為期一周的崗位認知實踐很快就結束了，這七天，我過得忙碌而充實，無論是談起和隊友團結合作，還是說到深入企業(yè)進行調查，都帶給我頗多感觸、頗多收獲。

從開展這項活動以來，天公一直不作美，寒流襲來，卻還是沒有凍結我們對工作的熱情，月日下午，我們就正式開始了對目標企業(yè)的走訪。雖然出師不利，在第一家就遭到拒絕，但這卻絲毫沒有給我們帶來落敗感，也許是因為早做好了心理準備，明白萬事開頭難！在彼此的鼓勵下，我們繼續(xù)前進。終于，這次沒有失望，以嶺藥業(yè)的一位工作人員熱情的配合了我們的工作，這無疑給我們帶來了很大的信心。收獲帶給大家的喜悅如暖陽灑在我們的心間。

接下來的幾天中，我們相繼通過不斷走訪企業(yè)、參加招聘會等方式對我們將來要接觸到的相關崗位進行了一定了解。每次接觸的受訪人都能積極配合，這是我們最欣慰的。

給我感觸頗深的除了擁擠的招聘會以外，是一個小公司的外貿業(yè)務員，她是對我們的問題作出最詳細回答的人，除了解答我們的疑問以外，她毫不保留地給我們講了一些從事外貿工作的經(jīng)驗和一些對我們在今后的發(fā)展道路有很大幫助的忠告。

一直說就業(yè)形勢的不樂觀給我們帶來了相當大的壓力，但在走出校園之前，這種切實的壓力始終沒有被我們重視，直到進行了這次實踐活動，才真實的感覺到有無形的重擔在步步逼近我們，我們面對的將是一個人才濟濟的21世紀，拋開龐大的畢業(yè)生數(shù)量不看，光考慮只有理論而缺乏實踐、工作經(jīng)驗不足等諸多因素，一種無形的壓迫感就油然而生。

通過此次調查，我們再一次意識到，涉足外貿的相關行業(yè)，除具備從事該行業(yè)的資格證書以外，英語的聽說能力的確太重要了。這無疑是在告戒我們，現(xiàn)作為一名大二的學生，除了認真學習專業(yè)知識之外，我們必須利用一切有效時間掌握英語這門語言。這樣，在今后從事外貿行業(yè)時，才會有最基礎的資本為自己贏得一席之地。除此之外，我們團隊還對參加招聘會的應聘者做了簡單采訪，通過采訪，他們所說的職場競爭壓力，我們感同身受。一位國貿專業(yè)的學長說的特別好，“找到一份工作不難，但要找到一份適合自己的好工作并不容易?！币虼?，還沒有步入社會的我們必須盡早樹立危機意識，加強學習，努力去實現(xiàn)自己的理想。這是一次非常有意義的活動，感謝學院的領導、老師為我們提供了這次成長的機會！我們從中所學到的知識真的不是可以用一個量詞來衡量的；同時，我更感謝我的隊友，是你們讓我懂得了團結合作、互幫互助精神的可貴，在這其中收獲的友誼，我會用一輩子來珍藏！最后，忠心的希望我們大家努力去把握好自己的命運，祝愿我們彼此學業(yè)有成，未來前程似錦！

為充分發(fā)揮新時期黨員的先鋒模范作用，體現(xiàn)黨的先進性，按照市委先進性教育活動辦公室的要求，依據(jù)我局制定的《共產(chǎn)黨員先進性標準和不合格黨員的主要表現(xiàn)》，緊密結合行政執(zhí)法工作實際，深入開展“黨性在崗位實踐中閃光”活動，現(xiàn)提出如下實施方案：

一、指導思想

以黨員先進性教育活動為契機，按照“為民、務實、清廉”的要求，以打造“凈、序、暢、美”的城市環(huán)境為工作目標，以錘煉黨性為重點，將我局制定的黨員先進性標準要求落實到行政執(zhí)法的各個崗位中，使廣大黨員明確努力方向，將黨員先進性標準作為黨性實踐的具體標尺，作為日常工作生活的行為準則，立足本職崗位爭先創(chuàng)優(yōu)體現(xiàn)黨的先進性，進一步展示我局黨員的崗位風采，使黨性在崗位實踐中閃光。

二、“黨性在崗位實踐中閃光”活動內容

1、開展黨員先鋒崗活動。在維客廣場、會堂附近、實小門前、影院廣場前、新一中前、鄭州路小學路口、新車站等能夠集中展示我局形象的地方設立黨員先鋒崗，確保人員、時間、工作“三到位”，實行人性化執(zhí)法，做到文明執(zhí)法、禮貌糾章，處置各種違法違章行為做到快反應、快落實、快反饋。各科室也要依據(jù)具體的管理職能確立黨員先鋒崗。

2、開展黨員責任區(qū)活動。充分發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，在日常執(zhí)法工作中廣泛開展“一幫一”、“一帶一”活動，即一名黨員帶領一名非黨執(zhí)法人員，對管理區(qū)域內的重點及難點實施嚴格管理，確立黨員責任區(qū)，黨員責任區(qū)的確立要與我局今年的亮點工作密切結合起來。

1引言

根據(jù)物流崗位鍛煉其技能，因此引入一套讓學生在上課就能體驗崗位實踐的課程效迫在眉睫。筆者結合本專業(yè)物流綜合實訓室，引進了《物流職業(yè)崗位體驗平臺》，滿足此類需求。

