導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇環(huán)境工程論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.1教學(xué)模塊的選擇

環(huán)境化學(xué)本身內(nèi)容非常豐富、復(fù)雜，涉及污染物在各圈層環(huán)境介質(zhì)中的化學(xué)特性、行為和效應(yīng)及其控制的化學(xué)原理和方法。現(xiàn)有的經(jīng)典《環(huán)境化學(xué)》教材多分為七章或七章以上，在有限的教學(xué)課時(shí)里，不可能講完全部的教材內(nèi)容，所以必須對(duì)現(xiàn)有教材內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合。改革后的課程教學(xué)內(nèi)容仍以“水環(huán)境化學(xué)”、“大氣環(huán)境化學(xué)”、“土壤環(huán)境化學(xué)化學(xué)”和“生物體內(nèi)污染物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)過(guò)程及毒性”四大塊內(nèi)容為主體，但把后面的“典型污染物在環(huán)境各圈層中的轉(zhuǎn)歸與效應(yīng)”穿插入“水環(huán)境化學(xué)”部分，把“有害污染物及放射性固體廢物”整合入“土壤環(huán)境化學(xué)部分”。這樣的整合既以基本原理為主，又涉及領(lǐng)域廣泛，內(nèi)容豐富，還避免了不必要的重復(fù)，形成同時(shí)兼顧系統(tǒng)性和前沿性，基礎(chǔ)性及創(chuàng)新性。

1.2引入“經(jīng)典案例”

為了增強(qiáng)教學(xué)效果，將一些全球性、公害性的重大環(huán)境污染事件作為案例進(jìn)行引入教學(xué)模塊。大氣環(huán)境化學(xué)部分放入“洛杉機(jī)煙霧”、“倫敦?zé)熿F”和“多諾拉煙霧”等事件，水環(huán)境化學(xué)部分融入“水俁病”、“痛痛病”和“劇毒物污染萊茵河”等案例，土壤環(huán)境化學(xué)部分引入“切爾諾貝利核電站泄露事件”，生物體內(nèi)污染物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)過(guò)程及毒性納入“米糠油事件”。這些著名“污染案例”的引入，使枯燥、難記的化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為活生生的案例，增加了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解，營(yíng)造出了生動(dòng)而活躍的課堂氣氛。

1.3增加“熱點(diǎn)案例”

環(huán)境問(wèn)題總是隨著科技和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而不斷發(fā)展，社會(huì)的每個(gè)發(fā)展時(shí)期都有其特殊的熱點(diǎn)問(wèn)題需要研究解決。比如近30年來(lái)一直是全球環(huán)境熱點(diǎn)問(wèn)題的“南北極臭氧空洞”，“溫室效”，近20年來(lái)被廣泛研究和討論的“環(huán)境內(nèi)分泌干擾物”、“持久性有機(jī)污染物”，目前冬季在我國(guó)大多數(shù)城市都會(huì)出現(xiàn)的“霧霾天氣”等。在學(xué)習(xí)重金屬污染時(shí),結(jié)合2010年12月發(fā)生的安徽懷寧100多名兒童血鉛超標(biāo)。學(xué)習(xí)有機(jī)物污染時(shí)，聯(lián)系2010年4月的墨西哥灣漏油事件。在講授水體富營(yíng)養(yǎng)化時(shí)，介紹2007年6月發(fā)生的太湖藍(lán)藻事件。這些在我們的時(shí)代、我們身邊實(shí)實(shí)在在發(fā)生的事例，給學(xué)生留下了深刻的印象，極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。

1.4領(lǐng)略發(fā)展新動(dòng)向

環(huán)境化學(xué)仍然是一門(mén)處在迅速發(fā)展之中的交叉學(xué)科，其研究領(lǐng)域非常廣泛，幾乎深入到環(huán)境的各個(gè)領(lǐng)域，如土壤、大氣、水體和生物圈，許多環(huán)境污染事件的深入研究和解決都依賴(lài)于環(huán)境化學(xué)的發(fā)展。由于新理論、新方法和新技術(shù)的不斷出現(xiàn)，現(xiàn)有的教材內(nèi)容會(huì)相應(yīng)的滯后。為使學(xué)生了解環(huán)境化學(xué)的最新發(fā)展動(dòng)向，必須將國(guó)內(nèi)外該學(xué)科領(lǐng)域出現(xiàn)的前沿知識(shí)和方法技術(shù)通過(guò)課堂介紹、討論等形式納入教學(xué)內(nèi)容。

2教學(xué)方式的多元化

2.1采取互動(dòng)式教學(xué)

課堂是需要教師和學(xué)生交流的場(chǎng)所，不應(yīng)該由教師“滿(mǎn)堂灌”。在引入“經(jīng)典案例”和“環(huán)境熱點(diǎn)案例”時(shí)，我們采用互動(dòng)式教學(xué)模式。比如在講述2005年11月的“松花江污染事故”時(shí)，我們讓學(xué)生分析污染發(fā)生的原因、主要污染物是什么，污染物在環(huán)境介質(zhì)中的形態(tài)、行為和環(huán)境效應(yīng)如何，最后讓學(xué)生思考提出合理的解決方案。這個(gè)問(wèn)題的分析和解答過(guò)程中，要?jiǎng)佑么罅康闹R(shí)點(diǎn)，比如水體有機(jī)污染的分布和形態(tài)、污染物在水體中是如何遷移和轉(zhuǎn)化的，各種形態(tài)污染物對(duì)水體、土壤生態(tài)效應(yīng)如何，對(duì)水生生物及人體的毒性效應(yīng)如何。哪些措施可以控制污染物擴(kuò)散，哪些措施可以促進(jìn)污染物的較快去除。這種方式的實(shí)施明顯有助于提高學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2.2建立穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地

校外實(shí)習(xí)基地是理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用銜接的紐帶。我們與地方環(huán)保部門(mén)、污水處理企業(yè)、垃圾填埋廠、固體廢棄物公司、研究機(jī)構(gòu)、社會(huì)團(tuán)體等多個(gè)組織簽訂了長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)習(xí)基地協(xié)議，這些基地的建立為環(huán)境化學(xué)的實(shí)踐教學(xué)提供有力的保障，同時(shí)也很好地促進(jìn)了地方與學(xué)校的通力合作、共同發(fā)展，以達(dá)到高校產(chǎn)業(yè)化目的的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。將課堂枯燥的理論知識(shí)與我們身邊的實(shí)際環(huán)境問(wèn)題緊緊地結(jié)合起來(lái)，使抽象的問(wèn)題具體化，極大地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的能動(dòng)性與積極性，學(xué)生畢業(yè)后很受用人單位的好評(píng)。

2.3以科研帶動(dòng)教學(xué)

將科研融入教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，實(shí)際情況學(xué)生的確更愿意參與到科研活動(dòng)中來(lái)。近幾年我校實(shí)行了“大學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練”計(jì)劃，在項(xiàng)目中我們實(shí)施了優(yōu)秀學(xué)生的導(dǎo)師制，學(xué)生可以從低年級(jí)就直接參加到科研工作來(lái)。另外，我們還將老師新的科研成果改編成具體實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能接觸到最前沿的知識(shí)和技能。以科研帶動(dòng)教學(xué)的實(shí)施，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)已具備很強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，并初步具備了科研能力。

3考核機(jī)制的結(jié)構(gòu)化

篇2

目前許多院校廣泛采用主輔修方式培養(yǎng)復(fù)合型人才，即學(xué)生在完成主修專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)上，再輔修第二專(zhuān)業(yè)的課程。輔修課程的上課時(shí)間經(jīng)常與主修課程的上課時(shí)間相沖突，或者輔修課程的上課時(shí)間統(tǒng)一被安排在周末或晚上，這給輔修課程的學(xué)習(xí)帶來(lái)不便。環(huán)境工程與化學(xué)工程復(fù)合型人才的培養(yǎng)可采用特色班級(jí)方式培養(yǎng)，即在招生時(shí)就用固定班集體招生、統(tǒng)一培養(yǎng)。這種培養(yǎng)方式便于課程體系的學(xué)習(xí)，尤其是便于實(shí)踐課程的教學(xué)與管理。湖南城市學(xué)院化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院同時(shí)擁有化學(xué)工程和環(huán)境工程兩個(gè)專(zhuān)業(yè)，這使得該學(xué)院在環(huán)境工程與化學(xué)工程復(fù)合型人才的招生、教學(xué)與管理有獨(dú)特的資源優(yōu)勢(shì)。

