【摘要】《輕化工程專業(yè)文獻閱讀與寫作》是為輕化工程創(chuàng)新班學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)課，其教學(xué)質(zhì)量和效果對學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有直接影響。本文重點從學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)方法以及考核方式等方面對該課程進行改革探索，通過多種形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引入對比教學(xué)法、課題探究式教學(xué)法、文獻追蹤學(xué)習(xí)法、自主學(xué)習(xí)法以及完善過程性考核等方式，強化對大學(xué)生專業(yè)文獻閱讀與寫作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】輕化工程；專業(yè)文獻；閱讀與寫作；教學(xué)改革

2017年9月，天津工業(yè)大學(xué)“紡織科學(xué)與工程”學(xué)科入選“建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科”名單，天津工業(yè)大學(xué)辦學(xué)從此進入“雙一流”建設(shè)時代。統(tǒng)計表明世界上約85%的科技資料是以書籍、期刊、專利和技術(shù)報告等形式用英語出版的[1]。一般而言，國際學(xué)術(shù)會議所規(guī)定的工作語言均是英語。另外，近年來輕化工程專業(yè)的畢業(yè)生進入外資、合資企業(yè)的數(shù)量逐漸增多，他們接觸和使用專業(yè)英文文獻的機會也隨之增加。同時，印染行業(yè)的精密儀器、設(shè)備和技術(shù)工藝大多是從國外進口和引進的，企業(yè)訂單中來自國外的占比也較高，這對從業(yè)人員的英文文獻閱讀水平提出了新要求。因此，具備扎實的專業(yè)文獻閱讀和寫作能力，將為學(xué)生們的長遠發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。而輕化工程專業(yè)文獻閱讀與寫作正是專門為我校輕化工程專業(yè)創(chuàng)新班學(xué)生開設(shè)的專業(yè)課程。我校輕化工程專業(yè)以染整為主要教學(xué)方向，屬于應(yīng)用型學(xué)科，具有實踐性和創(chuàng)造性強的特點。因此在“雙一流”建設(shè)背景下，專業(yè)文獻閱讀與寫作課程作為輕化工程專業(yè)創(chuàng)新班學(xué)生教學(xué)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，其主要目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的專業(yè)文獻檢索能力、文獻閱讀能力以及論文寫作能力。盡管當前我校在輕化工程專業(yè)本科教學(xué)過程中已經(jīng)增設(shè)了文獻課內(nèi)容，同時高度重視對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但目前的專業(yè)文獻課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和最終的考核方式均不能適應(yīng)新時代下的人才培養(yǎng)。因此，對傳統(tǒng)的輕化工程專業(yè)文獻閱讀與寫作課程的教學(xué)進行改革探索與實踐勢在必行。2017年2月，教育部印發(fā)了《教育部高等教育司關(guān)于開展“新工科”研究與實踐的通知》，鼓勵各個高校開展關(guān)于“新工科”改革的研究實踐活動。由此我們認為，對《輕化工程專業(yè)文獻閱讀與寫作》課程進行改革實踐與探索，不僅是培養(yǎng)滿足新時代社會需求的創(chuàng)新型人才的需要，也是順應(yīng)“新工科”改革下紡織高等教育發(fā)展的必經(jīng)之路。

1激發(fā)興趣，充分調(diào)動學(xué)習(xí)主動性

興趣是最好的老師，課堂教學(xué)效果與同學(xué)們是否有穩(wěn)定的興趣投入兩者之間具有直接關(guān)聯(lián)[2]。針對目前在學(xué)生中存在的對輕化工程專業(yè)文獻閱讀與寫作課程厭學(xué)、興趣低這一現(xiàn)實情況，本研究擬從以下四個方面探討如何有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)好輕化工程專業(yè)文獻閱讀與寫作課程的興趣和主動性。教師在教學(xué)初始階段應(yīng)從多角度入手扭轉(zhuǎn)學(xué)生對專業(yè)文獻閱讀與寫作課程的排斥情緒。具體而言，比如可將英文原版科技動畫安排在課間休息時段進行播放，讓課堂處于輕松、活潑的氛圍中，這樣不僅可以提高同學(xué)們對專業(yè)文獻閱讀與寫作課程的學(xué)習(xí)興趣，還有助于提升同學(xué)們英文聽、看能力。在課堂中適當介紹染整行業(yè)目前的現(xiàn)狀、行業(yè)發(fā)展趨勢以及學(xué)生們將來可能從事的就業(yè)領(lǐng)域等方面的情況，讓同學(xué)們有較深入的了解。染整行業(yè)作為國民經(jīng)濟的重要基礎(chǔ)，發(fā)展勢頭良好，要讓學(xué)生們充滿信心。然而，我國的染整加工技術(shù)的確與世界領(lǐng)先水平存在一定差距。因此，同學(xué)們只有掌握廣泛、扎實的專業(yè)知識和技能，學(xué)好專業(yè)文獻閱讀與寫作課程，才能夠?qū)W習(xí)世界上發(fā)達國家的先進技術(shù)和工藝，將來能夠在工作崗位上發(fā)揮自己的才能。通過講解《輕化工程專業(yè)文獻閱讀與寫作》課程與后續(xù)環(huán)節(jié)[如畢業(yè)論文（設(shè)計）]的關(guān)系，使同學(xué)們認識到學(xué)好《輕化工程專業(yè)文獻閱讀與寫作》這門課程的必要性和意義。因為在畢業(yè)論文（設(shè)計）環(huán)節(jié)，同學(xué)們必須精讀、理解并翻譯一篇與本專業(yè)相關(guān)的英文文獻，這部分表現(xiàn)會計入畢業(yè)論文成績中。此外，學(xué)生們今后在歐洲、美國和日本等國家的外資企業(yè)中工作的機會越來越多，要想順利入職這些大公司，就要求同學(xué)們務(wù)必具備扎實、豐富的專業(yè)知識以及良好的語言能力，以此來激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)《輕化工程專業(yè)文獻閱讀與寫作》課程的主動性。當代大學(xué)生處于互聯(lián)網(wǎng)時代，信息來源豐富，汲取新知識的渠道廣闊，不滿足于被動聽講，因此在教學(xué)過程中應(yīng)注重激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

