我的老師小學作文范文
時間:2023-03-28 09:45:47
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篇1
現(xiàn)在回想起來,那時她大概有三十多歲吧。在我的記憶中,她是一個高興時可以和我們講笑話,生氣時非常嚴肅的老師。許多老師大概都是這樣的吧,但她說話聲音挺粗的,如果她說話不笑,聽起來就像生氣時的樣子。
她從不輕易打女生,除非臉皮太厚的。太調皮的男生她會請去辦公室“喝茶”。
記得有一次,我們班的范穎學拉丁舞,不知道為什么,老師要親自送她去。這時男生們瞎起哄,說老師的車是三輪車。老師也不生氣,說:“我這車是‘寶馬’哩。”我們都笑了。
如果流動紅旗是一種榮譽,那么她就是帶著我們奪取榮譽的隊長。她說話十分有威信,沒有人敢不聽,有她帶著我們,那個學期的流動紅旗大多數是我們班的。
那時課外課上的是乒乓球課,當然不是整一個星期都上,只有星期二和星期四。我還記得那次把球拍拍壞的場景,好像是周萬圳把老師惹怒了,老師把球拍拍在桌子上,球拍壞了,還拍在周萬圳身上。搞得我們大氣都不敢出,生怕下一個就是自己。
這老師雖然打人,但我非常喜歡她。她還告訴我們她以前教數學,現(xiàn)在教語文。她教我們的語文得了全年級第一,還有科學也得了第一。我好怕她六年級不教我們了,結果上天和我的思想作對,她六年級不教我們了。領成績單那天,她還哭了,她說從沒遇過我們這么優(yōu)秀的學生,其實在她教我們之前,我們的成績很差。
篇2
田老師是外地人,和我們總是用普通話交流。上她的課,我們特別的活躍,總搶著回答問題。她不像其他老師,上課總板著臉,她一直都是笑嘻嘻的,像是聊天一樣的把知識學完了。一有空余時間,她就會播放一些動漫電影給我們看,讓我們單調的學習生活變得有趣起來。
我們最喜歡晚飯后的時間了,那時候田老師有了閑時間,有時陪我們一塊兒打羽毛球,有時和我們一塊玩老鷹抓小雞。記得剛剛開始學羽毛球的時候,我班男生都是田老師的手下敗將,但是,我班的男生特別不服輸,一上體育課,就抓緊時間狠狠的練習,終于在一個月后,和田老師PK時,贏了田老師。雖然田老師輸了,但依舊笑盈盈的,特別的開心。
我們女孩子最喜歡玩的就是老鷹抓小雞,只要田老師一加入,小雞隊伍立馬壯大,齊刷刷的跟在田老師后面,就像是一條特長的龍。大家跟著田老師的步伐躲避著,一陣陣爽朗的笑聲回蕩在校園上空。
篇3
她是我1--3年級的班主任,她個子矮矮的,對人和藹可親,是我心中的好老師.她很好學,記得那時她的文化程度只有三年級的,她就一邊教我們,一邊學習四年級的課程,終于,工夫不負有心人,她現(xiàn)在能教四年級了.
她很關心我們.記得二年級的一天,我們在排演"膽小如鼠",我不小心撞在了窗戶上,血立刻流了下來,我哇哇大哭,宋老師見了,馬上跑過來安慰我,幫我擦血,又送我去醫(yī)院......雖然四年級開始,我不是她的學生了,可我每次見到她總要叫一聲:"宋老師好!"宋老師也十分喜歡我,到現(xiàn)在,她有什么事也常找我?guī)兔?
樓老師
她是我三年級時的英語老師謙教導主任.她講的課很好,我很喜歡她.每次提問,我總把手高高舉過頭頂,她也總是叫我回答,每次回答,她總會獎勵我一張小貼紙.我每次見到她,就說一聲:"GOODMONING/GOOD AFTERNOON/GOODBEY,TEACHER LOU",她也總是微笑著回答我.現(xiàn)在,樓老師雖然轉到其它學校了,可她還是常來我們學??纯?我們都很熱情地叫她,她也高興地叫我們.