2環(huán)境工程與化學(xué)工程復(fù)合型人才培養(yǎng)的課程體系

在課程體系設(shè)計(jì)上，不能簡(jiǎn)單地將環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)與化學(xué)工程專(zhuān)業(yè)的課程“拼盤(pán)”。根據(jù)環(huán)境工程與化學(xué)工程復(fù)合型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)和要求，我們?cè)谡?qǐng)教專(zhuān)家、調(diào)查學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)、化學(xué)工程專(zhuān)業(yè)的相關(guān)課程進(jìn)行了有機(jī)整合，形成了培養(yǎng)環(huán)境工程與化學(xué)工程復(fù)合型人才的課程體系，該課程體系由5個(gè)課程模塊組成。公共基礎(chǔ)和素質(zhì)課程模塊。該課程模塊包括中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、基本原理、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、大學(xué)生心理健康教育、軍事訓(xùn)練、大學(xué)體育、大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、大學(xué)語(yǔ)文。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程模塊。該課程模塊包括高等數(shù)學(xué)、工程制圖及CAD、無(wú)機(jī)化學(xué)及實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)及實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)及實(shí)驗(yàn)、儀器分析及實(shí)驗(yàn)、物理化學(xué)及實(shí)驗(yàn)、化工原理及實(shí)驗(yàn)、波譜分析。專(zhuān)業(yè)核心課程模塊。該課程模塊包括環(huán)境化學(xué)、管網(wǎng)工程、環(huán)境微生物學(xué)及實(shí)驗(yàn)、環(huán)境生態(tài)學(xué)、環(huán)境監(jiān)測(cè)及實(shí)驗(yàn)、水污染控制工程及實(shí)驗(yàn)、大氣污染控制工程及實(shí)驗(yàn)、固體廢物處理工程及實(shí)驗(yàn)、噪聲污染控制工程、環(huán)境影響評(píng)價(jià)。特色課程模塊。該課程模塊包括化工環(huán)境保護(hù)、化工污染控制工程、化工污染控制設(shè)備、綠色氧化技術(shù)、突發(fā)性化工環(huán)境污染事故的預(yù)防與處置等課程。實(shí)踐教學(xué)課程模塊。該課程模塊包括環(huán)境工程仿真實(shí)驗(yàn)、工程設(shè)計(jì)、工程實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)處理、PIDCAD工藝流程制圖、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))。該課程體系在保留環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的核心課程基礎(chǔ)上，《無(wú)機(jī)化學(xué)》、《有機(jī)化學(xué)》、《分析化學(xué)》、《物理化學(xué)》、《儀器分析》、《化工原理》、《波譜分析》等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容和學(xué)時(shí)與化學(xué)工程專(zhuān)業(yè)一致，在課程設(shè)置上體現(xiàn)出環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)與化學(xué)工程專(zhuān)業(yè)課程的復(fù)合；特色課程模塊和實(shí)踐教學(xué)課程模塊體現(xiàn)出環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)與化學(xué)工程專(zhuān)業(yè)課程的融合。

3環(huán)境工程與化學(xué)工程復(fù)合型人才培養(yǎng)的教學(xué)方法

對(duì)于環(huán)境工程與化學(xué)工程復(fù)合型人才，要求綜合培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境工程、化學(xué)工程兩專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和能力，達(dá)到綜合培養(yǎng)的目標(biāo)，這就要求其相應(yīng)的教學(xué)不能采用灌輸性的教學(xué)風(fēng)格，而應(yīng)采用滲透式教學(xué)、融合式教學(xué)、案例式教學(xué)和研究性教學(xué)等。(1)滲透式教學(xué)是指在上述專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程模塊中滲透環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)，在上述專(zhuān)業(yè)核心課程模塊滲透化學(xué)工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)。例如，《物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)》中動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生動(dòng)手做“Fenton試劑降解除草劑2,4-D反應(yīng)速率常數(shù)和活化能的測(cè)定”。(2)融合式教學(xué)是指在上述特色課程模塊和實(shí)踐教學(xué)課程模塊中將環(huán)境工程和化學(xué)工程中的知識(shí)、原理、技能融成一體進(jìn)行教學(xué)。例如，《化工污染控制工程》中教師可結(jié)合工程實(shí)踐進(jìn)行“流化床化學(xué)反應(yīng)器處理農(nóng)藥廠廢水”的專(zhuān)題教學(xué)，將流化床工藝設(shè)計(jì)參數(shù)、原理、廢水排放標(biāo)準(zhǔn)等融合在一起進(jìn)行教學(xué)。(3)案例式教學(xué)就是指在環(huán)境工程與化學(xué)工程復(fù)合型人才培養(yǎng)的教學(xué)過(guò)程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用工程中的實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)。例如，《水污染控制工程》中教師可結(jié)合工程實(shí)踐進(jìn)行“電鍍廠含鉻廢水的深度處理”的案例教學(xué)。(4)研究型教學(xué)是指在環(huán)境工程與化學(xué)工程復(fù)合型人才培養(yǎng)的教學(xué)過(guò)程中教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)、支持和指導(dǎo)學(xué)生完成研究型學(xué)習(xí)活動(dòng)，來(lái)綜合培養(yǎng)學(xué)生能力與素質(zhì)的一種教學(xué)方法。例如，在“Fenton試劑降解除草劑2,4-D反應(yīng)速率常數(shù)和活化能的測(cè)定”實(shí)驗(yàn)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生自己查閱文獻(xiàn)資料，引導(dǎo)學(xué)生思考如何測(cè)定溶液中2,4-D的濃度？如何用計(jì)算機(jī)軟件繪制2,4-D濃度的標(biāo)準(zhǔn)曲線(xiàn)？讓學(xué)生自己確定實(shí)驗(yàn)中所需要的儀器和使用的方法，引導(dǎo)學(xué)生思考FeSO4和H2O2使用量對(duì)2,4-D降解速率的影響，如何求算該降解過(guò)程中的速率常數(shù)K和表觀活化能Ea？

4環(huán)境工程與化學(xué)工程復(fù)合型人才培養(yǎng)的師資隊(duì)伍建設(shè)

良好的師資隊(duì)伍是實(shí)施環(huán)境工程與化學(xué)工程復(fù)合型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。要培養(yǎng)環(huán)境工程與化學(xué)工程復(fù)合型人才，首先必須有環(huán)境工程與化學(xué)工程復(fù)合型的師資。筆者認(rèn)為，要改變目前環(huán)境工程與化學(xué)工程復(fù)合型的師資匱乏問(wèn)題，可從如下幾個(gè)方面加強(qiáng)環(huán)境工程與化學(xué)工程復(fù)合型人才培養(yǎng)的師資隊(duì)伍建設(shè)。(1)引進(jìn)、培養(yǎng)具有環(huán)境工程和化學(xué)工程雙專(zhuān)業(yè)學(xué)位的高水平的博士或碩士，他們?cè)趯W(xué)士、碩士或博士學(xué)位教育期間接受過(guò)環(huán)境工程、化學(xué)工程的專(zhuān)業(yè)教育，具備環(huán)境工程和化學(xué)工程復(fù)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)和科研素養(yǎng)，是環(huán)境工程與化學(xué)工程復(fù)合型人才培養(yǎng)的理想師資隊(duì)伍。(2)教師交叉自學(xué)和資格認(rèn)證。在學(xué)院內(nèi)部要求有環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位的教師參加化學(xué)工程的本科理論與實(shí)踐教育，要求有化學(xué)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位的教師參加環(huán)境工程的本科理論與實(shí)踐教育，教育期滿(mǎn)后進(jìn)行考試認(rèn)證，達(dá)到認(rèn)證資格的教師才能評(píng)聘為環(huán)境工程與化學(xué)工程復(fù)合型人才培養(yǎng)的師資。(3)聘請(qǐng)企業(yè)有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，且有良好師范素養(yǎng)的工程師參與環(huán)境工程與化學(xué)工程復(fù)合型人才培養(yǎng)的教學(xué)和科研工作。

5學(xué)生自主學(xué)習(xí)是環(huán)境工程與化學(xué)工程復(fù)合型人才培養(yǎng)的重要手段

篇3

人口膨脹促使城市化進(jìn)程的加快，這就導(dǎo)致城市建筑面積不斷擴(kuò)大，隨之而來(lái)的則是城市基礎(chǔ)配套設(shè)施建設(shè)則相對(duì)滯后。2012年7月中旬，北京遭遇60年不遇的暴雨及洪澇災(zāi)害。根據(jù)北京市政府災(zāi)情通報(bào)會(huì)公布的數(shù)據(jù)顯示，此次暴雨及洪澇災(zāi)害共造成近百人死亡，一萬(wàn)多間房屋倒塌，160多萬(wàn)人受災(zāi)，直接經(jīng)濟(jì)損失高達(dá)百億元。北京遭遇暴雨及洪澇災(zāi)害不僅有天災(zāi)，更有人禍。如果北京市有完善的地下排水系統(tǒng)，這場(chǎng)暴雨并不能產(chǎn)生如此巨大的破壞力。城市基礎(chǔ)配套設(shè)施不完善并不是某個(gè)城市的特例，這是整個(gè)中國(guó)城市的通病。僅僅關(guān)注城市建筑面積的擴(kuò)大而忽略相關(guān)基礎(chǔ)配套設(shè)施的完善，不僅影響城市居民的生活，更會(huì)阻礙城市的發(fā)展。

2城市環(huán)境工程建設(shè)存在的問(wèn)題

2.1城市地質(zhì)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化

由于城市環(huán)境工程的盲目建設(shè)和城市地下空間的過(guò)度開(kāi)發(fā)，致使城市地質(zhì)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，如水土流失、地表陷落、地下水污染。例如，深圳水土流失的區(qū)域主要集中在深圳大沙河流域中上游地區(qū)，該區(qū)的水土流失主要是由于地表土地開(kāi)發(fā)及公路建設(shè)破環(huán)地表植被，致使雨水沖刷地表土壤，造成大面積水土流失。2013年9月12日，深圳寶安中心某小區(qū)旁的路面出現(xiàn)約40m2的塌方，塌陷處是正在建設(shè)的地鐵11號(hào)線(xiàn)，施工單位是中鐵七局，一輛建筑工的空壓機(jī)掉入坑中。

