導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中班學(xué)習(xí)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

通過三個(gè)月的黨校理論學(xué)習(xí)和社會實(shí)踐，了解當(dāng)代政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會管理與服務(wù)生態(tài)文明建設(shè)、黨建等方面的知識，使自己在理論基礎(chǔ)、黨性修養(yǎng)、從政能力等綜合素質(zhì)有比較明顯提高。

二、學(xué)習(xí)要求

1、按照黨校教學(xué)計(jì)劃安排的學(xué)習(xí)時(shí)間，集中精力聽課，盡量做到不缺課，不遲到不早退。

2、遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，上課專心聽講，認(rèn)真做好筆記，敢于提問，積極答題，不接電話，不隨意走動。

三、指定書目和自選書目閱讀安排

名稱

書名

閱讀內(nèi)容

要求

指定書目

《新加坡為什么能》

3月28日—4月

11日

精讀每一本書，讀完后三天內(nèi)寫讀書心得

4月12日—13日

《玻璃房》

4月14日—23日

《國家視角》

4月24日—5月

13日

自選書目

《當(dāng)代社會階層分析》

5月14日—5月

30日

四、社會調(diào)研安排

時(shí)間

內(nèi)容

4月5日前

確定調(diào)查文章主題（產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級）

4月15日前

列出調(diào)查提綱

4月7日－5月3日

開展調(diào)研走訪

5月5日

調(diào)研文章寫作

6月10日

形成調(diào)研文章初稿

6月18日

形成調(diào)查文章定稿

篇2

關(guān)鍵詞：版畫教學(xué)；紙版畫；可行性；教學(xué)研究

在九年制義務(wù)教育人美版美術(shù)教材中。版畫是一門不可替代的、獨(dú)具特色的課程。版畫作為美術(shù)的一個(gè)重要的品種。同屬于繪畫的范疇，但在以往教學(xué)及其實(shí)踐中存在被忽視的現(xiàn)象，有相當(dāng)一部分學(xué)生不了解、甚至從未聽說過版畫。在中學(xué)生的一些比賽例如“三獨(dú)比賽”中，國畫、水彩、書法報(bào)名人數(shù)非常多，唯獨(dú)版畫報(bào)名學(xué)生寥寥無幾。因此，宣傳、普及版畫教學(xué)變得重要而有意義，同時(shí)，具有地域特色的版畫也需要更多的青少年來傳承和發(fā)揚(yáng)。

一、九年制人美版教材版畫課分析研究

1.版畫分類及其藝術(shù)特色。版畫是繪畫、制版、印刷為一體的繪畫藝術(shù)種類之一。它以版為媒介，畫家運(yùn)用刀和筆及其他工具，在不同的材料上通過刻、畫等工序，制作成供印刷的版面。通過印刷可以復(fù)印出多份原作。

根據(jù)版畫不同的表現(xiàn)形式。一般以制版所用的板材為分類依據(jù)。從制版特點(diǎn)上可分為凸版畫——分為木版畫、麻膠版畫、塑料版畫、石膏版畫、石刻版畫、磚刻版畫等。凹版畫——分為銅版畫、鋅版畫等。平版畫——分為石版畫、鉛皮版畫等?？装娈嫛譃榻z網(wǎng)版畫、紙版孔印版畫、刷漏版畫、譽(yù)印版畫等。

在中學(xué)美術(shù)版畫課的教授過程中，除了主要使中學(xué)生了解和熟悉制作一幅版畫要經(jīng)歷的畫稿設(shè)計(jì)、制版和印刷三道主要工序。還要聯(lián)系運(yùn)用已學(xué)過的構(gòu)圖、設(shè)計(jì)、美術(shù)字及色彩等相關(guān)知識與技能，指導(dǎo)學(xué)生使用相關(guān)工具材料。親自動手獨(dú)立完成小型版畫的創(chuàng)作全過程。版畫教學(xué)是一門綜合性美術(shù)課目，通過版畫教學(xué)有助于中學(xué)生鍛煉和提高敏銳的藝術(shù)觀察能力、準(zhǔn)確的造型能力、豐富的想象能力及靈活的應(yīng)變能力和高雅的藝術(shù)鑒賞能力。由于版畫不同于其他畫種的取材，所以在教學(xué)中應(yīng)給予特殊的重視。通過對教材內(nèi)容的實(shí)施。以提高中學(xué)生對版畫課程的學(xué)習(xí)、制作與創(chuàng)作的興趣和求知欲。在引導(dǎo)學(xué)生動手制作版畫的成功樂趣基礎(chǔ)上。進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)版畫及其他課程的熱情和信心、主觀能動性和審美欣賞能力。

2.美術(shù)教材內(nèi)容分析。人美版美術(shù)教材第十二冊第六課《用各種材料制版》讓學(xué)生初步了解版畫制版取材的多樣性，以及不同材料制版的特殊效果，通過親手制作體驗(yàn)，了解如樹葉、瓦楞紙板、吹塑紙板等綜合材料制作印刷后的木紋網(wǎng)紋等不同材質(zhì)的機(jī)理，初步體驗(yàn)畫面構(gòu)成的豐富語言。

人美版十四冊第四課《單色版畫》讓學(xué)生初步體會簡單的制版與印刷的過程，通過圖形顏色和線條簡單的構(gòu)成形式初步了解版畫的特性與技法。

人美版十五冊第六課《套色版畫》使學(xué)生接觸到了版畫更廣泛的內(nèi)容，從而體驗(yàn)套色版畫的樂趣，本課設(shè)計(jì)印刷“藏書票”有很強(qiáng)的實(shí)用性。一版多印，給學(xué)生創(chuàng)造了無窮的樂趣。

二、版畫在中學(xué)美術(shù)課程中的可實(shí)施性

在我國中小學(xué)生版畫美術(shù)教學(xué)中，紙板的課題教學(xué)較多。其材質(zhì)既經(jīng)濟(jì)又容易取得。在中學(xué)美術(shù)課本中各種紙版的內(nèi)容較多，如瓦楞紙、卡紙、吹塑紙等，利用這些材質(zhì)的獨(dú)特肌理和特性讓學(xué)生充分體會不同材質(zhì)的各種印刷效果。紙板的便捷可操作性強(qiáng)，屬軟性板材，可塑性強(qiáng)。易加工制作，紙版畫的制作方法多種多樣，可以剪貼、刀刻、手撕、鏤孔、揉折……能制作凸版、凹版、孔版、綜合版。無論黑白、套色、油印、水印、拓印、漏印均可，紙版畫的藝術(shù)表現(xiàn)力豐富，具有優(yōu)美的紙質(zhì)肌理和自然情趣，可以制作出各種不同形式趣味的版畫作品。

三、中學(xué)版畫課程在具體實(shí)施中的研究

篇3

一、注重化學(xué)概念的教學(xué)，加強(qiáng)化學(xué)用語的訓(xùn)練，為化學(xué)計(jì)算夯實(shí)基礎(chǔ)

首先涉及初中化學(xué)計(jì)算的一些重要概念，在形成時(shí)應(yīng)盡可能通過實(shí)驗(yàn)或其他具體事物分析、概括導(dǎo)出；其次，注重概念同化，進(jìn)行新舊概念對比，弄清相近概念間的本質(zhì)區(qū)別與內(nèi)在聯(lián)系，然后加強(qiáng)運(yùn)用概念的訓(xùn)練，加深對基本概念的理解，提高運(yùn)用基本概念的能力；最后還要加強(qiáng)與基本概念相關(guān)的化學(xué)用語的訓(xùn)練，掌握化學(xué)學(xué)科獨(dú)特的學(xué)習(xí)語言。

實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生理解了化學(xué)式、相對原子質(zhì)量、相對分子質(zhì)量等基本概念，化學(xué)式含義及化學(xué)式前系數(shù)的含義等內(nèi)容后，有關(guān)化學(xué)式的基本計(jì)算就可以說是“輕而易舉”了；當(dāng)學(xué)生理解了質(zhì)量守恒定律、化學(xué)方程式能夠表示反應(yīng)物及生成物各物質(zhì)間質(zhì)量比的含義等內(nèi)容后，學(xué)生基本都能夠進(jìn)行化學(xué)方程式的簡單計(jì)算了；當(dāng)學(xué)生理解了溶液、溶液的組成（溶質(zhì)、溶劑）、溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)等基本概念后，溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算也就不再難倒學(xué)生了。

二、初中化學(xué)計(jì)算是化學(xué)“量”的思想與數(shù)學(xué)計(jì)算方法的結(jié)合，化學(xué)計(jì)算的關(guān)鍵是化學(xué)“量”的思想

各種計(jì)算類型在教材上都出示了相應(yīng)的例題，它們以清晰的解題步驟闡述了運(yùn)用化學(xué)概念進(jìn)行化學(xué)計(jì)算的思想，以簡明的解題格式規(guī)范正確運(yùn)用化學(xué)概念進(jìn)行化學(xué)計(jì)算、表述邏輯思維過程的方式，故而要特別注重發(fā)揮教材上例題的作用。從接受式和探究式兩種學(xué)習(xí)方法來形成兩種策略，即傳授性和探究性教學(xué)策略。

