導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教學社會實踐總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

文章摘要：14天的下鄉(xiāng)實踐,相比于每學期18周的理論學習,似乎沒有特別大的意義,但是,以價值的標尺來衡量,卻一樣地不能忽視.一邊是文化知識,承載著象牙塔里學子的學術(shù)追求,另一邊則是實踐知識,標志著象牙塔外社會人的價值擔當.這何嘗不是新的一課呢…… 14天的下鄉(xiāng)實踐,相比于每學期18周的理論學習,似乎沒有特別大的意義,但是,以價值的標尺來衡量,卻一樣地不能忽視.一邊是文化知識,承載著象牙塔里學子的學術(shù)追求,另一邊則是實踐知識,標志著象牙塔外社會人的價值擔當.這何嘗不是新的一課呢？尤其是真正的觸摸到農(nóng)村的種種細節(jié),在大腦里勾勒出的詩意的農(nóng)村與現(xiàn)實相對比時,那實實在在的每一天給我的,無法用單純的情感描述:有失望,農(nóng)村的山水也有鄙陋；有汗淚,農(nóng)村的生活如此勞苦；有感動,農(nóng)村的人事一樣細膩.

一、文藝走向現(xiàn)實

并不是每個人都能像陶淵明那樣,自耕自作,“帶月荷鋤歸”,還有心思“悠然見南山”,詩人的目光把農(nóng)村的生活變成了天堂一樣的景致,尤其是對于就在城市蟄伏的學生來講,那真該是世外桃源；不幸的是,這樣的情感只持續(xù)了不到兩個小時.

我要下鄉(xiāng)的村子,是在太行山東部的華北平原上,倒沒有太久的坐車,翻山路,也沒有來到大西北,大西南的震撼,當汽車把我送進這個村莊時,我就意識到――其實不過平常.金黃的麥子早變成了麥茬兒,打著蔫兒,毒辣辣的日頭曬得這個世界都泛著白光,也許是久未下雨,或者剛下的雨已……

篇2

時光如流水，總在不經(jīng)意間靜靜地流逝。不知不覺在大學已度過了半年，迎來了我上大學的第一個暑期。同學們都迫不及待地準備著回家，我理所當然也想要回家和父母親人團聚?！〔贿^作為一名大學生有別于中學生就在于他更重視培養(yǎng)學生的實踐能力，尤其在注重素質(zhì)教育的今天，社會實踐活動一直被視為高校培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新世紀優(yōu)秀人才的重要途徑。暑期社會實踐活動是學校教育向課堂外的一種延伸，也是推進素質(zhì)教育進程的重要手段。它有助于當代大學生接觸社會，了解社會;同時實踐也是大學生學習知識，鍛煉才干的有效途徑，更是大學生服務(wù)社區(qū)，回報社會的一種良好形式。因此,我決定與父母商量，準備找一份工作來鍛煉一下自己，終于在假期即將開始時，我找到了一份家教的工作。這是我大學假期的第一份社會實踐工作。得到了一個鍛煉自己的能力和實現(xiàn)自身價值的機會;我的暑期生活更加豐富多彩。通過家教工作讓我學會了許多，體味了許多，思考了許多……

一

我的學生叫xx，是xx中的一名學生。第一次到他家做客，他的母親熱情地招待了我，與我在客廳里誠懇地交談了很久。從她兒子的性格愛好談到他的學習情況。我第一次全面了解我的學生時，是通過與他交談籃球開始的，因為我們都比較喜歡籃球，從對方喜歡的事物談起才能引起他的好感，才能更容易地了解對方。在交談中，我了解到以下情況：他有很強的求知心，人很聰明，有些頑皮。但是最近一段時間來懶于學習，貪于玩樂。由于上述諸多原因，他的成績很不盡如人意。父母對他抱以很大的期望，希望他能夠考上重點高中，近而考入理想大學，靠自己創(chuàng)造美好的未來。而他現(xiàn)在的學習情況，讓他的父母感到擔憂。

在交談中，我可以感受到父母心中那種望子成龍的殷切期望，感受到父母對兒子的那種期望是那樣摯熱的、無私的。他們看的很遠，看到了兒子的未來;我被父母對子女的這種情義深深打動了，真是可憐天下父母心啊!我也同時感到肩上的擔子很重。對于沒有任何家教經(jīng)驗的我來說，畢竟是一個“挑戰(zhàn)”。

二

家教的第一天，，我發(fā)現(xiàn)他在學習上很隨意，對自己要求不嚴格。我開始意識到：現(xiàn)在的首要任務(wù)不是講課，而是幫助他端正學習態(tài)度。俗話說，“態(tài)度決定一切嘛!”

第二天，我給他講了我以前同學的經(jīng)歷，有正面的也有反面的，給他闡明了學生的職責和學習的目的。他似乎懂得了什么，不時地點頭表示同意。此后，我也經(jīng)常給他聊類似的事，不時地與他交談學習體會。他的聽課狀態(tài)比以前有了很大的改觀。每天下午工作兩個多小時，中間有一段休息的時間。因此，我在以后的講課中，對他的要求漸漸嚴格起來，并經(jīng)常給他講解懶惰的害處。他雖然聽得進去，但改觀不大。這也是可以理解的。冰凍三尺非一日之寒，九層之臺，是需要起于壘土的。

三

由于每天做家教，這就迫使我改掉了假期睡懶覺的習慣。上午我還有一部分時間用來給自己“充電”。開始的幾天，他聽課時，時常會走神，一副心不在焉的樣子。有時，我心里會感到很惱火：自己如此賣命地講，他卻置之不理，。好在我很有耐心。每當他走神時，我都會提醒他，耐著性子給他講下去。

他做題時，喜歡看著干想，而懶于動手。聽課時，也只是“洗耳恭聽”，從未做筆記。這正是他學習懶惰的體現(xiàn)。我清楚地知道：他有時會給我?guī)?ldquo;沉重”的打擊。記得有一次，我給他講解了，他聽課時，顯得有些吃力。我講完后，問他是否還有疑問。他點頭表示全聽懂了。過了兩天，為了檢驗復(fù)習的效果，，我感覺自己仿佛從九霄云殿一下子跌進了無底深淵。這是我家教過程中遇到的最大的挫折。事后，我不斷地反思：是自己的原因，還是他的原因?不管怎樣，有一點很清楚：他根本沒聽懂，或者沒有深刻理解。面對懶惰成性的他，我顯得“束手無策”。學習成績的好壞，往往取決于學習習慣的好壞。懶惰是學習的“大敵”。，只得不時地督促他，鞭策他，使他逐漸變得勤快起來。

四

轉(zhuǎn)眼他就要開學了，我也結(jié)束了家教生活。他的學習態(tài)度比以前端正了許多，學習也知道勤奮努力了，他的父母很感激我這段時間對他的幫助。

家教生活讓我想到了很多東西，得到了很多感觸，城市家庭一般生活很優(yōu)裕，孩子生長在如此的環(huán)境里，個別甚至不會去吃苦。上學放學有人接送，提出的種種要求都會得到滿足，甚至連自己的房間都會有人整理打掃。生活如此安逸，就很容易養(yǎng)成懶惰的習慣。真是“生于憂患，死于安樂”啊!

篇3

【關(guān)鍵詞】社會實踐課堂 興趣化教學 策略

初中階段對于中學生而言是十分重要的一段時間，這段時間學生不光可以學習文化知識，而且也是對學生人生觀、價值觀和世界觀形成有很大影響的一個階段。所以在初中時期，教師應(yīng)該讓學生多參加一些社會實踐課堂，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生可以得到全方位的發(fā)展。

一、興趣化教學的定義和意義

興趣化教學指的是從學生的個性著手而開展的教育。它通過對學生的具體情況和特點的了解，經(jīng)過一定的訓練和學習，讓學生可以得到全方位的綜合的發(fā)展。

教育所希望達到的目的就是要解放學生的天性，讓學生在感興趣的學習氛圍下進行鉆研，展現(xiàn)各自的才能。而興趣化教學就是希望根據(jù)每個學生的興趣愛好對學生進行培養(yǎng)，讓學生愿意學習，喜歡上學習，愛上學習，從而提高學生學習的積極性，并且鍛煉學生的學習能力。

二、初中社會實踐課堂的興趣化教學

社會實踐就是要讓學生以社會成員的身份，走入真實的社會中去，讓學生參加各式各樣的社會活動，從而提高自己的實踐能力、動手能力以及學習能力。社會實踐一改傳統(tǒng)的教學方式，讓學生走出課堂，深入社會，拓展了學生的學習空間，讓學生的各方面得到全面的發(fā)展。

1.社會實踐課堂的途徑及場所

學校應(yīng)該為學生提供各種可以接觸到社會中的各個行業(yè)，并親身參與到具體的活動中。例如一些志愿者和勤工儉學等活動都是很好的實踐課堂。此外，學校還可以組織學生參加一些實地考察的活動，例如，讓學生參觀一些自然景觀和歷史文化遺產(chǎn)，在參觀這些的時候，可以讓學生學到與課堂上截然不同的知識，通過自己親自看到所了解的知識，更容易掌握，并且更有興趣學習。學校還可以組織學生參加一些民間風俗習慣所展開的一些活動，提升學生的文化素養(yǎng)，增強學生的民族歸屬感。

2.社會實踐課堂的設(shè)計特點

社會實踐課堂的最主要特點就是要讓學生以社會成員的身份參與到社會的實踐活動中去。課程不再是單一的課本內(nèi)容，而是以社會資源為學習的背景，主要是希望學生能夠與社會中的各個層面多加接觸和溝通，為學生提供一個更加真實和開放的學習環(huán)境。在設(shè)計社會實踐課堂時一般有以下幾個過程：

首先，要通過各種途徑考察學生的意愿，看學生更希望參加哪種社會實踐，并且要聯(lián)系社會的機構(gòu)和單位，以便制定出一個切實可行的社會實踐方案。

其次，要制定社會實踐課堂的計劃。學校、教師、學生和社會的機構(gòu)應(yīng)該互相合作，制定出非常詳細的計劃以便于學生參加社會實踐。社會實踐課堂的基本框架有：項目、目標、時間、對象、步驟以及成果。學校需要在每一方面都制定好計劃，讓學生更好地參與社會實踐活動。