2改革教學(xué)方法，提升學(xué)習(xí)效率

［摘要］創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)教育對工科專業(yè)本科教育工作提出了新要求。以新疆師范大學(xué)化學(xué)工程與工藝專業(yè)課程教學(xué)實踐中存在的問題為導(dǎo)向，利用大學(xué)生對計算機的興趣，在化工專業(yè)課的教學(xué)過程中引入化工設(shè)計模擬軟件———AspenPlus，引導(dǎo)和激發(fā)化工專業(yè)學(xué)生對專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對“多而難”的化工專業(yè)課的理解和應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生在實踐中尋找課本理論的自我學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的化工行業(yè)素養(yǎng)。在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，采用團隊形式實施完整的產(chǎn)品設(shè)計項目，鍛煉學(xué)生融入工作環(huán)境的協(xié)同能力，促進學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

［關(guān)鍵詞］化工專業(yè)課；AspenPlus；教學(xué)模式；素質(zhì)教育

一、引言

當前是個知識大爆炸的時代。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，人們獲取知識的便捷性使得社會科技水平以幾何級數(shù)向前推進，相應(yīng)地，人類為了適應(yīng)社會發(fā)展水平和滿足對美好生活的向往，所需要的知識和技能也在不斷遞增，在有限的學(xué)制時間內(nèi)學(xué)習(xí)盡可能多的生存知識，成為教育界順應(yīng)時展、與時俱進所必須面臨的問題。高等教育事業(yè)的主要任務(wù)是培養(yǎng)服務(wù)于社會發(fā)展的人[1]。不同的培養(yǎng)目標所需要的知識技能、能力和素養(yǎng)要求也不相同。如圖1所示，培養(yǎng)工程技術(shù)人才、創(chuàng)新型人才和創(chuàng)業(yè)型人才所需培養(yǎng)的知識素養(yǎng)和技能層次不斷提高，越往金字塔頂部，所需培養(yǎng)的技能就越豐富，對本科生的知識和素養(yǎng)要求就越多。在工程領(lǐng)域，大量的工作是常規(guī)性的，維護產(chǎn)品線的正常運轉(zhuǎn)，保證產(chǎn)品質(zhì)量的合格，需要常規(guī)型技能人才，也就是工程師。還有一些崗位需要創(chuàng)新型人才，如改進生產(chǎn)線，進一步降本增效等。對于未來企業(yè)家和科學(xué)家，需要在大量實踐中脫穎而出、逐漸起到領(lǐng)頭作用的人才，是一個長久的實踐培養(yǎng)過程。但這個過程不可能完全來自學(xué)校，高校工科教育不可能也沒必要把每個大學(xué)生都培養(yǎng)成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。這就要求面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)體系必須具備兼容性，以適應(yīng)不同學(xué)習(xí)能力、性格素養(yǎng)學(xué)生的培養(yǎng)要求。不同層次的學(xué)生在同樣的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)境下，達到自己知識和素養(yǎng)所能夠達到的盡可能高的目標層次。這對教育培養(yǎng)體系的建設(shè)提出一個難度很高的課題。如何激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生動力主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到專業(yè)之外的“科學(xué)家精神”和“企業(yè)家精神”，是教育工作者面臨的問題。順應(yīng)國家區(qū)域經(jīng)濟戰(zhàn)略布局及自治區(qū)產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃人才培養(yǎng)布局，新疆師范大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院于2012年開始招收化工類工科專業(yè)的本科生，雖然時間短，但在學(xué)校的重視扶持下，成功實現(xiàn)從理到工的轉(zhuǎn)型，教學(xué)能力也從傳統(tǒng)的培養(yǎng)基本化工技能人才向培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才轉(zhuǎn)變，并保證課程教育質(zhì)量符合工科生培養(yǎng)規(guī)范，成為自治區(qū)緊缺專業(yè)和一流專業(yè)。幾年來，許多教育工作者對普通本科高校或地方院校實踐教學(xué)與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)做過深入探討和研究[2-9]。這些教育工作者從教育體系和平臺建設(shè)的角度，對高校實踐教學(xué)與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)進行了一些探索和實踐，并取得了較好的效果。本文根據(jù)新疆師范大學(xué)化學(xué)工程與工藝專業(yè)教學(xué)實踐，以問題為導(dǎo)向，從教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容以及畢業(yè)設(shè)計三個環(huán)節(jié)，針對化工專業(yè)工科教學(xué)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和能力培養(yǎng)進行實踐性探討。

二、化工專業(yè)教學(xué)存在的問題

（一）化工專業(yè)課學(xué)時壓縮與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教學(xué)內(nèi)容增長的矛盾

摘要：在新工科背景下，針對目前高校本科生科研創(chuàng)新能力不足的問題，構(gòu)建“基礎(chǔ)實驗—綜合訓(xùn)練—實踐實訓(xùn)—科研創(chuàng)新”科研式反哺教學(xué)體系，讓科研經(jīng)驗豐富的導(dǎo)師帶領(lǐng)本科生實際參與學(xué)科競賽及科研課題，構(gòu)筑適合地方本科院?；瘜W(xué)化工類本科生科創(chuàng)能力的培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：本科生；科研式反哺教學(xué)；實踐實訓(xùn)；科研創(chuàng)新

“新工科”理念是當前高等教育改革的方向，以“新工科”建設(shè)為主體的高等工程教育改革進入新階段［1］，尤其是為地方高校的人才創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)提出新的要求。堅持“以本為本”、推進“四個回歸”是當前高等教育改革發(fā)展的基本遵循。在強化本科生科創(chuàng)能力提升方面，地方本科院校無論是從師資力量、學(xué)科建設(shè)還是學(xué)生素質(zhì)、辦學(xué)水平上，都與國家重點高校、研究型大學(xué)之間存在著較大差距。本科生的科研和創(chuàng)新能力培養(yǎng)也是衡量地方高校教學(xué)水平的重要指標。如何構(gòu)筑適合地方本科院?；瘜W(xué)化工類本科生科創(chuàng)能力的培養(yǎng)模式至關(guān)重要。