2.2環(huán)境污染嚴(yán)重

現(xiàn)代城市既是人口集中區(qū)，也是固體垃圾產(chǎn)生的主要區(qū)域。就目前來(lái)說(shuō)，固體垃圾仍然采用自然分解的辦法。堆砌的固體垃圾經(jīng)過(guò)雨林，其污染物必然會(huì)隨著雨水深入地表污染土壤，影響農(nóng)作物的生長(zhǎng)，一些有害毒素更會(huì)滲入地下水，威脅人畜飲水安全。另一方面，在現(xiàn)代城市建設(shè)中，聲、光、電污染也成為人們常見(jiàn)的污染源。

3城市環(huán)境工程地質(zhì)研究關(guān)鍵技術(shù)的意義及發(fā)展方向

3.1注重城市的可持續(xù)發(fā)展

面對(duì)城市環(huán)境工程建設(shè)中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，可持續(xù)發(fā)展理念正在成為人類(lèi)追求的目標(biāo)，這一價(jià)值理念在城市環(huán)境工程建設(shè)中尤為重要?，F(xiàn)代城市是人類(lèi)生活活動(dòng)的主要乘載體，一個(gè)缺乏可持續(xù)發(fā)展理念的城市環(huán)境工程不能為人類(lèi)服務(wù)，一個(gè)缺乏可持續(xù)發(fā)展理念的城市也終會(huì)被淘汰。在現(xiàn)代城市環(huán)境工程建設(shè)中，要以可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，避免對(duì)自然地質(zhì)環(huán)境的盲目性、過(guò)渡性、破壞性的開(kāi)發(fā)和利用。

3.2做好城市環(huán)境工程建設(shè)質(zhì)量的預(yù)測(cè)與評(píng)估

環(huán)境工程地質(zhì)研究關(guān)鍵技術(shù)能夠預(yù)測(cè)與評(píng)估環(huán)境工程建設(shè)的質(zhì)量，預(yù)測(cè)人類(lèi)環(huán)境工程建設(shè)和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響，為人類(lèi)環(huán)境工程建設(shè)提供科學(xué)、合理的依據(jù)，保障人與自然環(huán)境的和諧相處。在目前人與自然環(huán)境矛盾重重的困境下，預(yù)測(cè)技術(shù)就顯得尤為重要。對(duì)于已經(jīng)完成的環(huán)境工程，如水電站、核電站，則要做好系統(tǒng)的工程質(zhì)量評(píng)估工作。但目前環(huán)境工程質(zhì)量評(píng)估工作主要是從區(qū)域自然環(huán)境地殼穩(wěn)定方面入手，以環(huán)境工程環(huán)境質(zhì)量為中心的研究則相對(duì)較少[3]。

3.3城市環(huán)境工程地質(zhì)研究關(guān)鍵技術(shù)的發(fā)展方向

城市建設(shè)與地質(zhì)環(huán)境保護(hù)應(yīng)該同步進(jìn)行，為了促進(jìn)兩者之間的和諧發(fā)展，環(huán)境工程地質(zhì)研究關(guān)鍵技術(shù)有必要向建立健全環(huán)境地質(zhì)研究數(shù)據(jù)庫(kù)方向努力。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，許多城市的地質(zhì)研究數(shù)據(jù)庫(kù)已經(jīng)建立，尚未建立地質(zhì)數(shù)據(jù)庫(kù)的城市應(yīng)該加快地質(zhì)數(shù)據(jù)庫(kù)的建立。該數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)該涵蓋環(huán)境工程地質(zhì)繪圖技術(shù)，城市環(huán)境工程地質(zhì)質(zhì)量三維空間監(jiān)測(cè)與評(píng)估技術(shù)。

4結(jié)語(yǔ)

篇4

(一)管理制度不健全。對(duì)于其它實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)如畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)校往往制定了詳細(xì)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)估指標(biāo)，而對(duì)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)缺少系統(tǒng)性、實(shí)質(zhì)性監(jiān)管和獎(jiǎng)懲措施。

(二)學(xué)生思想不重視。一般課程設(shè)計(jì)都是安排在學(xué)期末，學(xué)生忙于準(zhǔn)備期末考試，臨近假期又著急回家，不能將全部精力投入到設(shè)計(jì)中，而且抱著交個(gè)材料上去就能過(guò)關(guān)的心理，對(duì)課程設(shè)計(jì)敷衍了事，得過(guò)且過(guò)。

(三)單個(gè)課程設(shè)計(jì)學(xué)時(shí)不足。環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)計(jì)主要集中在第三學(xué)年，開(kāi)設(shè)的有環(huán)境工程課程設(shè)計(jì)(一)泵站、(二)管道、(三)水處理構(gòu)筑物、大氣污染控制工程課程設(shè)計(jì)、環(huán)境監(jiān)測(cè)與儀器分析課程設(shè)計(jì)等，種類(lèi)較多，但是單個(gè)學(xué)時(shí)較少，一般只有1～2周，設(shè)計(jì)深度不夠，只能淺嘗即止。

(四)題目單一陳舊。課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)老師往往由相關(guān)的理論課老師擔(dān)任，一個(gè)老師要同時(shí)指導(dǎo)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)兩個(gè)班的學(xué)生，而課程設(shè)計(jì)僅有1～2周，時(shí)間少，老師精力有限，基本上所有學(xué)生只能共用一個(gè)題目，題目類(lèi)型由指導(dǎo)老師來(lái)確定。由于教師所掌握的工程資料有限，課程設(shè)計(jì)的選題往往已使用多年、比較陳舊，工程實(shí)踐性不強(qiáng)。

(五)設(shè)計(jì)脫離實(shí)際?，F(xiàn)在進(jìn)入高校的門(mén)檻越來(lái)越高，基本都要求有博士學(xué)位，這些年輕教師往往從學(xué)校畢業(yè)后直接到學(xué)校任教，沒(méi)有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格、系統(tǒng)的業(yè)務(wù)技能和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練。環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)課程具有較強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性和應(yīng)用性，教師若只有理論知識(shí)，缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在授課時(shí)照本宣科，不能很好地將理論與工程實(shí)際相結(jié)合，最終將導(dǎo)致學(xué)生感覺(jué)工程理論基礎(chǔ)知識(shí)枯燥、抽象、理解困難。學(xué)生在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)也就只能依葫蘆畫(huà)瓢，設(shè)計(jì)與實(shí)際脫節(jié)，無(wú)工程實(shí)際意義。

(六)考核指標(biāo)片面。課程設(shè)計(jì)的考核主要是指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生提交的設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)和圖紙進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定，缺乏對(duì)過(guò)程的監(jiān)管，使一些學(xué)生產(chǎn)生偷懶心理，之前不認(rèn)真查資料進(jìn)行設(shè)計(jì)，臨時(shí)抱佛腳找其他同學(xué)的隨便改改交差了事。這種片面的考核方式不能客觀真實(shí)的反映學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)水平，還嚴(yán)重影響了學(xué)生的積極主動(dòng)性。

二、面向卓越工程師培養(yǎng)的課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革

(一)加強(qiáng)監(jiān)管，提高教學(xué)質(zhì)量。健全課程設(shè)計(jì)的監(jiān)督、管理和檢查機(jī)制，從學(xué)校、學(xué)院和教師三個(gè)層面制定詳細(xì)的課程設(shè)計(jì)教學(xué)管理流程，對(duì)課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量進(jìn)行有效的監(jiān)控。同時(shí)加強(qiáng)教務(wù)處及學(xué)校督導(dǎo)組對(duì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)工作的抽查監(jiān)控力度，對(duì)教師指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)工作、課程設(shè)計(jì)質(zhì)量、成績(jī)?cè)u(píng)定等各方面進(jìn)行檢查，促進(jìn)課程設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的提高。

(二)強(qiáng)化教師的工程背景。當(dāng)前學(xué)校對(duì)教師的考核存在重科研輕教學(xué)現(xiàn)象，使老師大量的精力投入在科研上，部分教師的教學(xué)積極性沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。教師忙于跑項(xiàng)目、寫(xiě)論文、出成果，忽視了科研成果的轉(zhuǎn)化，逐漸脫離了實(shí)際應(yīng)用，有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的就更少了，即使有也是陳年的經(jīng)驗(yàn)了，而課程設(shè)計(jì)的教學(xué)需要的就是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍這方面的培養(yǎng)，定期送教師去企業(yè)交流，使教師能接觸生產(chǎn)一線(xiàn)，掌握生產(chǎn)實(shí)踐的新動(dòng)向。同時(shí)建立青年教師參加工程實(shí)踐的激勵(lì)機(jī)制，支持教師與企業(yè)合作承擔(dān)科研課題，開(kāi)展應(yīng)用型科學(xué)研究，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)水平與工程實(shí)踐能力的雙提升。