再次，開展與社會實踐課堂有關(guān)的培訓。學校可以通過組織講座、演講、觀看視頻等方式讓學生掌握參與社會實踐的信息。

最后，學校要指導(dǎo)學生對參加的社會實踐活動進行反思。學生在參與實踐活動過后，需要進行一定的反思活動，可以采用小組討論方式或者是寫實踐活動日志的方式。此外，教師需要對學生的表現(xiàn)予以一定的點評，對于不認真參加的同學予以一定的批評，對于表現(xiàn)好的同學則要提出表揚。

3.社會實踐課堂需要注意的事項

首先，社會實踐課堂應(yīng)該以班級為單位，讓學生有不同的分工，還可以進行合作，讓班級負責人進行管理。教師應(yīng)該認真規(guī)劃實踐小組的分組情況，要考察每個學生的不同特點，并將其分類。

其次，要盡量讓學生的學習方式可以得到改變。社會實踐課堂是要讓學生在社會實踐中感受社會，體驗生活。實踐式的學習可以讓學生從傳統(tǒng)被動式的教學模式中走出來，將學習變得多元化。

再次，要增強安全防患意識。學校在讓學生參加社會實踐課堂的時候要特別注意學生的安全，提高學生的自我保護能力，讓學生可以安安全全地學習。

三、中學社會實踐課堂興趣化教學策略

首先，要提高教師的教學水平，鍛煉教師的教學技能。教師自身要有非常專業(yè)的知識技能，在初中這一關(guān)鍵性時刻，教師的教學技能對于學生來說是十分重要的。要在實踐中將知識傳授給學生，這對老師而言是極大的挑戰(zhàn)。

其次，教師要有幽默感。教師在社會實踐課堂上如果十分幽默的話，可以提高學生的學習興趣，讓學生更愿意投入到社會實踐課堂的活動中去。幽默的教學方式可以調(diào)動起課堂氣氛，讓學生有充分的思維空間，還可以讓學生與教師之間的關(guān)系更加和諧。當學生與教師之間的關(guān)系變得更加好的時候，學生就會很喜歡老師，更加聽從老師的教誨，這樣一來，就會達到非常好的學習效果。

最后，教師要十分重視語言藝術(shù)。教師作為課堂中的主導(dǎo)地位，一言一行都對學生有非常重要的影響作用。懂得如何與學生溝通會拉近師生之間的距離。而且教師需要不斷地發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，對學生進行適當?shù)墓膭詈唾潛P，這樣一來會讓學生對課堂感興趣，從而提高學習成績。

四、總結(jié)

初中社會實踐課堂應(yīng)該與其他教學環(huán)節(jié)有機地結(jié)合起來，這樣可以讓學生在學到知識的同時，又可以開闊視野。教師應(yīng)該注重實踐課堂的方式方法，讓學生得到全方位的發(fā)展。

篇4

大家都知道，實踐性原則是各科都應(yīng)遵循的原則，對小學社會課尤為重要，而教材的編排特點又充分體現(xiàn)了這一點，這是由小學社會課的教學目的所決定的?！毒拍炅x務(wù)教育社會教學大綱》中規(guī)定：“社會課的教學目的是使學生認識一些常見的社會事物和現(xiàn)象，初步了解一些家鄉(xiāng)的、祖國的、世界的社會常識；從小培養(yǎng)他們正確觀察、認識社會、適應(yīng)社會生活的初步能力；進行愛國主義教育以及法制觀念的啟蒙教育，培養(yǎng)他們對社會的責任感?！蹦敲?，如何在社會課教學中根據(jù)教材編排的特點，重視實踐性原則，從而達到大綱中規(guī)定的教學目的呢？

一、重視社會調(diào)查，講求調(diào)查實效

翻開社會課教材，我們不難發(fā)現(xiàn)，課本中設(shè)了“說一說”、“做一做”、“討論”、“活動”等小欄目，其中“活動”這一小欄目中有大部分內(nèi)容要求學生要深入社會，進行社會小調(diào)查。從社會課的編排特點上，我們也可以看出，它講究單元教學，但又拘泥于篇章；它啟發(fā)學生明理，但重在了解社會，到社會中去實踐。因此，教材在編排上除了設(shè)有社會小調(diào)查這個小欄目外，還另設(shè)了與單元教學內(nèi)容密切相聯(lián)的，要求學生走出課堂進行實地調(diào)查的活動課。根據(jù)教材內(nèi)容的編排特點，要求我們教師在教學中要注意與實踐相結(jié)合，安排一定的時間，根據(jù)當?shù)氐膶嶋H情況，有計劃、有組織地積極引導(dǎo)學生參加課本中規(guī)定的社會調(diào)查等實踐活動，讓學生深入周圍社會，通過親身體驗，具體感知，從而獲得安全的知識，切實達到大綱規(guī)定的教學目的。

比如：第一冊教材第三單元“我們周圍的社會生活環(huán)境”，根據(jù)本單元的教學目的及教學大綱中的有關(guān)要求，本單元的教學重點為兩點：（一）、熟悉自己家庭附近的社會生活環(huán)境。（二）、結(jié)合各行各業(yè)人們的生活實際，理解人們之間互相提供服務(wù)的關(guān)系。本單元共有五課，其中最后一課是活動課《周圍社會小調(diào)查》，調(diào)查的目的是：讓學生了解周圍的社會生活，也是對前四課的總結(jié)。調(diào)查的內(nèi)容有：人口、學校、醫(yī)院（衛(wèi)生所）、商店（供銷社）、道路、集貿(mào)市場、文化娛樂場所（鄉(xiāng)文化站）等的變化。在教學中，僅憑前四課的課堂教學，很難達到教學目的，而突出單元兩點教學重點勢必就會成為紙上談兵。我們都清楚，每個家庭周圍生活環(huán)境是有差別的。所以，只有讓學生結(jié)合課堂所學知識，走出課堂，走向社會，進行實地調(diào)查，才能進一步地認識家庭周圍生活環(huán)境。

社會調(diào)查要講求實效，不能流于形式。教師在教學中要按照社會調(diào)查的一般步驟有計劃的組織學生。首先，要讓學生明確調(diào)查的目的和調(diào)查的要求。其次，編寫調(diào)查提綱，使學生在調(diào)查前做到心中有數(shù)。第三，周密組織學生實地調(diào)查。第四，認真組織學生總結(jié)討論、概括，使感性認識上升為理性認識。

二、課內(nèi)外結(jié)合，上好觀察課

小學社會課教學大綱確定教學內(nèi)容的原則之一，就是以認識社會為線索，由近及遠。就范圍來講，從小到大，從知識層次來說由易到難。這就要求我們教師在教學中要重視每一個教學內(nèi)容，而完成這些教學內(nèi)容則是為了最終能夠達到讓學生逐步認識社會、適應(yīng)社會、服務(wù)社會的目的。重視實踐，課內(nèi)外結(jié)合，上好觀察課，是達到這個教學目的的有效途徑之一。

篇5

行政管理學是由行政管理的基本范疇和原理所構(gòu)成的邏輯體系，這些基本的范疇和原理隨著行政管理實踐的發(fā)展而不斷地補充和豐富，因此，行政管理學的內(nèi)容是變化發(fā)展的，不同學派不同教科書，有不同的體系。要想提高教學質(zhì)量，讓學生將所學的知識和方法有效地運用于行政管理的實踐并獲得在實踐管理領(lǐng)域中分析、解決問題與實際管理的能力，我們必須注重行政管理學教學內(nèi)容的選擇和建構(gòu)。具體說來，要突出以下四方面：

1.授課內(nèi)容要精

隨著社會的發(fā)展、科技的進步和政府職能的擴大，行政管理學研究的領(lǐng)域越來越廣，內(nèi)容越來越多，分支越來越細，在有限的課時內(nèi)面面?zhèn)樀绞遣豢赡艿?，我們必須根?jù)教學對象來精選教學內(nèi)容而建立相應(yīng)的教學體系一般說來，教學體系的建立應(yīng)遵循以下原則：本學科的基本理論問題和內(nèi)容；實踐中面臨的重大課題；學生思想認識中存在的問題在遵循這些原則的同時，還必須突出該門學科的重點、難點和熱點。

2.授課內(nèi)容要具有時代性

行政管理學的體系是不斷向前發(fā)展的，新理論、新觀點不斷涌現(xiàn)這些前沿性的研究成果要迅速地轉(zhuǎn)化為課堂教學內(nèi)容，也就是說，授課內(nèi)容要盡可能反映本學科國內(nèi)外的最新研究成果及動態(tài)，保持教學內(nèi)容與國內(nèi)外行政管理理論與現(xiàn)實的發(fā)展、變化同步，使教學內(nèi)容常新。反之，如果講授一些陳舊的、過時的內(nèi)容將很難引起學生的學習興趣，也就難以取得好的教學效果。

3.授課內(nèi)容要理論聯(lián)系實際

行政管理學既是一門理論學科，也是一門實用性的學科，因此，教學內(nèi)容要做到理論聯(lián)系實際、這就要求教師在課堂授課時，既要用行政理論去解決我國目前行政改革中出現(xiàn)的一些問題，又要教會學生一些行政管理的具體操作方式和方法，如領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、選人用人的方法等，使學生走上工作崗位后，能很快的適應(yīng)社會，并具備一定的分析問題解決問題的能力。

二、優(yōu)化和改進行政管理學的教學方法和手段

1.角色轉(zhuǎn)換教學法

為了克服課堂上教師主動而學生被動的局面，在授課中，對于一些非重點、熱點的章節(jié)或就某個學生感興趣的問題，可以讓學生在有所準備的前提下充當一回教師的角色這樣做既可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學生學習的積極性，增強其自信心，又可以使學生得到很好的鍛煉，提高其語言表達能力、邏輯思維能力和組織能力等。

2.案例教學法

行政管理學的實用性學科特征使得案例教學法成為必要因為大學生一般沒有行政管理的實踐經(jīng)驗，因此，要使學生了解行政管理實踐，并運用所學知識來分析問題和解決問題，最有效的方法就是案例分析法要推廣并成功開展案例教學，我們必須建立中國的行政管理案例庫，而且案例的選擇應(yīng)該注意以下兩個原則：一是所選案例應(yīng)盡可能地貼近我國現(xiàn)實，使得學生有身臨其境的感覺，應(yīng)擯棄那種一味運用國外案例的做法；二是所選案例最好是一些知名或?qū)W生熟知的組織單位的案例，這樣更容易激發(fā)學生學習的興趣。

