摘要：2016年，天津交通職業(yè)學院與天津職業(yè)技術師范大學根據天津市教育委員會《關于在我市市屬本科院校和高職院校中開展聯合培養(yǎng)技術應用型、高端技能型人才試點工作的通知》（津教委〔2012〕35號）的要求，兩校聯合開展了本科層次培養(yǎng)試點工作。聯合培養(yǎng)過程中在頂層設計、人才培養(yǎng)模式、課程體系建設、師資隊伍建設、實訓基地建設等方面進行了探索，經過6年來的建設，聯合培養(yǎng)工作進展順利，高職本科院校聯合培養(yǎng)本科職業(yè)教育模式初步形成。

關鍵詞：聯合培養(yǎng)；職業(yè)教育；本科

2014年6月，國務院印發(fā)了《關于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定》，《決定》中明確指出要加快完善現代職業(yè)教育體系架構。堅持按照終身教育的理念統(tǒng)籌規(guī)劃基礎教育、高等教育、職業(yè)教育和繼續(xù)教育，統(tǒng)籌辦好各層次、各類型職業(yè)教育。加快建立高等教育分類體系，推動應用技術類型高等學校發(fā)展，重點發(fā)展本科階段職業(yè)教育。另外，如何將理論研究成果轉化為實踐，成為目前本科職業(yè)教育存在的難題。天津交通職業(yè)學院和天津職業(yè)技術師范大學在高職、本科院校聯合培養(yǎng)本科層次職業(yè)教學方面有了一些有益的探索，現將一些經驗進行了總結，希望對今后本科層次職業(yè)教育的研究提供一些有益的借鑒。為了保證聯合培養(yǎng)本科層次職業(yè)教育取得預期成效，聯合培養(yǎng)之初，兩校間進行了充分的研討，并且成立各級組織、確定了雙方的職責，建立了溝通和監(jiān)管機制。在實施過程中雙方在人才培養(yǎng)方案制定、課程體系建立、師資隊伍建設、實訓基地建設、科學研究等方面等進行了全方面的合作。

1優(yōu)化頂層設計

發(fā)揮本科院校和高職院校各自教育資源優(yōu)勢，進行頂層設計，是保證聯合培養(yǎng)工作成功的基礎。

1.1成立組織，共同管理

本科生在結業(yè)的時分都會宣布一些結業(yè)論文，我們都知道結業(yè)論文也不容許做弊，由于還有結業(yè)辯論。但是很多人都會在結業(yè)論文這里發(fā)怵，本文給我們總結了一下本科論文寫作的一些進程。

一,擬定一個論文標題

明確要寫什么.這個時分要懂得取巧.也就是要找一個你相對了解，最好參考書很好找的體裁。為接下來的論文寫做供給連綿不斷的寫作源泉。

二,收集材料

找很多材料書本來閱覽.閱讀.一般這時分你要找的書本,必定要是名家的,或是有實才的人物寫的。這樣功率才高。寫的東西也會比較有深度。不要是這個體裁的書本都看，盲目找。

三，就是根據看的書本，對體裁的了解,定出一個合理的可行的論文提綱

［提要］隨著國際化的浪潮襲來，傳統(tǒng)的醫(yī)學本科教育已經不能滿足社會對醫(yī)學工作者的要求，如何順應第三代國際醫(yī)學教育發(fā)展的趨勢和衛(wèi)生體制改革的新要求，培養(yǎng)出適應新環(huán)境下的醫(yī)學生，是當前醫(yī)學教育改革所面臨的最大命題，其最終目標是為了提高我國醫(yī)學教育的質量，使我們在國際上更具有競爭力。