(三)深化校企合作。鹽城工學(xué)院“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)實(shí)行校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，培養(yǎng)分為校內(nèi)培養(yǎng)和企業(yè)培養(yǎng)兩個(gè)部分:本科生保持4年學(xué)制不變，優(yōu)化提升“3+1”模式，在校學(xué)習(xí)時(shí)間2．5～2．8年，在企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐累計(jì)1．2～1．5年。中國(guó)鹽城環(huán)保產(chǎn)業(yè)園和江蘇科易達(dá)環(huán)保科技有限公司作為環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)主要的校外實(shí)踐基地，能為學(xué)生提供良好的企業(yè)實(shí)際工程環(huán)境和實(shí)踐教學(xué)資源。但是實(shí)踐基地這些優(yōu)秀的教學(xué)資源不應(yīng)該僅僅用于最后一年多的企業(yè)實(shí)踐階段，前期教學(xué)中的理論學(xué)習(xí)，如課堂的工程案例分析、課堂討論及布置的課下作業(yè)都可以結(jié)合工程實(shí)際。課程設(shè)計(jì)的題目設(shè)置也要是真刀真槍?zhuān)瑏?lái)自于企業(yè)的項(xiàng)目實(shí)例，體現(xiàn)當(dāng)前行業(yè)的技術(shù)發(fā)展水平，這樣才能真正有助于提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力。

(四)建立課程設(shè)計(jì)題庫(kù)。針對(duì)課程設(shè)計(jì)題目單一陳舊的問(wèn)題，可以通過(guò)建立設(shè)計(jì)題庫(kù)的方式來(lái)解決。指導(dǎo)老師平時(shí)注重收集素材，每?jī)赡旮乱淮?，淘汰陳舊的題目，增添新的，與時(shí)俱進(jìn)。題目多樣化，根據(jù)題目的類(lèi)型分若干個(gè)模塊，每個(gè)模塊包含若干個(gè)主題，每個(gè)主題下設(shè)置一些題目。如環(huán)境工程課程設(shè)計(jì)水處理構(gòu)筑物的設(shè)計(jì)題目可以分物理處理構(gòu)筑物和生物處理構(gòu)筑物兩個(gè)模塊，生物處理構(gòu)筑物模塊下包含活性污泥法、生物膜法和厭氧生物處理技術(shù)三個(gè)主題。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇題目，提高了學(xué)生的積極性，并且能有效地防止抄襲現(xiàn)象。學(xué)生在理論課程的學(xué)習(xí)時(shí)，看到感興趣的題目，經(jīng)老師確認(rèn)有可行性，符合課程設(shè)計(jì)的要求，也可以加入到題庫(kù)中。

(五)拓展課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。目前課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)老師基本上由相關(guān)理論課老師擔(dān)任，那么在課堂教學(xué)中要避免“滿(mǎn)堂灌”，可以引入工程思想、原理和方法系統(tǒng)，推行啟發(fā)式、研討式、案例式教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解，學(xué)以致用。通過(guò)淡化理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的界限，將理論知識(shí)融入到“模擬企業(yè)、模擬項(xiàng)目”的情景中，培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)，提高工程實(shí)踐能力。課程設(shè)計(jì)不應(yīng)該僅僅局限于完成基本的教學(xué)任務(wù)，對(duì)于一些創(chuàng)新性比較強(qiáng)的設(shè)計(jì)，可以鼓勵(lì)學(xué)生參加各類(lèi)各級(jí)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)相關(guān)的設(shè)計(jì)競(jìng)賽，如國(guó)家級(jí)的全國(guó)高校環(huán)?？萍紕?chuàng)意設(shè)計(jì)大賽，校級(jí)的環(huán)保創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽等，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的理論功底，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和自主創(chuàng)新精神。

(六)注重專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教育部制定的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的通用標(biāo)準(zhǔn)中第一條就要求具有良好的職業(yè)道德及較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感，這與我國(guó)高等工程教育一貫倡導(dǎo)的“以德為先、能力為重、全面發(fā)展”的人才培養(yǎng)理念是一致的。課程設(shè)計(jì)作為環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生成為未來(lái)工程師所必需的職業(yè)道德、安全意識(shí)、環(huán)境意識(shí)等基本素質(zhì)方面發(fā)揮重要的作用。在課程設(shè)計(jì)之初，可以聯(lián)系相關(guān)企業(yè)組織參觀、座談、調(diào)查研究、考察等活動(dòng)，幫助學(xué)生了解本職業(yè)應(yīng)具備的基本能力與素質(zhì)。課程設(shè)計(jì)時(shí)，真題真做，增強(qiáng)學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生按照自愿的原則組成3～4人的團(tuán)隊(duì)，一起討論設(shè)計(jì)方案，分工合作，最終完成一個(gè)綜合性的設(shè)計(jì)，不僅可以杜絕混學(xué)分現(xiàn)象，還培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

(七)改革考核方式。完善考核體系，嚴(yán)格考核制度，提高課程設(shè)計(jì)質(zhì)量。改變?cè)瓉?lái)單一的考核制度，注重全過(guò)程的考核，增加設(shè)計(jì)中期進(jìn)度檢查，設(shè)計(jì)后期答辯環(huán)節(jié)。完善評(píng)分體系，對(duì)設(shè)計(jì)成果從創(chuàng)新性、規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性等方面進(jìn)行逐項(xiàng)打分。不合格的設(shè)計(jì)給予一次修改機(jī)會(huì)，若還不能達(dá)到合格要求，須下次重修，從而引起學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)足夠的重視。

三、結(jié)語(yǔ)

篇5

其難點(diǎn)，主要表現(xiàn)為污水處理不佳、生活垃圾分類(lèi)問(wèn)題以及建設(shè)上的不足三個(gè)方面，其均將直接影響到工程的順利建設(shè)，并最終影響到人們生活質(zhì)量以及環(huán)境的提高上，具體進(jìn)行如下分析。

(一)污水處理效果不佳

具體對(duì)現(xiàn)階段的生活污水來(lái)源加以分析，其表現(xiàn)為生活中所產(chǎn)生的污水、工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中排放出來(lái)的廢水以及徑流污水這三類(lèi)。而對(duì)三類(lèi)污水來(lái)源進(jìn)行研究，污水的主要來(lái)源就是生活上所產(chǎn)生的污水，而生活的污水來(lái)源則是日常生活以及商業(yè)辦公、衛(wèi)生設(shè)施所產(chǎn)生的污水。此類(lèi)污水，一般都需要經(jīng)過(guò)污水處理以及再排放，所以具有明顯的循環(huán)性特點(diǎn)。而工業(yè)生產(chǎn)所出現(xiàn)的廢水，其自身有污染物，將直接產(chǎn)生腐蝕性。徑流污水，其主要來(lái)源就是雨水以積雪融化水，所以也存在一定的垃圾。就目前情況來(lái)看，我國(guó)針對(duì)于不同情況下所產(chǎn)生的污水并未進(jìn)行及時(shí)的處理，引發(fā)環(huán)境工程問(wèn)題。

(二)生活垃圾的不合理

處理我國(guó)是一個(gè)人口大國(guó)，所以城市人口的數(shù)量開(kāi)始直線(xiàn)增多，其不但直接反應(yīng)了城市生活水平，還直接引發(fā)了諸多的垃圾問(wèn)題。生活垃圾的來(lái)源有很多的方面，例如日常家居垃圾、商場(chǎng)紙袋垃圾等等，這一類(lèi)垃圾常常高達(dá)幾千噸，所以不加以有效的處理，將加重城市的垃圾局面。但是，現(xiàn)階段對(duì)于生活的垃圾還一直采取傳統(tǒng)的處理方式，不但無(wú)法達(dá)到處理效果，還加大了經(jīng)濟(jì)投入成本。

(三)綠化建設(shè)不足

園林綠化是伴隨著城市工程的發(fā)展逐漸衍生和進(jìn)步的，其產(chǎn)生可以實(shí)現(xiàn)改善居住環(huán)境、調(diào)節(jié)空氣的雙重作用，但是多數(shù)人將發(fā)展的眼光放在住宅的發(fā)展和建設(shè)上，所以降低了原本存有的綠化空間，而這一問(wèn)題也直接影響到了環(huán)境工程的發(fā)展。

二、做好環(huán)境工程建設(shè)的建議

環(huán)境工程的發(fā)展以及建設(shè)，已經(jīng)成為當(dāng)下社會(huì)進(jìn)步一家人們生活質(zhì)量提高的標(biāo)準(zhǔn)之一，所以必須從多個(gè)角度加以重視。從本文以上研究?jī)?nèi)容來(lái)看，環(huán)境工程建設(shè)的難點(diǎn)主要集中于污水生活垃圾以及綠化建設(shè)等方面的不足，所以針對(duì)以上問(wèn)題加以應(yīng)對(duì)是尤為必要的，具體建議如下。

(一)做好污水廠建設(shè)

城市污水量之大，必須有專(zhuān)門(mén)的污水廠進(jìn)行處理，但是污水廠的建設(shè)前提條件就是必須有足夠的資金加以支持，一旦資金無(wú)法保證將直接影響污水處理工作。首先，需要結(jié)合我國(guó)目前污水問(wèn)題研究專(zhuān)屬于我國(guó)發(fā)展的污水處理技術(shù)以及相關(guān)設(shè)備，同時(shí)完善與技術(shù)相對(duì)應(yīng)的服務(wù)體系，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建經(jīng)濟(jì)政策，以實(shí)現(xiàn)污水處理的合理收費(fèi)。