傳授性教學(xué)策略主要是指通過教師講授或師生共同談?wù)摶驅(qū)W生直接自學(xué)教材上例題的方式，學(xué)習(xí)化學(xué)基本計(jì)算的方法，然后再進(jìn)行訓(xùn)練，并通過師生評價(jià)或?qū)W生相互評價(jià)等矯正，讓學(xué)生掌握化學(xué)計(jì)算方法，逐步提高化學(xué)計(jì)算能力。這種方法多數(shù)學(xué)生能夠較快接受，并迅速掌握基本方法，效率較高。但少數(shù)學(xué)生容易因“不理解而掉隊(duì)”，從此對計(jì)算失去信心。

探究性教學(xué)策略主要是指教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，提出有意義的實(shí)際問題，組織學(xué)生合作探究，力圖運(yùn)用基本化學(xué)概念完成基本化學(xué)計(jì)算問題，通過評價(jià)矯正不足。在探究性學(xué)習(xí)過程中，可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)概念或原理自己尋找解決問題的方法，也可以引導(dǎo)學(xué)生從例題中獲取方法（不僅限于模仿），把獲取的方法運(yùn)用于問題中并解決問題，促使學(xué)生進(jìn)行遷移。在探究的過程中，學(xué)生充分感悟或體驗(yàn)運(yùn)用化學(xué)概念進(jìn)行化學(xué)計(jì)算的方法，自然形成化學(xué)計(jì)算能力，并鞏固學(xué)習(xí)興趣。短時(shí)間來看，這種策略似乎更費(fèi)時(shí)間，但學(xué)生真正運(yùn)用化學(xué)思想和化學(xué)概念進(jìn)行化學(xué)計(jì)算時(shí)，既形成了能力，又保持了興趣，應(yīng)該是更有效率的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)然這種策略要求學(xué)生的化學(xué)概念必須牢固，基本學(xué)習(xí)方法必須到位，化學(xué)學(xué)習(xí)興趣必須濃厚，否則課堂教學(xué)中容易“冷場”，收不到預(yù)想的效果。因而兩種教學(xué)策略都要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)而確定，力爭取得更有效的教學(xué)效果。

三、化學(xué)的總復(fù)習(xí)策略

初中化學(xué)的復(fù)習(xí)階段，當(dāng)然主要是針對選拔功能來說的，在復(fù)習(xí)迎考中有這樣幾點(diǎn)需要大家加以關(guān)注：

（一）復(fù)習(xí)措施

1.以大部分同學(xué)現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，分析教材、學(xué)生，研究對策，提高復(fù)習(xí)的針對性。

2.認(rèn)真研讀中考精神和中考說明，把握走向，提高復(fù)習(xí)的有效性。

3.分輪次復(fù)習(xí)，使用鹽城中考說明、鹽城零距離、中考十三地市試卷，提高學(xué)生的應(yīng)試能力。按單元順序復(fù)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)科知識的聯(lián)系，使基礎(chǔ)知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。加強(qiáng)對學(xué)生“三基的考查及時(shí)查漏補(bǔ)缺。

4.注意對學(xué)生思想的教育，要進(jìn)行人生理想、情感態(tài)度價(jià)值觀的教育，使學(xué)生明確目的，增強(qiáng)信心，提高復(fù)習(xí)的自我意識。

5.積極搞好教研沙龍，通力合作，集大家智慧，提高復(fù)習(xí)的質(zhì)量。

（二）化學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃

1.指導(dǎo)思想。以教材、科學(xué)課標(biāo)、考試說明為依據(jù)，以“三基”為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)能力為重點(diǎn)；以完成學(xué)校的教育教學(xué)目標(biāo)為方向

2.復(fù)習(xí)目標(biāo)。扎實(shí)地掌握三基；形成熟練的科學(xué)（化學(xué)和生物）思想方法；培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的化學(xué)和生物能力和運(yùn)用有關(guān)知識分析解決問題的能力。

3.復(fù)習(xí)思路方法。

（1）加強(qiáng)集體備課，備課標(biāo)、備教材、備教法、備學(xué)法；完成說課――討論――導(dǎo)學(xué)反饋案。

（2）落實(shí)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)：讀、講、練、測、評、補(bǔ)（六環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)法）

讀：預(yù)習(xí)、練習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題；

講：按知識體系，梳理知識，形成結(jié)構(gòu)，提煉學(xué)科思想方法，理清基本題型，掌握基本解題方法；

練：精選習(xí)題，學(xué)生訓(xùn)練，掌握知識，形成技能，發(fā)展能力；

測：進(jìn)行單元測試、定時(shí)練習(xí)查漏補(bǔ)缺，訓(xùn)練應(yīng)試能力；

篇4

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；幾何畫板；教學(xué)研究

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2015）29-0279-02

初中數(shù)學(xué)中幾何內(nèi)容占據(jù)了非常大的比例，很多較為抽象的內(nèi)容很難通過語言的講解使學(xué)生真正理解，很多學(xué)生即使非常努力也難以學(xué)好初中幾何內(nèi)容，為后續(xù)的教學(xué)帶來了一定的阻礙。因此，應(yīng)用幾何畫板的方式開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在當(dāng)今具有極高的現(xiàn)實(shí)意義。

一、幾何畫板概述

幾何畫板是當(dāng)代科技發(fā)展下的產(chǎn)物，作為一款幾何操作軟件，能夠適用于數(shù)學(xué)、物理、建筑等多個(gè)行業(yè)的相關(guān)工作，對人們的日常生活能夠產(chǎn)生極為深遠(yuǎn)的影響。而在最初，幾何畫板上世紀(jì)在美國得到較為成功的應(yīng)用，之后逐漸傳入我國，并在軟件功能方面得到了更好的完善與更新。目前，幾何畫板能夠?qū)崿F(xiàn)的功能非常多，包括了點(diǎn)線面等平面幾何圖形的操作、圖形的度量與計(jì)算、圖形的變換、表格的制作以及標(biāo)簽的應(yīng)用等等?？蓪?shí)現(xiàn)的操作十分具體，方便于滿足不同情況下的應(yīng)用需求。特別是目前幾何畫板軟件中所具有的快捷操作、動畫制作等功能，讓幾何畫板在初中數(shù)學(xué)中的地位舉足輕重。

二、幾何畫板教學(xué)特性分析

1.具有動態(tài)畫面展示特性。在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中，學(xué)生往往會因?yàn)殡y以想象出圖形的移動變換情況，而使得教學(xué)進(jìn)展十分緩慢，增加了教學(xué)的難度。幾何畫板所具有的動態(tài)畫面展示特性，很好地解決了這一教學(xué)難題，讓教學(xué)過程變得更加易于進(jìn)行。

2.具有圖形細(xì)節(jié)表現(xiàn)特性。由于書本教材中的很多幾何教學(xué)內(nèi)容只能通過死板的平面圖形進(jìn)行表現(xiàn)，難以像現(xiàn)實(shí)中的實(shí)物一般對圖形進(jìn)行縮放、多角度觀察等操作，因此幾何畫板中所具有的圖形細(xì)節(jié)表現(xiàn)特性就顯得尤為重要。特別是在一些較為龐大、結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜的幾何圖形分析中，幾何畫板所具有的多角度、多比例圖形表現(xiàn)能力可以讓學(xué)生更為直觀地感受到圖像的細(xì)節(jié)規(guī)律，化抽象為具象，大幅度降低教學(xué)難度。

3.具有軟件的便捷特性。作為一款建立在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)科技下的圖形軟件，幾何畫板具有和其他軟件相類似的便捷特性，能夠最大程度保證教師的使用。特別是在近年來，幾何畫板軟件得到了更好的完善，更加突出了軟件的實(shí)用性、快捷性、穩(wěn)定性以及數(shù)據(jù)全面性。用戶通常僅僅需要最簡單的菜單欄選擇操作，就能夠獲得極為可靠的教學(xué)幫助。同時(shí)，簡單易操作的幾何畫板也能夠?yàn)閷W(xué)生提供較大的便利，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識到解決問題的不同辦法。進(jìn)而讓學(xué)生獲得自主探索的動力，更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)的相關(guān)學(xué)習(xí)探究，提升整體教學(xué)質(zhì)量。

三、幾何畫板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.在學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)中的應(yīng)用。很多學(xué)生對初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏必要的興趣，對數(shù)學(xué)課程有著十分明顯的厭惡心態(tài)。之所以會出現(xiàn)這種情況，與初中數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的繁瑣性、抽象性以及枯燥性有著十分緊密的聯(lián)系。而為了讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有全新的認(rèn)知，便需要使用幾何畫板軟件，將一些看起來較為枯燥的數(shù)學(xué)知識通過全新的方式表現(xiàn)出來，從而獲得更加良好的理解。

比如二次函數(shù)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)，很多學(xué)生會感到無所適從，為了讓學(xué)生對二次函數(shù)有更加新穎的了解，便可以將函數(shù)通過圖像的方式，在幾何畫板中表現(xiàn)出來，如下圖所示：