2開展《物流職業(yè)崗位體驗平臺》實踐的必要性

2．1傳統(tǒng)的被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。學生以往局限在教師教授的理論知識中，老師教什么就學什么，不知道哪些實用哪些不實用。因此，在學校實習安排不完備的情況下，大部分學生只能被動接受老師傳授的知識理論，不知道學習重點是什么，不知道自己還欠缺什么。而《物流職業(yè)崗位體驗平臺》正是這樣一個互動型平臺，讓學生足不出戶地自主選擇想從事的職業(yè)，在模擬實習的過程中主動學習所需技能。2．2傳統(tǒng)的盲目學習變?yōu)槟繕饲逦膶W習。傳統(tǒng)教育所學科目眾多，廣而不精，理論知識不匹配現(xiàn)代企業(yè)崗位需求的技能。學生在缺乏社會經(jīng)驗的情況下，盲目接受課堂教育，因此學生需要實習經(jīng)驗來明確學習目標。物流職業(yè)崗位體驗平臺可以搭配任何物流崗位，滿足不同物流專業(yè)方向的學生學習需要；能讓學生隨時隨地、全天侯學習以及考核。2．3引導正確職業(yè)規(guī)劃。學生在此平臺模擬實習的過程中，可以深刻認識物流產(chǎn)業(yè)供應鏈的各個環(huán)節(jié)都涉及哪些企業(yè)、哪些崗位、哪些職能，并且身臨其境的感受其中一個職位從基層員工逐步升職的過程，能幫助學生正確認識自己和認識社會，這對自身的職業(yè)規(guī)劃也能起到一個引導作用。2．4崗位技能測評系統(tǒng)化的全方位平臺。此平臺為開放式綜合平臺，滿足物流行業(yè)不同崗位的操作標準，既可用于企業(yè)內部培訓和考核員工，也可用于大專院校學生學習使用。不是單一的物流崗位操作流程，而是某一職業(yè)生涯的發(fā)展全過程，是一個全方位崗位技能測評平臺。

3物流職業(yè)崗位體驗實踐系統(tǒng)

3．1物流職業(yè)崗位體驗實踐系統(tǒng)介紹?！段锪髀殬I(yè)崗位體驗平臺》系統(tǒng)模仿真實物流公司營運為主，以物流職業(yè)崗位體驗方式，學生學習掌握物流相關的知識，再用考試方式強化學生對知識的掌握。以物流職業(yè)崗位體驗的方式讓學生不斷去學習物流知識與相關業(yè)務流程操作，流程操作完成有對應金幣作為鼓勵。有足夠的金幣才能學習更多技能知識，學了技能后方可以升級。學生沒有任何職業(yè)技能，需要進入培訓基地，學習一種或多種崗位技能。學生在培訓基地學習技能，可以去應聘對應技能要求的崗位。學生在該企業(yè)崗位上，通過工資，以及處理業(yè)務，積累相應的經(jīng)驗值和收入。學生達到足夠經(jīng)驗值后，同時去培訓基地學習更多的技能，可以去應聘技能要求更高的部門經(jīng)理等崗位，獲取更多經(jīng)驗值和收入。學生進入一家物流公司，掌握物流公司的各種業(yè)務，從低層崗位不斷學習技能知識升職，每個崗位都有不同業(yè)務。完全掌握一家物流公司，可以跳槽到另一家物流公司繼續(xù)學習。物流職業(yè)崗位體驗平臺預設物流職業(yè)崗位體驗基礎架構，提供各種物流職業(yè)崗位體驗配套功能，實施人員只需專注物流職業(yè)崗位體驗核心玩法的設置。3．2物流職業(yè)崗位體驗實踐系統(tǒng)的優(yōu)點。該實踐系統(tǒng)可實現(xiàn)以下多種教學形式相結合；教師培訓：教師登錄系統(tǒng)，給學生一步步演示、講解物流業(yè)務流程知識。自由學習：學生登錄系統(tǒng)，自己扮演所有崗位角色，自己獨立完成所有的業(yè)務流程操作。團隊協(xié)助：由多名學生自由組合，每個學生扮演不同崗位角色，共同完成一個或多個業(yè)務流程。個人／團隊競賽：將學生分成不同團隊進行比賽，比拼業(yè)務完成的時間、數(shù)量和質量。3．3物流職業(yè)崗位體驗實踐系統(tǒng)特色。調整性：物流職業(yè)崗位體驗開發(fā)平臺支持老師根據(jù)教學內容，對物流職業(yè)崗位體驗中的業(yè)務操作進行適當調整。視界性：系統(tǒng)都有3D場景效果圖，學生能夠真實模擬到對應的場景。真實性：模仿真實物流公司營運方式為主，學生切身融入物流公司工作，為參與未來工作打下基礎。易學性：以游戲方式操作，加深學生對物流技能知識掌握，并且以考試方式強化。維護性：開放的后臺數(shù)據(jù)管理：軟件采用J2EE分層開發(fā)技術，學生操作端和老師后臺控制完全分開，老師可在后臺控制學生模擬數(shù)據(jù)，并可完全動態(tài)設置新的模擬數(shù)據(jù)。

保持共產(chǎn)黨員先進性教育的主要內容就是學習、實踐“三個代表”重要思想。“三個代表”重要思想的提出，不僅為我們黨在新世紀里“建設一個什么樣的黨，怎樣建設黨”指明了方向，同時也為廣大共產(chǎn)黨員永遠保持先進性、加強黨性鍛煉，提出了新的和更高的要求。

作為黨的領導干部，因為身處關鍵崗位，肩負重要擔子，帶頭學習和實踐“三個代表”自不必說。那么，對于占了我們黨絕大多數(shù)的普通黨員來說——他們沒有一官半職，工作崗位也很平凡，他們又該如何學習和實踐“三個代表”重要思想？這對于我們來說，確實是一個值得深思的課題。