(二)實(shí)現(xiàn)資源綜合利用

進(jìn)行工業(yè)生產(chǎn)的過(guò)程中，其成本中的多數(shù)主要就是原材料、燃料的購(gòu)買(mǎi)消耗，而這些原料中的多數(shù)均為化學(xué)成分，但是生產(chǎn)的廠家僅僅使用一部分，剩余多數(shù)的原料均扔掉，不但增加了成本消耗，還引發(fā)了環(huán)境污染?，F(xiàn)代很多國(guó)家都將目光著眼于廢棄物的二次利用，最終實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)，即:原料———生產(chǎn)———丟棄———二次利用。此舉，不但有效的保護(hù)了資源，降低了污染，還節(jié)省了經(jīng)濟(jì)投入的成本。

(三)實(shí)現(xiàn)政府干預(yù)、管理

環(huán)境工程想要建設(shè)，需要政府加以扶持，其單單是一個(gè)項(xiàng)目，更是決定城市發(fā)展的工程之一。環(huán)境工程在建設(shè)時(shí)，涉及到諸多部門(mén)，所以有效的協(xié)調(diào)和溝通尤為必要，此時(shí)需要政府這一大家庭的管理者發(fā)揮管理職能，組織好各個(gè)部門(mén)之間的關(guān)系，處理好可能產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)性糾紛，并對(duì)可能產(chǎn)生的建設(shè)問(wèn)題提前做好預(yù)防處理，最終保證工程的有效建設(shè)。

(四)實(shí)現(xiàn)社會(huì)多元化投資

環(huán)境工程的建設(shè)，僅僅依靠于國(guó)際或是政府的投資，僅僅是維持表面上的形勢(shì)性工作，必須讓全社會(huì)都投入進(jìn)去，才是從根本上解決問(wèn)題。所以政府要鼓勵(lì)社會(huì)多元投資，而這一投資不僅僅局限于正在建設(shè)的環(huán)境工程上，還包括污水處理、垃圾分類(lèi)處理以及園林空綠化建設(shè)的諸多環(huán)節(jié)之中，促使那些具備經(jīng)濟(jì)以及投資實(shí)力的單位，主動(dòng)參與到環(huán)境工程的建設(shè)行列之中。與此同時(shí)，還要強(qiáng)化宣傳工作，對(duì)于參與者給予表彰，從主觀上調(diào)動(dòng)其參與的積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

篇6

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容較為單一，題目重復(fù)率高。

目前高校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)所采用的模式基本是先由指導(dǎo)教師列出題目，再由學(xué)生進(jìn)行選擇。然而由于有些教師手中掌握的工程技術(shù)資料有限，所指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量又多，選題經(jīng)常是使用多年的陳舊課題，有的甚至幾年都用一樣的題目，缺乏創(chuàng)新，重復(fù)率高。另外，由于不同高校的學(xué)科特色不同，環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的研究重點(diǎn)也各有差異，有些高校畢業(yè)設(shè)計(jì)題目主要集中在水處理方面，而大氣、土壤和固廢方面的設(shè)計(jì)題目相對(duì)較少；有些高校側(cè)重于固廢及土壤方面的研究，大氣及水處理方面研究相對(duì)較少。這就導(dǎo)致了畢業(yè)設(shè)計(jì)課題不夠全面，難以體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色。

2.學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視，投入精力不足。

目前大部分高校的培養(yǎng)方案中把畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在最后一個(gè)學(xué)期，而這一學(xué)期，又是畢業(yè)生找工作的關(guān)鍵時(shí)期。在高校擴(kuò)招的總體趨勢(shì)下，近幾年來(lái)畢業(yè)生數(shù)量連年創(chuàng)新高，導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)壓力逐年增加，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)下，學(xué)生們不得不花費(fèi)大量的時(shí)間精力在擇業(yè)就業(yè)上。同時(shí)，一部分學(xué)生選擇繼續(xù)深造，將主要精力放在了研究生復(fù)試及一些其他考試上。而學(xué)校經(jīng)常把就業(yè)率和考研率作為衡量一個(gè)專(zhuān)業(yè)建設(shè)好壞的重要指標(biāo)，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度和精力投入不夠。很多學(xué)生認(rèn)為自己找到了工作單位，畢業(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)無(wú)關(guān)緊要了，應(yīng)付心態(tài)嚴(yán)重。有些同學(xué)經(jīng)常是東拼西湊，草草完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，其結(jié)果就是使畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式，難以達(dá)到鍛煉學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力和培養(yǎng)綜合素質(zhì)的效果。

3.師資缺乏，配套設(shè)施不足。

有些院校平均每位教師要指導(dǎo)十多名學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。很多教師除了指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)外，還要完成繁重的課堂教學(xué)任務(wù)和其他科研任務(wù)，所以指導(dǎo)教師根本不可能對(duì)每個(gè)學(xué)生都做到面面俱到的監(jiān)督和指導(dǎo)。這就造成了一些學(xué)生的松懈，從而影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。同時(shí)，一些帶畢業(yè)論文的教師通常需要學(xué)生進(jìn)行幾個(gè)月的實(shí)驗(yàn)研究，由于學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備比較陳舊，一些設(shè)備出現(xiàn)了老化和故障，嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)的進(jìn)度和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，進(jìn)而影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。

4.畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)定流于形式化。

畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)通常包括選題、開(kāi)題報(bào)告、中期檢查和畢業(yè)答辯等。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)主要取決于答辯成績(jī)。而學(xué)生畢業(yè)答辯一般安排在學(xué)生離校前幾天，所以答辯中即便發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，學(xué)生也不會(huì)再多花時(shí)間去修改。答辯組對(duì)于學(xué)生的評(píng)分，最低只給到及格，一般不會(huì)給學(xué)生不及格，答辯過(guò)程形式大于內(nèi)容。這就使得學(xué)生們從思想上到行動(dòng)上都對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視。

5.畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)支撐不足。

目前多數(shù)高校普遍存在經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題。由于多數(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目均為陳舊的課題，并無(wú)直接的經(jīng)費(fèi)支撐，同時(shí)學(xué)校針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)提供的專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)數(shù)量有限，進(jìn)一步限制了設(shè)計(jì)資料及試驗(yàn)條件等方面的支持，從而影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)際針對(duì)性，難以保證質(zhì)量。

二、環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革建議

1.廣泛收集資料，豐富畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。

科學(xué)合理地確定畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，是保證畢業(yè)設(shè)計(jì)水平的先決條件。從選題內(nèi)容上，根據(jù)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，畢業(yè)論文應(yīng)涵蓋水污染控制工程、大氣污染控制工程、土壤污染控制工程、生態(tài)工程及環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)等各個(gè)方面。從選題方式上，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)與學(xué)生擇業(yè)方向相結(jié)合，與科研和工程項(xiàng)目相結(jié)合，與企業(yè)相結(jié)合，以學(xué)生自由選題為主，結(jié)合學(xué)生自己的興趣、特長(zhǎng)及今后從事工作的需要自主選題。

2.靈活安排畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，加強(qiáng)與學(xué)生間的互動(dòng)。

針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排在學(xué)生時(shí)間精力均不足的第八學(xué)期的問(wèn)題，可以改變畢業(yè)設(shè)計(jì)的固定組織形式，靈活利用時(shí)間來(lái)組織畢業(yè)設(shè)計(jì)。例如可以考慮把畢業(yè)設(shè)計(jì)分兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行：不考研的學(xué)生在第七學(xué)期進(jìn)行，考研的學(xué)生在第八學(xué)期進(jìn)行。部分學(xué)生也可在第五和第六學(xué)期通過(guò)參與教師的科研課題或開(kāi)放實(shí)驗(yàn)，提前完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。這種方式就避免了畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間集中以及每位老師短時(shí)間內(nèi)所帶學(xué)生較多的問(wèn)題。另外，畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生將四年的知識(shí)積累運(yùn)用到實(shí)際應(yīng)用中的一個(gè)過(guò)程，需要學(xué)生們細(xì)心地分析選題，進(jìn)行資料調(diào)研，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)尋找解決問(wèn)題的方法，這個(gè)過(guò)程需要教師精心的指導(dǎo)，因此師生間的互動(dòng)非常關(guān)鍵。指導(dǎo)教師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況，每周對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中不定期檢查學(xué)生設(shè)計(jì)的進(jìn)展，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，并進(jìn)行指導(dǎo)，保證學(xué)生高質(zhì)量地完成設(shè)計(jì)。

3.加大教學(xué)投入，提高教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平。

學(xué)校應(yīng)為保障學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量投入更多的教學(xué)設(shè)備，將機(jī)房和實(shí)驗(yàn)室較大程度地向?qū)W生開(kāi)放，以保證學(xué)生有足夠的時(shí)間完成實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)。另外還應(yīng)對(duì)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教師進(jìn)行培訓(xùn)和考核，提高教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，努力打造一支既有專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又懂輔助技術(shù)，同時(shí)善于聯(lián)系實(shí)際的優(yōu)秀教師隊(duì)伍。

4.加強(qiáng)管理，改革畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核方式。

雖然在畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的管理措施，但在實(shí)際實(shí)施中常流于形式。要加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理，首先要進(jìn)行學(xué)風(fēng)教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性。最重要的是要嚴(yán)把答辯關(guān)，要嚴(yán)格答辯程序，避免答辯走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)場(chǎng)。對(duì)于達(dá)不到要求的設(shè)計(jì)，堅(jiān)決不給予通過(guò)，營(yíng)造良好的學(xué)風(fēng)。同時(shí)，改革畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核方式，研究制定科學(xué)高效的評(píng)分機(jī)制，對(duì)于平時(shí)設(shè)計(jì)過(guò)程中不按時(shí)完成各項(xiàng)任務(wù)的學(xué)生可給予相應(yīng)的減分，提高指導(dǎo)教師打分的比例。