周老師
篇4
尹老師,你是我們每個人心中的一盞明燈,照亮了我們的人生之路。
尹老師是個盡責盡職的好老師,她不但語文教得好,并且和藹可親,深受我們的喜歡。尹老師講課時我很投入,這是因為老師教的好,老師妙語連珠,生動幽默,所以我學得很快、很好,讓我激起對語文的興趣。以前我認為語文在實踐上不會用上,可是是尹老師讓我領悟到語文是多么重要的,領悟到了語文的精彩,我跟同學們聊天時都是成語連篇滔滔不絕,是誰的功勞,是尹老師。尹老師是辛勤的園丁,而我就是美麗的花朵。
尹老師不但教學好,而且人品更好,您還記得嗎?有一次我發(fā)燒,中午吃小飯桌時,我頭疼,你一直等我吃完飯,然后讓我回家休息。你一直送我到校門口,才分手,我真得很感動!尹老師,您牽著我的手,涼涼的感覺,好像是夏日里的一縷清風,拂過我的手心,鉆進我的心里,溫柔的,慈愛的,我感覺好像吃了蜜那么甜,頭好像也不那么疼了。
尹老師在我所有的老師中是最好的一個,人長漂亮,書也教的好,好比天上的文曲星下凡來教我們一樣。每當我看見尹老師走過來,我心中就涌起感情的波濤:尹老師,您好!
啊,尹老師,您是我人生路中的路標,指引我走上成功之路,教會我做人的道理。
啊!尹老師,您是我航海中的燈塔,鼓勵著我奮發(fā)向上。我要愛戴您,尊敬您,贊美您。
教室是你的家園,講臺是你的舞臺,教科書是你領路的明燈,學生就是你可愛的孩子。你把知識傳授給了我們,才能使我們在知識的海洋里遨游,是你教給了我們怎樣做人。小小的教室里,是你教會了我們怎樣寫下自己的名字,是你把整個世界溶入我們的心靈。從零開始,從此出發(fā),一批批的學生就是在你的攙扶下,挎上了奔馳的俊馬!
小小的粉筆就是你的雙手,描繪出了你心中的藍圖。上課的鈴聲就是你征程上的沖鋒號角,一路走來把汗水拋在身后。你會為學生優(yōu)異的成績感到高興,你也會為差等的學生耐心的講解,這全都是你的孩子,你舍不得把哪一個落下。為了孩子你廢寢忘食,為了孩子你鞠躬盡瘁,為了孩子你把心都給了他們。就是這樣,你把自己燃燒起來,就是這樣你把光明留給大家,你無怨無悔,你甘心付出!
把知識留下來,把精彩送別人。這就是你,我敬愛的尹老師!你會為一個呀呀學語的孩子插上知識的翅膀,你會把頑皮的學生教育成材,一路的酸甜苦辣,一路的歡聲笑語,一聲的感激,會讓你甜蜜永久。
篇5
祁門縣蘆溪中心學校六年級 吳秀娟
“老師!”在門外遲疑了許久的我怯怯地將頭探進王老師的房間。
“嗯,誰呀?”披著衣服坐在桌前審閱作業(yè)的王老師微微側過臉來,“哦,是小娟呀,快進來!”
我怯怯地走到王老師的身邊,低著聲音問道:“老師,您的手好點了嗎?”