1培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容

1．1構(gòu)筑科創(chuàng)能力系統(tǒng)性培養(yǎng)機制

［2］構(gòu)筑符合新工科背景下地方高?；瘜W(xué)化工類本科生科創(chuàng)能力系統(tǒng)性培養(yǎng)機制，以“科研導(dǎo)師全程引領(lǐng)－優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)隊－多年級學(xué)生參隊”為模式，以“高層次科研項目－大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目－大學(xué)生科創(chuàng)競賽”為載體，以“科技前沿知識研討－導(dǎo)師課題進展報告－科研團隊組會討論”為路徑，構(gòu)建“模式＋載體＋路徑”的三維立體式科創(chuàng)實踐能力培養(yǎng)體系。

摘要:在經(jīng)濟全球化大背景下，對專業(yè)基礎(chǔ)扎實，同時具有良好外語能力的復(fù)合型人才需求越來越多。專業(yè)英語課程采用外語講授專業(yè)知識，在培養(yǎng)復(fù)合型人才方面起到關(guān)鍵作用。但目前專業(yè)英語教學(xué)效果并不好，存在較多問題如學(xué)生不重視，教學(xué)方法陳舊、師資隊伍不夠完善，亟須采取措施提高教學(xué)質(zhì)量，為我國制造業(yè)發(fā)展輸送專業(yè)的國際化工程科技人才。

關(guān)鍵詞：機械工程；專業(yè)英語；教學(xué)方法；師資力量

2017年2月，教育部《教育部高等教育司關(guān)于開展新工科研究和實踐的通知》，啟動了“新工科研究與實踐”項目，各高校相繼加快工程教育改革創(chuàng)新，要逐步形成中國特色、世界一流的工程教育體系[1]。同年，報告中也指出“要培養(yǎng)造就一大批具有國際水平的戰(zhàn)略科技人才、科技領(lǐng)軍人才、青年科技人才和高水平創(chuàng)新團隊”[2]。在新工科和世界經(jīng)濟全球化的大背景下，機械工程技術(shù)人員接觸其專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的英語文獻，參加國際技術(shù)交流合作的機會越來越多，社會對掌握雙語的，并能與國際接軌的高級復(fù)合型科技人才需求越來越大[3-4]。另外，大部分科學(xué)技術(shù)資料來源于歐美國家，技術(shù)人員要想從大量的英語信息中提出精華[5]，同樣需要具有良好的專業(yè)外語能力。學(xué)生若要繼續(xù)深造攻讀碩士或博士學(xué)位，需要大量閱讀其課題相關(guān)的科技論文，了解最新的發(fā)展技術(shù)，而這些大部分都是英文資料。專業(yè)英語采用英文教授專業(yè)知識，旨在提高學(xué)生閱讀英文科技文獻和進行技術(shù)交流的能力。它在工程教學(xué)改革中承擔(dān)了加強對外交流與合作、培養(yǎng)具有國際競爭力的創(chuàng)新型人才的重要角色[6]。學(xué)好專業(yè)英語是機械工程學(xué)科學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、繼續(xù)深造、職業(yè)發(fā)展等各方面的優(yōu)勢技能之一。因此，提高機械工程學(xué)科學(xué)生的專業(yè)英語水平，加強學(xué)生專業(yè)英語的應(yīng)用能力，是當今經(jīng)濟全球化、科學(xué)技術(shù)國際化的迫切要求。本文結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)了機械工程學(xué)科專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題，并提出幾點改進措施。

1專業(yè)英語的特點

專業(yè)英語是機械工程學(xué)科學(xué)生的一門專業(yè)必修課，教師采用英文講授的方式使學(xué)生獲取專業(yè)知識。它與大學(xué)公共英語不同。公共英語屬于基礎(chǔ)課程，學(xué)習(xí)素材往往來源于大眾生活，比較通俗，而專業(yè)英語一般來源于國外英文專業(yè)科技文獻[2]，具有很強的專業(yè)性，專業(yè)詞匯較多，需要具備一定的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)。這也是專業(yè)英語課程大多安排在第6-7學(xué)期的原因，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)英語之前，需要先學(xué)習(xí)一些機械學(xué)科基礎(chǔ)課程，積累一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識。另外，專業(yè)英語大多采用被動句式，含有較多的狀語或定語，句子長，結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，進一步增加了閱讀難度?？傊?，專業(yè)英語在學(xué)習(xí)時由于有大量的專業(yè)詞匯，復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)十分枯燥、晦澀難懂，學(xué)生只有具備良好的英文閱讀能力，同時掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)時才能做到游刃有余。

2存在的問題

摘要：基于新工科環(huán)境類專業(yè)對應(yīng)用型人才和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要求，探索了由學(xué)生掌握課程主動權(quán)，教師輔助的科技創(chuàng)新實踐教學(xué)模式。學(xué)生將全流程參與實驗調(diào)研、設(shè)計、操作、總結(jié)及成果展示環(huán)節(jié)，充分鍛煉信息獲取能力、專業(yè)文本撰寫能力、動手能力、溝通交流能力，以獲得綜合素質(zhì)的提升。研究成果有助于提升環(huán)境類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高畢業(yè)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)滿足我國生態(tài)文明建設(shè)戰(zhàn)略需求的環(huán)境工程專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：新工科；環(huán)境工程；教學(xué)；創(chuàng)新實踐