在圖一中，表現(xiàn)的是一個(gè)二次函數(shù)y=ax2+bx+c的相關(guān)參數(shù)變化情況，從圖像中可以非常直觀地了解到隨著a、b、c三值的變化，函數(shù)圖像所產(chǎn)生的相應(yīng)變化，對于學(xué)生學(xué)次函數(shù)以及了解其本質(zhì)有著十分重要的意義。通過這種方式，一方面讓學(xué)生對枯燥的數(shù)學(xué)知識重新產(chǎn)生了濃厚的興趣，另一方面也讓教學(xué)變得更加規(guī)范，幾何畫板下的二次函數(shù)圖像要比傳統(tǒng)的黑板上作畫精確許多。

2.幫助日常教學(xué)活動的進(jìn)行。幾何畫板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多情況下具有不可替代的功能，特別是在一些幾何部分的知識教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠起到很好的教學(xué)幫助作用。以初中數(shù)學(xué)中一個(gè)幾何體上各條棱的平行與垂直關(guān)系為例，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，如果缺乏了相應(yīng)的教輔示范工具，那么學(xué)生往往會很難理解教學(xué)內(nèi)容，空間想象力不夠豐富的學(xué)生甚至完全不能進(jìn)入學(xué)習(xí)中。而幾何畫板則為這種情況提供了非常好的幫助，讓教學(xué)工作得以順利開展。如下圖便是對正六面體的各條棱空間關(guān)系分析：

在圖二中，將六面體的各個(gè)頂點(diǎn)分別命名為A、B、C、D以及A’、B’、C’、D’，通過幾何畫板中圖形的旋轉(zhuǎn)，將六面體全方位展示在學(xué)生面前，學(xué)生可以很直觀地觀察到每一條棱與其他棱之間的空間平行、垂直、異位等關(guān)系，從而為后續(xù)的進(jìn)一步教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。另外，在《圖形的翻折運(yùn)動》、《圓與圓的位置關(guān)系》等課程教學(xué)中，幾何畫板所具有的圖形運(yùn)動與轉(zhuǎn)換功能均能夠?yàn)榻虒W(xué)工作帶來極大的幫助，讓教學(xué)的效率得到更大程度的提升。

3.在開拓學(xué)生學(xué)習(xí)思維上的應(yīng)用。除了以上對教學(xué)上的幫助之外，幾何畫板所具有的圖形表現(xiàn)與處理功能還能夠讓學(xué)生自身的學(xué)習(xí)思維得到啟發(fā)，獲得更加全面的學(xué)習(xí)方法，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效開展具有良好的間接幫助作用。比如在初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容《弧長》章節(jié)中，要讓學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)研究的動力以及能力，了解圓形的弧長與哪些因素相關(guān)，就可以通過幾何畫板，在幾何畫板中通過圓形的半徑以及半徑移動范圍變化的方式，讓學(xué)生自主探索與弧長相關(guān)的因素，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的效果。

四、幾何畫板教學(xué)應(yīng)用中的注意要點(diǎn)

1.注意與傳統(tǒng)教學(xué)講解相結(jié)合。許多初次使用幾何畫板的教師往往會陷入一個(gè)誤區(qū)，那便是幾何畫板軟件作為現(xiàn)代的科技產(chǎn)物，能夠替代傳統(tǒng)的教學(xué)方式。這種觀念存在著很大的錯誤，幾何畫板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中所起到的是輔助作用，在實(shí)際的教學(xué)過程中還需要教師詳細(xì)講解教學(xué)知識點(diǎn)以及經(jīng)常與學(xué)生深入溝通交流，不可過度依賴于幾何畫板所帶來的便捷性。

2.注意與學(xué)生的知識基礎(chǔ)相吻合。幾何畫板所能夠處理的圖像非常多樣，其強(qiáng)大的功能，甚至能夠滿足許多高校工作人員的日常需求。而對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，則需要控制圖像的表現(xiàn)難度。特別是對于函數(shù)圖像操作這種知識點(diǎn)來說，很多教師往往會在不經(jīng)意間便讓知識內(nèi)容超出了大綱，增加學(xué)生的理解難度，脫離實(shí)際，甚至起到負(fù)面效果。另外，注意幾何畫板中圖像知識的難易度，對于引導(dǎo)學(xué)生的自主探索也有著較強(qiáng)的積極意義。一旦難度過高，學(xué)生便難以親身參與到學(xué)習(xí)探索中，在很大程度上失去了幾何畫板應(yīng)用的意義。

3.注意與文本的相互調(diào)整。好的教學(xué)內(nèi)容均是圖形與文本相結(jié)合，齊頭并進(jìn)，對教學(xué)過程均能夠產(chǎn)生較為重大的影響。對于數(shù)學(xué)的教學(xué)來說，圖形的表現(xiàn)與講解往往能夠起到更為突出的作用，幾何畫板的應(yīng)用便是將圖形的表現(xiàn)發(fā)揮到極致。但這并不代表數(shù)學(xué)教學(xué)中的文本內(nèi)容就不重要，因此在應(yīng)用幾何畫板時(shí)，同樣需要注重文本內(nèi)容的規(guī)劃與教學(xué)，這樣才能夠更利于學(xué)生的融會貫通。通常，在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，圖形與文本合理調(diào)整的策略有兩種，一種是在課堂教學(xué)中，在圖形的基礎(chǔ)上教師加入較多的文本講解語言；另一種是利用軟件技術(shù)，在幾何畫板中加入Jhhb5.0控件，使得幾何畫板與教學(xué)演示文稿充分結(jié)合到一起。在當(dāng)代程序技術(shù)的支持下，后一種策略往往能夠更好地幫助教學(xué)工作的深入進(jìn)行。

五、結(jié)束語

現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)對教師的專業(yè)知識、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)水平均有著很高的要求，為了響應(yīng)新課改要求與發(fā)揮教師水平，幾何畫板的應(yīng)用可以起到極為良好的幫助作用。而經(jīng)過分析也可以發(fā)現(xiàn)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾何畫板教學(xué)，在當(dāng)今具有顯著的現(xiàn)實(shí)性與先進(jìn)性，對于日常教學(xué)工作的影響越來越大，在現(xiàn)在以及未來，幾何畫板教學(xué)將成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中不可分割的一部分。

參考文獻(xiàn)：

[1]李莎.實(shí)現(xiàn)幾何畫板與數(shù)學(xué)整合，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)直觀性[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2014，（46）：235-235.

篇5

【關(guān)鍵詞】幾何畫板 中職數(shù)學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2014）03B-0118-02

數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)知識打下良好的基礎(chǔ)。因此，如何把抽象的內(nèi)容形象化，讓學(xué)生更容易理解、接受，是中職數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。中職生的抽象思維能力較弱，對純理論知識的學(xué)習(xí)往往不感興趣，但他們喜歡動手操作，對直觀形象的東西感興趣。對此，可將幾何畫板應(yīng)用于中職數(shù)學(xué)教學(xué)中。幾何畫板可以為數(shù)學(xué)提供一個(gè)展現(xiàn)的平臺，讓學(xué)生直觀地去觀察圖形的變化，理解數(shù)學(xué)的概念，促進(jìn)學(xué)生抽象思維的發(fā)展。

一、幾何畫板在中職數(shù)學(xué)中應(yīng)用的意義

幾何畫板與中職數(shù)學(xué)的結(jié)合具有重要的實(shí)際意義，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，幾何畫板的應(yīng)用增大了信息容量，很好地表現(xiàn)圖形的任意性，拓寬了中職生的認(rèn)知途徑。比如學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)y=ax，利用幾何畫板作出函數(shù)y=ax的圖像，讓學(xué)生通過拖動動點(diǎn)A的變化，很容易發(fā)現(xiàn)底數(shù)a對圖像的影響，當(dāng)a>1時(shí)， y=ax是增函數(shù)；當(dāng)0

第二，幾何畫板以點(diǎn)、線、圓為基本元素，通過對這些基本元素的變換、構(gòu)造、計(jì)算、動畫、跟蹤等，繪制出學(xué)生難以繪制的圖形，并為圖形提供“變換”的舞臺，豐富的圖形變換讓學(xué)生就像看動畫片，給學(xué)生耳目一新的視覺感受，讓學(xué)生能夠透過畫面看清問題的本質(zhì)，直觀地感受幾何圖形的魅力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

第三，幾何畫板操作界面簡單，一些基本的功能一目了然，只需要用鼠標(biāo)點(diǎn)取工具欄和菜單就可以輕松制作教學(xué)課件，讓教師把精力放在課程的設(shè)計(jì)上而不是課件的制作上，提高教學(xué)效率。

二、幾何畫板在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）利用幾何畫板營造教學(xué)情景，改善學(xué)生的認(rèn)知環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入幾何畫板創(chuàng)設(shè)具體、形象直觀的問題情境，可以使抽象的概念明了，改善學(xué)生的認(rèn)知環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。如在講橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程時(shí)，教師先復(fù)習(xí)圓的定義，幾何畫板演示圓的生成。同時(shí)提問：如果把到一個(gè)點(diǎn)改成兩個(gè)點(diǎn)呢？由“到兩定點(diǎn)的距離之和為定值的點(diǎn)的軌跡”入手，先讓學(xué)生猜測這樣的點(diǎn)的軌跡是什么圖形，學(xué)生各抒己見之后，老師演示動畫，學(xué)生這才知道原來是橢圓。經(jīng)過這個(gè)過程，學(xué)生不僅能很深刻地掌握橢圓的定義，更激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