一、普通黨員踐行“三個代表”重要思想的必要性

“三個代表”重要思想用形象生動、簡潔凝練的語言，對我們黨的先進性做了新的概括。中國共產(chǎn)黨是工人階級的先鋒隊，在任何時候，都應保持先進性。失去了先進性，黨也就失去了戰(zhàn)斗力和生命力。不管情況發(fā)生怎樣的變化，黨的工人階級先鋒隊性質這一點決不能改變。但是，有關黨的先進性的具體內涵和要求，則不應該是一成不變的，它總是隨著黨所處的環(huán)境和所承擔的任務的變化而變化，這樣才能使黨的先進性永遠充滿生機，永遠具有鮮明的時代特征。與革命戰(zhàn)爭年代和建國初期相比，我們黨所面臨的形勢和任務都發(fā)生了很大的變化。當前，世界社會主義運動正處于低潮，西方發(fā)達國家推行霸權主義，對我國實行“西化”和“分化”策略。從國內形勢來看，黨正面臨著執(zhí)政的考驗、改革開放的考驗和市場經(jīng)濟的考驗，給黨的建設提出了新的要求。黨的先進性必須體現(xiàn)這些時代要求，惟如此才能承擔起建設有中國特色社會主義事業(yè)領導核心的重任。

“三個代表”重要思想，分別從經(jīng)濟、文化和政治三個方面，對我們黨在新世紀如何保持先進性，提出了根本要求：在經(jīng)濟上，就是要代表先進生產(chǎn)力的發(fā)展要求；在文化上，就是要代表先進文化的前進方向；在政治上，就是要代表最廣大人民的根本利益。“三個代表”重要思想是我們黨的立黨之本、執(zhí)政之基、力量之源，揭示了我們黨之所以得到人民擁護、永遠立于不敗之地的根本原因、基本規(guī)律。堅持“三個代表”重要思想，我們就能夠繼續(xù)保持黨的先進性，就有力量和能力帶領人民在新的世紀里創(chuàng)造新的輝煌。

“三個代表”重要思想，既是我們黨八十余年奮斗歷程和經(jīng)驗的總結，同時也是古今中外政黨、團體興衰的總結。先說我們黨。我們黨之所以具有強大的生命力和戰(zhàn)斗力，之所以成為中國革命和現(xiàn)代化建設的領導核心，正在于它始終把促進先進生產(chǎn)力發(fā)展、建設先進文化、維護最廣大人民根本利益作為立黨之本，作為黨的全部工作的根本出發(fā)點。無論是過去的推翻三座大山、確立社會主義制度，還是現(xiàn)在實行改革開放、建立社會主義市場經(jīng)濟，根本的目的都是為了解放和發(fā)展社會生產(chǎn)力，發(fā)展社會主義文化，不斷滿足廣大人民群眾日益增長的物質和文化的需求。因此，我們黨才能夠始終并將繼續(xù)得到最廣大人民群眾的信任，成為中國各項事業(yè)當之無愧的領導核心。再說古今中外其他政黨。蘇聯(lián)和東歐國家工人階級政黨從奪取政權到后來被迫下臺，也都真實地說明了：工人階級政黨只有真正做到“三個代表”，才能得到人民群眾的擁護，如果背離了“三個代表”，就只能為人民和歷史所拋棄。這樣的教訓是極其深刻的。

促銷員走進大學，離走進社會越來越近了。就業(yè)也就圍繞我們頭緒，成了想不盡的問題。在現(xiàn)今社會，招聘會上的大字報都總寫著"有經(jīng)驗者優(yōu)先"可整天呆在校園里的學子們社會經(jīng)驗又會擁有多少呢?于是為了提高自己的能力，增加團隊工作經(jīng)驗，不少人競選班委、學生會職務;在檔案上留段字為日后的工作添籌碼。有了這些經(jīng)驗就能夠解決社會實際問題了嗎?答案是不夠的。校園與社會環(huán)境本存在很大的區(qū)別。這就要求我們利用假期時間走進社會實踐。這也是老師要求我們寫社會實踐論文的目的。

實踐，就是把我們在學校所學的理論知識，運用到客觀實際中去，使自己所學的理論知識有用武之地。實踐也是檢驗真理的唯一途徑。在實踐中我們還可以檢驗自己學習的成效、檢測自己的所缺，以便我們日后學習有個側重點。另外，校園與社會環(huán)境的不同，接觸的人與事也不大相同，所以我們還可以在社會實踐中學到許多在校園里學不到的知識。這就形成了從實踐中學習，從學習中實踐的良性循環(huán)。

當今中國經(jīng)濟飛速發(fā)展，國內外經(jīng)濟不斷變化，在機會越來越多的同時，也出現(xiàn)了更多的問題，有了更多更艱巨的挑戰(zhàn)，這也就對人才的要求越來越高。我們不僅要學好課本里的知識，還要主動走進社會，積極在實踐中學習其他的東西，不斷增加自己的經(jīng)驗，全方面武裝自已，才能在這個社會有立足之地甚至擁有不敗之地。

一回到縣城就積極在一家超市找了一份寒假臨時工，做促銷員。

掛著實習生的牌子站在柜臺旁，一臉幼稚、迷茫地站在那，不斷地提醒自己要大膽地接近顧客，拉攏顧客，可好長一段時間站在那一聲不吭的。一個大姐在顧客少的時候教我如何推銷產(chǎn)品。我也慢慢地放開膽去嘗試，其實這種交流比想象的容易多了。就好象上臺前緊張兮兮，但在臺上只顧著自己的表演而忘了緊張。害怕就是這樣被克服的。關鍵在于大膽地邁出第一步。在超市做促銷員不能坐著，也不能在超市隨便逛來蕩去，得時刻注意服務顧客。雖然每天只有上午或下午班，但一段時間下來，還是腰酸腳痛?；蛟S也正如孟子所說"天將降大任于斯人也，必先勞其脛骨，餓其體夫，空乏其身?！?/p>