3.專題研討教學法

專題研討教學法在國外許多著名的大學中被廣泛應(yīng)甩這種方法一般是就行政管理中的某個熱點、難點問題展開廣泛的討論，以尋求解決問題的方案在研討過程中，學生潛在的競爭意識、好勝心理、尊重需要都充分地表現(xiàn)出來，而各種新穎奇特觀點的提出，激烈的思想交鋒，會啟發(fā)學生多角度思考問題，訓練學生的創(chuàng)造性思維另外在研討過程中還必須注意兩個問題：一是教師的主導(dǎo)作用不能丟；二是必須進行總結(jié)和升華。

4.情景模擬教學法

情景模擬教學法是在課堂上設(shè)置一定的工作情景，然后讓學生扮演不同的角色，并在這樣的情景下開展具體的活動和工作，從而體會工作中的不同感覺這種教學方法可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的學習積極性，幫助學生積累管理經(jīng)驗，提高他們的實際操作能九當然，這種方法在進行的時候難度比較大，因為模擬教學要想取得好的效果，必須要找到有實際政府工作經(jīng)驗的教師做指導(dǎo)，對模擬的效果進行點評，指出其優(yōu)缺點和應(yīng)注意的問題國外常見的做法是招聘政府官員，尤其是政府高級官員來做兼職教師，我們對此可以有所借鑒。

三、加強行政管理學的師資隊伍建設(shè)

我國現(xiàn)代意義上的行政管理專業(yè)開設(shè)的比較晚，從上世紀80年代到現(xiàn)在，總共20多年的時間，對某些學校來說，時間更短，而作為其核心課程之一的行政管理學也同樣如此，這就使許多學?？瓢喑錾淼男姓芾韺W的教師比較缺乏，有許多教師是半路出家，對行政管理方面的專業(yè)知識不甚精通，甚至是現(xiàn)學現(xiàn)賣，因此，行政管理學的教學一開始就留有缺憾^為了提高現(xiàn)任教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，可以重點從以下兩個方面著手：一是進修深造進修深造的具體方式很多，可以是一般進修，也可以是訪問學者，還可以是讀研究生。二是下派到行政部門掛職鍛煉，另外一個有效的途徑就是吸引優(yōu)秀的行政領(lǐng)導(dǎo)干部加盟行政管理學的教學隊伍特別是一些高學歷、理論功底較好的領(lǐng)導(dǎo)干部，他們有理論、有實踐，聘請他們作兼職教師，對于提高行政管理學的教學質(zhì)量和效果，具有重要的意義。

四、加快行政管理學社會實踐基地的建設(shè)

篇6

1．1理論知識與實際相結(jié)合“90后”大學生從課堂所獲得的專業(yè)知識基本上都是間接的、非系統(tǒng)化的理論知識．而專業(yè)知識與大學生的實際動手能力并不成正比，在實際的生活中，問題的解決除了專業(yè)知識，還需結(jié)合實際，動腦動手，社會實踐活動能夠把大學生在課堂上學到的知識與社會需求和社會實際進行比較，把抽象問題實際化，復(fù)雜問題簡單化，勇敢地去面對解決復(fù)雜多變的情況．而對于“90后”大學生來說，他們能夠在一個相對開放、自由的環(huán)境下參與解決問題，思考問題成因，在實踐中勇于開拓、敢于創(chuàng)新，不畏艱難，培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新精神，調(diào)動他們的積極性．

1．2增強適應(yīng)能力，為跨入社會奠定基礎(chǔ)隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，高新技術(shù)的更新?lián)Q代，社會對人才的需求也隨之提高．作為“90后”大學生，更快更好地適應(yīng)社會，承擔起社會職責是擺在他們面前的一個難題．在高校，大學生所面對的環(huán)境相對單純，所涉及的問題相對單一，即使遇到不能解決的問題也有老師、同學的鼎力相助，在一個以教育為主，懲罰為輔的學校，學生對自身所犯錯誤承擔的后果相對較?。@讓大多數(shù)“90后”大學生不清楚社會現(xiàn)實的殘酷，適時的社會實踐，使得“90后”大學生不得不去面對社會現(xiàn)實，鍛煉人際交往及動手能力，使其不斷改進自身不足，逐漸提高自身綜合素質(zhì)和適應(yīng)社會的能力．

1．3培養(yǎng)優(yōu)良氣質(zhì)，完善個性品質(zhì)當代大學生是社會主義的建設(shè)者和接班人，是承擔社會重擔的主力軍．“90后”大學生除了要有堅定的理想，過硬的專業(yè)知識，還應(yīng)該具備積極的創(chuàng)新精神和很強的社會實踐能力．在社會實踐中，大學生要學習分工合作，處理人際關(guān)系，在困難和危險面前，培養(yǎng)他們團結(jié)互助的優(yōu)良品質(zhì)，同時也給予大學生自我展示和鍛煉的機會，提高大學生自我管理、自我學習的能力，使養(yǎng)成了驕、嬌二氣的“90后”大學生在實踐中感悟頑強和堅韌，體會堅持不懈取得的成就，使其養(yǎng)成良好的學習態(tài)度和生活作風，在實踐中不斷優(yōu)化自身的個性品質(zhì)．

2社會實踐的主要模式

古語有云：“學而不思則罔，思而不學則殆”．然而能夠有效將學、思兩者結(jié)合在一起的，莫過于“實踐”二字了．通過實踐活動，大學生不僅鞏固了基礎(chǔ)知識，了解到自身專業(yè)知識儲備方面的不足，而且還有效鍛煉了自己實際操作的能力．

2．1假期社會實踐假期社會實踐，是大學生利用寒暑假進行的一種社會活動，比較常見的是團委組織的大學生暑期社會實踐：如“三下鄉(xiāng)”、“四進社區(qū)”、“西部計劃志愿服務(wù)”、“貧困地區(qū)支教計劃”、參與抗震救災(zāi)、青春紅絲帶等．大學生可充分利用他們掌握的專業(yè)知識、理論實際，深入社區(qū)、企業(yè)、醫(yī)院、學校、康復(fù)中心等開展活動，在實踐活動中，大學生既為當?shù)氐奈幕ㄔO(shè)、經(jīng)濟發(fā)展、社會服務(wù)作出了貢獻，又了解了社會和國家對人才的現(xiàn)狀需求，同時也鍛煉了自身對知識的運用能力．

2．2教育教學實習教育教學實習實踐，利用大學生在校就讀時間有針對性的與社區(qū)、相關(guān)企業(yè)、學校等建立起的一種合作關(guān)系．教學實踐活動對于在校大學生無疑是有積極效果的．學生在學習專業(yè)課程時，通過這樣一種實踐活動，可以真正將自己學到的知識運用到實踐中，更好地提升自身的素養(yǎng)，同時，經(jīng)驗的累積也很重要，豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗會提高專業(yè)能力，提升大學生的社會就業(yè)競爭力．

2．3志愿者服務(wù)等公益活動社會實踐志愿服務(wù)公益活動，是大學生利用周末及課余時間參與的一項志愿服務(wù)活動，如福利院、特殊學校、康復(fù)中心、中小學及其他企事業(yè)單位，有組織的對其進行的一些幫困扶貧、特殊訓練、心理咨詢、社團活動、文藝演出、禮儀培訓、體育競賽等公益活動．以培養(yǎng)鍛煉大學生的管理協(xié)調(diào)、人際交往、組織策劃、公眾表演及自主學習的能力．

2．4頂崗實習頂崗實習，是大學生在畢業(yè)的第一個學期或最后一個學期結(jié)合其專業(yè)特長到相關(guān)企事業(yè)單位掛職上崗培養(yǎng)的一種社會實踐．在此期間，大學生會擔任某項工作，如負責人助理、秘書、顧問等，協(xié)助處理相關(guān)事務(wù)，且承擔相應(yīng)責任，從而有助于大學生提高自身邏輯思維能力和處理人際關(guān)系的能力，能有效的將所學專業(yè)知識運用到實際工作中．2．5勤工助學勤工助學社會實踐活動，是大學生利用在校課余時間參與的一些有報酬的活動，以減輕父母的經(jīng)濟壓力，同時為今后創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗．在活動中，大學生可增強獨立意識，培養(yǎng)艱苦樸素、吃苦耐勞的精神，強化意志力．

3社會實踐活動中存在的不足

3．1對社會實踐活動的理解認識不夠，學生參與積極性不高當代大學生大多是“90”后，在家里享受著父母的寵愛，過著衣食無憂的生活，父母無微不至的關(guān)愛成就了學生的惰性，養(yǎng)成了很多學生遇事畏難不前，不愿意動腦筋去解決問題，總是患得患失，在學校的各項活動中表現(xiàn)也是如此．在面對社會實踐的活動時，有的大學生覺得這些活動與他們的生活及今后的工作缺少關(guān)聯(lián)，不愿意參與其中，有的大學生則不愿意面對活動中的種種困難，選擇了逃避，給實踐活動的全面參與帶來了一定的阻礙．部分教師認為大學生走出校門參與活動影響了大學生的專業(yè)學習．但課堂教學相對死板的現(xiàn)象，不僅給大學生不安心學習提供了條件，而且給積極參與社會實踐的同學嚴重打擊，給他們帶來了消極影響．

3．2高校缺乏科學管理社會實踐是大學生跨入社會必不可少的環(huán)節(jié)，這就需要高校在大學生社會實踐上加大力度，科學有效的制定相關(guān)文件，規(guī)范管理．當前，許多高校的教學計劃中并未真正包括社會實踐教學環(huán)節(jié)，或未形成系統(tǒng)、規(guī)范、穩(wěn)定的教學活動，更多時候帶有一定的隨機性和隨意性，在社會實踐活動中，缺乏針對性、系統(tǒng)性、連續(xù)性的指導(dǎo)，對參與社會實踐活動的學生也缺乏科學有效的管理．在考核機制上缺乏科學評價，更多的是通過實踐總結(jié)材料和簡單的成果來主觀的對其考量，未深入細致的去分析大學生實踐的環(huán)境，對大學生個體的實際收獲缺乏客觀公正的評判，同時對參與指導(dǎo)社會實踐的老師也缺乏相應(yīng)的工作量認定和必要的激勵措施．實踐評價體系的不完善使得大學生社會實踐存在導(dǎo)向不明、認識不清等問題．