［關鍵詞］教育，醫(yī)學；科研；醫(yī)學生；本科

一名合格的醫(yī)務工作必須要經過5年的醫(yī)學本科學習，以前的傳統(tǒng)教育主要強調學生對于醫(yī)學專業(yè)知識的學習及相關醫(yī)療技能培訓。近年來，由于科技的飛速進步，知識的高速增長，傳統(tǒng)的培訓方式已經不能適應新的醫(yī)學生培養(yǎng)。因此，需要向更高層次的教育跨進，學生碩士化、博士化的比例逐漸增高。為了能適應日益增長的高學歷學生的培養(yǎng)要求，帶教教師不僅需要扎實的臨床知識，還需要增加對前沿科技的了解，加強自身科研及創(chuàng)新科研思維訓練，為培養(yǎng)學生打下堅實的基礎。

1順應時展，轉變醫(yī)學教師的發(fā)展理念

隨著國際化醫(yī)學模式的轉變，賦予了醫(yī)學教師更高的要求與使命。而教學的國際化就是把不同文化的觀點與大學的教學、科研及社會服務有機地結合起來。2010年，知名醫(yī)學雜志《柳葉刀》刊登了全球醫(yī)學衛(wèi)生教育專家委員會關于《新世紀醫(yī)學衛(wèi)生人才培養(yǎng)，在相互依存的世界，為加強衛(wèi)生系統(tǒng)而改革醫(yī)學教育》的報告［1］。報告首次提出了當前全球醫(yī)學教育所面臨的難題，對比過去的100年，我們的醫(yī)學教育已經全面步入轉化式學習和醫(yī)學教育相互依存的新階段。教師不再是傳統(tǒng)意義的知識傳授體。在新的培養(yǎng)體系下，更注重醫(yī)學教育和人文素養(yǎng)的結合，未來的每一個醫(yī)學工作者需要熟練運用自身的溝通技能、知識體系、臨床思維、現有技術手段，甚至是自身的個人情感，全方位解決在醫(yī)療過程中的醫(yī)學與人文問題，平衡科技進步與道德、倫理的梳理問題［2］。毋庸置疑，教育國際化能促進醫(yī)學教師更新的思想觀念、更廣的創(chuàng)新思維及更優(yōu)質的教育資源，大幅度提升教學方法和手段，這對于整個醫(yī)學教師專業(yè)水平的提升有重要意義。但是，教育國際化也意味著對醫(yī)學教師的專業(yè)素養(yǎng)提出更高要求，在面臨機遇的同時，也要求醫(yī)學教師更快地成長。教師在提高教學基本能力的同時，應該積極參與構建團隊合作，并以國際化的視野借鑒全球經驗以滿足自身教學的創(chuàng)新［3］。

2適應新型的醫(yī)學教學方式，尤其注重新老教師的交替

摘要：產教融合背景下的育人模式將外國的教育經驗和中國的實際狀況相結合。校內校外學習的建立，是以實踐為重點，既能把學生所學運用到實踐中，又能讓學生發(fā)現和解決問題，通過理論知識和實踐能力的提高，不斷提高綜合實力。高階思維不是簡單的知識交流授受；而是讓學生在大腦中與原有知識發(fā)生聯結，梳理出關系類型，是一種綜合性、復雜性、創(chuàng)新性的思維，并能指向問題解決。中國的職業(yè)本科教育隨著時代的特點和中國的特色開始逐步發(fā)展。在發(fā)展的不同階段，應促進布局優(yōu)化，以適應產業(yè)結構調整。職業(yè)本科院校要根據區(qū)域經濟發(fā)展狀況和結構，深化企業(yè)合作，聯合企業(yè)培養(yǎng)高階人才，促進區(qū)域經濟發(fā)展。將產教融合的教育模式融入我國職業(yè)本科教育，對時代的發(fā)展具有重大意義。職業(yè)本科教育和企業(yè)的深入合作，培養(yǎng)在各個方面都能發(fā)展的高階人才。