一、研究背景

新工科建設(shè)是為主動應(yīng)對新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，基于新時期國家發(fā)展需求、國際競爭形勢，持續(xù)深化工程教育改革的重大行動計劃，對加快我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、推動制造強國建設(shè)、實現(xiàn)高質(zhì)量經(jīng)濟增長，都具有十分重要的戰(zhàn)略意義[1]。這也對高校的工科教育提出了新的要求，一方面需推進新興工科專業(yè)的建設(shè)，如大數(shù)據(jù)、云計算、智能科學(xué)與技術(shù)等，另一方面加快傳統(tǒng)工科專業(yè)的升級改造，培養(yǎng)具備全球視野、實踐能力、整合能力的綜合性人才[2]。環(huán)境工程是一門典型的工科專業(yè)，旨在利用科學(xué)手段解決日益嚴重的環(huán)境問題、改善環(huán)境質(zhì)量、促進社會發(fā)展。環(huán)境工程的研究對象復(fù)雜，專業(yè)的交叉性特征非常鮮明、對學(xué)生綜合素質(zhì)要求高，本科培養(yǎng)環(huán)節(jié)必須在傳統(tǒng)教育模式的基礎(chǔ)上增加創(chuàng)新課程，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新能力，以滿足能處理復(fù)雜問題的環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要?？萍紕?chuàng)新實踐課程便是在該背景下開設(shè)的，用以對環(huán)境工程基礎(chǔ)實驗進行補充。通過讓學(xué)生自主設(shè)計創(chuàng)新實驗，完成資料搜集，制定實驗方案、撰寫研究報告以及展示成果等，使其全方位地參與科技創(chuàng)新環(huán)節(jié)，鍛煉綜合素質(zhì)，以培養(yǎng)滿足我國生態(tài)文明建設(shè)戰(zhàn)略需求的環(huán)境工程專業(yè)人才。

二、傳統(tǒng)實驗教學(xué)的主要問題

環(huán)境工程人才培養(yǎng)中，實驗教學(xué)是非常重要的一部分，本校環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)方案中實驗教學(xué)包括環(huán)境工程原理實驗、環(huán)境監(jiān)測實驗、水污染控制工程實驗、大氣污染控制工程實驗、固體廢物處理處置工程實驗等。實驗課程的開設(shè)對學(xué)生加深理論知識的理解，增強實際動手能力起到了重要作用。但傳統(tǒng)實驗課程已無法滿足處理當下復(fù)雜環(huán)境問題的需求，客觀分析目前環(huán)境工程專業(yè)實驗環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)新工科要求的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的要求還有一定差距。目前傳統(tǒng)環(huán)境工程專業(yè)實驗存在的問題如下。

［摘要］上海電力大學(xué)按照“立足電力、立足應(yīng)用、立足一線”的辦學(xué)方針和“務(wù)實致用，明理致遠”的辦學(xué)理念，以“突出理論基礎(chǔ)，強化生產(chǎn)應(yīng)用，著力科技創(chuàng)新，服務(wù)地方經(jīng)濟”為指導(dǎo)思想，進行了新工科背景下能源化工實驗教學(xué)平臺的教學(xué)改革探索，構(gòu)建了多層次實驗教學(xué)體系，推進了實驗教學(xué)模式改革，這對培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力具有良好效果。

［關(guān)鍵詞］能源化工；化學(xué)工程與工藝；專業(yè)實驗；教學(xué)改革

近年來，隨著國家能源結(jié)構(gòu)的調(diào)整，國家大力發(fā)展低碳經(jīng)濟、環(huán)保產(chǎn)業(yè)、綠色經(jīng)濟等關(guān)系到未來環(huán)境和人類生活的重要戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)。為培養(yǎng)適應(yīng)國家經(jīng)濟建設(shè)需要和符合未來化學(xué)工業(yè)高速發(fā)展要求的合格人才，上海電力大學(xué)在2012年組建環(huán)境與化學(xué)工程學(xué)院后，成立了以化工為基礎(chǔ)、能源化工為特色的化學(xué)工程與工藝新專業(yè)，并于當年開始招生，目標是培養(yǎng)國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)需要的人才。該專業(yè)涉及可再生能源技術(shù)、節(jié)能減排技術(shù)、清潔煤技術(shù)、節(jié)能環(huán)保和資源循環(huán)利用等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域。由于實驗教學(xué)是工科院校重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是理論教學(xué)的繼續(xù)和延伸，在新專業(yè)的課程體系建設(shè)中，一個重要的任務(wù)就是構(gòu)建能源化工實驗教學(xué)平臺[1-4]。通過建立專業(yè)實驗教學(xué)體系、內(nèi)容及實施方法，加深學(xué)生對專業(yè)課的理解和掌握，鞏固學(xué)生的實驗操作技能，提高學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力，為學(xué)生掌握專業(yè)理論知識和實踐技能奠定基礎(chǔ)。經(jīng)過多年的建設(shè)與探索，實驗平臺已初具規(guī)模，但在實驗教學(xué)過程中仍存在一些問題，主要表現(xiàn)為：1.實驗項目演示型和驗證型多，綜合型和設(shè)計型少；2.實驗項目“能源化工”特色不明顯；3.教學(xué)方式單一，無法充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；4.實驗室開放利用率不高。針對上述問題，以新工科建設(shè)為背景，以高水平地方應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)為契機，結(jié)合專業(yè)工程教育認證和學(xué)科評估，充分發(fā)揮學(xué)院和學(xué)科特色，上海電力大學(xué)探索能源化工實驗教學(xué)平臺的教學(xué)改革勢在必行。