三、結(jié)語(yǔ)

篇7

1.1污水得不到有效處理

城市污水主要包括生活污水、工業(yè)污水兩個(gè)方面。其中生活污水所占比例較小,主要來(lái)自于家庭污水、商業(yè)及衛(wèi)生污水等,有著明確的周期循環(huán)。工業(yè)污水是城市污水的主要來(lái)源,主要來(lái)自換工廠,含有大量的腐蝕性及難分解物質(zhì),對(duì)人體產(chǎn)生嚴(yán)重危害,應(yīng)加強(qiáng)治理。目前,城市在不斷擴(kuò)大,人口在迅速增加,污水排放量也相應(yīng)的增加,但治理技術(shù)卻仍舊較為粗糙,不能有效處理污水有害成分,所以,仍舊是環(huán)境工程建設(shè)的難點(diǎn)。

1.2生活垃圾處理不能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)

隨著城市人口逐年增加,帶來(lái)了大量的生活垃圾。城市垃圾不能有效處理,不僅影響市容,也嚴(yán)重影響了人們的健康安全。另外,在城市垃圾處理方面,仍然達(dá)不到無(wú)害化標(biāo)準(zhǔn),仍然停留在傳統(tǒng)做法上,對(duì)于新出現(xiàn)的垃圾,并不能給予有效解決。所以,現(xiàn)階段,隨著城市化建設(shè)不斷加快,人們對(duì)環(huán)境要求不斷提高,生活垃圾處理措施應(yīng)有效提高,才能滿(mǎn)足人們的生活需求。

1.3園林綠化建設(shè)落后

園林建設(shè)在城市化建設(shè)中至關(guān)重要,不僅能夠降低城市噪音,也具有凈化空氣及水源,對(duì)于人們健康安全具有積極意義。但目前,我國(guó)在城市化建設(shè)中,只是一味的加大商品房的建設(shè),綠化措施并沒(méi)有跟上去,導(dǎo)致綠化和建設(shè)規(guī)模不協(xié)調(diào)。

2限制環(huán)境工程建設(shè)的原因主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

2.1環(huán)保認(rèn)識(shí)不足

環(huán)保認(rèn)識(shí)不足是目前環(huán)境工程進(jìn)程緩慢的重要因素,有些城市,政府為了追求城市建設(shè)規(guī)模,并沒(méi)有考慮考環(huán)境工程建設(shè)的重要性及必要性,造成商品房屋大量出現(xiàn),而綠環(huán)工作及污水治理及空氣污染治理并沒(méi)有得到進(jìn)一步提高,導(dǎo)致環(huán)境治理和城市建設(shè)不協(xié)調(diào)。另外,由于在環(huán)境工程建設(shè)方面缺乏宏觀調(diào)控政策,導(dǎo)致治理措施無(wú)法實(shí)施或者落實(shí)不到位等情況,從而限制了環(huán)境工程有效開(kāi)展。

2.2資金投入不足

在目前城市環(huán)境治理中,普遍存在著一種現(xiàn)象,那就是資金不足,直接導(dǎo)致的后果是,治理技術(shù)水平上不去。間接的后果是環(huán)境工程發(fā)展緩慢,運(yùn)營(yíng)效率低下,使得環(huán)境污染源長(zhǎng)期積累,危害人們健康安全。另外,環(huán)境工程建設(shè)資金本身就有限,缺乏政府部門(mén)的投資,再加上管理人員對(duì)資金使用不當(dāng),有限的資金更是發(fā)揮不到最緊要的問(wèn)題上。此外,城市快速發(fā)展,嚴(yán)重破壞了生態(tài)平衡,應(yīng)該采取一定措施,使破壞作用降到最低,但目前,這方面的資金仍舊不足,使得因生態(tài)變化而引起的異?，F(xiàn)象與日俱增。

2.3部門(mén)配合不夠

目前,環(huán)境工程建設(shè)發(fā)展緩慢的另外一個(gè)重要因素是不同部門(mén)之間不夠協(xié)調(diào)。具體表現(xiàn)在,不同部門(mén)之間缺乏溝通,各自安排自身的工作,使得環(huán)境治理工作顯得很零散,沒(méi)有一定的系統(tǒng)性。此外,各部門(mén)對(duì)自身的主要工作內(nèi)容或者肩負(fù)的責(zé)任認(rèn)識(shí)不清,導(dǎo)致拿不出具體的治理方案,在環(huán)境治理時(shí)顯得很被動(dòng)。這諸多不利因素,使得環(huán)境工程工作進(jìn)展難度較大。

3提高環(huán)境工程建設(shè)的主要措施主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

3.1提高環(huán)境工程建設(shè)認(rèn)識(shí)

由于環(huán)境工程建設(shè)直接關(guān)系到人們的健康安全,所以應(yīng)給予重視,提高認(rèn)識(shí)度。首先,政府部門(mén)要做好模范作用,對(duì)環(huán)境工程建設(shè)給予足夠重視,做好治理環(huán)境的準(zhǔn)備工作,并堅(jiān)定做好環(huán)境建設(shè)的信心及決心。其次,要加強(qiáng)環(huán)境建設(shè)的監(jiān)督力度和宣傳力度,使全民都感覺(jué)到保護(hù)及治理環(huán)境的重要性和緊迫感。再次,在環(huán)境工程建設(shè)時(shí),應(yīng)做好監(jiān)督工作,并將每一階段的治理效果及時(shí),以完善治理措施,加快工程建設(shè)步伐。

3.2鼓勵(lì)社會(huì)多元化投資

環(huán)境工程涉及到眾多領(lǐng)域,所以治理投資較大,僅僅依靠政府部門(mén)的資金,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,應(yīng)融合社會(huì)多渠道資金來(lái)源,才能滿(mǎn)足環(huán)境工程建設(shè)需要。首先,政府應(yīng)出面,號(hào)召全社會(huì)對(duì)環(huán)境工程建設(shè)的重視,并大力鼓勵(lì)社會(huì)各界人士為環(huán)境工程建設(shè)投資,對(duì)于投資者,給予一定的的獎(jiǎng)勵(lì)和補(bǔ)助。有了社會(huì)各界的資金融合,才能確保環(huán)境工程建設(shè)良好運(yùn)行。其次,大量自己引進(jìn)之后,應(yīng)制定好資金使用規(guī)劃,環(huán)境工程建設(shè)方案,以避免資金浪費(fèi)。再次,在大量資金引進(jìn)的同時(shí),還要對(duì)先進(jìn)技術(shù)基于重視,才能確保環(huán)境工程向著高效的方向發(fā)展。

3.3充分發(fā)揮政府的管理職能

在環(huán)境工程建設(shè)中,通常涉及到不同政府部門(mén),他們之間難免有利益之爭(zhēng),所以,在環(huán)境工程建設(shè)時(shí),應(yīng)充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)之處,讓他們以環(huán)境工程建設(shè)為中心,才能避免出現(xiàn)利益之爭(zhēng),給環(huán)境建設(shè)造成嚴(yán)重障礙。當(dāng)環(huán)境工程建設(shè)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),各部門(mén)應(yīng)團(tuán)結(jié)一致,針對(duì)環(huán)境問(wèn)題中的問(wèn)題,合理制訂出解決方案。

4結(jié)語(yǔ)

篇8

所謂環(huán)境工程其實(shí)質(zhì)上就是一種科學(xué)技術(shù)，其與生物學(xué)、環(huán)境物理學(xué)以及環(huán)境化學(xué)等方面都有一定的相關(guān)性或者直接聯(lián)系。就目前為止，環(huán)境工程還處于初建階段，所以無(wú)論是學(xué)科領(lǐng)域還是工作方面都在加以完善。具體分析環(huán)境工程的內(nèi)容:大氣、水以及固體污染防治工程。所以，由此來(lái)看，環(huán)境工程的發(fā)展情況將直接與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展以及人們生活質(zhì)量的改善上面息息相關(guān)。

二、環(huán)境工程建設(shè)難點(diǎn)分析

其難點(diǎn)，主要表現(xiàn)為污水處理不佳、生活垃圾分類(lèi)問(wèn)題以及建設(shè)上的不足三個(gè)方面，其均將直接影響到工程的順利建設(shè)，并最終影響到人們生活質(zhì)量以及環(huán)境的提高上，具體進(jìn)行如下分析。

(一)污水處理效果不佳

具體對(duì)現(xiàn)階段的生活污水來(lái)源加以分析，其表現(xiàn)為生活中所產(chǎn)生的污水、工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中排放出來(lái)的廢水以及徑流污水這三類(lèi)。而對(duì)三類(lèi)污水來(lái)源進(jìn)行研究，污水的主要來(lái)源就是生活上所產(chǎn)生的污水，而生活的污水來(lái)源則是日常生活以及商業(yè)辦公、衛(wèi)生設(shè)施所產(chǎn)生的污水。此類(lèi)污水，一般都需要經(jīng)過(guò)污水處理以及再排放，所以具有明顯的循環(huán)性特點(diǎn)。而工業(yè)生產(chǎn)所出現(xiàn)的廢水，其自身有污染物，將直接產(chǎn)生腐蝕性。徑流污水，其主要來(lái)源就是雨水以積雪融化水，所以也存在一定的垃圾。就目前情況來(lái)看，我國(guó)針對(duì)于不同情況下所產(chǎn)生的污水并未進(jìn)行及時(shí)的處理，引發(fā)環(huán)境工程問(wèn)題。