1引言

產教融合是貫穿政府、企業(yè)、學校協(xié)調促進的模式。面對產業(yè)區(qū)域發(fā)展需要，要改善教育資源分配，加快育人體制調整，創(chuàng)新教育組織形式，促進教育與產業(yè)協(xié)調發(fā)展。產教融合以發(fā)展學生的低階思維為基礎，進而發(fā)展高階思維，以此體現育人的全過程。政府參與產教融合，加強政策指導，鼓勵企業(yè)試點，為校企合作建立長效機制。學校完善相應體系，改善了育人模式，促進職業(yè)本科教育的產業(yè)升級。但是，職業(yè)本科院校中課程體系不合理，學生學歷與職業(yè)資格證書不統(tǒng)一，理論與實踐不能結合。因此，很多職業(yè)本科院校要更好地實施產教融合的育人模式，促進企業(yè)和學校的持續(xù)發(fā)展，必須根據實際情況，滿足學生發(fā)展的需要。

2產教融合背景下人才培養(yǎng)機制的形成

校企深度合作是深化產教融合的前提，政府、學校、企業(yè)的緊密結合是深化產教融合的基本途徑。

2.1校企合作機制促進人才培養(yǎng)機制的形成

摘要：本科生導師制是在高校招生規(guī)模擴大，高等教育大眾化背景下人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。對本科生導師制的實施概況、實施過程中存在的問題進行了闡述，并對進一步完善本科生導師制進行了思考，以更好地實現“以學生成才為本”的辦學理念。

關鍵詞：本科生導師制；人才培養(yǎng)；教書育人

1本科生導師制實施概況

1.1本科生導師制的起源與背景

本科生導師制最早起源于14世紀英國的牛津大學，隨后本科生導師制也在世界高校中得以廣泛推廣。所謂本科生導師制就是指經由指定導師個人或群體具體指導特定對象的個別化教育實踐，以促進個體不斷創(chuàng)新發(fā)展的程序范型。而這種個別化教育在西方可追溯到古希臘蘇格拉底的教育思想，在我國可追溯到先秦私學。

近年來我國高校教育發(fā)生了很大變化：招生規(guī)模不斷擴大；學分制普遍推行。新的變化帶來了新的挑戰(zhàn)，一方面學生自主學習空間擴大，另一反面也對學生的學習能力提出了更高的要求。從當今高等教育和大學生所面臨的社會環(huán)境來看，社會對人的素質要求越來越高，競爭和就業(yè)的壓力越來越大，因此，引導學生適應社會、適應環(huán)境，對學生進行學業(yè)指導、職涯規(guī)劃、心理疏導等工作都顯得更為迫切。

一、國際模擬法庭競賽的角色定位

目前，許多高校都設定了建設國際知名大學的目標，并為此致力于本科生培養(yǎng)的國際化，對于法學本科生的培養(yǎng)也不例外。為實現這一目標，各大高校普遍以對外交流項目的方式，來提升法學本科生的國際視野，完善法學本科生的國際化知識結構。這些項目包括但不限于聯合培養(yǎng)（包括授予學位與不授予學位兩種模式）、中短期的出國交流（3個月到1年）、暑期學校（一般不超過1個月）等，部分高校還借鑒國外經驗，在暑期開設了國際小學期。作為培養(yǎng)模式或手段，它們確實極大地提升了法學本科生培養(yǎng)的國際化水平，成為高等院校法學本科生培養(yǎng)國際化系統(tǒng)工程的重要組成部分。然而必須承認的是，這些項目中專屬于法學本科生的項目比例并不高，而且它們不僅依賴于學校資源的大量投入和穩(wěn)定的校際合作關系，而且大多數仍處于“開學生之眼界”的初級階段，在提升法學本科生的綜合素質、促進學生形成國際化的知識結構方面，并沒有發(fā)揮應有的作用。與之形成對照的是，一種十分有效的國際化培養(yǎng)方法，即國際模擬法庭競賽，卻沒有獲得應有的地位與認可。事實上，這正是也應該是法學本科生培養(yǎng)國際化的重要手段和模式之一。

1.它有利于提升學生的綜合能力。

國際模擬法庭競賽不單純是專業(yè)知識結構和儲備的比拼，更多的是思維創(chuàng)新能力、邏輯分析能力、表達感染能力、外文寫作能力等多種能力的綜合較量。這不僅有利于提升法學本科生的素質教育，同時也擴大了比賽的參與對象。事實上，這類競賽并不局限于法學專業(yè)的學生參與，其他專業(yè)的學生也擁有同等的機會，從而使其比較容易在高校中普及。