（二）利用幾何畫板讓學(xué)生自己動手，體驗(yàn)知識的生成，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。如在講雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程時(shí)，教師先回顧橢圓形成過程和定義（到兩定點(diǎn)的距離之和為定值的點(diǎn)的軌跡）， 讓學(xué)生自己用幾何畫板動手演示將“和”改成“差”是什么樣的幾何圖形，體驗(yàn)知識的生成，獲得對抽象數(shù)學(xué)概念、定理等的感性認(rèn)識，進(jìn)而加工、整理成為理性認(rèn)識。通過幾何畫板的動畫演示，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和欲望，實(shí)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)鍛煉了學(xué)生生活問題數(shù)學(xué)化的能力，真正體現(xiàn)“在做中學(xué)”的教育理念，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新能力。

（三）利用幾何畫板輔助教師講授基礎(chǔ)知識，幫助學(xué)生理解基本概念。“二面角的平面角”是“二面角”這節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生對這個(gè)概念之所以難以理解，是因?yàn)樗麄儗Χ娼堑钠矫娼菫槭裁匆@樣定義存有疑慮。如何突破這一難點(diǎn)呢？可以用幾何畫板制作一個(gè)二面角α―L―β，制作動作按鈕 （讓A點(diǎn)沿線段L移動）改變圖像觀察的角度，如圖1所示，當(dāng)二面角改變到如圖2的位置時(shí)，看上去就是兩條相交線段所成的角，由此面面所成的角可以轉(zhuǎn)化為線線所成的角，如何用一個(gè)確定的線線角 AOB 的大小來刻畫這個(gè)二面角的大小呢？再制作動作按鈕，讓二面角改變觀察角度，轉(zhuǎn)到如圖3、圖4所示，學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來OA 與OB都與L垂直時(shí)，就可以很好的刻畫這個(gè)二面角的大小。這樣二面角的平面角這一概念的由來得到了充分的展示，概念的形成水到渠成。

（四）利用幾何畫板將思維的過程可視化，幫助學(xué)生克服思維上的障礙，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思想。如講函數(shù)的實(shí)際應(yīng)用舉例時(shí)，根據(jù)園林班的專業(yè)特點(diǎn)，筆者引入了一個(gè)實(shí)際問題情境：在建本校新校區(qū)時(shí)，計(jì)劃用長80米的圍欄，靠墻圍建一個(gè)矩形綠化區(qū)，為了能使綠化區(qū)的面積盡可能大，如果你是園林設(shè)計(jì)人員，你會怎么設(shè)計(jì)？

1.打開幾何畫板設(shè)計(jì)如圖5所示的動畫，教師拖動B點(diǎn)，直觀展現(xiàn)面積從大到小、再到大的過程，把數(shù)學(xué)問題直觀化、象形化，幫助學(xué)生思考，形成數(shù)學(xué)直覺：要使面積盡可能的大，邊長不宜過大，也不宜過短，面積應(yīng)該有最大值。

根據(jù)長求寬，很好地培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)形結(jié)合研究問題的能力，由此建立了函數(shù)模型 。

3.結(jié)論：這個(gè)矩形連長等于40米的時(shí)候矩形面積最大，最大為800平方米

（五）利用幾何畫板化繁為簡，培養(yǎng)學(xué)生的化歸思維。幾何畫板讓中職生經(jīng)歷由繁到簡的思維過程，讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考，驅(qū)使他們在變化中尋找不變，提升學(xué)生的化歸思維。如在學(xué)習(xí)立體幾何《直線與平面所成的角》時(shí)，制作如圖6的課件，讓學(xué)生自己動手拖動P點(diǎn)，尋找直線與平面所成的角的范圍，再隱藏平面，如圖7所示。學(xué)生恍然大悟，原來求線面所成的角就是求線線所成的角，培養(yǎng)了學(xué)生的化歸思維。

（六）利用幾何畫板改變參數(shù)，精確畫出不同的圖像。在學(xué)習(xí)正弦函數(shù)的性質(zhì)時(shí)，可以事先制作一個(gè)課件，讓學(xué)生通過改變參數(shù)就可以得到不同的精確圖像，形象地展示三角函數(shù)左右平移、周期、極值的豐富變化，有助于學(xué)生更好地理解和記憶三角函數(shù)的平移變換、極值性和周期性，使緊張的學(xué)習(xí)過程變得輕松有趣。

三、總結(jié)

第一，幾何畫板把動態(tài)的數(shù)學(xué)問題提示得淋漓盡致，但是它不具備流行軟件在文字處理、交互響應(yīng)等方面的功能，可以結(jié)合其他的教學(xué)軟件如ppt，flash，authorware等作為主運(yùn)行平臺，這樣才能揚(yáng)長避短發(fā)揮幾何畫板的特色，制作出圖文并茂、樸素大方而又不失活潑的數(shù)學(xué)課件。

第二，幾何畫板為學(xué)生更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)提供了廣闊的空間，但是它不能代替基本的教學(xué)活動，比如計(jì)算、解方程、邏輯推理等，因此在實(shí)踐中要找到一個(gè)平衡，無論電腦有多么強(qiáng)的人機(jī)互動都不能取代人與人之間的交流，教學(xué)是一個(gè)很復(fù)雜的過程，教師的一句贊美、一個(gè)眼神、一個(gè)手勢對學(xué)生有著巨大的影響，如果忽視教師與學(xué)生的情感交流在教學(xué)中的作用就可能把整合引向反方向。

第三，教師綜合素質(zhì)的提高是有效整合的前提，特別是中職教師可以與專業(yè)教師聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)去整合。例如機(jī)械電子專業(yè)的學(xué)生和文秘專業(yè)的學(xué)生整合的程度就不一樣，對教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、學(xué)生研究能力要求也不一樣。機(jī)械電子專業(yè)的學(xué)生在教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會建立數(shù)學(xué)模型，通過幾何畫板模擬常見機(jī)械運(yùn)動，能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決相關(guān)的問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，而文秘專業(yè)的學(xué)生對數(shù)學(xué)建模、應(yīng)用的能力就不會做過多的要求，整合的目的就是要讓數(shù)學(xué)教學(xué)更好地為專業(yè)課服務(wù)。

總之，幾何畫板為職高數(shù)學(xué)的教學(xué)注入了活力，但是不能濫用，過分地依賴幾何畫板的演示，不利于學(xué)生的抽象思維形成，在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生從直觀思維過渡到抽象思維，即使脫離了幾何畫板還可以利用數(shù)學(xué)知識解決問題。

【參考文獻(xiàn)】

[1]洪麗敏.幾何畫板與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的研究[D].福州：福建師范大學(xué)，2009.

[2]岑盛鋒.基于幾何畫板的高中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)研究[D].桂林：廣西師范大學(xué)，2007

[3]劉黎.培養(yǎng)中職學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的教學(xué)對策研究[J].新課程學(xué)習(xí) （下） ，2012（2）

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[5]許小麗.運(yùn)用幾何畫板輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].科技信息，2010 （30）

[6]許艷曉.淺談“幾何畫板”在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及體會[J].才智，2011（6）

篇6

（一）調(diào)查原因

在小學(xué)英語教學(xué)中，開展小班化教學(xué)讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上速成而且高效是當(dāng)今英語學(xué)科班級教學(xué)組織形式的一種必然趨勢。在小學(xué)英語學(xué)習(xí)的起始階段，小班教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以活動化、小班化的教學(xué)形式來發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性和獨(dú)立性。在英語教學(xué)中提高語言交往質(zhì)量，即在課堂上用語言進(jìn)行的交際，十分有利于促進(jìn)外語學(xué)習(xí)者的語言習(xí)得，而語言交際的關(guān)鍵在于信息的輸入和輸出。

（二）調(diào)查方法、對策及內(nèi)容

調(diào)查方法：本次調(diào)查采用問卷式。

調(diào)查對象：問卷調(diào)查采用整群取樣，以我校五年級兩個(gè)班（57人）全體學(xué)生為調(diào)查對象。共發(fā)問卷57份，實(shí)際收回56份，有效收回率占98.2%。

調(diào)查內(nèi)容：問卷調(diào)查前三題采用“二選一或三選一”的單項(xiàng)選擇形式，主要了解學(xué)生收集英語信息習(xí)慣的養(yǎng)成情況。最后一題（五小題）采用“中英文配對”形式，主要了解學(xué)生收集英語信息的實(shí)際情況。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

我們對有效試卷做了整理和統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如下：

1.對周圍事物的關(guān)切程度

本學(xué)期開展的小班化英語教學(xué)使得教師有更多的機(jī)會了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有更多的時(shí)間和空間對學(xué)生加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，師生交往由冷漠機(jī)械變?yōu)闊崆橹鲃?，教師在班級英語學(xué)習(xí)的環(huán)境上做了大量的布置工作，英語學(xué)習(xí)的氛圍變濃了。

從以下二表可看出：按學(xué)生的年齡特征，小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，對周圍事物細(xì)微的變化特別敏感，特別是對與自己學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)的事物更會顯示出極大的興趣。這可以從100%的學(xué)生能注意到學(xué)校環(huán)境的變化，81%的學(xué)生能關(guān)心班級英語環(huán)境的布置上看出。