3．3缺乏穩(wěn)定持續(xù)的實踐基地在實際中，很多高校未建立長期穩(wěn)定的社會實踐基地，導(dǎo)致大學生為了尋找實習實踐基地四處奔波且處處碰壁，特別是一些本身參加社會實踐積極性不高的學生，為了完成任務(wù)而注重形式，走過場．甚至有的專業(yè)因為沒有實踐基地，在實習期間，采用學生分散實習，自行聯(lián)系的方式，因住宿、專業(yè)無專人指導(dǎo)等諸多原因降低了學生社會實踐的積極性．高校應(yīng)根據(jù)大學生所學專業(yè)知識及綜合素質(zhì)能力分層次、分步驟，建立穩(wěn)定、持續(xù)的實踐基地，使學生能夠有目的、有計劃、有組織地參與社會政治、經(jīng)濟、文化活動和專業(yè)實踐，從而提高其專業(yè)能力和思想道德素養(yǎng)的長期穩(wěn)定場所．

4加強社會實踐，提升大學生綜合素質(zhì)能力的思考

4．1轉(zhuǎn)變大學生觀念，堅持務(wù)實之風，提高對社會實踐的價值認識正確引導(dǎo)大學生腳踏實地、求真務(wù)實，培養(yǎng)其勇于承擔重擔的精神，明確大學生社會實踐的目標，端正態(tài)度，不走過場，不做表面文章，不以評優(yōu)選先、推優(yōu)入黨、獎學金等為目的，使其從根本上認識社會實踐是大學生跨入社會的奠基石，是從學校進入社會的紐帶，從而激發(fā)學生參與社會實踐的積極性．

4．2統(tǒng)一思想，構(gòu)建良好的激勵機制一是加強領(lǐng)導(dǎo)，建立相應(yīng)的組織機構(gòu)，形成以領(lǐng)導(dǎo)負責，教師帶隊，學生參與的大學生社會實踐聯(lián)合部，定期召開協(xié)調(diào)總結(jié)會，督促檢查活動開展情況，總結(jié)活動經(jīng)驗及取得的成績，對于取得突出成績的學生加以獎勵．把大學生社會實踐納入高校黨建和教育教學評估體系．二是鼓勵教師積極帶隊參與，同時把教師參加情況和指導(dǎo)大學生社會實踐納入工作量計算，在晉升、評優(yōu)和職稱廉政定等方面優(yōu)先考慮，并落實規(guī)范細則，制定考核標準，把社會實踐納入學校教學計劃，規(guī)定任務(wù)要求．三是激勵學生勇于參與，將學生實踐表現(xiàn)和成果結(jié)合起來，在評優(yōu)選先、推優(yōu)入黨等方面優(yōu)先推薦，鼓勵在某方面取得突出成績的學生，經(jīng)批準可以免聽或免修相關(guān)課程．引導(dǎo)學生認識社會所需人才，讓其真正認識到社會實踐在成長過程中的作用，提高大學生的參與度．

4．3加強實踐形式創(chuàng)新，提高學生創(chuàng)新能力大學生社會實踐要遵循大學生成長規(guī)律和教育規(guī)律，突破常規(guī)，牢固樹立實踐育人的思想，結(jié)合不同年級、不同專業(yè)學生職業(yè)發(fā)展的需要來制訂社會實踐的教育目標，不斷豐富社會實踐的時代內(nèi)涵．運用所學專業(yè)知識，結(jié)合社會需求，根據(jù)個人實際，在參與社會實踐中逐步強化自己，磨練自己的意志，從而使個人品質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)得到最大限度的升華．

篇7

關(guān)鍵詞： 生物學 實踐活動 學生能力

一、社會實踐活動創(chuàng)設(shè)的思路

1.找準學生社會實踐活動的切入點，緊緊圍繞主題開展社會實踐活動，進一步提高社會實踐活動的質(zhì)量。把學生理論學習中的重點、難點問題與現(xiàn)實生活中、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的問題相結(jié)合，找準切入點，突出主題，才能真正通過社會實踐活動提高學生的綜合素質(zhì)和能力，保證社會實踐的質(zhì)量。

如我校旁邊的菜場已具規(guī)模，菜場內(nèi)很多人賣香菇等食用菌，可以讓學生在周末通過到菜場進行實地調(diào)查和上網(wǎng)查找資料充分了解香菇的結(jié)構(gòu)、營養(yǎng)價值及生殖情況，并由抽象了解轉(zhuǎn)化為具體認識。我們制定了“食用菌的了解與栽培”實踐活動個案，利用周圍的環(huán)境資源，讓學生學會利用相關(guān)的食用菌知識，走出課堂，運用于生產(chǎn)實踐中，且鞏固了課本第二冊“真菌”這一節(jié)內(nèi)容。在進行實踐活動的同時，還可以做適當?shù)闹R遷移和能力延伸，如了解食用菌的結(jié)構(gòu)、生殖等，并調(diào)查常見食用菌的營養(yǎng)價值和栽培技術(shù)，學會人工栽培食用菌等。此實踐活動可以改變呆板、枯燥的說教式教學，充分培養(yǎng)學生的實踐能力，使學生在實踐過程中了解自然、認識自然。

2.本著啟發(fā)自覺、自我教育的原則，充分調(diào)動學生的積極性和自覺性，在社會實踐中鍛煉學生的獨立學習、分析、觀察的能力。學生熱衷于獨立思考，社會實踐為他們提供了一個極好的機會和條件。我們應(yīng)調(diào)動他們參加社會實踐活動的積極性和自覺性，在實踐中鼓勵他們獨立完成任務(wù)，鍛煉分析問題和解決問題的獨立學習、工作能力，并逐漸培養(yǎng)實踐能力。

針對這一創(chuàng)設(shè)思路，我們制定了“花卉的栽培及花的結(jié)構(gòu)的觀察”等實踐活動方案。讓學生在自己家里建一個小植物園，獨立種上花卉，在此活動中，可以要求學生獨立觀察植物的繁殖過程和各種現(xiàn)象，動手實踐扦插、嫁接、分根、壓條等技術(shù)，在開花季節(jié)觀察花的結(jié)構(gòu)，并解決一些實際問題，逐步提高實踐能力。

3.解放思想，開闊視野，轉(zhuǎn)變觀念，為學生提供更多更好的社會實踐基地。穩(wěn)定的社會實踐基地是社會實踐質(zhì)量的重要保證，是提高學生整體素質(zhì)的重要基礎(chǔ)。在今后的社會實踐活動中，應(yīng)該進一步解放思想，建立更多的實踐共建基地，為學生提供更廣闊的發(fā)展空間和舞臺，逐漸培養(yǎng)實踐能力。

4.以社會實踐活動為載體，大力推進教學改革，使社會實踐活動成為課堂教育的延伸和發(fā)展。社會實踐是特殊的教育活動，是教育實踐環(huán)節(jié)的必要補充。通過社會實踐可彌補課堂教學中存在的理論脫離現(xiàn)實的某些缺陷。我們將以社會實踐活動為載體，對現(xiàn)有的教學內(nèi)容和方法進行改革，淘汰陳舊的教學方式，進而達到提高學生綜合素質(zhì)和實踐能力的目的。

“蝗蟲”這一節(jié)內(nèi)容如果用單純的課本、黑板、幻燈片三點式教學，就很難完成教學目標。為此，我們制定了“蝗蟲的采集及標本的制作”實踐活動方案，讓學生到自然中、到實踐中去了解蝗蟲的形態(tài)、結(jié)構(gòu)及自然界中的生存狀況，并通過標本的采集與制作提高動手能力及觀察能力，培養(yǎng)學習興趣，從而達到培養(yǎng)學生實踐能力的目的。

二、社會實踐活動的實施

（一）六個原則

1.自主性原則。在組織社會實踐活動時，要確保實驗的對象――學生，有自主選擇的余地，而不是強制性的。

2.全員性原則。在實施社會實踐活動時，盡可能動員全體生物教師和學生都參與。

3.開放性原則。在開展時，在方法上是全方位的，實踐的基地也是開放的。

4.指導(dǎo)性原則。學生有實踐活動中應(yīng)有教師或農(nóng)技師的指導(dǎo)。

5.發(fā)展性原則。不同的實踐對象在各個不同階段，實踐內(nèi)容的要求及深度、廣度是不相同的。

6.創(chuàng)造性原則。在培養(yǎng)學生實踐能力的同時要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，以求在模仿成人實踐的基礎(chǔ)上有所突破、有所創(chuàng)新。

（二）三個落實

1.實踐活動的目標任務(wù)的落實。讓學生參與社會實踐活動，就是使學校教育走向社會、面向社會，加快教育觀念的新步伐，探索農(nóng)村初中學生實踐能力培養(yǎng)的內(nèi)容途徑和方法，使學生的各項實踐能力都得到提高的同時，也不斷提高教師的科研能力。在制定社會實踐活動方案時，一定要注重活動的目的與課本相關(guān)內(nèi)容及知識、實踐能力的遷移與延伸，既要與課堂內(nèi)容相配合，又不能重復(fù)，使實踐活動教育的目標得到真正落實。

2.實踐活動的課程內(nèi)容、計劃的落實。根據(jù)各年級生物學課程內(nèi)容、教學及時間的需要，學生的興趣和基礎(chǔ)，以及開展活動的條件等，由指導(dǎo)教師共同確定活動內(nèi)容，討論、制訂活動計劃。計劃應(yīng)明確活動內(nèi)容及其目的與要求，擬定具體活動計劃表，包括活動時間、內(nèi)容、地點、準備工作及負責人項目，并且向所有學生公布。

3.實踐活動的總結(jié)落實?？偨Y(jié)是實踐活動的重要環(huán)節(jié)，形式也多種多樣。如舉辦成果展覽會，可展出飼養(yǎng)、栽培的動植物或制作的生物標本等成果；召開活動匯報會，起交流作用；贈送制作禮品；宣讀小論文，等等。

（三）二個結(jié)合

1.與課堂教學相結(jié)合。課堂教學是生物學教學的基本組織形式，但在一定程度上還受時間和空間的限制，需要配合課外社會實踐活動，使課內(nèi)外相結(jié)合。實踐活動不受大綱和教材的約束，可按學生的興趣和基礎(chǔ)，擴大知識的縱橫向聯(lián)系，不僅要到校外基地，到火熱的社會中去，而且要充分利用校內(nèi)課堂教學來落實，特別是技能教育，其規(guī)范性的操作訓練，對教學條件有較高的要求，可以通過校內(nèi)實驗室進行訓練，再輔導(dǎo)個別指導(dǎo)的實踐性訓練，使之與課堂教學相結(jié)合。