2.它有利于學生學以致用。

國際模擬法庭競賽能讓學生有很強的參與感和代入感。盡管案件進程以模擬的方式進行，但技術層面的仿真程度并不亞于真實案件的處理，有助于磨練學生把理論知識轉化為實際應用的能力，為未來的職業(yè)道路打下良好的基礎。同時，它能讓學生真正在專業(yè)的環(huán)境中使用外語，而不只是進行一般的交流，這也是國際化培養(yǎng)的重要一環(huán)。

摘要：本科畢業(yè)設計（論文）是實現人才培養(yǎng)目標的重要實踐性教學環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)質量的重要標志.然而，本科畢業(yè)設計（論文）的整體質量面臨著嚴峻挑戰(zhàn)，本科畢業(yè)設計（論文）質量與理想目標之間存在著諸多矛盾.本文對當前應用型本科畢業(yè)設計（論文）存在問題及成因進行了分析，在此基礎上，結合本校的實踐管理經驗，提出了強化過程管理、鼓勵校企合作、建立有效的激勵機制一系列保證和提高本科畢業(yè)設計（論文）質量的措施.

關鍵詞：應用型本科院校；畢業(yè)設計（論文）；教學管理

1本科畢業(yè)設計（論文）的重要性

應用性本科，以開展應用型研究、培養(yǎng)應用型人才為己任，作為應用型本科高校，畢業(yè)設計（論文）是高素質應用型人才培養(yǎng)目標的重要組成部分，它是學生在大學期間重要的實踐教學環(huán)節(jié)，是對學生能力和素質的綜合性訓練，也是學生四年大學獲取知識的深化和升華的一個重要過程.它對培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題能力、與人協(xié)作能力、獨立工作和科研創(chuàng)新能力等方面具有非常重要的作用.

2影響應用型本科畢業(yè)設計（論文）質量的原因分析

畢業(yè)設計（論文）質量出現滑坡現象，在一定程度上直接影響到整個本科教育的整體質量.縱觀其原因主要來源于以下幾個方面.

知網是中國最大的期刊數據庫，也是最常用的一個，很多本科畢業(yè)生論文最終都會被知網收錄，中國知網的更新速度是比較快的，我國每年有幾百萬的畢業(yè)生，他們的畢業(yè)論文都會被上傳到知網，但是前提是投稿的刊物被知網收錄，如果這本期刊就沒有被知網收錄，那么發(fā)表的論文也是不會上知網的。那么發(fā)表知網能檢索到的期刊論文要注意什么?

在知網的體系中，有許多個別系統(tǒng)，其中知網PMLC是知網體系的子體系之一，專門用于本科論文，特有的大學生論文聯合比對庫數據庫，是其他CNKI中國知網體系所沒有的，該庫首要錄入的是往屆學長本科大學生結業(yè)論文，所以其重復率結果是最為得到高校所認可的。但每次檢測都會留下痕跡，盡管幾回檢測沒有影響，但是學姐的流言很可怕的姿態(tài)。因此，大學生會提出疑問，結業(yè)論文怎樣查？本科論文可以重復屢次運用知網pmlc嗎？下面學術不端網為我們免費共享經驗：

一是，會記錄檢測次數，但不影響終究的重復率結果。知網錄入文章有一段時間，對于本科論文的錄入到次年才會進行錄入，就是說知網并不會錄入檢測年度的論文，假如作者當年結業(yè)并在當年提交的，并不會被知網錄入。所以，作者大可不必擔心因為提交就會被知網錄入，而導致全篇論文都被判定為歸于重復。