僅以數(shù)量而言，通過表三可以看出：學(xué)生中已初步養(yǎng)成收集英語信息習(xí)慣的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的21.1%，比例比較小。我反思，這里有教師的責(zé)任：其一，在以往的大班教學(xué)中，教師的教學(xué)觀念比較落后，往往把教學(xué)內(nèi)容、范圍僅限于課堂，僅限于課本知識的傳授，卻不知“授之以魚，不如授之以漁”的道理。這可以從66.7%的學(xué)生準(zhǔn)備擁有英語知識收集本這一態(tài)度了解到：他們對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度總體上是積極而進(jìn)取的，也具有收集信息的想法。未付諸行動，直接原因是他們感到無從下手，缺乏經(jīng)驗(yàn)與方法。其二，教師的指導(dǎo)引導(dǎo)、指導(dǎo)力度不夠。

3.學(xué)生收集英語信息的實(shí)際狀況（中英文配對）

從表四可以看出：學(xué)生除了具有一定的觀察力，也具備了一定的收集和積累信息的能力。從學(xué)生的答對率由高到低的依次順序：KFC，Pizza Hut，WTO，Moll，Weather Forecast。不難看出：相當(dāng)部分的學(xué)生利用各種途徑，通過感官刺激和無意識記憶捕捉到一些信息。答對人數(shù)的比例也隨著學(xué)生的愛好、信息源刺激的強(qiáng)度增強(qiáng)而增大。如深受學(xué)生喜愛的“肯德基”，100%的學(xué)生能把“肯德基”與KFC配對。

從表五可以看出：已有英語收集本的同學(xué)比未有英語收集本的同學(xué)答對五題的比例要多14%。從這個(gè)方面看，具有良好的收集英語信息習(xí)慣的學(xué)生掌握課外英語知識要明顯優(yōu)于未具備此習(xí)慣的同學(xué)。因此，我認(rèn)為：讓學(xué)生養(yǎng)成收集英語信息的習(xí)慣是有利于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效方法。

三、調(diào)查結(jié)論及對策

針對上述情況，筆者提出以下兩個(gè)方面的相應(yīng)對策。

（一）分層施教，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，發(fā)揮小班優(yōu)勢，增強(qiáng)學(xué)生收集意識

分層教學(xué)的前提是全面了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)上的興趣、方法、平時(shí)所花的時(shí)間，做到心中有數(shù)。在此基礎(chǔ)上，初步將學(xué)生分類：A層，學(xué)習(xí)英語興趣濃厚，求知欲強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)；B層，智力因素好，對英語學(xué)習(xí)有興趣，但缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；C層，對英語缺乏足夠的興趣，從來不會主動收集英語信息。掌握了這些情況，我實(shí)施了以下的教學(xué)指導(dǎo)：（1）課外，組織學(xué)生開展知識競賽活動，并組織A層獲獎學(xué)生介紹經(jīng)驗(yàn)，帶動和激發(fā)B層、C層學(xué)生收集英語信息的動機(jī)。（2）課內(nèi)，教師指導(dǎo)B層、C層學(xué)生，尤其是C層學(xué)生制作個(gè)人學(xué)習(xí)卡，指導(dǎo)他們收集校內(nèi)的英語信息。（3）定期對各層面學(xué)生的收集成果進(jìn)行有效的評價(jià)，通過教師自己制作的寫有英語諺語的“表揚(yáng)卡” 讓學(xué)生體會到成功的喜悅，同時(shí)也激勵學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)英語知識弄懂卡上的英文，為自己的英語收集增添挑戰(zhàn)。

（二）異質(zhì)同組，共同實(shí)踐，形成自覺行為

篇7

通過三個(gè)月的黨校理論學(xué)習(xí)和社會實(shí)踐，了解當(dāng)代政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會管理與服務(wù)生態(tài)文明建設(shè)、黨建等方面的知識，使自己在理論基礎(chǔ)、黨性修養(yǎng)、從政能力等綜合素質(zhì)有比較明顯提高。

二、學(xué)習(xí)要求

1、按照黨校教學(xué)計(jì)劃安排的學(xué)習(xí)時(shí)間，集中精力聽課，盡量做到不缺課，不遲到不早退。

2、遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，上課專心聽講，認(rèn)真做好筆記，敢于提問，積極答題，不接電話，不隨意走動。

三、指定書目和自選書目閱讀安排

名稱

書名

閱讀內(nèi)容

要求

指定書目

《新加坡為什么能》

3月28日—4月

11日

精讀每一本書，讀完后三天內(nèi)寫讀書心得

4月12日—13日

《玻璃房》

4月14日—23日

《國家視角》

4月24日—5月

13日

自選書目

《當(dāng)代社會階層分析》

5月14日—5月

30日

四、社會調(diào)研安排

時(shí)間

內(nèi)容

4月5日前

確定調(diào)查文章主題（產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級）

4月15日前

列出調(diào)查提綱

4月7日－5月3日

開展調(diào)研走訪

5月5日

調(diào)研文章寫作

6月10日

形成調(diào)研文章初稿

6月18日

形成調(diào)查文章定稿

篇8

自覺遵守園的規(guī)章制度，服從上級領(lǐng)導(dǎo)安排，做好本職工作，加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，提高自己思想政治素質(zhì)，樹立良好的形象和科學(xué)的兒童觀、教育觀，使幼兒的身心健康發(fā)展。以下是為大家整理的幼兒園中班學(xué)習(xí)工作計(jì)劃資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

幼兒園中班學(xué)習(xí)工作計(jì)劃一

新的學(xué)期剛剛開始，為了提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)素質(zhì)，提高幼兒學(xué)習(xí)和游戲的積極性，做到一切以幼兒為主，具體計(jì)劃工作主要有以下幾點(diǎn)：

一、指導(dǎo)思想：

更新觀念，以《綱要》和《規(guī)程》為指導(dǎo)，自覺遵守園的規(guī)章制度，服從上級領(lǐng)導(dǎo)安排，做好本職工作，加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，提高自己思想政治素質(zhì)，樹立良好的形象和科學(xué)的兒童觀、教育觀，使幼兒的身心健康發(fā)展。

二、保教工作方面：

1、繼續(xù)深入學(xué)習(xí)《綱要》，并根據(jù)〈綱要〉中精神，不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，對幼兒進(jìn)行全面培養(yǎng)。

2、在教學(xué)中為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，結(jié)合主題加強(qiáng)環(huán)境與教育的互動與結(jié)合。

3、創(chuàng)設(shè)良好的語言氛圍，鼓勵幼兒大膽發(fā)表自己的見解，使幼兒想說、敢說，發(fā)展幼兒的發(fā)展幼兒的交往能力和語言表達(dá)能力。

4、按時(shí)完成本園的教學(xué)任務(wù)，及其他工作安排，努力嘗試英語教學(xué)，讓幼兒在愉快游戲中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

5、抓好幼兒日常生活常規(guī)工作，在各項(xiàng)環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣及自立能力，讓幼兒身心得到健康發(fā)展。

三、保健方面：

1、充分利用自然因素，開展體育游戲、戶外體能活動，鍛煉幼兒身體，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)。

2、合理安排幼兒在園生活，培養(yǎng)幼兒良好生活衛(wèi)生時(shí)慣。

3、在日常生活中，加強(qiáng)安全教育，提高幼兒自我保護(hù)意識。

四、家園共育方面：

1、充分利用入園和離園的短暫時(shí)間，積極主動地與家長溝通，使家長了解自己孩子在園的情況，在家長的配合下實(shí)現(xiàn)家園共育，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

2、利用宣傳欄、家園聯(lián)系手冊、電話以及家庭短信箱等途徑，與家長溝通聯(lián)系，及時(shí)向家長反饋幼兒在園的學(xué)習(xí)、生活情況。

3、家訪了解幼兒的家庭教育環(huán)境，耐心聽取家長合理正確的意見和建議，互相配合共同教育幼兒，使幼兒的健康成長!