2.地、時、人相結(jié)合。生物學實踐活動應(yīng)從實際出發(fā)，根據(jù)學校及周圍的條件、需要和學生的情況不定期安排內(nèi)容。如我校周圍植物資源豐富且是農(nóng)村，就可進行生物資源考察和采集制作標本等實踐活動；還可安排農(nóng)作物的栽培、農(nóng)業(yè)害蟲的調(diào)查及防治等內(nèi)容的實踐活動。另外，我校還成立了生物課外實踐活動小組，開展當?shù)貏又参镔Y源的考察，還就地取材制作了大量動植物標本。生物的生長具有季節(jié)性，活動內(nèi)容應(yīng)抓住有利時機安排?；顒觾?nèi)容還要考慮學生的愛好、知識基礎(chǔ)及年齡特征，內(nèi)容的深廣度及分量都要適當，形式也要多樣化。

三、社會實踐活動的初步成效

1.學生的智力得到了發(fā)展，綜合實踐能力及解決實際問題能力得到了提高。生物學實踐活動是科學研究的基本雛形。例如，有的教師指導(dǎo)學生實踐觀察蛙的變態(tài)發(fā)育，結(jié)合所遇到的各種問題，啟發(fā)學生全面細心地觀察和比較，使學生由不深入、不完善的認識，逐步能概括、得出正確結(jié)論，有效地培養(yǎng)和鍛煉觀察能力，以及發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。再例如，組織學生聯(lián)系當?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)進行調(diào)查，結(jié)果學生提出了多個能量流動形式，合理地利用了能源，促進了農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的良性循環(huán)。說明學生能運用生態(tài)學知識去分析、解釋生態(tài)農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)的合理性。這就培養(yǎng)了學生運用知識去分析問題和解決問題的能力。

2.促進課堂教學，提高了生物學教學質(zhì)量。生物學實踐活動是課堂教學的重要補充的發(fā)展，兩者相互促進，相輔相成。為配合植物學教學，制定了開展植樹造林、育花種草等實踐活動；為配合動物學教學，制定了動物的飼養(yǎng)與觀察、采集標本等實踐活動。生物學的實踐活動還直接服務(wù)于課堂教學。通過實踐活動，所采集制作的各種生物標本，可作為實驗材料和直觀教具；可協(xié)助建立和管理生物實驗園地及實驗室；還可用實踐成果充實教學內(nèi)容，調(diào)動學生學習興趣等。本屆學生自實行社會實踐活動教育以來，每次單元測試成績都大有提高，特別是期末考試成績平均分高于往年十多分。

3.提高了學生學習興趣，發(fā)揮了專長，樹立了遠大的理想。實踐活動是培養(yǎng)學生能力的有效途徑。參加生物學實踐活動的學生對生物學都有一定的興趣和專長。讓學生置身于生物學界，探索生物問題，了解生物學的巨大成就，把生物學和生命、醫(yī)學、農(nóng)業(yè)、林業(yè)、畜牧業(yè)等聯(lián)系起來，逐漸樹立了為祖國獻身的志向和理想。

4.愛國主義、集體主義的觀念得到了增強。我國有豐富的生物資源、珍稀的動植物，從古至今我國在生物學領(lǐng)域取得了巨大成就，學生在實踐活動中接觸后無疑就受到了愛國主義教育。此外，由于實踐活動是有計劃、有組織的，對培養(yǎng)學生的集體觀念、勞動態(tài)度、紀律教育，以及養(yǎng)成其他良好的品質(zhì)和作風等，都有極大的作用。

開展學生社會實踐活動能力培養(yǎng)的真正目標不僅在于使基礎(chǔ)知識得以內(nèi)化遷移，基本技能得以熟練，更在于訓練學生的因素復(fù)雜、動態(tài)變化著的真實生產(chǎn)、生活實際情境中如何發(fā)現(xiàn)有真正科學價值的問題，根據(jù)這種真實的復(fù)雜形成探究問題的策略和方法。學生實踐能力培養(yǎng)的研究在不斷進行，需要我們?nèi)ヌ剿鳌⑺伎?。如何在教學中培養(yǎng)學生的實踐能力，有待我們進一步深入研究。

參考文獻：

［1］蘇霍姆林斯基.帕甫雷什中學.教育科學出版社，1983：13.

篇8

關(guān)于造就教育家的思考

2012年9期

宋乃慶

西南大學原常務(wù)副校長，教授、博士生導(dǎo)師，國家基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會副主任，中國教育學會學術(shù)委員會副主任，國家級教學名師，重慶市“未來教育家”培養(yǎng)工程導(dǎo)師組組長。

在我國現(xiàn)行教育體制中造就教育家雖難，但應(yīng)積極進行此項工作。我們建議：第一，教師自身要立志。第二，要敢于在教育思想、教育理論和教育實踐上不斷創(chuàng)新。第三，近年來，一些地方相繼啟動了教育家培養(yǎng)工程或未來教育家培養(yǎng)工程，這為教育家的成長提供了必要的政策和環(huán)境支持，搭建了有利于教育家成長的平臺。第四，各級教育行政部門和各級各類學校要重視、支持、鼓勵教育教學創(chuàng)新活動，不拘一格鼓勵各種風格的教學方法、教學理論、教育思想的形成與發(fā)展。第五，要切實落實校長負責制，給予學校充分的辦學自。第六，不斷總結(jié)大批優(yōu)秀人才培養(yǎng)的教育教學經(jīng)驗，把經(jīng)驗反復(fù)實驗、推廣，提煉成相應(yīng)的理論。

變革的追求：提高質(zhì)量

2012年5期

郭元祥

華中師范大學教育學院教授、博士生導(dǎo)師，國家基礎(chǔ)教育課程教材工作專家委員會委員，國家教師教育資源專家工作委員會委員。

新課改所頒布的課程標準實驗稿及后來幾次的修訂，對于進一步深化課程改革，建立一個科學的體系化的國家教育質(zhì)量標準體系發(fā)揮了充分的作用。

教師要從學科能力這個角度把握新課標，提高教學質(zhì)量。根據(jù)不同學科，結(jié)合教材，重點挖掘不同學段、不同單元對應(yīng)的核心能力是哪些，如何實施教學才能有效培養(yǎng)這些能力。每一所學校都要制定學科能力表現(xiàn)標準、指標和相應(yīng)的教學策略指導(dǎo)。這樣才能切實推進人才培養(yǎng)方式的創(chuàng)新。

課改十年的得與失

2012年5期

肖川

北京師范大學教育學部教育基本理論研究院教授、博士生導(dǎo)師。

十年課改，到底給基礎(chǔ)教育帶來了哪些積極變化？還存在哪些問題和不足？如何進一步深化課改？需要我們在新的起點上全面審思。

特別提出兩個問題討論，即基礎(chǔ)教育的“基礎(chǔ)”究竟是什么，課程改革成功的標志是什么？第一個問題我的見解是“基礎(chǔ)”肯定包括基礎(chǔ)知識、技能，但最為重要的是健康的人格。第二個問題我的見解是，是否體現(xiàn)了公民教育和生命教育的宗旨；課程內(nèi)容是不是體現(xiàn)了民主社會的核心價值及學生的生活之間的聯(lián)系；學習和教學方式是不是真正發(fā)生了變化；是否真正建立起了學習型組織和學習化校園。

突破政策理想與實踐現(xiàn)實之間的藩籬

2012年5期

項純

中國教育科學研究院課程教學研究中心助理研究員，日本京都大學博士。

學校評價制度、教師評價制度乃至社會對人才的評價制度是制約改革的根本原因。由于我們?nèi)鄙僖惶淄陚涞膶W校評價和教師評價的制度及指標體系，升學率依舊是最能被大眾認同的評價標準。而且從更大范圍看，要改變教育內(nèi)部環(huán)境的評價制度，就必然要求改變社會、特別是企業(yè)對于人才的評價標準。我國的升學考試制度要從選拔性考試制度到資格性考試制度，社會發(fā)展要從學歷社會到學習型社會的轉(zhuǎn)變還將需要一個漫長過程。

以有限的“量”追求優(yōu)良的“質(zhì)”

2012年5期

范蔚

西南大學教育學部教授、博士生導(dǎo)師。

新一輪課程改革倡導(dǎo)新的課程觀，認為課程不只是“制度課程”和“文本課程”，還是“體驗課程”。教師只有結(jié)合學生的實際對課程教材內(nèi)容做有針對性的加工，才可能使“文本內(nèi)容”轉(zhuǎn)化成為適合于學生、能夠促進學生在原有基礎(chǔ)上得以進步發(fā)展的內(nèi)容，使課程與教學成為學生發(fā)展進步的階梯。值得注意的是，合理的課業(yè)負擔量是保證學生生動活潑發(fā)展的基本條件，以有限的“量”追求優(yōu)良的“質(zhì)”是當代教育理論與實踐努力解決的課題。

社會實踐活動的性質(zhì)分析

2012年4期

張傳燧

湖南師范大學教授、博士生導(dǎo)師，國家基礎(chǔ)教育課程“綜合實踐活動社區(qū)服務(wù)與社會實踐”標準研制組核心成員。

綜合實踐活動雖然是本輪新課改的亮點，但在現(xiàn)實推進中不盡如人意。其中一個重要原因就是學校教師對社會實踐活動性質(zhì)認識不到位。

為此我們要從發(fā)展性、綜合性、實踐性、主體性的維度來認識，即：突出發(fā)展性，以一種全面的方式促進全面成長；把握綜合性，還原世界本身，整體展開教學活動；注重實踐性，實踐即人本身，強調(diào)“做中學”；高揚主體性，確立學生的主體地位，引導(dǎo)他們會學、好學、樂學。

中小學社會實踐活動：誤區(qū)與對策

2012年4期

劉玲

北京市教育科學研究院綜合實踐活動教研員，全國教師教育學會綜合實踐活動課程研究會副理事長。

推進中小學社會實踐活動需要科學規(guī)劃、建立開展社會實踐活動的制度保障；要有效組織、幫助學生獲得積極的活動體驗；尤其重要的是建立學生個體、小組、教師和服務(wù)單位、家長等多元一體的評價體系，形成合理、客觀、系統(tǒng)、積極的評價機制。