二是，知網PMLC的檢測價格較高，在學術不端網官網的“知網論文入口”上用知網PMLC檢測一次就需要168左右的費用，所以屢次運用知網PMLC檢測對本科生來說，費用太高，考慮到本科生基本上都尚未可以具有獨立的生活來源，所以筆者主張本科生可以運用知網分化檢測先對論文進行檢測，依據知網分化的檢測陳述對論文進行修正之后再一次性運用知網PMLC檢測，這樣不僅可以節(jié)約檢測費用，而且可以有效防止屢次運用知網PMLC檢測論文。

三是，筆者主張論文作者在編撰本科論文時，要正確運用好引證和參考文獻，確保其格式正確，否則會被知網PMLC檢測為重復率。知網PMLC檢測體系的計算規(guī)則是，假如接連十三個字以上重復會被判定為抄襲，所以，作者在編撰或許修正時，應當防止接連十三字以上重復。

總之，為了節(jié)約檢測費用，防止過于重復屢次運用知網PMLC，學術不端網主張論文作者，盡量運用知網分化對論文進行檢測，并有針對性的依據檢測陳述修正，最后再用最貴的提交知網PMLC檢測，祝我們都可以順利結業(yè)。

摘要：社會經濟的發(fā)展，加劇了當前市場經濟形勢的嚴峻性，隨著各個行業(yè)領域競爭的加劇，會計人才成為了現代企業(yè)的重要戰(zhàn)略資源。與此同時，教育改革進程的深入亦對當前教育形勢提出了改革的要求，高校作為社會專業(yè)人才培養(yǎng)的重要陣地，教育的目標亦應當以能夠為社會輸送高質量的應用型人才為主。從此角度來看，基于會計人才需求的本科會計教育改革成為了大勢所趨。本文將以此為出發(fā)點，以會計人才需求為導向分析本科會計教育改革的路徑選擇，以期能夠引起更多教育者對此課題的深入思考，共同推動我國高等教育事業(yè)與時俱進的進一步發(fā)展。

關鍵詞：會計人才；人才需求；會計教育；教育改革

現代社會不斷進步，企業(yè)積極抓住市場經濟發(fā)展契機擴大運行資本，在激烈的市場競爭中搶占市場份額。而在任何企業(yè)中會計作為其必備崗位，在企業(yè)財務運行中占據重要地位，由此可見培養(yǎng)以面向人才需求為主的本科會計人才，對于提升企業(yè)發(fā)展具有重要意義。培養(yǎng)以面向企業(yè)人才需求的本科會計人才可結合會計教育改革來實現，會計教學改革既是當前教育改革的要求，也是擴大會計人才就業(yè)的訴求。進行會計教育改革應首先確定改革課程目標，并結合課程改革體系，探析有效的教學方法，只有這樣才能使得本科教育改革與人才需求方向相契合，不斷使得會計人才更加滿足當前企業(yè)所需。

一、會計人才培養(yǎng)的教育會計環(huán)境需求

1、會計知識環(huán)境需求

會計學科是一項涵蓋眾多知識的學科，其中包括會計人員教育道德建設，會計人員財務相關知識，其中包括金融學知識，管理學知識等全方位知識。優(yōu)秀的會計人才需要專業(yè)知識支撐，并在此基礎上完善各項要求，而會計相關技能也受到相關政策影響，如會計準則，會計準則自2006年實施以來就已修改兩次，相應的會計準則修改，會計教育內容也將得以改變。

21世紀是知識經濟時代，知識經濟的核心是創(chuàng)新。本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是大學生綜合素質培養(yǎng)的核心，只有構建起有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，才能滿足國家經濟建設和社會發(fā)展的需要。在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實踐過程中，全國高校紛紛開展了“本科生科研訓練計劃”、“全國大學生挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)大賽”、“大學生實踐創(chuàng)新訓練項目”、“學生項目基金”等一系列科技文化活動，直接目標是為學生提供參與科研訓練的機會，進而激發(fā)他們的科研意識、創(chuàng)新意識，提升科研及創(chuàng)新能力。筆者作為一名本科生以及學生會成員，亦親身參與并組織策劃了上述的一些科技文化活動，從中對本科生創(chuàng)新人才培養(yǎng)與科技文化活動的聯系有了深切的體會。本文著力從高?？萍嘉幕顒拥慕嵌葋黻U述對本科生創(chuàng)新人才培養(yǎng)教育模式的思考。