“沒事,沒事,”王老師將他纏著繃帶掛在胸前掩在衣內的左手露了出來,輕輕地握了一個拳頭,“你看,沒事吧!”說著爽朗地笑了起來。
“老師,對……對不起!我……我錯了!”我低著頭,聲音哽咽著,眼眶里蓄滿了滾燙的熱淚。
“小娟,我也有不對的地方,不應該那么苛刻地對待你!”王老輕輕撫摸著我的頭。
“不!老師,您沒錯!是我錯了!我不該擺班長的架子,不講道理,更不該跟戴玉環(huán)吵架。您責罰我是應該的!我不該誤解您,記恨您!”我說著,熱淚不由得滿溢而出,悄然滑下。
“乖,不哭!”王老師用他厚實有力的右手替我擦去了兩腮的淚水,“都怪我,那天我心情不是很好,批評你的語氣可能重了點,讓你有些接受不了,對不起!能原諒我嗎?”王老師輕輕托起了我的臉,用一雙很純凈很善意的眼睛看著我。
“老師!我應該請求您的原諒,我不該在這些天故意躲著您,不該故意在您的課堂上不舉手不發(fā)言,不該將作業(yè)做的馬馬虎虎,不該……”
“小娟!我喜歡你是因為你是一個有個性的孩子,不論做什么事總是那么的與眾不同,我希望以后站在我面前的還是以前那個活潑開朗,積極樂觀的你,行嗎?”王老師說著又舉起他那纏著繃帶掛在胸前掩在衣內的左手,“不看僧面也要看佛面吧!”說完王老師爽朗地笑了起來。
“老師,您放心,我決不會讓您這只為了救我而受傷的手失望的!”說著,我不由的一把抓住了王老師那只受傷的左手。
“呀!”王老師一聲驚叫,疼得他直齜牙咧嘴,“怎么?你還這么記恨我?想把我弄成殘疾不成?”
“對不起!對不起!”我忙不迭的點頭道歉,其實心里早笑開了花。
“你這個小冒失鬼,看樣子,以后該換我躲著你了!小鬼,快走!”王老師淺淺地笑著,那右手食指輕輕地點我一下我的額頭。
篇6
上三年級了,我的班主任隋老師是一位和藹可親的好老師。隋老師有著一雙炯炯有神的大眼睛,每次笑的時候,眼睛一眨一眨的。老師還有一頭像烏木一樣的黑頭發(fā)。
為什么說隋老師是一位好老師呢?還得從上次的演講比賽說起。我代表我們班參加演講。為了練習演講,我來到了老師辦公室讀給老師聽。隋老師看見我來了,連忙拿了個凳子,讓我坐下來讀,我默默地熟練著稿子,隋老師不停地問我:“有沒有不認識的字呀?”“這句話你會讀嗎?”練了一會兒,老師讓我讀給她聽,我聲情并茂地讀了一遍,隋老師又說:“你讀得太好了,簡直就是一個激情澎湃的小演講家!不過報演講題目的時候要響亮一點——”老師細致入微地指導著我,鼓勵著我。我心想:我一定要好好演講,不能辜負隋老師對我的殷切期望。在隋老師的精心指導下,我終于得了第一名!
隋老師教同學們寫字很細致。每次教寫字的時候,老師都會一邊在黑板上一筆一畫地板書,一邊提醒大家,要注意什么。隋老師還用形象的比喻來為我們講解,比如,老師在講解“果、米”這一類有撇捺和豎畫的字時,說:“撇捺就像人的胳膊,要伸展;豎就像人的腿一樣要直、要長。模特為什么美?腿長?。 崩蠋熞贿呎f著,一邊走了兩步模特步,同學們逗得哈哈大笑。老師接著又說:“撇捺要伸展,但是也不能長過豎,胳膊哪能比腿還長呢?你看,這樣像個武大郎似的,好看嗎?”一邊說著,老師就半蹲了雙腿,手觸著地,表演給我們看,同學們又開心地笑起來。在笑聲里,同學們已經牢牢地記住了這些寫字的要領,寫的字越來越美觀大方。每教完一個字,老師都會走下講臺來看看我們寫得怎么樣,給這個同學把好字圈出來,給那個同學改一改不到位的筆畫,口中還不停地贊美著同學們的進步。她來到我的身邊,彎下腰,指著我寫的字,點點頭說:“嗯!這個字寫得真棒!我真愛看你寫的字?!庇种钢噶硪粋€字,不無遺憾地說:“這個字的筆畫都寫得剛勁有力,可惜這一筆豎太短了?!闭f著就用紅筆給我修改過來。寫完字,隋老師還會用沾滿粉筆灰的手指指著黑板,面帶笑容地領我們讀生字。這時候,我總是想,這微笑可能是對同學們寫的字表示滿意的微笑吧!