學校從課程管理的角度應(yīng)制訂開展社會實踐活動的評價方案。對教師的教學評價內(nèi)容包括教師開發(fā)資源、設(shè)計活動與指導(dǎo)學生實施活動的情況。對學生社會實踐活動的評價方案更是必不可少的，不同階段性評價的側(cè)重點不同，采用的評價方法也不盡相同。

推進以學生發(fā)展為本的學校評估

2012年11期

趙德成

北京師范大學教育管理學院副院長，博士生導(dǎo)師。

重慶市教委頒布的“提質(zhì)十項規(guī)定”抓住了當前基礎(chǔ)教育改革的關(guān)鍵問題。更重要的是，重慶市教委將“提質(zhì)”與“減負”辯證聯(lián)系起來，使兩者相互促進，但這種改革思路是否能落到實處，得到實質(zhì)性的突破，還需要系統(tǒng)性考慮很多制度和文化方面的問題。

建議重慶對學校辦學質(zhì)量評估進行重點、深入的探索，更新質(zhì)量觀，從學生發(fā)展視角衡量一所學校的辦學質(zhì)量。只有推行以學生發(fā)展為本的學校評估，“提質(zhì)”各項規(guī)定才能最終落地生根。

讓“長江上游教育中心”現(xiàn)實推進的步伐更堅實

2012年11期

田良臣

江南大學基礎(chǔ)教育課程與教學研究所所長，江南大學田家炳教育科學學院副院長，教授。

近期重慶市“深化義務(wù)教育改革全面提高教育教學質(zhì)量”的一系列舉措，讓人感受到來自“長江上游教育中心”的蓬勃生機與令人鼓舞的氣象。

第一，該規(guī)劃對基礎(chǔ)教育的目標界定清晰、定位準確。第二，體現(xiàn)了教育家辦教育的實踐取向。第三，規(guī)劃有可靠的實現(xiàn)策略和現(xiàn)實路徑作保障。期待在“減負提質(zhì)”的持續(xù)實踐中重慶可以凝練出更加豐富的教育特色和智慧。

有質(zhì)量地認識“什么是教育質(zhì)量”

2012年11期

周彬

華東師范大學教育系副教授，教育學博士。

篇9

我校黨政領(lǐng)導(dǎo)一向重視學校共青團工作，無論在財力、物力還是在人員配備方面，都給予了最大的支持。2008年5，根據(jù)xx[2008]29號文件《轉(zhuǎn)發(fā)團市委、市教育局關(guān)于開展創(chuàng)建xxx中學共青團規(guī)范化建設(shè)示范團委的通知》精神，比對我校團委工作實際，經(jīng)黨總支同意，校團委決定向團市委提出申報申請，并在規(guī)定時間內(nèi)及時上交了申報材料。學校對此項工作非常重視，隨即成立了創(chuàng)建工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校黨總支書記任組長，副校級領(lǐng)導(dǎo)、黨總支組織委員和校團委委員任組員，并由團委具體負責此次創(chuàng)建工作。在臺帳、匯報材料等整理、準備的過程中，學校黨政主要領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常指導(dǎo)工作，詢問進度，幫助解決一些實際困難，在學校各部門的配合和協(xié)助下，確保了工作有條不紊的開展。2008年9月底，順利通過了團市委的考核，成為xxx唯一一家xxx中學共青團規(guī)范化示范團委。

二、加強團員思想教育，注重學生的全面提高

我校團委充分利用和挖掘各種資源和途徑，開展豐富多彩的團員思想教育活動。

結(jié)合團的組織生活，積極開展愛國主義、集體主義和民族精神教育活動。團委通過團課、知識講座、論壇、社會實踐、志愿者等途徑，強化團員教育工作。同時，充分利用好廣播、電視臺、黑板報、宣傳欄、國旗下講話、校報、手抄報等宣傳陣地，營造氛圍，明確導(dǎo)向。圍繞學校德育工作要點，我們在每個學期初就制定本學期的黑板報、宣傳欄出刊安排，電視臺的播放主題，全校統(tǒng)一思路，做好各項宣傳工作。更結(jié)合各年級學生的特點，開展不同形式和內(nèi)容的青年團員思想教育活動，形成了傳統(tǒng)，更創(chuàng)出了鹽高的特色。學校每年都會組織高一年級學生進行遠足拉練活動，以xxxx基地或xxx為目的地，用雙腳走出堅強的自我，用毅力戰(zhàn)勝困難，使學生在活動中既觀賞了春光美景，更鍛煉了堅強的意志。在每年下半年組織舉辦高一年級演講賽和高二年級的辯論賽。高二年級辯論賽已順利地進行了五屆，通過對辯題的唇槍舌劍地對陣，使青年學生對熱點問題有更清晰的認識。對于高三年級，我們則凸顯了溫馨勵志的主題，開展了溫馨勵志“四個一”活動，還有跑操、宣誓、高一高二祝福高三等形式不一的激勵活動，讓高三學生有一個良好的、積極進取的心態(tài)，面對高考，面對挑戰(zhàn)。2008年高考，鹽高取得了大豐收，一本率、本科率和上線率均創(chuàng)歷年新高，更為xxx的一本作出了杰出的貢獻。

三、依托星級團支部考核，規(guī)范、強化團支部建設(shè)，凸顯團支部工作主體

作為一所大規(guī)模的高中學校，學生團員數(shù)龐大?；诂F(xiàn)實情況，我們清醒的認識到，做好團員教育、團員管理等一系列工作最基本的依托還是班級團支部。因此，2002年，我校團委創(chuàng)新工作方式，尚先推行星級團支部考核機制，制定具體的考核細則，對班級團工作從計劃總結(jié)、理論學習、社會實踐、志愿者活動、文體活動、黑板報宣傳、愛心助學等方面作出了詳細的考核規(guī)定，規(guī)范工作的同時也對班級團支部工作明確了要求，具有較強的指導(dǎo)作用，使團支部工作有章可依，有制度可循，同時對班級考核也更科學更合理更明晰。在多年的實施過程中，我校團支部建設(shè)實效顯著。實行星級考核以來，各班團支部充分發(fā)揮了他們的主體作用，不斷創(chuàng)新工作方式，豐富團支部活動，使團支部真正成為團員教育、服務(wù)和團工作的主體，更充分展現(xiàn)了班級特色，使全校團支部工作呈現(xiàn)百花齊放的勢頭。初步統(tǒng)計，自2003年來，我校各班團支部自行開展的各類活動達800多項，其中形成良好社會反響的如2006屆2班長期為離休教師xxx老師上門服務(wù)，2007屆7班為xxx民工子弟學校捐資捐物，2006屆14班為xxx中學一重病學生捐款3000多元等。2010屆學生服務(wù)社區(qū)殘疾老人等。由于工作的落實到位，規(guī)范細致，我校在市“五有團支部”“五好團支部”爭創(chuàng)工作中，年年攀高，五有團支部達標率100%。

四、創(chuàng)設(shè)平臺，打造一支工作積極、能力強的學生干部隊伍

目前，我校所有班級團支部委員全由學生民主直選產(chǎn)生，有很好的群眾基礎(chǔ)。這些學生團干部品學兼優(yōu)，社會工作能力較強，尤其是班級團支書。同時，我校文理分班較早，也給團干部隊伍的穩(wěn)定性提供了前提。另一方面，學生團干部的成長也得益于我校團委注重團干部隊伍建設(shè)，注重團干部工作能力的培養(yǎng)。每學期初，團委及時召開團干部開學工作會議，對團支書進行期初培訓，特別是高一的團支書以及中途換任的團支書。另外，我校團委推行團支書月工作例會制度和匯報制度。每月定期召開團支書工作例會，布置工作，加強指導(dǎo)，同時安排有經(jīng)驗的團支書作交流發(fā)言，促進團干部的共同提高。此外，還要求團支書每月向年級團總支書記匯報一次工作，與團總支書記談心交流思想或?qū)で蠊ぷ髦笇?dǎo)，不斷提高團支書工作的積極性、主動性和創(chuàng)新性。經(jīng)過精心的培養(yǎng)，給團干部既壓擔子又樹梯子，我校的團干部隊伍日漸成熟，能力逐漸提高，已成為班級管理、活動開展、團員教育等的核心組織者，成為老師的得力助手。學校的許多活動均通過團支書進行落實開展，如學校圖書館志愿者招募、詩歌朗誦比賽、辯論賽、迎春活動、汶川地震捐款等。

同時，我們也注重學生會和級委會干部的培養(yǎng)，逐漸發(fā)揮學生會和級委會的自我管理功能。隨著學校的發(fā)展，學生會各部門的設(shè)置日益規(guī)范和合理，職責也更加明確，學生會成員間團結(jié)協(xié)作，各項工作開展卓有成效。學校團委以及學生處也有意地給他們提供平臺，創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)他們能力的機會。目前，我校學生會承擔了班級衛(wèi)生、紀律、眼保健操等的全面檢查工作、年級部門活動的組織策劃安排工作，自治能力得到了進一步的發(fā)揮。近兩年，學生會組織開展了三個年級的棋類比賽、三對三籃球比賽、為高三祝福等活動，各項活動深受學生歡迎，受到領(lǐng)導(dǎo)和老師的肯定與贊揚。

五、繽紛校園，文化建設(shè)展現(xiàn)青春風采

學校是傳遞知識的園地，更是傳播文化的園地。我校歷來重視校園文化建設(shè)，提煉校園精神，激勵每一個鹽高人不斷追求卓越，實現(xiàn)理想。在校園文化的建設(shè)中，學校團委起到了非常重要的作用，承擔許多文化活動的組織開展工作。在鹽高精神??讓優(yōu)秀成一種習慣的指引下，我校的校園文化建設(shè)活動豐富，形式多樣，體現(xiàn)出了“一位四化”的特色。

“一位”即鹽高努力建設(shè)全方位的校園文化體系。學校倡導(dǎo)“處處體現(xiàn)文化，人人建設(shè)文化”的理念，依托校園各項設(shè)施，使每一幢房子、每一面墻均成為文化傳播的陣地。走入鹽高校園，校門口的校訓墻，弧形的文化長廊，教學樓道里的名人語錄、教室里的勵志標語，寢室里的文化布置、宣傳欄、綠地警示語等無不構(gòu)建著鹽高獨特的校園文化。同時，學校每一位老師和學生均參與到校園文化建設(shè)中去，在教學中，在活動中，不斷形成鹽高校園文化建設(shè)體系。