在學校，每天有作息時間表約束你。課程表會告訴你，今天該干什么，明天又有什么事情要做。而在這里，你可以無所事事地像木瓜呆在那兒，然后老板不滿意你的表現(xiàn)扣你工資或者將你開除。積極的就是主動接近顧客，拉近與顧客的距離，然后耐心的推銷產(chǎn)品。這也實在鍛煉了我們的膽量、語言交流能力和心理洞察能力。我們膽大了才能冷靜，冷靜了才能很好地通過顧客的言語與表情察覺顧客的想法，然后再作出適當?shù)幕貞恢劣诨艔埖貌恢搿Ｎ覀儽仨氈鲃优Σ趴赡芾^續(xù)干下去。在學校，每一個學生都在為取得更高的成績而努力，雖然這也存在的競爭，可校園里總少不了那份純真，那份真誠，一般不會招來嫉恨與報復。可是在社會中，優(yōu)勝劣汰，你的成功就是別人的失敗，工作直接影響了他人的經(jīng)濟利益。在社會中接觸各種各樣的顧客、同事、上司等等，關系復雜，這一切都需要我們有經(jīng)驗去處理。盡管存在競爭，我們還得不斷學習別人優(yōu)秀的地方，這需要我們有經(jīng)驗去調整自己的心態(tài)。而這些經(jīng)驗需要日積夜累，而不是在畢業(yè)后讀本速成書便可成的。這些事情很多同學沉浸于學習與消遣還未來得及思考，便忽略了社會實踐的重要性。

時間過的真快啊!又一個充實的假期過去了。在年的假期,我有了一個充實的、難忘的社會實踐經(jīng)歷。我度過了一段被人稱為“老師”的難忘的,陽光的日子。

記得小時候就有一個夢想，希望長大后能成為一名光榮的人民教師?？墒呛髞斫?jīng)歷了人生的種種，我成為了一名學習食品科學與工程專業(yè)的大學生?？蓛簳r的那個夢想?yún)s一直都沒有消逝。老師那高大的形象和偉岸的身軀,“好大一棵樹”的優(yōu)美旋律卻依然在我腦海中縈繞，在身邊回響。于是就有了這樣一個“一石三鳥”的經(jīng)歷?？梢詫崿F(xiàn)我的兒時夢想;能多一種不同的人生經(jīng)歷;可以靠自己的雙手完成學業(yè)。后來我發(fā)現(xiàn)不僅僅讓我學會了這幾種東西。而使自己更加清楚的了解了自身的能力和學到了許多課堂以外學不到的東西。

在假期前兩三周我就找到了家教的工作。雖然做家教的地方離家很遠，薪水給的也很少，我還有暈車的毛病，可是為了我的理想和追求，我還是欣然前往了。第一天是試講，我給兩位高中生補習數(shù)學，為了能做的更好，我又把高中時代的課本重新翻閱了幾遍，走上了我的人生第一講。盡管有些緊張，但是我還是通過了第一關。當時我心中唯一的感受就是做一名老師真的很不容易呀。

一回生，二回熟，就這樣我便做起了我的“老師”了。可能是第一次給學生做家教吧，我格外認真，每次講課的前一天晚上，我都很努力的備課，生怕講錯了那一道題。可是這樣事情還是發(fā)生了，有一次我講錯了一道題，當時要是有一個地縫,我恨不得鉆進去。就這樣我每天早出晚歸，雖然很辛苦，很累，但是卻很充實，算是順利的完成了我的家教任務。學生家長也對我很認可，那兩個學生也對我很尊敬，我們也成為了好朋友。特別是他們管我叫“孫老師”的時候，我的感覺就好像是飄向了天，很自豪，很光榮。那時我才真正的明白人們?yōu)槭裁凑f老師是太陽低下最高尚的職業(yè)。

做了一個月的“靈魂工程師”我學到了很多的東西。我的努力也沒有白費，我的那兩個學生在考試中，數(shù)學成績提高了20多分，聽到了這個消息我高興極了，我好像覺得自己真的是一名人民教師了，兩個學生的家長還讓我下個假期繼續(xù)去做家教，但是我婉言拒絕了，并不是我不愿意，而是我覺得我應該去體驗更多的人生經(jīng)歷，更多的豐富自己的人生。

一個月過去了。而我人生的實踐經(jīng)歷卻才剛剛開始。這段時間里，我更加清楚的了解了自己，對自己的能力有了進一步的認識，我的身上還有很多的不足和缺點，我要不斷的完善自己，這樣才能適應時代的要求，成為一名高素質的人才。能戰(zhàn)勝自己的人才是真正的英雄,這次經(jīng)歷將會激勵我更加努力的學習和從各方面去充實自己，使自己成為全面的發(fā)展的創(chuàng)新型社會人才。