五、自身素質(zhì)的提高：

1、不斷挑戰(zhàn)自我。一位理想的教師，應(yīng)善于認(rèn)識自己、發(fā)現(xiàn)自己、評價(jià)自己，從而樹立自信。自信使人自強(qiáng)。只有自信，才能使一個(gè)人的潛能、才華發(fā)揮至極致，也只有自信才能使人得到"高峰體驗(yàn)"。教師要不斷地挑戰(zhàn)自我，不斷地追求成功、設(shè)計(jì)成功，甚至要撞擊。

2、善于合作，具有人格魅力。我作為幼兒園的一分子，會努力地、真誠地與老師們?nèi)谇⑾嗵?，做一個(gè)受歡迎的的老師。另外，我、尹老師、王老師一起承擔(dān)中(1)班的教育教學(xué)工作。我將做到與他們和睦相處，并將我們間的效應(yīng)發(fā)揮。

3、充滿愛心，受孩子尊敬。"用愛心將孩子的心留下"。我愛孩子們，我將用我對孩子們的愛，將中(1)班的孩子的心留下。讓他們愛老師、愛中(1)班、愛幼兒園，但不是溺愛。

4、追求卓越，富有創(chuàng)新精神。教師應(yīng)當(dāng)是教育家，而不是教師匠。他們的區(qū)別，就在于是否追求卓越，富有創(chuàng)新精神。教師應(yīng)該是一個(gè)不斷探索、不斷創(chuàng)新的人，應(yīng)該是一個(gè)教育上的有心人。有心就能成功。教師要創(chuàng)造與眾不同的品牌，打出自己的旗幟，形成自己的風(fēng)格。"風(fēng)格即人"，只有形成風(fēng)格，才能成為"大家"。

5、勤于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我。"辛勤的蜜蜂永沒有時(shí)間悲哀。"(布萊克)勤于學(xué)習(xí)，充實(shí)自我是成為一名優(yōu)秀教師的基礎(chǔ)。教師跟其它專家不一樣，需要多方面的知識，一個(gè)知識面不廣的教師，很難給幼兒人格上的感召。孩子年齡越小，他們對教師的期望越高，他們越把教師當(dāng)作百科全書。在他們眼里，教師是無所不知的，而如果教師是一問三不知，他們就非常失望。所以，教師最重要的任務(wù)是學(xué)習(xí)，是完善自己的知識結(jié)構(gòu)。

6、關(guān)注人類命運(yùn)，具有社會責(zé)任感。教師不光是給孩子們知識，而更重要的是培養(yǎng)幼兒一種積極的生活態(tài)度，以積極的生存心境、積極的人生態(tài)度對待生活。因此，作為一位理想教師，應(yīng)該非常關(guān)注社會、關(guān)注人類命運(yùn)，非常注重培養(yǎng)幼兒的社會責(zé)任感。須知，教師的社會責(zé)任感影響著幼兒的社會責(zé)任感，幼兒園的民主氣氛、教育方式，直接影響著孩子們的生活方式，以及他們對于未來理想的追求。所以，我們的教師要努力培養(yǎng)自己的社會責(zé)任感，要認(rèn)真關(guān)注窗外的沸騰生活與精彩世界。

7、堅(jiān)韌、剛強(qiáng)，不向挫折彎腰。對于一個(gè)教師的成長來說，堅(jiān)忍不拔，剛強(qiáng)不屈的意志是非常重要的。"天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨。"(孟子語)行百里半九十的人，不可能取得成功;而真正的成功者是堅(jiān)持走完最后的十里路的人，這就要靠毅力。我們的教師，在任何時(shí)候都不要放棄。只有不失敗、不向挫折彎腰的教師，才會取得最后的成功。

幼兒教師的工作是瑣碎的，然而幼教工作無小事，我們要具有老鷹一樣敏銳的觀察力，注意觀察幼兒的言行、舉止、神態(tài)，并且要永遠(yuǎn)用一顆童心去感受幼兒心靈的深處，在尊重、理解幼兒的同時(shí)，用一顆平常心去與每一位幼兒交流，這是我自己做好幼兒教育工作的前提。希望在領(lǐng)導(dǎo)與同事的幫助下能夠圓滿地完成計(jì)劃。

幼兒園中班學(xué)習(xí)工作計(jì)劃二

新學(xué)期在濃厚的春節(jié)氣氛下簡單而隆重的開始了!為了每一個(gè)孩子都有獲得更好的發(fā)展，能更健康、全面地成長。為了自己更好的工作，并在學(xué)習(xí)工作中得到成長，特制定該計(jì)劃，并在計(jì)劃實(shí)施中不斷修正自己、完善自己，不斷提高作為一名教師應(yīng)具有的素質(zhì)?，F(xiàn)將本學(xué)期工作計(jì)劃如下：

一、提高思想政治素養(yǎng)

積極參加各項(xiàng)時(shí)事、政治學(xué)習(xí)，堅(jiān)持把理論同實(shí)際相結(jié)合，從我做起，從身邊的小事做起，嚴(yán)格遵守幼兒園各項(xiàng)規(guī)章制度、熱愛本職工作，樹立較強(qiáng)的事業(yè)心、責(zé)任感和良好的師德。服從領(lǐng)導(dǎo)的安排，認(rèn)真完成各項(xiàng)教學(xué)、教研工作。工作中，以教師道德規(guī)范要求自己，以身作則，細(xì)心、耐心、關(guān)心、愛心地公平對待每一個(gè)幼兒，以促使幼兒在自身水平上得到發(fā)展。

二、加強(qiáng)幼兒保育工作

我班有幾個(gè)自理能力較差和x名新插班的幼兒，我將用愛心和耐心對待每一位孩子，讓他們感到老師的愛，小朋友的友好，使他們能夠喜歡上幼兒園。盡快的適應(yīng)新的環(huán)境，在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中慢慢進(jìn)步。

1、在體質(zhì)上，我將以游戲的形式開展鍛煉活動，注意根據(jù)天氣的變化和室內(nèi)外的溫差，隨時(shí)提醒孩子及時(shí)添加衣服，對愛出汗的孩子，及時(shí)的更換毛巾;同時(shí)，注意孩子的飲水量，讓孩子做到隨渴隨喝。加強(qiáng)體育鍛煉和戶外活動，減少幼兒生病機(jī)率，保持本班的出勤率。真正做到讓家長放心。

2、抓好幼兒的常規(guī)習(xí)慣，如：喝水習(xí)慣、飯后漱口習(xí)慣、課堂習(xí)慣、坐姿等，力求達(dá)到讓幼兒每天不用老師再提醒，幼兒都能夠主動完成好;我們將把幼兒說話輕輕、拿放椅子輕輕，飯前便后要洗手的習(xí)慣，及幼兒禮貌習(xí)慣，看書、玩玩具等習(xí)慣認(rèn)真抓好。

3、教育孩子自己的事情自己做，繼續(xù)學(xué)習(xí)整理自己的著裝和床鋪。把幼兒的動手能力培養(yǎng)作為重點(diǎn)工作。

4、培養(yǎng)幼兒的品德教育，愛祖國、愛國旗，升旗時(shí)，知道不講話;知道祖國的傳統(tǒng)節(jié)日。知道集體榮譽(yù)感，不做有損害班級的事情。

5、生活衛(wèi)生常識：

(1)知道保護(hù)視力，看書、繪畫要保持正確姿勢。不在光線太強(qiáng)、太弱和陽光下看書、繪畫;

(2)知道保護(hù)牙齒的一般衛(wèi)生常識，用正確的方法刷牙;

(3)知道天氣變化和運(yùn)動前后及時(shí)增減衣服，飯前飯后不做劇烈活動。

6、安全常識：

不玩危險(xiǎn)游戲，不去危險(xiǎn)地方。懂得交通安全。會處理可能遇到的簡單危險(xiǎn)。如：遇到陌生人的搭訕、火災(zāi)等的求助方法。記住家里的地址和求助電話：“110、119、120”等。有自我保護(hù)的意識。

7、生活衛(wèi)生習(xí)慣及生活能力：

(1)正確、迅速地洗手、洗臉，養(yǎng)成早晚刷牙的習(xí)慣;

(2)進(jìn)餐細(xì)嚼慢咽，不挑食，不剩飯菜。進(jìn)餐是不大聲說話，不亂倒殘?jiān)?

(3)安靜就寢。獨(dú)立、有次序、迅速地裝脫 衣服和鞋襪，會系鞋帶，會整理床鋪;

(4)保持儀表整潔，咳嗽、打噴嚏時(shí)會用手捂住口鼻或把臉轉(zhuǎn)過身，不對著別人打噴嚏。

8、保健方面，認(rèn)真做好晨檢工作，仔細(xì)檢查好幼兒的各個(gè)部位，發(fā)現(xiàn)異常馬上知會家長。

三、做好教育教學(xué)工作

根據(jù)幼兒園的《綱要》指導(dǎo)思想并結(jié)合本班幼兒年齡特征和個(gè)性差異，進(jìn)一步學(xué)習(xí)領(lǐng)會《綱要》精神，并較好的融入實(shí)踐活動之中。根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)制定出合理的、符合幼兒接受能力的主題活動課程。認(rèn)真上好、備好每一節(jié)課，使幼兒在輕松愉快的活動中學(xué)習(xí)知識。在本學(xué)期里配合配班老師將繼續(xù)發(fā)展孩子以下的能力：

1、搞好班級特色：“把孩子培養(yǎng)成自信、友愛、誠實(shí)、好問、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、講禮貌、愛護(hù)環(huán)境的良好品德行為習(xí)慣是本班的教育宗旨;

2、加強(qiáng)幼兒的常規(guī)培養(yǎng)平時(shí)隨機(jī)地向幼兒講清常規(guī)的要求，并采用多種形式進(jìn)行訓(xùn)練;

3、繼續(xù)加強(qiáng)幼兒在數(shù)學(xué)、安全教育、繪畫、舞蹈方面的學(xué)習(xí)，讓幼兒在德、智、美育方面得到較好的發(fā)展。

四、家長工作方面

1、定期、隨機(jī)地以電話形式保持家園聯(lián)系，讓家長了解幼兒在園的情況以及對我們工作的支持;