“四化”即在我校的校園文化建設(shè)中，呈現(xiàn)出的主題化、社團化、德育化和實踐化四大特色。

主題化：我校在文化建設(shè)方面以“主題”形成系列活動，打造了內(nèi)容豐富、形式多樣的體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、英語節(jié)和心理節(jié)等活動。同時，每學期或?qū)W年均有主題教育系列活動，幾年中開展了如“陽光校園”“誠信”“我是學生”“我是鹽高學生”“綠色環(huán)?！薄柏熑巍薄靶c”“十七大教育”“高考勵志”等主題教育活動，2008年圍繞鹽高精神，組織開展了“行優(yōu)秀習慣，樹文明形象，創(chuàng)和諧校園”主題系列活動、紀念建團85周年“閃光五月”系列活動、“喜迎鹽高80華誕”系列活動，2008年上半年開展了“認認真真迎大考，歡歡喜喜過春節(jié)”主題活動、“攜手五月，期盼奧運”系列活動、“2008感動鹽高學生”評選活動等。

社團化：我校目前擁有社團6個，分別為星帆文學社、xxx合唱隊、xxx舞蹈隊、伴海湖書畫社、健言論辯社和綠色衛(wèi)士社團。這些社團涵蓋了校園文化的主要方面，因此在許多校園文化主題活動的運作中，學校采用了社團化的運作方式，使學生在社團活動中提高自身的修養(yǎng)和能力，不斷營造濃厚的校園文化氛圍。例如，學校的作文比賽和閱讀大賽則主要由語文組指導(dǎo)下的文學社開展；元旦文藝匯演，許多節(jié)目均由藝術(shù)組指導(dǎo)下的舞蹈隊和合唱隊完成；學校的書畫活動等由伴海書書畫社承擔；每年下半年的詩歌朗誦比賽、演講比賽和辯論賽則由健言辯論社組織開展；學校有關(guān)環(huán)保的活動則由綠色衛(wèi)士社團組織開展。在各類社團活動的開展中，社團工作蓬勃發(fā)展，碩果累累。星帆文學社被評為中學生文學社團活動示范單位，全國中學生文學社優(yōu)秀文學社百家，有許多學生作品發(fā)表獲獎；xxx蹈隊、xxxx合唱隊參加市縣各類文藝表演或比賽，榮獲市金獎、銀獎，縣一等獎等。

德育化：校園文化建設(shè)所擔負的重要作用就是讓學生在活動的參與中和文化的熏陶中，感受德育的力量，不斷加強對學生的思想道德教育。因此，鹽高校園文化建設(shè)從不脫離德育搞“形式主義”的活動，而是在各項活動和工作的開展中務(wù)求德育實效。例如，在2008年的“xxx精神”主題活動中，通過各種形式的活動，學生真切感受到“讓優(yōu)秀成為一種習慣”的鹽高精神的實質(zhì)，并將之內(nèi)化為日常學習和生活的準則，促進自身不斷的提高，不斷追求卓越。下半年，切合學校80周年校慶，組織詩歌朗誦等一系列迎校慶活動，不斷加強學生熱愛集體、熱愛學校的情感，提高學生集體榮譽感。今年上半年，組織開展的“2008感動鹽高學生”評選活動，通過評選這個載體和平臺，樹立模范和優(yōu)秀典型，使學生感受優(yōu)秀學生成長經(jīng)歷，從而鞭策自己不斷向優(yōu)秀看齊。5月12日汶川大地震發(fā)生后，學校積極行動起來，加強對學生的宣傳引導(dǎo)，及時開展募捐活動，同時召開抗震救災(zāi)形勢宣講會，宣傳抗震中的英勇事跡，使xx學生感受英雄的力量，使他們的內(nèi)心得到大愛的感染。

實踐化：在xxx精神內(nèi)涵的指引下，我校校園文化建設(shè)重點突出學生的實踐性，在志愿者服務(wù)和社會實踐活動中錘煉學生。

在幾年的發(fā)展中，我校逐漸形成了以校內(nèi)服務(wù)為主、校外服務(wù)為輔的青年志愿者服務(wù)和社會實踐活動主體模式，充分挖掘資源，搭建平臺，創(chuàng)設(shè)志愿者服務(wù)有效途徑。實踐性活動已成為我校校園文化建設(shè)中不可或缺的組成部分。

如在體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)等活動中，學生幫助做好組織協(xié)調(diào)工作；在各類環(huán)保教育、宣傳活動中，學生積極參與活動，實踐奉獻；在學校圖書館管理中，圖書管理志愿者發(fā)揮了重要的作用。值得一提的是，2008年11月11日，是我校80周年校慶日。學校在當天舉行了隆重而盛大的慶典活動。我們充分把握這個有利的時機，面向全體學生招募了120名“校慶志愿者”。在校慶當天，他們分別承擔了展覽維護、衛(wèi)生檢查、禮儀迎賓、就餐管理、會務(wù)服務(wù)、安全保衛(wèi)、文體活動后勤工作、宣傳采訪等工作。這些學生放棄了觀看文藝演出、個人休息的時間，為校慶各項活動的開展作出了貢獻，更展現(xiàn)了xxx學生良好的禮儀和精神風貌，成為了當天一道亮麗的風景。

xxxx在校園文化建設(shè)中拓寬教育渠道和實踐的機會，不斷向校外尋求學生活動的機會和平臺，參與和諧社會創(chuàng)建，為構(gòu)建社會主義和諧社會貢獻自己的力量。校團委積極開展系列志愿者和社會實踐活動，使學生在實踐性的活動中得到發(fā)展。例如，參與xxxx社區(qū)“清理亂張貼”的衛(wèi)生大掃除活動，參與了團縣委組織的“慈善捐款”志愿者活動，參與了2008年“全國助殘日”服務(wù)社區(qū)殘疾人、幫助社區(qū)出刊黑板報、參與社區(qū)文化演出以及到老年公寓服務(wù)、到幼兒園、民工子弟學校服務(wù)、到xxx公園清掃等活動。此外，學校每年暑期均根據(jù)上級部門以及學校學生實際部署開展暑期社會實踐活動，學生參與面廣，社會反響好。2008年度，榮獲xxxx中學生暑期社會實踐四個一先進集體。融合于xxxx學校文化建設(shè)之中的志愿者服務(wù)和社會實踐活動，創(chuàng)設(shè)了一條適合學生的實踐渠道，為學生搭建起了多層次的實踐平臺。

篇10

全納教育非正規(guī)學前教育留守幼兒社會實踐一、全納教育視域下的非正規(guī)學前教育

全納教育（inclusive education）又稱融合教育，是1994年西班牙薩拉曼卡召開的《世界特殊需要教育大會》上通過的一項宣言中提出的一種新的教育理念和教育過程。它強調(diào)容納所有學生，反對歧視排斥，促進積極參與，注重集體合作，滿足不同需求，是一種沒有排斥、沒有歧視、沒有分類的教育理念。

非正規(guī)教育的概念是相對于正規(guī)教育概念而提出的，“旨在為人口定的亞群提供有選擇的學習類型的正規(guī)學校體制之外的一切有組織有系統(tǒng)的教育活動（Torsten husen，T.Nerille Postlethewaite.The International.Encyclopedia of Education Research and Studies：Press.1990.P390―391），與正規(guī)教育相比，非正規(guī)教育的結(jié)構(gòu)較為松散，時間上有更大的伸縮性，教育方法上也較靈活，而且其目標更直接，宜于因地制宜地開展”。

全納教育研究與實踐在國際上已成為一種教育改革與發(fā)展的熱潮，各國都在進行全納教育的理論實踐。由于當前我國學前教育的非義務(wù)性，相對于其他學段，人們對學前教育的重視程度明顯不足，大量農(nóng)村幼兒、邊遠貧困地區(qū)幼兒、少數(shù)民族幼兒、城市弱勢群體幼兒、殘障幼兒等無法接受正規(guī)的學前教育。在這樣的情況下，將非正規(guī)學前教育作為正規(guī)學前教育發(fā)展的重要補充，面向適當人群開展非正規(guī)學前教育，以彌補相當一部分正規(guī)學校教育的不足之處，正是現(xiàn)階段學前全納教育理念的有效實踐。

二、志愿者支教――留守幼兒非正規(guī)學前教育的重要途徑

上世紀末我國已經(jīng)開始探索非正規(guī)學前教育的發(fā)展模式，總結(jié)我國非正規(guī)學前教育發(fā)展的實踐，主有三種基本發(fā)展模式：志愿者主體模式、家長（家庭）主體模式、社區(qū)主體模式。

現(xiàn)階段，“人們對學前教育的重視明顯不足，更缺乏對學前全納教育的充分了解和認識”，在此基礎(chǔ)上針對農(nóng)村留守幼兒開展的嚴格意義上的非正規(guī)學前教育并不普遍，雖然農(nóng)村非正規(guī)學前教育實施主體也包括志愿者、家庭、村鎮(zhèn)等多種模式，但由于專業(yè)師資、課程資源、場地硬件、經(jīng)費投入等條件的限制，加之農(nóng)村非正規(guī)學前教育理論與實踐發(fā)展狀況的制約，實際上真正面向農(nóng)村留守兒童或者農(nóng)村流動勞動力子女開展的非正規(guī)教育，大部分主要以自上而下的政府興辦的模式為主，數(shù)量有限受眾面很少。另外，以大力開展文化、科技、衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”為依托的大學生社會實踐活動卻越來越多地關(guān)注到農(nóng)村留守幼兒這一弱勢群體，近年來越來越多的大學生志愿者深入農(nóng)村，送教下鄉(xiāng)，為農(nóng)村留守幼兒開展持續(xù)的支教服務(wù)活動。這樣的現(xiàn)實狀況，為我們探尋留守幼兒（包括城市流動幼兒）非正規(guī)學前教育實施途徑提供了一個新的思路：以學前教育專業(yè)或相關(guān)師范專業(yè)的大學生為主要師資力量，通過系統(tǒng)培訓，深入農(nóng)村開展定期的持續(xù)性的支教服務(wù)，并借助高校和社會的力量對整個支教活動進行支持、監(jiān)督和管理，使大學生志愿者的支教行為成為留守幼兒非正規(guī)學前教育的重要途徑。