篇7
——難忘的小學班主任
丹陽市實驗小學袁軍輝
每次回家看望父母,我都會走到前馬小學,當初的班主任宦新華老師認真上課,在操場上和伙伴玩耍的場景依然歷歷在目。如今,已是人去樓空,教室已變成了嶄新的廠房,不禁感慨,世事多變!
當年前馬小學只有一二年級,老師嘛,只有宦老師一人,這意味著整個一二年級的學生語文、數學都是他一人負責。記得在我上小學一年級的時候教室也只有一間,一二年級同在一個教室上課,一年級上語文課,二年級的同學就寫宦老師布置的作業(yè),體育、音樂則是全教室的同學一起上課。里間是宦老師的宿舍,靠一個布簾子與教室相隔,里面擺放著宦老師整齊的被褥、簡陋的衣柜,掉漆的書桌上擺著厚厚的幾摞作業(yè),讓我最感興趣的還是墻角的一個圓缸,里面真是個“八寶箱”,有連環(huán)畫、考試卷、玩具手槍、作業(yè)本……他跟我們一起拉勾,只要作業(yè)做得既快又好的同學就可以自主到缸里去找寶貝,有時我還跟伙伴為本書爭得面紅耳赤,不可開交哦!
宦老師有一輛嶄新的自行車,在當時可是件“稀有物”,看著老師騎自行車的瀟灑勁,我真羨慕自己什么時候也有這樣一輛車。于是一有空我們就搶著幫他把自行車推到井臺邊,一手抓著踏腳快速搖動,一手拿著抹布靠緊輪轂,將它擦得閃閃發(fā)光。就連剎車皮,我們都拿一支小小的毛筆將它撣得干干凈凈。犒賞嘛,當然是宦老師騎車帶我們在校園里溜達一圈。
因為學校辦在大隊部里,所以操場前多了一輛報廢的大型拖拉機,于是我們的“綜合實踐活動”便是研究拖拉機,記得宦老師手把手告訴我們哪里是油箱,哪里是剎車,哪里是發(fā)動機……我們最感興趣的就是學著大人樣坐在駕駛員位置上,兩手握住方向盤,小屁股一顫一顫的,笑得跟花兒一樣,宦老師還帶著大家一起唱:“我是汽車小司機,我是小司機,我為祖國運輸忙,運輸忙……”
記憶最深的一件事是我們正上課,外面本來艷陽高照,突然天就暗了下來,周圍的老百姓在猛烈的敲鍋敲盆,還在大喊大叫,大白天變成了大黑夜,同學們亂糟糟的,有的鉆到桌子底下,有的嚇得“哇哇”直哭,大一點的孩子跑到了外面……還是宦老師告訴我們這是“日全食”,又叫“天狗吃太陽”,他拿出了自己的洗臉盆,組織大家還到井臺邊,打上一盆水,又滴上幾滴墨水,一起看盤子里的太陽,我們的雙眼跟著宦老師的手指慢慢移動,一起感受大自然的神奇。
篇8
根據小學生的特征,他們擁有著活躍的思維,他們往往不會“按部就班”地來考慮問題,但正是由于這個特征,使得小學階段成為了培養(yǎng)學生想象力的關鍵階段。想象力可以充分激發(fā)出小學生的寫作興趣。對于描寫事物有關的作文,大部分小學生都可以順利完成,同時在寫作過程中表現(xiàn)的十分積極,這就可以看出想象力可以使得小學生更好的表現(xiàn)自己。小學生在寫作過程中,充分利用想象力,可以拓寬了其思維空間,將平常的事物寫出不同的感覺,充分的實現(xiàn)了新穎性。小學生在這個過程中可以不斷豐富自己的想象力,提高了寫作的興趣。大部分文學成功人士,他們都具有自己的寫作風格,從寫作手法上就能夠看出作品是出自誰的手筆,這個與想象力息息相關的。同樣,在小學作文教學中也是如此,提高學生的想象力能夠使其具有更加寬闊的思維,可以做到不斷創(chuàng)新,在寫作手法和思路必然也會更有自己的特色,在培養(yǎng)學生主體性的時代,培養(yǎng)學生個性化寫作是一種必然的趨勢,而想象力在其中顯得至關重要。