1對象與方法

1.1對象。將我院2016年10月至2018年10月在職在崗的護理人員納入本研究。2016年10月前全院護士共324名，截至2018年10月共346名。1.2以“四精三重”為核心。1.2.1精細崗位設置。建立醫(yī)院護士崗位能級管理領導小組（以下簡稱領導小組），院長任組長，護理院長、財務院長、人事院長任副組長；下設管理工作辦公室，護理副院長和護理部主任分別擔任主任與副主任。另設監(jiān)督小組，由院黨委書記任組長。（1）崗位類別設置。將全院護理崗位劃分為護理管理崗位、臨床護理崗位（含責任、辦公、功能護士3種）和其他崗位3種類別。未納入能級管理的崗位類別：護理管理崗位中的護理部主任、護理部干事崗位，臨床護理崗位中的功能護士崗位（如胃鏡室、盆底肌康復室、門診分診等崗位），其他護理崗位中的消毒供應室等間接服務于患者的崗位。實行能級管理的崗位類別：護理管理崗位中的護士長（副護士長）崗位，臨床護理崗位中的責任護士、辦公護士和機動護士崗位。（2）崗位能級設置。責任護士崗：從N1~N4分為4個層級20檔（N1、N2、N3、N4均分為A、B、C、D、E5檔）。護理管理崗、辦公護士崗：只設N2～N43個層級不分檔。按照不同崗位、能級設置相應績效系數(shù)。（3）崗位數(shù)量設置。在對上一年數(shù)據(jù)回顧性分析基礎上，根據(jù)工作量、崗位風險、技術難度，將全院各科護理單元劃分為1~5類，每一類病房采取對應的崗位能級數(shù)量配置方案，每年年底由管理工作辦公室制訂各科室崗位能級設置計劃，報領導小組審議、院辦公會通過，于次年執(zhí)行。1.2.2精準崗位考核。（1）制作各崗、各級適用的崗位說明書，包含工作概述、工作關系、工作職責、任職資格、工作權限、工作質量標準、崗位績效等，從從業(yè)資格、教育培訓、工作經(jīng)驗、知識水平、能力要求等方面，對任職條件進行闡述。（2）設計護士能級評分表，分別從知識、業(yè)績、經(jīng)驗、綜合評價、加減分值5方面對護士進行考評。知識主要包含學歷、理論考試成績、操作考核成績、帶教質量、護理查房，業(yè)績指夜班數(shù)、出勤，經(jīng)驗對應職稱和工齡。對于知識、業(yè)績和經(jīng)驗各條款，根據(jù)不同情況給予1~5分，最高分共計60分。關于綜合評價，從護士同行、醫(yī)生同行、護士長、護理部4個角度，對護士工作質量進行無記名評價，每項10分，共計40分。在以上項目總分100分的基礎上，設置若干加減分條款，以此量化表格作為護士能級定級、晉級確認的重要依據(jù)。1.2.3精確人員定位。（1）申報條件需滿足護士崗位說明書各項要求。（2）定級規(guī)則。①新進院護士：未獨立值班者，一律不定級，具備獨立值班能力后方可申請定級。新進護士定級原則上必須從N1級開始，有二甲及以上級別醫(yī)院兩年及以上臨床工作經(jīng)驗并取得護師職稱者除外。②轉科護士：因工作需要調整進入新科室，滿3個月仍不具備獨立值班能力者降一級，具備獨立值班能力后方可申請進入原級別。（3）認定流程。①本人自薦。個人參照崗位說明書，對照科室能級設置目錄、自身能力和個人護士能級評分表結果提出相應崗位與能級申請。②科室審核?？剖夜芾硇〗M負責對個人申請資料進行核實，提出意見后簽字確認，匯總上報管理工作辦公室。③管理工作辦公室認定。管理工作辦公室對個人申請資料進行復審，提出認定意見。申報后經(jīng)認定符合資質人員少于該崗位能級設置數(shù)量時，按實際數(shù)量確定，空缺崗位在下一級別崗位作同等數(shù)量增補；申報后經(jīng)認定符合資質人員多于崗位設置數(shù)量時，按照護士能級評分表評分高低順序認定。申請晉級（晉升層級）人員需通過綜合能力答辯，方可認定。④領導小組認定。⑤院內公示。1.2.4精專人才培養(yǎng)。（1）實施護士分崗分級培訓方案。針對各崗位各能級護士，設置不同培訓目標，采用不同培訓方式，設置不同培訓內容，實施不同形式、難度的考核，將護士參訓情況和考核結果與次年能級確定聯(lián)系起來。（2）落實統(tǒng)一的績效考核和二級分配細則。各護理崗位及能級在實施固化的績效系數(shù)基礎上，結合護士工作量、考勤等，以嚴格考核工作質量為輔助，以調動護士工作積極性為重點，對特殊班次在原有崗位系數(shù)基礎上增加補貼系數(shù)，承擔科室特殊任務者每月發(fā)放定額補貼，加班和應班也有相應體現(xiàn)。1.2.5重人才。在各規(guī)定基礎上，支持和鼓勵優(yōu)秀護士破格申請。凡連續(xù)3年度考核為優(yōu)秀，在區(qū)、市級以上比賽中獲前3名或其他經(jīng)領導小組認定的情況，可申請破格進入高一層（檔）級崗位。1.2.6重公平。堅持公正公開，所有崗位對全院開放，評分表均按權重實施量化，人員綜合測評由監(jiān)督小組負責，全程透明，杜絕人為因素干擾。1.2.7重持續(xù)。全院定級每年一次；補充定級每季度一次，主要針對新進院護士，應對人員調整、增補等情況。所有結果只在一個評分周期內有效，晉級、降級靈活，不進則退。1.3評價。1.3.1護士工作質量評價。比較護士崗位能級管理模式實施前后護士同行、醫(yī)生同行、護士長、護理部對護士的評分。1.3.2工作滿意度調查。（1）患者對護理工作滿意度。將護士崗位能級管理模式實施前（2016年10月前）和實施后（2016年10月至2018年10月）患者對護理工作滿意度調查結果進行比較。結合醫(yī)院實際自制患者對護理工作滿意度調查問卷[6]，包含10個項目，各項目評分范圍為1~10分，滿分100分。＞90分為滿意，60～90分為一般，＜60分為不滿意。調查問卷的Cron-bach′α系數(shù)為0.55～0.85，可信度高，具有內部良好一致性。原則上患者于出院當天自行填寫問卷，但一些患者因意識不清、交流障礙、不識字等，可由家屬代為填寫或由護士口述后填寫。（2）護士對自身工作滿意度。使用護士工作滿意度量表（MMSS）對護士進行護理工作滿意度調查。該量表包含8個項目，采用Likert5級評分法，每項最高分為5分（非常滿意），最低分為1分（非常不滿意）[7]。同時收集和比較實施前后護士離職數(shù)、學歷、科研成績等。1.4統(tǒng)計學方法。采用SPSS16.0統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計描述和統(tǒng)計推斷，計數(shù)資料采用人數(shù)、百分比描述，計量資料采用均數(shù)±標準差描述，連續(xù)變量通過獨立樣本t檢驗，分類變量采用χ2檢驗，P＜0.05或P＜0.01表示差異有顯著性。