一、實驗教學(xué)體系構(gòu)建

（一）指導(dǎo)思想。為了更好地對接國家新能源戰(zhàn)略，適應(yīng)化學(xué)工程與工藝學(xué)科發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求[5-7]，結(jié)合國家和上海市教育發(fā)展規(guī)劃綱要，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力為核心，按照上海電力大學(xué)“立足電力、立足應(yīng)用、立足一線”的辦學(xué)方針和“務(wù)實致用，明理致遠”的辦學(xué)理念，平臺建設(shè)以“突出理論基礎(chǔ)，強化生產(chǎn)應(yīng)用，著力科技創(chuàng)新，服務(wù)地方經(jīng)濟”為指導(dǎo)思想，突出電力工業(yè)發(fā)展特點，以滿足目前學(xué)生在夯實基礎(chǔ)、提高動手能力和創(chuàng)新能力方面培養(yǎng)的要求。（二）教學(xué)理念。平臺的實驗教學(xué)理念是：以學(xué)生為主，“厚基礎(chǔ)、重能力、強實踐”三位一體?！昂窕A(chǔ)”即在實驗教學(xué)過程中加強學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本操作的培養(yǎng)和鞏固，注意理論聯(lián)系實際；“重能力”即在實驗教學(xué)過程中重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動手能力和綜合實驗?zāi)芰?；“強實踐”即在實驗教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生不受實驗室、實驗學(xué)時和實驗教材的限制，自行設(shè)計實驗方案和完成實驗，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。（三）實驗教學(xué)體系構(gòu)建。實驗教學(xué)是人才培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)，以平臺建設(shè)的指導(dǎo)思想和教學(xué)理念為準線，在實驗教學(xué)中，平臺按照學(xué)生認識、理解、掌握知識的規(guī)律，遵循促進學(xué)生實踐能力梯級遞增、注重學(xué)生個性發(fā)展的原則，構(gòu)建分層次的實驗教學(xué)體系，將實驗項目分為基礎(chǔ)認識、技能訓(xùn)練、綜合實踐和應(yīng)用創(chuàng)新四個層次。1.基礎(chǔ)認識：主要學(xué)習(xí)掌握最根本的基礎(chǔ)理論知識，認識各種儀器的構(gòu)件、工作原理，如二氧化碳臨界狀態(tài)觀測及氣體p-V-T關(guān)系測定。2.技能訓(xùn)練：主要通過儀器的使用，體驗實際操作過程，掌握操作技能，增強動手能力，如煤的發(fā)熱量測定、石油產(chǎn)品餾程測定等。3.綜合實踐：主要結(jié)合實際任務(wù)，使學(xué)生面向工程實際應(yīng)用，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、對知識的融會貫通能力、獨立思考問題的能力和團隊合作協(xié)調(diào)能力，如鼓泡反應(yīng)器中汽泡比表面及氣含率的測定、碳分子篩變壓吸附氣體分離實驗等。4.應(yīng)用創(chuàng)新：主要鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好參加科研項目和科技創(chuàng)新活動，全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的科研能力、探索能力和創(chuàng)新能力，如能源與環(huán)境催化材料制備和測試實驗，包括碳基復(fù)合催化材料的合成實驗（發(fā)展以碳納米管、碳納米纖維、石墨烯負載金屬氧化物催化體系）、新型多孔功能催化材料以及環(huán)境催化材料的合成與應(yīng)用實驗等。通過增加能源化工相關(guān)的應(yīng)用創(chuàng)新型實驗項目，進一步突出能源化工特色，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。另外，通過課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的實踐和科技創(chuàng)新活動，鼓勵學(xué)生積極參加，自主思考，勇于探索，構(gòu)建一個從認識、掌握、應(yīng)用到創(chuàng)新的實驗教學(xué)體系。平臺對外積極開展校企合作，與上海高橋石油化工有限公司、華能上海石洞口第二電廠、上海石油天然氣有限公司、寶山鋼鐵股份有限公司等多家大型企業(yè)建立了長期合作關(guān)系，提高了學(xué)生的現(xiàn)場分析、解決實際問題的能力，真正實現(xiàn)了產(chǎn)教融合、學(xué)以致用。

二、實驗教學(xué)模式改革

摘要：地方高校工程實踐教育體系在工程教育理念、課程內(nèi)容與工程實踐結(jié)合、教師工程實踐能力和課程評價等方面存在諸多不足，這要求地方高校面向新工科理念進行應(yīng)用型人才實踐能力培養(yǎng)的改革。文章以湖南人文科技學(xué)院材料類專業(yè)的工程實踐教育體系構(gòu)建為例，從人才培養(yǎng)目標、實踐體系、育人平臺、教師團隊、工程實踐能力評估和運行與保障機制等方面進行了實踐探索，取得了較好的效果與經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：材料類專業(yè)；教育體系；地方院校；實踐；探索

為了圍繞國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展、“中國制造2025”等重大發(fā)展戰(zhàn)略，依托區(qū)域傳統(tǒng)特色產(chǎn)業(yè)，對接新材料等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和產(chǎn)業(yè)布局，湖南人文科技學(xué)院構(gòu)建了材料化學(xué)、材料科學(xué)與工程和材料成型與控制工程等一批適應(yīng)于地方產(chǎn)業(yè)的材料專業(yè)群[1]。然而，地方高校由于實踐教育體系不完善、教學(xué)資源不足等先天劣勢，導(dǎo)致了其人才培養(yǎng)模式不適應(yīng)轉(zhuǎn)型發(fā)展需求、人才培養(yǎng)目標與產(chǎn)業(yè)需求契合度低等方面的問題，嚴重影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。2017年2月，《教育部高等教育司關(guān)于開展“新工科”研究與實踐的通知》指出：“以人才培養(yǎng)方案改革為抓手，全面落實新工科理念，主動布局地方支柱產(chǎn)業(yè)、主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，推動學(xué)科交叉融合和跨界整合，深化產(chǎn)學(xué)研政協(xié)同育人，培養(yǎng)滿足未來新工業(yè)需要的應(yīng)用型、技能型和創(chuàng)新型高素質(zhì)人才?！盵2-3]這要求地方高校面向新工科理念，加快以培養(yǎng)滿足地方產(chǎn)業(yè)需求應(yīng)用型人才為導(dǎo)向的教學(xué)改革[4]，其中，提高實踐能力培養(yǎng)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革的重要內(nèi)容。本文以湖南人文科技學(xué)院材料專業(yè)為例，闡述了地方高校工程實踐教育體系的建設(shè)現(xiàn)狀與困境，近年來在工程實踐能力培養(yǎng)目標、模塊化實踐體系、立體化育人平臺、學(xué)科交叉融合的教師團隊、運行與保障機制等工程實踐教育體系方面采取的舉措與成效，以期為其他地方院校人才培養(yǎng)改革提供借鑒。

