學(xué)生而言，自信的心態(tài)對他們的發(fā)展極為重要。積極的心理暗示能夠讓他們不管是在順境或者是逆境的時候都始終保持自信，不放棄，堅持不懈的通過自身努力達到自己想要達到的新高度。第二，幫助學(xué)生建立健全正面的認知結(jié)構(gòu)。在心理學(xué)中，認知結(jié)構(gòu)對于一個人的心理影響意義重大。對一個人而言，認知結(jié)構(gòu)是其對以往經(jīng)驗知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的具體存在，正面積極的認知能夠促進人的健康發(fā)展，相反則會讓人意志消沉，不思進取。對大學(xué)生而言，不同的認知結(jié)構(gòu)對其產(chǎn)生的意義非同凡響，同一件事情，具有積極認知結(jié)構(gòu)的學(xué)生會認為沒什么大不了，而具有消極認知結(jié)構(gòu)的學(xué)生則會認為“天都要塌了”。因此，高校輔導(dǎo)員在進行學(xué)生管理工作的時候應(yīng)該通過一切可能的渠道讓學(xué)生樹立積極的正面認知結(jié)構(gòu)，始終以一個陽光的心態(tài)面對生活或?qū)W習(xí)中的各種困境和難題。如此，督導(dǎo)員的學(xué)生管理工作才是富有成效的，才是能夠促進學(xué)生健康成長的。第三，運用心理學(xué)相關(guān)知識培養(yǎng)學(xué)生的感恩情懷。不少高校輔導(dǎo)員反映學(xué)生管理工作難度較大，作用甚微。追究其原因很大一部分因素是教師沒有讓學(xué)生具有感恩情懷。感恩情懷在心理學(xué)中的運用十分常見。具有感恩之心的人能夠始終保持一個樂觀向上的心態(tài)，這無疑是學(xué)生管理工作的催化劑和潤滑劑。在具體的工作中，教師應(yīng)該始終以愛的心態(tài)和情懷進行學(xué)生管理，將培養(yǎng)學(xué)生的感恩教育工作擺在首位，讓學(xué)生通過自己的培養(yǎng)認識到愛與被愛的力量，并愿意花更多的時間和精力去踐行與愛有關(guān)的活動。同時，高校輔導(dǎo)員還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生具有無私的奉獻精神，并將此作為自己收獲快樂的主要來源。學(xué)生有了感恩之情之后，輔導(dǎo)員的學(xué)生管理工作開展也會變得順暢無阻，大家在校園這個大集體中互敬互愛，共同完成學(xué)業(yè)。有了這樣的氛圍作為支撐，輔導(dǎo)員的工作阻力也會被降至最低。