2結果

2.1實施前后護士能級評分表中護士工作質量評分比較（見表1）。2.2實施前后患者對護理工作滿意度比較（見表2）。2.3實施前后護士對自身工作滿意度比較（見表3）。護士崗位能級管理模式實施前后，護士對自身工作滿意度比較具有顯著性差異（P＜0.01），其中被表揚和認可、職業(yè)機會、福利待遇、排班、控制與責任5項的評分比較有顯著性差異（P＜0.01），與同事的關系、互動機會、工作與家庭的平衡3項的評分比較無顯著性差異（P>0.05）。2.4實施前后其他情況比較（見表4）。

3討論

3.1只有立足現(xiàn)實的管理模式，才能收到較好的效果。隨著優(yōu)質護理服務的深入開展，加強護士崗位管理成為構建優(yōu)質護理服務長效機制的關鍵[8]。目前我國沒有明確的護士崗位管理分層級的資格標準，各醫(yī)院結合自身情況，基于學歷、職稱、年資和個人工作能力等進行分層[9]。結合實際，量身打造，方能避免形式主義。崗位能級管理模式實施過程中，針對護士低齡、低職稱、低學歷等現(xiàn)實狀況，用崗位說明書和能級評分表內容細化各分項要求，促進護士主動學習和爭取進步，初步取得成效。實施以“四精三重”為核心的崗位能級管理模式后，護士學歷和職稱提升明顯，科研能力也有大幅度提高。3.2調動全院護士工作積極性，提升護理服務質量，促進專業(yè)和學科發(fā)展。從表1~3可以看出，實施以“四精三重”為核心的護士崗位能級管理模式后，護士對自身工作滿意度提升明顯，護士工作質量也有顯著提升。原因在于護理崗位能級管理模式的實施，改變了以往的用人機制，為護士提供了更為廣闊的工作平臺，績效薪酬分配傾向于臨床一線工作人員[10]。只要有能力，護理人員就有多種途徑站在相應的平臺，得到認可。3.3堅持分級管理，促進醫(yī)院護理工作順利發(fā)展。護士崗位能級管理模式實施前期，我們做了大量準備工作，從政策宣傳到制度宣講，進行了意見征求和大量的人員走訪，方案敲定前經(jīng)過了10次以上的會議討論，財務、人事、紀檢等部門共同參與，確保了崗位能級管理工作的順利開展。全院護士從猶豫、質疑到理解、接受，再到積極投入和爭取，經(jīng)歷了很多。從表3可以看出，在提倡競爭上崗、分級管理的同時，還需倡導團結協(xié)作、互幫互助，營造積極、友愛、無私的團隊氛圍。另外，加強宣傳和引導，多關注孕產(chǎn)期、新招入、降級、臨退休護士等特殊人群，做好其心理疏導和撫慰工作，促進護士崗位能級管理工作順利開展。

[摘要]專業(yè)技術人員崗位聘用工作是事業(yè)單位人力資源管理部門重要的工作任務之一，從眾多擁有專業(yè)技術資格證書的人才中選聘適合本單位崗位的人才，進一步發(fā)揮專業(yè)技術崗位聘用的“杠桿”作用，構建人崗相適、才崗相適的專業(yè)技術人才機制，必須有完善的內部激勵機制。因此，對事業(yè)單位專業(yè)技術崗位聘用工作中存在的一些問題、聘用原則與內部競爭要有明確的認識，從而進一步完善事業(yè)單位人事制度實施手段。

[關鍵詞]事業(yè)單位；專業(yè)技術崗位；崗位聘用；工作；實踐

建立科學的專業(yè)技術崗位聘用體系，進行科學的、規(guī)范化的專業(yè)技術崗位聘用工作，是做好專業(yè)技術管理工作的重點，事業(yè)單位專業(yè)技術崗位的設置與崗位聘用必須需要遵循一定原則。專業(yè)技術崗位聘用機制直接影響專業(yè)人才的選聘結果，因此，對事業(yè)單位專業(yè)技術崗位聘用工作中存在的一些問題要在明確的基礎上，找到確實可用性的措施方法，從而使最終確定的崗位聘用具體做法更符合時代發(fā)展要求。此外，還要重視將專業(yè)技術崗位聘用效果進行公開展示，不僅有效增強專業(yè)技術人員的競爭意識，更能有效提高其工作積極性，使聘用機制一直處于良性競爭態(tài)勢，確保事業(yè)單位工作崗位職責作用可以全面發(fā)揮。