一、地方高校工程實踐教育體系建設(shè)現(xiàn)狀與困境

（一）工程教育理念的缺失，缺乏人才培養(yǎng)整體考慮。在制定專業(yè)培養(yǎng)目標并將其轉(zhuǎn)化為課程目標的過程中,“知識本位”理念根深蒂固。傳統(tǒng)材料類教育按知識傳授的循序漸進原則組織課程和課程內(nèi)容，形成了基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課到專業(yè)課縱向疊加的課程體系，這種課程體系存在諸多弊端。而新工科教育理念，要求從培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的視角提出培養(yǎng)需求，進而將培養(yǎng)需求與課程目標有機銜接，重點強調(diào)對工程科技人才前期培養(yǎng)的整體考慮。（二）課程與工程實踐相結(jié)合的內(nèi)容極為缺乏。工程案例在教材里蹤跡難覓，新工科實踐所引發(fā)的新問題與新思考幾乎為空白。各專業(yè)課程自成閉合體系，不利于學(xué)科交融匯合，與新工科實踐要求的復(fù)雜性和綜合性格格不入。實踐實驗類課程教學(xué)內(nèi)容中按給定方案驗證科學(xué)理論居多，畢業(yè)實習(xí)難于落實；畢業(yè)論文（設(shè)計）與指導(dǎo)教師的科研項目結(jié)合的居多，與工程實踐聯(lián)系的較少。因此，實踐教育內(nèi)容與形式已不能滿足工程實踐能力培養(yǎng)的基本需求。（三）教師工程實踐能力不強。地方院校引進教師大多來自學(xué)校，很少有在企事業(yè)單位進行實踐鍛煉的經(jīng)歷，工程實踐能力較弱。引進的教師擅長傳授工程教育的相關(guān)理論知識，對于進行工程實踐很難給予有效的指導(dǎo)。（四）課程評價不能適應(yīng)新工科改革需要。傳統(tǒng)的試卷考試成績難以體現(xiàn)是否達成實踐能力培養(yǎng)目標、是否培養(yǎng)綜合能力，課程要求是否達到教學(xué)目標。而新工科理念要求更新課程評價理念，構(gòu)建科學(xué)的課程評價體系，創(chuàng)新評價方式方法，注重評價方式的針對性、有效性與創(chuàng)新性；課程評價要能準確客觀地反映教學(xué)效果、學(xué)生的工程訓(xùn)練過程和訓(xùn)練成效。

二、對接產(chǎn)業(yè)職業(yè)能力要求，構(gòu)建融合產(chǎn)教的模塊式實踐教學(xué)體系

［摘要］安全生產(chǎn)事關(guān)經(jīng)濟社會發(fā)展大局，具有創(chuàng)新實踐能力的安全工程應(yīng)用型人才是企業(yè)安全可持續(xù)發(fā)展的人力資源保障。如何培養(yǎng)符合行業(yè)發(fā)展需求的創(chuàng)新實踐型人才是新工科背景下應(yīng)用型本科院校安全工程專業(yè)實踐教學(xué)改革需要思考的重要問題。當前，應(yīng)用型本科院校在安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，往往面臨課程體系創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)相對薄弱、專業(yè)實踐基地和平臺相對欠缺、大學(xué)生自主創(chuàng)新實踐意識不強等問題。針對這些共性問題，文章以江蘇海洋大學(xué)為例，提出了相應(yīng)的解決措施，包括推進虛擬仿真賦能的課程教學(xué)體系改革、多渠道建立虛擬仿真實驗實訓(xùn)基地和服務(wù)平臺、大力推進產(chǎn)學(xué)研用合作、引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新實踐等，以推進安全工程專業(yè)創(chuàng)新實踐型人才的培養(yǎng)。

［關(guān)鍵詞］創(chuàng)新實踐型人才；虛擬仿真；安全工程；產(chǎn)學(xué)研用

創(chuàng)新是高校本科教學(xué)改革的第一動力。虛擬現(xiàn)實是繼大數(shù)據(jù)、云計算技術(shù)之后在教育教學(xué)中應(yīng)用廣泛的新型技術(shù)，旨在提供沉浸性互動體驗?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！薄皩嵺`是檢驗真理的唯一標準。”虛擬仿真技術(shù)所呈現(xiàn)的實景感受和交互體驗，與知行合一的教學(xué)理念不謀而合，也是陶行知做中學(xué)思想在科技時代的靈活運用。正因如此，虛擬現(xiàn)實技術(shù)正成為新工科教育背景下助推本科專業(yè)教學(xué)改革實踐的重要驅(qū)動力之一。2012年3月，教育部印發(fā)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020）》，規(guī)劃建設(shè)1500套虛擬仿真實訓(xùn)實驗系統(tǒng)[1]。2017年7月，《教育部辦公廳關(guān)于2017—2020年開展示范性虛擬仿真實驗教學(xué)項目建設(shè)的通知》要求“各高校應(yīng)將建設(shè)和使用虛擬仿真實驗教學(xué)項目作為推進完善現(xiàn)有實踐教學(xué)體系、提高實驗教學(xué)質(zhì)量的重要舉措”[2]。2018年8月，教育部、財政部、國家發(fā)展改革委印發(fā)《關(guān)于高等學(xué)校加快“雙一流”建設(shè)的指導(dǎo)意見》的通知，要求積極構(gòu)建面向?qū)嵺`、突出應(yīng)用的實踐實習(xí)教學(xué)體系[3]。安全工程是應(yīng)用實踐性較強的工科專業(yè)，但是部分實驗和企業(yè)生產(chǎn)實踐涉及高?；驑O端環(huán)境、高成本、高消耗和事故風(fēng)險問題，在真實實驗條件下較難開展現(xiàn)場實踐教學(xué)。因此，基于知行合一的教學(xué)理念，打造虛擬仿真教學(xué)空間，創(chuàng)新仿真實驗教學(xué)資源應(yīng)用模式，推進安全工程專業(yè)實踐教學(xué)的研究，對于切實鍛煉安全工程專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，全面提高安全工程專業(yè)本科實踐教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的推動作用。