想要提高學生的寫作水平,需要經過一個漫長的過程,學生必須經過不斷的積累與練習,才能真正地掌握寫作技巧。但是對于小學生來說,寫作技巧并不是最關鍵的,好的文章有其真情實感,小學生像一張白紙一樣,想要培養(yǎng)其想象力的方法有很多種,生活中的很多小事情都恩能夠激發(fā)起寫作的欲望,從而寫出好的文章。因此,有效地培養(yǎng)小學生的想象力,是提高小學生寫作水平的好方法。
2.小學語文作文中培養(yǎng)想象力的策略
2.1培養(yǎng)觀察能力,啟發(fā)想象
想要寫出好的文章,觀察力是十分重要的。在教學過程中,老師應當積極地引導小學生仔細認真的觀察身邊的事物,讓學生學會用眼睛去看、用鼻子去聞、用心去感悟等等。并且還應當引導學生一邊觀察一邊想象,加入自己的思想情感,不然學生就很難寫出有感情的文章。比如,老師在要求學生寫《校園里的》過程中,老師可以帶領學生細心觀察,讓學生用心感受的香味與氣質,從而幫助小學生寫出好的文章。
2.2結合生活實際,激發(fā)想象
隨著新課程改革的不斷推進,小學語文作文教學模式也有待改進,需要充分培養(yǎng)小學生的想象力,從而更好的幫助小學生的發(fā)展。小學生的思維正處于非常活躍的時期,對外界的事物具有強大的好奇心,通過培養(yǎng)小學生小學生的想象力可以充分激發(fā)出小學生對寫作文的興趣,提高其寫作水平。小學生在寫作過程中,會把自己在日常生活中所遇見的事物展開聯(lián)想和想象,通過寫作的方法把他們認為感興趣的時期記錄下來,給人新穎、活躍的感覺,再通過老師的正確引導與鼓勵,可以使他們喜愛寫作,從而寫出更多更好的文章。培養(yǎng)小學生的想象力還可以充分展示其個性,小學生在對待每個作文題目時,都有著自己獨特的想法,比如小學生在寫“我的某某”時,不同的小學生會想到“我的爸爸”、“我的老師”、“我的機器人”等等,小學生對這種作文題目都有著自己獨特的想法,不會局限于某個特定的模式,小學生可以充分發(fā)揮自己的想象力,展現(xiàn)出自己“與眾不同”的地方。
2.3精心設計作文題,培養(yǎng)想象
小學生思維活躍,活躍好動,對身旁的事物都充滿了好奇,倘若老師在教學過程中可以根據小學生的這些特點去激發(fā)出他們的寫作靈感,可以更好的培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。小學生對童話、想象之類的文章比較感興趣。因此老師可以從童話故事開始培養(yǎng)其寫作興趣。比如《會說話的狗》、《流浪的魚》等,這些作文題目具有比較強的趣味性,并且想象力豐富,可以很好的調動起學生寫作的積極性。
2.4巧妙借助圖畫,創(chuàng)設想象
小學生對于比較直觀、形象的事物更加感興趣,當老師在上課過程中向小學生展示有趣、美麗的圖片時,往往能夠完全吸引小學生的眼球,小寫語文老師在教學過程中充分利用圖畫來幫助小學生進行想象。比如,老師可以向小學生展示一幅動物卡通的圖像,學生看到之后都會產生濃厚的興趣,然后老師向學生說道:“同學們,你們覺得這些小動物都在干嘛呢?他們都在說些什么呢?請同學們把你們的想法寫下來。”這樣不僅能夠培養(yǎng)小學生的想象力,還能鍛煉其寫作水平。