高?？萍嘉幕顒邮切@文化活動體系的組成部分，是大學生在學校的倡導支持和指導老師的幫助下，利用課余時間，立足專業(yè)學習，為全面提高自身綜合素質所開展的科技普及、科技制作、科技發(fā)明、科技服務和學術交流等形式的活動。此類活動是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效載體，在創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)過程中起著十分重要的作用。培養(yǎng)本科生創(chuàng)新人才的途徑有很多，如：改革課程體系,拓展學生的知識結構；加強實踐教學環(huán)節(jié),培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力；科研與教學相結合，改革教學內容、教學方法和教學手段；改革考核制度等等。而在筆者參與并了解的高校文化科技活動中，總結出許多對培養(yǎng)本科生創(chuàng)新人才的看法。

一、本科生創(chuàng)新人才培養(yǎng)在高校科技文化活動中存在的問題

當前，很多高校為培養(yǎng)本科生創(chuàng)新型人才，已經建立了大學生科研及創(chuàng)新基地，開展了一系列豐富多彩的科技文化活動。雖然取得了一些成果，探索出一些規(guī)律，但是仍然存在諸多問題需要繼續(xù)改進。

第一，盲目追求高標準，忽視操作性。在國家教育部的號召下，各高校如火如荼地開展著各類校園文化活動，大力宣傳“要實施精品戰(zhàn)略，努力創(chuàng)造出物質、精神、思想和藝術相統(tǒng)一的文化活動”，“要打造一流的、全面的大學生科技文化品牌活動”等等，可是這些高標準活動的可操作性和實施效果究竟如何？盲目追求高標準導致活動的建設偏離了師生的需要，一個個活動雖然變成了一個個獎杯，卻鮮為廣大師生所知，其受益面十分有限，大學生未能真正成為大學科研資源的真正分享者。根據資料調查顯示：廣大教師在教學工作中雖然早已發(fā)現“學生不會獨立思考、不善于發(fā)現問題”等現象，但是具體如何去啟發(fā)學生的創(chuàng)新意識、如何提升他們的科研能力，教師自身沒有明確的理念和方法，學校也沒有相應的培訓體系。對于廣大本科生而言，本身就缺乏創(chuàng)新意識，進入科研更是難上加難。大多數本科生并不理解什么是科研、不懂得如何創(chuàng)新，對學校提供的科研活動和創(chuàng)新項目更是知之甚少，似乎這些平臺只是為極少數優(yōu)秀同學或學生干部提供的機會，與自己無關。

第二，建設者措施不力，重形式輕內容。學校和學院的領導雖然已經認識到科技文化活動對培養(yǎng)本科生創(chuàng)新能力的重要意義，但是在具體的建設過程中往往投入不足，缺乏專門的研究和部署，缺乏由下至上的信息反饋渠道，缺乏對輔導員、學生會、學生社團等建設主體的管理引導。目前，絕大多數高校都把校園文化建設歸屬到學生工作部門，單純地依賴于輔導員隊伍、學生會和學生社團，等同于學生的思想政治教育和課余活動。他們舉辦活動總是以吸引更多人參與為出發(fā)點，以形式上的熱鬧為目的，往往忽視了活動的內容和意義，帶有世俗化、娛樂化的傾向。某些活動表面上看似轟轟烈烈，實際只等同于“吹拉彈唱、打球照相”，阻礙了校園文化活動對本科生創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。很多高校把“全國大學生挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)大賽”、“大學生實踐創(chuàng)新訓練項目”等片面地理解為、甚至等同為一些校園娛樂文化活動，忽視了人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性、持續(xù)性。一些高校過分攀比和重視短期的科研創(chuàng)新成果，盲目地建立了很多創(chuàng)新基地、科研項目、精品課程，形成了功利化和形式化風氣。