三、面向留守幼兒開展非正規(guī)學前教育的社會實踐模式探索

近年來，以大學生志愿者“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動為載體，我們一直在進行留守幼兒非正規(guī)學前教育的實踐探索。2012年1月，在南京曉莊學院史愛華教授教育部課題《全納教育視域中農(nóng)民工子女學前教育》的引領(lǐng)下，南京曉莊學院共組織207名學前教育專業(yè)的學生，利用寒假面向家庭周圍的學齡前留守幼兒嘗試開展短期義務(wù)支教；2012年3月，全納式農(nóng)村留守幼兒非正規(guī)學前教育實驗基地落戶江蘇海門市海門鎮(zhèn)，我校學前教育專業(yè)志愿者與當?shù)卮髮W生村官共同開展了一系列留守幼兒的幫扶活動；2012年7月，經(jīng)過嚴格培訓的留守幼兒義務(wù)支教團奔赴西寧開展了為期10天的支教活動。這一次又一次的實踐可以說都是面向留守幼兒開展非正規(guī)學前教育的大膽嘗試，也為大學生志愿者開展此類社會實踐積累了豐富經(jīng)驗。

經(jīng)過長期的實踐摸索，南京曉莊學院在留守幼兒支教實踐過程中逐漸形成了項目化管理下的以課程資源、志愿者團隊、組織保障體系“三位一體”的支教實踐模式。

（一）豐富的支教課程資源

非正規(guī)教育有別于非正式教育，是一種有組織、有計劃，系統(tǒng)而又靈活的教育活動，教育目的具有實用性和直接性。而大學生志愿者要想利用社會實踐中支教活動的平臺面向留守幼兒開展非正規(guī)學前教育，就必須保證支教活動的系統(tǒng)性、計劃性。這就要求大學生志愿者在深入農(nóng)村支教時要改變以往只重形式而忽視內(nèi)容的狀況，努力提升支教質(zhì)量，在這一過程中以科學合理的課程資源為依托，將是非正規(guī)學前教育開展的有利保障。

首先，從留守幼兒成長的實際需求出發(fā)創(chuàng)編的支教教材使得支教內(nèi)容有章可循。2010年南京曉莊學院史愛華教授領(lǐng)銜創(chuàng)作的《全納式學前教育資源》《全納式學前教育讀本》就是一套專門面向3～6歲農(nóng)村留守幼兒的教育叢書，《全納式學前教育資源》為教學用書，《全納式學前教育讀本》為幼兒繪本。這套叢書為參與支教活動的志愿者提供了豐富的教學內(nèi)容和教學資源。幼兒繪本中的內(nèi)容均為原創(chuàng)，包含了以兒歌、童話故事、配畫等為呈現(xiàn)形式的36個主題內(nèi)容，可以用于不同年齡階段的留守幼兒教學活動；教學用書則以“零培訓”為特點，簡單易懂、易于掌握，既能有效指導(dǎo)志愿者的支教活動，又適用于留守幼兒的家庭教育。

其次，學前教育專家團隊的指導(dǎo)和幫助使得以大學生志愿者為實施主體的支教過程科學、規(guī)范、有序。不同年齡階段幼兒心理的把握、課程實施過程中各環(huán)節(jié)的設(shè)計、教學資源的靈活運用、教學效果評價等都是留守幼兒非正規(guī)學前教育過程中不可忽視的部分，在這些問題上，學前教育專家的理論支撐和經(jīng)驗指導(dǎo)，有效的彌補了大學生志愿者在支教過程的眾多不足，對大學生志愿者開展留守兒童支教有著巨大的幫助。

（二）專業(yè)化的志愿者支教團隊

以大學生支教為載體的留守幼兒非正規(guī)學前教育，實施過程中另一關(guān)鍵就是支教主體的專業(yè)化。一方面，非正規(guī)學前教育的實施要求支教主體擁有學前教育等專業(yè)知識理論的儲備和支撐；另一方面，大學生社會實踐活動要與專業(yè)理論知識緊密結(jié)合，要通過社會實踐與專業(yè)學習有機結(jié)合起來，構(gòu)建“學習――實踐――學習”的良性機制，實現(xiàn)“專業(yè)性社會實踐活動的雙重作用――實踐中的思想教育和實踐中的專業(yè)學習”。在這兩方面的激發(fā)和要求下，學前教育專業(yè)化的志愿者支教團隊應(yīng)運而生。

我校留守幼兒志愿者支教團隊主要由學前專業(yè)在校學生、大學生村官和蘇北計劃志愿者三部分組成。其中，學前教育專業(yè)在校大學生是支教團隊的主體，既可以方便地接受系統(tǒng)培訓，本身又有著專業(yè)的理論支撐，可以更加全面深入的掌握課程資源，因此承擔著主要的支教任務(wù)；大學生村官和蘇北計劃志愿者則是支教團隊的重要補充，這部分志愿者平時的工作生活與當?shù)氐牧羰赜變河兄鞣N聯(lián)系，了解留守幼兒的生活環(huán)境、家庭背景等，對于支教活動的開展有著現(xiàn)實的指導(dǎo)意義，同時后者與前者相比在支教時間上存在這很大的靈活程度，在留守兒童非正規(guī)學前教育整個過程的持續(xù)性和深入性方面都具有不可替代的作用。

（三）“學分制”管理下的組織保障體系

留守幼兒的成長是動態(tài)的過程，而大學生志愿者卻在不斷變更和流動著。要切實加強大學生志愿者支教留守幼兒這一工作的持續(xù)性和有效性，保證留守幼兒非正規(guī)學前教育實施的系統(tǒng)性、計劃性，還需要一個強大的組織保障體系，并建立具有時代特征的大學生支教留守幼兒的長效機制。

南京曉莊學院將大學生社會實踐納入“學分制”管理體系，由校團委、教務(wù)處和專業(yè)院系共同牽頭，對社會實踐的組織管理、目標要求、內(nèi)容形式、學時學分、成績評定等方面都做了明確規(guī)定，真正實現(xiàn)了大學生社會實踐課程化管理。面向留守幼兒的大學生志愿者支教實踐在學校團委的直接組織和管理下，從實踐基地落實、實踐隊員招募到實踐項目資助、實踐獎懲等各個環(huán)節(jié)都嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度；實踐的目標要求、內(nèi)容形式則由學前教育專家團隊審核把關(guān)，保證實踐活動的專業(yè)科學、系統(tǒng)靈活；每一次的實踐執(zhí)行由院系專業(yè)的指導(dǎo)老師帶隊，制定詳盡的實施方案并按時保質(zhì)落實到位；實踐的考評獎懲由校團委、教務(wù)處和相關(guān)專家領(lǐng)導(dǎo)組建的考評工作組共同完成。而對于實踐過程中基地的建立、維護和經(jīng)驗總結(jié)、成果推廣等方面，則要充分發(fā)揮志愿者、學校、社會各方的優(yōu)勢，形成固定的支教基地與較好的輿論氛圍，保障支教活動的進一步鞏固和深化。

（四）項目化的實施運作模式

“大學生志愿支教活動項目化管理是現(xiàn)代項目管理理論對支教項目和運作過程進行管理的技術(shù)和手段，它將傳統(tǒng)的項目管理方法應(yīng)用于支教活動的整體過程，是傳統(tǒng)項目管理方法和技術(shù)在大學生志愿支教所有項目上的綜合應(yīng)用”。高校大學生假期開展的社會實踐項目，在人員、內(nèi)容、時間和經(jīng)費等方面有著很大的靈活性，項目化管理中強調(diào)隨環(huán)境條件不斷變化的柔性組織的框架模式正好適用于這樣的活動管理。

在課程資源、組織保障和支教成員基本條件一定的情況下，遵循每一次的支教實踐活動既相互聯(lián)系，又各自獨立的原則。在每一次獨立的支教活動開展中，嚴格按照項目化管理的要求推進項目實施。

支教整個過程分為項目啟動、項目準備、項目執(zhí)行和項目總結(jié)四個階段。項目啟動階段，由學校下發(fā)統(tǒng)一文件，對支教內(nèi)容和要求做出方向性指導(dǎo)，根據(jù)文件內(nèi)容相關(guān)院系選派指導(dǎo)老師和參與過支教實踐的經(jīng)驗豐富志愿者組成支教實踐籌備小組。項目準備階段，籌備小組將結(jié)合實際情況，初步擬定本次支教實踐的方案，包括聯(lián)系確定支教地點、支教時間、志愿者人數(shù)等，按照“公開招募、統(tǒng)一選拔、公平競爭”的原則進行大學生志愿者選拔工作，并邀請學前專家團隊進行集中培訓，并根據(jù)實際情況完成最終的支教方案。項目執(zhí)行階段，支教團隊深入實踐目的地開展全面豐富的留守幼兒非正規(guī)學前教育活動。項目總結(jié)階段，由校團委、教務(wù)處等相關(guān)部門組建考評工作組，對支教實踐過程、成果、經(jīng)費等方面做出全面科學評定，對優(yōu)秀個人和集體予以表彰，并督促和鼓勵實踐團隊持續(xù)開展實踐經(jīng)驗總結(jié)和推廣工作。

實踐證明，以學校學分制下的大學生社會實踐為契機，以基于零培訓的“全納式”學前教育課程資源或類似的學前教育讀本為教育載體，由專業(yè)導(dǎo)師引領(lǐng)，以大學生志愿者特別是學前教育專業(yè)的大學生為主要師資力量，針對留守幼兒開展非正規(guī)學前教育的實踐是切實可行的。而這種“專家引導(dǎo)、專業(yè)支撐、科學管理、組織保障”形式的實踐模式也必將是未來大學生社會實踐創(chuàng)新發(fā)展的新趨勢。

參考文獻：

[1]程敏.非正規(guī)學前教育研究概述[J].學前教育研究，2006，（11）：20-22.

[2]左瑞勇，王緯虹.全納教育視野下幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的缺失與提升[J].中國特殊教育，2008，（6）：8-12.

[3]吉執(zhí)來.非正規(guī)學前教育發(fā)展模式探析[J].教育導(dǎo)刊，2009，（6）：11-14.

[4]俞松坤，王曉勇.構(gòu)建大學生社會實踐長效機制的實踐與思考[J].思想政治教育研究，2007，（3）：107-108.117.