一、事業(yè)單位專業(yè)技術崗位聘用工作中存在的一些問題

（一）崗位設置比例沒有形成動態(tài)調整機制，凸顯崗位供需矛盾

隨著專業(yè)技術資格評選的條件放寬，越來越多的專業(yè)人才經(jīng)過積極努力學習獲得相關專業(yè)技術任職資格。而這并不是專業(yè)技術人才想要追求的目標，其更想通過評審資格獲得事業(yè)單位崗位聘用并獲得相應的福利待遇。但目前，我國大部分事業(yè)單位崗位設置比例還沒有形成動態(tài)調整機制，從而凸顯崗位供需矛盾。其中在我國一些專業(yè)技術人才需求較多的事業(yè)單位，如教育行業(yè)、醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)等，崗位供需矛盾更為明顯。由于就業(yè)壓力逐年增加，許多應屆畢業(yè)生都會選擇考取專業(yè)技術資格證書，即使考試通過率很低，但每年也有相當一部分專業(yè)人才取得資格證書。雖然專業(yè)技術人才已經(jīng)獲得專業(yè)技術資格，但因一些事業(yè)單位中各專業(yè)技術崗位職數(shù)已經(jīng)滿員，所以并沒有被聘任職務，這也在較大程度上挫傷了一部分專業(yè)技術人才的工作熱情以及積極性。

課程始終處在人才培養(yǎng)的核心地位。職業(yè)化課程教學改革強調實踐性、職業(yè)性，關注技能，尋求課程的系統(tǒng)化教學方案。課程作為教學的最基本單位,是以一種教學系統(tǒng)的形式呈現(xiàn)的，改革教學內容組織方式與構建新的職業(yè)化課程教學體系，是對接職業(yè)能力的直接途徑。“書籍設計與制作”課程教學承載著與行業(yè)相對應的職業(yè)崗位能力理論與實踐教育，旨在培養(yǎng)學生全面掌握書籍樣本設計、制作的理論方法與實踐技能，具備一定的創(chuàng)意與策劃能力；明確書籍設計制作行業(yè)崗位要求，勝任崗位能力，能夠具有在一整套工作流程中與不同崗位的協(xié)作能力。但根據(jù)目前課程實際教學情況，本課程職業(yè)化教學特征不明顯，教學思路不明確，教學重點不突出，學生在課程知識學習過程中無法與行業(yè)職業(yè)要求接軌，脫離實踐，具體表現(xiàn)在三個“脫節(jié)”上：一是課程教學內容與行業(yè)發(fā)展相脫節(jié)；二是課程理論教學與行業(yè)印刷技術實踐相脫節(jié)；三是課程教學內容與其對應的職業(yè)崗位實踐能力相脫節(jié)。“書籍設計制作”課程教學中，必須考慮到“課程”與“職業(yè)”的關系。要根據(jù)現(xiàn)代印刷工藝的發(fā)展、紙張材料的更新、設計理念轉換以及數(shù)字化新媒體發(fā)展等變化因素，對課程的教學內容重新構建、對教學組織形式進行更為系統(tǒng)的規(guī)劃，使課程從教學內容到教學形式都適應社會行業(yè)對書籍設計專業(yè)人才的需求。如在數(shù)字新媒體快速發(fā)展的時代，帶動新傳播媒體網(wǎng)絡化電子書籍的發(fā)展，折射在課程教學中，基于傳統(tǒng)意義上的紙質書籍設計教學內容必然需要延展到網(wǎng)絡書籍設計的新空間。因此，解決目前三個“脫節(jié)”的教學現(xiàn)象，改革課程的實踐教學體系，以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為本位，規(guī)范所學習的知識范圍和相關的能力訓練，構建基于行業(yè)職業(yè)崗位劃分以及以崗位能力培養(yǎng)為本位的課程體系是當務之急?！皶O計與制作”課程改革要以書籍設計行業(yè)標準與職業(yè)崗位技術要求為基準，課程理論與實踐并行，建立一套適合高職書籍樣本設計制作課程的教學模式。

一、“書籍設計與制作”課程教學內容的職業(yè)崗位特征

“書籍設計與制作”課程與其說是一門課程，不如定義為一個職業(yè)方向。從其行業(yè)發(fā)展與職業(yè)崗位分布來看，課程教學內容對應行業(yè)中多個就業(yè)崗位，并形成獨立的行業(yè)崗位區(qū)域。目前，書籍設計行業(yè)發(fā)展從傳統(tǒng)紙質書籍逐漸向網(wǎng)絡媒體的數(shù)字化書籍拓展，職業(yè)崗位分別也由原來傳統(tǒng)的書籍與樣本設計、制作和后期印刷技術等崗位延展到網(wǎng)絡數(shù)字書籍的新型職業(yè)崗位范疇，行業(yè)的崗位區(qū)域定位與行業(yè)發(fā)展方向為本課程教學內容的改革提供了可參考依據(jù)。對應書籍設計行業(yè)的傳統(tǒng)崗位區(qū)域，課程教學內容以職業(yè)崗位流程為主線，由書籍前期創(chuàng)意策劃、資源整合、電腦制作、印刷制版工藝加工、印刷材料直到印刷裝訂，涵蓋行業(yè)流程中的多個職業(yè)崗位。在新型網(wǎng)絡數(shù)字化書籍崗位區(qū)域，除了將傳統(tǒng)印刷流程轉換為網(wǎng)絡載體技術，前期的設計制作流程是相似的。作為課程而言，將課程教學內容對應于行業(yè)的崗位流程，在教學過程中突出崗位特征，重構與職業(yè)崗位實踐能力相配套的教學內容，實施“按崗分工”式教學組織形式與教學實踐改革，形成本課程技術性、實用性與崗位實踐性的特色教學。本文從課程教學的模塊劃分與“按崗分工”兩個角度，進行課程教學改革思路闡述，將課程理論“應用性”與制作技術“實踐性”結合，實現(xiàn)課程教學與行業(yè)崗位分工需求的知識對接。