一、安全工程專業(yè)人才的培養(yǎng)目標

根據(jù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標準，安全工程專業(yè)的培養(yǎng)目標是根據(jù)現(xiàn)代經(jīng)濟和技術(shù)的發(fā)展要求，培養(yǎng)能從事安全領(lǐng)域的科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、工程設(shè)計、風(fēng)險評估、監(jiān)察與監(jiān)管、檢測與監(jiān)控、組織管理、教育培訓(xùn)、應(yīng)急救援等方面的高級工程技術(shù)和管理人才。江蘇海洋大學(xué)地處江蘇省北部沿海城市連云港，當?shù)鼗ず歪t(yī)藥產(chǎn)業(yè)聚集，擁有全國知名的石化產(chǎn)業(yè)基地和醫(yī)藥生產(chǎn)基地。安全工程專業(yè)根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)特色，結(jié)合自身優(yōu)勢，凝練學(xué)科方向，確定了化工安全、?；钒踩c應(yīng)急處置、火災(zāi)爆炸防治、安全評價和海洋安全應(yīng)急技術(shù)5個培養(yǎng)方向，以培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，掌握化工安全科學(xué)和技術(shù)，能從事安全技術(shù)及工程、安全科學(xué)與研究、安全監(jiān)察與管理、安全健康環(huán)境檢測與監(jiān)測、企業(yè)安全評價、安全設(shè)計與生產(chǎn)、安全教育與培訓(xùn)、化工生產(chǎn)與管理等方面的應(yīng)用型人才為己任。近年來，安全工程專業(yè)以工程教育認證為契機，通過優(yōu)化專業(yè)課程體系設(shè)置、提高師資隊伍水平、改善實踐教學(xué)條件等，使專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了穩(wěn)步提升，然而在創(chuàng)新實踐型人才培養(yǎng)方面與其他院校同類專業(yè)存在一些共性問題。

二、安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的主要問題

[摘要]基于新工科建設(shè)對化工專業(yè)技術(shù)人才的迫切需求以及化工高等教育在人才培養(yǎng)上的重要地位，針對我?！痘せA(chǔ)》課程教學(xué)目前存在的問題，本論文討論了該課程的教學(xué)改革。作者基于OBE教育理念，結(jié)合《化工基礎(chǔ)》的課程特點、學(xué)生情況、行業(yè)需求、國際前沿技術(shù)，對該課程的內(nèi)容體系、教學(xué)模式、考核方式進行全面改革。通過教學(xué)改革實現(xiàn)《化工基礎(chǔ)》課程教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生綜合能力及素質(zhì)的提升，并為化工專業(yè)的課程教學(xué)改革提供新思路。

[關(guān)鍵詞]新工科；OBE教育理念；《化工基礎(chǔ)》；教學(xué)改革；化工專業(yè)課程；化工專業(yè)人才培養(yǎng)

全球范圍內(nèi)新一輪的科技革命和產(chǎn)業(yè)變革對工程教育的改革和發(fā)展提出了新挑戰(zhàn)。為了主動應(yīng)對這一挑戰(zhàn)，支撐服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展、“一帶一路”、“中國制造2025”等一系列重大國家戰(zhàn)略，教育部提出了新工科建設(shè)的要求[1]。新工科建設(shè)的內(nèi)涵是以立德樹人為引領(lǐng)，以應(yīng)對變化、塑造未來為建設(shè)理念，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)調(diào)與共享為主要途徑，培養(yǎng)未來多元化、創(chuàng)新型卓越工程技術(shù)人才[2]?；瘜W(xué)工業(yè)在國民經(jīng)濟中占有舉足輕重的地位，對提升我國國際地位、改善人民生活質(zhì)量均起到至關(guān)重要的作用。新工科建設(shè)背景下化學(xué)工業(yè)的發(fā)展更顯得尤為重要。因此，培養(yǎng)卓越的化工專業(yè)人才既是化工行業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，也是新工科建設(shè)的重要內(nèi)容。依據(jù)新工科建設(shè)的內(nèi)涵和要求，卓越化工專業(yè)人才應(yīng)具備過硬的專業(yè)知識技能、卓越的工程實踐能力、優(yōu)異的自主創(chuàng)新能力、良好的職業(yè)道德以及一流的工程倫理素養(yǎng)等知識、能力和品質(zhì)[3]。高等教育是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。《化工基礎(chǔ)》是化工高等教育中最基礎(chǔ)、最重要的課程之一，是諸多高等院校中開設(shè)的第一門化工專業(yè)課程。該課程擔(dān)負著由理科到工科、由基礎(chǔ)到專業(yè)的特殊使命，是工程教育中聯(lián)接理論與實踐的紐帶，在開發(fā)學(xué)生邏輯思維能力、專業(yè)知識應(yīng)用能力以及化工專業(yè)的人才培養(yǎng)中均發(fā)揮著重要作用[4]。《化工基礎(chǔ)》是我?；瘜W(xué)與藥學(xué)學(xué)院本科生的專業(yè)必修基礎(chǔ)課，授課范圍涵蓋化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)、制藥工程三個專業(yè)，每學(xué)年授課學(xué)生人數(shù)約為220人。該課程開設(shè)的目的是為了使學(xué)生能夠掌握基本的化工專業(yè)技能、工程實踐能力、工程思維能力以及工程倫理素養(yǎng)等化工行業(yè)必需的能力和素質(zhì)，并為學(xué)習(xí)更高階化工專業(yè)知識奠定基礎(chǔ)。該課程在學(xué)生學(xué)習(xí)了《無機化學(xué)》、《分析化學(xué)》、《物理化學(xué)》、《有機化學(xué)》等基礎(chǔ)化學(xué)課程后開設(shè)，是學(xué)生由理科知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向工科知識學(xué)習(xí)的第一門課程，其重要性不言而喻。