2.5通過情感體驗,活躍想象
小學生處于啟蒙階段,對知識的積累還存在著很多不足,在這個時候老師可以培養(yǎng)小學生的情感體驗,從而更好的培養(yǎng)其想象力。比如,老師可以讓小學生多閱讀一些好的文學作品,讓學生感受了一下作者的寫作情感,觀察一下作者是如何發(fā)揮想象力的,同時引導學生學習描寫事物的寫作手法等等。并且,老師在教學過程中可以讓小學生多寫寫“我的父親”、“我的母親”類似的文章,讓小學生在教學過程中感悟到父愛母愛的偉大,這樣不僅能促進小學生感悟情親,還是促進其寫出好的文章。
3.結束語
篇9
一、選真擷趣,內容兒童化
作文,首先不是研究文,而是要研究人。兒童有兒童的特點,童眼是獨特的,社會百態(tài)、天地萬物在他們的眼里都是可以對話的朋友,都具備七情六欲;童心是純真的,他們追求快樂,喜歡夢幻,樂于合群,處事待人簡單樸實;童趣是豐富的,他們有自己的快樂王國、生活的情趣……作文教學應順應兒童心性,提供的習作素材要有意思,要有真情,有真趣,有真意。這是作文教學成功的保證。清代詩人鄭板橋指出:“作詩非難,命題為難。題高則意高,題矮則詩矮,不可不慎也?!逼鋵崳魑呐c寫詩是一樣的道理。我們可以在教學中引導學生出題目時(即用歇后語編故事),既能體會到學生的喜好,又能讓我們的習作訓練與孩子們的心同步。比如,很多的小學作文會涉及人物描寫,我的爸爸、我的媽媽、我的老師等等,都是學生曾經多次寫到的內容,每每提起這些作文題目,學生反應都不會太積極,一是寫的多了,二是對作文提不起興趣,每次作文課堂都是教師布置作文題目,稍作講解,接下來學生就要進行自主寫作,為了避免這種情況,在人物描寫的作文課題中,例如,我的爸爸,教師可以首先提問學生關于學生爸爸的問題,像爸爸的職業(yè)、興趣愛好等等,接下來選擇幾位同學在講臺上模仿父親平時喜歡的做的事情,這個時候課堂氣氛已經活躍到一定程度,學生不僅能積極主動地配合教師教學,而且學生之間也會交流。通過這樣的方式,學生不僅會消除長期對作文課堂的倦怠情緒,還會激發(fā)學生寫作的思路,是提高作文課堂教學的有效方法。
二、樂教善喻,教法趣味化
小學作文是一個復雜的心理過程,是以詞語為零件、以思維為主軸、以興趣和情感為動力的過程。因此,作文教學要把激發(fā)兒童的作文興趣貫穿在教學過程的始終。調動兒童的寫作興趣并不完全取決于教師是否能運用嫻熟的教學方法,而主要是由作文教學的指導思想決定的。教學是一種生活,不要讓學生感覺到是在上課。從啟發(fā)選材到打開思路,從快速行文到修改作文,都離不開興趣。當學生的興趣被極大地激發(fā)出來之后,他們肯定便會“文思泉涌,筆走如飛”了。我們在教學中可以用聽、說歇后語為先導,激起學生的表達欲望;再以編演故事為媒介,激活兒童豐富的想象力;最后以“多就少改”為策略,收獲兒童的性靈文字。我想在這樣的教學過程中,學生的情緒力量、想象力、語言表達能力和表演才能都能得到自由的發(fā)展。比如,張祖慶老師的《月亮之上――微電影與創(chuàng)意寫作》習作教學讓我耳目一新,微電影也可以作為習作教學資源,這著實打開了我閉塞而又僵化的思維理念。都說潛移默化激發(fā)寫作興趣是培養(yǎng)寫作的關鍵,張老師就是緊緊扣住了學生們的眼球,從電影海報到介紹梗概,在長短海報的對比中,孩子們習得了梗概的寫法。這時再讓學生觀看微電影,提出要求練習寫作,真正做到了“潤物細無聲”。更巧妙的是,老師在點評中抓住懸念設置,讓學生在對比中學會修改,再引導學生說出電影中的獨特發(fā)現(xiàn),將自己的發(fā)現(xiàn)寫成影評,并在網絡分享,讓孩子們有了被關注感和成就感。