2、每兩周認(rèn)真如實(shí)地填寫好家園聯(lián)系冊，與家長及時(shí)溝通。

五、個(gè)人努力方向

1、再多點(diǎn)愛心，多一些耐心，使孩子在各方面有更大進(jìn)步。

2、抓好班級的常規(guī)工作，使得有更好的班風(fēng)班貌。

3、加強(qiáng)自身在彈琴、繪畫等方面基本功的訓(xùn)練。

幼兒園中班學(xué)習(xí)工作計(jì)劃三

一個(gè)悠閑快樂又短暫的假期生活已經(jīng)結(jié)束了，小朋友們又回到熟悉的幼兒園中。新的學(xué)期新的知識，為能夠更有效更好地做好幼兒園教學(xué)工作，我詳細(xì)做出了幼兒園中班工作計(jì)劃：

一、班級情況分析

大部分孩子已經(jīng)在幼兒園生活和學(xué)習(xí)一年多了，他們的自理能力都有了很大的提高，基本都能自我服務(wù)，學(xué)習(xí)上有了自覺性，主動性，探索性，生活行為習(xí)慣好，尊重老師，團(tuán)結(jié)同伴，能和睦相處，但是仍存在一些問題，如繼續(xù)加強(qiáng)幼兒午睡的自覺性，繼續(xù)加強(qiáng)幼兒安全，衛(wèi)生知識，提高幼兒自我防范，自我保護(hù)意識。但我們也看到存在的一些問題，幼兒的語言表達(dá)能力欠佳、自主操作能力較弱、幼兒的行為常規(guī)還需加強(qiáng)。認(rèn)真規(guī)范幼兒的一日常規(guī)，加強(qiáng)紀(jì)律教育，努力做好班級保教工作。

二、保教工作

保教工作中，規(guī)范幼兒的一日活動常規(guī)，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，做好品德教育工作，發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確的美感。促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。

1、保育工作：

為了做好幼兒園保育工作，督促生活教師搞好班級衛(wèi)生，每天做好清潔、消毒、通風(fēng)工作;預(yù)防傳染病的發(fā)生;嚴(yán)格執(zhí)行幼兒的一日活動作息制度，合理地安排好幼兒的一日生活;整理好室內(nèi)外的環(huán)境布置，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)清潔舒適、健康安全的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。

為培養(yǎng)良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。教育幼兒注意個(gè)人衛(wèi)生，不能把臟東西放入嘴里，以防止病由口入。加強(qiáng)幼兒自理能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)做一些力所能及的事情。

2、教育教學(xué)工作：

在教課的過程中，尊重幼兒在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，根據(jù)中班幼兒的興趣和發(fā)展目標(biāo)結(jié)合我們新的建構(gòu)式課程內(nèi)容增加五大領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，制定好每月、每周、每日教學(xué)工作計(jì)劃，有計(jì)劃有目的地組織實(shí)施，開展豐富多彩的教育教學(xué)活動，合理利用、整合各方資源。充分發(fā)揮幼兒的主動性。在活動中注重對幼兒進(jìn)行語言智能、自我認(rèn)識智能、人際關(guān)系智能、等的發(fā)展。進(jìn)行賞識教育，留心每個(gè)幼兒身上的閃光點(diǎn)，對他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，對于那些較內(nèi)向、安靜的幼兒多為他們創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會，對他們的進(jìn)步更應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心和榮譽(yù)感。常規(guī)的好壞直接影響教學(xué)秩序，從而影響孩子的發(fā)展。通過晨間談話、隨機(jī)談話、離園前談話等，向幼兒講清常規(guī)、要求，并采用多種形式對幼兒進(jìn)行訓(xùn)練，嚴(yán)格檢查常規(guī)執(zhí)行情況，逐步培養(yǎng)幼兒能自覺遵守各項(xiàng)規(guī)則。

重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的閱讀能力、提高幼兒的講述能力。幫助幼兒掌握閱讀的方法，能逐頁翻讀、學(xué)習(xí)用完整的話表達(dá)每一頁的大致內(nèi)容。訓(xùn)練幼兒講述故事的能力，利用空余時(shí)間開展故事比賽活動。

三、安全工作計(jì)劃

我們始終都要把安全工作放在首要。加強(qiáng)日?；顒又械陌踩芾?。重視幼兒一日活動中各個(gè)環(huán)節(jié)的安全管理工作，如晨間安全檢查、餐前餐后、午睡前后及午睡間的巡視，保證幼兒一日活動不脫離老師的視線。在日?；顒又写┎灏踩逃?、加強(qiáng)幼兒的安全意識、幫助幼兒掌握一些自我保護(hù)技能。提高自己的責(zé)任心，細(xì)心排除一切不安全因素。對幼兒上下樓要加強(qiáng)管理，扶上注意安全，我們要讓幼兒在安全的環(huán)境下健康成長。

四、班級管理工作

1、每月定期召開班務(wù)會，對上個(gè)月的所有情況進(jìn)行工作總結(jié)，共同討論自己工作中遇到的困難，找出解決的辦法。布置好本月的工作內(nèi)容;

2、認(rèn)真制訂好月、周、日計(jì)劃。嚴(yán)格按計(jì)劃開展各項(xiàng)活動。幼兒一日活動科學(xué)合理、動靜交替地安排好;

3、認(rèn)真督促填寫幼兒請假登記表和記錄;

4、管理好班級財(cái)物，每天檢查門窗是否關(guān)好;不讓班級財(cái)物丟失;平時(shí)注意節(jié)約用水、用電以免造成不必要的浪費(fèi)。

五、家長工作

目的：做好家長工作，提高家園共育的效果。

1、請家長按時(shí)接送孩子，確保幼兒來園、離校安全;

2、根據(jù)中班具體情況，有針對性地做好家園共育欄目，及時(shí)向家長宣傳有關(guān)幼教知識，讓家長及時(shí)了解幼兒在園情況;

3、利用早晚接送幼兒的環(huán)節(jié)，及時(shí)與家長溝通;

篇9

【關(guān)鍵詞】 幾何畫板；數(shù)學(xué)教學(xué)；優(yōu)勢；應(yīng)用

研究顯示：在教育教學(xué)活動當(dāng)中應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)往往可以取得傳統(tǒng)意義上常規(guī)教學(xué)工具所無法達(dá)到的效果. 而從初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展角度上來說，幾何畫板的優(yōu)勢更是毋庸置疑的. 通過對幾何畫板工具的應(yīng)用，能夠使學(xué)生在一種動態(tài)的環(huán)境下，觀察、探究并發(fā)現(xiàn)存在于數(shù)學(xué)對象相互之間的變量關(guān)系、結(jié)構(gòu)關(guān)系，從而為數(shù)學(xué)教學(xué)提供必要的輔助與支持. 在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)活動期間，通過應(yīng)用幾何畫板，能夠使整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程發(fā)揮優(yōu)勢，為傳統(tǒng)教學(xué)提供動力，并最終促使課堂教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量全面提升. 本文即主要針對以上相關(guān)問題展開系統(tǒng)分析與探討.

一、幾何畫板的主要優(yōu)勢分析

1. 幾何畫板具有動態(tài)性特征

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)期間，教師在教學(xué)過程當(dāng)中，可以操作鼠標(biāo)對圖像當(dāng)中的點(diǎn)、線、面進(jìn)行拖動，但同時(shí)也能夠使圖像的基本性質(zhì)以及所對應(yīng)的幾何關(guān)系保持在恒定狀態(tài)下. 而這種動態(tài)性與固定性的融合也正是應(yīng)用幾何畫板的最主要優(yōu)勢之一. 借助于對這一特性的應(yīng)用，使得學(xué)生能夠在幾何圖形的運(yùn)動變化當(dāng)中把握固定的幾何規(guī)律，領(lǐng)悟幾何的精髓. 教師可以將幾何畫板視作數(shù)學(xué)教學(xué)中一塊特殊的、動態(tài)的黑板，利用幾何畫板發(fā)揮其他教學(xué)手段所不具備的優(yōu)勢，凸顯計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合的價(jià)值.

2. 幾何畫板具有形象性特征

在傳統(tǒng)意義上的教學(xué)活動開展期間，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常會涉及這樣一種問題，即教師會要求學(xué)生在平面當(dāng)中取任意一點(diǎn). 在沒有使用幾何畫板前，學(xué)生大多需要通過發(fā)揮三維空間想象力的方式進(jìn)行取點(diǎn)，即便是教師在黑板上定義了相關(guān)的點(diǎn)位，但這些點(diǎn)位仍然基本處于恒定狀態(tài)下. 所謂的任意一點(diǎn)均離不開學(xué)生的想象. 然而，在教學(xué)實(shí)踐活動中，通過應(yīng)用幾何畫板的方式，能夠操作鼠標(biāo)實(shí)現(xiàn)對任意一點(diǎn)的任意移動，這對于提高學(xué)生對于任意一點(diǎn)這一概念的理解度、接受度而言均是至關(guān)重要的.

3. 幾何畫板具有操作性特征

在當(dāng)前的技術(shù)條件支持下，幾何畫板應(yīng)用于教育教學(xué)活動當(dāng)中對于計(jì)算機(jī)硬件配置、軟件設(shè)置的要求不高，幾何畫板的制作也比較簡單，相關(guān)功能的操作與實(shí)踐比較易于掌握，根據(jù)幾何畫板所制作的課件也比較短小、精悍，從而使得課堂教學(xué)中教師可根據(jù)教學(xué)需要靈活應(yīng)用幾何畫板，這對于提高幾何畫板的優(yōu)勢而言意義顯著.