1當前《化工基礎(chǔ)》教學(xué)中存在的問題

從目前我?！痘せA(chǔ)》課程的教學(xué)情況來看，學(xué)生在通過該課程的學(xué)習(xí)后仍難以達到既定的教學(xué)目標。主要問題有：(1)由于知識繁雜、難度較大，該課程通常采用傳統(tǒng)以教師講授為主的教學(xué)模式。而這種“滿堂灌”的授課方式導(dǎo)致課程枯燥乏味，學(xué)生興趣度、主動性不高，因此教學(xué)效果差；(2)所用教材內(nèi)容知識陳舊，與國際先進前沿技術(shù)嚴重脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新性、前瞻性不足；(3)教學(xué)重理論輕實踐，理論與實踐脫節(jié)，不利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)；(4)欠缺對工程實踐能力、工程倫理素養(yǎng)等系統(tǒng)工程觀的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生工程思維薄弱、工程觀念淡薄；(5)缺乏對課程達成度、學(xué)生能力的量化評價，難以對課程教學(xué)進行持續(xù)改進。此外，我校師范院校的屬性使得工科學(xué)習(xí)氛圍薄弱，師范生對工科課程的興趣度低，也造成了該課程教學(xué)效果不良、學(xué)生培養(yǎng)效果不佳的狀況。

2OBE教育理念在課程教學(xué)改革中的應(yīng)用OBE教育理念

摘要：文章在“一帶一路”、“中國制造2025”、“互聯(lián)網(wǎng)+”、“新工科”等國家重大戰(zhàn)略的背景下，分析了我國工科專業(yè)面臨的形勢。以西安理工大學(xué)機械類專業(yè)為例，提出了在新工科背景下機械類專業(yè)實踐教學(xué)改革方案，將機械類專業(yè)實踐教學(xué)改革與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合，分別從課程實驗、教學(xué)實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動等方面，闡述了采取的具體改革措施以及成效，為推動新工科建設(shè)步伐提供參考。

關(guān)鍵詞：新工科；機械類專業(yè)；實踐教學(xué)改革；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

高等工程教育在我國高等教育中占有重要的地位。深化工程教育改革、建設(shè)工程教育強國，對服務(wù)和支撐我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級意義重大[1]。2016年6月，我國工程教育專業(yè)認證體系實現(xiàn)國際實質(zhì)等效，為深化工程教育改革提供了良好契機。當前，國家推動創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，實施“一帶一路”、“中國制造2025”、“互聯(lián)網(wǎng)+”等重大戰(zhàn)略，以新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式、新產(chǎn)業(yè)為代表的新經(jīng)濟蓬勃發(fā)展，對工程科技人才提出了更高要求，迫切需要加快工程教育改革創(chuàng)新[2-4]。為主動應(yīng)對新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，支撐服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展、“中國制造2025”等一系列國家戰(zhàn)略。2017年2月教育部高等教育司了關(guān)于開展新工科研究與實踐的通知，之后先后形成“復(fù)旦共識”、“天大行動”和“北京指南”，構(gòu)成了新工科建設(shè)的“三部曲”，奏響了人才培養(yǎng)主旋律，開拓了工程教育改革新路徑[5-9]。全國各高校紛紛通過開設(shè)大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能、虛擬現(xiàn)實、智能科學(xué)與技術(shù)等新專業(yè)，以智能制造、云計算、人工智能、機器人等來改造升級傳統(tǒng)工科專業(yè)，培養(yǎng)實踐能力強、創(chuàng)新能力強、具備國際競爭力的高素質(zhì)復(fù)合型新工科人才，以滿足未來新興產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟的需要[10]。西安理工大學(xué)探索符合學(xué)校實際的多學(xué)科多方協(xié)同交叉融合培養(yǎng)的新理念，圍繞立德樹人根本任務(wù)，依托學(xué)校多年來在裝備制造、水利水電等方面業(yè)已形成的特色優(yōu)勢，基于卓越工程師教育培養(yǎng)計劃、工程教育專業(yè)認證等改革的豐富經(jīng)驗，與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革緊密結(jié)合，瞄準“智能制造”和“智慧水利”等新經(jīng)濟、新產(chǎn)業(yè)未來發(fā)展需求，一方面主動設(shè)置和發(fā)展一批新興工科專業(yè)，另一方面推動現(xiàn)有工科專業(yè)的改革創(chuàng)新。樹立創(chuàng)新型、綜合化、全周期工程教育“新理念”，構(gòu)建新興工科和傳統(tǒng)工科相結(jié)合的學(xué)科專業(yè)“新結(jié)構(gòu)”，探索實施工程教育人才培養(yǎng)的“新模式”，打造具有國際競爭力的工程教育“新質(zhì)量”，建立完善中國特色工程教育的“新體系”，積極探索新工科專業(yè)建設(shè)改革試點工作。西安理工大學(xué)機儀學(xué)院為推動本院新工科建設(shè)步伐，探索新工科背景下機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)改造升級路徑，將機械類專業(yè)實踐教學(xué)改革與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合，并取得了明顯成效。

一、機械類專業(yè)傳統(tǒng)實踐教學(xué)體系

目前，大部分高校機械類專業(yè)傳統(tǒng)實踐教學(xué)體系如圖1所示。從層次方面說，機械類專業(yè)實踐教學(xué)可以分為基礎(chǔ)實踐、專業(yè)實踐、綜合實踐和創(chuàng)新實踐四類。機械類專業(yè)實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都要與課堂理論教學(xué)相輔相成，并貫穿于整個大學(xué)階段，使學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程等理論知識在實踐教學(xué)中得到驗證。西安理工大學(xué)針對機械類專業(yè)各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，特別注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，已經(jīng)形成了比較完善的、系統(tǒng)的、合理的、標準化的實踐教學(xué)體系。

二、新工科背景下機械類專業(yè)實踐教學(xué)體系改革方案