(二)生活垃圾的不合理處理

我國(guó)是一個(gè)人口大國(guó)，所以城市人口的數(shù)量開(kāi)始直線(xiàn)增多，其不但直接反應(yīng)了城市生活水平，還直接引發(fā)了諸多的垃圾問(wèn)題。生活垃圾的來(lái)源有很多的方面，例如日常家居垃圾、商場(chǎng)紙袋垃圾等等，這一類(lèi)垃圾常常高達(dá)幾千噸，所以不加以有效的處理，將加重城市的垃圾局面。但是，現(xiàn)階段對(duì)于生活的垃圾還一直采取傳統(tǒng)的處理方式，不但無(wú)法達(dá)到處理效果，還加大了經(jīng)濟(jì)投入成本。

(三)綠化建設(shè)不足

園林綠化是伴隨著城市工程的發(fā)展逐漸衍生和進(jìn)步的，其產(chǎn)生可以實(shí)現(xiàn)改善居住環(huán)境、調(diào)節(jié)空氣的雙重作用，但是多數(shù)人將發(fā)展的眼光放在住宅的發(fā)展和建設(shè)上，所以降低了原本存有的綠化空間，而這一問(wèn)題也直接影響到了環(huán)境工程的發(fā)展。

三、做好環(huán)境工程建設(shè)的建議

環(huán)境工程的發(fā)展以及建設(shè)，已經(jīng)成為當(dāng)下社會(huì)進(jìn)步一家人們生活質(zhì)量提高的標(biāo)準(zhǔn)之一，所以必須從多個(gè)角度加以重視。從本文以上研究?jī)?nèi)容來(lái)看，環(huán)境工程建設(shè)的難點(diǎn)主要集中于污水生活垃圾以及綠化建設(shè)等方面的不足，所以針對(duì)以上問(wèn)題加以應(yīng)對(duì)是尤為必要的，具體建議如下。

(一)做好污水廠建設(shè)

城市污水量之大，必須有專(zhuān)門(mén)的污水廠進(jìn)行處理，但是污水廠的建設(shè)前提條件就是必須有足夠的資金加以支持，一旦資金無(wú)法保證將直接影響污水處理工作。首先，需要結(jié)合我國(guó)目前污水問(wèn)題研究專(zhuān)屬于我國(guó)發(fā)展的污水處理技術(shù)以及相關(guān)設(shè)備，同時(shí)完善與技術(shù)相對(duì)應(yīng)的服務(wù)體系，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建經(jīng)濟(jì)政策，以實(shí)現(xiàn)污水處理的合理收費(fèi)。

(二)實(shí)現(xiàn)資源綜合利用

進(jìn)行工業(yè)生產(chǎn)的過(guò)程中，其成本中的多數(shù)主要就是原材料、燃料的購(gòu)買(mǎi)消耗，而這些原料中的多數(shù)均為化學(xué)成分，但是生產(chǎn)的廠家僅僅使用一部分，剩余多數(shù)的原料均扔掉，不但增加了成本消耗，還引發(fā)了環(huán)境污染?，F(xiàn)代很多國(guó)家都將目光著眼于廢棄物的二次利用，最終實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)，即:原料———生產(chǎn)———丟棄———二次利用。此舉，不但有效的保護(hù)了資源，降低了污染，還節(jié)省了經(jīng)濟(jì)投入的成本。

(三)實(shí)現(xiàn)政府干預(yù)、管理

環(huán)境工程想要建設(shè)，需要政府加以扶持，其單單是一個(gè)項(xiàng)目，更是決定城市發(fā)展的工程之一。環(huán)境工程在建設(shè)時(shí)，涉及到諸多部門(mén)，所以有效的協(xié)調(diào)和溝通尤為必要，此時(shí)需要政府這一大家庭的管理者發(fā)揮管理職能，組織好各個(gè)部門(mén)之間的關(guān)系，處理好可能產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)性糾紛，并對(duì)可能產(chǎn)生的建設(shè)問(wèn)題提前做好預(yù)防處理，最終保證工程的有效建設(shè)。

(四)實(shí)現(xiàn)社會(huì)多元化投資

環(huán)境工程的建設(shè)，僅僅依靠于國(guó)際或是政府的投資，僅僅是維持表面上的形勢(shì)性工作，必須讓全社會(huì)都投入進(jìn)去，才是從根本上解決問(wèn)題。所以政府要鼓勵(lì)社會(huì)多元投資，而這一投資不僅僅局限于正在建設(shè)的環(huán)境工程上，還包括污水處理、垃圾分類(lèi)處理以及園林空綠化建設(shè)的諸多環(huán)節(jié)之中，促使那些具備經(jīng)濟(jì)以及投資實(shí)力的單位，主動(dòng)參與到環(huán)境工程的建設(shè)行列之中。與此同時(shí)，還要強(qiáng)化宣傳工作，對(duì)于參與者給予表彰，從主觀上調(diào)動(dòng)其參與的積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

篇9

環(huán)境工程微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是環(huán)境工程微生物學(xué)理論知識(shí)的實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)課。實(shí)驗(yàn)課程與理論教學(xué)二者相結(jié)合，相輔相成，在掌握理論知識(shí)的前提下，親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，這樣一來(lái)對(duì)所學(xué)的知識(shí)有了更深的理解。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分為驗(yàn)證性、綜合性、創(chuàng)新性等3種類(lèi)型，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是課程的基礎(chǔ)。為了使實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容具有先進(jìn)性與系統(tǒng)性，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組織，讓學(xué)生在從驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)到綜合性實(shí)驗(yàn)再到創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，慢慢提高，一點(diǎn)點(diǎn)加深內(nèi)容，具備獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。三種實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是必要的，它能使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。僅僅對(duì)知識(shí)有理解性是不行的，必須要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。綜合性實(shí)驗(yàn)是幾個(gè)實(shí)驗(yàn)的有機(jī)組合，對(duì)學(xué)生提出了更高更深層次的要求。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中，將幾個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，將基本操作能力與實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)起來(lái)，有利于增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能的系統(tǒng)性。

2.層次一體化的課程教學(xué)方法

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，認(rèn)真對(duì)實(shí)驗(yàn)所涉及到的設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)所會(huì)用到的具體步驟以及最后的實(shí)驗(yàn)結(jié)果探討等細(xì)節(jié)步驟進(jìn)行全面的分析，建立起一個(gè)嶄新的教學(xué)方法。在教學(xué)中，把學(xué)生放在主體地位，采用教師和學(xué)生共同配合的方法，轉(zhuǎn)變教師在教學(xué)過(guò)程中角色，讓老師不再是知識(shí)的枯燥講解者，而是學(xué)生們學(xué)習(xí)方向的引導(dǎo)者，對(duì)于具有創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，老師都應(yīng)提前設(shè)計(jì)好教學(xué)方案，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生去搜集相關(guān)資料，根據(jù)資料中有用的信息來(lái)進(jìn)行合理的實(shí)驗(yàn)，慢慢的，這種教學(xué)方案就能將學(xué)生的被動(dòng)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)，大大提升了教學(xué)的質(zhì)量和進(jìn)度，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)性和與老師的合作意識(shí)。

3.層次一體化的課程考核辦法

在課程改革實(shí)施后，制定一系列的關(guān)于學(xué)生個(gè)人的動(dòng)手操作技能和創(chuàng)新思維的考核辦法，通過(guò)這些方法，對(duì)學(xué)生個(gè)人的具體方面進(jìn)行全面、細(xì)致的綜合評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)自身的動(dòng)身實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維能力、辨析能力有一個(gè)更加清楚的認(rèn)識(shí)。以往對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行考核都是通過(guò)日常出勤率、平時(shí)表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行的，然而改革后，則將啟用平時(shí)成績(jī)、專(zhuān)業(yè)操作技能、研究報(bào)告、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的判定和答辯這些環(huán)節(jié)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合、真實(shí)、客觀的反映，在專(zhuān)業(yè)操作技能方面，增加接種技術(shù)和微生物分離技術(shù)等專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并現(xiàn)場(chǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一一指導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)技能水平，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到考核改革方法的真實(shí)目的。實(shí)驗(yàn)報(bào)告并不是簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)堆砌，而是為了讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中把自己遇到的實(shí)際問(wèn)題是如何解決的進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的分析，使學(xué)生們?cè)谟龅饺魏螁?wèn)題時(shí)，都應(yīng)通過(guò)具體的步驟來(lái)進(jìn)行解決，讓學(xué)生將其落實(shí)到書(shū)面材料上，老師可以根據(jù)其對(duì)所遇到的問(wèn)題的理解程度進(jìn)行合理的評(píng)分。對(duì)于有考研興趣的同學(xué)，可以提交科研實(shí)驗(yàn)報(bào)告或在相關(guān)期刊上刊登自己所寫(xiě)的學(xué)術(shù)報(bào)告，讓更多志同道合的朋友一起分享。環(huán)境工程微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)在應(yīng)用了“層次一體化”的教學(xué)新模式后，逐漸形成并完善了驗(yàn)證性到綜合性再到創(chuàng)新性的一個(gè)循序漸進(jìn)的實(shí)驗(yàn)層次模式，實(shí)現(xiàn)了課前指導(dǎo)到課上監(jiān)督再到課后討論的教學(xué)新方法，強(qiáng)化了學(xué)生在技能，考勤等方面的考核辦法，改革的新模式，從很多方面得到體現(xiàn)，提高了教學(xué)水平，滿(mǎn)足了學(xué)生的求學(xué)欲望，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)精神和積極性。為了更好的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，應(yīng)對(duì)器材數(shù)量進(jìn)行有效的擴(kuò)充，讓更多的學(xué)生能同時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，再也不用多人共用一臺(tái)設(shè)備，大大提高了學(xué)習(xí)的進(jìn)度。