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對幾何畫板的應(yīng)用

1. 使抽象的數(shù)學(xué)概念變得可視、具體

在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展過程當(dāng)中，存在大量的抽象概念，需要調(diào)動學(xué)生的空間想象能力. 這決定了在使用傳統(tǒng)教學(xué)方法展開教學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)生往往難以理解，無法真正掌握. 研究顯示，若仍然按照傳統(tǒng)的PPT圖像顯示方法展開這些知識點(diǎn)的教學(xué)工作，學(xué)生只有通過強(qiáng)化記憶的方式才能夠了解概念的內(nèi)涵，但在實(shí)際應(yīng)用中也會出現(xiàn)一定的問題. 故而有必要在進(jìn)行相關(guān)抽象概念與知識的講解中，重視對幾何畫板的應(yīng)用. 即要求教師在對課件進(jìn)行制作以及使用的過程當(dāng)中，對抽象的概念進(jìn)行轉(zhuǎn)換，以幾何畫板為工具，使這些概念更加形象與具體，從而可視化地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，對相關(guān)抽象知識與概念的認(rèn)知而言也有重要的價(jià)值.

以初中階段“中心對稱”知識點(diǎn)的教學(xué)為例，中心對稱作為相當(dāng)抽象的數(shù)學(xué)概念之一，要想讓學(xué)生在初次接受該概念的情況下即在頭腦中形成一個(gè)完整的輪廓，其難度是相當(dāng)大的. 因此，在教學(xué)中教師可以通過使用幾何畫板的方式，制作一個(gè)能夠旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車風(fēng)輪. 經(jīng)過幾何畫板制作形成的風(fēng)車風(fēng)輪一出現(xiàn)就吸引了全班同學(xué)的注意，一些平時(shí)上課不專心的學(xué)生也對教師所制作的風(fēng)車風(fēng)輪產(chǎn)生了濃厚的興趣. 在這種直觀的幾何畫板形象下，同學(xué)們能夠根據(jù)風(fēng)車風(fēng)輪葉片在旋轉(zhuǎn)過程當(dāng)中不斷重合的現(xiàn)象來理解“中心對稱”這一知識點(diǎn)，在教師的引導(dǎo)之上，還可掌握有關(guān)旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)角度在內(nèi)的多種概念，對旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)進(jìn)行驗(yàn)證. 在之后的學(xué)習(xí)中，能夠根據(jù)幾何畫板所構(gòu)建的這一形象，在腦海中對旋轉(zhuǎn)的知識點(diǎn)進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)，達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)成果的目的.

2. 使靜態(tài)的數(shù)學(xué)圖形變得動態(tài)、連續(xù)

在當(dāng)前初中階段學(xué)生所進(jìn)行的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的圖像大多都是靜態(tài)、靜止的. 但與此同時(shí)，在這些靜態(tài)的圖形當(dāng)中，通過與數(shù)學(xué)概念的融合，使得其中往往蘊(yùn)藏了大量的變化性、運(yùn)動性因素. 但這些因素是無法僅僅通過紙、筆的方式加以展示. 從這一角度上來說，在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)活動的實(shí)施過程當(dāng)中，靜態(tài)的圖形可以通過幾何畫板的方式加以展現(xiàn)，賦予靜態(tài)圖形以更加豐富的內(nèi)涵，在這一因素的作用之下，使相關(guān)數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)能夠得到徹底的挖掘，幫助教師引導(dǎo)學(xué)生層層遞進(jìn)，揭示與數(shù)學(xué)概念相關(guān)的規(guī)律，在解決問題的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對課程的良好整合.

以某地中考題為例，一次函數(shù)y = -x + 4的圖像與反比例函數(shù)y = ■（x > 0）的圖像分別交于A，B兩點(diǎn)，點(diǎn)M是一次函數(shù)圖像在第一象限部分上的任意一點(diǎn)，過M分別向x軸、y軸作垂線，垂足分別為M1，M2，設(shè)矩形MM1OM2的面積為S1；點(diǎn)N為反比例函數(shù)圖像上任意一點(diǎn)，過N分別向x軸、y軸作垂線，垂足分別為N1，N2，設(shè)矩形NN1ON2的面積為S2.

① 若設(shè)點(diǎn)M的坐標(biāo)為（x，y），請寫出S1關(guān)于x的函數(shù)表達(dá)式，并求x取何值時(shí)，S1取最大值；

篇10

中學(xué)教師教學(xué)、教研量化評估細(xì)則及獎懲辦法

量化細(xì)則

1、教學(xué)方面

（1）備課（權(quán)重1。0）

備課筆記檢查結(jié)果分為A、B、C、D四等，得分依次為10分，8分，4分，0分。高三畢業(yè)班備課筆記主要檢查計(jì)劃，分課時(shí)安排的授課提綱，教法安排及平時(shí)測試卷等。

多次檢查，以各次結(jié)果取平均值。

（2）作業(yè)檢查結(jié)果分為A、B、C、D四等，得分依次為10分，8分，6分，4分。帶多個(gè)平行班級，每次取各班級作業(yè)等次的平均值。多次檢查，以各次結(jié)果取平均值。課堂教學(xué)

（3）以學(xué)生調(diào)查反饋結(jié)果作為考核依據(jù)，對教師評價(jià)等級設(shè)為A、B、C、D四等，得分依次為10分，8分，6分，4分。取多位學(xué)生打分的平均值。

(4)教學(xué)效果（權(quán)重1。5）

以各學(xué)期期末考試年級平行班學(xué)科均分作為考核依據(jù)，得分分為A、B、C、D四等。得分依次為10分，8分，6分，4分。試卷滿100分，與第一名比較，分差在2分之內(nèi)的均為A等，分差在2至3分之間的均為B等，分差在3分至5分之間的為C等，分差在5分之上的為D等。若試卷滿分為150分，以1。5乘以分差劃分等次。若試卷為其他分值，依次類推。帶多個(gè)班級的教師,計(jì)算所教班級得分的平均值.初高中畢業(yè)班最后一個(gè)學(xué)期以學(xué)校統(tǒng)一組織的一次重大模擬考試作為評價(jià)依據(jù).

(5)加分因素

A輔導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競賽、科技發(fā)明獲獎（權(quán)重0.5）

獲國家一、二、三等獎，輔導(dǎo)教師獲20、18、16

獲省一、二、三等獎，輔導(dǎo)教師獲10、9、8

獲市一、二、三等獎，輔導(dǎo)教師獲8、7、6

獲縣一、二、三等獎，輔導(dǎo)教師獲6、5、4

B輔導(dǎo)學(xué)生參加讀書活動、體藝競賽，信息技術(shù)競賽等獲獎參照前面加分（權(quán)重0.3）

C課題立項(xiàng)并結(jié)題（權(quán)重1.0）

省級課題結(jié)題，組長得20分，組員10分

市級課題結(jié)題，組長得15分，組員8分

縣級課題結(jié)題，組長得10分，組員5分

2教研（權(quán)重2.0）

按照林頭中學(xué)教師教科研工作量化細(xì)則，

得分在70學(xué)時(shí)以上為A等（10分），

得分在50—6時(shí)為B等（8分），

得分在40—4時(shí)為C等（6分），

得分40學(xué)時(shí)以下為D等（2分）一切均以各教研組提供的活動材料為佳。

二、獎懲辦法：

1、該考核結(jié)果與評優(yōu)、晉級、綜合獎發(fā)放等掛鉤

（1）期末對教師教學(xué)、科研情況進(jìn)行總評，以得分先后排名，得分在前30％的教師作為年度（或?qū)W期）優(yōu)秀教師候選人，并結(jié)合其他方面的綜合考評，最終確定優(yōu)秀名單。得分后10％的教師不予評優(yōu)晉級。

（2）得分前100名教師發(fā)放綜合獎500元，101—130名得綜合獎200元，131名以后綜合獎100元。

（3）按教研得分先后，期末評出5—10名教科研先進(jìn)個(gè)人。

（4）按各教研組完成的教研學(xué)時(shí)數(shù)，評出4個(gè)優(yōu)秀教研組。

2其它獎勵

（1）輔導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競賽、科技發(fā)明等獲獎

①獲全國一、二、三等獎，分別獎勵輔導(dǎo)教師1000，900，800

②獲省一、二、三等獎，分別獎勵輔導(dǎo)教師600，500，400

③獲市一、二、三等獎，分別獎勵輔導(dǎo)教師400，300，200

④獲縣一、二、三等獎，分別獎勵輔導(dǎo)教師200，100，50

2、論文獲獎：見原獎勵條例（包括指導(dǎo)學(xué)生在報(bào)刊上發(fā)表文章）

3、參加各級各類課堂教學(xué)比賽獲獎

①獲省一、二、三等獎，分別獎勵參賽教師1000，800，700

②獲市一、二、三等獎，分別獎勵參賽教師700，600，500

③獲縣一、二、三等獎，分別獎勵參賽教師400，200，100

4、課題結(jié)題獲獎

①省級結(jié)題，獎勵課題組3000元

②市級結(jié)題，獎勵課題組2000元