三、心聽評智,評價智慧化
篇10
一、將“要我練”引為“我要練”
我們經常會遇到這樣的現(xiàn)象:教師布置作文練筆,還要規(guī)定作文的字數,可見并非是“我”要習作。明代著名教育家王守仁說過:“大抵童子之情,樂嬉游而憚拘檢,如草木之始萌芽,舒暢之則發(fā)達,摧撓之則衰萎。”王守仁的這些主張是符合兒童心理發(fā)展理論的,有其積極的意義。我們要從興趣引導入手,將“要我練筆”引為“我要練筆”。
那么,怎樣才能激發(fā)學生的情感,提高他們的習作興趣呢?大約有這樣幾種方式:1、創(chuàng)設情境法,2、體驗生活法,3、分數刺激法等。如<<小溪和大海>>,學生提起筆來總覺得沒有什么可寫,原因是他們平時缺乏感受,感受不新,印象不深。教師可以借用多媒體動畫創(chuàng)設情境法,目睹它們的由來,鬧糾紛、受啟迪……,從聲、像多方面感染學生。這樣,學生思維活躍,樂于表達,可受到較好的效果。
二、將“獨角戲”引為“大合唱”
傳統(tǒng)的作文指導課,差不多教師一講到底,唱獨角戲。教師講得口干舌燥,學生聽得昏昏欲睡。偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾經說過:“教師應成為孩子的朋友,深入到他們的興趣中去,與他們同歡樂、共憂傷,忘記自己是老師,這樣,孩子才會向老師敞開他的心靈。”
作文課,教師也應“沉”下去,學生“浮”上來。教師放權給學生,讓學生自己命題,然后自主選材、自主立意、自主表達,暢所欲言。為了使學生更好地自主擬題,共同參與,教師要多從兒童實際和思想實際出發(fā)確定習作內容,要多角度地啟發(fā)學生選材立意,多方指導學生布局謀篇。
如一次習作內容:愛護學習用品,學生就擬了《鉛筆、橡皮和小刀》、《桌椅對話》、《字典公公的故事》、《書包里的悄悄話》。這樣的作文題目讓學生看得見,摸得著、容易作。
三、將生活引入作文
我們要轉變只有作文課才是教學生作文的途徑,平時要有訓練,積極素材,拓展為向生活學作文的習慣。近代偉大的教育家陶行知先生曾指出:“作文是生活的一部分,它離不開生活?!蔽覀円逃龑W生樹立“生活即課堂”的觀念,要留心觀察,積累素材,調動學生觀察、思考和練筆的積極性。
想象習作的自我訓練,方法很多,具體可以從以下幾點入手:
1、親眼看,看得細致
生活是習作的源泉。我們平時要做有心人,親眼看,看得細致,才能積累素材,為想象習作打下伏筆。除了認真細致地看實物,還可看有關圖片、錄像等展開想象訓練。
如老師在黑板上畫了,學生就展開了想象的翅膀,像蚊香、彈簧、旋渦、卷尺、牛屎、盤山公路、婦女頭上纏著的發(fā)結、盤著的大蛇……
2、親耳聽,聽得入迷
不同的物體因其固有頻率的不同,會發(fā)出不同的響聲,不同的響聲隱含著不同的故事,伴隨著不同的情感。“風聲雨聲讀書聲聲聲入耳,家事國事天下事事事關心?!?/p>