二、以職業(yè)崗位能力為導向，構建“分模塊”課程教學體系

課程內容的排序需要結構。結構是知識傳遞的路徑，知識只有在結構化的情況下才能有效傳遞。高職課程內容的結構化，也是序化的問題，應采取基于知識應用的參照系。課程內容融合了書籍設計行業(yè)的設計理論、制作技術、印刷工藝等多個崗位能力實踐環(huán)節(jié)，各部分理論內容交叉性出現(xiàn)在設計制作以及工藝技術的實踐環(huán)節(jié)中。課程內容必須進行排序與重構，使其符合職業(yè)崗位能力的實踐目標，以“分模塊”進行教學，分成理論與實踐兩大模塊，有序地、分層分段地構建課程教學內容，實施教學，梳理出課程“理實一體”的實踐教學思路。

1.課程理論模塊。課程內容分為基礎理論、設計理論與印刷理論三部分，課程教學按模塊劃分循序漸進式教學。基礎理論包括書籍設計的概論性理論知識，是對書籍歷史與發(fā)展概括性認識、了解的模塊，也是汲取設計制作靈感的基礎；設計理論現(xiàn)代書籍的設計理念包括傳統(tǒng)書籍設計與網(wǎng)絡數(shù)字書籍設計原則、設計方法、設計元素等理論知識，是找到書籍設計的入口，也是學生在完成設計項目過程中的理論依據(jù)；印刷理論包括印刷色彩、印刷開本開度、印前工藝制作原則等理論知識，是書籍樣本制作的重要環(huán)節(jié)，也是與印刷行業(yè)標準接軌的技術理論模塊。整體理論模塊的崗位能力是定位在書籍整體策劃能力上的。

摘要：高職階段酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)應該立足崗位群實際，從課程結構、特色上面向市場需求，增強學生就業(yè)崗位群能力，推進高職教育可持續(xù)發(fā)展。崗位群概念的提出與高職酒店管理專業(yè)的融合，需要從崗位模塊優(yōu)化上增強實踐課程特色，尤其是從人才規(guī)格、崗位能力、課程體系、實踐教學等方面構建全程化職業(yè)交互培養(yǎng)模式，來增強畢業(yè)生高素質、高技能的養(yǎng)成。

關鍵詞：高職；酒店管理；崗位群；就業(yè)能力；培養(yǎng)對策

從酒店行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀來看，對管理人才的需求上更加注重學生實踐經(jīng)驗的積累，特別是基層崗位、職業(yè)崗位的鍛煉，迫切需要從現(xiàn)有的課程體系中，融入崗位群概念，從相同或相似的崗位集合認知中，凸顯人才培養(yǎng)特色，提升畢業(yè)生的就業(yè)穩(wěn)定率和崗位勝任力。酒店管理專業(yè)崗位群建設，要從就業(yè)崗位模塊分析上，立足現(xiàn)有人才培養(yǎng)目標和人才規(guī)格要求，從專業(yè)崗位能力培養(yǎng)上，以酒店基礎崗位能力來構建職業(yè)崗位群任職任務，著力開發(fā)“教”、“學”、“做”一體化課程體系，增強課程教學的特色性、開放性、職業(yè)性，進一步拓寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道，促進學生崗位能力、職業(yè)素養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。

一、崗位群概念及酒店管理崗位群分析

所謂崗位群即相關崗位所形成的相同或類似性質的崗位集合。從崗位的針對性、適應性來看，崗位群具有相對穩(wěn)定性，也是基于崗位實際需求和崗位規(guī)范要求所構成的勞動崗位的具體工作位置。崗位群概念的提出，與酒店崗位專業(yè)的融合，催生了更多的高職院校調整自身人才培養(yǎng)模式，以滿足生產(chǎn)、服務為導向來優(yōu)化崗位群結構，來增強畢業(yè)生的崗位就業(yè)能力。高職教育本身更加注重對社會、對人才需求的培養(yǎng)導向，酒店管理專業(yè)崗位群是基于星級酒店或餐飲企業(yè)，來培養(yǎng)具有一定服務技能操作經(jīng)驗的初中級管理人才。從學生層面來看，學生不僅要具備自身崗位的適應性，還要具有以專業(yè)為依托的崗位職業(yè)能力和自我發(fā)展?jié)摿?。崗位群理論和崗位群的職業(yè)性特征，有助于從崗位所需知識、以及相應的職業(yè)能力上來優(yōu)化教學課程設計，體現(xiàn)崗位群的綜合能力。酒店管理專業(yè)是以培養(yǎng)酒店管理和服務為主體的基本崗位人才，主要有酒店餐飲管理、前廳管理、人力管理、客房管理、營銷管理等一線管理崗位人才。崗位群在酒店管理專業(yè)的滲透，主要從酒店管理相關相關職業(yè)崗位工作任務或特點出發(fā)，從滿足相關職業(yè)或崗位的主要職業(yè)技能上來開發(fā)相應課程，突出崗位群的職業(yè)性特征。如要求學生具備相應崗位的知識、技能、職業(yè)道德、職業(yè)形象、品質、心理等素養(yǎng)?？梢姡瑢τ趰徫蝗簩蛳碌娜瞬排囵B(yǎng)是一個連續(xù)的過程，由基層到高級崗位漸進的過程，只有通過不斷的積累，從基礎崗位做起來逐漸形成與酒店管理崗位相適應的職業(yè)能力，才能改善職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。

二、崗位群導向下酒店管理專業(yè)人才目標和崗位能力分析