4.結(jié)語(yǔ)

篇10

哈爾濱商業(yè)大學(xué)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)成立于2002年，同年成立了環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)室，根據(jù)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案要求，在水污染控制工程、環(huán)境工程原理、環(huán)境監(jiān)測(cè)、給水處理等課程開(kāi)設(shè)了實(shí)驗(yàn)課。水污染控制實(shí)驗(yàn)包括顆粒自由沉淀、曝氣充氧實(shí)驗(yàn)、SBR法(序列間歇式活性污泥法)處理生活污水實(shí)驗(yàn)、完全混合式活性污泥法實(shí)驗(yàn)、塔式生物濾池實(shí)驗(yàn)、加壓溶氣氣浮實(shí)驗(yàn)、離子交換軟化除堿和除鹽實(shí)驗(yàn)、生物轉(zhuǎn)盤(pán)實(shí)驗(yàn)等;環(huán)境工程原理實(shí)驗(yàn)包括柏努力實(shí)驗(yàn)、管路流體阻力實(shí)驗(yàn)、離心泵實(shí)驗(yàn)、非均相物系的分離實(shí)驗(yàn)、液－液熱交換實(shí)驗(yàn)等;環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)包括水中氨氮的測(cè)定、生化需氧量的測(cè)定、陰離子表面活性劑的測(cè)定、污水中油的測(cè)定、化學(xué)需氧量的測(cè)定、水中SS(固體懸浮物濃度)及濁度測(cè)定、廢水中酚類(lèi)的測(cè)定、空氣中NOx的測(cè)定實(shí)驗(yàn)等。給水處理實(shí)驗(yàn)包括間歇式活性炭吸附實(shí)驗(yàn)、過(guò)濾及反沖洗實(shí)驗(yàn)、混凝實(shí)驗(yàn)等。環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展工作存在著實(shí)驗(yàn)綜合性強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)前期準(zhǔn)備工作量大，儀器設(shè)備調(diào)試難度較大，但針對(duì)性強(qiáng)，面較窄，只適應(yīng)本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)要求等特點(diǎn)，由于環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)室是初次建立，無(wú)論是實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)員都存在著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足等客觀情況，總結(jié)近年來(lái)的環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，還存在以下幾點(diǎn)不足:

(1)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容亟需更新。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容多年沒(méi)有變化，有些實(shí)驗(yàn)延續(xù)近十年不變，不能體現(xiàn)本專(zhuān)業(yè)最新研究領(lǐng)域的變化，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)較少。

(2)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法陳舊。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法主要是依靠實(shí)驗(yàn)教師提前調(diào)試好實(shí)驗(yàn)設(shè)備，配好實(shí)驗(yàn)藥品，任課教師在實(shí)驗(yàn)課時(shí)講解實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及注意事項(xiàng)，學(xué)生則按照實(shí)驗(yàn)講義上的內(nèi)容按部就班的逐項(xiàng)做實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)，缺少主動(dòng)思考的過(guò)程。大部分學(xué)生只是進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)操作，不理解也不思考實(shí)驗(yàn)過(guò)程的真正意義，不能與理論課程的相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，只是機(jī)械性的操作。

(3)部分實(shí)驗(yàn)時(shí)間不能固定。部分隨理論課進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)課程沒(méi)有獨(dú)立周實(shí)驗(yàn)，只能利用學(xué)生的課余時(shí)間。由于學(xué)生的理論課時(shí)多，部分實(shí)驗(yàn)只能安排在周末時(shí)間進(jìn)行，不能完全調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性。

(4)實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核機(jī)制不完善。目前的實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)主要有課前預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄、結(jié)果與討論等構(gòu)成，部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中只注重實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄，不重視實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)，而且對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的討論分析也只是流于形式。由于沒(méi)有安排專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)課考試，實(shí)驗(yàn)分組時(shí)由于多名學(xué)生一組，在實(shí)驗(yàn)中往往會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生動(dòng)手少的現(xiàn)象。教師在給實(shí)驗(yàn)成績(jī)時(shí)也只依據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄對(duì)一組學(xué)生進(jìn)行評(píng)定，實(shí)驗(yàn)分?jǐn)?shù)還不能完全體現(xiàn)每名學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能的高低從課程考核中也不能得到完全反映，因此，部分學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性還有待提高。

2實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化思路

目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)的傳統(tǒng)模式主要有兩種:一是實(shí)驗(yàn)課隨理論課程同步開(kāi)展，一般是在理論課程開(kāi)設(shè)幾周之后開(kāi)設(shè)該門(mén)課程相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課，這種模式的優(yōu)點(diǎn)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)課與理論課穿插，能夠增強(qiáng)對(duì)理論內(nèi)容的掌握，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)更加有目的性;二是在全部理論課結(jié)課后，集中統(tǒng)一開(kāi)設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)課程。這種模式的優(yōu)點(diǎn)是能夠集中有效的開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課程，集中教學(xué)使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更為緊湊，結(jié)構(gòu)更為合理。缺點(diǎn)是理論課與實(shí)驗(yàn)課間隔時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，不利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)消化。基于兩種模式的優(yōu)缺點(diǎn)，應(yīng)該從環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)課程整體布局的高度，全面統(tǒng)籌安排環(huán)境專(zhuān)業(yè)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)室資源有效整合，合理安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程時(shí)間，以達(dá)到最佳的實(shí)驗(yàn)效果。

(1)修訂實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。配合學(xué)校培養(yǎng)方案的修訂，積極組織相關(guān)實(shí)驗(yàn)教師修訂實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，要求在新的教學(xué)大綱中更多的加入綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際解決問(wèn)題的能力。對(duì)不合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行更改，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的提高奠定基礎(chǔ)。

(2)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。按照環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，明確學(xué)生應(yīng)該具備的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，對(duì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)三個(gè)不同層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)類(lèi)型進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃。使學(xué)生在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中掌握基本技能操作;在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中，從實(shí)驗(yàn)設(shè)備的調(diào)試、試劑的配制讓學(xué)生全程參與，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的深入了解，不只是簡(jiǎn)單重復(fù)實(shí)驗(yàn)操作;在專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)中增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合，讓學(xué)生能夠所學(xué)為所用，為以后的崗位工作打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

(3)在專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中實(shí)行開(kāi)放性教學(xué)。為了更好的實(shí)行開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)已設(shè)立了水污染綜合控制實(shí)驗(yàn)、給水處理實(shí)驗(yàn)、環(huán)境監(jiān)測(cè)綜合實(shí)驗(yàn)等開(kāi)放性專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。具體體現(xiàn)在時(shí)間開(kāi)放:即在固定時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生自行安排選擇所做實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，師生及學(xué)生間可以有充分時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)交流，真正以學(xué)生為主體，自主實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)教師起主導(dǎo)、輔導(dǎo)和監(jiān)督管理作用。內(nèi)容開(kāi)放:即實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方式不受限制，并盡可能讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)路線(xiàn)。

(4)改進(jìn)考核方式，增強(qiáng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)課的興趣。采用實(shí)驗(yàn)課成績(jī)與期末卷面成績(jī)相結(jié)合的方式，而不僅僅將實(shí)驗(yàn)成績(jī)放入到平時(shí)成績(jī)中考核。在實(shí)驗(yàn)課報(bào)告中實(shí)驗(yàn)教師設(shè)計(jì)多個(gè)實(shí)驗(yàn)中會(huì)遇到的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題再做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中找到答案，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的興趣。在期末試卷中，專(zhuān)門(mén)增加實(shí)驗(yàn)題題型，多設(shè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)題目，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的動(dòng)力。

(5)增加現(xiàn)代化教學(xué)手段，共享與交流學(xué)生資源。在實(shí)驗(yàn)課上課之前，教師可以給學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)及查找相關(guān)文獻(xiàn)等方式尋找答案。教師和學(xué)生都可以將相關(guān)資料上傳，供師生之間交流。通過(guò)這種方式，使教學(xué)不拘泥于傳統(tǒng)方式，拉近師生之間的距離，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)在實(shí)驗(yàn)課中的作用。

(6)將教師科研課題、大學(xué)生創(chuàng)新課題納入到實(shí)驗(yàn)課程體系中。將實(shí)驗(yàn)方法和手段的改革與現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)結(jié)合，將科研課題及大學(xué)生創(chuàng)新課題與實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，努力將現(xiàn)代教育技術(shù)和模式，科研方法運(yùn)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

3結(jié)語(yǔ)