如老師錄了一段北風呼嘯的音響,學生就可以展開想象:崐想當年,二萬五千里路上,爬雪山過草地啃樹皮的情境,今天,屋外北風呼嘯,屋內燈火通明,我的老師在燈下苦苦思索,如何減負不減質?……。
3、用心想,想得豐富
想象是想象作文的一大特點。沒有想象,就沒有想象習作。一個詞、一幅圖等通過聯(lián)想,借題發(fā)揮,變靜變動,編成了一個有血有肉有情節(jié)的故事。
如老師出示三道習作題:a、鉛筆、橡皮和卷筆刀。b、小溪和大海。c、眼、耳、鼻、嘴。學生任選一題。有的學生選了第1題,這樣寫道:
開學初,小主人從新華書店購買了新學期所需要的學習用崐品,其中包括鉛筆、橡皮和卷筆刀等?;氐郊依?,小主人把它們整整齊齊地擺放在文具盒里。過了一段時間,不知哪一天,它們之間不再和睦相處了。鉛筆先說:“你們看,還是我的作用最大了,主人每天都要進行寫字、繪畫,而你們只是配合而已?!毕鹌ぢ犃瞬环獾卣f:“主人在學習時,難免有寫錯的時候,那時候,就只有我犧牲自己,幫助主人擦掉那些錯字了,而這些錯字是你鉛筆寫出來的。”卷筆刀接著說:“如果沒有我的辛勤勞動,你也不可能發(fā)揮你的作用,我每天像個美容師一樣幫你打扮,使你能在主人的手里揮灑自如,你說我的作用難道就不大嗎?”就這樣,它們每天都在爭論。一天、二天……
直到有一天,它們在文具盒里的鏡子上一照,才發(fā)現(xiàn)鉛筆已經變得又矮又瘦了,而橡皮瘦了好幾圈,卷筆刀鋒利的牙齒也變鈍了。這時,它們才明白:為了小主人的學習進步,都在發(fā)揮自己應有的作用,都在默默無聞地奉獻自己。
4、用嘴說,說得精彩
“教育要面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來?!毕胂笞魑牡挠|角應更多面向未來,美化社會、宇宙太空。針對當前環(huán)保越來越引起人們的重視,老師出示了一道習作題目“未來的家園”,學生在自己深思熟慮的基礎上,和同學交流討論,用嘴說透,用嘴說夠。這樣,不僅培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,而且還培養(yǎng)了學生的口語交際能力和想象習作能力。
有的學生這樣說到:未來的房子可以懸浮在空中,房子周圍都是精心培育的花草樹木,小孩子可以在彩色的云朵上玩,還可以在環(huán)境優(yōu)美的地方和柔美的陽光下生活。這樣,可以避免發(fā)洪水,也可以避免地震。陸地上是設想不到的風景區(qū),天上的人可以下來觀看美景。“這樣的世界多美?。 蔽屹潎@到。
5、用手玩,玩得痛快
“情境是現(xiàn)象的沃土?!睈弁婧脛邮呛⒆觽兊奶煨浴=處熞罁W生心理特點創(chuàng)設一些情境,動手做,玩出痛快,讓學生在玩中想象,玩中習作。有時習作課也可以與中隊主題會相結合。
如一次學生參與中隊主題會《環(huán)保連著你我他》,學生表演節(jié)目,情緒高漲,玩得痛快。老師要求學生把其中的小品改寫成想象習作,有的同學還把它進一步改寫成快板書。這樣的結合,學生一個個情緒興奮、興趣盎然。
有的學生的快板書這樣寫道:小學生,學氣高,請到學校氣象站,研究風,研究雨,掌握氣象為人民;小學生,學環(huán)保,請到環(huán)保研究所,研究天,研究地,成為環(huán)境保護家;小學生,學電腦,請到感應電腦房,學上網,學知識,掌握本領報國家……
6、“用腳踩,踩出響聲”